最新部编版三年级上册语文《司马光》教案
三年级上册语文《司马光》教案(优秀7篇)
三年级上册语文《司马光》教案（优秀7篇）三年级上册语文《司马光》教案1教学目标：1.认识5个汉字，会写7个汉字。
2.能按文言文的节奏读好课文，注意词句间的停顿，背诵课文。
3.借助课下注释理解课文内容，能用自己的话讲一讲这个故事。
4.体会文言文言简义丰的文体特点，激发学生学习文言文的阅读兴趣。
教学重点：1.能按文言文的节奏读好课文，注意词句间的停顿，背诵课文。
2.借助课下注释理解课文内容，能用自己的话讲一讲这个故事。
教学难点：体会文言文言简义丰的文体特点，激发学生学习文言文的阅读兴趣。
教学过程：一、解题导入1.齐读课题。
你知道司马光吗？听说过“司马光砸缸”的故事吗？请你讲一讲！学生讲故事。
2.了解人物，介绍司马光。
司马光（1019—1086），字君实。
陕州夏县人。
北宋政治家、史学家、文学家。
司马光生平著作甚多，主要作品有《温国文正司马公文集》等。
主持编撰了第一部编年体通史《资治通鉴》。
二、听读感知同学们的故事讲得真精彩，但是你知道吗？在《宋史》中记载的这个故事，只有30个字。
古人只用了30个字就把这个惊险的故事讲清楚了。
他们是怎样做到的呢？1.听范读，画出生字词，读准字音、注意字形，注意课文朗读的节奏。
2.想一想课文讲的故事和我们平时听到的有什么不同？3.跟老师一起读课文，读准文章的节奏。
预设：群儿/戏于庭，一儿/登瓮，足跌/没水中。
众/皆弃去，光/持石/击瓮/破之，水迸，儿/得活。
4.在课本上圈画生字，小组交流识字。
三、生字认读，读准字音1.课文中有很多生字，在朗读的过程中你都认识了吗？谁可以给大家领读一下？2.出示5个要求会认的生字：司、跌、皆、弃、持。
3.学生用自己学过的识字法识字。
预设：用加一加、减一减、分一分、比一比、换一换的方法，分别识字。
如：“司”加一笔变成“同”；“跌”减去变成“失”；“皆”可以分成“比、白”两个汉字；“弃”可以跟汉字“弄”进行比较识字；“持”可以换掉部首“扌”，加“牛”变成“特”。
部编版公开课《司马光》教案
部编版公开课《司马光》教案一、教学内容本节课的教学内容选自部编版小学语文三年级上册第六单元第一篇课文《司马光》。
本课是一篇文言文，主要讲述了北宋政治家、史学家司马光小时候的一个故事。
故事反映了司马光机智、勇敢、冷静的品质。
课文内容简练，语言朴实，富有教育意义。
二、教学目标1. 能够正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文大意。
2. 学习文言文基础知识，掌握生字词，理解词语的意思。
3. 学会课文的翻译，理解司马光的品质，受到启发和教育。
三、教学难点与重点重点：能够正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文大意。
难点：文言文的语言特点，生字词的理解，课文的翻译。
四、教具与学具准备1. 教具：PPT、黑板、粉笔、课文朗读录音带。
2. 学具：课本、练习本、文具。
五、教学过程1. 导入新课情景引入：讲述一个有关勇敢、智慧的故事，引导学生思考。
然后揭示课题《司马光》。
2. 自主学习让学生自读课文，边读边思考，理解课文大意。
遇到不理解的词语，可以借助课下注释或向同桌请教。
3. 集中讲解讲解生字词，解释文言文的语言特点。
针对学生的疑问，进行解答。
4. 分组讨论让学生分组讨论，思考课文中的故事给我们带来了什么启示。
每组选一名代表进行汇报。
5. 课堂练习设计一些练习题，让学生运用所学知识进行解答。
如：翻译课文中的重点句子，解释词语的意思等。
6. 课堂小结对本节课的学习内容进行小结，强调司马光的品质。
六、板书设计司马光机智勇敢冷静七、作业设计1. 完成练习册上的相关练习题。
2. 熟读课文，下周进行背诵。
八、课后反思及拓展延伸课后反思：在本节课的教学过程中，学生对文言文的学习兴趣较高，课堂气氛活跃。
但在讲解生字词和课文翻译方面，部分学生仍存在困难。
在今后的教学中，应更加关注学生的学习需求，针对性地进行教学。
拓展延伸：让学生了解司马光的生平事迹，阅读其他有关司马光的故事，提高学生对历史人物的认知。
重点和难点解析一、教学难点与重点重点：能够正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文大意。
部编版三年级上册语文《司马光》教案(13篇)
部编版三年级上册语文《司马光》教案（13篇）部编版三年级上册语文《司马光》教案篇1[教学目标]1．指导学生认识“司、假”等13个生字，会写“别、到”等6个字。
2．指导学生正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
通过朗读，感悟司马光勇敢、机智的品格。
3．指导学生能从课文插图中仔细观察人物的表情、动作、神态。
[重点难点]1．教学重点：(1)引导学生认识生词，带着感情读课文。
（2）引导学生通过朗读，感悟司马光勇敢、机智的品格。
2．教学难点：引导学生学习司马光在危急时刻能冷静分析、动脑思考，找到解决问题的好办法。
[课时安排] 2课时[教学过程]第一课时一、谈话导入，揭示课题1．同学们，课前我们搜集了关于“司马光”的资料，谁能用简单的一两句话来说一说。
(学生根据课前收集的材料说。
)2．（出示司马光人物头像）师介绍：司马光是900多年前一位很有学问的人，他姓司马，名光，司马是复姓。
今天我们学习的课文，讲的就是司马光小时候的故事。
（板书课题：司马光）二、初读课文，整体感知1、学生自由读课文。
要求：请同学们，借助拼音，读准字音，读通句子，边读边思考：课文讲了司马光小时候的什么事情？2、指名（1-2人）说说文章内容过渡:刚才，学生们非常认真仔细地读课文。
昨晚，他们安排了一场预演。
现在老师应该检查你对单词的掌握程度。
你有信心吗？3．教师检查预习情况。
（1）出示带拼音词语，指名认读。
（2）出示去掉拼音的词语，学生交流识记方法，“开火车”认读。
三、精读课文，理解内容1．学习课文第一自然段。
（1）引读第一自然段。
(2)看完这句话你知道了什么？（3）“古时候”是什么时候？从图上什么地方可以看出是古时候？展示课文的插图。
看图回答。
)2．学习课文第二自然段：（1）自读第二自然段，想一想：他是谁？(2)出示句子，比较:这两个句子有什么区别？他跟几个小朋友玩。
他跟几个小朋友在花园里玩。
（3）读这一段第二句话，把谁在什么地方做什么事读清楚。
人教部编版三年级语文上册-《司马光》(教学设计)
人教部编版三年级语文上册-《司马光》（教学设计）一、教材分析《司马光》是人教部编版三年级语文上册中的一篇课文，主要讲述了北宋名臣司马光的历史事迹。
通过本篇课文的学习，学生能够了解到中国古代的政治制度、文化传承以及两宋文学的发展等内容。
二、教学目标1.知识目标1.学生能够了解古代中国帝王的权力和官员的分工；2.学生能够知道司马光是谁，以及对于中国古代文化和文学的贡献；3.学生能够感受到平明文化的魅力，了解古代诗词的发展和传承。
2.能力目标1.提高学生的阅读理解能力，学习如何通过阅读理解历史故事；2.培养学生的表达能力，发扬中国文化自信，增强学生的民族自豪感。
3.情感目标1.引导学生对中国古代文化和文学的热爱，激发学生对于文化传承的兴趣；2.培养学生的情感教育，让学生了解文化传承和历史长河的重要性，传承文明。
三、教学重难点1.教学重点1.通过本篇课文学生能够了解到古代的政治制度、文化传承以及两宋文学的发展。
2.让学生感受到平明文化的魅力，了解古代诗词的发展和传承。
2.教学难点1.如何引导学生理解文化传承和历史长河的重要性。
2.如何培养学生的表达能力，激发学生的民族自豪感。
四、教学设计1.课前准备1.通过展示图片等多媒体形式，引导学生了解古代中国的政治制度和文化传承。
2.激发学生对于中国文化传承的兴趣和热爱。
2.课堂教学第一步、导入通过展示战国时期的简牍等文物，让学生了解古人们是怎么记录历史和文化的。
第二步、阅读理解1.针对文本内容进行抽象和概括总结，让学生对于文本的理解更加深入。
2.同学之间进行交流，提倡互相学习，表达彼此对于文本内容的看法和理解。
第三步、文化点拨通过展示文物、诗句等，让学生了解古代文化传承，培养学生对于文化的热爱。
第四步、带着问题阅读针对文本进行提问，让学生在阅读中感受古代政治和文化的发展。
第五步、文本分析通过文本分析，让学生认识到文化传承对于维护民族尊严和自信的重要性。
第六步、总结回顾通过总结回顾，让学生对于本节课的内容有了更深刻的理解和认识。
部编版三年级上册语文《司马光》教案
部编版三年级上册语文《司马光》教案一、教学内容本节课选自部编版三年级上册语文教材第四单元《司马光》。
教学内容包括：理解课文内容，体会司马光的聪明才智；学习生字词，掌握“群、戏、登、跌、没、持、弃、救”等字词的用法；朗读课文，感受古文的韵味。
二、教学目标1. 知识与技能：学生能正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，体会司马光的聪明才智。
2. 过程与方法：通过学习课文，学生能够掌握生字词，提高阅读理解能力，培养古文鉴赏能力。
3. 情感态度与价值观：学生懂得遇到困难时，要勇敢、冷静、机智地解决问题，学会关爱他人。
三、教学难点与重点重点：理解课文内容，掌握生字词。
难点：体会司马光的聪明才智，提高古文阅读能力。
四、教具与学具准备1. 课文课件2. 生字词卡片3. 课文朗读录音五、教学过程1. 导入：创设情景，引导学生谈论自己在生活中遇到困难时的解决办法，引出司马光的故事。
2. 朗读课文：学生自读课文，感受古文的韵味；教师示范朗读，指导学生正确朗读。
3. 理解课文：学生结合课文注释，理解课文内容；教师提问，检查学生对课文的理解。
4. 学习生字词：学生认读生字词，掌握字词用法；教师讲解生字词，指导书写。
5. 例题讲解：讲解“群儿戏于庭”这句话，引导学生理解古文中“群、戏、庭”等字的用法。
6. 随堂练习：学生根据课文内容，完成练习题。
六、板书设计1. 课题：《司马光》2. 生字词：群、戏、登、跌、没、持、弃、救3. 司马光的聪明才智七、作业设计（1）司马光是如何救出掉进水缸的孩子的？（2）从司马光的故事中，你学到了什么？2. 答案：（1）司马光用石头砸破水缸，让水流出来，孩子得以获救。
（2）遇到困难时，要勇敢、冷静、机智地解决问题。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课学生对课文内容的理解程度较高，但对古文阅读技巧的掌握还有待提高，今后教学中需加强指导。
2. 拓展延伸：鼓励学生阅读其他古文故事，提高古文阅读能力；开展“遇到困难怎么办”的主题班会，让学生分享自己的经验和心得。
部编版语文三年级上册司马光教学设计(优选3篇)
部编版语文三年级上册司马光教学设计（优选3篇）【部编版语文三年级上册司马光教学设计第1篇】知识与能力1、学习本课的生字新词，能读准字音，认清字形，理解常见文言文词语的意思。
2、指导学生能够正确、流利、有感情地朗读课文，能够正确断句。
3、引导学生结合课下注释，借助工具书，通译全文，掌握课文的主要内容。
4、在掌握课文内容的基础上，体会作者的思想感情。
过程与方法1、通过反复诵读的方法，感悟文章的内涵，体会文言学习的乐趣。
2、通过改写的方法，加深学生对课文内容的理解。
情感、态度与价值观培养学生学习文言文的兴趣和古典气质。
教学重点理解文言文词语的意思，借助课下注释和工具书，通译全文，掌握课文主要内容。
教学难点培养学生学习文言文的兴趣和古典气质。
2课时第一课时一、导入新课，揭示课题小时候，我们都听过这样一个故事：在宋朝，一个小孩与小朋友一起玩耍时，其中一个小朋友不小心掉进了水缸里，这个小孩就急中生智，拿起石头，砸破水缸，救出了落水的小朋友，这个小孩就是司马光，这个故事就是《司马光砸缸》。
这是一则历史故事，最早记录在古代史书中。
由于古代书面语与我们现代的语言有一些不同，所以，我们看到的故事都是翻译成现代语的。
而我们今天要学习的这篇课文，就是用古代的书面语讲述的司马光砸缸的故事，他与我们现代汉语有什么不同呢？让我们一起去课文中体会一下吧。
二、字词学习，基础积累1、学生自读课文，圈画生字词，将不认识的字词圈画出来。
2、教师范读课文，让学生一边听老师读课文，一边给不认识的字词注音。
3、学生自由朗读课文，标出自然段，根据注音拼读，将读不通的地方反复多读几遍。
4、检查自学情况，教学生字词。
（1）教读生字并组词造句。
学习“庭、众”可以采用猜字谜的方法；学习“司、持”可以与形近字进行对比识记；学习“庭、跌、众”可以用汉字加减法。
谜语示例：一点一横长，一撇到南阳，南阳有雅士，斜帽站船上。
（庭）三人叠罗汉。
（众）形近字示例：司（司机）——同（相同）持（坚持）——诗（古诗）（2）对要求会写的字进行书写指导。
部编版语文三年级上册司马光教案(精选3篇)
部编版语文三年级上册司马光教案（精选３篇）〖部编版语文三年级上册司马光教案第【1】篇〗设计说明《语文课程标准》指出：“诵读优秀诗文，注意在诵读过程中体验情感，展开想象，领悟内容。
”“评价学生阅读古代诗词和浅易文言文，重点考查学生的记诵积累，考查他们能否凭借注释和工具书理解诗文大意。
”基于此理念，教学设计中主要采用自读自悟、自主学习的方法。
通过诵读，让学生感受文言文的语言表达特色；借助注释和工具书，让学生了解事情的起因、经过和结果及文言文大意；结合插图，展开想象，让学生感受司马光爱护同伴的美好品质。
课前准备教师准备：制作多媒体课件、生字卡片。
学生准备：1.预习课文，拼读生字，自主朗读课文。
2.收集司马光的人物资料。
3.准备好工具书。
课时安排2课时。
教学过程第一课时一、导入新课，了解人物1.导入：今天，我们要学习一篇与平时所学很不一样的课文，叫文言文。
2.简介文言文：文言文是中国古代的书面语言，是现代汉语的源头。
学好文言文，可以提升我们的语文素养。
3.揭题：今天，我们一起走进《宋史·司马光传》，去看看那年发生的关于司马光的故事。
（板书课题：司马光，并相机教学生字“司”。
）4.介绍资料。
（1）课前，老师让大家搜集了司马光的资料，谁能简要地介绍一下？（2）根据学生交流情况，老师补充介绍：司马光从小爱动脑筋、热爱学习，后来他成了宋朝有名的政治家、史学家、文学家，写下了著名的《资治通鉴》。
司马光，姓司马，是复姓。
5.引导学生回顾一年级下册学习过的《姓氏歌》。
说说你认识或知道的复姓人。
6.结合之前听过的“司马光砸缸”的故事，谁能借助插图，猜猜本课讲的是什么内容。
利用已知，激发学生学习本课的兴趣。
设计意图：学生对文言文比较陌生，但是同时也对文言文充满好奇。
因此，教师通过介绍文言文的重要性及学好文言文的好处，激发学生的学习动机，为接下来的授课做好铺垫。
此外，课前让学生收集司马光的资料，课上交流，不仅可以让学生了解主人公，还能让学生体验到自主学习的乐趣，体会到学习的成就感。
2023年部编版语文三年级上册司马光教案(推荐3篇)
部编版语文三年级上册司马光教案（推荐３篇）〖部编版语文三年级上册司马光教案第【1】篇〗教学目标：1.能正确认读“司”等5个生字新词；正确读写“司”等7个字，并能联系上下文理解词义。
2.通过跟读和了解句子意思，正确做到词句间的停顿，能正确流利朗读课文；背诵课文。
3.借助注释和结合生活实际，读懂句子意思，能用自己的话讲讲司马光的故事，了解完整讲述一件简单的事情的要求。
4.通过和同学交流，初步了解文言文的语言与现代文的不同。
（以单音节词为主，有的词的意思与现在的不同）重点教学目标：教学目标2、3。
难点教学目标：教学目标3、4。
教学准备：教师：“司”等5个会认读的字的字卡（不注音），教学PPT。
学生：每人一套“司”等5个会认读字字卡（不注音的）教学时数：两课时。
教学过程：（注：1.教学过程中的“反馈指导”指的是采用班级的组织形式进行交流汇报，以获取学生学习结果以及思维过程，相机进行指导达标。
2.学生答案，注意指导符合语法规范；并只要求意思相同，不要求文字雷同，设计中不再说明。
）第一课时一、激趣导入，释题，明确课文主要教学目标（一）激趣导入，释题1.导语：通过对第八单元导读的了解，我们知道了这个单元的课文都是表现人物美好品质的课文。
我们学习的课文《掌声》，谁能记得课文表现了同学们和英子什么样的美好品质呢？（指名回答。
）对了。
通过课文的学习，我们体会到同学们关爱、尊重他人和英子微笑面对生活的美好品质。
那么，谁还记得这个单元的两个主要学习目标呢？（指名回答）是的，这两个主要的学习目标是：带着问题默读，理解课文意思；学习写一件简单的事。
今天，我们继续学习新的课文，努力达成单元的主要目标。
那么，这篇课文讲述了一件什么样的事情，表现了谁的美好品质呢？请看老师板书课题。
2.板书课题：24司马光（“司”注音）。
3.出示任务：自己借助拼音读准题目。
4.反馈指导：指名读题目；订正后全班齐读课题。
5.释题。
提问：通过课题，你知道课文要表现谁的美好品质呢？（指名回答。
部编版语文三年级上册《司马光》教学设计
4.学生能够认识到团结协作的重要性，学会与同学互相帮助、共同进步。
5.学生在阅读课文的过程中，感受到家庭教育的力量，懂得珍惜亲情，尊敬父母。
二、学情分析
三年级的学生已经具备了一定的语文基础，对本课的生字词有一定的认知能力。他们在前两年的学习中，积累了一定的词汇量和阅读理解能力，能够基本理解故事情节。在此基础上，学生对文言文的学习仍处于初级阶段，对古文的语感和句式结构掌握还不够熟练。因此，在本课的教学中，需要关注以下几个方面：
4.思维能力：学生在这个阶段的思维能力逐渐提升，教师可通过提问、讨论等方式，激发学生的思维，培养他们的分析问题和解决问题的能力。
5.合作学习：三年级的学生已经具备了一定的合作学习能力，教师应充分利用小组合作的形式，让学生在互动交流中学习，提高他们的团队协作能力。
三、教学重难点和教学设想
（一）教学重难点
5.总结提升：对本节课的学习内容进行总结，强调文言文的阅读方法和技巧。
四、教学内容与过程
（一）导入新课
1.图片展示：通过展示司马光的画像和故事插图，引导学生关注本课的主人公司马光。
2.提问方式：教师提问：“同学们，你们听说过司马光吗？谁能来说说他的故事？”通过学生的回答，了解他们对司马光的了解程度。
3.情感态度与价值观的培养：本课旨在通过司马光的故事，培养学生勇敢、机智、关爱他人等品质。如何在教学过程中，有效地传递这些价值观，是教学的又一个重难点。
（二）教学设想
1.创设情境，激发兴趣：利用多媒体展示与课文相关的图片、视频等，激发学生的学习兴趣，引导学生进入故事情境。
2.分层教学，因材施教：针对学生的个体差异，设计不同难度的教学任务，使每个学生都能在原有基础上得到提高。
部编版语文三年级上册司马光公开课教案(精选3篇)
部编版语文三年级上册司马光公开课教案（精选３篇）〖部编版语文三年级上册司马光公开课教案第【1】篇〗【教学目标】1、认识“司、跌”等5个生字，会写“司、登”等7个生字。
2、能正确地朗读课文，背诵课文。
3、能借助注释、插图等方法理解课文的意思，并用自己的讲故事，感受司马光的优秀品质。
4、能初步感受文言文的特点，简单说出文言文和现代文的区别。
【教学重、难点】1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、理解文言文的意思，能用自己的话讲述这个故事。
【课前准备】教师准备：课件。
【课时安排】1课时【教学过程】一、导入新课，揭示课题1、以歌曲《司马光砸缸》激趣，接着介绍故事出处；复习文言警句，为学文做准备。
2、板书课题，指导书写“司”字。
3、交流复姓。
二、读准字音，读出韵味1、读准字音。
（1）指名读课文，相机指导学生读准字音，读通句子。
（2）学生明确多音字“没”在文中的读音，并学会根据字义选择正确的读音。
2、读出节奏、韵味。
（1）教师范读，强调停顿，做到“声断气连”。
学生跟读，读出文章的节奏、韵味。
（2）学生自由练读，体会文章内在的逻辑停顿。
（3）教师指名朗读，相机指导停顿要自然。
三、读懂意思，读出思考1、方法迁移，自主学习。
（1）学生交流总结理解古诗常用的方法：借助注释理解、借助插图理解。
（2）学生根据学习提示初步理解文言文。
2、合作学习，交流解疑。
（1）学生带着理解或疑问，根据学习提示进行合作学习。
（2）学生合作学习，教师巡视、指导。
3、全班交流，相机指导。
（1）群儿戏于庭①教师提示，“于”可以理解为在。
②学生仿说。
孩子们还会在庭院里干什么呢？可以怎么说？（2）“瓮”与“缸”。
对比区别“瓮”与“缸”。
（3）“跌”与“登”①学生找出这句话中与足有关的动作词。
②运用拆字法理解“跌”。
“跌”是一个“足”加“失”组成的，那怎么理解它呢？（失足）③通过字理识记、理解“登”。
④利用写字歌，指导书写“登”。
⑤指导朗读，读出当时情况的紧急。
2023最新-部编版三年级上册语文《司马光》教案7篇
部编版三年级上册语文《司马光》教案7篇部编版三年级上册语文《司马光》教案篇一佚名教学要求：1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会本课9个生字，两条绿线内的6个字只识不写；认识3个偏旁部首；理解生字组成的词语。
3、通过朗读课文，体会司马光遇事沉着、机智救人的品质。
教学重点、难点：1、能认识学会本课的生字，并能正确、美观地书写。
2、能有感情地朗读课文。
3、看图展开合理的想象，培养学生的思维。
课时划分：两课时第一课时教学目的：1、能正确、流利地朗读课文。
2、学会本课的生字，并能正确书写。
教具准备：教学挂图、生字卡片教学过程：一、揭示课题1、板书课题。
2、“司马”是个复姓，“光”是名。
简介司马光。
二、范读课文。
初步了解课文内容1、范读课文。
2、思考讨论：主要写了司马光小时候的一件什么事？三、看图回答，出示生字词1、图上画的是什么时候的事？你是怎么知道的？（出示：古时候）2、图上画的是什么地方？花园是个什么样儿的？（出示：一口水缸）3、图上画了哪些人？他们在干什么？这时候发生了什么事？（出示：都找大人砸那口缸）四、教学生字词1、自学生字词。
要求：看出示的词卡，读准字音，认清字形，想想词义。
2、检查乍学情况。
3、指名分段朗读课文。
评析：字音是否主导准，句子是否读通。
五、指导写字1、巩固字音。
2、你用哪些方法记住了这些生字？3、指导书写。
4、师范写，生描红、仿写。
第一课时作业设计一、比一比、组词。
找候司园划后丝圆掉流使爬第二课时教学目的：1、能有感情地朗读课文。
2、教育学生要像司马光那样，遇事不慌，积极开动脑筋，解决问题。
教具准备：教学挂图、小黑板教学过程：一、看图，学习第1自然段1、有一天，司马光和小朋友来到了什么地方？干什么？2、自读第1节。
用自己的话说说事情发生的时间、地点、关键人物。
3、再指名说说假山、水缸的位置。
4、指导朗读。
二、学习2～3自然段1、这时发生了什么事？自读第2节。
2、出示句子。
三年级统编版语文《司马光》教案
三年级统编版语文《司马光》教案一、教学目标1.认识“司、跌”等5个生字，会写“司、庭”等7个字。
2.正确、流利地朗读课文，背诵课文。
3.能借助注释了解课文大意，并用自己的话讲故事。
4.感受司马光的聪明机智，沉着冷静，学习他在紧急情况下善于动脑筋想办法的品质。
二、教学重难点1.教学重点认识生字词，理解课文内容。
正确、流利地朗读课文，背诵课文。
2.教学难点借助注释理解课文大意，体会司马光的品质。
三、教学方法讲授法、朗读法、讨论法、情境教学法。
四、教学过程1.导入新课讲述一个古代聪明儿童的故事，引出司马光。
板书课题：司马光。
2.初读课文，整体感知学生自由朗读课文，圈出生字词，借助拼音多读几遍。
教师检查学生的自读情况，指名读生字词，正音。
再读课文，注意读准字音，读通句子。
3.精读课文，理解文意逐句讲解课文，结合注释理解重点字词的意思。
“群儿戏于庭”：解释“戏”“于庭”的含义，让学生明白这句话是说一群孩子在庭院里玩耍。
“一儿登瓮，足跌没水中”：理解“登瓮”“足跌”“没水中”，体会孩子的危险处境。
“众皆弃去，光持石击瓮破之”：分析“众皆弃去”和“光持石击瓮破之”的对比，感受司马光的勇敢和机智。
“水迸，儿得活”：解释“迸”的意思，体会孩子得救后的喜悦。
4.感悟品质引导学生思考：司马光为什么要砸瓮救小孩？他是一个怎样的人？学生交流讨论，教师总结司马光的品质：聪明机智、沉着冷静、勇敢善良。
5.讲故事让学生用自己的话讲述这个故事，可以加入一些自己的想象和动作。
小组内互相讲故事，推荐代表在全班讲。
6.朗读背诵学生有感情地朗读课文，读出故事的紧张感和司马光的勇敢。
指导学生背诵课文，可以采用填空、提示关键词等方法。
7.拓展延伸介绍司马光的其他事迹和成就，如编写《资治通鉴》。
让学生说一说自己在生活中遇到紧急情况时会怎么做。
8.课堂小结教师总结：这节课我们学习了《司马光》这篇课文，认识了聪明勇敢的司马光。
希望同学们在今后的生活中，遇到困难和危险时，也能像司马光一样冷静思考，勇敢面对。
部编版三年级上册语文《司马光》教案
部编版三年级上册语文《司马光》教案一、教学内容本节课选自部编版三年级上册语文教材，具体内容为《司马光》一文。
该文节选自《资治通鉴》，主要讲述了司马光砸缸救友的故事，体现了司马光的机智和勇敢。
二、教学目标1. 知识与技能：认识生字词，理解课文内容，能够正确、流利、有感情地朗读课文。
2. 过程与方法：通过自主学习、合作交流，掌握课文中的重点词语和句子，提高阅读理解能力。
3. 情感态度与价值观：感受司马光的机智和勇敢，培养勇敢面对困难、乐于助人的品质。
三、教学难点与重点重点：理解课文内容，体会司马光的机智和勇敢。
难点：如何引导学生通过课文内容，联系生活实际，培养勇敢面对困难、乐于助人的品质。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学具：课本、练习本、彩色笔。
五、教学过程1. 导入新课：通过讲述一个勇敢面对困难的故事，引发学生对勇敢、机智品质的思考，进而导入新课。
2. 自主学习：学生自主阅读课文，认识生字词，理解课文内容。
3. 合作交流：学生分组讨论，分享自己对本课的理解和感悟，教师巡回指导。
4. 例题讲解：针对课文中的重点词语和句子，进行讲解和解析。
5. 随堂练习：学生完成课后练习，巩固所学知识。
7. 课后作业布置：布置作业，要求学生复述课文，用词语造句。
六、板书设计1. 司马光机智勇敢2. 重点词语：砸缸救友七、作业设计1. 作业题目：复述课文《司马光》。
请用下列词语造句：机智、勇敢。
2. 答案：复述课文：《司马光》讲述了司马光砸缸救友的故事，体现了他的机智和勇敢。
造句：在危险面前，司马光展现出了超人的机智和勇敢。
八、课后反思及拓展延伸本节课通过讲述司马光的故事，引导学生学习勇敢面对困难、乐于助人的品质。
课后，教师应反思教学方法，提高学生的学习兴趣和参与度。
同时，可布置拓展延伸作业，让学生了解其他历史人物的英勇事迹，进一步培养学生的品质。
重点和难点解析1. 教学目标中关于情感态度与价值观的培养。
部编版语文三年级上册司马光教学设计【精选3篇】
部编版语文三年级上册司马光教学设计【精选3篇】【部编版语文三年级上册司马光教学设计第1篇】第二课时一、复习（一）复习会认读的字和会写的字PPT出示会认读的字和会写的字组成的词语，指名认读，齐读。
（二）背诵课文指名和齐背诵。
（板书：第一课时板书）二、用自己的话讲一讲故事，感悟课文主题（一）复习句子意思1.导语：上一节课，我们借助注释和课文插图，利用自己原有的语文知识，用现在的语言，说了课文句子的意思，谁能给大家说一说呢？出示任务：默读课文，然后说一说课文句子的意思。
2.反馈指导。
指名逐句说，PPT逐一出示。
（预设见上一课时。
）（二）用自己的话讲故事1.导语：借助注释和课文插图，利用自己原有的语文知识，就能读懂文言文课文的句子意思了。
在这个基础上，你能用自己的话讲一讲这个故事吗？出示任务：在读懂课文句子意思的基础上，展开想象，用自己的话讲一讲这个故事。
做到故事完整，语句通顺连贯。
（提示：1.要补上故事发生的时间；2.讲故事时可用动作助说话。
）2.（PPT出示听故事交流要求）四人小组讲故事，互评交流；推选代表在班上讲。
听故事交流要求：（1）留心听，评议标准：用自己的话讲；故事完整；语句通顺连贯。
（2）哪些地方可以讲得更好些。
小组代表讲故事，师生评议交流。
（三）感悟课文主题1.导语：我们借助注释和课文插图，利用自己原有的语文知识，读懂文言文课文的句子意思，用自己的话讲了这个故事。
那么，你认为这件事表现了小时候的司马光什么样的美好品质呢？出示任务：用句子“这件事情表现了司马光……的美好品质。
”同桌互相说一说自己体会到的司马光的美好品质，并说说自己是怎样体会出来的。
2.反馈指导。
预设：这件事情表现了司马光聪明机智、沉着冷静的美好品质。
从“众皆弃去，光持石击瓮破之”体会出来的。
3.小结：课文用三十个字，就把司马光砸瓮救人事情的发生、经过、结果，写完整，写清楚。
让我们了解到小时候的司马光聪明机智，遇事沉着冷静的美好品质。
2024年部编版三年级上册语文《司马光》精彩教案
2024年部编版三年级上册语文《司马光》精彩教案一、教学内容本节课选自2024年部编版三年级上册语文教材第五单元《司马光》。
详细内容包括：课文《司马光》的阅读与理解，生字词的学习，课文内容的分析与讲解。
二、教学目标1. 让学生掌握本课的生字词，并能正确书写和运用。
2. 通过对课文内容的阅读与分析，了解司马光的人物形象和故事背景。
3. 培养学生树立勇敢、智慧的品格，学会关爱他人。
三、教学难点与重点教学难点：理解课文内容，分析司马光的人物形象。
教学重点：掌握生字词，体会司马光的勇敢与智慧。
四、教具与学具准备1. 教具：PPT课件、黑板、粉笔。
2. 学具：课本、练习本、彩色笔。
五、教学过程1. 导入新课：通过一个实践情景引入，讲述一个关于勇敢与智慧的故事，激发学生的学习兴趣。
过程：教师讲述故事，学生认真聆听，思考故事中的人物是如何运用勇敢与智慧的。
2. 学习生字词：引导学生自主阅读课文，勾画出生字词，教师进行讲解。
过程：学生阅读课文，勾画生字词；教师讲解生字词，引导学生正确书写。
3. 课文阅读与理解：学生齐读课文，教师提问，引导学生了解课文内容。
过程：学生齐读课文，教师提问，学生回答；教师讲解课文内容，分析司马光的人物形象。
4. 例题讲解：针对本节课的重点内容，设计一道例题，进行讲解。
过程：教师展示例题，引导学生思考；教师讲解解题思路，学生跟随思考。
5. 随堂练习：设计两道练习题，巩固本节课所学内容。
过程：学生独立完成练习题，教师进行点评和指导。
六、板书设计1. 板书主题：《司马光》2. 内容：司马光的勇敢与智慧，生字词及重点句子。
七、作业设计1. 作业题目：根据课文内容，谈谈你对司马光的印象，并结合自己的生活经历，说说自己在遇到困难时，是如何运用勇敢与智慧的。
答案：要求学生结合课文内容，描述司马光的勇敢与智慧，并联系自己的生活实际，进行思考和表达。
2. 课后练习：根据本节课所学生字词，用词语造句。
八、课后反思及拓展延伸2. 拓展延伸：鼓励学生在课后阅读关于司马光的其他故事，了解这位历史人物的事迹，培养学生的阅读兴趣。
部编版语文三年级上册司马光优秀教案(精选3篇)
部编版语文三年级上册司马光优秀教案（精选３篇）〖部编版语文三年级上册司马光优秀教案第【1】篇〗学习目标：1、通过读书，认识“司”、“假”等13个生字，会写“别、到”两个字，积累一些新词。
2、正确、流利、有感情地朗读课文1—3自然段3、能用“因为所以”说一句话重点：正确、流利、有感情地朗读课文1—3自然段难点：能用“因为所以”说一句话教学过程：一、揭题走近人物1、今天我们来认识一位新朋友，他是谁呢？（板书课题，让学生跟主人公打打招呼，产生亲近感，并从中认识生字“司”）2、司马光自我介绍：我是古时候的宋朝人，姓司马，名光，比你们早出生几百年呢！（1）听了他的自我介绍，你知道了什么？（相机指导了解复姓，理解“古时候”）3、司马光生活在古代，他不能来和我们见面，如果我们想要认识他，和他交上朋友，可以从读懂课文开始。
今天我们要学习的课文是讲司马光小时候发生的事。
二、初读课文1、自读课文：出示朗读要求①、边看插图边读课文，要读准字音。
②、不认识的字借助拼音宝宝多读几遍，读到自己满意为止。
2、检查生字、词语（1）课件出示课后“司、假”等13个生字（带拼音）让学生认读（2）去掉拼音让学生认读，个别字让学生给他找朋友（组词）（3）出示课文词语让学生读古时候（轻声）、司马光、假山、一口水缸、装满、举起、叫着、使劲、砸破、得救、一不小心师：小朋友们，这些词语里有两个个多音字，你能找出来吗？（着、得）强调“一”是变调不是多音字出示多音字让学生拼读三、明白课文大意1、生字词语都会读了，相信课文就难不倒大家了吧！小朋友们自己再把课文读一读，过会老师请几个小朋友来分段朗读师：读了课文你知道课文讲的是谁吗？哪一段介绍了他？（出示第一段，注意古时候，孩子是轻声词）2、谁能说说在课文里司马光做了什么事？（先同桌小声交流，再全班交流）课件出示：司马光砸缸救人师：司马光为什么要砸缸救小朋友呢？请你们自己读读2、3两个自然段，从课文中找一找，找到的答案可以用“————”划出来师：小朋友们找到了吗？大部分找到了，还有个别小朋友找不到。
2023年部编版语文三年级上册司马光公开课教案(推荐3篇)
部编版语文三年级上册司马光公开课教案（推荐３篇）〖部编版语文三年级上册司马光公开课教案第【1】篇〗【文本解读】部编语文三年级上册第八单元的单元主题是“美好的品质，犹如温暖的阳光，带给我们希望和力量。
”这个单元都是写人的美好品质的文章。
《司马光》是学生小学阶段接触到的第一篇小古文，古文不同于白话文，具有言简义丰的特点。
这篇文言文短短三十余字，记录的故事几乎是每个人小时候耳熟能详的，司马光砸缸救同伴的故事，表现了司马光的聪明机智、沉着冷静、爱护同伴、仁义担当的美好品质。
从文化自觉地角度，这个文本设计到中华文化的核心价值观：“众皆弃去，光持石击瓮破之。
”众和司马光之间的差异，就是价值观的不同，司马光首先想到的就是救人，这里我们看到的是司马光身上的“义”，仁和义，担当，责任。
可见我们这个民族很早的时候就具备“仁”和“义”这个美德。
【教材解读】在二年级时就学习了默读时不出声，不指读，本单元语文要素是带着问题默读，理解课文意思；学写一件简单的事。
对照本单元的导语“美好的品质，犹如温暖的阳光，带给我们希望和力量”，司马光在小时候发生的故事，体现着他美好的品质，感染着三年级的学生，在他们心中留下美好，也感染着他们做最好的自己，课文是文言文，仅仅三十个字，就把一件事情的发生、经过和结果写得清清楚楚，这一点也对照了本单元的语文学习要素“学写一件简单的事”。
本文是学生第一次学习文言文，激发阅读文言文的兴趣，是主要目标之一。
紧紧围绕着单元主题，本单元安排了以下内容：24 司马光25 掌声26 灰雀27 *手术台就是阵地口语交际：请教习作：那次玩得真高兴语文园地【文章类型】《司马光》是部编语文三年级上册第八单元的第一篇课文，也是统编小学教科书安排的第一篇文言文，这篇小文言文言简意赅，浅显易懂。
选自《宋史·司马光传》，《宋史》属于24史，是正史，记载的都是著名历史故事，发生在宋朝河南光山。
《司马光传》是正史为司马光这个人物立的传记，讲述司马光用大石砸破水缸救出掉在大水缸里同伴的故事。
部编版语文三年级上册司马光教学设计(精选3篇)
部编版语文三年级上册司马光教学设计（精选３篇）〖部编版语文三年级上册司马光教学设计第【1】篇〗教学目标1.会读“司、跌”等5个生字，会写“司、庭”等7个字。
2.正确跟读课文，注意词句间的停顿。
背诵课文。
3.借助注释等方法，用自己的话讲一讲这个故事，感受司马光优秀的品质。
4.通过诵读，初步感受文言文的特点，激发学生学习文言文的兴趣。
02教学过程第一课时一、谈话导入，初识人物美好的品质，犹如温暖的阳光，带给我们希望和力量。
今天，我们将走进课文《司马光》，认识这位在历史长河中熠熠生辉的小男孩。
1.板书课题，学写“司”字。
2.齐读课题，了解复姓。
3.借助插图，初识人物。
出示课文插图：大家有没有听过司马光的故事?谁来讲一讲?小结：司马光小小年纪就如此机智勇敢，真了不起。
二、跟读课文，注意停顿故事还是这个故事，表达形式却不一样了。
现在就让我们一起走进文言文《司马光》，1.师范读课文，生跟读。
图片（1）指导读音。
①多音字“没”。
指导用“没（mo)”组词，“沉没、淹没”，体会“没水中”的意思。
②庭、登、瓮：注意是后鼻音。
③瓮：a.对比：瓮、缸。
b.结合注释：口小肚大的陶器为瓮。
难怪落水的孩子很难自己爬上来。
c.拓展“瓮”的成语：请君入瓮、瓮中捉鳖。
④登：出示“登”的演变，知道“登”就是“攀爬”的意思。
小结：学习文言文，最常用的方法就是结合注释理解。
（2）合作朗读，巩固停顿。
图片（3）学生自读，初步体验文言文的节奏与意韵。
（4）指名展示，相机评价。
重点指导朗读：“足跌/没水中”“光/持石/击瓮/破之”（5）齐读课文。
2.小结：其实呀，读文言文跟读古诗一样，不但要读正确、读流利，还要读出它的节奏，这样才有古文的韵味。
三、指导书写，完成练习1.说一说生字的间架结构，观察各部分在田字格中的位置。
2.师重点范写“庭、登”。
（1）注意“庭”里面部分与“延”区分；(2）“登”右上部分笔顺为：撇、撇、捺，撇和捺靠紧但不能交叉。
2024年部编版三年级语文上册教学设计及教学第八单元 司马光 优质版教案
二、初读课文，初步感知文言文特点1.读好课文，读出节奏。
（出示课件5）（1）学生跟着范读朗读课文，读准字音，读好停顿。
（2）出示正确停顿。
（3）全班齐读。
2.感知文言文特点。
（1）（出示课件6）提问：这篇课文的语言和其他课文有什么不同？和同学交流。
预设：字数比较少、比较难理解。
（2）（出示课件7）在学生初步感知的基础上，教师引导认识文言文：在我国古代，要表述一件事，用口头语言和书面语言来表述，是不同的，如问某人吃饭没，用口头语言表述是“吃饭了吗？”而用书面语言表述就是“饭否？”“饭否”就是文言文。
所以文言文就是古人用书面语言写成的文章。
（设计意图：文言文与白话文相比，在遣词句上的风格截然不同，能否正确断句、流利朗读是学生们首先遇到的难题。
因此在让学生初读时，采用了跟着范读来读的方法，降低断句难度和心理压力，并初步感受到文言文的韵味。
）三、再读课文，深入探究1.（出示课件8）请学生再读课文，在文中圈出表示人物的词语。
（1）学生默读，圈画。
（2）出示圈画出的人物，教师相机提问：你们知道这些词语分别指的是谁吗？预设：“群儿”指在庭院玩耍的所有孩子；“一儿”指其中一个孩子；“众”指除了司马光和跌倒在水翁里的孩子之外的其他孩子们；“光”指司马光；“儿”指登瓮的孩子。
2.借助注释，感知课文大意。
（出示课件9）出示小组合作学习任务：借助课文注释，四人小组合作说说文中的人物都做了什么事。
提示：为了便于读者理解，在古文学习的过程中，一般会在难理解的字词右上角标一个数字标记，根据数字标记，我们可以在文章下面找到相应的解释，这就是注释。
（1）理解“群儿戏于庭”。
（出示课件10）①引导学生通过组词来理解“群”“戏”“庭”的意思。
②指名学生说一说句子的大意。
预设：一群小孩在庭院里玩耍。
③教师小结：文言文中的单音节词可以通过组词来理解。
（板书：群儿戏于庭）（2）理解“一儿登瓮，足跌没水中”。
（出示课件11）①引导学生给“跌”“没”组词。
三年级语文上册教案《司马光》部编版
（四）学生小组讨论（用时10分钟）
1.讨论主题：学生将围绕“司马光的品质在实际生活中的体现”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。
2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为一个引导者，帮助学生发现司马光的品质，分析这些品质在生活中的应用，并解决问题。
二、核心素养目标
三年级语文上册《司马光》部编版的核心素养目标为：1.增强文化自信，通过学习司马光的故事，激发学生对中华优秀传统文化的自豪感；2.培养学生的语言建构与运用能力，通过分析课文，提升学生对记叙文结构的理解和表达能力；3.提升思维发展与提升，引导学生从司马光的行为中体会解决问题的智慧，启发学生独立思考；4.增强审美鉴赏能力，感受课文语言美，提高学生对文学作品的欣赏水平。通过本节课的学习，使学生在掌握知识的同时，全面提升语文核心素养，为学生的终身发展奠定基础。
在教学过程中，教师要关注学生的理解程度，针对难点和重点内容进行反复讲解和巩固，确保学生能够透彻理解。同时，注重启发学生思考，培养学生的自主学习能力。
四、教学流程
（一）导入新课（用时5分钟）
同学们，今天我们将要学习的是《司马光》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在日常生活中是否遇到过需要帮助别人解决问题的时刻？”这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索司马光的聪明才智。
1.加强基础知识的教学，让学生牢固掌握记叙文的基与到课堂讨论中来；
3.提供更多的时间和空间，让学生深入思考、交流，提高他们的思维品质；
4.在实践活动和小组讨论中，关注学生的参与度，引导他们更好地合作、交流。
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最新部编版三年级上册语文《司马光》教案
教学目标：
1.认识5个汉字，会写7个汉字.
2.能按文言文的节奏读好课文，注意词句间的停顿，背诵课文.
3.借助课下注释理解课文内容，能用自己的话讲一讲这个故事.
4.体会文言文言简义丰的文体特点，激发学生学习文言文的阅读兴趣.
教学重点：
1.能按文言文的节奏读好课文，注意词句间的停顿，背诵课文.
2.借助课下注释理解课文内容，能用自己的话讲一讲这个故事.
教学难点：
体会文言文言简义丰的文体特点，激发学生学习文言文的阅读兴趣.
教学过程：
一、解题导入
1.齐读课题.
1 / 7
你知道司马光吗？听说过“司马光砸缸”的故事吗？请你讲一讲！
学生讲故事.
2.了解人物，介绍司马光.
司马光（1019—1086），字君实.陕州夏县人.北宋政治家、史学家、文学家.司马光生平著作甚多，主要作品有《温国文正司马公文集》等.主持编撰了第一部编年体通史《资治通鉴》.
二、听读感知
同学们的故事讲得真精彩，但是你知道吗？在《宋史》中记载的这个故事，只有30个字.古人只用了30个字就把这个惊险的故事讲清楚了.他们是怎样做到的呢？
1.听范读，画出生字词，读准字音、注意字形，注意课文朗读的节奏.
2.想一想课文讲的故事和我们平时听到的有什么不同？
3.跟老师一起读课文，读准文章的节奏.
预设：
群儿/戏于庭，一儿/登瓮，足跌/没水中.众/皆弃去，光/持石/击瓮/破之，水迸，儿/得活.
2 / 7
4.在课本上圈画生字，小组交流识字.
三、生字认读，读准字音
1.课文中有很多生字，在朗读的过程中你都认识了吗？谁可以给大家领读一下？
2.出示5个要求会认的生字：司、跌、皆、弃、持.
3.学生用自己学过的识字法识字.
预设：
用加一加、减一减、分一分、比一比、换一换的方法，分别识字.
如：“司”加一笔变成“同”；“跌”减去
“⻊”变成“失”；“皆”可以分成“比、白”
两个汉字；“弃”可以跟汉字“弄”进行比较识字；“持”可以换掉部首“扌”，加“牛”变成“特”.
四、了解内容
自由地朗读课文，思考：课文讲了一件什么事？
1.学生根据阅读成果填空.
课文主要写________在小伙伴掉入瓮中时，沉着冷
静地________救出了小伙伴.
2.我们都知道一个事件一般包括起因、经过、结果
三部分.作者用这么少的字，有没有把事件说完整呢？请
3 / 7
快速阅读课文，然后说一说读了这篇文章后，你知道事情的起因、经过和结果了吗？（用原文回答）
预设：
起因：一儿登瓮，足跌没水中.
经过：众皆弃去，光持石击瓮破之.
结果：儿得活.
五、咬文嚼字
文言文和现代汉语有很大的不同，课文只用了30个字就把故事讲明白了.我们一起来感受文言文的魅力吧！
1.逐字逐句翻译，结合课下注释理解文章的内容.
2.读一读课文，试着翻译成现代汉语.
预设：
一群儿童在庭院里玩耍，一个小孩爬（到）大缸（上玩耍），一失足就掉到了缸中，并没入水中.其他小孩（见出了事情）都吓跑了，只有司马光拿起石头把瓮打破，水流出来，这个小孩子便得救了.
3.再读课文，说一说小组讨论文言文和现代文的区别在哪里？重点体会文言文言简义丰的特点.
预设：文言文精炼简短、概括力强.体会文言文的语序有所不同.例如：
4 / 7
“群儿戏于庭”这句话我们的翻译是：“一群儿童
在庭院里玩耍”.并不像课文中的语序一样直接翻译为“一群儿童玩耍在庭院里”.
六、走近人物
1.危急时刻其他孩子的反应是怎样的？司马光是怎
么做的？
众皆弃去，光持石击瓮破之，水迸，儿得活.
读这句话，说一说：大家是怎样做的，司马光是怎
样做的？了解作者用众人来衬托司马光的衬托手法.
2.你觉得司马光是个怎样的人？
预设：对朋友不离不弃，遇事临危不乱，机智勇敢.
七、能说会道
1.如果你在现场，可能会怎么做？
2.你觉得司马光的办法怎么样？这个办法好在哪
里？
学生自由交流.
3.如果你是被救出的小伙伴，你会对司马光说些什么？
做人应该有一颗感恩的心.
据说那个被救的孩子名叫上官尚光，此人在宋史上
5 / 7
没有记载，或许一生之中也没有什么重要的历史贡献.但他成年之后，对司马光当年的救命之恩却铭记于心，后来上官尚光移居到他地，特意在其住所之内，建造了一座庭院来感念司马光儿时的救命之恩，并且建立碑文来铭记这段史实.后来人们都叫这座亭子为“感恩亭”.
八、学写汉字
课文同学们学得真好，这么好的故事之所以流传了下来，就是因为它被载入了史册，让我们认真写字，以后用自己优美的文字来表现故事吧！现在我们拿出小手来写生字吧，相信你也可以写得很好.我们在书写时一定认真写.
强调执笔姿势和书写规范：
执笔：三指执笔，指实掌虚，用笔灵活.
书写目标：规范、端正、整洁.
1.出示生字：跌、登、庭、司、持、弃、众.
2.指导学生观察写法，板书笔顺.
3.打开“优教学生字”，讲解生字的意义与写法.
重点学习：“登”的上部的笔顺要注意.
4.学生临写生字，教师巡回指导.小组成员比一比，看谁的坐姿最正确，书法最漂亮，写得最快.
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5.背诵课文，用生字填空.
群儿戏于____，一儿____瓮，足____没水中.____皆____去，光____石击瓮破之，水迸，儿得活.
九、知识拓展
中国古代神童故事有很多，说一说你知道的故事.
预设：曹冲称象的故事、王戎识李的故事等.
十、巩固练习
1、打开“基础训练/阅读训练-《司马光》”，一起来闯关吧！
2、完成配套练习册.
7 / 7。