冀教版五年级语文下册《二单元7松坊溪的冬天》教学设计_1(20200416113436)
《松坊溪的冬天》第一课时的教学设计
《松坊溪的冬天》第一课时的教学设计教学目标:1、初读课文了解大意，理清文章脉络。
2、学习课文3-5自然节，并练习写家乡的田野。
3、领略松坊溪的美丽，激发学生热爱家乡，热爱自然的思想感情。
教学重点：学习课文3-5自然段教学难点：练写家乡的田野教学过程：一、课前导入板书：松坊溪的冬天(齐读课题坊的读音)谈话：从1993年6月浙江奉化藤头村被评为全球500佳开始，引出：(联合国最佳生态村推荐表)希望通过这节课的学习，我们能够选推选出一个新的村庄参加评选。
联合国最佳生态村推荐表村名地理环境景点推荐最佳游览时间二、初读课文，理清文章大意。
1、认真读课文，给每一小结标上序号。
2、课文写了松坊溪什么时候的景色?3、完成(联合国最佳生态村推荐表)三、反馈检查结合(联合国最佳生态村推荐表)检查预习情况。
随机板书：大溪石鹅卵石溪水四、学习课文3-5自然段1、这是一条多么好的溪涧。
首先看到的'是溪中的大溪石。
请大家轻声读第三节。
用波浪线划出描写溪石的.句子。
2、出示句子：那溪石多么好看，有的像一群小牛在饮水，有的像两只狮睡在岸边，有的像几只熊正准备走上岸来。
指名读(这是比喻句，这也是排比句)写出了溪石的什么特点(板书千姿百态)指导朗读(明快欢畅)3、这是一条多么好的溪涧，除了溪石还有鹅卵石、溪水。
出示练习鹅卵石有()、有()、有()，还有()真是()呀!溪水照着()，照着()，照着()，真是()呀!自由读4、5两节完成练习4、多么美丽的小溪，有千姿百态的溪石，五颜六色的鹅卵石，更有清澈见底的溪水，这的确是一条发亮的小溪。
就让我们一起有感情的朗读一遍。
五、领略了松坊溪的美丽，使我想起了自己的家乡，虽然家乡没有松坊溪这样美丽，但家乡的景色也是动人的。
1、课件出示(家乡四季)2、随音乐写(家乡的田野真美呀!)六、交流反馈七、总结：冬天来了，春天还会远吗?同样，秋天来了，冬天也就不远了。
关于松坊溪的冬天，我们下节课再来学习。
冀教版五年级语文下册《二单元7松坊溪的冬天》教学设计_7(20200416121940)
《松坊溪的冬天》教学设计教学目标:1、有感情地朗读课文，了解冬天松坊溪景物的特点，体会作者当时的心情。
2、在朗读、想象中，感受和学习作者优美的语言，领略写作语言的色彩美，激发学生热爱自然、热爱生活的情感。
3、学习作者抓住景物特点，运用比喻、排比等手法把句子写具体写生动的写作方法。
教学重难点：1、在朗读、想象中，感受和学习作者优美的语言，领略写作语言的色彩美，激发学生热爱自然、热爱祖国大好河山的情感。
2、学习作者抓住景物特点，运用比喻、排比等手法把句子写具体写生动的写作方法。
教具准备：多媒体课件教学课时：第二课时教学过程：一、欣赏美景，激情导入：师：同学们，上节课我们跟随作家郭风先生的脚步，一起去游览了松坊溪。
（播放课件）瞧！那溪水多清呀，照着蓝天的影子……可以用什么词语来形容溪水呢?溪中有好多溪石，有的像……可以用什么词语来形容这样的溪石呢？（学生回答）师：松坊溪平时的一草一木,这样清澈的溪水，这样形状各异的溪石，构成一幅幅色彩斑斓的风景画，深深地留在我们的记忆中。
慢慢地，冬天向我们走来了。
这节课，让我们继续学习《松坊溪的冬天》，请同学们齐读课题，让我们再次走进课文，去领略冬天松坊溪的美景。
二、研读课文，感悟景美：（一）课件出示自主学习提示：学生仔细阅读课文7-11自然段，思考作者笔下冬天的松坊溪有什么样的特点，“不动笔墨不读书”，可以在旁边标注自己的感受。
（二）小组交流感受，教师巡视指导。
（三）全班交流展示：师：同学们，冬天是守侯严寒、孕育明媚阳光的美好季节，一提到冬天，我们就会想起大自然赐予我们的礼物——雪，洁白飘逸的精灵，迈着轻盈的步子飞舞着，远看，一片银装素裹，美丽极了，这到底是怎样的雪呢？1、“飞雪”课件出示句子：“像柳絮一般的雪，像芦花一般的雪，像蒲公英带茸毛的种子一般的雪，在风中飞舞。
”引导学生理解句式的特点：比喻、排比。
飞雪有什么特点呢？（板书：白、轻、柔）小结：三个比喻句，生动而又准确地展现了松坊溪飞雪洁白、轻盈、柔美的特点。
冀教版五年级下册语文《松坊溪的冬天》教案
【教学目标】物各自的特点，体会看到景物时的心情。
【教学重难点】课前谈话：你喜爱冬天吗？为什么？（或者背诵冬天的古诗）你留下什么印象？（读后沟通）说说写松坊溪的冬天美，分为几个局部写？（哪里到哪里）篇一1 、能正确、流利、有感情地朗读课文。
背诵自己喜爱的局部。
23河山的喜爱之情。
12法。
教学过程：一、 制造阅读期盼。
翻开课文，快速读读 9——18 自然段，用一句话说说松坊溪的冬天给冀教版五年级下册语文《松坊溪的冬天》教案 、理解课文内容，弄清课文各局部分别写了哪些景物，以及这些景 、在朗读、想象中，感受和学习美丽的语言，深入体会对祖国秀丽 、让学生在读中感悟，了解雪中松坊溪的景物的特点。
、学习抓景物特点，运用比方、排比等手法把句子写生动的写作方（一）过渡：这雪中的松坊溪毕竟美在哪里？找出你最喜爱的美景， 一般的雪，在风中飘舞一般”你体会到了雪的什么特点？（轻、柔、白）过渡：还有哪儿也令你沉醉？的熊，正预备从溪中冒雪走上溪岸。
（板书：雪中 雪后）二、读文析句赏景。
在旁边写上批注A 、飘雪图出示：像柳絮一般的雪，像芦花一般的雪，像蒲公英的带绒毛的种子1 、2 、3 、 读出它的轻、柔、白（指名读——女生读）4 、让我们再来美美享受一下吧。
B 、溪石图出示: 溪中的大溪石上和小溪石上都掩盖着白雪了。
似乎有一群白色的小牛，在溪中饮水；似乎有两只白色的狮睡在雪地里；似乎有几只白色（1） 品读白色师：雪中的松坊溪与平常的溪石有什么不同？（突出白色，比平常更指名读。
师：你读的时候，脑中消失了什么画面？提示：从“像柳絮一般，像芦花一般，像蒲公英的带绒毛的种子 小结：在风中飘舞的雪花，雪白、轻柔、飘逸、壮丽，如此美景师：谁能读出冬天溪石的与众不同？我，我挨着你，闭着眼睛呼呼大谁呢！”你看到了什么？那我们怎么读才能让画面动起来呢？（突出动词）过渡：你还觉得哪儿美？出示：似乎松坊村有一座白玉雕出来的桥，搭在松坊溪上了。
冀教版五年级下册《松坊溪的冬天》教学设计
冀教版五年级下册《松坊溪的冬天》教学设计冀教版五年级下册《松坊溪的冬天》教学设计作为一名人民教师，时常需要编写教学设计，借助教学设计可以促进我们快速成长，使教学工作更加科学化。
教学设计应该怎么写呢？下面是小编收集整理的冀教版五年级下册《松坊溪的冬天》教学设计，仅供参考，希望能够帮助到大家。
教学目标：1、正确认读本课生字“垄”，会写田字格里的十个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文精彩段落。
3、通过研读松坊溪的冬天的美景，抓住景物特点的描写方法，感受松坊溪冬天景色之美，激发热爱祖国大好河山的思想感情。
教学重点：理解课文内容，了解雪中松坊溪的美景。
教学难点：学习抓景物特点写具体的写作方法。
教学时间：3课时教学过程：第一课时一、提出预习要求：1、朗读课文带着问题朗读。
2、标出自然段。
3、用横线画出文中的字词。
4、查字典：(1)查出生字音、形、义。
(2)理解词语的意思，读准字音。
(3)扩词。
5、提出本课中不懂的问题。
二、学生预习：1、学生各自预习。
2、教师个别辅导。
三、订正词语：1、订正生字的音、形、义。
2、读准下列生字读音：fāng pú róng àn松坊溪蒲公英绒毛溪岸3、扩词四、初读课文，理解内容。
1、指名读课文，思考：(1)哪个自然段描写了雪在风中飞舞?(2)哪几个自然段写雪停止后，松坊溪的美丽景色?2、分段朗读五、作业、1、读课文2、积累成语第二课时一、导入新课：二、初读课文，理解内容：1、指名读课文。
2、说说雪在风中飞舞的样子，找出有关句子。
3、分别找出描写溪石上和石桥上覆盖着白雪的景象。
4、读雪后松坊溪景象的段落。
三、细读课文，分段学习：1、学习1到3自然段(1)指名读(2)说说这几个自然段讲了什么?2、学习4到5自然段(1)指名读找出描写雪在风中飞舞的句子。
(2)指名答，读句子像柳絮一般的雪，像芦花一般的雪，像蒲公英的带绒毛的种子一般的雪,在风中飞舞。
小学课文《松坊溪的冬天》教案设计
小学课文《松坊溪的冬天》教案设计一、教学目标：1. 知识与技能：学生能够正确地朗读课文，理解课文的大意。
学生能够认识并理解课文中的生词和短语。
学生能够通过课文学习，了解松坊溪冬天的景色和特点。
2. 过程与方法：学生通过阅读课文，培养阅读理解和想象能力。
学生通过讨论和分享，提高表达和交流能力。
3. 情感态度与价值观：学生能够感受到大自然的美丽和神奇，培养对自然环境的热爱和保护意识。
二、教学重点与难点：1. 教学重点：学生能够正确地朗读课文，理解课文的大意。
学生能够认识并理解课文中的生词和短语。
2. 教学难点：学生能够通过课文学习，理解并描述松坊溪冬天的景色和特点。
三、教学准备：1. 课文文本：《松坊溪的冬天》2. 多媒体设备：投影仪、电脑3. 教学卡片：生词和短语卡片四、教学过程：1. 导入：教师通过展示松坊溪的图片，引导学生观察并说出自己对松坊溪的印象。
教师引导学生思考冬天松坊溪的景色会有什么变化。
2. 课文朗读与理解：教师带领学生朗读课文，让学生跟读并模仿语音语调。
教师提问学生关于课文内容的问题，帮助学生理解课文大意。
3. 生词和短语学习：教师出示生词和短语卡片，引导学生朗读并解释含义。
教师通过例句和情景模拟，帮助学生理解和记忆生词和短语。
4. 课文讨论与分享：教师引导学生分组讨论，让学生分享自己对课文的理解和感受。
教师邀请学生上台分享，鼓励他们用课文中的词语和短语表达自己的想法。
五、作业布置：1. 学生回家后，将课文朗读给家长听，并解释课文中的生词和短语。
2. 学生回家后，用自己的话写一篇关于冬天松坊溪的小作文。
3. 学生回家后，家长协助孩子完成作业，并在作业本上签字确认。
六、教学评估：1. 教师在课堂上通过观察学生的朗读、讨论和作业完成情况，评估学生对课文内容的理解和掌握程度。
2. 教师通过学生的作文和课堂表现，评估学生对生词和短语的运用能力。
七、教学反思：1. 教师在课后对自己的教学过程进行反思，考虑是否达到了教学目标，学生对课文的掌握情况是否满意。
7《松坊溪的冬天》 教学设计
（2）喜欢读这句话的一起来美美地读一读。
（3）你会把松坊溪雪后的溪石想像成什么呢？
3．好像松坊村有一座白玉雕出来的桥，搭在松坊溪上了。
（1）学生品读，想像一下白玉雕出来的桥是怎样的？
（2）是啊，多美的雪中石桥呀，为松坊溪增添了一道迷人的风景，我想和你们一起去感受它的美。
二、从整体入手，初读感知文本
1．初读课文感悟美。读通顺流利，有感情。读完文章说说松坊溪的冬天给你留下了什么印象？
（1）学生自由读课文，并做批注。
（2）指名配乐读课文。
（3）学生说松坊溪给自己留下的初步印象。
2．初读课文寻找美。
（1）说说课文在各个时节具体描写了哪些景物？”
平时：大溪石、鹅卵石、溪水
深秋（初冬）：蒲公英、雏菊、枫树、野柿树
3．学生体会读。
4．体会作者静中有动、寒中有暖的写作功力。
二、从整体入手，小结回归整体
1．学生齐读课文。
2．学了这一课你有什么收获？
三、从能力入手，学会迁移运用
1．选择喜欢的段落或句子有感情地读给在座的老师或同学听。
2．选择其中一句或几句有感情地背一背。
3．选择其中一两句特别喜欢的句子抄在日记本上。
（3）学生品味读。
4、配乐齐读9-13节。
（三）、“雪止了”
1、师：雪中的松坊溪多美啊，那么雪后的松坊溪又美在哪里呢？我们分小组研读。
预设一：
出示15、16段。
1．教师读15段，生听并找出描写冬天的词。（都披着白雪）重复但不觉拖沓。感受重复的韵律美。
2．你们有没有发现作者是由——到——的安排写作的，学生说由近到远。
冀教版五年级语文下册《二单元 7 松坊溪的冬天》教学设计_5
《松坊溪的冬天》教学设计教学目标：1、正确认读本课要求会认识的生字，会写田字格里的10个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文精彩段落。
3、通过研读松坊溪的冬天的美景，抓住景物特点的描写方法，感受松坊溪雪中景色之美，激发热爱祖国大好河山的思想感情。
教学重点：理解课文内容，了解松坊溪雪中的美丽景色，了解松坊溪雪中的景物特点。
教学难点：学习抓景物特点，运用比喻、排比等手法把句子写具体写生动的写作方法。
教学过程：一、激情导入上节课，我们跟随郭风先生一起欣赏了松坊溪平时的美景，看到了一条（发亮的、彩色的）溪，还学习了一种描写景物的方法---- 抓住特点写景物，这节课，让我们继续跟随郭风去欣赏松坊溪的雪中美景，一边赏景，一边揣摩作者诗一样的语言。
板书课题二、研读课文，感悟景美：（一）文中哪几个自然段具体介绍了雪中的松坊溪？（8-12）指名朗读，边听边思考：作者写了哪些雪中的景物。
结合回答板书：雪花、溪石、石桥（二）赏雪花1、读句子：出示描写雪花的句子，学生自读。
2、品特点：你读出了什么？洁白：白色象征着纯洁，请你为我们读出这个纯洁的世界吧！轻柔：请你带我们一起去感受雪花的轻盈！纷纷扬扬：请你把我们带入这纷纷扬扬的白雪世界中去吧！此时此刻，我想，洁白、轻盈的雪精灵已经在你的脑海中漫天飞舞了，让我们一起读出这个优美的画面吧!齐读3、悟方法洁白、轻盈这不正是雪花的特点吗？作者是用什么方法表现出来的呢？比喻：把雪花分别比作了( ) 好处：生动形象的写出了雪花的洁白、轻盈，与纷纷扬扬的状态。
排比的使用，又使文章层次分明，富有节奏感，读起来朗朗上口。
4、感情读瞧，下雪了。
雪降落在松坊村了。
雪降落在松坊溪上了。
女生读。
漫步在雪花飞舞的世界中，我们看见，男生读。
5、小结作者诗一般的语言把我们带进了雪花漫天飞舞的银色世界，真美！回顾一下，我们刚才是怎么学习雪花的？先品特点，再悟方法。
（三）赏溪石1、学以致用学生自学描写雪中溪石的部分，先品雪中溪石的特点，再悟表现的方法。
冀教版五年级下册语文《松坊溪的冬天》教案.doc
冀教版五年级下册语文《松坊溪的冬天》教案篇一【教学目标】1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
背诵自己喜欢的部分。
2、理解课文内容，弄清课文各部分分别写了哪些景物，以及这些景物各自的特点，体会作者看到景物时的心情。
3、在朗读、想象中，感受和学习作者优美的语言，深入体会作者对祖国秀丽河山的热爱之情。
【教学重难点】1、让学生在读中感悟，了解雪中松坊溪的景物的特点。
2、学习抓景物特点，运用比喻、排比等手法把句子写生动的写作方法。
教学过程：课前谈话：你喜欢冬天吗？为什么？（或者背诵冬天的古诗）一、创造阅读期待。
打开课文，快速读读9——18自然段，用一句话说说松坊溪的冬天给你留下什么印象？（读后交流）说说作者写松坊溪的冬天美，分为几个部分写？（哪里到哪里）（板书：雪中雪后）二、读文析句赏景。
（一）过渡：这雪中的松坊溪究竟美在哪里？找出你最喜欢的美景，在旁边写上批注A、飘雪图出示：像柳絮一般的雪，像芦花一般的雪，像蒲公英的带绒毛的种子一般的雪，在风中飞舞1、指名读。
师：你读的时候，脑中出现了什么画面？2、提示：从“像柳絮一般，像芦花一般，像蒲公英的带绒毛的种子一般”你体会到了雪的什么特点？（轻、柔、白）3、读出它的轻、柔、白（指名读——女生读）4、小结：在风中飞舞的雪花，洁白、轻柔、飘逸、壮观，如此美景让我们再来美美享受一下吧。
过渡：还有哪儿也令你陶醉？B、溪石图出示: 溪中的大溪石上和小溪石上都覆盖着白雪了。
好像有一群白色的小牛，在溪中饮水；好像有两只白色的狮睡在雪地里；好像有几只白色的熊，正准备从溪中冒雪走上溪岸。
（1）品读白色师：雪中的松坊溪与平时的溪石有什么不同？（突出白色，比平时更美了。
）师：谁能读出冬天溪石的与众不同？（2）读出动感：“读着读着，老师好象看到俩只雪白的狮子，你挨着我，我挨着你，闭着眼睛呼呼大谁呢！”你看到了什么？那我们怎么读才能让画面动起来呢？（突出动词）（3）仿说：溪石还会像什么小结：“这些溪石真是栩栩如生，令人浮想联翩.”过渡：你还觉得哪儿美？C、石桥图出示：好像松坊村有一座白玉雕出来的桥，搭在松坊溪上了。
冀教版五年级语文下册《二单元 7 松坊溪的冬天》教学设计_0
这是一条多么好的溪涧！
这个“好” 字不仅写出了松坊溪平时的 景色很美，还包含着作者对松坊溪深深的依恋 和热爱的情感。
那溪石多么好看，有的像一 群小牛在饮水，有的像两只狮子 睡在岸边，有的像几只熊正准备 走上岸去。
那鹅卵石多么好看！有玛瑙 红的，有松青的，有带着白色条 纹、彩色斑点的，还有像蓝宝石 般发亮的。
自学指导二 细读文中第二部分 . 思考：
1、松坊溪的初冬又是怎样一番景象？并 找出具体描写的景物。
2、雪中的松坊溪是什么样子的呢？作者 又详细了哪些景物？
像柳絮一般的雪，像芦花一 般的雪，像蒲公英的带茸毛的种 子一般的雪，在风中飞舞。
这句话把雪比作-----、------、-----，写出了雪花---、---、------的特点。
7 松坊溪的冬天
1.理解课文感受松坊溪冬天的美丽景色。 2.在朗读中体会松坊溪不同季节的自然美。
自学指导一
一.齐读课文，并找出课文是从哪几个方面写松 坊溪的？
二. 细读文中第一部分
思考：1、你能用课文中的一句话来夸一夸松坊 溪吗？
2、作者详细写了哪些景物来描绘平时的松坊溪 呢？并找出描写这些景物的句子。
好像有一群白色的小牛在溪 中饮水；好像有两只白色的狮子 睡在雪地里；好像有几只白色的 熊，正准备从溪中冒雪 Nhomakorabea上溪岸。
那溪石多么好看，有的像一群小牛在饮水，有 的像两只狮子睡在岸边，有的像几只熊正准备走上 岸去。
好像有一群白色的小牛在溪中饮水；好像有 两只白色的狮子睡在雪地里；好像有几只白色的 熊，正准备从溪中冒雪走上溪岸。
自学指导三 细读文中第三部分
. 思考：
1、雪后的松坊溪是什么样子的呢？作者又详细了哪些景 物？
小学课文《松坊溪的冬天》教案设计
小学课文《松坊溪的冬天》教案设计第一章：教学目标1.1 知识与技能学生能够理解课文《松坊溪的冬天》的大致内容，了解冬天松坊溪的景色特点。
学生能够正确地朗读课文，掌握生字的读音和书写。
1.2 过程与方法学生通过阅读课文，培养阅读理解和感知能力。
学生通过讨论和分享，提高表达和交流能力。
1.3 情感态度与价值观学生能够感受冬天松坊溪的美丽景色，培养对自然的热爱和欣赏能力。
学生能够通过课文学习，培养对文学作品的兴趣和阅读习惯。
第二章：教学重点与难点2.1 教学重点课文《松坊溪的冬天》的主要内容和大意。
生字的读音和书写。
2.2 教学难点课文中一些描述性和抒情性的句子理解和表达。
生字中一些特殊的读音和书写。
第三章：教学准备3.1 教学材料课文《松坊溪的冬天》的文本。
生字卡片或者教学软件。
PPT或者教学课件。
3.2 教学环境教室布置成温馨舒适的环境，有利于学生集中注意力。
教学设备准备齐全，如电脑、投影仪等。
第四章：教学过程4.1 导入教师以提问的方式引导学生回顾对冬天的印象，激发学生对冬天景色的好奇心。
教师简要介绍课文《松坊溪的冬天》的背景和作者，引发学生的兴趣。
4.2 朗读与理解教师带领学生朗读课文，指导学生正确地发音和停顿。
教师引导学生理解课文的大意，解释生字的意思。
4.3 讨论与分享教师组织学生分组讨论，让学生分享对课文的理解和感受。
教师引导学生结合自己的生活经验，谈论对冬天的感受和观察。
第五章：作业布置与评价5.1 作业布置教师布置作业，要求学生回家后复习课文，熟读生字。
教师可以布置一些相关的写作或者绘画作业，让学生发挥创造力。
5.2 评价教师可以通过课堂表现、作业完成情况和小测验等方式对学生进行评价。
教师可以给予学生积极的反馈和鼓励，提高学生的学习动力和自信心。
第六章：教学延伸活动6.1 小组活动教师组织学生进行小组活动，让学生通过合作完成一项与课文相关的任务。
例如，学生可以分组讨论冬天松坊溪的景色特点，制作手抄报或者PPT展示他们的发现。
五年级下语文教学设计松坊溪的冬天_冀教版
松坊溪的冬季教材剖析：《松坊溪的冬季》是一篇情文并茂的散文，文章犹为优秀的是那充满诗情画意的语言。
作家郭风经过对同一事物的频频吟咏、同一句式的频频盘旋，形成了一种诗的韵律，抒发了作者热爱山村、热爱自然的思想感情。
文章语言的优美有一个十分显然的特色，那就是作者在文章中运用了大批齐整的句式来描绘松坊溪的漂亮风景。
特别是课文中有这样几句句子：“远方披着白雪，石桥披着白雪，溪石披着白雪。
”这不就是一幅画、一首诗吗？在诗的韵律中让人享遇到了一种安静的美感。
还有一句：“我看见溪中照射着远山的雪影，照射着石桥和溪石的雪影。
我看见溪中有一个发亮的白雪世界。
”这一段，一下子点了然文章的层次。
溪中映着雪白的世界，雪白的世界又在溪水旁，不由令人想到“这样的山环绕着这样的水，这样的水倒映着这样的山”的句子。
这样漂亮的画卷足以和桂林山川媲美。
作者能向我们显现一幅这样漂亮的画卷，受益于他那韵律实足，充满诗情画意的语言。
所以让学生经过感觉松坊溪冬季漂亮的风景，再加上频频朗读和背诵，感悟齐整优美的语言特色，并试试运用写话。
教课目的：1.正确认读生字“垄” ，会写 10 个生字。
2.正确流畅有感情地朗诵课文，背诵部分出色段落。
3.能分辨课文的详略，初步认识课文详略办理的作用。
4.经过研读松坊溪冬季的美景，抓住光景特色的描绘方法，感觉松坊溪冬季风景之美，激发热爱祖国大好河山的思想感情。
5.经过阅读拓展资料，进一步领会抓住光景特色仔细描绘的语言特色。
教课重难点：1.经过语言文字的品尝，感觉松坊溪冬季的美，对排比句、比喻句等的赏析。
2.学习抓光景特色先归纳再详细的写作方法。
教课准备：多媒体课件。
教课过程 :第一课时 (总第课时）课时任务：读课文，扫清字词阻碍，认识课文的主要内容。
一、情境导入1.同学们，我们学了好多诗，你能背几句写冬景的诗吗？2.课件出示一组诗句：千山鸟飞绝，万径人踪灭。
千里黄云白天曛，寒风吹雁雪纷繁。
忽如一夜春风来，千树万树梨花开。
小学课文《松坊溪的冬天》教案设计
小学课文《松坊溪的冬天》教案设计第一章：教学目标1.1 知识与技能：学生能够理解课文《松坊溪的冬天》的主要内容，掌握生字词。
学生能够运用课文中的描写方法，创作自己的作文。
1.2 过程与方法：学生通过朗读、讨论等方式，培养阅读理解和表达能力。
学生通过模仿课文的描写方法，提高写作技巧。
1.3 情感态度与价值观：学生感受大自然的美丽和作者对大自然的热爱，培养对自然环境的保护意识。
学生培养对文学作品的欣赏能力，激发对写作的兴趣。
第二章：教学内容2.1 课文《松坊溪的冬天》内容概述：课文描述了松坊溪冬天的景色，如雪、霜、冰、桥等。
课文通过描写松坊溪冬天的景色，表达了作者对大自然的热爱和赞美之情。
2.2 生字词：学生掌握课文中的生字词，并能正确书写和运用。
第三章：教学过程3.1 导入：教师通过图片或实物，引导学生谈论冬天的景色，引出课文《松坊溪的冬天》。
3.2 朗读与理解：学生朗读课文，教师引导学生理解课文内容，解答学生的疑问。
3.3 讨论与表达：学生分组讨论课文中的描写方法，如形容词、动词的运用。
学生尝试用自己的语言描述冬天的景色，培养表达能力。
第四章：写作练习4.1 题目：请以《我心中的冬天》为题，写一篇描写冬天景色的作文。
4.2 要求：学生运用形容词、动词等描写方法，生动地描绘冬天的景色。
学生可以参考课文《松坊溪的冬天》的描写方法，但要有自己的创意。
第五章：评价与反馈5.1 学生作文评价：教师对学生的作文进行评价，关注描写方法的运用和语言的表达。
5.2 学生反馈：学生对自己的写作过程进行反思，提出问题和建议，以便提高写作能力。
第六章：教学拓展6.1 图片展示：教师展示松坊溪冬天的图片，让学生更直观地感受课文中描写的景色。
6.2 视频资料：教师播放关于冬天景色的视频资料，帮助学生更好地理解课文内容。
第七章：小组合作活动7.1 小组讨论：学生分组，讨论课文中他们最喜欢的描写，并解释为什么喜欢。
7.2 分享成果：每个小组选择一位代表，向全班分享他们的讨论成果。
冀教版五年级下册语文《松坊溪的冬天》教案
冀教版五年级下册语文《松坊溪的冬天》教案一、教学目标1.了解冬天的自然特征和人们的生活方式。
2.理解文中人物的性格特征和情感变化。
3.掌握文学作品的解读技巧，如描写人物形象、营造氛围和意境等。
4.提高学生语文阅读水平和写作能力，培养学生对生活、自然的感悟。
二、教学重点1.理解文中人物的性格特征和情感变化。
2.掌握文学作品的解读技巧。
三、教学难点1.理解“如此”这个词的意义。
2.掌握文学作品的解读技巧。
四、教学方法1.通过阅读导入，以问题导读。
2.通过归纳、概括、比较等方法，深入剖析文本。
3.通过情感教育、思维训练等方式，引导学生对文本进行理性分析和主题感悟。
五、教学过程1.热身教师通过图片、声音、问答等方式，帮助学生回忆冬天的自然特征和人们的生活方式，以及冬天对人们的心理影响。
2.导入引导学生思考：在冬天你最喜欢干什么？为什么？告诉我们你喜欢的是哪一个元素，如雪花、雪人、糖画等。
为什么？3.阅读1.教师朗读《松坊溪的冬天》。
2.学生大声朗读短文，注意语音语调，体验冬天的气息。
3.教师推敲文中人物形象，在黑板上画出桑子青和大哥的形象概括出他们的性格特征和情感变化。
4.联合学生归纳、概括、比较等方法，深入分析文本。
4.展示学生分角色扮演桑子青、杜大哥，重点表现其性格特征和情感变化。
5.总结1.教师带领学生总结今天学到的知识。
2.教师布置作业：写一篇题为《我心目中的冬天》的作文。
要求结合文中描写和自己的经历，谈谈自己对冬天的感受，课后五分钟以小组为单位分享思考结果。
六、教学评价1.学生评价学生可以根据教师的提问，对于文本进行正确的理解，显著提高了阅读能力。
学生在情感、意境方面进行多层理解，形成内容更加丰富、深刻的思考。
学生通过角色扮演的方式演绎人物特征，同时，也能够体验其关于人生态度的变化和性格特征。
此外，学生可根据案例分析掌握文学作品的解读技巧，对文学作品进行更深入的理解和探讨，提高文学素养。
2.教师评价教师通过创设问题导读，使学生积极参与讨论。
松坊溪的冬天教学设计
松坊溪的冬天教材：冀教版小学语文五年级下册单元：情越山水间教材分析：《松坊溪的冬天》是一篇情文并茂的散文，文章犹为出色的是那充满诗情画意的语言。
作家郭风通过对同一事物的反复吟咏、同一句式的反复回旋，形成了一种诗的韵律，抒发了作者热爱山村、热爱自然的思想感情。
文章语言的优美有一个十分明显的特点，那就是作者在文章中运用了大量整齐的句式来描写松坊溪的美丽景色。
特别是课文中有这样几句句子：“远方披着白雪，石桥披着白雪，溪石披着白雪。
”这不就是一幅画、一首诗吗？在诗的韵律中让人享受到了一种恬静的美感。
还有一句：“我看见溪中映照着远山的雪影，映照着石桥和溪石的雪影。
我看见溪中有一个发亮的白雪世界。
”这一段，一下子点明了文章的层次。
溪中映着雪白的世界，雪白的世界又在溪水旁，不禁使人想到“这样的山围绕着这样的水，这样的水倒映着这样的山”的句子。
这样美丽的画卷足以和桂林山水媲美。
作者能向我们展现一幅如此美丽的画卷，得益于他那韵律十足，充满诗情画意的语言。
因此让学生通过感受松坊溪冬天美丽的景色，再加上反复诵读和背诵，感悟整齐优美的语言特点，并尝试运用写话。
学情分析：1、分析学生已有的认知水平和能力基础作者满怀感情,描绘了自己曾经住过好些日子的一个高山地带的小山村——松坊溪冬天秀丽的景色,抒发了对大自然,山村的热爱与赞美之情,是一首松坊溪的赞歌。
对于五年级的学生来说,老师不教也能看懂文章的主要内容以及所要表达的中心思想。
因此,在本课的教学活动中可以借助学生的这个长处,引导学生将已内化的知识和本课新积累的句子灵活运用在课堂的说话练习中,提高学生的说话、写话能力。
在阅读教学中,可以通过小组合作学习,发展学生的探究力。
2、分析学生学习本课可能遇到的困难和问题课文以“松坊溪的冬天”为题目,却用大量笔墨描写平时的景色这是学生难以理解之处。
因此,在教学中,学生在理解文本的基础上,让学生明白松坊溪是美丽的,但在作者的眼中,冬天更加美丽,描写松坊溪平时的景象,是为了跟冬天的景色互相映衬,也使冬天的景象显得更丰富、充实。
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《松坊溪的冬天》教学设计教学目标：1、知识与技能学会10个生字及由生字组成的词语，正确、流利、有感情地朗读课文。
背诵自己喜欢的部分。
理解课文内容，弄清课文各部分分别写了哪些景物，以及这些景物各自的特点，体会作者看到景物时的心情。
3、情感态度与价值观在朗读、想象中，感受和学习作者优美的语言，深入体会作者对祖国秀丽河山的热爱之情。
教学重难点：让学生在读中感悟，了解松坊溪的景物的特点；学习抓景物特点，运用比喻、排比等手法把句子写具体写生动的写作方法。
教具准备：小黑板、钢琴曲、课件教学时数：二课时教学过程：第一课时一、介绍作者，引入课文：1、请同学们自由读小黑板上的小诗：（或者教师配乐读）我沿着溪边的小径，要走回到村里去。
我看见稻草垛上，凝结着白霜……我受到深深的感动了。
可真是的，我看见溪岸上的草地，凝结着白霜，好像一块无尽铺展的白色画布，上面画出了非常美丽的树影；好像墨笔画出来的浓墨色的树影、淡墨色的树影。
（郭风《松坊溪的冬天——写给孩子们》）2、问：你觉得写诗的作者是个怎样的人？3、简介郭风：回族，祖籍福建莆田，1919年出生。
他把自己毕生的精力献给了散文、散文诗和儿童文学的创作事业。
1991年首批获得国务院授予为我国文化艺术事业作出突出贡献专家。
郭风的作品写景绘物，以独特的视角，给大地、海洋、阳光、树木、花草增添了情感，充满着诗情画意，使读者如临其境，在大自然中遨游，是风景画家、风俗画家与抒情诗人才能的神奇统一。
4、今天，我们来学习郭风的文章《松坊溪的冬天》。
（板书课题，齐读）5、简介：松坊村，是南方的高山地带的一个小小山村，四面是山，是树林，是岩石。
有两条山涧从东西两面的山垅里流出来，在村前会合起来，又向南流。
这便是松坊溪。
它一年四季的景色都很美，冬天的景色尤其美丽，这里冬天会下大雪。
（再次有感情地齐读课题）二、检查字词，整体感知：1、请同学们自由地、小声地、慢慢地读课文，读着读着，你眼前出现了怎样的画面？（美丽，迷人，令人沉醉、陶醉……）2、出示词语，指导朗读：（小黑板准备）绒毛雏菊枫树橙色携带柳絮玉雕草垛淙淙洞隙（1）自由读→指名读→齐读。
（2）评价：读得正确、整齐，但还可以读得更好。
指导：每个词语都可以读出一个画面。
如“绒毛”，读着读着，我仿佛看到：溪岸边，蒲公英的带着白绒毛的种子在风中飞舞，多像一个个白色的精灵呀！你们带着想象读一读，你仿佛看到什么？把你的这种想象读出来！（3）自由读→指名读。
3、快速浏览全文，找出本文表达上的一个显著特点——全文分为三部分，每部分前标了序号。
4、默读三部分内容，给每个内容加个标题。
（板书：秋末冬初、大雪降落、雪停了）5、过渡：三部分内容紧扣题目，而且按照时间顺序，由初冬递入隆冬，构成了松坊溪冬天的连续风景画呢！（板书：顺序）我们今后写作文，在有必要时可以模仿本文加个序号。
快点，让我们进入第一幅图画——秋末冬初图！三、品读赏析，体悟情感：（第一部分内容）1、自由读1—6自然段，思考：这部分写了什么景物？这些景物各有什么特点？拿出笔，用“——”标出景物，用“”标出特点。
（板书：景物、特点）2、指名回答后，小结：作者抓住了松坊溪的一草一木、一花一果的色彩来写。
（板书：草、木、花、果）3、小黑板出示：（1）填空：填写形容颜色的词：（青翠）的松树林（碧绿）的竹林（蓝色）的天（金色）的日光（白色）的绒毛（蓝色）的雏菊（火红）的枫叶（褐色）的果实（橙色）的野柿子（2）问：当这么多的色彩一齐出现在你眼前时，你会想到用哪个词来形容？（色彩斑斓、色彩明艳、绚丽多彩、五颜六色……板书：色彩斑斓）齐读填空后，师问：看到这么多色彩绚丽的景物时，你的心情如何？4、细读课文，体会作者情感：（1）学生自学：作者在看这些景物时心情怎样？（激动、喜悦、喜爱）你是从哪些语句感受到的？（要求学生划句子，做批注）（2）同桌交流。
（3）全班汇报。
小结：作者喜悦的心情和对松坊溪深深的喜爱之情从明艳的色彩中，从诗意的语句中，从那些比喻、拟人等修辞的方式中漫溢而来，让我们不禁沉醉在松坊溪的迷人景致中。
老师好想读一读呀！同学们想听吗？5、指导朗读。
（1）师配乐范读。
（配乐《童年》）（2）学生自由练读。
（教师提示：进入情境，进入画面）（3）指名配乐朗读。
（4）全班齐读。
6、小结：秋末冬初时节，松坊溪溪边和山上的一草一木、一花一果构成了一道美丽的风景，是那样令人陶醉！“冬天一天比一天走近来了”，隆冬时节，这里下起了大雪，雪中的松坊溪和雪后的松坊溪又将会是怎样的情景呢？下节课继续学习！四、作业：有感情的朗读课文，为下节课的配乐朗读做准备。
第二课时一、欣赏美景，激情导入：同学们，上节课，我们跟随作家郭风先生的脚步，一起去游览了松坊溪。
松坊溪初冬时节的一草一木、一花一果构成一幅色彩斑斓的风景画，深深地留在我们的记忆中。
（点击课件）瞧！松树还是青翠的，竹林还是碧绿的，一丛一丛的蒲公英带着白绒毛的种子，在风中飞扬，雏菊还在开放蓝色的花，火焰般的枫叶忽地全都飘落了，树上挂满了诱人的果实。
慢慢地，冬天向我们走来了。
你瞧，下雪了！雪降落在松坊村了，雪降落在松坊溪上了！松坊溪披上了一件银色的外衣了！这样的松坊溪，你们喜欢吗？那好，这节课，让我们再次跟随郭风先生的脚步，一起去欣赏松坊溪的雪景，好吗？二、研读课文，感悟景美：（一）研读“大雪降落”一层：1、快速浏览课文第二部分内容，想一想：这一部分写了哪些景物？（板书：飞雪、溪石、石桥）2、师：飞雪、溪石、石桥，这些景物分别有什么特点？作者是怎样把这些特点写具体、写生动的呢？（副板书：写法？）现在，让我们慢慢读书，认真思考老师的提问。
古人云：“不动笔墨不读书”，拿起你们的笔，开始读书吧！3、学生自读自悟，做批注。
4、同桌合作：同学们学得很认真，相信会有很多收获。
现在，请把你的学习所得与同桌交流。
5、全班交流：有人说，把快乐与人分享，将得到两份快乐；而张老师说，把学习所得与人分享，将得到更多收获。
现在，我们在全班来交流学习成果。
（1）“飞雪”①（点击课件，出示句子）指名读句子，同桌回答：A、飞雪有什么特点呢？（板书：白、轻、柔）B、作者用什么方法来写飞雪的特点？（比喻）教师引导：a、“柳絮、芦花、蒲公英的种子”有什么相同或相似的地方？b、它们都是什么颜色的？c、为什么不比作白色的盐或砂糖呢？②小结：三个比喻句，生动而又准确地展现了松坊溪飞雪洁白、轻盈、柔美的特点。
希望同学们在写作文时能正确运用比喻句。
③指导朗读：同学们，像柳絮、像芦花、像蒲公英的带绒毛的种子一般的飞雪，你们喜欢吗？看到这样的雪，作者的心情如何？（兴奋、欣喜、喜悦、激动……）请带着你们的体会读读这段话！（同桌互读，互评→指名配乐读，评价→全班配乐齐读）④小结、过渡：作者诗一般的语言，通过你们有感情地朗读，把我带进了一个漫天飞舞着雪花的世界，真美！雪纷纷扬扬地下着，像芦花一般的雪，降落在松坊溪的大小溪石上了，溪石都变成什么样子了呢？（2）“溪石”①（点击课件，出示句子）指名读句子，同桌回答：A、溪石有什么特点？（白、多、大小不一，板书：形状各异……）B、作者用什么方法来写溪石的特点？（比喻、排比）教师引导：a、把溪石比作什么？b、这三个比喻句中有一个表示颜色的词是什么？（白色）c、“白色”前面都有表示数量的词，找出来读一读，你体会到什么？（“一群”、“几只”、“好多”）（体会到溪石很多）d、这么多溪石都长一个样吗？（不是）溪石形状各异,你从哪儿体会到的？（好像……小牛……熊……大蘑菇）e、比喻好在哪里？(抓住了事物的特点：白、大小不一、形状各异)f、排比的写法好在哪里？（表现了溪石很多、千姿百态，同时也增加了语言的气势和美感。
）②如果句子这样写（课件出示句子）好不好？为什么？（教师读改后的句子）学生回答后，教师小结：看来，作者不仅抓住事物的特点来写，还展开了丰富的想象，把溪石写活了！③指导朗读：从这些语言中，你能体会作者此时的心情吗？（喜爱）请带着你的体会读读这句话。
（自由练读→指名配乐读〈男、女各一名〉，评价→全班配乐齐读）④小结：听了你的朗读，我觉得溪石不再是冷冰冰的，而是有生命的，是可爱的白色小牛在喝水，是笨重的白熊向我走来，多有趣呀！⑤启发想象：想象一下，溪中的石头还像什么白色的动物或植物？（点击课件）模仿课文说句子（点击课件），要求：不仅要抓住事物的特点，还要展开丰富的想象，想象这些白色的小动物们在干什么？一群白鸽→准备展翅飞翔（溪边）几只小白狗→玩耍嬉戏（溪中）盛开好多雪莲花了（溪中）一群白马→飞驰而过（从溪面）大大小小的白龟→爬过浅浅的小溪一群小白兔→采蘑菇（溪边）几只白狮子→溪边打盹一群白羊→低头喝水（溪中）一群白天鹅→溪中戏水⑥小结：同学们真棒，都快成小诗人了！希望在你们的习作中能经常看到这样优美生动的语句。
（比喻、排比的手法的运用，加上合理的想象，增加了语言的魅力，这些写法值得我们学习借鉴。
）（3）“石桥”①师：雪纷纷扬扬地下着，像柳絮一般的雪，像蒲公英的飞起来的种子般的雪，纷纷落在石桥上。
石桥变成什么样子了？谁用课文中的语句来回答。
（学生读句子，教师点击课件，出示句子）②这里把覆盖着白雪的石桥比作白玉雕出来的桥。
（板书：白玉）想一想：白玉雕出来的桥是什么样的，你能用词语来形容吗？（晶莹剔透、晶莹雅致、洁白无瑕……）③多美的石桥呀！简直就是大自然奉献给我们的一件精美的艺术品啊！来，齐读这句话，读出石桥的美来！5、师小结：雪中的松坊溪如诗如画，令人叹为观止，难怪作者会欢呼（点击课件）：下雪了。
/雪降落在松坊村了。
/雪降落在松坊溪上了。
（二）研读“雪停了”一层：1、过渡：雪纷纷扬扬，下了整整一夜。
早晨，雪止了，迫不及待地打开门，展现在我们眼前的是一个怎样的世界呢？赶快读一读课文的13—15自然段吧！2、生读13—15自然段，师问：你能用词语（什么颜色）来形容眼前的世界吗？（银装素裹、粉妆玉砌、晶莹洁白……）为什么会用这个词呢？引导：六个“披”字，让松坊溪穿上了厚厚的冬衣，变成了一个白雪的世界！太神奇了！想亲眼瞧瞧这雪后的景象吗？3、（点击课件）师配乐读13—15自然段，生欣赏图片。
4、师问：能谈谈此时的感受吗？（一句话、一个词）5、师：挺美的，可张老师认为，这雪景太白太单调了，而且缺少生机，太沉闷了！你们认为呢？作者给这纯白的雪景图添上了亮丽的一笔，是什么呢？（板书：溪鱼）6、生默读16、17自然段，思考：这些溪鱼有什么特点？画出相关词句，体会体会。
（板书：多、美、活）①多：“一群、又有一群、成群、一群又一群”；②美：“彩色”；③迅速、灵活：“忽地、一下子、集合、穿过、游”；师：多么漂亮、活泼、可爱的溪鱼呀！让我们用朗读来赞美这些溪鱼吧！（生配乐齐读）7、（点击课件）问：作者写雪后景色，为什么要写溪鱼呢？（引导学生回答：彩色溪鱼，使宁静的画面有动感，洁白中有色彩，使这寒冷的冰雪世界生机勃勃，充满活力。