新课改下初中化学作业有效设计与批改的探索
初中化学作业优化批改的探索
让 学 生 自我反 思 、 自我 评 价 的 目的 ， 又何 必 样 样 全 批 呢 ？ 家庭 那 作 业 也 可 以按 组 抽 批 ． 可 以 让 组 长协 助 批 ， 时 还 可 以 当 堂 当 也 有
面 批 改 。 针对 每 个 学 生 的 知识 差 异 ，有 时批 改 作 业 当 堂 当 面进
行 ， 法 因 人 而异 ， 方 作业 做 的较 好 的 ， 师 应 给予 表 扬 ， 出其 优 教 指 点 ， 求 继 续 发 扬 ： 于 作 业 错 误 较 多 的后 进 生 不 要讽 刺挖 苦 ， 要 对 应该 给予 关 ， 护 ． 助 分 析错 误 的原 因 ， 其 掌 握 正 确 的 改正 ｔ爱 Ｌ 帮 使 方 法 ： 做 作 业 马 马 虎 虎 、 认 真 的学 生 ， 在 批 评 教 育 的基 础 对 不 应 上 ． 心 的做 工 作 ， 耐 使他 们 改 正 不 良习惯 。 种 方 法 ， 有效 的发 这 能 挥 出作 业 做 题 时 间 短 、 馈 校正 快 、 生 掌 握 及 时 的特 点 。有 的 反 学
重 的作 业 中解 脱 出来 四 教 师 要 学 会欣 赏和 享 受 学虚 设 。 形 ④ 教师 为 了追 求 “ 质 量 ”多 让 学 生做 题 ， 题 海 战 术 ， 学 生来 说 ， 天疲 于应 付 ， ， 搞 对 每 作
作 业批 改 优 化 方 案
出 了四点 意 见 。
关键 词 ： 中化 学 初
【 中图分类号】Ｇ ３ ． ６ ３８
【 文献标识码 】Ｃ
【 文章编号】 ６ １ ８ ３ （０ ００ － ０ １ ０ １ ７ — ４ ７２ １ ）３ ０ ８ － １
注 重 科 学 的 探 究 。 限 制其 解 决 问 题 的灵 活性 和 创 造性 。 将 同时 还 需 关 注 学 生 的 情感 、态 度 与 价值 观 。如 学 生作 业 书写 态 度 认 真
新课改下中学化学作业设计和评价的研究
新课改下中学化学作业设计和评价的研究摘要：作业是教学体系中的重要环节，起到了巩固课堂知识的作用，在新课改下遵循基本的作业设计原则，合理设计作业，科学评价作业，可以提高学生的作业兴趣，锻炼学生的思维。
在本文中主要分析了中学化学作业设计的原则、方法与评价，为作业设计的创新而带来帮助。
关键词：新课改；化学作业设计；评价通过作业布置可以巩固课堂所学知识，掌握学生之间存在的个体差异，针对性的调整教学方案，提高教学的针对性。
在新课改的发展背景下，中学化学作业设计要遵循人本理念，以学生学习现状为契机，实现作业设计的科学性与合理性。
同时，合理的评价同样至关重要，可以引导学生实现知识的升华。
1、中学化学作业设计遵循的原则1.1 趣味性原则陶行知教育家曾指出：“只有让学生产生兴趣才能集中注意力，所以学与乐有着紧密的联系”。
在中学化学作业设计过程之中要遵循趣味性的原则，引导学生持之以恒完成作业目标，教师所布置的作业其形式与内容要具有创意与新颖，能够让学生眼前一亮，快速进入作业状态之中，能够展开思考，自主分析，自主探究，以此追寻探索作业所带来的乐趣[1]。
比如教师可以选择化学故事、化学谜语，以引导学生兴趣为主，设计相应的问题，或者还可以布置课后作业或家庭作业，让学生设计具有趣味性的实验，如“自制番茄电池”，这种方式不仅可以让学生全身心的参与其中，展开思考，提高动手能力，而且也能积累知识，获得丰富的经验。
1.2 以人为本的原则新课改要求教师要坚持以人为本的原则，作业设计不例外，教师所布置的作业要基于学生的学习现状与学习需求，避免让学生被迫接受作业。
同时作业设计要结合教材知识、学生的认知范畴、个体差异，每一个班级学生之间的化学成绩不同，学习动机也存在差异性，部分学生能够在较短的时间内掌握教师所教的知识，而也有部分学生难以消化基础知识，对此在设计作业的时候，教师要对全班同学进行调研与分析，考虑到学生所存在的个体差异性，设置不同梯度、不同水平的作业，对于成绩比较差的学生可以设计基础性作业，而对于成绩优异的学生则要设计拓展性作业。
新课改背景下初中化学作业设计的研究
新课改背景下初中化学作业设计的研究近年来，新课程改革的推进使得中国学校教育取得了较大的进步，其中初中学科的改革也受到了极大的重视。
特别是在学校制定的新课程大纲中，化学课程的改革取得了显著的成就，但是在作业的设计过程中，仍然存在着一些问题。
为了解决新课程改革下中学化学作业设计的存在问题，本文将就新课程改革下中学化学作业设计进行研究。
首先，要设计出合理有效的初中化学作业，必须要在深入了解和分析新课程改革大纲的基础上，充分理解学生可能遇到的问题，以及新课程改革背景下学生可能遇到的不同情况。
根据此，可以分析出在进行初中化学作业设计时，应该从下列几个方面着手：（1）对学生智力发展水平的考虑：要设计初中化学作业时，需要考虑学生在各个方面的发展水平，包括他们的认知能力、思维能力等，这将有助于制定出恰当的作业题，激发学生的学习兴趣，并鼓励他们建立正确的学习态度。
（2）对学生自身能力和能力结构的考虑：学生对化学知识有不同的理解能力，也有不同的实践能力，因此在制定化学作业时，应注重突出学生的能力，使学生能够充分发挥自己的优势，并在实施过程中可以提高自身的知识水平。
（3）要把握作业的体裁和结构：制定出合适的化学作业，必须进行详尽的研究，并要把握作业的体裁和结构，以确保作业结构合理、组织有序，既满足学生的学习需求，又鼓励学生探索实践，获得全面性能力的提高。
（4）要考虑活动的组织形式：活动组织形式是影响作业效果的重要因素之一，应注重选择有利于激发学生的想象力和实践能力的形式，如讨论、实验、模拟等，这样可以有效地提高学生的学习效果。
此外，在制定初中化学作业时，还要考虑更多因素，如课堂布置，资源、条件的支持，以及学校的实际情况等，以确保作业的质量。
总之，在新课程改革的背景下，中学化学作业的设计需要考虑到学生的发展水平、能力结构以及作业的体裁和结构，以及活动的组织形式等多方面的因素，以制定出合理有效的初中化学作业。
新课程理念下初中化学作业设计初探
新课程理念下初中化学作业设计初探
近年来，随着新课程理念的深入实施，教育研究者正在开发和探索针对不同学科的有效教学方法，由此，初中化学的作业设计也受到人们的广泛关注。
作业是学习的主要组成部分，为了更好的帮助学生巩固知识，利用新课程理念设计贴合学生特点的化学作业也有其必要性。
新课程理念让学生更加重视实践性和创造性，作业也应该有实践性和创造性，以更有效地培养学生的分析能力和独立思考能力。
因此，初中化学作业设计应该把平时知识训练、通过实践知识掌握、独立解决实际问题等作为主要考虑因素。
为了更好地培养学生的实践能力，有效的化学作业设计应实行“小班化学习”，注重学生的自主实践，着力激发学生的学习兴趣；结合实际教学内容，让学生在实践中操作并进行探索，以进一步加深知识点的掌握；让学生参与课堂研究，学会综合分析，从而培养他们的分析能力和解决问题的能力；合理设置各种形式的报告，进一步激发学生的创新潜力。
此外，应当加强学生的个性化学习，重视初中学生的学习特点，根据学生的兴趣、需求等不同有效的设计课程及作业，逐步提高针对学生的个性化帮助，更好地实现学习的效果。
总之，利用新课程理念设计贴合学生特点的初中化学作业，是提高学生学习能力和激发学生学习兴趣不可或缺的一部分，这也需要我们努力在教学中不断改进，使学生在化学知识的获取上有所提升。
新课程理念下的初中化学作业优化设计策略探索
新课程理念下的初中化学作业优化设计策略探索
随着实施新课程理念，初中化学作业优化设计是一个非常重要的
环节。
今天，我们将探索如何优化初中化学作业设计：
一、鼓励学生主动学习，重视个性化发展。
通过能力测评，及时
改变教学方案和设计作业，有针对性地对学生进行指导，以更好地满
足学习需要。
二、及时跟踪学生学习进度，适度增加作业的量级。
多样化作业
设计以及合理安排，既能帮助学生夯实基础，更能及时获知学生学习
进度，并进行有效的把握。
三、注重研究力和创新能力的培养。
让学生通过研究的过程，学
习和掌握理论知识，激发学生的学习兴趣，培养学生的科学素养和创
新能力。
四、增强实践能力的训练。
根据学生的学习状态，重点安排小组
合作、实践活动等，让学生在实践中体会化学知识的实际操作，充分
发挥学习的功能。
通过以上几点，将有助于我们更好地优化初中化学作业设计策略。
希望通过有效策略设计，以真实有效的教学方法，激发学生的学习兴趣，促进学生理解与实践化学知识，让每一位学生都能得到最优教育。
新课标背景下初中化学作业设计浅析
新课标背景下初中化学作业设计浅析随着教育的不断改革与发展，教师通常认为课堂才是教学活动的主要部分，时刻关注着课程教学的创新问题，对作业设计相关问题不重视。
在当前新课标背景下，不仅需要在课堂教学上进行优化、改进，在作业设计上也需要不断创新。
作业在教学评价中有着重要的作用，可以在一定程度上反映学生掌握知识的水平，是学生与老师之间相互了解的一道桥梁。
在新的课程标准下，对作业设计的创新是非常重要且必要的，从不同的方面进行改进、完善，从而激发学生学习化学的兴趣，促进学生化学素养的提升，发展学生的核心素养。
一、初中化学作业设计存在的问题1.作业布置不合理。
在目前的教育阶段，大部分学校过于看重学生的中考优秀率。
在面对这一情况时，化学老师肩负着越来越重的教学力度，为了提高学生的化学成绩，教师采取的方式往往是布置大量的作业，作业的形式大多是统一的练习册和试卷，题型单一，几乎每份都有重复的问题。
大量、重复的作业无法有效地帮助学生巩固化学知识，从而不能有效提高学生的化学成绩，强化学生的化学学习能力，培养学生的化学素养。
同时，化学教师布置的作业难度超出了大部分学生的能力范围，只注重提高而忽视了基础知识的重要性，没有考虑到学生现有的学习水平。
2.作业形式单一。
作业设计主要就是让学生能够及时的理解并掌握教师课堂上讲解的知识内容，从而通过掌握的知识运用到实际的学习生活中，能够为我们解决更多的问题。
所以，作业不仅仅是落实学生学习化学知识的方式，也是促进学生不断发展的手段。
但是，在实际的教学工作中，初中化学老师在布置作业时还存在着一些问题。
比如说，教师在布置化学作业时往往都是书面作业，没有实践性作业、阅读作业等，对于一些实践技能方面的知识，学生只能在课堂上进行观看和操作，在课下不能及时地复习，容易遗忘或是记错一些操作步骤、方式等。
教师都是根据本节课所学的内容知识布置的化学作业，只针对短期的作业，很少有长期的作业，学生不能全面、系统地了解本章节或本单元的知识内容，不能将所学知识灵活地运用到不同的题目中，对知识的理解比较狭隘，知识运用能力得不到提高。
普通中学化学作业的设计及批改方式的探究
普通中学化学作业的设计及批改方式的探究
一、设计方式
1、确定教学目标：针对普通中学的化学课程，确定学生在学习完课程后的目标，比如掌握基本的化学知识，能够掌握基本的实验操作，掌握基本的理论计算等。
2、选择作业内容：根据教学目标，选择与教学内容相关的作业内容，比如实验报告、理论计算、课外练习等。
3、设计作业要求：根据选择的作业内容，确定作业的要求，比如实验报告要求详细描述实验过程、理论计算要求精确计算结果等。
4、组织完成作业：根据设定的要求，组织学生完成作业，比如实验报告要求学生完成实验报告，理论计算要求学生完成理论计算等。
二、批改方式
1、实验报告：根据实验报告的要求，评估学生的实验报告的内容，比如实验过程的描述是否详细、实验数据的记录是否准确、实验结论是否正确等。
2、理论计算：根据理论计算的要求，评估学生的计算结果是否正确，比如计算结果是否准确、计算过程是否正确等。
3、课外练习：根据课外练习的要求，评估学生的练习结果是否正确，比如练习题的答案是否正确、练习题的解答是否正确等。
浅谈新课程背景下初中化学作业的设计
浅谈新课程背景下初中化学作业的设计
随着新课程的实施，初中化学教育也不断发生着改变。
在这一
新的背景下，初中化学作业设计需要注重以下几个方面：
1. 强化实践性
新课程提倡学以致用，实践与理论并重。
因此，初中化学作业
设计需要注重实践性，让学生通过实践活动来深刻理解化学知识。
可以设计一些实验、观察、探究等活动作为作业，让学生自己动手
实践，以此巩固理论知识。
2. 打破传统模式
传统的化学作业主要以题目形式出现，学生需要通过计算和推
理来解决问题。
在新课程中，化学学习需要凸显其探究性和创新性，因此初中化学作业设计需要打破传统模式，通过设计一些有趣、富
有思考性的问题来引导学生思考和探究。
3. 关注学生的学习兴趣和需求
学生的学习兴趣和需求是化学作业设计的关键。
作业设计需要
体现出对学生学习兴趣和需求的关注，让学生在学习化学的过程中
体验到乐趣和满足，从而提高学生的学习积极性和主动性。
4. 与现实生活相结合
化学知识是应用广泛的一门学科。
可以将化学知识与现实生活
相结合，创造一些应用性的作业，让学生在完成作业的过程中感受
到化学在生活中的实用性和应用性。
总之，初中化学作业设计需要注重实践性、探究性和创新性，
关注学生的兴趣和需求，与现实生活相结合，将化学教育与新课程
结合起来，促进学生的全面发展。
新课改背景下初中化学作业设计探讨
教学篇•学业评价新课改背景下初中化学作业设计探讨张强（甘肃省西和县汉源镇初级中学）新课改的首要任务是减轻学生的学业负担，教师要从教学和作业设计两个方面入手，真正实现“减负”。
通过调查得出结论，目前的初中化学仍以书面作业为主要的作业形式，单调的形式不能激发学生学习化学的兴趣。
所以，课程改革背景下教师应结合教学新理念，创新化学作业的形式，使作业对课堂教学起到促进的作用。
一、针对学生程度，分层次布置作业一般情况下，同一个班级里学生的化学水平存在一定的差异。
为了保证学生的整体发展，教师应根据学生的程度分层次设计作业。
一般可以依据学生的水平将其分成三个级别。
第一级别为化学成绩较好的学生，可以适当加大作业难度，设计一些拓展性的题目；第三级的学生成绩较差一些，教师可以针对性地设计一些基础题目，以巩固学生对知识的掌握；第二级的学生成绩介于优秀与较差之间，可以选择性地做第二级学生的一些作业，处于第二级的学生可以有针对性地做一些第一级学生的作业，这样成绩较差的学生就不会由于程度不同产生“破罐子破摔”的情绪，反而会逐渐进步，最终达到班级整体的进步。
这种作业模式的创新，根据不同程度的学生具体情况设计作业，激发了学生的求知主动性。
二、设计平时作业，激发学生对化学问题主动探索我们平时的生活离不开化学，为了培养学生主动探索的能力，化学老师可以设计一些平时作业。
比如，近几年我国很多地方出现雾霾，教师可以把这种天气作为背景，引导学生用化学知识解析雾霾形成的原因及其危害。
这样就引导了学生对社会热点的关注，进而联系生活，使化学具体可感，由此激发学生学习化学的主动性，不断积极探索化学问题。
再比如，化学教师可以引导学生通过试验鉴别纯碱和食盐，鼓励学生通过不同方法鉴别。
有些学生可以通过直接触摸进行鉴别，得出结论：颗粒质感强的是食盐，手感细化的为纯碱；还有学生用稀盐酸进行鉴别。
滴入稀盐酸后产生气泡的是纯碱，不产生气泡的是食盐。
通过实验可以证明，初中生对平时生活中的化学有极大的兴趣，对探索其中的奥秘也充满热情。
新课改下初中化学作业设计,评价的实践与思考
新课改下初中化学作业设计,评价的实践与思考新课改下初中化学作业设计，评价的实践与思考随着新课改的深入推进，初中化学教学也在不断地进行改革与创新。
在新课改下，化学教学的目标不再是单纯地传授知识，而是要求学生具备更多的实践能力和创新思维能力。
作为化学教学的重要组成部分，作业的设计与评价也需要随之改进。
本文将以新课改下初中化学作业设计与评价的实践与思考为主题，就作业的设计与评价方法进行探讨。
一、新课改下初中化学作业的设计1. 提高思维难度在新课改下，化学教学更加注重培养学生的创新思维能力，因此作业的设计也需要提高思维难度。
可以通过设计开放性的问题，让学生思考和探索，培养其自主学习和解决问题的能力。
例如，可以设计一道开放性的问题：“如何利用化学反应制备出高效的肥料？”，让学生自行查找资料和实验，提高其思维难度和实践能力。
2. 多元化的形式在作业设计中，可以采用多元化的形式，以满足不同学生的学习需求。
例如，可以设计填空题、选择题、简答题等多种形式的题目，让学生在不同的形式中进行学习和思考。
此外，还可以采用小组合作的形式，让学生在团队中相互协作、交流和学习。
3. 实践性的考核化学作业的设计不仅要注重理论知识的掌握，还要注重实践能力的培养。
因此，在作业设计中可以加入实验操作、观察记录和实践报告等内容，让学生在实践中不断探索和发现。
二、新课改下初中化学作业的评价1. 多元化的评价方式在新课改下，化学教学的评价也需要多元化。
除了传统的笔试、口试等方式外，还可以采用实验报告、调查报告等实践性的评价方式，以全面评价学生的实践能力和创新思维能力。
2. 鼓励学生自主学习在作业评价中，应该注重鼓励学生自主学习和解决问题的能力。
可以通过对学生的作业进行点评，引导学生自我反思和改进。
同时，还可以采用同桌互评、小组互评等方式，让学生相互学习和交流。
3. 强调实践能力的重要性在新课改下，化学教学更加注重实践能力的培养，因此在作业评价中也需要强调实践能力的重要性。
新课改下中学化学作业设计和评价的研究与实践
3、自我评价与他人评价相结合：鼓励学生进行自我评价和相互评价，以提 高他们的自我认知和批判性思维能力。
4、形成性评价与终结性评价相结合：除了期中和期末考试外，还应学生在 日常学习过程中的表现，以便及时调整教学策略。
四、实践案例分析
为了更好地说明问题，我们以"铁的性质"这一课题为例。在本课题中，我们 设计了如下的作业内容：
3、设计探究性作业
探究性作业是指学生在教师的指导下，通过实验、观察、调查等方式，对某 个化学问题进行深入研究，并最终形成探究报告的作业形式。这种作业形式能够 培养学生的实践能力和探究精神，提高学生的科学素养。例如，教师可以让学生 通过实验探究酸雨对植物生长的影响，并撰写实验报告。这样的作业不仅具有探 究性，还能够培养学生的实验技能和观察能力。
二、新课改对化学作业的新要求
1、注重实践性和探究性
新课程改革强调学生的实践能力和探究精神的培养，因此，化学作业设计应 注重实践性和探究性，让学生在完成作业的过程中，通过实验、观察、思考等方 式，培养实践能力和探究精神。
2、关注学生个体差异
新课程改革强调学生的个体差异，因此，化学作业设计应学生的个体差异， 根据学生的实际情况，设计不同难度、不同类型的作业，以满足不同层次学生的 需求。
1、加强教师培训：提高教师对新课改理念的理解和实践能力，使他们能够 更好地设计和评价化学作业。
2、完善教学设施：提供足够的实验器材和教学资料，以满足多样化的化学 作业需求。
3、建立合作机制：鼓励教师之间、学校之间的合作与交流，共同推进化学 作业设计和评价的改革。
3、拓展题：铁在生产生活中的 应用调查；铁元素对人体的影响 等。
1、基础题：铁的性质总结；铁在常见化合物中的存在形式；铁的氧化还原 反应等。
探讨初中化学作业的有效设计与批改
他 们 极 有 可 能将 作 业 去 抄 袭 完成 上 交 。实 际 上学 生 只 完 调整教 学方 向。教师应 该在 班 上表扬 学 生这种 实事 求是 的 品质 ，鼓励 更多 的学 生通过 作 业 ，向教师 展示 自己真正 的
间找这 部分 学生 ， 了解 情况 。如果 是因 为作业 难度 仍然 较
１ ． 注重 预 习作 业 。传统 的作 业 只是 对 已学过 的 知识 复 让 其在 规定 的时 间 内完 成作 业 。对他 们 的要求 只要 字迹 清
习、巩 固和提 高 。其 实，通 过布 置预 习作业 ，可 以培养 学 楚 、能够 写 出与 正确答 案相 关 的一些 知识 点就 可 以 。随 着 生 以教材 为 主要 资料 ， 以生 活 中的物 品 、参考 书和 网络 为 辅助 资料 ，利 用 身边 的器具 和实 验器 材 ，通 过观 察 、实验
１ ． 倡 导学 生独 立 完成 作业 。学生 学 习成绩 的好 与 坏 ，
知识 基 础 差 、 能力 不 足 的学 生 作业 往 往 做得 慢 、 准确 率
正参 与到 学 习中来 直接 影 响到认 知 的效果 。有 效化 学作 业 很大 程度上 取 决于 学生 是否具 备 良好 的 自主 学 习的 习惯 。
要 的是做 作 业不 再成 为学 生 的负担 ，而 是一种 乐趣 了 。化
练 目标 ，激 发 了学生 的探 索欲望 ，扩 大 了学 生视野 ，更 重 学 习状 态 。其次 ，教师 应 该关注 不 交作业 的学 生 。课余 时 学 有效作 业 的设 计应 具体体 现在 以下 几个 方面 ： 大 才不 交作业 的话 ，就 应重 新布 置较 简单 的作 业给 他们 ，・
迫切 的 。
一
的素 质和 水平 不一 ，要 让不 同 的学生 都有ห้องสมุดไป่ตู้ 收 获 。避 免 学
新课改下初中化学作业设计,评价的实践与思考
新课改下初中化学作业设计,评价的实践与思考新课改下初中化学作业设计，评价的实践与思考随着新课改的推进，初中化学教育也在不断地发生变化。
对于化学作业的设计和评价也需要进行相应的调整和改进。
本文将从实践和思考两个方面来探讨新课改下初中化学作业设计和评价的问题。
一、实践1. 作业设计随着新课改的推进，教育部提出了“突出基础、强化实践、注重创新”的教育理念。
在初中化学作业的设计中，也需要贯彻这一理念。
具体来说，化学作业应该注重练习基础知识和实践操作技能，同时也要鼓励学生进行创新性思考和探索。
在作业设计中，可以采用多种形式，如课堂笔记、练习题、实验报告、课外阅读等。
其中，实验报告是比较重要的一种形式。
通过实验报告，学生可以巩固实验操作技能，加深对化学知识的理解和掌握，同时也可以培养学生的科学研究能力和创新性思维。
2. 作业评价在新课改下，作业评价也需要进行相应的调整和改进。
化学作业的评价应该注重学生的思维能力和实践能力，而不仅仅是知识掌握程度的考核。
在实验报告的评价中，可以采用多种评价方式，如定量评价和定性评价。
定量评价可以通过计算学生实验数据的准确率、精度等来进行，定性评价则可以通过评价学生实验操作的规范性、安全性、创新性等来进行。
二、思考1. 作业设计在作业设计中，需要注重学生的个性化需求。
不同学生的学习能力和学习方式是不同的，因此作业设计应该根据学生的实际情况进行差异化设计，以满足学生的个性化需求。
此外，在作业设计中还需要注重跨学科的融合。
化学学科与其他学科的联系紧密，因此在作业设计中可以将化学知识与其他学科知识进行融合，以提高学生的综合素质和跨学科能力。
2. 作业评价在作业评价中，需要注重学生的自主发展。
化学作业的评价应该鼓励学生进行自主探究和创新性思考，培养学生的自主学习能力和创新性思维。
同时，在作业评价中还需要注重反馈和改进。
评价不仅仅是对学生的考核，更重要的是对学生的指导和帮助。
通过及时的反馈和改进，可以帮助学生发现自己的不足之处，进一步提高学习效果。
新课程理念下初中化学作业的设计和评价
新课程理念下初中化学作业的设计和评价引言随着新课程理念的不断推进，初中化学作业的设计和评价也需要进行相应的调整。
本文将探讨新课程理念下初中化学作业的设计原则、方法以及评价准则。
设计原则- 突出实践性: 初中化学作业应注重学生的实践能力培养，设计实践性的任务，例如实验报告、化学推理和观察分析等，以促进学生对化学知识的实际运用和理解。
突出实践性: 初中化学作业应注重学生的实践能力培养，设计实践性的任务，例如实验报告、化学推理和观察分析等，以促进学生对化学知识的实际运用和理解。
- 体现综合能力: 作业应该涵盖化学知识的多个方面，包括概念理解、问题解决和实验设计等。
通过综合性作业的设计，可以全面评价学生的研究水平和能力发展。
体现综合能力: 作业应该涵盖化学知识的多个方面，包括概念理解、问题解决和实验设计等。
通过综合性作业的设计，可以全面评价学生的学习水平和能力发展。
- 引导探究研究: 作业应该鼓励学生主动探究和发现，培养学生的科学思维和实践能力。
教师可以设置探究性问题，激发学生的兴趣和主动性。
引导探究学习: 作业应该鼓励学生主动探究和发现，培养学生的科学思维和实践能力。
教师可以设置探究性问题，激发学生的兴趣和主动性。
- 关注跨学科整合: 化学作业应与其他科目进行跨学科整合，例如与生物学、物理学等相结合。
通过跨学科的整合，可以促进学生知识的联结与应用。
关注跨学科整合: 化学作业应与其他科目进行跨学科整合，例如与生物学、物理学等相结合。
通过跨学科的整合，可以促进学生知识的联结与应用。
设计方法- 任务分解法: 通过将作业任务分解为不同的步骤和要求，有助于学生逐步完成作业，提高任务可行性和完成率。
教师可以提供清晰的指导和支持。
任务分解法: 通过将作业任务分解为不同的步骤和要求，有助于学生逐步完成作业，提高任务可行性和完成率。
教师可以提供清晰的指导和支持。
- 合作研究法: 鼓励学生在作业过程中进行合作研究，通过小组合作、讨论和互相帮助，提升学生的研究效果和合作能力。
初中化学作业有效设计与批改的探索
新课改下初中化学作业有效设计与批改的探索--以常见的碱（氢氧化钙、氢氧化钠）的化学性质为例素质教育的核心问题是提高课堂教学效率，减轻学生的课业负担。
作为初中化学教育重要环节的化学作业亦应适应素质教育的需要。
作业是教学的重要环节，是对学生学习情况的再现与反馈，同时也是学生进行教育的关键途径。
通过作业，学生可以强化已学知识，锻炼思维，实现自我认识的完善；教师则可以根据及时的信息反馈全面了解自己的教学情况，从而调整教学计划以适用学生的发展需求。
因此，优化化学作业的设计与批改是十分必要和迫切的。
“关键词”关键词：有效性有效设计有效批改一、化学作业的有效性有效教学特别关注学生学的过程和学的发展，有效教学的核心是学生参与，培养学生全方位能力。
学生是否真正参与到学习中来直接影响到认知的效果。
有效化学作业要实现有效认知，必须解决如何使学生有效参与作业的问题。
判断化学作业是否有效不能取决于教师布置了多少作业。
学生如果收获的少就应该看做是无效的。
有效作业，是指教师尽可能少的时间、精力和物力投入，取得尽可能多的效果。
判断化学作业有效的标准是：1能把握化学学科教学内容；2学生能够积极参与到完成化学作业的过程中；3注重学生学习上的个别差异；4把化学作业与学生课堂学习联系起来；5能体现互动的要求，师生共同参与；6注重发展学生的认知水平和技能，提高学生的素质。
例如：上代表性的碱（氢氧化钙、氢氧化钠）的化学性质时，对氢氧化钙的化学性质有一定的认知基础，在学习了代表性的碱（氢氧化钙、氢氧化钠）的物理性质及常见的酸（稀盐酸、稀硫酸）的性质之后从“物质分类观”角度出发对学习碱的化学性质在学习方法上也有了一定的认知基础，我先让学生完成下列三个题目：1.下列关于NaOH的说法正确的是（）A ．实验室里称量NaOH 时，可以将NaOH 放在纸片上进行称量B ．溶于水放出大量的热的白色固体物质一定是NaOHC ．不小心将浓硫酸沾到皮肤上，应立即用NaOH 进行中和，然后再用大量的水冲洗D ．由于NaOH 易潮解，所以实验室中应密封保存2.按一定的特点或规律对物质进行分类，给化学学习与研究带来很大的方便。
新课改理念下优化初中化学作业设计的思考
新课改理念下优化初中化学作业设计的思考在新课改理念下,我们倡导的是灵活、高效地学习,提倡的是素质教育。
而传统的作业设计内容量多、难,题型旧,形式单一,不利于学生的身心发展。
因此,作业改革是新课改的一项重要工程,初中化学作业设计应当适应素质教育的需要,符合新课标的要求。
如何优化初中化学作业设计,提高化学课堂教学效率,激发学生的学习热情,培养学生的思维能力,提高实践能力和创新能力,培养学生科学素养和多方面发展的能力,使不同水平的学生均有所收获,实现增效减负、快乐学习,是我们目前需要思考和关注的问题。
我结合自身的教学经验,从以下四个方面谈谈自己的看法。
一、设计出有梯度、有层次性的化学作业,充分体现因材施教的原则新课改下的素质教育尊重和促进学生的个性发展,化学作业设计应因人而异,满足不同学生的需求,因为每个学生的能力、水平是有差异的,所以不能一刀切,否则不利于学生的发展,达不到良好的效果,反而让学生失去学习兴趣。
教师在设计化学作业时应考虑学生的知识水平,让基础不好的学生吃得下去,让优等生吃得饱。
因此,化学作业的设计要有梯度,要分层次,要由浅入深,由易到难,步步深入,体现因材施教的原则。
我们可以根据作业的难度实施分层布置,实行保底加选择的形式,让学生根据自己的实际情况选择。
对于基础较弱、水平有限的学生可以只做保底题,即基础题；对于基础中等以上的学生,可以在做保底题的基础上选择其他能力提升题。
这样可以满足不同学生的需要,激励学生发展,提高不同层次、不同程度学生学习的积极性,让他们体验成功的喜悦。
如在学习人教版第四单元课题4《化学式与化合价》中的有关化学式的计算时,我们可以设置这样一组练习：根据氧化镁的化学式计算：①计算氧化镁中镁原子和氧原子的个数比。
②计算氧化镁的相对分子质量。
③计算氧化镁中氧元素和镁元素的质量比。
④计算氧化镁中氧元素的质量分数。
⑤计算20g氧化镁中氧元素的质量。
⑥计算多少克氧化镁中含氧元素4g？这组练习设置梯度,难度逐渐提高,符合学生练习的特点,使不同层次的学生都有所收获,都能享受做题带来的喜悦和满足感,还能帮助学生构建知识体系,提高学习效率。
新课改背景下初中化学实验教学优化探析
新课改背景下初中化学实验教学优化探析1. 引言1.1 新课改背景下初中化学实验教学优化探析新课改是教育教学领域的一场深刻变革，旨在培养学生的创新精神、批判思维和实践能力。
在新课改的背景下，初中化学实验教学也面临着新的挑战和机遇。
如何优化初中化学实验教学，提高学生的学习效果和实践能力，成为当前教育教学界亟待解决的问题。
初中化学实验教学现状存在着诸多问题，比如实验内容单一、教学方法传统、实验设备陈旧等，难以满足新课改的要求。
优化初中化学实验教学势在必行。
优化的必要性主要体现在以下几个方面：一是能够激发学生的学习兴趣和实践能力；二是能够培养学生的科学思维和动手能力；三是能够提升教师的教学水平和实践经验。
为了优化初中化学实验教学，我们需要探讨并实施一些优化策略，比如更新实验内容、引入现代化教学设备、采用多样化的教学方法等。
通过这些策略的实施，我们可以评估实践效果，及时总结经验教训，不断完善和提高初中化学实验教学质量。
在新课改背景下，优化初中化学实验教学不仅具有重要的意义，更是推动学生综合素质发展的关键环节。
展望未来，我们应该不断创新教学方法，完善实验设备，提高教师专业水平，为初中化学实验教学的持续优化和发展铺平道路。
2. 正文2.1 新课改的背景意义新课程改革是教育体制改革的重要内容之一，其目的是为了适应社会发展的需要，促进学生全面发展。
在这一背景下，初中化学实验教学也需要进行优化和改革。
新课改强调学生的主体地位，要求教育从内容向过程转变，注重培养学生的综合素质和实践能力。
化学实验作为化学教学的重要组成部分，也需要与新课程理念相匹配。
新课改的背景意义在于提倡“探究式学习”，这要求学生通过实验探究和发现规律，培养其实践能力和创新思维。
化学实验能够帮助学生将抽象的理论知识转化为具体的实践操作，从而更好地理解和掌握知识。
新课改倡导“因材施教”，注重个性化教学。
化学实验可以通过探索不同的实验方法和设计不同的实验方案，满足不同学生的学习需求，激发学生的学习兴趣和潜能。
新课改背景下初中化学实验教学优化探析
新课改背景下初中化学实验教学优化探析随着新课程标准的逐步实施，教育教学模式也在不断变革和创新。
在初中阶段，化学是一门重要的自然科学课程，实验教学在化学学习中扮演着重要的角色。
传统的初中化学实验教学存在着一些问题，需要进行优化和探索。
本文将从新课改的视角出发，探讨初中化学实验教学的优化，并提出一些可行的探索方向。
1. 实验内容单一传统的初中化学实验教学内容单一，大多限于基本的化学原理验证和操作技能训练。
学生在实验中缺乏创新和探索的机会，缺乏对化学现象的深入理解。
2. 实验设备简陋由于资源的限制，很多学校的实验室设备简陋，无法满足学生对化学实验的实际需求。
这导致很多实验无法真正展现化学现象，影响学生对化学的兴趣和认识。
3. 实验教学难以贯穿课程传统的实验教学往往只是单纯的实验操作，并没有和课程内容进行有机的结合。
学生很难将实验中学到的知识与课堂上的理论知识进行联系，导致学习效果打折扣。
二、初中化学实验教学优化的探索方向1. 创新实验内容在新课改的背景下，可以通过创新实验内容来激发学生的学习兴趣。
可以结合课程内容，设计一些能够让学生产生兴趣和好奇心的实验，让学生在实验中亲身体验科学的乐趣。
还可以加入一些创新性的实验内容，让学生有更多的机会进行探索和发现。
2. 完善实验设备学校可以在实验设备上进行投入，更新实验设备，购买一些先进的实验仪器和设备，以提供更好的实验条件。
这不仅能够更好地展示化学现象，还能够让学生接触到一些高端的实验设备，提高他们的实验操作能力和科学素养。
3. 实验教学与课程内容的贯通实验教学应当与课程内容有机结合，通过实验引导学生去探索化学现象背后的规律。
实验教学内容应当与课程内容相呼应，相辅相成，让学生在实验中能够加深对课程知识的理解，并将实验中的发现与理论知识相互印证。
4. 强化实验设计能力新课改下，应该注重培养学生的实验设计能力。
学生在实验中应该有更多的自主性和创造性，可以设计一些小型的研究性实验，从中培养学生的实验设计和创新思维。
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新课改下初中化学作业有效设计与批改的探索
发表时间：2012-03-14T10:23:57.887Z 来源：《中小学教育》2012年4月总第94期供稿作者：逄占忠
[导读] 素质教育的核心问题是提高课堂教学效率，减轻学生的课业负担。
逄占忠山东省平度市张戈庄中学266700
素质教育的核心问题是提高课堂教学效率，减轻学生的课业负担。
作为初中化学教育重要环节的化学作业亦应适应素质教育的需要。
作业是教学的重要环节，是对学生学习情况的再现与反馈，同时也是学生进行教育的关键途径。
通过作业，学生可以强化已学知识，锻炼思维，实现自我认识的完善；教师则可以根据及时的信息反馈全面了解自己的教学情况，从而调整教学计划以适用学生的发展需求。
因此，优化化学作业的设计与批改是十分必要和迫切的。
一、化学作业的有效性
有效教学特别关注学生学的过程和学的发展，有效教学的核心是学生参与，培养学生全方位能力。
学生是否真正参与到学习中来直接影响到认知的效果。
有效化学作业要实现有效认知，必须解决如何使学生有效参与作业的问题。
判断化学作业是否有效不能取决于教师布置了多少作业。
学生如果收获的少就应该看做是无效的。
有效作业，是指教师尽可能少的时间、精力和物力投入，取得尽可能多的效果。
判断化学作业有效的标准是：1能把握化学学科教学内容；2学生能够积极参与到完成化学作业的过程中；3注重学生学习上的个别差异；4把化学作业与学生课堂学习联系起来；5能体现互动的要求，师生共同参与；6注重发展学生的认知水平和技能，提高学生的素质。
二、化学作业的有效设计
化学知识和技能的形成，需要一定的练习。
要使学生乐于做题并有所收获，教师在设置课后作业时，要改变硬性规定、呆板单一的做法，这样的作业不仅延伸了课堂训练目标，激发了学生探索欲望，扩大了学生视野，更重要的是做作业不再成为学生的负担，而是一种乐趣了。
化学有效作业的设计应具体体现以下几个方面：
1.注重预习作业
传统的作业只是对已学过的知识复习、巩固和提高。
其实，通过布置预习作业的形式，可以培养学生以教材为主要资料，以生活中的物品、参考书和网络为辅助资料，利用身边的器具和实验器材，通过观察、实验获取知识的能力。
可以先让学生通过网络等渠道查找有关知识、资料，并复印或打印出来。
这样不仅激发了查找资料学生的学习积极性，也使更多的学生知道了课本以外的更多知识，从而使学生开阔了视野，拓展了知识，同时为学生上课时举例提供了良好的素材。
2.注重作业的梯度选择
我们使用的化学教材是教育专家根据新课程标准认真设计的有很强的科学性、针对性、指导性、系统性，相当严密。
如果在学生刚刚学过某些内容就布置有关不符合学生实际水平与能力、综合性较强的习题让学生去做，就会挫伤学生的学习兴趣。
要注重保护学生的参与热情。
化学作业与练习要从扣重点、重选择、定难度等方面进行精选。
要改善基础性训练，强化作业题目的典型性和示范性，拓展双基功效，做到训练一道题，让学生掌握一类题型的解题技巧。
其次，层次要分明。
可以将作业分为必做作业和自主作业两个层次。
必做作业为基础题，主要用于基础知识和基本技能的训练，一般所有学生都基本能完成，所以是每个学生都要完成。
自主作业是知识的拓展延伸题或创新题，，学生可以根据自己的实际情况进行选择。
这样满足了不同层次学生发展的需求。
这是贯彻因材施教原则的具体体现。
学生的素质和水平不一，要让不同的学生都有所收获。
避免学生出现吃不饱、吃不了的现象。
三、化学作业的有效批改
1.倡导学生独立完成作业
学生学习成绩的好与坏，很大程度上取决于学生是否具备良好的自主学习的习惯。
知识基础差、能力不足的学生作业往往做得慢、准确率低，怕老师批评，容易出现抄袭现象。
学生抄袭作业表面看来只是学生的顽劣个性所致，实际上这牵扯到了学生的学习态度问题。
学生学习态度不端正，久而久之，就会形成坏的学习习惯。
坏的学习习惯一旦养成，就会直接影响到学生各项能力的发展，以致丧失学习信心，形成恶性循环。
因此，教师应多关注那些作业只完成了一部分的学生。
这部分学生未完成的作业内容，多数是不会做暂时空在那里的，如果此时得到的是教师的责备与批评，那么他们极有可能将作业去抄袭完成上交。
实际上学生只完成一部分作业，是给教师的一个反馈，教师应根据此信息调整教学方向。
教师应该在班上表扬学生这种实事求是的品质，鼓励更多的学生通过作业，向教师展示自己真正的学习状态。
其次，教师应该关注不交作业的学生。
课余时间找这部分学生，了解情况。
如果是因为作业难度仍然较大才不交作业的话，就应重新布置较简单的作业给他们，让其在规定的时间内完成作业。
对他们的要求只要字迹清楚，能够写出与正确答案相关的一些知识点就可以。
随着时间推移，要求再逐步提高。
2.作业批改要精细
（1）重视作业评语。
“很好”“你真棒”“老师很欣赏你”等等这些评语，具有一定的激励效果。
但这样的评语出现的过于频繁，学生也会无视它的存在。
对初中九年级的学生来说，他们对于教师批改过的作业，关注点往往是错了多少，错在哪里，如何做才是正确的等等。
因此，教师精批细改后，提出了表扬学生的优点与进步，更应该指出学生存在的问题和解决问题的方法。
通过简单的文字，提示学生、点拨到位，才能让学生略有所悟。
（2）重视面批面改。
作业面批面改可以使教师在准确了解学生学习及运用知识中存在问题的基础上，针对学生个体差异，运用谈话法或讨论法，有目的的给予辅导，帮助学生克服概念理解或解题方法上的障碍。