教师资格证高中语文教案

课题：王羲之《兰亭集序》

课时：2课时

教学目标：

知识与技能：了解序文的特点；积累整合文言知识，掌握文言文阅读方法；

体会文章精炼优美，自然清新的语言。

过程与方法：有感情朗读课文，疏通文意，归纳和积累文言词汇

情感态度与价值观：体会认识作者的人生观，提高自己对社会，对人生的认识水平。教学重点:掌握重要的文言词语；理清文章结构，提高诵读能力；理解作者由“乐”到“悲”再“痛”的思想感情及其变化。

教学难点：认识作者深沉感叹中所蕴涵的积极情绪。

教学方法：诵读法、合作探究法

教学过程：

导入：通过书法作品《兰亭集序》导入课文，通过提问“你知道王羲之是在什么状态下创作出《兰亭集序》的吗? ”引起兴趣

新知识讲解：介绍背景资料（作家作品、文章写作背景、文体特点）

学生对照注释自读课文（评价），配乐，老师范读，提出思考题：分别用一个字(词)来概括每段的意思。

揣摩鉴赏文本

1、第一段可用哪一个词加以概括(可在文字中寻找) 哪些东西信可“乐”呢?

明确：乐景美、人闲、事雅学生试背第一段，教师示范背诵

2、朗读第2段，用哪一个词概括本段? “痛”在何处?

明确：痛

取诸怀抱，悟言一室之内——谈玄悟道

因寄所托，放浪形骸之外——归隐山林情随事迁修短随化，终期于尽——痛

引入范仲淹《岳阳楼记》之“不以物喜，不以己悲”比较他们的精神境界。学生试背第二段，教师示范背诵。

3、学生朗读第三段，用一个词概括本段：

明确：悟

4、有人说流露出了作者某些消极的情绪，如文中有哪些为证。但作者对人生的态度到底是消极的，还是积极的呢?(“悟”出了什么?)

明确：一死生为虚诞，齐彭殇为妄作

否定“老庄”的背后是对人生的肯定(王羲之，被称为“书圣”，他是有所作为的)

总结：

布置作业：1、根据示范整理总结有关文言词语：与、次、期、临、致、或 2、背诵课文

板书设计：

教学反思：

试讲内容：

课题：朱自清《荷塘月色》

课时：2课时

教学目标：

知识与技能：欣赏作者所描绘的荷塘月色的美景，领悟情景交融的写作手法，揣摩语言，体会语言的抒情性，学习作者运用语言的技巧。同时，学习本文比喻、拟人、通感等修辞手法的运用。

过程与方法：在教师恰当的提升引导下，培养学生“自主、合作、探究”的学习方式，并掌握一定的赏析散文的方法

情感态度与价值观：理解作者在作品中所流露的情感，培养正确的审美观

教学重点:在特定语境中揣摩词句的含义；体味作品写景语言精练、优美的特点及其表达效果；了解作者创作的心情以及这种心情的普遍意义。

教学难点：借助关键语句把握作品的感情基调，了解作者对现实不满，寻求精神解脱和自由而又无法解脱的苦闷心情; 情景交融，“景语”“情语”浑然一体通过品鉴景物的色调和情味，体会作者的喜悦和哀愁。

教学方法：朗读法形式多样的读、大量的读 2讨论法通过提问思考讨论，引导自己思考，自己得出正确答案。 3质疑法引导学生从无疑处发现问题，提出问题

教学过程：

导入：荷花深为中国人所喜爱，无数的骚人墨客为之陶醉，留下了千古流传的名篇佳作。

李白“清水出芙蓉，天然去雕饰”。周敦颐“出淤泥而不染，濯清涟而不妖” 杨万里“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”——可以说，荷花已成为中国文学中一道独特的风景线，其意蕴可谓深远，其意境可谓独特而优美。今天我们来学习一篇写荷的散文名篇――《荷

塘月色》(板书)

新知识讲解：简介作者和《荷塘月色》

播放朗读录音，入境，欣赏美感，体味感情。同时布置问题让学生思考⑴本文可以分为几

个部分?依据是什么?⑵在各部分中划出作者直抒胸臆的句子，思考这些句子表达了作者什么

样的思想感情?

整体把握课文;理清作者的行踪和思绪，揣摩表现作者思想感情的语句。让学生讨论交流

并找学生说出自己的意见，教师总结明确：作者的路线可总结为：

出家门走小路观荷塘观四周回家门

不宁静求宁静得宁静失宁静(①) (②③) (④) (⑤⑥)

同学们注意一下作者的行踪路线呈一个圆形，可以说它是作者的空间之圆;同时他的情感

变化也呈一个圆，它是作者的心理之圆，那么无论从这两者的哪一者来看作者最后的位置都

回到了原位，同学们可不可以告诉我作者最终能找到他的宁静吗?答案是肯定的，肯定不会。总结：以上是我们今天这节课所有的内容，我这节课主要给大家讲了几个问题：1、作者的一些背景情况;2、理清作者的行踪和感情线索，揣摩表现作者思想感情的语句并绘制了作者行踪和感情线索图

布置作业： 1. 加强朗读( 书读百遍其意自现导出文读百遍其情自现 )，品味文章的4-6小节。2.思考课后练习

板书设计：

教学反思：

课题：王安石《游褒禅山记》

课时：2课时

教学目标：

知识与技能：了解王安石及其作品的有关常识；掌握重要文言字词及文言现象，积累整合文言知识，掌握文言文阅读方法；体学习、借鉴因事见理、叙议结合、前后照应的写法

过程与方法：有利用注释、工具书疏通文字，教师进行点拨、解难，通过学生合作讨论，指导学生从课文因事见理、叙议结合、前后照应的写法入手，弄清文章的内容和结构，理解作者“有志”“尽吾志”的观点。3.重视诵读，落实背诵要求，联系学习过的实词的意义和用法，温故知新。

情感态度与价值观：学习作者“尽吾志”和做学问“不可不深思而慎取”的治学态度，明白其借鉴意义。

教学重点:掌握重要的文言词语；理清文章结构，学习“即事明理”的写法，指导学生理清记叙和议论的呼应关系，研习第三段。

教学难点：课文因事见理、叙议结合、前后照应的写法，及“乃”“道”“盖”“文”多义词辨析，名词、形容词的意动用法。

教学方法：诵读法、串讲法、讨论法

教学过程：

导入：由以前学过的文言游记导入课文

初中我们学过用文言文写作的游记有《小石潭记》、《醉翁亭记》等，这些游记共同的侧重点是什么呢?我们今天学习王安石的《游褒禅山记》就有所不同，到底不同之处在哪里呢？让我们一起来探究吧。

新知识讲解：整体感知

1．整体感知：介绍游记、介绍王安石、相关背景、相关山水资料。（师生共同回忆。）学生听课文朗读，正音正字，疏通字词，借助注释，初知文意，教师点拨，学生整体把握课文内容

2、合作探究：本文由“不得极夫游之乐”生发出“尽吾志”的观点，又由“仆碑”生发出“深思慎取”的观点，这两个观点彼此有联系吗？最后一段补叙同游者的籍贯、姓名和作记时间等，这样写有什么好处？你如何看待作者的观点。写作特点。

3、梳理•积累：一词多义、词类活用、通假字、文言句式

总结：

布置作业：熟读课文并掌握相关文言知识；背诵课文第三自然段；笔译全文。板书设计：

教学反思：