如何培养学生创造性思维[论文]
在语文课堂中培养学生思维能力论文5篇
在语文课堂中培养学生思维能力论文5篇第一篇：在语文课堂中培养学生思维能力论文思维能力是人的智力的核心。
中学生正处于长身体长知识的重要阶段,加强学生的思维能力的培养,应该是教学的中心任务。
在课堂教学中,思维是贯穿整个学生学习活动的始终的。
学生对知识的学习的核心环节是理解。
在理解一环,学生运用已有的经验、知识去探究新事物,认识事物内部的联系,逐步深入事物的本质规律。
但理解的实现更是要通过思维。
因为认识活动要深入揭示事物的本质,不是单纯地依靠感知。
单纯依靠感知,所得只是一时的、粗浅的表象。
理解才能把握事物的脉胳走向,也有助于今后更好的学习探究,它既是思维的过程,也是思维的结果。
抓住思维能力的培养,是抓住了课堂教学的重点。
那么,如何才能让学生的思维能力得到培养呢?笔者有如下观点:一、采取措施使抽象概念具体化从教育理论中知道:中学生学习时一般都遵循“感知----表象----概念”这一认知规律。
它告诉我们:思维分具体形象和抽象逻辑两级,后者以前者为基础。
初中学生的抽象思维虽然有了很大的发展,如在具体经验的基础上能借助词语理解概念,运用概念来进行分析推理,并且思维的深刻性也有了进一步的发展,如在文学作品的学习中能充分领会寓言、格言等的隐义和转义,能分析人物的内心状态。
但是他们容易被具体的事实材料所吸引,思维的发展还较多地依赖直观材料和具体经验。
况且具体经验愈丰富,越有助于对概念的理解,也就越有助于抽象逻辑思维的发展。
更重要的是认识到不是年龄小才用到具体形象思维。
事实上画家作画,作家构思场面等都要用到具体形象思维。
因此,想方设法丰富学生的感性认识和具体经验,也是为提高学生的思维能力打基础。
(1)提供有关直观感性的教学材料。
在教学过程中,提供的感性材料越丰富,越全面,越有利于学生思维的深刻,学生获得的知识就越准确、越系统。
(2)注重阅读,注重语言材料的感悟和积累。
在课堂教学过程中,无论知识的理解还是概念的形成,常常是从语言材料开始的。
中学生创造性思维培养论文
浅谈中学生创造性思维的培养教育要面向未来，未来需要创造性人才。
培养学生的创造性思维是素质教育对广大教师提出的要求，也是我们数学教师义不容辞的责任。
数学的本质是人们为了解决数学问题，经过创造性思维，从现实世界数量关系中得出来的思想材料。
因此，在数学教学中，训练和培养学生的创造性思维能力，有其得天独厚的优势。
笔者在日常教学中，着重抓了以下五个方面。
一、形象思维与抽象思维相结合对于那些抽象的概念、定理、公式，直接给出时的效果总不太理想。
在教学中，只有引导学生的思维从形象逐步过渡、上升到抽象，才能在获取知识的同时发展能力。
例如，在教学《轴对称图形》时，教师首先在一张纸上画出直线l和△abc，然后沿直线l对折，用一根针戳穿a、b、c三点，在l 的另一侧留下三个对应孔a1、b1、c1。
导出轴对称定义后，提出作轴对称图形方法，是不是每次都对折呢？让学生在纸上动手试一试。
通过直观教学和实践活动，给了学生具体形象的感知，在此基础上，进行观察、分析、比较、推理等抽象思维过程，学生很容易抓住轴对称的本质，提出aa1被l垂直平分。
通过直观因素来解决抽象问题，进行形象思维与抽象思维结合的训练，不但激发了学生的学习兴趣，而且提高了观察和概括能力，对培养学生创造性思维，无疑有莫大的促进作用。
二、求同思维与求异思维相结合在创造性思维活动中，求异思维占主导地位，也有求同的成分，而且两者是密切结合的。
在教学中，只有引导学生同中求异与异中求同的反复结合，才能培养思维的流畅性、变通性、创新性。
例如，在证明“三角形内角和定理”时，因三个内角位置分散，大家一致认为必须添加适当的辅助线使角集中起来，这是思维的求同；至于如何添加辅助线，这便是思维的求异点。
学生们勇于探索，各抒己见。
有同学提出：过一顶点作对边的平行线；也有同学认为：过一顶点作射线平行对边；还有同学想到：在一边上取一点后，分别作另两边的平行线。
多种方法能够解决问题，学生的求异思维十分活跃。
培养学生创造性思维能力论文
谈谈培养学生的创造性思维能力实施创新教育，培养创新人才是21世纪教育的主题和最显著的特点，在小学语文教学中实施创新教育是语文教学的重要目标和一项基本任务。
在小学语文教学中培养学生的创造力，关键是培养学生的创造性思维能力。
笔者从教学实践来谈谈培养和发展学生创造性思维能力行之效的方法。
一、鼓励质疑，培养多向思维能力学起于思，思源于疑。
学生的积极思维往往是从疑问开始的，有疑问才能促使学生去探索、去创新。
在教学中，教师热情地鼓励学生积极思考，大胆提出疑问，也是提高学生创造性思维能力的有效手段。
陶行知先生有这样的诗句：“发明千千万万，起点在一问……人力胜天工，只在每事问，”如我教《小壁虎借尾巴》时出示课题，指导学生从课题质疑，学生提出：“小壁虎为什么要借尾巴？”它的尾巴为什么会断呢？它向谁借尾巴？借到了没有？这时，播放课文朗读录音，组织学生分组讨论，启发学生寻找答案，在看书时发现疑难问题可以讨论，学生读课文后，又问“小壁虎为什么爬在墙上不会掉下来？”小壁虎的尾巴断了，痛吗？学生学得积极主动，不但理解了课文内容而且掌握了一些课外知识，培养了学生多向思维能力。
二、发散教学，培养求异思维能力采用发散教学是培养学生求异思维能力的有效途径，教学中引导学生大胆提出自己的见解，展开不同意见的争论，不人云亦云，敢于想它人之未想，使学生的思维突破常规和经验的禁锢，不断升华挖掘出新的答案，有价值的答案出现的概率就愈来愈大，使学生的思维向独特方面发展，例如：回答一些灵活题目或给课文分段，讲段意，只要学生思路正确，答案必然百花齐放，如教《乌鸦喝水》这一课，我这样问：“乌鸦真聪明，会想出好办法，喝到瓶子里的水。
我们小学生更聪明，大家齐动脑筋想一想，还有哪些办法可以使乌鸦喝到水？”激起学生浓厚的兴趣，并进入积极的思维状态中，不一会儿一双双小手高高举起，有的说：“我有更好的办法，乌鸦可以找来一根空心的管子就可以象我们喝可乐一样喝到水”。
如何培养学生创造性思维能力论文
如何培养学生的创造性思维能力摘要：应让学生丰富知识、夯实基础、拓展视野，为创新思维打下坚实的基础。
同时在教学环节中加强培养学生的思维品质及非逻辑思维的能力，从而培养学生的创新思维。
关键词：创新创造性思维能力创新意识语文学科对于培养学生的思维能力，特别是创造性思维能力，具有得天独厚的优越条件。
语文是一门语言学科，不仅要学习文章的内容，而且还要学文章的其他形式。
语文的形式是语言文字，是表达技巧；而内容只是生活，是事物，是思想，是精神。
那么在语文教学中如何培养出学生的创造性思维能力呢？首先，教师应该转变观念，力争使自己成为一个具有创新精神的人。
其次，培养学生树立创新意识是形成创造性思维的前提。
学生的创新意识并不是与生俱来，必须依赖于积极的指导和鼓励，因而教师在教学过程中要有意识、有计划地进行教育和培养。
激发学生创新思维的欲望在课堂教学中，我针对不同学生的原有基础和特点，有针对地进行创造思维的训练。
1、激发好奇心、求知欲，培养学生的创造动机。
例如在《火烧云》一课教学中，针对文中火烧云动感性极强的特点，我设计了启发学生用动作表现火烧云升上天空的情景。
同学们十分活跃，积极开动脑筋，同桌之间互相演示，然后纷纷到前面表演。
最后大家一致赞扬一名同学用双手滚动的方法来演示火烧云升上天空最为贴切。
2、重视发散思维与集中思维全过程的培养。
具体而言，既有发散，从多角度寻找答案、方法，又有集中，通过分析从中找出最佳答案。
在《赤壁之战》一课的教学中，我精心设计了“你认为东吴和曹操哪一方应该获得胜利？为什么？”的问题，而不是仅仅停留在让学生去佩服东吴方面的知己知彼、扬长避短。
这一问题引发了全班的争论，形成了三种意见：a认为东吴应获胜，这是历史事实；b认为曹操应获胜，中国就可以统一了；c认为谁胜了也不好，反正都是打仗，老百姓就遭殃。
我又引导大家展开讨论，逐步统一了认识，第二种意见是对的。
曹操获胜就可以统一中国，结束分裂，符合历史趋势和人民渴望安定的愿望。
创造性思维能力的培养论文
一、充分发挥实验魅力,激发学生学习兴趣，培养学生的自信与创造性思维能力
伟大的物理学家爱因斯坦有句名言:“兴趣是最好的老师。”学生对学习有无兴趣,是能否积极思维和具有求知欲望的重要前提。物理是建立在实验基础上的一门学科,实验有其特殊的教学功能,如能充分发挥实验的趣味性、奇异性、多变性,就能创造出生动的情景,使学生思维活跃。因此在课堂教学中,注意引导学生从物理现象的展示,实验现象的发生，通过注意观察，掌握现象的特征,开始认真地思索和猜想、判断一系列的思维活动,然后再引导学生对观察到的现象，结合自己的生活经验展开广泛地讨论,看看能否透过“现象”抓住事物的本质,这样使学生从有意义思考到热烈兴奋地讨论,学生就自动地进入了知识获取的过程。
创造性思维能力的培养论文
———————————————————————————————— 作者：
———————————————————————————————— 日期:
创造性思维能力的培养论文：课堂教学中学生自信与ห้องสมุดไป่ตู้造性思维能力的培养
当前,学校教育中正推行素质教育，这种教育思想的核心是“学生的全面发展”。体现在课堂上,学生是学习的主体。在教师的主导下,实施以学生主动参与、主动探究、主动合作等新型的学习方式，充分发挥学生的主体地位，真正让学生通过课堂学习树立自信心,培养学生的创造性思维能力，树立良好的思维品质。
要培养学生的自信与创造性思维能力，不仅要重视课堂实验，还要重视课外实验。学生的课外实验（包括小制作）,主要是以扩展知识面、发展创造力为主要目的。学生在课外实验中,不可能一帆风顺。教师要适当引导，不使他们过多地碰壁。我指导学生自制简易验电器、潜水艇、小孔照相机、潜望镜、橡皮筋测力计、温度计原理演示器、小天平、土电话等等,通过学生自己动手动脑、互相协作,做出来的东西所用的材料各不同,形状也各式各样,但都能达到良好的实验效果，这样既让学生在玩中学习了知识又强化了学生的创造意识。这个过程教师绝不可包办代替,要让学生经受挫折,从中总结经验教训，不断改进实验，发挥学生的创造性,从而获得成功，这样将会增加学生学习的乐趣并得到更多锻炼。有的实验可以让学生自己设计实验方案,自选实验仪器，独立思考,独立完成，然后再带入课堂集体交流,效果非常好。
如何培养学生的创造性思维
如何培养学生的创造性思维创造性思维被认为是未来社会发展所需要培养的核心能力之一。
在现代社会中，培养学生的创造性思维能力对于他们未来的求职和生活都至关重要。
但是，如何有效地培养学生的创造性思维却是一个挑战。
本文将探讨该问题，并提供一些方法来帮助学生培养创造性思维。
一、提供开放的学习环境创造性思维需要一个开放和包容的学习环境来蓬勃发展。
为了培养学生的创造性思维，学校和教师可以提供以下方式：1.鼓励学生表达观点：教师应该鼓励学生表达自己的观点，并尊重他们的不同意见。
这将帮助学生形成自己独特的思维方式，激发他们的创造力。
2.开展团队合作：学校可以组织团队合作的活动，让学生在交流和合作中培养创造性思维。
通过与他人合作，学生可以学会倾听他人的观点，并从中获得灵感。
3.提供多样化的学习资源：学校可以丰富学生的学习资源，包括书籍、电子资源、实践项目等。
不同的学习资源将激发学生的创造力，帮助他们从各个角度思考问题。
二、培养问题解决能力创造性思维与解决问题能力密切相关。
为了培养学生的创造性思维，学校和教师可以采取以下方法：1.提供挑战性的问题：教师可以提供一些有挑战性的问题，激发学生的思维。
这样的问题可以是与课程相关的，也可以是与现实生活相关的。
通过解决问题，学生将学会思考、分析和创造。
2.鼓励学生提出问题：学校应该鼓励学生主动提出问题，并帮助他们找到解决问题的方法。
这样的做法将培养学生主动思考和创造的能力。
3.提供反馈和指导：教师在学生解决问题的过程中要及时提供反馈和指导。
这将帮助学生改善他们的解决问题的方法，并激发他们更多的创造性思维。
三、培养审美和想象力创造性思维需要培养学生的审美和想象力。
以下是一些方法来培养学生的审美和想象力：1.开展艺术教育：学校可以加强艺术教育，包括音乐、绘画、舞蹈等。
艺术教育可以激发学生的审美和想象力，培养他们的创造性思维。
2.开展创意活动：学校可以组织创意活动，例如写作比赛、绘画比赛等。
小学数学教学中学生创新思维的培养论文（大全5篇）
小学数学教学中学生创新思维的培养论文（大全5篇）第一篇：小学数学教学中学生创新思维的培养论文创新思维是指人们通过对所掌握的知识和经验的运用，以及对客观事物的观察、类比、联想、分析、综合，探索新的现象和规律，以产生新的思想、新的概念、新的理论、新的方法、新的成果的一种思维形式。
它与常规思维相比，具有多向性、流畅性、变通性、独特性。
可以认为凡是能创造出新事物、想出新方法、发现新路子的思维都属于创新思维。
那么在数学教学中如何培养学生的创新思维和创新能力呢？一、实践和探索求异中培养学生的创新思维1、在实践中加以探索实践操作是数学教学中构建新知识最常用的手段，也是创新思维的基础。
小学生的思维以具体形象为主，教材为学生提供了许多实践、探索的机会，教师应重视学生的探索，让学生把操作和思维联系起来，在实践探索中培养学生的创新意识。
例如，教学“直线、线段、射线和角”这节课时，讲授完新知，在巩固练习中我设计了这样的问题：用我们手上的一付三角板，你能拼出哪些新的角？有的学生得到了120°=30°+90°、150°=60°+90°、180°=90°+90°、135°=45°+90°、75°=30°+45°、105°=60°+45°、15°=45o—30o等。
有的学生得到了60°、30°、45°的另一种画法：60°=90°—30°、30°=90°—60°、45°=90°—45°等。
甚至于有的学生想到角的一条边可以看成一个180°的角来得到一组新的角：135°=180°—45°、150°=180°—30°、120°=180°—60°等。
关于创造性思维的特征及训练方法论文
关于创造性思维的特征及训练方法论文创新能力的核心是创造性思维，它是指人的最高级的产生创新性、独特性和有价值的成果的思维。
下面是店铺带来的关于创造性思维的特征及训练方法论文的内容，欢迎阅读参考!创造性思维的特征及训练方法论文篇1浅谈语文教学的创造性思维训练摘要：创新，不是墨守陈规，而是推陈出新。
而创造性思维就是指人在创造过程中的思维，通过创造思维，产生新的、前所未有的思维成果。
因此说，培养学生的创新素质关键在于培养学生的创造性思维。
关键词:创造性思维创新，不是墨守陈规，而是推陈出新。
而创造性思维就是指人在创造过程中的思维，通过创造思维，产生新的、前所未有的思维成果。
因此说，培养学生的创新素质关键在于培养学生的创造性思维。
小学语文培养学生创造能力的关键是培养学生的创造性思维能力。
创造性思维就是对已知事物或未知事物进行前所未有的思考。
对已知事物进行前所未有的思考是指对人们熟悉或已认识到的问题，从新的角度、新的途径重新进行思考，提出新颖、独特的见解;而对未知事物进行前所未有的思考是探索性的，创造性的。
创造性思维具有流畅性、灵活性、新颖性、独特性等特点。
它是整个创造活动的智能结构的关键，是创造能力的核心。
在小学语文教学中培养学生的创造性思维是立在必行。
一、结合学生的实际，培养创造必思维。
所谓创造性思维，就是通过思维不仅能表露客观事物的本质及内在的联系，而且在此基础上产生新颖的、独特的思维。
创造性思维是思维的智力品质之一。
创造性思维能力的培养是一个多种因素互相联系，互相影响，互相作用的动态结构过程，它包括知、情、意在内的各种心理活动在最高水平上的综合。
在小学语文教学中培养学生的创造性思维首先必须按知识--能力--创造这样一个程序进行，还必须考虑学生的年龄阶段如思维发展的基本特点。
小学生思维的基本特点是从以具体形象思维为主要形式逐步过渡到以抽象逻辑思维为主要形式。
由于知识经验的局限他们的思维还很肤浅，思维的流畅性、变通性、独特性都随着年龄和知识的增长不断加强。
论文如何培养创造性思维
如何在课堂教学中培养学生的创造性思维拜泉县新生中学丁馨初中物理课堂是实施素质教育的重要途径之一，而培养人的创造性思维又是该科教学的重要一环，因为它是智力开发和人的可持续发展所必须的。
创造性思维是指新颖独特的方式，在一切探索求知世界的认识活动中解决问题的思维，创造性思维的本质是发展思维和集中思维的统一，同时包括直觉思维、创造想象和灵感思维。
学生在创造性思维训练过程中，将会逐步获得稳定的，持久的思维方式和思维习惯，从而形成良好的创造性思维能力。
学生不是盛水的容器，而是一支需要点燃的蜡烛”，在物理课堂教学中，培养学生创造性思维能力点燃他们的智慧之烛，是物理教学中赋予教师的责任，这一点谈谈我在这方面教学的体会。
创造能力是人类高层次的能力，而创造性思维教学是一种运用创造思维的策略，激发学生创造动机，培养学生创造性思维的教学模式。
这种教学模式已成为当今世界各国教育的趋势，其意义就在于激发学生发散性、创造性思维，培养学生的创造力，以适应未来发展。
在中学物理教学中开发学生的创造潜能，培养学生的创造性思维能力是新课程体系中的主要目的之一，也是素质教育的主旋律。
通过近几年的教学尝试，我体会到在教学中进行创造性思维的培养，应从以下几方面进行。
一、激发学生学习物理的兴趣，培养学生的创造性思维教育学家乌申斯基说：“没有丝毫兴趣的强制学习，将会扼杀学生探求真理的欲望”兴趣是学习的重要动力，兴趣也是创造的重要动力”。
兴趣是人们力图参与某种活动的心理倾向，它在培养创造性思维过程中起着定向和动力作用。
兴趣是推动学生求知欲的强大内在动力。
一般来说，学生对物理产生了兴趣，就对物理知识产生了强烈的好奇心和求知欲，就能主动地学习，积极地思考，执着地去探索。
1、利用中外物理学家的童年趣事、伟大成就，激发学生的创造兴趣，从而培养学生的创造思维在创造思维的理解上，存在着一个误区，有人认为就是创造发明，将其与“神童”、“天才”划等号。
在中学生中，许多人都以为自己是凡人，没有什么创造能力，以致抑制了自己的创造力的激发和施展。
语文教学要重视学生创造性思维培养论文
语文教学要重视学生创造性思维的培养【内容提要】：语文教学中如何培养学生的创造性思维呢？笔者从以下三个方面进行探析：一、打破思维定势，激励创新意识；二、找准突破口，引导学生联想；三、培养想象能力，拓宽学生思维领域。
【关键词】：创造性思维创新联想想象所谓创造性思维，是指人们运用已有知识和经验去开拓认识新领域的思维能力，即在人们的思维领域中追求独创性的思维。
创造性思维是通过学习和实践活动不断培养和发展起来的。
中学阶段是青少年思维发展的最重时期，在这一时期他们能否初步具有一定的创造意识和创造性思维，这对他们将来能否成为创造型的人才至关重要。
语文作为一门基础学科，在创造性思维的培养上起着重要的作用。
语文教学要培养学生创造性思维，关键是克服语文学习过程中思维方法的单一和呆板，由单向思维过渡到多样化的思维方式。
一、打破思维定势，激励创新意识在传统的语文教学观念中，教师对学生而言，是神圣的权威，真理的化身和绝对的评判者，学生被动接受老师的驾驭，在这种教学思想的压制下，学生思想僵化，不敢越雷池一步，毫无创造力而言。
笔者认为，在教学中要鼓励学生的创造性，只要学生智慧的火花一闪现，就应加以保护。
教师对于学生回答的问题，不能以自己的思维方式或唯一的标准答案捆住学生，要鼓励学生打破思维定势的羁绊。
在评估学生非基础知识方面的答案时，要把有无创造性摆在首位，只有这样不断激励学生的创新意识，才能在头脑中闪现创造的火花。
《白杨礼赞》一文采用了象征手法，抓住白杨树的外形特征，借白杨树的不平凡形象，赞美在中国共产党领导下的北方抗日军民，歌颂他们质朴、坚强、力争上游的进取精神。
在引导学生阅读并理解课文描写的内容，表达的主旨及运用的写法基础上，就可以进行扩散思维训练。
即引导学生抓住本文描写，打破时空界限，改换时代背景，不为作者的象征意义所囿，进行自己的再创造。
有的同学借白杨树赞美朝气蓬勃，茁壮成长，奋发进取的青少年一代；有的同学借白杨树赞美亿万中国人民团结一致，奋发图强奔小康，建设有中国特色社会主义的锐意进取精神。
在数学教学中培养学生创造性思维能力论文
在数学教学中培养学生创造性思维能力创造性思维能力的高低直接影响着一个人的创新能力。
而创新能力的高低，小则影响一个人的生存、发展和进步，大则关系到一个国家、一个民族的兴旺发达; 我结合教育教学的实践，从五个方面对数学教学中如何培养学生创造性思维能力进行探讨。
一、培养学生学习数学的兴趣，是培养学生创造性思维能力的前提俄国伟大教育家乌申斯基说过”没有丝毫兴趣的强制性学习，将会扼杀学生探求真理的欲望。
”学生对学习数学有兴趣，就可以激发学习数学的积极性，不会只满足于课内学习，还会有意识地留心生活中的数学问题，学以致用。
学生对学习数学有兴趣，可以激发创造性，更有助于在获得创造灵感后，完成创造过程中大量平凡而且艰苦的工作，从而获得创造性的成果。
如何培养学生学习数学的兴趣呢?我认为，第一，在数学教学中，充分挖掘教材的德育功能，用古今中外数学活生生的事例代替空洞的说教，使学生立志献身科学，立志发明创造，为人类社会的发展争作贡献。
第二，在数学教学中，充分挖掘教材中数学美的因素，用数学的对称美、简洁美、奇异美、抽象美等唤醒学生的审美意识，诱导学生体验美的境界，获得美的享受。
数学美往往是含蓄的，以此可以激发学生探寻数学美的意愿，培养学生学习数学的兴趣。
第三，教师教育教学水平的不断提高是培养学生学习兴趣的关键。
教材中总有些内容不易引起学生的兴趣，教师应当合理地安排教材、选择教法，尽量采用生动有趣，形象直观实物，抑扬顿挫地讲解，让平淡无奇，枯燥乏味的内容为学生所理解，所接受，使学生乐学，好学。
第四，面向全体学生，研究每一个学生，切实帮助学生克服每一个章节学习的难点，让每一位学生学得进、学得透，学得活，学得深，有所获，有所用，享受到不断服困难，获得成功的喜悦，进而稳定学习数学的兴趣。
二、培养学生的探索精神和能力，是培养学生创造性思维能力的基础意大利科学家伽利略说过”科学是在不断改变思维角度的探索中前进的”。
探索精神和能力就好比是创造性思维能力这棵大树的根基。
语文教学中怎样培养学生创新思维论文
浅谈语文教学中如何培养学生的创新思维创新是一个民族的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。
培养学生的创新意识及创新能力，其核心就是发展学生创造性思维。
所谓创新思维就是学生在创新学习活动中应该具有的思维方式，包括思维的独特性、流畅性、敏锐性等。
那么，在小学语文教学中，如何培养学生的创新意识呢？就此谈谈自己认识和体会。
一、创设情境，激发学生的学习兴趣情境创设是一个提供各种形式的刺激，引起心理反应的过程。
它是教师主动设计的，要求教师以实际行动关心全体学生的成长，深入了解他们的生活习惯、兴趣爱好和学习特点，建立浓厚的师生感情的过程。
要提高语文课堂教学质量，关键在于调动学生的学习积极性，让他们多参与，充分发挥主观能动性，激发学生的学习兴趣，首先应抓住课文的情节，情境的设计是多种多样的，可根据课文的内容、学生的心理特点而定。
不同的课型可采用不同的情境，只要能刺激学生对所学内容产生强烈的求知欲就行。
如教《风》一课，一开始上课，教师就出示谜语“云儿见他让路，禾苗见它弯腰，花儿见它点头，小树见它招手。
”同学们兴致极高，都猜出谜底是“风”，教师就进一步设下悬念：风有时为我们人类做了许多好事，有时也干了坏事，到底做了哪些事呢？老师话还没有说完，学生就迫不及待地翻书了。
又如教学《月光曲》一课，在轻柔优美的音乐声中，展现在学生眼前的是柔和的月光，清幽的景色，月光正从水天相接的地方升起来，微波粼粼的海面霎时间洒遍了银光，优美的音乐与赏心悦目，富有情感的课文情境同时作用与学生的各种感官，深深地摄住学生的注意力，强烈地激发学生感受课文的情感。
此时，教师把握时机，顺势而导，即能引发学生探究课文的好奇心，激发学生探究课文的热情，将课堂活跃起来，学生有兴趣学。
这样，就能激发学生积极参与课堂语言实践的能力。
二、营造氛围，激发学生的阅读能力在阅读教学中，把情感带入教与学的活动之中，创设和谐美好的学习情境，让学生积极主动地参与教学过程。
如在学习《桂林山水》这篇课文时，我把读的训练贯穿于整个教学过程，让学生通过脑、眼、口、耳等器官活动，把无声的书面语言转化为有声有色、有情有景的口头语言，从中理解、体味和欣赏景物美、情感美。
思想品德课论文如何培养学生创造性思维
思想品德课论文如何培养学生创造性思维概要：我们培养学生的创造性思维，指导学生运用创造性思维学习思想政治，应该把两点论和重点论结合起来，既同中求异，在发散中把握事物的个性特征，认识事物发展的特殊规律；又异中求同，在聚合中把握事物的共性，认识事物发展的普遍规律。
创造性思维就是一个不断寻求发散思维与聚合思维二者有机结合的过程。
很多心理学家认为，创造性思维并非是一种单一的思维形式，而是发散思维与聚合思维高水平的有机结合。
发散思维是从某一点出发，不依常规，寻求变异，进行放射性联想的一种思维；聚合思维是对已知信息比较分析，概括出最优方案或共存的根本问题的思维，它是发散思维综合信息的反馈。
创造性思维是在一般思维的基础上发展起来的，它是后天培养与训练的结果，在人才素质的竞争日趋激烈的今天，有效地发展学生的创造力，追求创造性思维的积极性，已成为思想政治教学刻不容缓的首要任务。
就这一问题，笔者试图略谈浅见，以求教于广大同行。
一、培养创造性思维的前提是必须充分挖掘教师自身的创新能力前苏联著名教育家沙塔洛夫指出：“教师的创造性是学生创造性的源泉。
”学生思维能力的强弱与教师创造性教学的水平直接相关，如果教师拘泥于传统的机械性教学思维，就会扼杀学生创造性思维的健康发展，使学生的创造力萎缩而失去生命。
因此，教师应该不断追求并能动地运用发散、聚合思维进行教学，以实现发展学生创造性思维的目的。
1.教师应精心设计创造性的教学方案。
思想政治教师必须充分发挥自己的聪明才智，结合各种教法的特点，创造性地组织教材，精心构思教案的整体结构，认真推敲每一个教学细节，使静态教材内容变为具有探究性的动态内容，诱发学生探索。
比如，设计“国家的职能一课”的教学方案就可以一反传统的因果罗列法，而采用以图表、文字、数据等材料展示世界几个大国行使分项职能的事例材料，让学生在兴趣中追寻其根源的方法中进行教学，把学生置于新角度、新思路、新情景与新问题之中，适应了学生带有理性色彩的好奇求新心理，激发了学生的逆向求索与发散思维。
如何在语文教学中培养学生创造性思维能力论文
浅析如何在语文教学中培养学生的创造性思维能力学生创造性思维能力的提高是教育的最终目标。
语文新课标指出“应在继续提高学生观察、感受、分析、判断能力的同时，重点关注学生思考问题的深度和广度”，培养思维能力、创新能力的重要性已被提到了从未有过的高度。
想像是创新思维中最具活力的因素之一。
正是有了想像，人类才能够超越常规思维的约束，冲破现有知识经验的局限，以大胆、奇特的方式对所要解决的问题进行创造性的探索，找出解决问题的途径。
所以说，想像构成了创新的基础，是一种极其可贵的思维品质。
语文教学中，如何培养学生的造性思维能力呢？一、创设情境，激活文字，驰骋想象。
在语文课堂教学中，教师创设民主、平等的师生关系，营造宽松、和谐的课堂氛围，让课堂充满情感的碰撞、情绪的体验、生命的交流。
这种氛围中，任想象驰骋，任思路纵横，多种想法涌动、交汇，自然会碰撞出创造的火花，引发创新的潜质。
“真正艺术的作品不是看见的，也不是听到的，而是想像中的某种东西”。
引导学生驰骋想像，透过文字看到图画，透过语言看到生活，置身于作品之中，获得人生感悟和美的享受。
如欣赏朱自清《荷塘月色》第四段：“曲曲折折的荷塘上面，弥望的是田田的叶子。
叶子出水很高，像亭亭的舞女的裙。
”朱自清笔下的荷塘：满眼繁茂的荷叶，荷叶片片相连；因为出水很高，才像亭亭的舞女的裙，像优美典雅的芭蕾舞中的舞女的裙——于是，静静的荷塘幻化为动态的舞台，舞女们穿着绿色的裙子，翩翩起舞，轻盈的旋转。
随着想像的驰骋，学生们进入到月光笼罩下的荷塘美景中，死的文字变成了活的形象，作品在想像中得到了复活。
如阅读郁达夫的《故都的秋》第四段“北国的槐树，也是一种能使人联想起秋来的点缀。
像花而又不是花的那一种落蕊，早晨起来，会铺得满地。
脚踏上去，声音也没有，气味也没有，只能感到一点点极微细极柔软的触觉……”怎样激活这段文字呢？为什么会有“脚踏上去”的动作？作者为什么不说“没有声音，没有气味”，却说“声音也没有，气味也没有”，加了个“也”字，似乎在与另一种情景相比较，而这种情景则是大家所熟悉的，那是一种什么情景？让学生展开联想与想像，调动以往的生活体验：秋天的清晨，作者起来打开房门，惊喜地看到院子里槐树的落蕊铺了一地，于是就像早上醒来才发觉夜里静悄悄地下了一场大雪那样，怀着欣喜而又好奇的未泯童心，去踏上几脚，却发现“声音也没有”，不像踏雪那样会发出“吱嘎，吱嘎”的声响，然后掬起一把，闻一闻，“气味也没有”，同雪一样清爽；一阵扫后，只留下“一条条扫帚的丝纹”，槐花就这么静悄悄地走了，“一叶落而知天下秋”，一种悲凉弥散开来。
如何培养学生的创造性思维
如何培养学生的创造性思维创造性思维是指人们以新颖、独特、有创意的方式来解决问题或创造新事物的思维能力。
在当今社会，培养学生的创造性思维具有重要意义，因为它能够帮助学生更好地适应未来社会的发展需求。
那么，如何培养学生的创造性思维呢？本文将从教育环境、教学方法和课外活动三个方面进行探讨。
第一，营造积极的教育环境。
创造性思维需要开放、包容的学习环境来培养。
学校应该创造一个积极、乐于交流、鼓励学生发表个人意见和想法的氛围。
教师可以通过组织小组合作学习、学生讲座等形式来促进学生之间的互动和交流，激发他们的灵感和想象力。
此外，学校还应提供良好的学习资源，如图书馆、实验室和艺术工作室等，为学生的创造性思维提供必要的条件。
第二，采用灵活多样的教学方法。
传统的教学方法往往偏重于传授知识，忽视了学生的主动参与和思考能力。
为了培养学生的创造性思维，教师应该运用灵活多样的教学方法。
例如，可以采用案例分析和问题解决等教学策略，引导学生从不同角度和层面去思考、分析和解决问题。
同时，教师还可以通过激发学生的好奇心和求知欲，提供课外拓展材料，培养学生的阅读能力和信息获取能力，从而开阔他们的思维空间。
第三，开展多样化的课外活动。
课堂教学只是学生学习的一部分，想要真正培养学生的创造性思维，还需要通过课外活动来拓展学生的视野。
学校可以组织各种形式的社团活动、科技创新大赛和艺术表演等，提供给学生展示自己才华和创造力的机会。
此外，鼓励学生参与社会实践和志愿服务活动，让他们亲身体验到真实的社会问题和挑战，从而培养他们的创造性思维和解决问题的能力。
总之，在培养学生的创造性思维过程中，营造积极的教育环境、采用灵活多样的教学方法和开展多样化的课外活动都是必不可少的。
学校应该以此为指导，为学生提供更多的机会和资源，激发他们的学习兴趣和动力，培养他们全面发展的能力，以应对未来社会的挑战。
只有通过这样的培养，才能让学生具备创新精神和创造力，成为未来社会的中坚力量。
教师如何培养学生的创造性思维
教师如何培养学生的创造性思维创造性思维是指人们运用独特的观点、方法和策略，通过灵活的思考和创新的能力，产生新的想法、解决问题和创造价值的过程。
在当今知识经济时代，创造性思维对学生的发展和未来成功起着至关重要的作用。
因此，教师在教育教学过程中要注重培养学生的创造性思维。
本文将从教师角度探讨如何有效培养学生的创造性思维。
一、为学生提供开放的学习环境为了培养学生的创造性思维，教师首先应该为学生提供一个开放的学习环境。
这个学习环境应该是鼓励学生思考、表达和创新的。
教师可以通过组织小组讨论、开展探究式学习和开放性问题的提问等方式来激发学生的兴趣和表达欲望，让学生自由发挥，发散思维，勇于探索未知领域。
二、鼓励学生独立思考和解决问题的能力创造性思维的培养需要学生具备独立思考和解决问题的能力。
教师在教学中可以采用启发式教学的方法，引导学生通过提问、观察、实验和思考，独立解决问题。
同时，教师还可以引导学生开展一些开放性的项目和任务，让学生在解决问题的过程中形成创新思维和解决问题的能力。
三、注重培养学生的想象力和创造力想象力和创造力是创造性思维的重要组成部分。
教师可以通过让学生阅读和欣赏文学作品、观看和分析艺术作品等方式来培养学生的想象力和创造力。
此外，教师还可以组织一些创意活动，如写作比赛、艺术设计比赛等，激发学生的创造灵感和能力。
四、提供适当的挑战和反馈为了培养学生的创造性思维，教师需要为学生提供适当的挑战和反馈。
教师可以设计一些开放性的课题，要求学生自由发挥，提出创新解决方案。
同时，教师还要及时给予学生具体的反馈和肯定，激励学生继续努力，鼓励他们在创造性思维方面取得更好的成果。
五、培养学生的团队合作和交流能力学生的创造性思维不仅需要个体的努力，还需要与他人的合作和交流。
教师可以通过组织小组合作、进行项目研究和展示等方式，培养学生的团队合作和交流能力。
在团队中，学生可以分享自己的思考和创新，借鉴他人的观点和方法，从而提高创造性思维的水平。
培养低年级学生创造性思维体会论文
培养低年级学生创造性思维的体会一、鼓励学生质疑问难是培养学生创造性思维的前提传统的教学大多都沿用谈话法，教师把教材内容拆成许多单个小问题，师生之间采用一问一答的形式，学生对所学知识好像“见树木不见森林”，只能按照老师规定的方框里转。
例如，教学乘法的初步认识时，学生懂得了4+4+4+4+4可以写成4×5或5×4，当出示了3+3+3+3+4式题时，部分学生就说老师把题目写错了，第五个数应该是3，当时有的学生就议论起来，通过观察、讨论，有的说不能写成乘法算式，有的说可以写成3×4+4，有的说可以写成3×5+1，我觉得”3×5+1”就有创造性思维。
学生把4拆成3+1，即一共有5个3相加，再加上1，所以写成3×5+1.这种思维就是一种较低层次的创造性思维。
教师应该及时鼓励、表扬这些学生能通过思考说出3×5+1，以便让更多的学生都能大胆思考，说出与别人不同的正确答案。
学生能运用旧知识数的组成与分解，学会拆成一前面加数相同的数加上一个数，这对低年级的学生来说，思维达到了相当高的程度，是创造性思维的表现。
因此，在教学中应积极鼓励学生质疑问难，使他们从内心中产生探索问题的意向和求知的愿望。
二、培养学生的发散性思维，是培养学生创造性思维的重要内容1、开阔学生的思路，既要培养学生的顺向思维，也要培养学生的逆向思维例如，根据“5小时走了20千米路”，不但要求学生会提出“1小时可以走多少千米路”的问题，还应要求能提出“走1千米需要多少时间”的问题。
要求学生不但能够解“鸡有8只，鸭比鸡多5只，鸭有几只”，还应要求他们会解“鸭比鸡多5只，鸭有13只，鸡有几只”。
对于式题不但要求学生根据运算顺序依次运算得出结果，还能根据结果编出各种不同的算式，等等。
还要培养学生将数学本身已学过的知识纵横串联，互相沟通，进行侧向思维。
例如，“今年种的树比去年增加60棵”，学生要会这样联想：1、就是去年比今年少种60棵；2、去年多种60棵，等于今年种的棵数；3、今年少种60棵，就与去年种的棵数同样多等等，这些训练都可以使学生思路开阔、流畅。
如何培养学生们创造性思维论文
如何培养学生们的创造性思维【摘要】鼓励和信任是学生学习进步的决定性因素。
学生学习能力的高低最初决定于家庭教育，进入学校后在老师和同学的支持信任和鼓励之下会迅速提高，学生的创造性思维将会得到发展。
因此，在中学化学教学中，借助学生的好奇心培养他们的创造性思维是重中之重，教师只有在教学中多让学生动手操作树立信心，才能真正培养和发展学生的创造性思维能力。
【关键词】求知欲创造性思维探索精神首创精神思维是人脑对客观事物进行间接和概括的反映，它能揭露客观事物的本质属性和内在联系，思维是人们认识活动的高级阶段，而创造性思维则是用一种不寻常的眼光来看问题，在别人看不到问题的地方发现问题，并且提出不同于一般的独到而有效的解决方法。
由此看来，创造性思维对我们每个人的重要性，而对于学生的发展则更为重要，我认为，学生的学习过程除了学习基础的科学文化知识外，更重要的是学会怎样思考、学会创造，那么怎样培养学生的创造性思维？我认为学生创造性思维的培养应有赖于教师做到以下三点：（一）激发学生的好奇心和求知欲学生对新鲜事物总好问个是什么和为什么，学生的这种好奇心和求知欲是观察事物和认识世界的一种内在动力，如果善加引导，有意识地加以培养，就能够提高学生的思维水平，发展创造性思维。
为了激发学生的好奇心和求知欲，教师不应对学生的提问表示厌烦和回绝，对于学生的提问，我认为，有的可以向学生提示寻找问题的答案的线索，指定相关资料，让他们自己去寻找答案，有的问题则可以当场解答，但是要富有启发性，激发他们的探索精神，使他们思考为什么会有这样的答案。
比如，在学完化合价知识之后，学生在记忆一些常见元素化合价时，就来问：“老师，有些元素的化合价相同，而有的元素却可以表现出不同的化合价，这是为什么呢？”我说：“一般说来，物质的性质是由物质的内部结构这一本质来决定。
我们通过学习知道了元素的化合价是元素的一种性质，有些元素的化合价数相同，即它们表现出相同的性质，这是否意味着这些元素它们在内部结构上有一定的相似呢？我们已经学习了原子的核外电子排布，大家细心观察它们最外层电子数与化合价之间有哪些系？学生立即对比原子的最外层电子数与化合价，总结出“元素的化合价与该元素的最外层电子数有关，而同种元素表现出不同的化合价，这是因为原子得失电子达到的是一个相对稳定的状态。
在语文教学中培养学生创新思维能力论文
在语文教学中培养学生创新思维能力论文在语文教学中培养学生创新思维能力论文随着新课程改革的推进，“为创造性而教”成为学校教学的一个重要目标。
而课堂教学是对学生进行创造性思维能力培养的主渠道。
在进行语文教学时，从学生学习的角度出发，精心设计问题情境，启发学生思考，鼓励质疑，尝试让学生自悟，放飞想象，学会创造，强化学生发散思维，力求标新立异，多角度地解读文本，结合文本内容开展综合性的学习活动，在课堂上开发学生的创造性思维。
一、注重创设情境，培养创新的兴趣苏霍姆林斯基认为：“如果没有学习的愿望，那么，我们的全部计划、探索都会落空。
”语文教育家汪广仁说：“没有求知欲望，就没有学校。
”因此，培养学生的兴趣是创新思维的动力。
要使学生对学习产生兴趣，就要创设情境，让学生进入意境，激发创新兴趣。
教师在语文课堂上，应根据语文特点，采用灵活新颖的教学方法，巧妙设疑，强烈刺激学生的情绪，使之振奋起来，产生积极探索新知识的欲望，把学生带入富有情趣的情境之中，把学习活动组织得丰富多彩，富有吸引力，使学生对学习过程产生兴趣，主动地参与进去，愿意动脑思考，善于发表自己的见解。
例如，老师拿出一个足球作为道具，让喜欢足球的孩子画足球、玩足球。
当学生们看到老师写下“取足球”三个字时，孩子一下子被吸引住了，足球怎么了？谁取足球？怎么样取足球？当他们疑惑不解的时候，老师随手画下了一颗大树。
哦，孩子们恍然大悟，足球掉进树洞里去了！是怎么掉进去的？怎么取出来呢？当老师及时板书一个“巧”字时，孩子们的胃口又被调了起来，是谁巧妙地取出了足球呢？带着一个个的'问号，孩子快速有效地读完了课文，并兴奋的讲述了巧取足球的经过。
文章很自然的读懂了。
老师依旧抓住一个字“巧”字，将问题抛给学生：谁能有更巧妙的办法取出足球？孩子们思维的闸门一下子打开了，奇思妙想，畅所欲言，提出了灌气等十几种取足球的办法。
学生这样积极地参与学习之中，体会到了创造性学习的乐趣。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
如何培养学生的创造性思维
作为初中物理教师，通过分析新课程的要求，改革传统的教学观念和教学模式，在向学生传授知识、培养基本学习技能的同时，更应努力开发学生的创造性思维。
本文在研究新课标的基础上，结合自身教学实际，提出初中物理教学中对学生创造性思维培养的一些建议。
一、激发学生的活动动机
1.创设一个宽松、和谐、民主的教学氛围
宽松、和谐、民主的学习氛围，良好的人际关系，是培养学生创新意识的基本生态环境。
教师传统的强制性方法，“师道尊严”，以及学生之间在考分无情的影响下，过分激烈地竞争，都不利于学生学习潜能的开发，只有在民主、平等、宽松和舒畅的学习环境中才能形成学生良好学习的心理品质。
因此教师要以情施教，寓教寓乐，让学生乐中求学，实现教学过程中师生情感交融。
2.创立直观的物理情境
这是刺激学生进行创造性思维的起点，只有面对直观、生动的感性情境，学生才会有主动投入解决问题的动机。
例如在“浮力产生的原因”教学设计中，先做演示实验，取两段相同的蜡烛，把一段用力紧贴在烧杯底上，另一段直接竖放在烧杯底上，然后在杯中注入水，让学生观察，发现一段蜡烛浮起来，另一段紧贴底上的蜡烛没有浮起来。
什么原因呢？学生在惊奇之余诱发了兴趣，自然进入积极思维状态，尝试解释这一物理现象。
3.运用多种的教学媒体
让教学中一些抽象的物理概念、复杂的物理过程、模糊的物理模型通过各种教学媒体，直观、清晰地展示在学生面前，以激励学生进行创造思维活动的动机。
例如，在《光的折射》教学时，用一组有关《雨后的彩虹》《海市蜃楼》cai的课件和录像片作为课题的引入，在情感目标上能引发学生对现象强烈的兴趣，让学生渴望积极主动思维和参与探究。
二、精心设计情景，激发学生积极主动的创造性思维
在物理教学中，不要把规律、原理直接告诉学生，而是引导学生从一些摹本事实出发，运用已有的知识，分析、归纳，总结出原理和规律。
为了使学生能从旁观者、被动的接受者变成能够积极主动地参与教学过程的主体者，教师首先要把握新课标的要求和特点，然后从学生的认知结构入手，精心巧妙地设计能引起学生好奇或怀疑，但用学生现有的知识又不能很好解决的问题情景，激发学生的求知欲，促使他们主动地学习。
三、紧密联系生活，培养不同层次学生的创造性思维
在初中物理教学中，常碰到学生对知识的感知能力参差不齐，学习的过程长短不一，结果也就有好有坏。
针对物理与实际生活联系十分密切的特点，教师可以从日常生活中的一些简单的物理现象入手，提出一些不同的探究性题目，例如“看一看，加一加你家中的电器总功率”“如何省力地打开核桃”等，来激发各层次学生的兴趣，不仅拓宽了学生知识面，并帮助那些学习能力较差的学生建立
自信和学习的主动性，从而达到照顾大多数学生的教学目的。
四、重视学生的物理实验
1.改演示实验为学生实验，培养学生创造性思维的自我独立性演示实验虽然具有直观性，但学生感受不深，刺激不大，往往思维不深刻，得不到认识上的进一步升华，在条件设备允许情况下，教学中应尽可能把演示实验改为学生实验。
例在“液化”一节教学设计中，为了说明蒸发的致冷作用，可将演示实验变为学生探究性实验。
每桌上放二支温度计，几个浸湿酒精和水的棉花球。
先叫学生在手上擦一点酒精，来粗略感受蒸发的作用，接着让学生把酒精棉花裹住温度计的玻璃泡，观察温度计示数的变化，然后让学生归纳出“蒸发”致冷的作用。
这种实验引探使学生的思维得到锻炼，并能不断使学生体验到尝试创新获得知识的成功喜悦。
2.改验证性实验为探究性实验，培养学生创造性思维的生动探索性
实验探究的过程是发散性思维到集中思维的过程，在实验探究活动之中，将扩散思维得到的各种可能情况，分别逐一进行检验，作出是非选择。
这时学生的思维高度集中，是感性认识上升到理性认识的阶段，并通过对实验结果的归纳总结，来提高和发现物理知识之间的内在联系，抽象、概括出物理规律。
其中，教师要注意适当地引导、点拔，但要给学生时间空间，使他们在探究时有充分的自由度。
3.改限制性实验为开放性实验，培养学生创造性思维的多向变通
性和联想求异性
学生除了进行做课本上规定器材和实验步骤的学生实验和小实验外，还可以让学生自己选择器材，根据不同的物理原理做同一实验，也可以给学生多种器材让学生自己确定实验的过程和步骤来完成同一实验。
4.改现成性实验为设计性实验，培养学生创造性思维的综合概括性
让学生尝试设计实验，目的是养成独立思考的习惯，敢于提出与众不同的意见，强化其创新意识，提高创造性思维能力。
例教学测待测电阻的学生实验时，让学生在实验前自己设计电路，教师把学生设计的电路图画在黑板上，让学生充分讨论，发表不同的意见，教师不要马上表态，使学生在争论、交流中内化知识，达到锻炼学生积极思维的目的，然后与课本上的电路图比较说明优缺点。
（责任编辑曾卉）。