初中物理教学中实验室课程资源的开发与利用

初中物理教学中实验室课程资源的开发与利用

摘要：论述了国家新一轮课程改革对课程资源提出的挑战，分析了物理实验室课程资源开发与利用的现状，提出了物理实验室课程资源的开发的方法途径。

关键词：物理实验室；课程资源；开发；利用

Middle school physics teaching laboratory curriculum resource

development and utilization

Ou Yan-bin

Abstract：The new round of curriculum reform on the national curriculum resources challenges presented，analyzed the physics laboratory curriculum resource development and utilization of the present situation of the physics laboratory curriculum resource development approaches.

Key words：Physics Laboratory；curriculum resources；development；use

新一轮的课程改革，中学课程从过去的“教学大纲”转向现在“课程标准”，它对课程目标、课程基本理念、科学内容、课程实施和课程评价等，都提出了全新的理念，没有课程资源的广泛支持，再美好的课程改革设想也很难变成实际教育成果，在新课程背景下，物理课程资源对物理教师是一个全新的概念，也是课程改革所面临的一个崭新的课题。因为课程资源的丰富性和适切性程度决定着课程目标的实现范围和实现水平。而物理实验室课程资源作为重要的条件性课程资源，对于它的开发和利用，有许多值得探索和思考的问题。

物理学本身是一门以实验为基础的自然学科，物理新课程标准也强调学生自己动手动脑，通过自主探究活动来学习物理。中学物理课程标准中的很多教学内容要求通过科学探究活动来学习，而科学探究活动的实施离不开必要的科学仪器，绝大部分物理课都应该在实验室进行。因此实验室的资源是物理课程资源中最重要条件性的资源，是落实中学物理课程目标、全面提高学生科学素养的重要途径。这就对物理实验室课程资源的开发和利用提出了新的要求，如何因地制宜地开发和利用物理实验室课程资源，已成为课程改革实施的一个当务之急的重要问题。课程资源的开发与利用是保证新课程实施的基本条件。随着课改力度的不断加大和新课程标准的实施，如何开发与利用课程资源，是广大物理教师面临的重大课题之一。

下面，就有关问题谈一谈自己在教学实践中所做的一些尝试和体会。

一、物理实验室课程资源开发与利用的现状

目前，许多学校对实验教学都十分重视，花费许多资金建立起现代化的物理实验室，计算机、多媒体技术和网络设备等现代教育技术设备也进入了实验室，建设发展速度很快，但从观念到应用还普遍比较盲目，实验室仍多以“仓库式的管理、简单化的服务、粗放式的实验”为主。物理实验室课程资源的开发与利用存在以下不足：

1．没有从课程资源角度看待、利用、开发物理实验室。实验室里仪器、模型等摆放有序，但大多数放在橱柜里缺少生机，学生只能看、不能动，与“实验”室有点名不符实。实验室使用率也不高，学生在实验室内活动的时间少，探究学

习机会更少。

2．学校现有物理仪器是按照教育部颁发的《中学理科教学仪器配备目录》配备的，满足不了新课程背景下数量繁多、形式多变、探究性的物理实验教学的要求。

3．在物理实验室的建设管理上没有充分利用现代信息技术手段，管理水平低下，影响了物理实验室作为重要的课程资源在物理教学中地位。

二、转变观念，开放实验室

物理课程中的科学探究最多的是通过实验来进行的探究活动。实验室的各种仪器、设备、模型都是宝贵的课程资源。传统的学生实验基本上是按照教科书的设计，让学生根据给出的实验步骤而进行的验证性实验，实验室的各种仪器设备没有得到充分的利用，实际上是一种资源浪费。课程标准则要求学生以实验室的活动为手段，通过探究，自己去设计实验→选择仪器→进行实验→收集实验数据→归纳并总结规律；传统的学生实验只限于教科书规定的几个有限的实验，课程标准则要求根据探究活动的需要，让学生尽可能多的在实验室活动，不是局限于教科书上的几个实验。实验室应该为学生进行科学探究创设条件。为此，实验室应向学生开放，使学生了解、接触、熟悉各种实验仪器设备，为学生进行科学探索作充分的准备，要改变目前实验室封闭式管理为开放式管理。

三、充分利用闲置报废仪器，建探究实验室

我们学校由于建校历史长，有大量报废仪器（有些因使用年限到而报废）和一些因课程改革而闲置的仪器，而这些淘汰下来的仪器，弃之可惜，用之无处，又占用仪器室。这些仪器存在一个突出的特点是使用功能已经变化尽可以“开膛剖肚”，展示其内部结构，给学生以感性上的认识，我们用挑选部分仪器建立探究实验室。例如：将报废的显微镜剖开，了解其光学结构；让学生拆卸报废的各类电表、表头，更清楚的了解电表及表头的工作原理等。学生对整个过程充满新鲜感，单调的物理实验变得具有趣味性，学生的实践动手能力和创新思维能力得到明显提高。

四、广收实验器材，充实实验室课程资源

现有实验室的课程资源，已满足不了新课程背景下数量繁多、形式多变、探究性的物理实验教学的要求，虽然学校可花钱向专门厂家购买，但仍然达不到要求，必须广泛收集实验器材，不断来充实实验室的课程资源。器材收集途径，可通过以下几个方面来完成：

①留心日常器具。例如：利用废弃的饮料瓶可进行探索液体压强特点、制作滑轮等实验；利用废旧自行车上的零件，可做摩擦、杠杆、运动和力等实验；利用玩具激光发射器可制作平行光源；利用酒瓶底可作凸透镜；利用玩具小车可做惯性实验；利用收录机上零件可做诸多的电学实验；利用“喜之郎”果冻杯，可模拟眼睛的成像过程；利用废可乐瓶做罩子、驱蚊香制造烟雾，显示光的传播路径等；利用医用针筒，用眼药水瓶上的小橡皮帽把针头堵塞起来针筒活塞拉不下来，可以证明大气压的存在……。②建议学生自购。可让同实验小组的学生合购一套或二套物理学习学具。把各班上合购一套或二套物理学习学具。把各班上的每个实验小组的学具集中起来，实行资源共享，就可完成相当数量和种类的教学实验探究活动。在初二学电学时，由于电学实验多而电学器材容易损坏，每当到电学实验时，实验室的老师就头痛不已，而且由于器材的老化和损坏，实验结果也不理想。因此学生在初二时就购买过一套电学的实验学具，大大减轻了实验室的压力，上课时随时可用，很多平时在实验室做不了的探究实验在课堂上就可完成，