兴趣是学习的动力之源

兴趣是学习的动力之源

【摘要】学习兴趣是学生学习的动力，而创新是学生对数学深度和广度的进一步拓展。兴趣与创新互为因果、相辅相成。因此，对于学生学习兴趣与创新意识的培养，就显得尤为重要。

【关键词】小学数学学习兴趣

让学生自主的参与教学活动是上好一节课的基本体现。课堂教学的根本性任务，就是充分发挥学生的自主性让学生参与到课堂中来，进而学有所获。课堂上学生能否主动的去学习会直接影响这一节课的效果。必须从学生的生活经历、知识背景、学习能力着手，让学生在情感、态度、思维等方面自主的参与到教学活动中来，学习的最好效果和目标才能体现。因此，学生能否自觉参与到教学活动中来，成为教学活动的一个难点。要解决这一难题，在教学活动中首先要提高学生的学习兴趣，让学生“爱”上学习。兴趣是学生最好的老师，没有学习的兴趣，无异是一种应付式的苦役；没有兴趣，更别谈智慧和灵感了。

一、从生活着手，以现实生活带入学习。

数学知识原本就比较抽象，没有语文具体的描述，也没有美术的直观，体育的身体参与。各种概念的描述比较枯燥无味。要使抽象的内容变得具体、易懂，就要从现实生活中寻找素材，在我们平时的生活中发现数学，再利用利用数学知识解决实际生活中的问题，从而来提高学生学习的兴趣。

例如：“角的认识”这一课，“角是由一个端点引出的两条射线所组成的图形”，这个概念的描述不易理解，非常抽象。在教学时可以这样说：盛夏，酷暑炎热，人们都习惯在树下纳凉，小朋友们在树下玩耍。大树上两个钉在一起的树枝是什么形状？并挂出示意图：树枝与树枝成一个角。小区门口旋转的栏杆，出示旋转的栏杆图。这时老师立即一转，进入话题，老师说：“连在一起的树枝，旋转的栏杆，就是一个数学概念。”这时，学生兴趣正浓就会想：树枝、栏杆怎么会同数学概念连在一起呢？这个时候，学生自然而然就会开动脑筋了。

二、从游戏着手，以实验得出结论，既可激发学习兴趣又可启发思考。

有时学生所学的知识混淆不清。在数学的很多概念中，平行与相交的“同一平面内”这个概念学生总是容易忘记，生硬的灌输学生会记忆不牢。为了让学生更好的掌握“同一平面内”，又要激发学生的学习兴趣，可以设计一个小游戏。首先让两个学生各拿一根2米左右的直棍子，进行“武术表演”，可以一个在北墙边，一个在南墙边贴墙表演。这时可以问学生：如果让他们对打，以现在的位置，他们能打到彼此吗？学生肯定回答不能，再接着问：那怎么样才能让他们的棍子有交集的对练呢？这时学生的学习兴趣猛增，思维的神经必然迅速工作，通过判断

和推理，最后得出正确的结论。

三、以冲突引起疑惑，进而引发学生解决问题的兴趣。

有冲突才会有进步，寻求解决冲突的方法就是对知识的掌握情况的检验。学生必然会寻找集结所在，这时就有了对知识的运用。学生产生疑惑，探求真理的愿望，也是激发学习兴趣的手段之一。

例如，在讲“物体间隔排列的规律”时，在非封闭图形间隔排列的问题上边上的物体比中间物体多一个，而封闭图形间隔排列的物体个数是一样多的，在刚学习封闭图形间隔排列的时候，就会和非封闭图形产生“冲突”。学生思维的积极性被调动起来了，通过讨论分析，不难知道：封闭图形和非封闭图形的间隔排列是有区别的。

四、诱发学生的求知欲望。

学生的学习要有对知识的渴求，也就是求知欲。有了求知欲，对学习的兴趣也就油然而生。学生对新知识的渴求，想对未知事物的了解，是激发学习兴趣的一个契点。

如教学“一亿有多大”时，教师带着一碗米进入教室。向学生提问：这一碗米大约有多少粒？（约1万粒）煮成米饭，可以够几个人吃一顿？进而又问：如果我们每人每天吃大米400克，全国13亿人每个人每天节省一粒米，可以够多少人吃一天？又够多少人吃一年呢？

学生纷纷估计，有的说是一百人，有的说是一千人，有的说是一万人，答案形形色色，这时教师说：很好，请同学们打开书，我们一起来算一下！在学生一双双期待的眼光中，师生一起由100粒米约重2.5克，算出1亿粒米约重2500千克，就可以很快算出全国13亿人每人每天节省一粒米可以让一个人吃约81250天，约是223年。学生纷纷发出惊叹的声音。这样可大大激发学生的求知欲，从而提高学生学习数学的兴趣。

参考文献：

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