初一生物第五章《绿色植物与生物圈中的碳氧平衡》PPT课件

注意：收集的气体要有一定的量
展示方案
实验设计 探究绿色植物在光下放出的气体
小组成员：淤晓东 贺颖 周雪倩 赵雪森 杜逸蒙 施无双 高尚 钱学凯
实验目的：探究绿色植物在光下放出的气体。
实验原理：收集植物光合作用产生的气体，通过化学方法 检验 气体成分。实验设计思路：利用集气瓶、玻管、橡皮塞，设计产 生氧气、收集装置，然后通过检验产生的气体来实现实验目的。
2.探究实验及分析
绿 色 植 物 在 光 下 放 出 的 气 体
1.审核实验设计
2.观察任务
3.展示实验方案、实施实验 4.分析实验结果、组内评议
5. 视频巩固
6.知识拓展
知识情报：
——氧气的性质:无色、无味， 常温下呈气体状态，难溶于 水，不能燃烧但能助燃（能 使带火星的木条或卫生香复 燃）
——小动物离开了氧气就会窒息
3.绿色植物在生物圈二氧化碳—氧气平衡中的作用
1.视频
2.知识回顾 3.分析图片、解读小资料 4. 讨论、小结
谁能试一试，自己来解决
1.说出光合作用的原料、条件、 产物。 2.概括光合作用的概念和公式 。 3. 尝试分析光合作用的实质 。
4.由光合作用的公式来分析，你能 阐述一下光合作用对于生物圈的意 义吗？
教材内容分析
验证光合 作用产生 的气体 绿色植物与 生物圈的碳 －氧平衡
爱护植被， 绿化家园
教学流程：
1.情境导入 2.探究实验及分析
3.光合作用在碳氧平衡中的作用
4.爱护植被、绿化家园 5.小结并质疑
全世界的生物呼吸和燃烧消耗氧 气平均为10000吨/秒，而我们生 活的大气层中氧气只占21%，按 照现有的消耗速度只能维持3000 年，可是，许多年过去了，而大 气中的氧气含量并没有减少，这 是为什么呢？
实验对象：金鱼藻实验材料、装置：两个大集气瓶、橡皮塞2个、 木条、火柴、长弯管2根、短直玻管2根、橡皮管2根、铁夹2个
实验步骤：
1.装置制作：如图
2.将金鱼藻放入一集气瓶中，两瓶一起注满清 水，塞上瓶塞
3.将实验装置放在光照充足的地方进行光照
结果预测：瓶内不放金鱼藻的，不产生气泡； 瓶内有金鱼藻的，会不断产生气泡，当瓶内
的气体足够时（约半瓶），打开瓶塞竖管上的夹子，迅速将带火星 的小木条移近玻璃管口，小木条能够重新燃烧起来，说明收集到的 气体是氧气。
实验现象： 产生的气体可以使带火星的木条复燃
实验结论：
绿色植物光合作用产生氧气
请你帮忙
1.现在很多人喜欢在室内养很多的绿色植物， 这样做有什么科学道理？
2.家里的养鱼缸怎样能较长时间保持水质的 新鲜？ 3.许多水族箱中都备有电灯和水草，从生物 学方面讲水族箱中备有电灯有什么科学道理？
2.在不影响正常生活情况下，是不 是居室里的绿色植物数量越多越好？ 品种也越多越好？
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
实验必备
（1）写出所选用的主要实验材料的原 因。 （2）写出所选用的实验仪器设备在实 验中的作用。 （3）写出每个实验步骤可以说明什么 问题。 （4）为了保证实验中只有氧气一个变 量，你如何设置对照组呢？如何控制变 量？
观察任务
1）金鱼藻表面有什么物质产生？ 2）小矿泉水瓶中的水有什么变化？或 集气瓶中水有什么变化？ 3）产生的是什么气体？为什么能使带 火星的木条复燃呢？
4.爱护植被，绿化家园
我选 我做
– 设计校园绿化方案（评价推荐植物） – 参加当地的“植树节”活动 – 参加社区绿化活动 – 认领一棵树或一片草坪
5.学生小结、质疑
谁能试一试 通过本节课，你学到了什么？ 你知道绿色植物在生物圈中的几 大主要作用吗？
我的疑惑
1.我们能不能完全脱离植物，利用 太阳能将水和CO2人工合成粮食和 燃料？
2. 绿色植物对维持生物圈的碳--氧 平衡的作用？说说你的理由。
3. 碳—氧平衡会被打破吗？在什 么情况下会被打破？我们应当怎 样预防？
光合作用在维持生物圈碳—氧平衡中的重要作用
绿色植物在光合作用中制造的氧，远 远超过了自身呼吸作用对氧的需要，其 余的氧都以气体的形式排到了大气中， 为生物圈中的生物进行呼吸的氧的来源。 大气中的氧和二氧化碳的含量比较稳定， 这正是光合作用吸收二氧化碳、放出氧 的结果。
大气 呼吸作用 光合作用 呼吸作用 燃烧
二氧化碳 氧 气
分解作用
动物 植物
微生物分解动植物 的尸体
知识情报：
1.空气中氧气的含量是21%左右； 二氧化碳含量是0.03%。
2.1ha树林每天能吸收500kg的二 氧化碳,放出60-400kg的氧气
亮出你的观点
1.生物圈中的氧气的主要来源是 什么？