互联网背景下高职院校物流专业教学改革研究-教育文档

互联网+背景下高职院校物流专业教学改革研究

1“互联网+”高职教学模式改革的意义

根据《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020 年）》，教育资源配置和学校工作重点是加强教学环节，提高教育质量。改革教学方法、教学内容和教学手段，以提高教育改革和发展质量为核心任务。高职教育的使命是为生产、建设、服务管理等一线工作培养高技能人才。为了促进高职教育的良好发展，提高教学质量，必须创新人才培养模式，提高教学质量。互联网+行动计划为高职院校提供新一代的信息技术，为高职院校信息化建设提供技术支持和优化配置教育资源，促进教育教学模式创新，促进教育改革的概念的变化。因此，为改革高职院校现有的教学模式，提高高职院校信息技术专业建设水平，以互联网+技术为手段，提出高职院校教学改革的最新主张。时代命题，作为一种专业教育“互联网+”思维，不仅深化了高校高职化教育教学改革，而且还能促进深度融合，增强服务业发展能力，提

供“中国制造2025”的优秀服务技能人才。

2 高职院校实践教学中存在的主要问题

2.1课程结构不合理，实践教学比重小

目前，为了巩固学生的理论知识，大多数高职院校都将物流

管理专业理论与实践课程的比例设定在50%-50%。也就是说，理论和实践课程以二分法的形式进行。首先，我将教授相关理论，

然后组织学生开展与专业相关的实践教学活动。在实践教学的过程中，主要是教师手拉手，教师通过观察学生的操作过程和方法，并对教师简单的模仿过程进行教学，从而达到实践教学的目的。

在这种模式下，不仅不能反映在教学实践学生的主导地位，忽视了学生的主动思维和自学能力，尤其是在大部分配套高职学院学校的实践教学资源的显著落后于行业的发展现状，很难培养学生的专业能力，专业素质和创新能力。因此，在课程结构不合理、教材更新不及时的情况下，培养高素质的物流技术人才来满足企业和社会团体的需求是不现实的。

2.2单一教学方法和教学质量差

在“互联网+”的背景下，应合理利用互联网技术和适当的教学资料，开展实践教学活动。现在，大部分的物流管理专业实践教学的过程中，教师教授和输液方法为主，仍然不注意培养学生的个人思考，

认为只要学生接受他们所教的知识和经验，能完成实际任务，能够做物流企业岗位能力的要求。对于高职院校的学生来说，过于僵化的单一教学方法会使课堂活动发生性变化，在这种背景下，学生对课堂的积极性一旦丧失，就会造成知识的缺位，难以在今后的实践中始终如一地完成思维任务。

3 互联网+高职物流管理教学模式的改革与应用研究

3.1 物流管理专业虚拟仿真教学环境的多维构建

硬件环境建设是“互联网+”技术在物流管理教学模式中应用的重要组成部分。建设融合“互联网+”能力的虚拟仿真教学

环境优化的物流操作，可以构建符合集“教学、学习和做”为一体的教学环境和综合训练基地的概念，从实践教学和示范项目的综合基本技能训练教学和实践教学三个方面，利用前沿的信息技术，为教学实践培养物流运营优化能力。虚拟仿真教学环境的建设可以使用“网络+”的前沿先进技术，包括3d 虚拟仿真技术、虚拟现实技术（VR和增强现实技术（AR建设物流虚拟仿真教学环境，促进受限于地面设备的实践教学实施的实践教学环节。

新的教学环境可以采用先进的虚拟现实技术硬件和软件，高度集成实验操作平台的多学科交叉点，构建物流虚拟现实可以是对物流专业研究基地的培训和综合实践。

3.2开发“互联网+”物流管理的教学资源和方法

方法以硬件建设为基础，信息化带动教学方法、技术手段的改革，如云教学理论与实践充分结合，帮助学生在虚拟互动的方式中充分掌握物流专业的相关知识，旨在激发学生的学习热情。

开发新的物流管理在高职院校的教学资源，可以使用“ +”互联网技术，开发和应用的仓储、物流设备、港口管理、空气港口物流和物流方面的知识资源，物流各个环节的实际模拟实验教学，对学生的认知、操作和？0计三个层次实现人才的知识和技能的综合训练。运用新的教学资源，提高学生的学习兴趣，提高学生的实践能力。

4结语

借助“互联网+”，高职院校物流管理专业可以借此机会来

构建集成物流虚拟仿真教学环境的国内先进技术，开发一个行业专业能力的教师队伍，基于先进信息手段的未来课堂教学，探索深远的合作形式和内容，适应区域经济发展需要，培养专业技术人才。重视、适应和善用“互联网+”是专业教育的时代命题。