《孙膑》(可用)教学提纲
孙膑教案史记孙膑
孙膑教案史记孙膑教案标题：孙膑教案——史记孙膑教案目标：1. 了解史记孙膑的背景和重要性；2. 分析孙膑的战略思想和战术方法；3. 探讨孙膑对中国古代军事发展的影响。
教学重点：1. 学习史记孙膑的生平和战争经历；2. 分析孙膑的战略思想和战术方法；3. 探讨孙膑对中国古代军事发展的影响。
教学准备：1. 电子设备或投影仪；2. 孙膑的相关资料和史记孙膑的原文。
教学过程：引入：1. 利用图片或视频展示史记孙膑的形象和相关历史背景，激发学生对孙膑的兴趣；2. 引导学生讨论孙膑在中国古代军事史上的重要性。
知识讲解：1. 介绍史记孙膑的生平和战争经历，包括他在战国时期的活动和对不同国家的影响；2. 分析孙膑的战略思想，如“兵不厌诈”、“变化无穷”等，以及他的战术方法，如奇袭、埋伏等；3. 探讨孙膑对中国古代军事发展的影响，如对兵法的贡献和对后世军事家的影响。
案例分析：1. 分组讨论，要求学生根据孙膑的战略思想和战术方法，分析他在某次战争中的应对策略；2. 学生展示并讨论各自的分析结果，分享彼此的观点和见解。
拓展活动：1. 邀请学生自行查阅相关资料，了解其他中国古代军事家的贡献和影响；2. 学生可以选择一个古代军事家进行研究，并撰写一篇小论文，分析其战略思想和战术方法。
总结：1. 总结本节课所学内容，强调史记孙膑的重要性和对中国古代军事发展的影响；2. 鼓励学生继续深入研究中国古代军事史，培养对历史的兴趣和研究能力。
教学评估：1. 课堂讨论的参与度和质量；2. 学生对孙膑的战略思想和战术方法的理解程度；3. 学生对孙膑对中国古代军事发展的影响的思考和表达能力。
教学延伸：1. 学生可以进一步研究孙膑的其他战争经历和思想，深入了解他的贡献；2. 学生可以通过模拟战争游戏等方式，体验孙膑的战略思想和战术方法的实际应用。
教案撰写完毕，根据具体教学环境和学生特点，可以适当调整教学过程和评估方式。
鲁人版高中语文孙膑精品教案
《孙膑》教案一、教学目标：1．梳理、积累文言知识。
2．鉴赏评价作品中的人物形象。
3．从对文章的探求、学习中取得启迪。
【课前预习】【课堂学习】一、预习情况交流，解决预习时的疑难问题。
一、请同窗们自由朗诵课文，注意文中重要的读音和实词虚词，然后别离请三名同窗介绍自己所梳理的课文中的重要的读音、实词虚词和句子翻译。
并请不同同窗订正。
二、质疑：由老师通过预习检查，集中学生的疑问加以投影展示，全部同窗讨论解决。
二、整体感知课文文章围绕传主孙膑一共写哪几件事？请用四个字归纳事。
（选取两到三名同窗回答问题，教师引导点拨）孙膑三、分析人物形象：1、通过对本文的学习，你看到了一个如何的孙膑？（注意结合事件分析人物）（从性格和智慧两个方面分析）（孙膑轻信于人的性格特点，是学生分析中相对较难的部份，要注意引导）四、质疑：请同窗们就文章中的人物或文本中的其他内容提出自己的观点、观点或质疑，与同窗们讨论。
（讨论中尽可能引导学生熟悉《史记》文史并重以史为主的特点。
） 五、深切探讨一、有人说《史记》等文言高作是几百年前乃至几千年前的高作，此刻已通过时了。
通过《孙膑》一文的学习，你有何收获或启迪呢？结合你的收获或启迪来讲说你是不是同意这种说法。
（分组讨论，然后每组派一名代表发言）1、你是如何看待读史的？请同窗们写下来，二百字左右。
（五分钟后，实物投影展示学生所写的对“读史”的观点）教师点评：在当前社会中许多前人的战法、战术思想被普遍的应用到了军事、政治、经济、外交等各个领域，而且发挥着庞大的作用。
第一次海湾战争时，一名美国记者从战场发还消息称：“虽然中国在这里没有派驻一兵一卒，有一个神秘的中国人却亲临前线，操纵着作战行动，他就是2500连年前的孙子。
”日本的“经营之神”松下幸之助，公开宣称“中国古代前贤孙子，是天下第一神灵。
”美国的哈佛大学和哥伦比亚大学的商业管理学院都开设孙子兵法的课程，要求学生熟背《孙子兵法》。
英国伟大的哲学家培根在《谈念书》一书中说：“读史令人明智。
初中孙膑教案
初中孙膑教案教学目标：1. 让学生了解孙膑的历史背景和生平事迹，理解孙膑在我国古代军事史上的重要地位。
2. 通过学习孙膑的故事，培养学生勤奋好学、逆境中坚持信念的品质。
3. 引导学生运用辩证唯物主义和历史唯物主义观点分析问题，提高学生的综合素质。
教学重点：1. 孙膑的主要事迹，如桂陵之战、马陵之战等。
2. 孙膑在我国古代军事史上的地位及其对后世的影响。
教学难点：1. 如何引导学生理解孙膑所蕴含的辩证法思想。
2. 如何让学生从孙膑的故事中提炼出勤奋好学、逆境中坚持信念的品质。
教学准备：1. 教材《初中历史》相关章节。
2. 参考资料关于孙膑的生平事迹、历史评价等。
3. 教学多媒体设备。
教学过程：一、导入新课（5分钟）1. 引导学生回顾上节课所学内容，简要介绍战国时期的背景。
2. 提问：“你们认为在战国时期，哪位军事家最让你敬佩？为什么？”3. 教师总结并导入本节课：“今天我们将学习另一位杰出的军事家——孙膑。
”二、自主学习（10分钟）1. 让学生自主阅读教材，了解孙膑的生平事迹。
2. 学生分享阅读心得，教师点评并引导学生深入思考。
三、课堂讲解（20分钟）1. 讲解孙膑的生平事迹，如桂陵之战、马陵之战等。
2. 分析孙膑在我国古代军事史上的地位及其对后世的影响。
3. 讲解孙膑所蕴含的辩证法思想，如“知己知彼”、“避实击虚”等。
四、案例分析（15分钟）1. 教师呈现孙膑的典型案例，引导学生运用辩证唯物主义和历史唯物主义观点进行分析。
2. 学生分组讨论，分享分析成果，教师点评并总结。
五、小组合作（10分钟）1. 教师布置小组合作任务：让学生从孙膑的故事中提炼出勤奋好学、逆境中坚持信念的品质。
2. 学生分组讨论，合作完成任务，教师点评并总结。
六、课堂小结（5分钟）1. 教师引导学生回顾本节课所学内容，总结孙膑的主要事迹和思想。
2. 强调孙膑在我国古代军事史上的地位及其对后世的影响。
七、课后作业（课后自主完成）1. 请学生结合孙膑的故事，撰写一篇心得体会，思考如何将其精神应用到自己的学习和生活中。
孙膑教学设计语文
孙膑教学设计语文孙膑是中国历史上著名的军事家、政治家和战略家，他在战争历史中留下了许多优秀的战略思想和战术技巧。
对于教学设计，我们可以从以下几个方面来展开：一、介绍孙膑的背景和成就在开始教学设计之前，我会先向学生介绍孙膑的背景和他在中国历史上的重要地位。
可以从他的家族背景、出生地、受到的教育和他所展现出来的出色的军事能力等方面进行介绍。
同时，也要提到他的主要成就，如与庞涓合作击败赵国、与庞涓分道扬镳等。
二、介绍孙膑的战略思想接下来，我会向学生介绍孙膑的战略思想。
孙膑的战术包括“引蛇出洞”、“疑兵之计”、“声东击西”等，这些都是他在战争中所使用的巧妙的策略。
对于每一个战术，我会向学生解释其背后的原理和作用，让他们能够理解并且在实际中应用。
三、分析孙膑的战术应用在教学设计中，我会为学生提供一些案例和场景，让他们来分析孙膑的战术应用。
比如，我可以给他们一个西周与楚国作战的场景，让他们思考孙膑会如何利用他的战术来应对敌人的攻击。
通过这样的教学设计，学生能够更好地理解和应用孙膑的战术思想。
四、培养学生的思考能力和创新能力在教学设计中，我会注重培养学生的思考能力和创新能力。
除了向学生介绍孙膑的战术，我也鼓励学生提出自己的战略思考。
这可以通过一些小组讨论、写作或者辩论的形式来完成。
这样做，不仅可以提高学生的学习兴趣，还能够培养学生的创新思维和分析问题的能力。
五、与实际生活结合起来最后，我会将孙膑的战略思想与实际生活相结合。
比如，我可以给学生提供一些现实生活中的问题，让他们运用孙膑的战略思想来解决。
这样，不仅可以增强学生的实践能力，还能够让他们在解决实际问题中体会到孙膑战略的实用性和价值。
综上所述，教学设计中应重点介绍孙膑的背景和成就，讲解孙膑的战略思想，并通过案例分析、学生讨论等形式培养学生的思考和创新能力。
同时，将孙膑的战略思想与实际生活结合起来，提高学生的实践能力。
通过这样的教学设计，可以帮助学生更好地理解和应用孙膑的战略思想，培养他们的军事思维和解决问题的能力。
高中语文_《孙膑》教学设计学情分析教材分析课后反思
《孙膑》教学设计一、激情谈话，导入新课师：现代生活中有很多我们熟知的兵法计策，比如说诸葛亮曾经用“空城计”退了司马懿之兵，周瑜打黄盖的时候曾经用过“苦肉计”，历史故事中曾经多次出现的“反间计”，这些都来自古代的兵法——三十六计。
你们还知道哪些兵法计策？（生答）师：中国文化博大精深，文有诗词歌赋，武有兵法韬略。
今天我们就一起走进我国古代一位具有传奇色彩的军事家——孙膑，一起去欣赏一下他给我们展现的“战场艺术”和“人生艺术。
”二、出示目标，明确任务1、熟读文本，掌握重点实词、虚词等文言现象。
2、研读文本，分析本文的语言，从而把握文中所体现的“战场艺术”和“人生艺术”。
三、学案反馈，落实基础1、指出学案中大家出错比较多的地方，给学生纠正出错较多的字音，字形。
2、给学生拓展比较重要的字词。
四、诵读课文，质疑问难学生自由朗读课文，读完这篇课文中你还有什么疑惑，请写在下面。
五、研读课文，问题探究思考：1、本文用哪些事例来表现孙膑的卓越才能，请用四个字的词语进行概括。
明确：田忌赛马、围魏救赵、马陵之战。
2、在这几个故事中孙膑都运用了哪些计策来展现“战场艺术”使自己决胜赛场和战场的，请根据文本内容进行分析。
明确：田忌赛马这个故事中孙膑采用的是“今以君之下驷与彼上驷，取君上驷与彼中驷，取君中驷与彼下驷”，最终“田忌一不胜而再胜”。
这个计策是三十六计的第十一计“李代桃僵”。
李代桃僵：①比喻兄弟互相爱护，互相帮助。
②后用来指互相顶替或代人受过。
③势必有损，损阴以益阳。
围魏救赵这个故事中孙膑采用的是“夫解杂乱纷纠者不控捲，救斗者不搏撠。
批亢捣虚，形格势禁，则自为解耳。
”最终“是我一举解赵之围而收弊于魏也”。
“围魏救赵”本身就是三十六计之一。
马陵之战这个故事中孙膑采用的是“使齐军入魏地为十万灶，明日为五万灶，又明日为三万灶”这一“减灶法”诱敌深入。
这个计策是三十六计中第一计——瞒天过海。
3、我们学习古文的目的之一就是借鉴古代先贤的人生艺术来指导我们今天的生活。
高中语文鲁人版《《史记》选读》第4单元第7课《孙膑》教案-精选教育文档
《孙膑》教学设计教学目标：1. 积累重点文言知识，提高文言文阅读能力。
2. 把握人物形象，了解我国古代谋略思想的丰富内容；了解马陵之战的历史价值和意义。
3. “读史明智”从中提取必要的人生感悟。
教学方法诵读法、讨论法教学辅助多媒体课件教学时数1课时教学过程及内容一、导入新课由“孙膑”之“膑”刑导入课文膑：夏商五刑之一，又称刖刑，是断足或砍去犯人膝盖骨的刑罚。
膑辟:古代断足的酷刑;膑脚:砍去膝盖骨及以下的酷刑;膑罚:剔去膝盖骨的酷刑。
（注：孙膑被庞涓施以膑脚之刑，后世就用“膑”做他的名字。
）黥：古代的一种刑罚，刺面后涂上墨，又称“墨刑”。
三晋之兵：本文中指魏军。
三晋：指魏、赵、韩。
晋是春秋时一个强大的诸侯国，后来它的三家大夫分晋，成了魏、赵、韩三国。
（注：《商君书·徕民》：“秦之所与邻者，三晋也。
”《战国策·赵策》：“三晋合而秦弱，三晋离而秦强。
”）二、梳理积累互助讨论学习。
全班学生分成若干个小组，先组内交流、讨论、解决课前预习时遇到的文言词句方面的问题。
小组还有没弄明白的问题，再提出来师生一起讨论解决。
三、检查预习1、乃阴使召孙膑2、疾之3、忌数与齐诸公子驰逐重射4、马有上、中、下辈5、君弟重射，臣能令君胜6、及临质7、老弱罢于内8、是我一举解赵之围而收弊于魏也9、与其轻锐倍日并行逐之10、乃斫大树白而书之11、乃钻火烛之翻译：1、膑至，庞涓恐其贤于己，疾之，则以法刑断其两足而黥之，欲隐勿见。
2、齐使以为奇，窃载与之齐。
齐将田忌善而客待之。
3、彼三晋之兵素悍勇而轻齐，齐号为怯，善战者因其势而利导之。
4、兵法，百里而趣利者蹶上将，五十里而趣利者军半至。
四、鉴赏园地：（合作探究，讨论文本，分小组讨论）1、文章围绕传主孙膑一共写了哪几件事？请用四字词语加以概括。
提示：⑴田忌赛马、围魏救赵、马陵之战。
⑵在掌握丰富素材的基础上，选取与人物性格密切相关的材料，既体现人物的主题风貌，又表现其性格的丰富性。
孙膑教学设计
《孙膑》教学设计一、教学目标1、掌握文中重要的文言实词与文言虚词的用法。
2、学习本文通过写人物语言来刻画人物性格的写作方法。
二、教学重点1、掌握文言实词的词类活用、古今异义及一词多义等用法。
2、理解孙膑的战略和庞涓失败的原因。
三、教学过程（一）导入新课中国古代有许多著名的军事家，其中有著名的著有《孙子兵法》的孙武，他所提出的“知己知彼，百战不殆”等著名战略，至今仍是兵家克敌制胜的绝招。
美国西点军校也用《孙子兵法》作为教材。
其后代孙膑亦青出于蓝而胜于蓝，著有《孙膑兵法》。
今天我们来学习司马迁在《史记.孙子吴起列传》中给他作的人物传记，文章记述了孙膑以其非凡的智谋和卓越的军事才能在马陵之战中大败庞涓的故事，从中我们来领略其兵法的精妙所在，并学习《史记》通过写人物语言来刻画人物性格的写作方法。
（二）作者、作品简介1、司马迁（公元前145-前约90左右），字子长，西汉著名史学家、文学家、思想家。
前后历时14年，于前91年撰写完成我国第一部纪传体通史《史记》。
2、《史记》原名《太史公书》。
东汉后始称《史记》。
它记述了自传说中的黄帝到汉武帝约三千年历史，全书130篇，包括12本纪，30世家，70列传，8书，10表，约53万字。
《史记》文辞优美，叙事生动，在文学史上有重要地位。
鲁迅誉之为“史家之绝唱，无韵之离骚”。
（三）提问检查字词字词注音蹶上将斫大树自刭田忌悍勇阻隘万弩使田忌将而往文言实词1、词类活用a、名词活用作动词①期曰②齐使田忌将而往③乃钻火烛之b、形容词活用作名词①韩告急于齐②与其轻锐倍日并行逐之c、形容词活用作动词①善战者因其势而利导之②涓自知智穷d、使动用法意动用法①百里而趋利者蹶上将②齐因乘胜尽破其军③素悍勇而轻齐e、名词、形容词作状语①庞涓果夜至斫木下②善战者因其势而利导之2、古今异义①直走大梁②去韩而归魏③我固知齐军怯④士卒亡者过半矣⑤读其书未毕3、一词多义将①百里而趋利者蹶上将②齐使田忌将而往白①见白书，乃烛火照之②斫大树白而书之以①虏魏太子申以归②孙膑以此名显天下4、介词结构后置韩告急于齐文言虚词韩告急于齐见白书，乃钻火烛之庞涓死于此树之下（四）集体朗读请同学翻译下列文言句子。
《孙膑》的教学设计
《孙膑》的教学设计1．熟读文本，把握人物性格特点。
2．了解我国古代谋略思想的丰富内容，感受我国古代优秀文化。
3．学习《史记》的选材艺术，认识传记文学既表达“实录”精神又显示文学色彩的文史交融的特点。
4．进一步积累文言常识，提高文言文阅读能力。
目标1和3诵读法、讨论法教学辅助多媒体课件教学时数2课时一、检查预习略。
二、导入新课由“孙膑”之“膑”刑导入课文。
三、整体感知1．播放相关视频。
2．播放课文录音或教师范读课文。
3．学生默读课文，疏通字词，粗知课文大意。
4．课文大意。
孙膑是孙武的后代，与庞涓一起学习兵法。
庞涓为魏将后加害孙膑，后孙膑将齐，设计打败庞涓。
课文通过田忌赛马、围魏救赵、马陵之战，充分表现了孙膑过人的智谋和卓越的战略、战术思想。
五、研讨探究1．孙膑和庞涓的人物形象提示：孙膑，足智多谋，有卓越的军事才能。
庞涓，心胸狭窄，残忍，骄傲自大。
2．本文用哪些事例来表现孙膑的才能？这表达了司马迁人物传记在选材上的什么特点？提示：⑴田忌赛马、围魏救赵、马陵之战。
⑵在掌握丰富素材的根底上，选取与人物性格密切相关的材料，既表达人物的主题风貌，又表现其性格的丰富性。
具有生活化的特征，不避小事俗事。
材料的安排详略得当。
3．马陵道智取庞涓的给我们怎样的启示？提示：不要为事物的表象所迷惑。
善用计策，正确分析形势。
4．有人认为，司马迁对孙膑有着特殊的感情，为其作传是“借他人之酒杯，浇自己之块垒”，你认为这种说法有道理吗？提示：⑴经历相似。
孙膑受膑刑后积极展现自己，著述《兵法》。
司马迁忍受奇耻大辱发奋著《史记》。
“昔西伯拘羑里，演《周易》；孔子厄陈蔡，作《春秋》；屈原放逐，著《离骚》；左丘失明，厥有《国语》；孙子膑脚，而论兵法；不韦迁蜀，世传《吕览》；韩非囚秦，《说难》《孤愤》；《诗》三百篇，大抵圣人发愤之所为作也。
”⑵都有抱负。
司马迁歌颂孙膑的本领才干，高度评价他们的历史功绩，充分肯定了他们的人生价值；赞颂了一种不怕挫折、忍辱奋斗、终于报仇雪耻、功成名遂的英雄气概，一种重建自己高尚人格的大义行为。
初中语文八年级下册《22孙膑》word教案 (1)
4.结合本文前三段内容，分析孙膑和庞涓的人物形象。
孙膑：聪明有智慧，有卓越的军事才能
三、探Байду номын сангаас新知
1、分析文章的材料
①文章的第四自然段，从篇幅上明显的要长，这一点从选材上体现了怎样的特点？
②第一件事删掉好吗？为什么?
③所选的三件事能否调换顺序？这样安排有什么好处？
一、复习导入
学生说说课文前三段大概意思。
二、感悟新知
1.结合课下注释翻译课文第四段。
注意以下字词：
齐使田忌将而往（）直走大梁（）
彼三晋之兵素悍勇而轻齐（）（）
齐号为怯（）善战者因其势而利导之（）
孙子度其行（）期曰“暮见火举而俱发”（）
乃钻火烛之（）
2.学生展示翻译成果。
按篇幅长短分成两部分，由两个组的同学完成。
2.学习本文详略得当的叙事方法。
师生活动
设计意图
第一课时
学习目标：
1.朗读课文，扫除字词障碍。
2.结合课下注释疏通文意。（前三段）
一、教师导入新课
中国古代有许多著名的军事家，其中有著名的著有《孙子兵法》的孙武，他所提出的“知己知彼，百战不殆”等著名战略，至今仍是兵家克敌制胜的绝招。美国西点军校也用《孙子兵法》作为教材。其后代孙膑亦青出于蓝而胜于蓝，著有《孙膑兵法》。 今天我们来学习司马迁在《史记.孙子吴起列传》中给他作的人物传记，文章记述了孙膑以其非凡的智谋和卓越的军事才能在马陵之战中大败庞涓的故事，从中我们来领略其兵法的精妙所在，并学习《史记》通过写人物语言来刻画人物性格的写作方法。
2、《史记》 原名《》。鲁迅誉之为“，。
3、解释加点的词语
乃阴使召孙膑（）（）
《孙膑》教学设计[1]
![《孙膑》教学设计[1]](https://img.taocdn.com/s3/m/25247a6202768e9951e7383f.png)
2、解释下列加点的字
庞涓既事魏欲隐勿见齐者如梁齐使以为奇窃载与之齐
3、熟读3、4自然段，对照翻译复述课文
第二课时
一、检查作业1、2题
二、朗读第3自然段，纠正读音
三、一名学生复述第3自然段
四、介绍故事内容，讨论问题
公元前354年，魏将军庞涓发兵8万，以突袭的办法将赵国的都城邯郸包围。赵国抵挡不住，意派使者向齐国求救。齐威王欲派孙膑为大将，率兵援赵。孙膑辞谢说：“我是受过刑的残疾人，带兵为将多有不便，还是请田大夫为将，我从旁出出主意吧！”齐威王想想也好，就拜田忌为大将，孙膑为军师，发兵8万，前往救赵。大军既出，田忌欲直奔邯郸，速解赵国之围。孙膑不赞成这种硬碰硬的战法，提出应趁魏国国内兵力空虚之机，发兵直取魏都大梁，迫使魏军奔赵回救。这一战略思想，将避免齐军长途奔袭的疲劳，而致魏军于奔波被动之中，立即为田忌采纳，率领齐军杀往大梁。
田忌喜欢赛马，但却时常输掉。有一次，他又与齐威王赛马，马分上、中、下三等，对等竞赛，三场全输，田忌好不丧气。这时恰巧孙膑在场，便给田忌出主意说：“待到下一轮比赛时，你用上马对威王的中马，用中马对威王的下马，用下马对威王的上马，必赢无疑。”田忌依计行事，造成两个局部的优势和一个局部的劣势，以一负二胜赢得齐王千金。一向取胜的齐威王这次输了，大感惊讶，忙问田忌是何原因？田忌把孙膑找来，借机推荐给齐威王。
一天，忽然，屋外传来一阵吵嚷声，孙膑还没有弄清是怎么回事，就已被闯进屋子的兵士捆绑起来，推推搡搡带到一个地方。那里的一个当官模样的人，立即宣布孙膑犯有私通齐国之罪，奉魏惠王之命对其施以膑足、黥脸之刑。孙膑被这突如其来的事情惊呆了，随即省悟过来，高声为自己辩白。然而，一切都晚了，那些如狼似虎的兵士七手八脚扒去孙膑的衣裤，砍掉了孙膑双脚，并在他的脸上刺上犯罪的标志。孙膑倒卧在血泊之中。
【VIP专享】《孙膑》教学设计
《孙膑》教学设计教学目标1．熟读文本，把握人物性格特点。
2．了解我国古代谋略思想的丰富内容，感受我国古代优秀文化。
3．学习《史记》的选材艺术，认识传记文学既体现“实录”精神又显示文学色彩的文史交融的特点。
4．进一步积累文言常识，提高文言文阅读能力。
教学重点目标1和3教学方法诵读法、讨论法教学辅助多媒体课件教学时数2课时教学过程及内容一、检查预习略。
二、导入新课由“孙膑”之“膑”刑导入课文。
三、整体感知1．播放相关视频。
2．播放课文录音或教师范读课文。
3．学生默读课文，疏通字词，粗知课文大意。
4．课文大意。
孙膑是孙武的后代，与庞涓一起学习兵法。
庞涓为魏将后加害孙膑，后孙膑将齐，设计打败庞涓。
课文通过田忌赛马、围魏救赵、马陵之战，充分表现了孙膑过人的智谋和卓越的战略、战术思想。
五、研讨探究1．孙膑和庞涓的人物形象提示：孙膑，足智多谋，有卓越的军事才能。
庞涓，心胸狭窄，残忍，骄傲自大。
2．本文用哪些事例来表现孙膑的才能？这体现了司马迁人物传记在选材上的什么特点？提示：⑴田忌赛马、围魏救赵、马陵之战。
⑵在掌握丰富素材的基础上，选取与人物性格密切相关的材料，既体现人物的主题风貌，又表现其性格的丰富性。
具有生活化的特征，不避小事俗事。
材料的安排详略得当。
3．马陵道智取庞涓的故事给我们怎样的启示？提示：不要为事物的表象所迷惑。
善用计谋，正确分析形势。
4．有人认为，司马迁对孙膑有着特殊的感情，为其作传是“借他人之酒杯，浇自己之块垒”，你认为这种说法有道理吗？提示：⑴经历相似。
孙膑受膑刑后积极展现自己，著述《兵法》。
司马迁忍受奇耻大辱发奋著《史记》。
“昔西伯拘羑里，演《周易》；孔子厄陈蔡，作《春秋》；屈原放逐，著《离骚》；左丘失明，厥有《国语》；孙子膑脚，而论兵法；不韦迁蜀，世传《吕览》；韩非囚秦，《说难》《孤愤》；《诗》三百篇，大抵圣人发愤之所为作也。
”⑵都有抱负。
司马迁歌颂孙膑的本领才干，高度评价他们的历史功绩，充分肯定了他们的人生价值；赞颂了一种不怕挫折、忍辱奋斗、终于报仇雪耻、功成名遂的英雄气概，一种重建自己高尚人格的大义行为。
高中语文选修 《史记选读》之《孙膑》 教案
《孙膑》教案第一课时一、教学目标1、了解《史记》、司马迁和孙膑。
2、对照注释，能解释重点词语，直译课文。
3、掌握课文中词类活用的现象。
4、归纳写作特色，分析人物的思想性格。
学习重点：1. 常见的文言词语及句式2. 对文本内容的理解分析与赏评3. 对孙膑性格的把握学习难点：1. 较难翻译的语句2. 马陵道智取庞涓的故事的启示二、教学过程1、导入新课。
2、简介《史记》、司马迁。
3、听录音，学生轻轻的跟读，扫清文字障碍。
4、疏通、翻译课文。
（1）要求学生重点掌握下列句中的词义。
○1齐使田忌将而往：将，带兵。
○2去韩而归：去，离开。
○3齐军既已过而西矣：西，向西行。
○4素悍勇而轻齐：素，向来；轻，轻视。
○5齐号为怯：号，扬言，这里是伪装之义。
○6百里而趣利者蹶上将：趣，通“趋”，追逐；蹶，使……受挫。
○7我固知齐军怯：固，本来。
○8士卒亡者过半矣：亡，逃跑。
○9与其轻锐倍日并行逐之：轻锐，轻装精锐的部队。
○10孙子度其行：度，估计。
○11乃斫大树白而书之曰：斫，砍削。
○12期日：期，约定。
○13乃钻火烛之：烛，照亮。
○14魏军大乱相失：相，表一方对另一方有所动作。
○15齐因乘胜尽破齐军：因，于是。
○16孙膑以此名显天下：显，显扬，传扬。
（2）指导学生完成文后练习二、三中的部分练习，巩固有关词类活用和通假字现象的知识，提高辨析能力。
（3）学生分小组口译课文。
（4）抽学生进行口译课文。
5、讨论分析课文内容。
（1）请学生用自己的话复述课文。
（2）请学生用最简洁的语言概述故事内容。
（孙膑用减灶之计，在马陵道胜庞涓。
）（3）讨论分析人物性格。
孙膑：足智多谋，有卓越的军事才能。
具体表现在：在马陵道之战中，孙膑洞悉敌军弱点，故作假想，巧设伏兵，造成庞涓错觉，诱敌就范，战而胜之。
庞涓：骄傲自大。
具体表现在：当他看到孙膑设计的假象时，即轻易大喜，还自得的说：“我固知齐军怯”。
写孙膑的同时写庞涓，则是为了用对比衬托的手法来表现人物性格。
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1 而自以为能不及孙膑
动词 认为
2 孙膑以此名显天下
介词 因为
3 于是乃以田忌为将
介词 把
4 今以君子下驷与彼上驷
介词 用
5请数公子行日，以至晋鄙军之日，北
介词 在 连词 表目的
乡自刭以送公子。
用来 以便
6 约车骑百余乘，欲以客往赴秦军，与赵具死。 介词 相当于“率领”
孙膑减灶
魏与赵攻韩，韩告急于齐。齐使田忌将而往，直走大梁。 魏将庞涓闻之，去韩而归，齐军既已过而西矣。孙子谓田忌 曰：“彼三晋之兵，素悍勇而轻齐，齐号为怯，善战者因其 势而利导之。兵法：百里而趋利者蹶上将，五十里而趋利者 军半至。使齐军入魏地为十万灶，明日为五万灶，又明日为 三万灶。”庞涓行三日，大喜，曰：“我固知齐军怯，入吾 地三日，士卒亡者过半矣。”乃弃其步军，与其轻锐倍日并 行逐之。
讨论:
1.“善战者因其势而利导之。”孙膑是怎样 来导势的?
势 “彼三晋之兵，素悍勇而轻齐，齐号为怯。”
导势
齐军：导弱势“怯”为“假怯”从而麻痹敌人， 成为优势
魏军：导优势“悍勇”为劣势“轻齐”
结果 庞涓 “我固知齐军怯。”轻锐倍日并行逐 2.为什么之 要选择在马陵伏兵?
a 暮当至马陵 b 马陵道狭 c 旁多阻隘，可伏兵
《孙膑》(可用)
简介《史记》：
性质：《史记》是我国第一部纪传体通史 时间：记载了上起传说中的黄帝，下迄汉武帝太初四 年共约3000年的历史， 内容：分五种体裁，共130篇，50余万字。
12本纪（帝王言行和政绩）、 30世家（诸侯国兴衰和杰出人物的业绩）、 70列传（各类名人的生平和事迹）、 8书（典章制度的沿革）、 10表（各时期的重大事件） 评价：鲁迅誉之为“史家之绝唱，无韵之离骚”。
朝有利的方向 形容词作状语
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
以……为轻，轻视、小看 意动
使……遭到失败
使动
❖（一）解释下列几组多义词的意思
疾 引 以
1 臣少多疾病 2 故劳苦倦极，未尝不呼天也；
疾痛惨怛，未尝不呼父母也。
3 屈平疾王听之不聪也。 4 天下之欲疾其君者皆欲赴愬于王。 5 顺风而呼，声非加疾也。 6 膑至，庞涓恐其贤于己，疾之。
孙子度其行，暮当至马陵。马陵道狭，而旁多阻隘，可 伏兵。乃斫大树白而书之曰：“庞涓死于此树之下。”于是 令齐军善射者万弩夹道而伏，期曰：“暮见火举而俱发。” 庞涓果夜至斫木下，见白书，乃钻火烛之。读其书未毕，齐 军万弩俱发，魏军大乱相失。庞涓自知智穷兵败，乃自刭， 曰：“遂成竖子之名！”齐因乘胜尽破其军，虏魏太子申以 归。孙膑以此名显天下，世传其兵法。
分析人物形象：
孙膑： 性格沉稳，思维缜密，料敌如神， 有卓越的军事才能
庞涓：刚愎自用，骄傲轻敌
孙膑减灶
魏与赵攻韩，韩告急于齐。齐使田忌将而往，直走大梁。 魏将庞涓闻之，去韩而归，齐军既已过而西矣。孙子谓田忌 曰：“彼三晋之兵，素悍勇而轻齐，齐号为怯，善战者因其 势而利导之。兵法：百里而趋利者蹶上将，五十里而趋利者 军半至。使齐军入魏地为十万灶，明日为五万灶，又明日为 三万灶。”庞涓行三日，大喜，曰：“我固知齐军怯，入吾 地三日，士卒亡者过半矣。”乃弃其步军，与其轻锐倍日并 行逐之。
孙子度其行，暮当至马陵。马陵道狭，而旁多阻隘，可 伏兵。乃斫大树白而书之曰：“庞涓死于此树之下。”于是 令齐军善射者万弩夹道而伏，期曰：“暮见火举而俱发。” 庞涓果夜至斫木下，见白书，乃钻火烛之。读其书未毕，齐 军万弩俱发，魏军大乱相失。庞涓自知智穷兵败，乃自刭， 曰：“遂成竖子之名！”齐因乘胜尽破其军，虏魏太子申以 归。孙膑以此名显天下，世传其兵法。
武的军事思想，总结战国中期以前的 战争经验，具有鲜明的时代特色，给 后世留下了宝贵的军事理论遗产。
教学目标
1.知识目标：了解作者及《史记》 理解课文内容并掌握重点字、
词、句的含义
2.能力目标：学会分析简单古文的一般方法
3.思想目标：善于分析事物的真相,并能把生 活中的一些不利因素转化为有利因素
给黑体字注音：
讨论：
1.孙膑在本文策略的运用中蕴含了 哪些军事哲理？
孙膑与庞涓：
孙膑，齐国阿人（今山东阳谷东北）， 战国时的军事家、兵法家，是孙武的后世 之孙。
庞涓是孙膑的同学，后成为魏国的大 将。
庞涓因嫉妒孙膑的才能，曾设计使孙 膑遭受膑刑。
大梁
③ 马陵
②
进攻
①
求救
①第一计：直走大梁 后院起火 去韩而归 ②第二计：孙膑减灶 麻痹敌人 骑兵紧追 ③第三计：马陵伏兵 以逸待劳 兵败自刭
读课文，思考下列红体字在文中的意思及用法：
去韩而归
离开
期曰 读其书未毕
约定 古今异义
文字
明日为五万灶
第二天
齐使田忌将而往 率领（军队）
齐军既已过而西矣 孙子度其行
西行
计算 名词作动词
乃斫大树白而书之曰 写
钻火烛之 庞涓果夜至斫木下 因其势而利导之 素悍勇而轻齐 百里而趋利者而蹶上将
照亮
在夜间 名词作状语
孙膑 齐使田忌将而往 蹶上将 万弩俱发 夜至斫木下 自刭 悍勇
bìn jiàng jué nŭ zhuó
Jĭng hàn
解释划线字词：
1、庞涓恐其贤于己，疾之 2.齐使者如梁 3、忌数与齐诸公子驰逐重射 4、君弟重射 5、于是忌进孙子于威王 6、入吾地三日，士卒亡者过半
已 7、乃斫大树白
嫉妒 去 多次 只管 推荐 逃跑 砍
孙膑简介
战国时期著名军事家。约活动于 公元前4世纪下半叶，齐国人，吴国 大将孙武的后代。相传他少年时与庞 涓同师于著名高人鬼谷子。庞涓为魏 惠王将军，因嫉妒孙膑才能，将其骗 至魏国，施以膑刑，故称孙膑。后为 齐使者秘密带回齐国，经将军田忌举 荐，被齐威王重用为军师。在齐、魏 争雄具有决定意义的桂陵之战、马陵 之战中，孙膑指挥齐军两次击败魏军， 迫使庞涓自杀，使齐国成为强国之一。 他在作战中运用避实击虚的原则，创 造了著名的“围魏救赵”战法，为古 往今来兵家所效法。孙膑及其弟子所 撰《孙膑兵法》继承了孙
名词 名词
病 指常病轻病 痛苦
动词 动词 形容词 动词
痛心 痛恨 怨恨 快 速 引申为洪 亮 嫉妒
1 林暗草惊风，将军夜引弓 2 左右或欲引相如。 3 乃引其匕首擿秦王。 4 操军不利，引次江北 5《李凭箜篌引》 6 田忌欲引兵之赵
动词 动词 动词 动词 名词 动词
开弓 牵拉 拿举 退避 避开 乐府诗体的一种 带领