项目教学法在VB课程教学中的运用
项目教学在《VB程序设计》课程中应用
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搏 譬 Ｉ Ａ ｜ ＵＪ
项 目教 学在《 Ｖ Ｂ程序设计》 课程 中应用
徐 杏 芳
（ 长江 大 学计算机 科 学 学 院 湖北 荆 州 ４ ３ ４ ０ ２ ３ ）
【 摘 要】 ： 程序设计类课程普遍感觉难教 ， 难 学。由于语言类课程具有 高度的抽 象性 ， 利用传统的 教 学 方法 不 易引发 学生的 学 习兴趣 ， 也 不利 于学 生综合 能 力的提 高。 在《 ＶＢ程 序设 计》 教 学过 程 中引入
必修 课 ， 学 习这 门课 程 的 目的是 提 高学 生 使 用计 算 机 老师 使用 实 际 的项 目作 为教 学 载 体 ， 并把 所 学 的项 目
解决 问题 的能 力 。由于 程 序设 计类 课程 具 有高 度 的抽 与 教 学 内容 相 结 合 的 方 式 ， 让 学 生“ 从 做 中学 ” ， 项目
２ 、 以学 生为 中心 ， 充分 发挥 教师 的 引导作 用 。
项 目教 学法 是 一种 在 教师 指 导 下 的、 以学 生为 中
的主 导 地 位 ， 一切的教学活动， 都是 老 师 按照 书本 上 心 的教 学模 式 。在 这种 模 式 中 ， 学生 是 教 学过程 的主
的章 节 来 灌输 式教 学 。 这 种老 师 带动 学 生来 学 习的方 体 、 而 不是 知 识 的被 动 接 受者 和 被 灌 输 的对 象 ； 教 师 法， 不 能有 效 地 调 动 学 生 学 习 的 积 极 性 ， 学生 厌 学 的 是 学生 学 习过 程 中的 引导 者和 促进 者 ， 而 不 是知 识 的 情 况 比较 严 重 。 以教过 的水产 一班 为 例 ， 采 用 的是 传 传授 者和 灌输 者 。 统 的任 务 式教 学 ， 在 每 次上 课 时 ， 总有 缺勤 的学 生 ， 而 在教 学 设计 时 ， 主 要要 考 虑如 何 体现 学 生在 学 习
项目化教学在“VB程序设计”课程中的应用
项目化教学在“VB程序设计”课程中的应用摘要:在VB程序设计课程的教学中,采用项目化教学能够避免传统教学方式的缺陷,提高学生分析问题和解决问题的能力,使学生在教学过程中不断得到实践技能的训练和综合素质的提升。
本文指出这种教学的关键是针对教学计划的项目设计,并给出了几点设计原则;然后将整个项目分解成各个子项目模块,各模块中包含了教学知识点,并以一个子项目为例,详细介绍了项目化教学的实施过程及效果分析。
关键词:VB程序设计;项目化教学;实践技能“VB程序设计”是一门面向理工类非计算机专业学生的计算机基础课,涉及面广、影响大。
该课程旨在培养学生程序设计的基本思想、项目开发方法、程序调试技巧和算法分析能力,形成良好的编程风格;教会学生学习的方法,培养学生再学习能力,为以后使用计算机解决本专业的问题打下基础。
目前以课程知识点为纲要的传统教学方式存在着很多问题,它已经越来越不能够满足新的形势下课程教学的需求了。
1传统教学方式的缺陷“VB程序设计”课程的教学中,传统的教学方式通常采用以知识点的层次递进为体系[1]。
通常按照VB代码基础、程序基本结构、数组、过程、常用控件、文件读写、数据库等知识点层次递进为教学体系,教师按照教材把需要掌握的这些知识点按部就班地灌输给学生, 然后再带领学生上机来巩固所学的知识。
这种教学方式虽然符合人的认知规律,但存在以下缺陷。
1.1知识点联系不够紧密,学生的主动性不高传统教学中很多教师在课堂上举的一些例子往往是为了某个知识点,而且例子与例子之间没有联系。
这样的教学容易造成学生缺乏主动性与创造性,他们大多只是对书中的例子或教师举的例子依葫芦画瓢,并且只求运行出结果就算万事大吉,而教师也常常以能否做出结果作为评判的标准。
1.2对知识应用缺乏整体感作为一名设计师在设计一副作品时,如果只顾设计作品的各个组成部分,没有整体规划与协调,就无法完成一幅令人满意的作品。
作为一名教师,如果按部就班地讲解“VB程序设计”的知识点,没有依托一个完整的实际项目,就会令学生接收的知识是零散的。
项目教学法在高职课程《VB课程设计》中的应用
【 关键词 】 目教学法 ；Ｂ课程设计 ； 项 Ｖ 高职 【 ｂ ｔａｔＴ ｅｐ０ ｃ ｔａｈｎ ｅｈ ｄｉ ａ ｃｉｉ ｎｗ ｉ ｅｃｅｓａｄｓｕｅ ｔ Ｃｌｙｏ ｔ ｏ ｐｅ ｒｊｃ．ｔｒｆ ｃｓｔ ｃｅｓ ｌａ ｉｇ Ａ ｓ ｃ］ｈ ｒｊ ｔｅｃ ｉｇｍ ｔｏ ｓ ｕａｔ ｔ ｉ ｈｃ ｔ ｈ ｒ ｎ ｔｄｎｓ ａ ｕ ｃｍ ｌｔ ｐ０ ｔ Ｉ ｅ ｅｔ ｅ ｈ ｒ’ ｅｄｎ ｒ ｅ ｖｙ ｈ ａ Ｔ ａ ｅ ｅ ｌ ａ ｒｌ ａｄ ｓ ｄｎｓ ｕｊｃｖ ｎｔ ｔ ｅｉ ｈ ｏｒｅｏ ａｈｎ ．ｔａｓ ｅｅｌ ａｅｕ ｔｌ ｔｅｔａｈｎ ｕｐ ｓ ｆｈｇ ｅ ｏａｉｎｅ ｕａｉｎ ｔｅ ｏ ｎ ｔ ｅｔ’ｓｂｅｔ ｅｉｉａｉ ｎｔｅｃｕｓ ｆｔ ｃ ｉｇ Ｉ ｌｏｒｖａ ｄ ｑ ａ ｙ ｈ ｅｃ ｉｇｐ ｒｏｅｏ ｉｈｒｖｃｔ ｄ ｃｔ － ｈ ｅ ｕ ｉ ｉ ｖ ｅ ｓ ｅ ｏ ｏ Ｃ ｐｂｌｙｏ ｒｃｉｅ Ｔ ｅｔａｈｎ ｕｌｙｗ ｓｉ ｒｖｄ ｓ ｎｆ ａ ｔ ， ｅａｓ ｈ ｕｈ ｒｕｅ ｈ ｒｊｃ ｅｃｉｇ ｍ ｔｏ ｎ ｔｅｃｕｓ ｆＶ ａａ ｉｔ ｆＰａｔ ． ｈ ｅｃ ｉｇｑ ａｉ ａ ｍｐｏｅ ｉ ｉｃｎｌ ｂ ｃｕｅｔｅａ ｔｏ ｓｄ ｔｅｐｏｅｔ ａｈｎ ｅｈ ｄｉ ｈ ｏｒｅｏ Ｂ ｉ ｃ ｔ ｇ ｉ ｙ ｔ
大 高职 院校 相 关 教 师 深 思 的 问 题 。
图 １ 使 用 Ａ ｏ ｃ控 件 和 Ｄ ｔ ｇ ｉ 件 操 作 数 据 库 ｄｄ ａａ ｒ ｄ控
在 学 习西 方 国家 职 业 教 育 成 功 经 验 基 础 上 ， 内 高 职 教 育 工 作 者 国 提 出高 职 专 业 课 的 项 目教 学 法 ． 把 专业 课 的教 学 融 入 到 一 系 列 实 际 即 项 目中进 行 ［． 个 教 学 过 程 中 既 体 现 教 师 的 主 导 作 用 又 发 挥 学 生 的 ２整 １
项目教学法在VB程序设计课程中的应用研究
式 开 展学 习 ， 现 项 目的完 成 。项 目教 学法 在 Ｖ 实 Ｂ程序 设 计 课 程教 学 中 的成 功应 用 ， 体现 了 以学 生 为 主 体 ， 化 技 能 强
教 学 ， 分发 挥 学生 创 新 精 神 的教 学 思想 。 充 关键 词 ： 目教 学 法 ； 项 实践 教 学 ； Ｂ程 序设 计 Ｖ
ｓ ｕ ｅ ｔ ｔｅ ｇ ｈ ｎｅ ｔ ｃ ｎ ｋｌ ｎ ｒ ｔｖ ｐｒｔｅ ｅ ｏ ｔ ｄ ｎ ，ｓｒ ｎ ｔ ｅ ｄ ｅ ｈｉｇ ｓ ｉｌａ ｄ ｃ ｅ ｉｅｓ ｉｉ ｘ ￣ｉｎ． ａ ａ
Ｋｅ ｒｓ ｔａ ｈｎ ｒｊｃ；ｐａ ｔ ｅｔａ ｈｎ ；ＶＢ ｐｏ ｒｒｒｉ ｙｗｏｄ ：ｅ ｃ ｉｇｐｏｅ ｔ ｒｃｉ ｃ ｉ ｃ ｅ ｇ ｒｇａｎｎ ｇ ｎ
。
ＶＢ程序设计 是非计算 机专业 的公共 必修课 ， 目前
（ ） 目实施 二 项
大 多采用传统 的教学方法 ， 我们在 Ｖ Ｂ程序设计 教学 中
运用基于 “ 建构 主义 ” 想的项 目教 学法 构建新 型 的教 思 学模式 ， 取得 了较 好 的教学 效 果 。这 种 教学 模 式 以学 生 为主体 ， 强化 技 能教 学 ， 分 发挥 学 生创 新 精神 ， 充 提 高学生创新 能力 ， 大 限度地 开发 学生 的创新 潜 能． ３ 最 Ｄ 对 于培养具 有一 定 的计 算机 应 用 能力 、 能将 计 算 机知 识 与专业 知识有 机结合 并在专 业领 域运用 计算机 解决 问题 的高层次 、 复合 型人才有着积极作用 。
基于计算思维的项目教学法在VB课程中的应用与实践
基于计算思维的项目教学法在VB课程中的应用与实践摘要：在当前VB教学课堂中，教师不仅要让学生掌握基础性的理论知识，还要对学生的计算思维进行良好的培育，使学生能够灵活地运用课堂所学到的知识内容解决实际问题，凸显素质教育的特征，为了保证课堂教学的有序实施，教师在班级教学的过程中，要科学合理地实施项目教学法，对学生的学习思维和学习素质进行良好的培育，从而使学生的学习效率能够得到有效的提高，帮助学生养成完善的计算思维。
关键词：计算思维；项目教学法；VB课程教师在VB课程教学中，在开展项目教学法之前，要对VB课程育人目标和育人要求进行深入的分析以及研究，将理论和实践进行相互的融合，并且还要对课内外资源进行有效的整合，尊重学生的主体地位，从而使每个学生能够在教师的指导下形成完善的计算思维，教师要加强和学生之间的互动以及交流，从而提高课堂教学的有效性。
一、理论基础分析为了使中职VB课程能够在项目教学法的影响下有序进行，帮助学生形成完善的计算思维，教师在课堂开始之前，要结合中职课程指导纲要中的具体要求，明确后续的主要教学思想以及教学思维，在VB课程教育中要要求教师向学生讲解有关程序设计的基本思想，从而对学生的计算机机思维和逻辑思维能力进行良好的培育，VB课程主要是一种可视化和面向对象采用事件驱动的高级设计语言和自然语言，和人类的逻辑思维方式具有一定的类似性，在实际应用的过程中功能是比较强大的，并且整个学习过程非常简单，在中职VB课程教学课堂中有助于从整体上提高学生的思维能力，使学生能够激发对课程学习的兴趣以及积极性，全方位地提高学生的解决问题能力和分析问题的能力［1］。
因此为了提高课堂教学的效果，满足课程标准所提出来的育人要求，教师要在班级教学的过程中科学合理的开展项目教学法，在实际教学的过程中，教师要以活动项目作为主要的线索，对学生的学习思路和学习思维进行适当的引导以及启发，采用科学而完善的组织形式以及教学模式，让学生能够积极的参与到课堂学习氛围中进行知识内容的学习，教师在班级教学的过程中，要创新以往的教学模式和教学方法，提高课堂教学的针对性。
项目教学法在VB语言函数教学中的应用
浅谈项目教学法在VB语言函数教学中的应用摘要：本文将项目教学法的教与学的模式应用到vb语言函数教学中，对如何将vb语言函数理论知识与实际问题编程有机结合，如何提高学生的编程水平、创新能力作进一步探索。
关键字：项目教学法项目vb 语言函数一、引言vb语言是一种应用广泛的程序设计语言。
vb语言程序由若干函数组成，函数又是vb语言教学中的重点和难点所在，是学习vb语言教学设计必须掌握的知识要点。
传统的教学方法大都是从理论入手，虽然能系统完整地讲解各章、各节、各个知识点，但由于内容比较枯燥，对于基本素质、自学能力和自控能力都停留在比较低的层次上的职校学生来讲，仅能掌握一些基本概念和理论知识。
笔者在教学过程中发现学生编写和调用函数都很困难，为突破这一难点，并且可以重视对学生能力和创造性的培养，以适应培养学生综合能力的要求，因地制宜地采用项目教学法来教授vb语言函数，这样不仅解决了函数教学的难点，也培养了学生的动手能力和解决问题的能力。
二、项目教学法的实施项目教学法是一种教与学的模式，师生通过共同实施一个完整的项目工作而进行的教学活动，旨在把学生融入有意义的任务完成的过程中，让学生通过互相协作来积极的学习，自主地进行知识的建构，以现实的学生生成的知识和培养起来的能力为最高成就目标。
1.项目的确定项目的确定是项目教学法实施是否成功的关键，也是学生学习的关键。
要以教学内容为依据，包含基本的知识点，还能调动学生学习的积极性，让学生既能运用学过的知识，又可以创造发挥。
根据以上这些要求，笔者和学生共同决定了一个项目：评分处理程序。
此程序的主要功能模块有：评委分数的输入以及参赛者名称输入，找出并去掉最高分和最低分、求总分和平均分、排名次以及在主程序中输出前3名等。
其实此程序所包含的功能，学生在学函数这章之前已经全部学过，只不过当时是独立的一个个主程序，现在让学生用函数的概念和知识将这些独立的主程序变成子程序。
2.学生分组并确定各小组的项目学生分组是学生将项目是否进行到底的关键。
项目教学法在开放教育《VB程序设计》辅导中的应用
Ｐ ｏｅｔ ｅｃ ｉｇＭｅｈｄｉ ｅ” Ｂ Ｐ ｏ ｒｍ ｅｉ ”Ｔ ａｈｎ ｒｊｃ ａｈｎ ｔｏ ｔ Ｔ ｎ ｈ Ｖ ｒｇ ａ Ｄ ｓ ｎ ｅｃｉｇ ｇ
Ｈ ＵＡＮ Ｇ ｉ ｏ Ｙ —ｌｎｇ
（ｕ ｉ ｄ ｎ Ｖ Ｕ ｅ ｉ ， ｕ ｉ ２ ８ ０ Ｃｈ ａ Ｓ ｑ ｎＲａ ｉ ａｄ Ｔ ｍｖ ￣ ｗ Ｓ ｑａ ２ ３ ０ ， ｉ ） ａ ｏ ｎ ｎ
１项 目—— 计算 器设计
１１程 序 界 面设 计 ．
程 序界 面设 计 图如 图 ｌ 所示 。
１２窗体 控 件及 属 性设 置 ．
图 １
窗 体控 件 及 属性 设 置 如表 １ 所示 。
１３功 能 及 事件 过 程 处理 ．
对 象 窗傩
表 １
属 性
Ｃ ｐｉｎ ａｔｏ
Ｋｅ ｏ ｄ ： ｒｊｃ ｔ ｃ ｉ ｔｏ ；ｈ ｐ Ｍｎ ｄ ｃｔ ｎ Ｖ ｓａ Ｂ ｓ ｒ ｇａ ｍｎ ｙｗ ｒ ｓ ｐｏｅｔ ｅ ｈｎ ｍｅｈ ｄ ｔｅ ｅ ｇｅ ｕ ａ ｏ ； ｉ ｌ ａ ｃ ｏ ｍｒ ｇ ａ ｇ ｏ ｉ ｕ ｉｐ ｒ “ 目教学 法 ” ２ ０ 项 是 ０ ３年 ７月 由德 国联 邦 职 教 所 制 定 ， 通 过设 计 并 实 施 一 系 列 完 整 的项 目而 进 行 的 教学 活 动 ， 目的是 在课 是 其
Ｉ Ｎ １０ — Ｏ ４ ＳＳ ０９ ３４
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Ｃ ｍ ｕ ｒ ｎ ｗｅ ｇ ｎ ｅｈ ｏ ｇ ｏ ｐ ｔ Ｋ ｏ ｌ ｅａ ｄ Ｔ ｃ ｎ ｌ ｙ电脯 知识 与技术 ｅ ｄ ｏ Ｖ １ ， ｏ ５ Ｓ ｐｅ ｅ ０ ９ Ｐ ．１ ９ ７ １ ｏ ５Ｎ ． ， ｅ ｔ ｍｂ ｒ ０ ， Ｐ７ — ． ２ ２ ６ １ ７
浅谈项目教学法在VB中的应用
浅谈项目教学法在ＶＢ中的应用【摘要】：中等职业学校的学生在基础差、学习习惯差等影响下，要能够对程序方面有所理解和应用，就必须具备知识融会贯通、技术过硬等能力，因而离不开中等职业中学的专业教师教学方法的改变。
本文结合教学探索及中等职业学校学生的特点，阐述了在ＶＢ中如何采取项目教学法。
【关键词】：项目教学法ＶＢ应用中等职业教育是要培养出有知识、会动手，适应社会需求的综合型人才，而且在当今社会，对现代人才的要求更注重实用性和专业性，因此，中职教育模式的改革势在必行，否则，那种单一与滞后的教学方法与手段会制约中等职业教育的发展，作为中等职业学校的教师，也要适应中职教育改革的发展，改变相应的教学方法，对于教学内容也要做出与时俱进的改变。
加强学生创新能力的培养、注重学生实践能力来满足社会对人才的需求是中等职业教育首先要考虑的重点。
本文从中等职业教育发展的需要及其实际出发，把项目教学法应用到中职的ＶＢ教学活动中，有助于提高教学效果，完成教学目标。
一、项目教学法的含义、特点及其意义项目教学法就是指老师和学生一道共同来实施一个完整的“项目” 工作而共同学习的行为。
一方面教师与学生的角色有所改变；另一方面教学方法有所改变：由教师的“教”与学生的“学”变成了学生自主学习。
项目教学过程中由学生自主建构知识与技能，在这个过程中，教师要根据教学要求设计多种任务，让学生在这个过程中围绕任务开展学习，参与到项目的各个环节，强调学生如何体验到实际工作的整个过程。
为此在ＶＢ的教学过程中，有必要结合实际，引入项目教学法，以项目为引导，提高学生的学习主动性，培养学生动手实践的能力。
二、项目教学法的实施步骤1.项目的确定。
作为教师，就是确定有应用价值的、切实可行的项目。
2.实施计划的制定。
教师根据需求先对项目进行细分，再形成一个计划表，最后对每个小任务所需知识进行整合，形成讲义。
3.项目实施的组织。
项目的实施中作为教师要当好项目的管理者，充分发挥学生的创新性、自主性。
软件项目开发教学法在高职VB课程中的应用
软件项目开发教学法在高职VB课程中的应用高职高专院校的大多数专业都开设有计算机程序设计语言课程，如C语言、Visual Basic程序设计语言等课程。
这类课程总的培养目标是：使学生掌握程序设计的基本思想和方法。
并具有灵活应用这些思想和方法解决实际问题的能力；同时。
感受学习程序设计语言课程的无穷乐趣。
然而事实上，对于这类课程的学习，不管是计算机专业还是非计算机专业的学生都会感到程序设计语言课程枯燥、较难掌握，学习的积极性不高；这类课程学完之后，大多数同学语言实际应用能力还是很差。
怎样才能更好的激发学生学习程序设计语言课程的兴趣、使程序设计的学习由被动变为主动、学会使用计算机语言解决实际问题。
是程序设计语言课程教师非常值得研究的课题。
高职高专院校在基础程序设计语言课程的设置方面，应尽量选择能够激发学生学习兴趣，又不失能力培养的程序设计语言课作为主干课程，同时加强课程的实训力度，增强学生的实际编程能力，激发学生对程序设计语言的学习兴趣；Visual Basic程序设计语言具有易学易用、功能强大、实践性强等优点。
可以很大程度上激发学生对程序设计语言的学习兴趣，同时提高学生学习软件编码的自信心；再者，VB程序设计语言的学习，在一定程度上可以提高学生对结构化程序设计的编程能力和对面向对象程序设计理念的理解。
因此，近年来许多高校把Visual Basic作为非计算机专业学习程序设计的第一语言，和计算机专业的必修程序设计语言。
学习程序设计语言就相当于学习一门外语。
我们知道，学习英语时，首先要学习26个英文字母和基本的单词，按照一定的语法规则，就可以进行简单的造句了。
随着英文单词量的积累和复杂语法的学习，可以逐步书写较复杂的、意思表达更丰富的英文句子。
接下来，最难的，也是最重要的，就是写文章了。
有了扎实的语言功底，再加上多读、多写、多练习，提高语言的灵活应用能力，自然就能写出好的文章来。
同样，VB语言的学习，首先应了解它的环境和掌握语言的基本组成元素，如数据、变量、常量、表达式、数据类型、函数、等VB语言基础知识，学习构成顺序结构的语句(Print、Let 等)，以及用来设计用户界面的基本控件(Label、TextBox、CommandButton 等)，有了这些基本知识点后，就可以编写简单的VB应用程序了。
项目教学法在VB程序设计教学中的应用
堂 课 上 完 ， 同 学们 意犹 未尽 ， 围 绕 在 老 师 身 边 划 。精 彩 演 示 ．
不 是 所 有 的 教 学 课 都 能 使 用 行 动 引 导 法 这 一 新 的 教 学
二 、 运 用行 动教 学法 的体 会 和 反 思
一
“ 动 ” ，这 就 要 求 教 师 下 达 任 务 时要 言 简 意 赅 ，要 求 学 行
生去 收集 大 量 的 资料 ，然 后 加 以分 类 、整 理 。 ２． 注重 行 动组 织 过程 。使 每 ｉ个 学 生都 参与 刭 活动 中来 每 一 个 学 生 的 认 知 水平 不 同 ， 能 力参 差不 齐 ， 教师 要 调动 学 生 都参 与 到 活动 中来 ，就 要 求 教师 了解 每 一 个 学 生 的 学 习 能 力 ， 取 强 补 弱 ，把 学 生 分成 几个 实 力 相 当 的 学 习 讨论 小 组 ， 让 每 一 个 学 生 都 能 发 挥 作 用 ， 从 而 增 强 学 生 的 自信 心 。
应 用
１确 定 项 目任 务 ． 在 项 目教 学 法 中 ，项 目 的选 取 是 关 键 。 项 目贯 彻 于
控 能 力 都 比 较 低 的 技 校 学 生 来 讲 ， 仅 能 够 灌 输 到 一 点 基 本 所 有 教 学 内容 和 整 个 教 学 过 程 ， 因 此 ， 项 目确 定 后 ，整 个 概念 和 理 论 。笔 者 在 多 年 的 计 算 机 程 序 设 计 教 学 实 践 中 ，
目教 学 法 能 够 极 大 地 提 高 学 生 学 习 的积 极 性 和 主 动 性 ，使 他 们 的动 手 能力 、 解 决实 际 问题 的能 力得 到 很大 的提 高 。 项 目教 学 法 与 传 统 的 教 学 法 相 比 ， 有 很 大 的 区 别 ， 主 要 表 现 在 改 变 了传 统 的 ３ 中心 ， 即 由 以教 师 为 中 心 转 个 变 为 以学 生 为 中心 ， 由 以课 本 为 中心 转 变 为 以 “ 目”为 项 教 学 过 程 也 就 确 定 下 来 了。 在 确 定 项 目时 ，教 师 首 先 要 考
浅谈项目教学法在《VB程序设计》教学中的实践应用
在积极探 索课程教学 改革 的过程 中，我们把项 目教 学法 引 计算机操作能 力强的负责整体规划和 窗体 界面 的设计 ，程序设 入到 《 Ｖ Ｂ程序设计》课 程的教 学中。依据项 目教学法的基本思 计能力强 的负责源代码的编写 ，善于 口头表达的负责联系工作 、 路和教学设计原则，我们在 《 Ｖ Ｂ程序设计 》课程实践教学 中按 书写项 目计划书及成果展示 等。在 这个小组 中，每个学 生可 以
如下步骤开展 。
充分体会到 自己在 团队中的作用 ，以及为团队做出贡献 的乐趣 ，
培养了学生的团队 学项 目 是 开展项 目教学 的前提 ，教师要提前 进行 精
心的设计，教 学设计的优劣将直接影响到项 目教学的最终效果 。
（ ２ ） 项 目操作 。这 个环节首 先要注意操作步骤的循序渐进， 从简单 到复杂 ，引导学 生由浅 入深、 由点到面完成项 目。在 学 生遇到 问题 时教 师要注意 引导 ，让学 生以小组 为单位进行相互
者管理模 块、图书借阅管理模块 、系统管理模块 。图书管理模
的影响了教学效果 。因此怎样提高学生学习的积极性 和主动性 ， 提高教 学质 量显得 非常重 要。通过课程 改革，我们逐步探索采 用项 目教 学法来进行教 学，取得了良好 的效果。
块功能是 实现 图书 的信 息浏 览，以及 对图书信息进行 维护；读 者管理模块 的功能是既可 以浏 览读 者的信息 ，又可 以对读者信
项 目教 学计划制定完成之 后，就 要按教 学计划进行项 目教
排教学 内容，教 学过程把 项 目分解成若 干个模块 ，由学 生 自己
依据实 际工 作流程制订和 实施计划 ，通过小 组成员共 同协作 完 学。具体实施按如下步骤进行 ： （ １ ） 学 生分组 ，项 目教学法要求学生分组进行。学生分组是 成整个项 目的一种教 学方法。这里 的项 目主 要是指针对某个 具
“项目教学法”在VB程序设计教学中的应用
“项目教学法”在VB程序设计教学中的应用摘要：针对中职生基础差、vb语言难学的特点，为了培养学生互助协作、交流学习的能力，增强教学效果，文章探讨visualbasic程序设计的教学方法，将项目教学法引入实践教学中，取得了较好的效果。
关键词：项目教学法中职计算机 vb程序设计教学visualbasic语言对于中职计算机专业的学生来说，是计算机课程中比较抽象、逻辑性和严谨性很强且枯燥无味的一门学科，是让学生感到最头疼、最难学，也是让教师感到最无奈、最难教的学科。
通过这几年的教学实践，我发现针对现在中职生的特点和认知规律，在vb教学中“项目教学法”很适用。
一、项目教学法及特点项目教学法起源于美国，盛行于德国。
它把整个学习过程分解为一个个具体的工程或事件，设计出一个个项目教学方案，按照行动回路设计教学思路，不仅传授学生理论知识和操作技能，还培养学生的职业能力。
这种教学方法突出的特征是“以项目为主线，教师为主导，学生为主体”，改变以往“教师讲，学生听”被动的教学模式，创造学生主动参与、团结协作、探索创新的新型教学模式。
二、在职校教学中使用项目教学法的依据（一）职专生现状职校学生的基础薄弱、学习能力水平较低，在学习中漫不经心，对课程中的知识或技能掌握不完全正确。
他们学习信心不足，对学习理论知识不感兴趣，如果能把他们的所学理论知识应用于生活、实践中，他们就会比较感兴趣，如果他们自己完成了项目，就很有成就感，比较乐意学。
（二）职业学校计算机专业语言程序设计教学存在的问题语言程序设计课针对中职计算机专业的学生来说，是计算机课程中比较抽象、逻辑性很强且枯燥无味的学科，是让学生感到最头疼、最难学，也是让教师感到最无奈、最难教的学科。
但这一学科对于计算机专业开发项目，参加省市、国家级职教技术大赛，高职单招考试来说是必不可少的内容，而很多学生一拿到课本，看到课本中那么多的英文字母，就觉得程序设计是高深莫测的东西，产生“未学先惧”的心理，而且它不像动画、网页能达到生动、美丽的效果，学生对此不感兴趣，甚至不愿学。
项目教学法在《VB高级语言程序设计》中的应用
项 目教 学法在 《 ＶＢ高级 语 言程序 设 计 》 的应 用 中
江苏通 州市职教 中心 （ ２ ３ ０ 费晓燕 ２ ６０ ）
项 目教 学 法 是 在 建 构 主 义 的指 导 下 ， 实 际 的 以 “ 程项 目” 对 象 ， 由 教 师 对 项 目进 行 分 解 ， 作 工 为 先 并 适 当的示 范 ， 然后 让 学 生 分组 围绕 各 自的工 程 项 目进 行 讨 论 、 作 学 习 ， 后 以 共 同 完 成 项 目的 情 况 来 评 协 最 价 学 生是 否 达 到 教学 目的 的一 种新 教 学 方 法 ． 目教 项 学 法 针对 职 业 高 中 生 素质 普 遍 不 高 的情 况 ， 过 示 范 通 项 目让学 生 掌 握 最基 础 的知 识 ， 架起 学 习新 知 识 的 并 支 点 ， 后运 用 知 识 迁 移 ， 作 讨 论 来 完 成 对 知 识 的 然 协 意 义 建构 ． 教 改 目的 ： 发 学 生 对 高 级 语 言 的 学 习 兴 趣 ； 激 培 养学生探索与求知欲 ； 高教学效果 ， 提 增加学 生学 习 的 主 动性 和 自觉 性 ； 向 学 生 的 实 际 水 平 和 学 习 能 面 力 ， 握 操 作要 求 和规 范． 掌 教授过程 ： 以和 学 生 一 同探 究 “ 将 台 ” 个 “ 点 这 随 机 发生 器 ” 为例 ． 首 先 ， 先 分 组 ． 目教学 法 以小 组 为单 位 ， 但 预 项 不 强调 学 生 的 独立 探 究 能 力 ， 时 也注 重 团队 精 神 的 培 同 养 ， 而使 好 、 、 不 同 层 次 的学 生 共 同 进 步 和 提 从 中 差 高． 分组 本 着 “ 女 搭 配 ， 、 、 搭 配 ， 论 知 识 牢 男 好 中 差 理 同 者 和实 践 能 力强 者 搭 配 ” 的原 则 ， 权衡 每组 的 实 力 ， 尽量 考 虑 各 尽所 能 ． 接 着 ， 出项 目． 堂 开始 时 ， 一 个 “ 将 台 ” 提 课 将 点 成 品展 示 出 来 ， 用 这 个 工 具 可 以 自动 点 到 班 上 ４ 并 ９名 学生 的学 号 ， 引 学生 的注 意 力． 家集 中心 思 ， 跃 吸 大 跃 欲 试 ． 课 前 设 计 ， 中 用 到 Ｃ － ａ ｄ Ｔｅｔ ｘ 经 其 ｏ ｎ ， ｘ￣ ， Ｆ 丌 ＝ 基 本控 件． 目的只 有 一个 ： Ｏ ｎｉ个 其 即通 过该 趣 味 性很强的小制作 ， 让学 生愉快地 掌握 以下 知识点 ： 控 件名称及文字属性的更改 ； 随机函数 ， 取整 函数 ； 基本 定义 语 句 和 赋值 语 句 ． 第 三 ， 目实践 ． ． 置 好 项 目以后 ， 先要 求 他 项 １布 首 们做 好 准 备 工作 ， 以 上 几 个 知 识 点 ， 教 过 的 旧 知 就 将 识 重 新 详 细 复 习一 番 ；． ２ 以前 没遇 到 过 的新 知 识 点 由 教 师 依 次 做讲 解 ， 且 各 知识 点 独 立 举 一些 最 简 单 的 并 小 例 子 ， 综 合项 目的 完 成 做 必 要 的 知 识 准 备 ； ． 为 ３ 要 求 学 生 在 自己做 的过 程 中将 遇 到 的 问题 记 录 下 来 ， 小 组 成 员 集 中讨 论 解 决 ；． ４ 实在 解 决 不 了 的可 向教 师请 教， 教师应一直关注每组 做的过程 和进度． 尽量把 问 题 留给 他们 自己解 决 ． 并 且 对原 理 做 适 当 必需 的点 评 ． 时 也要 仔 细 观 察 每 同 个组 每个 成 员 的行 为 和 思 想 ， 做 好 记 录． 时 也 要 并 同
项目教学法下VB课程教学设计实施论文
项目教学法下VB课程教学的设计与实施摘要：项目教学是师生通过共同实施一个完整的“项目”工作而进行的教学活动，在此以制作简易记事本为教学项目，设计并实施教学过程。
关键词：项目教学；设计；实施visual basic（简称vb）是microsoft公司推出的可视化开发工具，它采用面向对象、事件驱动的编程机制，提供了直观的可视化程序设计方法。
《vb程序设计》是计算机专业的一门必修课，它以其易学易用、功能强大和能够方便快捷地开发windows应用程序等特点而深受使用者欢迎。
本文以制作简易记事本为教学项目，设计并实施教学过程。
一、关于项目教学法项目教学是师生通过共同实施一个完整的“项目”工作而进行的教学活动。
它是以工作任务为中心选择、组织教学内容，并以完成工作任务为主要学习方式和最终目标，目的是使学生在职业情境中培养出从业所需的职业能力。
项目教学中的项目既可以是生产一件具体的、具有实际应用价值的产品，也可以是一项具体的生产（工作）任务，或是排除设备的一个故障，或是对人的一项服务。
二、项目教学法的设计与实施（以简易记事本的制作为例）1.设置教学情境，明确工作项目。
教师引导学生浏览并认识windows附件中的记事本的作用。
记事本可完成一些比较简单的文本编辑，比如字体、字号、颜色等的设置。
由记事本导入新课：用vb完成简易记事本的制作，制作完的项目可以完成对文本框中文字的如下设置：字体的设置（黑体、楷体、隶书）；字号的设置（16、20、24）；颜色的设置（红色、绿色、蓝色）；字型的设置（加粗、倾斜、下划线）。
2.分析讨论。
学生讨论，首先考虑制作窗。
教师提醒学生注意：哪些选项是属于单选，哪些是属于多选，并引导学生将记事本的制作分为四个小项，即：字体、字号、颜色和字型的设置。
其次学生考虑各控件的单击事件，讨论如何设置文本框中文字的如下属性：字体（fontname）、字号（fontsize）、颜色（forecolor）、字型（fontbold、fontitalic、fontunderline），这些属性值各应该如何表示？3.实验操作。
项目教学法在VB课程中的应斥
项 目教学法要 求教师通 过创设一个 完整 的“ 目” 项 来组织
堂教学 的方 式 ， 改用 从简 单有 趣 的小 项 目人 手 ， 过让 学 生 教学 活动 。并 预先设计 好为完成该 项 目必 须要做 的 中间环节 通 观看 、 模仿 ， 实 际操作 中去探 究和领 悟这些 概念 ， 发学 生 及 每 一 环 节 要 达 到 的 教 学 目的 。 在 激 的学习兴 趣和形 成对新 概念 的认识 ， 让学 生在 轻松愉 快 的气 氛中接受新 知识 ， 收效 事半功倍 。 在讲 Ｖ Ｂ程序 设计 中的窗体 和控 件这一 章 时 ，根 据学生 的学 习现 状 ， 设计 了一 个 制作 时 钟程 序 的任 务 ， 两个项 我 分
项 目二 ： 动态显示 时间 。在项 目一 中设计 了三个 任务 ： 新
的 综 合 能 力 ， 目教 学 法 的 前 提 是 “ 目 “是 以实 际 的工 程 项 建 一 个 工 程 ； 计 程 序 界 面 ； 写 显 示 时 间 的 代 码 。 在 项 目二 项 项 ， 设 编 使 ｉ ｒ 增 目为 对 象 ， 由教 师 对 项 目进 行 分 解 ， 作 适 当 的 示 范 ， 后 中 设 计 了 两 个 任 务 ： 用 Ｔｍｅ 控 件 更 新 时 间 ； 加 显 示 上 下 先 并 然
关键词
Ａ ｐｉ ｔ ｎｏ ｅＴ ａ ｈｎ ｒｊｃｓｉ Ｖ ｏ ｒｅ ｐ ｌａｉ ｆｈ ｅ ｃ ｉ Ｐ ｏｅ ｔ ｎ ＢＣ ｕｓ ｃ ｏ ｔ ｇ
Ｚｈ ｎ ｉ ａ ｅ ｇＨｕ ｕ ｎ ｊ
（ ｚ ｏ ｌｃ ｏ ｈｎｃｌ ｎ ｉｅｒ ｇＤｅ ａｔ ｎ ｆｉ ｇｕＵｎｔｄＨｉｈ Ｘｕ ｈ ｕＥｅｔ ｍｅｃ ａｉａＥ ｇｎ ｅｉ ｐｒ ｒ ｎ ｍｅ ｔ Ｊａ ｓ ｉ ｇ ｏ ｎ ｅ
项目教学法在计算机语言类课程教学中的应用 ——以vb程序设计课程为例
TEACHING METHODS教学方法文 / 洪亚源项目教学法在计算机语言类课程教学中的应用——以VB 程序设计课程为例摘 要：本文描述了项目教学法在计算机语言类课程中的应用，以VB程序设计课程为例，从课程分析、项目设置、项目实施及实施过程应注意的问题等几方面进行阐述。
关键词：项目教学法 计算机语言 VB程序设计项目教学法是计算机专业教学中常用的方法，但大多是在动手操作的技能类课程中被采用，而在编写程序的计算机语言类课程教学中应用得则较少，因为其理论性较强，使用项目教学不易操作。
Visual Basic 程序设计（以下简称VB 程序设计）是一门既有较多理论知识，又具有相关操作技能的计算机语言类专业课程，按以往的教学方法授课学，生不易掌握。
尤其是技工院校学生认知能力较弱，每次上这类课时，不少人在打瞌睡。
笔者尝试使用项目教学法进行教学，发现采用项目教学法能提高学生的学习兴趣，从实际问题入手，让学生通过有目的的实际任务来理解知识概念，可收到更好的效果，同时还能培养学生团队协作等社会工作能力。
下面以VB 程序设计课程教学为例，就如何使用项目教学法进行教学谈点个人的看法。
一、课程及学情分析一般的计算机语言类教材是这样安排章节的：先介绍基础性知识，如数据类型、表达式、三种程序结构等，然后介绍过程和函数、方法和事件等内容。
是一种从简单到复杂，从基础到综合的知识结构体系，而教师一般也是按照同样的顺序来组织教学的。
这样的教学安排看起来似乎比较合理，但技工院校的学生认识能力较低，又缺乏学习主动性，这样的教学安排较难取得好的效果。
采用项目教学法打破传统教学模式，从实际的项目入手，把认知的内容根据项目的需要进行有机组合，通过实施实际的项目任务，让学生在完成任务的过程中去获得这些知识概念、技能。
学生的学习目的明确，学习过程自主，学习气氛轻松愉快。
整个教学过程没有枯燥无味的理论说教，而是学习小组的通力合作，还有教师巡回的指点。
概析项目教学法在VB程序设计教学的应用
概析项目教学法在VB程序设计教学的应用目前,许多中职学校都在倡导并践行教学改革。
在这一浪潮中,项目教学法便顺时而出,并成为一个受到广大教师和学生们都喜爱的教学方法。
但是,我们通过到不同学校参观、考察和学习,发现不同的学校的项目教学法存在着不同程度的差异性。
那么,究竟是什么原因使得项目教学法受到老师和学生们的一致喜爱,又是什么原因使得不同的学校、不同的老师在项目教学法的实施上存在差异呢？这种差异是否有高下优劣之分呢？本文将对以上几个问题进行分析,并在此基础上简要分析项目教学法的实施过程。
1 项目教学法及其在VB程序设计教学中的优点1.1 项目教学法的涵义所谓项目教学法,是指以建构主义学习理论作为指导理论的,以学生作为整个教学活动的中心,而在传统教学中作为主体的老师,在整个教学活动的过程中转而成为起组织、指导、帮助和促进的作用的角色;同时改变原有的灌输式教学方法,进而将各种学习环境的要素整合在一起,充分调动学生在学习过程中的积极主动性,更好地发挥首创精神;通过这一教学方法,使学生对自己所需的知识的认识理解更深刻,并构建起自己的知识系统的一种有效的教学方法。
1.2 项目教学法在VB程序设计教学中的优点项目教学法之所以在教育改革中受到追捧,最重要的原因是它具有比传统教学方法所没有的优点,能很好的解决传统教学方法带来的教与学的矛盾。
笔者认为项目教学法在VB程序设计教学中主要有以下优点。
将老师的教学活动与学生的理论学习、动手实践有机结合在一起,使学生能更好地理解所学的理论知识。
项目教学法要求老师在授课时以学生为中心,同时改变传统的“填鸭式”的灌输式教学方法。
如此一来,老师讲授理论知识只是为学生动手实践做好必要的准备工作,学生根据老师所讲授理论知识,进行实践操作,在操作过程中加深对理论知识的认识理解。
同时,由于能更多地让学生参与到实践中进行学习,从而克服了VB程序设计课程的抽象性。
在项目教学法中,学生更多的动手实践,使得课堂学习与企业的实际情况更相近,从而培养学生的职业化行为。
项目式学习在初中VB教学中的应用
2020年5月，江苏省中小学教学研究室根据《江苏省义务教育信息技术课程纲》的精神，总结了教材使用情况，结合信息技术发展的现状，对信息技术教材进行了修订，重点强调了初中VB 教学的重要性，培养学生解决问题的思维能力和形成信息技术学科核心素养。
将项目式学习方法引入初中VB 教学，是以学生为主体的动态学习方法，是基于问题情境，利用素材和工具，以小组合作形式，学生主动分析问题和解决问题的过程。
这种方式可以激发学生学习VB 的兴趣，将理论和实践有效结合，提高学生解决问题的能力。
一、小组合作，助推初中VB 教学开展项目式学习，教师要对学生进行合理的分组，以小组形式解决一个开放式问题。
需要注意的是，项目式学习过程并不关注小组解决问题的既定方法，而更强调小组在试图解决问题的过程中学到的技巧和能力。
1.了解学生。
不同学生的思维能力、学习能力、动手能力都是有差异的。
分组的初衷是每个组的同学能够合理分配，有学习能力强的，也有学习能力较弱的，尽量做到均衡分组。
初中VB 教学对于每个学生来说，都是零基础，那么如何了解学生VB 的学习基础呢？根据《江苏省中小学教学研究室》编写的2020版信息技术教材，其第四章第一节的内容是算法，重点是讲解算法的概念、描述以及算法实例；第二节是程序设计语言，主要是讲解程序语言的分类及认识VB 。
第一节和第二节内容的重点在于理论讲解，第三节以后的重点是操作。
所以笔者建议通过第一、第二节教学内容，重点了解学生思维能力、学习能力等，到第三节后再开始正式分组，确定组长，明确责任等。
2.分组策略。
教师要按照实际教学环境，把学生分成若干小组，明确小组合作学习要求，一是小组学习贯彻整个项目式学习全过程；二是小组成员之间要合理分工，团结合作，共同进步；三是每个成员要参与到整个学习过程中，让每个学生都能体验成功。
组长可以根据不同任务和教学情境而产生，所以组长可以是小组成员里的任何一人，但组长的目标和任务是不变的，即带领全组顺利解决问题，共同完成学习任务。
项目教学法在VB课程中教学的尝试
项目教学法在VB课程中教学的尝试陈江【期刊名称】《电脑与电信》【年(卷),期】2013(000)011【摘要】Project teaching method is the teaching activity in which teachers and students complete a project together. It is an action-oriented teaching method. With project teaching method,student’s theoretical knowledge can be converted to practical skills efficiently and it fully reflects the education concept of“competency as the core”and“employment as the guide”.%项目教学法是师生通过共同实施一个完整的项目工作而进行的教学活动，属于行动导向教学方法。
通过项目教学，学生的理论知识能够高效地转化为实践技能，充分体现了职业教育“以能力为本”、“以就业为导”的教育理念。
【总页数】4页(P60-62,65)【作者】陈江【作者单位】广东省林业职业技术学校，广东广州 510520【正文语种】中文【相关文献】1.项目教学法在高中美术课教学中的尝试 [J], 郭丽雅2.WYG项目教学法在VB程序设计课程中的应用 [J], 陈立洪3.中职《VB 程序设计》课引入项目教学法的探索与思考 [J], 李登科4.中职计算机VB课程教学中项目教学法的尝试 [J], 沈娜5.基于计算思维的项目教学法在VB课程中的研究与实践 [J], 杨元凤因版权原因，仅展示原文概要，查看原文内容请购买。
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兴趣是学习的最好的老师 。学
生在学习一 门新课程之前 ， 最关心
的问题是学了这门课 有什 么实 际用 处 。 只有 先培 养起 学 生 的学 习兴
活动可 开展 的范 围等 ，使项 目的开
展能在 有利 而且可行 的条件下顺利
１ ２ ４
这是本项 目的难点 ，教 师在这个过
的全过程 中，在适度的紧张 中完成
去学。在还没有开始讲解课程 内容 之前，教师应先制作完成 一个完整
的 “ 学校德育 管理系统 ” ，教师在 设计这个项 目时要 同时考虑项 目要 覆盖教材 中重要的知识点 ，能映射 教材各章节的 内容。
２ 课 堂 演 示 ．
果 。下 面通过我校 （ ｉ ａ Ｂ ｓ ｝ Ｖｓ ｌ ａｉ ｕ ｃ
一
二 、项 目的 实施
为 了使项 目具有可操作性 以及 评价 的更加明晰 ，我们将项 目构建 成 了一个基本的结构 框架 ：课 前准
及周边资源等几个 因素 ，决定从学
生的兴趣 和能力入手 ，编写校本教 材。其实校本教材 的编写过程就是
备 、课堂演示 、学生操 练与实施评
价 四个阶段 ，在每个阶段 中教 师抓
会有主动去学的欲望和 目标 ，并有 了信心 。上教 学， 反之 实践导 向 的和任务 驱动式
的 教 学 却 不 一 定 都 是 项 目教 学 ， 这
取决于教学实践 和任务 的 “ 质量” 。
在项 目教学 中，项 目的设计是项 目
等子项 目。每个子项 目的知识点相 对独立 ，有利于教学安排。
能需求 ，待演示结束后 ，教师应 明 确指 出，演示 的系统就 是 Ｖ Ｂ将 要
完成 的学习任务 ，也就是 同学们要 完成的设计项 目。 ３ 学生操 练 ． 接下来的工作 ，就发动 同学们 去解决 问题 ，分步 完成设计 任务 。
般可以采用项 目组和全班共 同解
体现了项 目设计 的过程 。而项 目设
住关键环节组织教学 ，如分组 、项
决 问题两种方式实现。同学们先是
分项 目组相互讨论 ，每组拿 出一个 执行方案 ，进行操作 ；然后展示出 来全班讨 论。如系统 的欢迎界面设 计 中 的 Ｐ ｓｗ ｒ ａｓｏｄ的设 定 、修 改 、 验 证等 。在 这 些功 能 的设 计 过程 中，许多 同学都会 遇到 困难 ，因为
系统 贯穿 整个 Ｖ Ｂ课程 的知 识点 。 我们 将这个项 目分为多个 子项 目，
有实际应用价值 的产品为 目的的任
务 。从 定义 就可 以看 出， 目教学 项
诉学生如此漂亮 的界面、强大的查 询 以及 简便 的操 作 在他 们 学 习 了 Ｖ Ｂ以后完 全能够做 出来 ，学 生就
如 ：欢迎界面 、系统登陆界面、主
菜单 、数据表操作界面、帮助界面
统 ，根据教学进度将有关 的子项 目
进行分解 ，让 学生看清楚该子项 目 是 由哪几部分组成 ，对项 目提出功
教学成 功与否 的关键 。Ｖ Ｂ是 中等 专业学校计算机 专业 的一门专业课
程。我们在原始教材 的基础上 ，根 据项 目教学 法的原则 ，在项 目的设 计上下功夫 ，并通过深入分析和学 生实际情况 ，依据课程大纲 、学校
程 中担负着答疑和指导的任 务 ，鼓
广 东教 育 ・ 教研 ２ ０ 年第 ８期 ０８
趣 ，才能使学生投入热情 ，主动地
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案
励 同学们用 不 向方法 去完成 任务 ，
对 困难较大 的同学多给 以指点 。每 完成一步任务 ，教师都拿 出几个典
所 谓项 目教学 ， 师生 通过共 是 同实施一个 完整 的 “ 目”工作而 项
进行 的教 学活动 ， 它既是 一种课程 模式 ， 又是一种 教学方 法 。这里 的 项 目， 指 以生产一 件具体 的 、具 是
课堂上仅仅 口头介绍 Ｖ Ｂ的特
点 及应 用 ，并 不能 激 发学 生 的兴
例
解
读
样更简 洁、美观 等。然后 同学 们总 结 本 项 目用 的知 识 点 和各 自的 收
了学 生们 的团队组 织能力 、合作精
神。
４ 实施 评 价 ．
获 ，最后写 出实验报告 ， 对整个项
目的设计效果做 出客观评 价 ，并对 整个设计 的思路作个 梳理。在 学生 完成对 自己的项 目的评价后 ，教师 要依据学生完成项 目的情况 ，对学 生所设 计项 目进行小 结性 的评价 ， 并提出一些建设性 的修正意见 。在
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案
例
解
读
项 目教学法在 Ｖ Ｂ课程 教学中的运用
文／ 增城 市职业技术学校 仇高波
通过实践 ，我们对项 目教学法
有 了一些认识 ，也取得 了一定 的效
进行 下去 ；３ 必 须 考虑 到 学生 的 ．
知识结构 、认知能力 和兴趣爱 好 ， 从 而能够使学生主动地参与到项 目
计我 们遵 循 以下原 则 ：１ 必须依 ．
据课程标准来进行设计 ，使学生在 整个项 目的实践过程 中完成课程标 准所 规 定 的学 习 目标 和 任务 ；２ ． 必须根据学校及周 围资源条件进行
设 计 ，包括 设备情况 、信息来 源 、
目 提纲的讨论 、搜集素材 、知识点
的讲解 、表达 、展示等。
趣 。我们通过展示 “ 学校德育管理 系统” 以及各个 子项 目的功能 ，激
发起学生的好奇心与兴趣 。明确告
目贴 近实 际 ，学 生对 学校 十 分熟 悉 ，这样学生对组成该系统的各个 实体 以及它们之间的联系能够很好 地 理 解 ，能够 很快 地 进入 开 发角 色。在完成此项 目的过程 中 ，又能
这 门课程的教学实践过程来谈谈我 们 的做法。
一
课 程 大纲 的学 习 目标 ；４ 计 算机 ，
类相关课程教学项 目的设计一定要
、
项 目的设 计
突出计算机 的工具性 。 实际教学 中，我们选 择了 “ 增 城 市职业技术 学校德育 管理 系统”
作为 Ｖ Ｂ课程 的开发项 目。因为项