儿童发展心理学2
发展心理学大纲(二)2024
发展心理学大纲（二）引言概述：发展心理学是研究人类在不同阶段（从出生到成年）的心理和行为变化的学科。
本文为发展心理学大纲（二），将分析发展心理学的五个主要方面，包括生理发展、认知发展、语言发展、社会情感发展和性格发展，每个方面将探讨其定义、影响因素和重要理论。
正文内容：一、生理发展：1.1 定义和范围1.2 遗传和环境对生理发展的影响1.3 主要理论，如皮亚杰的认知发展理论和克拉克的社会文化理论1.4 性别差异对生理发展的影响1.5 社会政策对儿童生理发展的影响二、认知发展：2.1 定义和范围2.2 认知发展阶段理论，如皮亚杰的认知发展阶段理论和维果茨基的社会文化理论2.3 社会文化对认知发展的影响2.4 性别差异对认知发展的影响2.5 学校和家庭环境对认知发展的影响三、语言发展：3.1 定义和范围3.2 语言习得理论，如斯金纳的行为主义理论和查姆斯基的语言习得理论3.3 语言环境对语言发展的影响3.4 跨文化对语言发展的影响3.5 孩子自我监控对语言发展的影响四、社会情感发展：4.1 定义和范围4.2 社会情感发展阶段理论，如艾里克森的发展阶段理论和博尔比的依恋理论4.3 家庭环境对社会情感发展的影响4.4 文化对社会情感发展的影响4.5 对外界世界的关注对社会情感发展的影响五、性格发展：5.1 定义和范围5.2 性格类型理论，如五大人格特质理论和嘴部特质理论5.3 遗传和环境对性格发展的影响5.4 文化对性格发展的影响5.5 自我身份意识对性格发展的影响总结：本文对发展心理学的五个主要方面进行了详细的探讨。
生理发展、认知发展、语言发展、社会情感发展和性格发展是心理学研究中重要的领域，深入了解这些方面的影响因素和理论有助于我们更好地理解人类的心理和行为变化。
未来的研究应该继续探索这些领域，以促进人类发展的健康和幸福。
《学前儿童发展心理学练习册》主题2学前儿童心理发展的主要特征(参考答案)
主题2 学前儿童心理发展的主要特征探寻1 学前儿童心理发展的含义及特点一、名词解释1．发展的连续性是指幼儿心理发展是一种连续、渐进的过程，表现在个体的整个心理发展是一个持续不断的变化过程。
2．发展的阶段性是指幼儿身心发展的整个过程中会出现若干连续的阶段，且不同阶段表现出区别于其他阶段的典型特征和主要矛盾。
3．发展的不均衡性是指在幼儿发展过程中心理的发展并不完全协调、统一的现象。
二、单项选择题1.D2.B3.A4.B5.C三、填空题1积极的2.发展的连续性3.婴儿期4.关键期5.学前期四、判断题1.（×）2.（√）3.（√）4.（×）5.（×）五、简答题1. 个体的发展可以从以下两个方面进行理解：①从发展的历程来看，个体发展是人生全程的发展，即个体在“出生—成熟—衰老”的整个过程中心理的发生、发展与变化的历程.②从发展的内涵来看，个体发展包括身体发展与心理发展两个方面。
2.①具有连续性和阶段性②具有顺序性③具有不均衡性④具有个体差异性3.处于同一年龄阶段的幼儿虽然存在着发展的共同趋势和规律，但个体发展，尤其是心理机能的发展速度、发展的优势领域、最终达到的发展水平等都可能是不同的，这就是个体差异。
4.发展的顺序性是指在幼儿发展过程中，无论其身体发展和心理发展，均表现一种稳定的顺序，既不能逾越，也不会逆向发展，按由低级到高级、由简单到复杂的固定顺序进行。
六、论述题：关键期这一概念最初由奥地利生态学家康罗德·洛伦兹提出。
他在对鸟类自然习性的观察中，发现刚孵出的幼鸟，如小鸡、小鹅等，会在出生后很短的一段时间内学会追逐自己的同类或非同类，过了这段时间便再也不能学会此类行为。
心理学家将这类研究借用到幼儿早期发展的研究中，提出了幼儿心理发展的关键期，即个体某些行为与能力的发展，具有一定的最佳时间，如果在此时给予适当的良性刺激，就会促使其的行为与能力得到最大程度的发展。
如2～3岁是儿童口头语言发展的关键期，4～5岁是儿童学习书面语言的关键期等。
幼儿心理学第二章幼儿心理发展的年龄特征
幼儿心理学第二章幼儿心理发展的年龄特征一、幼儿心理发展的一般特征，儿童心理年龄特征，是指儿童心理发展的各个不同年龄阶段所形成和表现出来的那些一般的、典型的和本质的心理特征，是稳定性和可变性的统一，是连续性和阶段性的统一，也是顺序性和方向性的统一。
幼儿心理发展的一般特征：(一)幼儿心理随年龄增长而逐渐发展儿童的心理发展与儿童年龄的增长有着密切的关系。
即使都在幼儿时期，年龄不同，心理活动水平也不相同。
比如：幼儿园小班(3～4岁)的孩子中班(4-5岁)的孩子大班(5～6岁)的孩子之间就显示出阶段性特征。
1、年龄越大，心理越成熟，对吗？儿童心理发展要以生理发展为基础，年龄越小，生理年龄特征对儿童心理发展的制约相对越大；儿童心理发展和他的知识经验有关，而知识经验的积累需要时间，时间是儿童心理发展的必要条件，年龄对儿童心理发展有规律性的制约作用。
年龄只在一定程度上制约而不能决定儿童心理发展的特征。
儿童心理发展的年龄特征只代表这一年龄分阶段儿童心理发展的典型特点，而不是该年龄段中每个儿童都具有这些特点。
心理发展年龄特征的特性稳定性和可变性稳定性：儿童大脑的发育是有稳定顺序和阶段的，神经联系的建立也是有次序的；人类知识经验的掌握是有一定顺序的，儿童也必须遵循。
儿童从掌握知识经验到心理机能发生变化，要经过一个大致相同的不断量变到质变的过程可变性：制约儿童心理发展的社会和教育条件的不断变化构成儿童心理发展年龄特征的可变性稳定性和可变性的统一儿童心理发展年龄特征既有稳定性，又有可变性，它们的关系是相对的。
(二)幼儿的认识活动以具体形象性为主，开始向抽象逻辑性发展幼儿认识活动表现为具体性和形象性。
幼儿认识活动的具体性和形象性，主要表现在如下几个方面。
1．对事物的认识主要依赖于感知幼儿对事物的认识较多地依靠直接的感知，对事物的认识常常停留于事物表面现象，而不能认识事物的本质特点，幼儿记住的事物依赖于对事物的直接感知，幼儿的思维活动也离不开对事物的直接感知。
儿童发展心理学(心理学的一个分支)(二)
儿童发展心理学(心理学的一个分支)（二）引言概述：儿童发展心理学是心理学的一个重要分支，它关注儿童从出生到成年的心理和行为发展过程。
通过研究儿童的认知、情感、社交和运动等方面的变化，儿童发展心理学为了解儿童的成长提供了深入的洞察力。
本文将从五个大点来探讨儿童发展心理学的主要内容。
正文：一、儿童的身体和感知发展1. 婴儿期的生理发展2. 儿童的运动和协调能力3. 儿童的感官发展4. 儿童的感知和认知能力5. 儿童的大脑发展二、儿童的认知和学习发展1. 儿童的语言和沟通能力2. 儿童的记忆和思维发展3. 儿童的问题解决能力4. 儿童的注意力和集中力5. 儿童的学习和学校适应能力三、儿童的情感和社会发展1. 儿童的情绪认知和表达2. 儿童的情绪调节和控制3. 儿童的情感发展与亲子关系4. 儿童的同伴关系和社交行为5. 儿童的道德和价值观念发展四、儿童的性别和身份发展1. 儿童的性别认同形成2. 儿童的性别角色和性别知觉3. 儿童的性别发展与性别差异4. 儿童的身份塑造与个人发展5. 儿童的社会化和文化影响五、儿童的心理健康和问题1. 儿童的心理健康保护因素2. 儿童的心理问题和障碍3. 儿童的应对和适应能力4. 儿童的心理治疗和干预方法5. 儿童的自尊和自我概念发展总结：儿童发展心理学作为心理学的一个分支，研究儿童全面的心理和行为发展。
通过深入探索儿童的身体发展、感知发展、认知发展、情感与社会发展、性别和身份发展以及心理健康问题，我们更好地了解儿童的成长过程，为他们提供适当的支持与发展环境。
深入研究儿童发展心理学的各个方面，有助于帮助家长、教育者和社会工作者更好地了解儿童的需求与发展需求，提供有针对性的支持和帮助。
儿童发展心理学的研究对于儿童的成长和社会的进步起到了重要的推动作用。
儿童发展与教育心理学,重点知识(第二章 心理发展的基本规律)
第二章心理发展的基本规律一、填空题：1、通过遗传而获得的生理解剖特点就是我们所说的遗传素质，它不能认为是“与生俱来”的东西，2、遗传素质是心理发展必要的物质前提，它保证了物种的共性，遗传素质的差异也是个体心理发展差异的生物基础，它让个体在发展中与众不同。
3、在一定社会和教育条件下，在个体发展的各个不同年龄阶段所形成的一般的、典型的、本质的心理特征，就是我们所谓的年龄特征。
4、洛伦茨有关“印刻”的理论实际展现了心理学研究中对“关键期”问题的早期探讨。
5、青少年儿童成长过程中存在着三个显著的心理转折期，就是我们经常提及的“3岁危机”、“7岁危机”和“少年危机”。
6、著名心理学家弗洛依德把儿童个性发展划分为五个阶段：口唇期、肛门期、性器期、潜伏期和生殖期。
7、教育心理学家维果茨基有三个重要的观点：最近发展区、教学应走在发展的前面、强调学习的关键期。
二、判断题：1、只要教育得当，没有正常的遗传素质也会有个体心理的正常发展。
2、生理成熟主要依据有机体的遗传素质随着年龄的推移而发生的变化，不需要经过特别的训练和学习，如身高、体重、走路等。
3、格赛尔“双生子爬楼梯”实验告诉我们，教育不能过分超前，身心发展的成熟是我们进行恰当教育必须考虑的前提。
4、染色体异常是在遗传过程中，其中一对染色体多了或少了一个染色体，从而产生的遗传性缺陷。
唐氏综合征是最常见的染色体先天缺陷，又称为先天愚型、伸舌样白痴。
三、名词解释：1、遗传——父代把自己的生物特性通过基因传递给子代的现象。
2、生理成熟——指随着年龄增长个体生理器官的结构和功能的自然成长。
四、简答题：1、请简要阐述一下教育与个体心理发展的关系。
答：教育是社会环境因素中较为独特的因素，在个体心理发展中起主导作用。
表现在以下几个方面：1）教育引导着个体心理发展的方向。
2）教育制约着个体心理发展的进程。
3）教育是个体获得知识经验的基本条件。
4）教育的主导作用是以教育的适当性为前提的。
1-2学前儿童发展心理学
学前儿童发展心理学密云社区教育中心❖第一章绪论❖本章主要掌握学前儿童发展心理学的概念，发展心理学的基本理论问题，发展心理学的几个主要理论流派，以及发展心理学的研究方法。
❖❖第一节什么是学前儿童发展心理学❖一、学前儿童发展心理学的概念学前儿童发展心理学是个体发展心理学的一个分支。
它研究个体从受精卵形成到入学前这一成长过程中，儿童生理、心理和行为的发生、发展规律，以及各年龄阶段的心理特征和心理发生、发展规律。
❖（一）发展阶段❖参照我国的学制对儿童发展阶段的划分，学前儿童是指正式进入小学阶段学习前的儿童的统称。
该阶段又可分为三个分阶段：出生前的发展、婴儿阶段和幼儿阶段。
❖出生前的发展：从受精卵形成到出生。
胚胎前9个月是发展最快的阶段，在这个过程中有机体有一个受精卵转变为一个能在一定程度上适应周围环境的婴儿。
婴儿阶段：身体和大脑都出现巨大的变化：能够独立行走；有较成熟的感知运动能力；基本掌握了母语的口语表达系统；与他人建立了最初的亲密关系。
本书将婴儿期定义为0-3岁。
幼儿阶段：幼儿的身体变长、变瘦，运动技巧更精细，更具自我控制性和自信。
游戏促进和支持心理发展的各个方面。
思维和语言得到惊人的发展，道德感开始发展并开始与同伴建立关系。
本书将该阶段定义为3-6岁。
❖（二）发展的领域❖学前儿童的发展是一个系统整体，我们对其生理、心理和行为进行研究时会初步划分为生理发展、认知发展、情感和社会性发展三大领域：生理发展主要包括：身体的发展、脑的发展、感知觉的发展和运动能力的发展；认知发展主要包括：记忆、思维、问题解决、语言等；情感和社会性发展主要包括：情绪那里的发展、气质、自我的发展、对他人的认知、同伴关系、以及品德心理的发展及性别角色的获得等。
❖遗传和环境那一个对儿童发展的影响更大？❖儿童是主动地还是被动的？❖发展是连续的还是阶段性的？❖第二节学前儿童发展心理学的基本理论❖一、学前儿童发展心理学的基本理论问题❖发展的基本理论问题，是所有的发展心理学家都必须回答的问题。
《学前儿童发展心理学练习册》主题2学前儿童心理发展的主要特征(参考答案)
主题2 学前儿童心理发展的主要特征探寻1 学前儿童心理发展的含义及特点一、名词解释1．发展的连续性是指幼儿心理发展是一种连续、渐进的过程，表现在个体的整个心理发展是一个持续不断的变化过程。
2．发展的阶段性是指幼儿身心发展的整个过程中会出现若干连续的阶段，且不同阶段表现出区别于其他阶段的典型特征和主要矛盾。
3．发展的不均衡性是指在幼儿发展过程中心理的发展并不完全协调、统一的现象。
二、单项选择题1.D2.B3.A4.B5.C三、填空题1积极的2.发展的连续性3.婴儿期4.关键期5.学前期四、判断题1.（×）2.（√）3.（√）4.（×）5.（×）五、简答题1. 个体的发展可以从以下两个方面进行理解：①从发展的历程来看，个体发展是人生全程的发展，即个体在“出生—成熟—衰老”的整个过程中心理的发生、发展与变化的历程.②从发展的内涵来看，个体发展包括身体发展与心理发展两个方面。
2.①具有连续性和阶段性②具有顺序性③具有不均衡性④具有个体差异性3.处于同一年龄阶段的幼儿虽然存在着发展的共同趋势和规律，但个体发展，尤其是心理机能的发展速度、发展的优势领域、最终达到的发展水平等都可能是不同的，这就是个体差异。
4.发展的顺序性是指在幼儿发展过程中，无论其身体发展和心理发展，均表现一种稳定的顺序，既不能逾越，也不会逆向发展，按由低级到高级、由简单到复杂的固定顺序进行。
六、论述题：关键期这一概念最初由奥地利生态学家康罗德·洛伦兹提出。
他在对鸟类自然习性的观察中，发现刚孵出的幼鸟，如小鸡、小鹅等，会在出生后很短的一段时间内学会追逐自己的同类或非同类，过了这段时间便再也不能学会此类行为。
心理学家将这类研究借用到幼儿早期发展的研究中，提出了幼儿心理发展的关键期，即个体某些行为与能力的发展，具有一定的最佳时间，如果在此时给予适当的良性刺激，就会促使其的行为与能力得到最大程度的发展。
如2～3岁是儿童口头语言发展的关键期，4～5岁是儿童学习书面语言的关键期等。
学前心理学2第一章学前儿童心理发展概述
• 4. 大脑的机能代偿 • 指大脑的某一机能区受损伤，其它 区就有一种代替作用。 • 脑是怎样产生心理的？ • ——通过反射与反射弧 • 5. 反射与反射弧 • 反射：机体对内外环境刺激所作出的规 律性反应。 • 反射弧：反射活动所走的神经通路。包 括感受器、传入神经、神经中枢、传出神 经和效应器。
• • •
“ 物质第一，意识第二 ” 客观存在属第一性，心理属第二性 人的心理不论多么奇妙，都可在现实中找 到根源 • 如孙悟空的神奇变化、嫦娥奔月的神话、 飞机的制造等等。虽然十分离奇。但是构成这些 现象的原始材料仍然来自客观现实。 • •
• 2. 有什么环境就有什么心理，没有人的环 境，就没有 人的心理 • “ 狼孩 ”
第一章 学前儿童心理发展概述
第二节 制约学前儿童心理发展的因素
【自我分析】
在你的成长过程中,哪 些因素影响你心理的发展. 是怎样影响,举例说明。
概括来说，制约儿童心理发展的因素大体 可以归为两类：遗传因素和环境因素。哪一 种起决定作用？各占的比例是多少？至今尚 未达成共识。
下面我们来讨论这 两个因素哪个影响更 大吧！
• •
反射弧模式图
• 反射活动不以人的意志为转移。 • 反射分无条件反射和条件反射。 • • （1）无条件反射：是先天固有的，不学而能 的反射。 • 人生下来有 72种本能，大多数本能在 后天得不到强化就消退了，它能帮助有机体很 好地应复杂多变的客观环境。
•
新生儿的无条件反射（九个）
• ① 无条件食物性反射：包括觅食、吸吮、吞咽反 射。 • ② 无条件防御反射：包括眨眼反射。 • ③ 无条件定向反射： 前三种反射对新生儿维持生命和认识世界有着 重要意义。 • ④ 抓握反射：4-5个月消失 • ⑤ 巴宾斯基反射：6个月消失 • ⑥ 惊跳反射：3-5个月消失 • ⑦ 强直性颈反射（击剑反射）：4个月消失 • ⑧ 行走反射：2个月消失 • ⑨ 游泳反射：6个月消失
826儿童发展心理学名词解释2
名词解释1.发展心理学（狭义）：就是指人类个体发展心理学。
它研究个体从受精卵形成到死亡的整个生命过程中心理和行为的发生与发展的规律，以及人生各个阶段的心理年龄特征。
2儿童发展心理学：是发展心理学的一门分支学科，是研究儿童心理发展规律的科学。
3关键期：最初是从植物学、生理学和形态学移植过来的。
在动物早期发展过程中，某一反应或在某个特定时期或阶段中最易于获得和形成，如果错过这一阶段，就不容易再出现这样的好时机。
有学者认为，在某个特定的时候机体最易学习某种行为反应，即关键期。
也有学者称之为最佳学习期。
4横向研究：又称横断研究。
在同一时间里，对不同年龄的儿童进行观察、实验或测量，探究心理发展的规律或特点。
5纵向研究：又称追踪研究。
对同一个或同一群体，在较长的时间内进行定期的观察、实验或测量，探究心理发展的规律。
6跨文化研究：又称交叉文化研究。
同一个客体通过对不同社会文化背景的儿童进行研究，以期探讨儿童心理发展的共同规律和不同的社会生活条件对儿童心里发展的影响。
7蛋白质是生命的基本物质，有两方面功能：1它是细胞结构的基础；2细胞的一切生物化学过程都需要酶的参与，所有的酶都是蛋白质。
8等位基因：就是指在同源染色体上位置相同、控制相对性状发育的基因，一个来自母方，一个来自父方。
9显性基因：两个等位基因在决定它们所控制的性状表现时，其作用并不是平等的，其中一个基因力量较强，另一个基因力量较弱，在决定子代的性状表现时，力量较强的，在性状上能表现出来的基因叫显性基因。
力量较弱而没有表现出来的称为隐性基因。
10基因突变：是细胞内遗传物质的化学成分、DNA链上某一小段由于某种原因所引起的分子结构的变化。
11染色体异常：是由于细胞核内染色体数目减少或增加，染色体某一节段的短缺或易位造成的。
12唐氏综合症：唐氏综合症又称21三体综合征、先天愚型或Down综合症，属常染色体畸变，是小儿染色体病中最常见的一种，活婴中发生率约1/600~1/800，母亲年龄愈大，本病的发病率愈高。
2023电大答案学前儿童发展心理学形成性考核二
判断题(5.0分)（难易度:中） A. 对 B. 错
正确答案：B 答案解释：暂无
16. 学前儿童动作发展有一定顺序，上部动作先于下部动作，大肌肉动作先于小肌肉动作。（ ）
判断题(5.0分)（难易度:中） A. 对 B. 错
正确答案：A 答案解释：暂无
17. 婴儿在出生后几个月中身体表现的蹬脚、挥臂、扭动躯干等是无条件反射活动。（ ）
判断题(5.0分)（难易度:中）
A. 对 B. 错
正确答案：B 答案解释：暂无
18. 0～3岁儿童动作发展由无意识到有意识进发。（ ）
判断题(5.0分)（难易度:中） A. 对 B. 错
正确答案：A 答案解释：暂无
正确答案：C 答案解释：暂无
11. 新生儿指从出生后脐带结扎到足28天的活产婴儿。（ ）
判断题(5.0分)（难易度:中） A. 对 B. 错
正确答案：A 答案解释：暂无
12. 3岁前婴幼儿身体生长非常迅速，遵循上下原则、头尾原则和远近原则。（ ）
判断题(5.0分)（难易度:中） A. 对 B. 错
正确答案：A 答案解释：暂无
13. 理解脑指的是促进智力发展，防治脑疾病的创伤。（ ）
判断题(5.0分)（难易度:中） A. 对 B. 错
正确答案：B 答案解释：暂无
14. 我国学前儿童营养保健现状，营养过剩与营养不良并存。（ ）
判断题(5.0分)（难易度:中） A. 对 B. 错
正确答案：A 答案解释：暂无
正确答案：A 答案解释：暂无
6. 以下不属于学前儿童永久存在的无条件反射动作的是（ ）。
单选题(5.0分)（难易度:中） A. 呼吸反射 B. 眨眼反射 C. 吞咽反射 D. 巴宾斯基反射
学前儿童发展心理学 第2章 第二节 0-6岁婴幼儿感知觉发展
（五）时间知觉
•时间知觉在教育的过程中发展，有规律的幼儿园生活能帮 助儿童建立时间观念。 •通过图片和故事能帮助儿童掌握时间概念。 •四季：自然界的变化，穿衣的变化。
三、 学前儿童观察力的发展和培养
儿掌握几何图形的词语，另外在看与摸的过程中学习。（积木婴儿已经能分辨不同的形状。 （2）幼儿的形状知觉
• 小班：
• 中班：
• 大班：
立体图形
• 4岁，图形知觉的敏感期
（五）时间知觉
对客观事物的延续性、顺序性和速度的反应。时间比空间更为抽
象，要借助于中介物。 幼儿其主要以人体内部的生理状态来反应时间-----生物钟。 幼儿初期已有早晨、下午、晚上的概念， 但会错用今天、明天、 昨天。
（二）听觉
1.听觉的发展
6个月以上的胎儿对母亲的语言有反应，对不同的乐声 有不同的反应。
新生儿对不同的声音，声音的不同音调，纯度，响度， 强度，持续时间等都有不同的反应。
（母亲声音感知和母语的感知） 儿童听觉的个别差异很大，并且这种差异呈现出随年龄
增长而不断缩小的趋势。
2.“重听”现象
（1）原因
• 幼儿中期（4-5岁）：大多能认识基本色、近似色，并能说 出基本色的名称。
• 幼儿晚期（5-6岁）：不仅认识基本色，在画图时能运用各 种颜色调出需要的颜色，能说出黑、白、红、蓝、绿、黄、 棕、灰等颜色名称。
（1）辨色力早于掌握颜色名称能力的发展。 （2）对基本颜色红、橙、黄、绿、蓝的认知早于中间色、混 和色。如果混合色有明确的名称，如浅绿、紫色等，幼儿同 样可以掌握。 （3）幼儿正确辨认颜色的百分率和正确辨认颜色数，均随着 年龄的增长而提高。 （4）幼儿正确辨认颜色的百分率和正确辨认颜色数，因年龄 不同、颜色不同、辨认方式不同而有差异。
儿童发展心理学第二版桑标
儿童发展心理学第二版桑标儿童发展心理学是研究儿童心理发展规律和特点的科学，它探究儿童从初生到成熟过程中所发生的心理变化，以及影响这些变化的环境因素，揭示儿童心理发展的基本规律和特点。
儿童发展心理学不仅对儿童的成长和教育有重要的指导意义，同时也对成人心理学、教育心理学、社会心理学等相关领域的研究有着重要的贡献。
儿童心理学的研究对象与任务儿童心理学的研究对象是从出生到成熟期间，儿童的生理和心理的变化发展。
儿童心理学的主要任务是探索和揭示儿童心理发展的基本规律和特点，理解影响儿童发展的各种因素，以及儿童与环境之间的相互作用。
此外，儿童心理学还致力于研究和解决儿童发展过程中出现的各种问题，如行为问题、学习困难等，为儿童教育、心理咨询和治疗提供科学依据。
儿童心理学的发展里程碑自19世纪末至今，儿童心理学经历了多个发展阶段。
在初创期，以弗洛伊德为代表的精神分析学派对儿童心理发展进行了深入的研究。
在成熟期，以皮亚杰为代表的认知学派提出了儿童认知发展的理论。
当前，儿童心理学正向着多学科交叉、整合的方向发展，以全面深入地研究和理解儿童心理发展。
影响儿童发展的因素影响儿童发展的因素主要包括遗传、环境和主体活动。
遗传因素为儿童的发展提供了基础，如智力、个性等方面的差异。
环境因素包括家庭、学校、社会等多方面的因素，它们对儿童的发展产生着重要的影响。
主体活动是指儿童自身的主动性和参与程度，对儿童的身心发展有着直接的影响。
儿童发展的阶段及其特征儿童的身心发展可以分为几个阶段，每个阶段都有其特定的特征和发展任务。
例如，婴儿期是儿童身体发育最快的时期，也是感知觉、运动能力发展的重要时期；幼儿期是儿童语言、思维、情感和社会性发展的重要时期；学龄期则是学习知识、形成良好学习习惯的重要时期。
第二章 儿童发展心理学的基本理论
第二章 儿童发展心理学的基本理论本章即围绕传统、经典的理论,新近逐步形成起来、并越来越产生广泛影响的理论，阐述有关儿童发展心理学的理论基础，从而有助于我们真正把握儿童心理发展的原因和机制。
儿童发展心理学的基本理论第一节 成熟势力说成熟势力说简称成熟论，其代表人物是美国心理学家格塞尔（ A.Gesell ，1880 — 1961） 。
格塞尔认为，个体的生理和心理发展，都是按基因规定的顺序有规则、有次序地进行的，发展是由机体成熟预先决定与表现的。
儿童发展心理学的基本理论第二节 行为主义观一、华生的观点１.华生生平简介美国心理学家华生（J.B.Watson ，1878 — 1958）是行为主义心理学的创始人。
２.早期行为主义的基本观点华生倡导的行为主义主要有三个原则：心理的本质就是行为，心理学研究的对象就是可观察到的行为，而不是意识。
心理学的研究方法也应该是客观的方法。
心理学研究的目标是为了“预测人的行为，并控制人的行为” 。
二、斯金纳的观点１.斯金纳生平简介美国心理学家斯金纳（B.F.Skinner ，1904 — 1990）出生在美国宾夕法尼亚州的萨斯奎汉纳镇。
２.操作性条件作用对行为获得的解释斯金纳认为，行为分为两类：应答性行为是经典条件反射中由特定的、可观察的刺激引发的反应行为；操作性行为是指在没有任何能观察到的外部刺激的情境下的有机体行为。
儿童发展心理学的基本理论第三节 社会学习论一、班杜拉生平简介美国心理学家班杜拉（ A.Bandura ，1925— ）。
班杜拉1925 年生于加拿大的曼达尔镇。
1949年毕业于温哥华不列颠哥伦比亚大学，后入美国艾奥瓦大学研究学习理论，1952年获临床心理学博士学位。
主要著作有：《青少年的攻击行为》（与沃尔特斯合作，1959） 、《社会学习和人格发展》（与沃尔特斯合作，1963） 、《行为矫正原理》（1968） 、《社会学习理论》（1977） 。
二、观察学习：心理与行为发展的主要途径观察学习是一种普遍的、有效的学习，班杜拉将它定义为：经由对他人的行为及其强化性结果的观察，一个人获得某些新的反应，或现存的反应特点得到矫正。
儿童发展心理学(二)2024
儿童发展心理学（二）引言概述：儿童发展心理学（二）关注儿童在身体、感知、认知、社交和情感方面的发展。
本文将以五个大点来阐述儿童发展心理学的相关内容，包括儿童身体发展、感知与知觉发展、儿童认知发展、社交发展以及情感发展。
通过深入了解儿童在不同发展阶段的心理特征，我们将能够更好地帮助儿童实现全面的发展。
正文：一、儿童身体发展1. 生理性发育，如身高、体重等变化2. 粗大运动技能的发展，如爬行、走路、奔跑等3. 动作调整和控制的能力，如抓握、投掷等4. 健康习惯的塑造，如定期锻炼、均衡饮食等5. 儿童运动发展与心理健康之间的关系二、感知与知觉发展1. 视觉感知的逐渐成熟，如对颜色、形状、运动的识别2. 听觉感知的提高，如语言的理解和语言能力的发展3. 触觉与运动觉的发展，如手指的灵活性和平衡感的培养4. 味觉和嗅觉的发育，对食物的选择和偏好的形成5. 多感官整合的能力，如视听触联合的认知三、儿童认知发展1. 感知与认知的发展关系，如认知的基础是感知2. 认知结构的形成，如逻辑思维、概念形成的能力3. 注意力与思维的发展，如专注力培养和问题解决能力的提高4. 记忆与学习的发展，如记忆力的增强和学习策略的运用5. 空间与时间概念的形成，如方位感和时间观念的建立四、社交发展1. 早期的亲子关系，如父母的陪伴与关爱对社交发展的影响2. 同伴关系的建立，如幼儿园和学校的集体生活对社交技能的培养3. 情绪与情感的表达与理解，如教授情绪管理和同情心的培养4. 语言和沟通技巧的发展，如表达自我和倾听他人的能力5. 社会规范和道德发展，如规则意识和道德判断的培养五、情感发展1. 心理需求的满足与发展，如安全感、归属感和自信心的建立2. 情绪的认知与调节，如情绪管理和情绪表达的能力3. 自我概念和身份认同的形成，如自我认知和社会角色的塑造4. 社会情境变化对情感发展的影响，如转变和适应的能力5. 儿童心理健康的保护与促进，如与家庭、学校和社区的合作总结：综上所述，儿童发展心理学的五个大点包括儿童身体发展、感知与知觉发展、儿童认知发展、社交发展以及情感发展。
【附答案及详细解析】学前儿童发展心理学第二章 幼儿心理发展的年龄特征
第二章幼儿心理发展的年龄特征一、选择题1.儿童最初的动作是全身性的，以后动作逐渐分化，这种儿童动作发展的规律称为（ )。
[浙江省2009年10月真题]A.从笼统到专门的规律B.大小规律C.粗细规律D.从整体到局部的规律2.人生头2~3年心理发展成就的集中表现是( )。
[浙江省2008年10月真题]A.手眼协调动作B.独立性的出现C.坚持性的出现D.分离焦虑的出现3.儿童心理发展最为迅速和心理特征变化最大的阶段是在( )。
[浙江省2008年4月真题]A.0~1岁B.1~3岁C.4~5岁D.3~6岁4.儿童心理发展潜能的主要标志是( )。
[浙江省2008年4月真题]A.最近发展区的大小B.潜伏期的长短C.最佳期的性质D.敏感期的特点5.儿童动作的发展先从头部和躯干的动作开始，然后发展双臂和腿部的动作，再后是手的精细动作。
这是动作发展的( )。
[浙江省2007年10月真题]A.无有规律B.近远规律C.大小规律D.首尾规律6.儿童开始认生的年龄是( )。
[湖北省2008年下半年真题]A.1~3个月B.5~6个月C.1岁左右D.3岁以上7.儿童心理发展的速度是( )。
[湖北省2008年下半年真题]A.匀速均衡发展B.高速不均衡发展C.年龄越小发展越慢D.年龄越小发展越快8.在下列描述中，对儿童心理发展年龄特征描述正确的是( ）。
[湖北省2008年下半年真题]A.年龄特征是绝对稳定的B.年龄特征可以随意改变C.稳定性和可变性是辩证统一的D.年龄特征可跳跃发展9.学前期或幼儿期儿童的年龄阶段是( )。
[湖北省2008年上半年真题]A.0~1岁B.1~3岁C.3~6岁D.6~12岁10.抽象能力明显萌发的年龄段是( )。
[湖北省2008年上半年真题]A.3岁前儿童B.小班幼儿C.中班幼儿D.大班幼儿11.同伴关系的交往，最早可以在( )儿童身上看到。
[浙江省2010年10月真题]A.6个月B.8个月C.12个月D.15个月12.先学前期是指( )。
发展心理学—2(儿童发展心理学发展的基础)
3、男女在各项身体指标上存在两次交叉，第一次在9-10岁， 交叉后女性各项指标发育水平超过同龄男生，14-16岁第二 次交叉后男性各项指标又超过女生。以后男女差距持续增加。 18岁，男性较女生达到更高水平（体现在身高、体重、肩宽、 盆宽），并表现出不同的性别特征（男性身高、肩宽；女性 身体丰满、臀部较宽）。
一、动作发展的意义
（二）从动作的功能来讲，有了动作才有了个体的心理发展， 心理是在活动中产生由表现在活动中。 1 、就个体智力发展来看，手的动作发展尤其重要。 2、从个体发展来看，独立行走对儿童心理发展亦有非常 重要的作用： （1）使儿童全部运动器官得到发展； （2）扩大了儿童的认识范围； （3）发展了独立性。
第三章 发展的基础
第一节 生命的开始与遗传基因 第二节 胎儿的发育与先天素质 第三节 身体、脑和神经系统的发展 第四节 儿童动作的发展
第一节 生命的开始与遗传基因
个体的发展是基因型(遗传型)变化为表现型的过程. 一、遗传与变异 (一) 遗传: 亲代把生物信息传给子代,子代按所得信息而发育、分化,因 此, 子代总是具有和亲代相同或相似的性状.这叫“遗传”. (二) 变异: 亲代和子代之间、子代的不同个体之间存在的差异现象,这叫 “变异”. “种瓜得瓜,种豆得豆”,“龙生九子,九子各色”是民间对遗传和变异的形 象概括 二 遗传机制---染色体、DNA和基因 新的生命源于精子和卵子结合为受精卵的时刻,此时新生命就以包含生物 遗传的46个染色体开始了自己的生命历程.
2、近远原则：在孕期、出生后到青春期前个体 发展从身体中部开始，然后延伸到边缘部分， 头部和躯干比四肢先发育，手臂和腿比手指和 脚趾先发育。接近青春期时，手脚开始快速生 长，然后是四肢，最后是躯干。
二、儿童大脑和神经系统的发展
儿童发展心理学 第二版 桑标
儿童发展心理学第二版桑标儿童发展心理学是研究儿童在生理、认知、情感和社会方面的发展的学科。
在这个领域中，研究者试图了解儿童在各个阶段的成长过程中所经历的心理变化，以及这些变化对他们的行为和思维方式的影响。
桑标在其著作《儿童发展心理学》中详细探讨了这一领域的相关理论和研究成果。
儿童发展心理学的研究范围非常广泛，涉及到儿童从出生到青少年期的各个方面。
其中，婴儿期是研究的重点之一。
在这个阶段，婴儿的认知和感知能力正在迅速发展。
他们开始能够辨别不同的声音和面部表情，并逐渐学会用手指指物体。
同时，他们也开始建立起与父母和其他亲近人的情感联系。
在幼儿期，儿童的发展重点逐渐转移到语言和思维能力上。
他们开始能够用简单的语句表达自己的需求和感受，并且开始理解和使用基本的逻辑思维。
此外，儿童在这个阶段还开始表现出对社会规范和道德价值的认识，并逐渐建立起与同伴之间的互动和合作关系。
到了学龄期，儿童的认知和学习能力得到了进一步的发展。
他们开始能够进行抽象思维和逻辑推理，并逐渐掌握阅读、写作和数学等基本学科的技能。
同时，他们也开始建立起自己的身份和价值观，对自己和他人的行为有更加理性和客观的判断。
青少年期是儿童发展心理学中一个非常关键的阶段。
在这个阶段，青少年经历了身体和心理上的巨大变化。
他们开始探索自己的身份，面临着自我认同和角色认定的挑战。
同时，他们也面临着更多的社会压力和责任，需要学会独立思考和做出正确的决策。
儿童发展心理学的研究对于教育和家庭教育具有重要的指导意义。
通过了解儿童在不同阶段的发展特点和需求，教育者和家长可以更好地设计教育和培养计划，帮助儿童充分发展自己的潜力。
此外，儿童发展心理学的研究也对社会政策制定和儿童保护工作具有重要的参考价值。
儿童发展心理学是一门非常重要的学科，它关注儿童在各个阶段的心理发展过程，并为教育和保护儿童提供了科学的依据。
桑标的著作《儿童发展心理学》系统地总结了这一领域的研究成果，对于学生、教育工作者和家长来说都是一本不可或缺的参考书。
学前儿童发展心理学-王振宇第二章-第二节-情感PPT课件
第二节 学前儿童情感的发展
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一、学前儿童情绪的发展和发展 情绪和情感对学前儿童的成长具有重要的心 理价值。
第一，人类婴儿具有先天情绪反射，是人类长期进 化中保留下来的适应能力，是新生儿与成人最初的交往 的“明码”，是今后情绪、情感发展的起点；
第二，情绪是激活婴儿心理活动和行为的驱力，是 对个体本能需要的加强和放大，也是各种复杂社会行为 的信号；
7
表3-1 儿童情绪发生时间表 对于新生儿来说，情绪的引起基本上由于生理的需要和防御本能的需要，是一种先天的条
情绪类别 痛苦 厌恶 微笑
兴趣
社会性微笑 愤怒 悲伤 惧怕 惊奇 害羞
轻蔑 自罪感
最早出现时间 诱因
经常显露时间 诱因
出生后
身体痛刺激
出生后
出生后
味刺激
出生后
出生后
睡眠中，内部过程节 律反应
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看脸色行事 视崖实验是吉布森等设计的一个研究婴儿深度知觉的经典实验。 利用视崖装置同样也可以研究情绪的社会性参照作用。 研究者将12个月的婴儿置于视崖装置中间的平台上，还是由母亲 站在装置的一边鼓励婴儿拾取一个玩具。当将玩具放在“浅侧” 时，婴儿很容易取得玩具，当母亲站在“深侧”一边，而将玩具 放在“深侧”的“断崖”处，婴儿的深度知觉使他对爬向“深侧” 的行为和取得玩具的目的产生了犹豫。显然，这个犹豫是环境的 不确定性造成的。于是，婴儿抬起头看妈妈的脸。这时，如果妈 妈的面部表情是正向的肯定和鼓励，婴儿则消除顾虑，爬向“断 崖”处取出玩具。如果母亲的面部表情是负向的恐惧、畏吓，那 么婴儿就停止不前，不去取玩具。可见，社会性参照作用直接影 响了儿童的行为。
儿童发展心理学 (2)
儿童发展心理学一、填空、选择1、填空：乔姆斯基的先天语言能力说：语言获得过程就是由普通语法向个别语法转化的过程。
这个转化是由语言获得装置（LAD）实现的。
语言获得装置是以生来就有的普遍语法作根据2、儿童在1岁左右讲出了第一批能被理解的词，标志着儿童进入了语言发展期。
3、儿童早期词汇中普遍出现词的使用范围的扩张，还出现一种和扩张相反的情况，即把词的使用范围缩小，对事物作过分严格的区分。
4、皮亚杰在研究儿童道德发展的课题中采用了他独创的临床研究法（谈话法）5、皮亚杰认为，要使儿童从自我中心和实在论中解放出来，最重要的途径是与同伴发生相互作用。
6、他律道德与自律道德间的差异相当于前运算思维阶段与具体运算思维阶段间的差别。
7、皮亚杰用编成对偶的故事与儿童谈话来研究儿童道德认识的发展，柯尔伯格则采用道德两难故事，让儿童在两难推理中作出选择并说明理由。
8、儿童发展心理学所研究的儿童有一个科学的年龄范围，不同于常识所称的“儿童”（如幼儿、小学生），一般是指从（出生）到青年前期，即从出生到17、18岁左右。
9、格赛尔认为支配发展的因素有两个:成熟和学习。
10、格赛尔的理论——成熟优势论，主要来自双生子研究，实验：“双胞胎爬梯实验”11、相互作用论的代表人物是皮亚杰；分析了遗传与环境两个因素的关系。
12、儿童心理发展的阶段：1、新生儿期（出生——1个月）2、乳儿期（1个月——1岁）3、婴儿期（1岁——3岁）4、童年早期或幼儿期（3岁——6、7岁）5、童年中期（6岁——11、12岁）6、童年晚期或少年期（11、12岁——14、15岁）7、青年早期（14、15岁——17、18岁）13、关于心理发展是否有(关键期),最早起源于动物心理学家（劳伦兹）对动物（印刻行为）的研究。
14、皮亚杰认为思维的本质是一种适应15、（选择）同化：有机体把外部要素整合进自己结构中去的过程顺应：有机体调节自己内部结构以适应特定刺激情境的过程。
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一、心理发展的主要特点
6、发展的年龄特征 指在各个阶段中形成的一般的(具有普遍性)本质
的(表示具有一定的性质)典型的(具有代表性)心理特 征。
二、心理发展的遗传与环境因素
3、具体运算思维阶段（7—12岁） （1）守恒（各类守恒年龄有所不同） （2）去自我中心化（观点采择） （3）去集中性（类包含） （4）思维可逆性
4、形式运算阶段（12岁—15岁） （1）现实与可能的之间的逆转能力 （2）经验归纳与假设演绎能力 （3） 命题内与命题间的推理
小学儿童思维发展的一般特点
童年期儿童的思维处于具体运算阶段。
1．整个童年，逐渐过渡到以抽象逻辑思维为主要形 式，但仍带有很大的具体形象性。
2．从具体形象思维过渡到抽象逻辑思维存在着关键 年龄（小学四年，10～11岁）。
3．儿童思维形式逐渐完整，但有待完善；9~11岁时 表现出辩证思维的萌芽。
4．具体形象思维发展到抽象逻辑思维存在着不平衡 性。
二、发展心理学理论
6、生态系统理论 代表人物:布郎芬布伦纳 基本思想:
(1) 有机体处于一个复杂关联的系统网络之中,既不能孤立 存在也不能孤立行动。 (2) 所有有机体均受到来自内部和外部动因的影响。 (3) 个体主动塑造着环境,同时环境也在塑造着个体,个体力 求达到并保持与环境平衡以适应环境。
二 发展心理学理论
二、心理发展的遗传与环境因素
c 家庭
A 家庭动力系统 抚养行为与孩子行为的相互影响 直接与间接因素 受社会系统的影响
B 家庭环境与心理发展 儿童早期经历的家庭危险因子对智力发展与适应带来影响
d 学校
A 教会学生必需的技能 B 直接发展学生抽象逻辑思维能力 C 提高学生文化水平,可以看世界 D 学校给以学生最初的社会关系
序,既不能逾越,也不会逆向发展。
3、不平衡性 个体从出生到成熟并不总是按相同的速度直线发
展的,不同系统在发展速度、起始时间、达到的成熟水 平方面不同。
一、心理发展的主要特点
4、个别差异 尽管一个正常儿童的发展总是经历一些共同的基本
阶段,但发展的个体差异仍然非常明显,每个人的发展优 势、发展的速度、高度(达到的水平)往往是千差万别的。 5、关键期
能力； • 听觉发生于胎儿中晚期，5、6个月的胎儿
开始建立听觉系统。 • 嗅觉发生于胎儿期7、8个月。
第三章 认知发展
知觉的发展 • “习惯化与去习惯化法”范式。 1．形状知觉：婴儿在3个月时具有了分辨简单形状的
能力，并表现出人脸偏爱的现象； 2．大小知觉：4个月以前的婴儿就具有了大小知觉的
恒常性； 3．方位知觉：婴儿以自我中心来进行定位的。 4．深度知觉：吉普森和沃克，“视崖实验”，6个月
强化说（斯金纳）、模仿说（班都拉） 2．先天论
语言获得装置（LAD）（乔姆斯基 ） 3．相互作用论
四种环境系统
微观系统
对儿童产生直接影响 的环境
中型系统
微观系统之间的联系
外部系统
宏观系统
个体并未直接参与但有 影响
一个社会的宏观文化系统
• 7、维果斯基的“文化－历史发展理论” 及 发展观
• 心理发展观
心理发展是指在环境与教育的影响下， 个体心理在低级心理机能的基础上，逐渐 向高级心理机能的转化过程。言语和符号 其中核心的中介作用。
察学习是一种普遍的有效的学习。 观察学习的四个认知过程:注意、保持、动作复现、动机。 观察学习中的榜样作用是通过强化实现的：有直接强化、
间接强化 、替代强化、自我强化。 提出自我效能理论指:个体对有效控制自己生活诸方面能
力的知觉或信念。这种信念是一个认知因素,通过动机情感 等过程调节人类的活动。
班图拉也因提出这个概念由社会学习论转向社会认知论。
重要观点: (1)发展是遗传因素的主要产物。 (2)在儿童成长过程中,发展质量较高和较低的状况有序地交替。 (3) 儿童的身体类型与个性之间有明显的相关。
三、发展心理学理论
4、行为主义观 华生的观点
(1)心理的本质是行为 (2)心理学的研究方法应该是客观的方法 (3) 心理学研究的目标是为了预测和控制人的行为
斯金纳的观点 人的行为大部分是操作性的,可以通过强化的原理来
塑造与矫正儿童的行为。
行为的分类
应 答 性 行 为 （ S—R ） —— 经 典 条 件 反 射 （S型）
—强调刺激的替代行为 操作性行为（R—S）——操作性条件反射 （R型）
—强调有机体的反应
三、发展心理学理论
5、社会学习论 代表人物:班图拉 主要观点:人的许多复杂行为是通过观察学习获得的。观
• 影响动作发展的因素
• 婴儿的成熟有两种理论取向： (1）预先成熟论（强调遗传密码控制；“助长”）
（2）可能成熟论（强调生理成熟；“诱导”）。 • 经典的双生子爬楼梯研究：
实验说明，成熟是推动儿童发展的主要动力，若没有成熟 学习本身并不能推动发展。
第三章 2 认知发展
感觉的发展
• 触觉发生最早、最重要； • 视觉发生于胎儿中晚期，4、5有视觉反应
心理发展究竟是遗传的结果,还是环境影响使然? 发展心理学历史上从来没有停止过这个问题的争论与 探讨。
1、遗传的生物学基础 现代科学认为:人与人之间的基因变化较小,全世界的
人们具有约99。1%的相同基因只有极少数DNA导致人类在特 质和能力上的差异。
二、心理发展的遗传与环境因素
决定人与人之间相似又相异的遗传物质是什么?
（二）辩证逻辑思维的发展
初中三年级时辩证逻辑思维处于迅速发展阶段， 是一个重要的转折期。
高中学生的辩证逻辑思维已趋于优势地位， 但形式逻辑思维的发展水平仍然高于辩证逻辑思 维水平。 青年晚期，辩证逻辑思维才发展为主要的思维形态。
第四章 语言发展
（一）婴儿言语发展理论 1．习得（或经验）论（后天论）
• 展的影响因素，揭示发展的内在机制。
第一章 心理发展的两个基本问题
一、心理发展的主要特点
一1、连续性和阶段性 连Biblioteka 发展模型:发展的阶段模型:
较为综合的看法为: 心理发展既体现量的积累,又表现出质的飞跃。
一、心理发展的主要特点
2、方向性和不可逆性 正常情况下,心理发展具有一定的方向性和先后顺
(1) 染色体 DNA 基因
二、心理发展的遗传与环境因素
(2)显性遗传与隐性遗传
每种生物的性状(如高矮、黑白等),这些现状都是由成对的基因来 决定的,叫等位基因,一个来自父亲,一个来自母亲,在子代的性状时, 力量较强,能表现出来的是显性基因,反之为隐性性基因。表现出来 的性状是显性基因决定的性状,它是基因型与环境相互作用的结果。 只有当显性基因不存在时,隐性基因才表现出其性状,这便是有些性 状要隔代才出现的原因。
中学生思维发展特点
（一）形式逻辑思维的发展
1．少年期：处于形式运算阶段，主要特点是思维的抽象逻 辑性。表现在运用假设、逻辑推理和逻辑法则的运用。同 时，在思维品质方面出现矛盾性发展，表现为思维的批判 性和创造性日益增加、片面性和表面性依然明显、自我中 心再度出现（独特的自我和假想的观众）。
2．青年期：进入高中后，抽象逻辑思维进入成熟期，其中 形式逻辑思维的发展更完善、占主导地位，表现在概念的 发展、推理能力的发展（高二时推理能力基本成熟，基本 完成了由经验水平向理论水平的转化）和逻辑法则的运用。
儿童发展心理学
沈烈敏 华东师范大学心理与认知科
学学院
• 发展心理学是研究人类心理系统发生发 展的过程和个体心理与行为发生发展的规 律的科学。
• What （是什么） • 揭示或描述心理发展过程的共同特征与模
式。 • When（什么时间） • 揭示或描述这些特征与模式发展变化的时
间表。 • Why （什么原因） • 对儿童心理变化的过程进行解释，分析发
深度知觉，并对高度产生惧怕。
皮亚杰 —— 认知发展四阶段
1、感知运动阶段（0—2） （1）“认生”现象（6个月） （2）“客体永久性”图式（8个月） （3）“A、B”错误或位移群实验（9-11个月）
2、前运算思维阶段（2—7岁） （1）泛灵论 （2）自我中心（“三座山”实验、心理理论） （3）思维的集中性（未守恒、难掌握类包含） （4）思维的不可逆性
二、心理发展的遗传与环境因素
e 社会文化背景 A 文化价值观 国家与国家的差异 时代与时代的差异 B 公共政策
二、心理发展的遗传与环境因素
4 遗传和环境的关系 遗传和环境对心理发展的作用并不是孤立的,而是相互
依赖,相互渗透的。 (1)“有多少”的问题
遗传力: 指在一定时间、一定群体的某种特质(比如智 力)的全部变异中,可以归因于遗传差异的比率。
经结构或功能具有一定的适应性和可变性,并具有一定的学 习能力。
二、心理发展的遗传与环境因素
（3）遗传作用的研究 a 动物的行为遗传
b 家谱与血缘分析
血缘关系研究 c 双生子对比研究 人格方面的遗传效应:139对4岁半同卵与异卵双生子情
绪稳定性、活动性、社会性三方面
二、心理发展的遗传与环境因素
3 环境对心理发展的影响 a 胎内环境的影响 母亲的生育年龄(小于18,大于35,易神经缺陷) 母亲服药 (60年代德国:反应停) 母亲的情绪(母亲不良情绪孩子易神经过敏和偏执, 易产生与母亲类似的消极情绪反应。) b 早期经验的作用 动物早期经验剥夺的研究 早期生活经验对儿童心理发展的影响
(0-1岁) (1-3岁) (3-6岁) (6-11岁) (青春期) (成年早期) (成年中期) (成年晚期)
二 儿童发展心理学理论
3、成熟势力说 代表人物: 格赛尔(A。Gesell,1880-1961) 基本观点: 个体的生理和心理发展,都是按基因规定的顺序