湖南师范大学2018年738专业综合理论考研真题

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2018年湖南师范大学历史学专业基础综合(中国史)真题试卷(题后含

2018年湖南师范大学历史学专业基础综合(中国史)真题试卷(题后含

2018年湖南师范大学历史学专业基础综合(中国史)真题试卷(题后含答案及解析)全部题型 2. 名词解释4. 简答题6. 论述题名词解释21-28小题,每小题10分,共80分。

1.《唐律疏议》正确答案:唐高宗时期编纂的一部重要的法典。

律是法律条文,疏是解释律文。

因在永徽年间完成,又称《永徽律疏》,主要规定了刑罚制度和基本原则。

鉴于当时中央、地方在审判中对法律条文理解不一,唐高宗命长孙无忌等人在《贞观律》的基础上修订而成,共十二篇,三十卷。

对全篇律文作了权威性的统一解释,便利了司法审判。

它是中国现存第一部内容完整的法典,也是中国古代法典的楷模和中华法系的代作。

2.毛诗正确答案:汉代毛亨、毛苌为《诗经》所作的注解书名。

全称《毛诗故训传》,简称“毛诗”。

毛诗每一篇下都有小序,以介绍本篇内容、意旨等。

东汉郑玄又为“毛诗”作笺注,名为《毛诗传笺》。

因《毛诗》采用古文,研究此学的被称为古文经学。

至唐代,《毛传》成为官方承认的《诗经》注释依据之一,因而受到后世推崇。

今本《诗经》即由毛诗流传而来,对于保存古代文化典籍有着重要作用。

3.驻藏大臣正确答案:清代中央政府派驻西藏的地方行政长官。

全称是“钦差驻藏办事大臣”。

为了加强对西藏的管理,雍正帝于1727年设立,正副各一员,相当将军、总督级的地方官员,代表中央行使权力。

乾隆五十八年颁布《钦定西藏章程》,提高驻藏大臣的职权和地位,与达赖、班禅共同管理西藏一切日常事务,并监督主持达赖、班禅的金瓶掣签制度。

驻藏大臣的设立,标志着清政府有效地加强了对西藏的管理。

4.忽里勒台正确答案:蒙古及突厥民族的一种军政议会。

蒙古语,意为“大朝会”。

最初,蒙古人的忽里勒台是部落和各部联盟的议事会,用于推举首领、决策征伐、举行仪式等。

蒙古时期所有大汗都是由忽里勒台推选出来的。

元朝建立后,忽里勒台制度作为皇室贵族特权继续存在。

新皇帝即位前,仍按例召开忽里勒台获得认可,会上宣读祖训大法,颁发赏赐。

2018年湖南师范大学333教育综合考研真题参考答案

2018年湖南师范大学333教育综合考研真题参考答案

2018年湖南师范大学333教育综合考研真题参考答案一、名词解释题1.恩物答:恩物是德国学前教育家福禄贝尔为儿童设计的一套教育材料,也称玩具。

福禄贝尔认为,自然界是上帝的恩赐物,是使人们认识上帝的大学校。

为适合儿童教育的特殊需要,须仿照大自然的性质、形状及法则,制造简易的物件,以此作为儿童认识万物和理解自然的初步手段,该物件是适合儿童特点的上帝的恩赐物,故名恩物。

主要有六种:①6个不同颜色用羊毛结扎而成的小球,用以发展儿童辨别物体质料和颜色的能力;②木制的球体、立方体和圆柱体。

球体的直径,立方体的边,圆柱体的高和圆面的直径等长。

用以使儿童认识各种物体的形状、性质和彼此的关系;③由8个等积小立方体组成木制立方体;④由8个小长方体组成木制立方体,立方体平分为二,又各等分为4个长方形板;⑤由27个等值的小立方体组成木制立方体,其中3个又分别对分,形成6个三角形;有3个小立方体分别4等分,形成12个三角形;⑥由27个小长方体组成木制立方体,其中一些还可分成平板、斜角等更小的部分。

后四种的性质和意义相同,均用以培养儿童关于整体和部分的概念;锻炼儿童创造性的组合能力。

这些几何体被儿童用来做游戏,借此培养其创造力和想象力,为以后的观察和认识活动打下基础,后发展为“作业”,即依据恩物提供的观念,用纸、沙、泥、竹、木等制作某种物件。

福禄贝尔认为,这些活动能促进儿童身心的和谐发展。

2.实科中学答:实科中学是近代德、俄等欧洲国家实施实科教育的一种普通学校类型,为了适应工商业和交通事业发展的需要而创办。

其特点是接近实际生活,开设数学、物理、化学、生物学、地理等实用学科为主要教学科目,以实用知识为主要教学内容,培养从事工商业的中等技术人才。

在19世纪中前期,实科中学在多数国家未受到应有的重视。

19世纪中期,以斯宾塞为代表的一些教育家尖锐批评古典教育落后于时代,大力提倡实科教育,有力推动了实科中学的发展。

19世纪后期开始,西欧各国在中等教育改革中逐渐使实科中学与实施古典教育的教育机构享有大体平等的地位,一些国家的实科中学毕业生升入大学的权利得到确认。

2018考研湖南师范大学713语言综合真题

2018考研湖南师范大学713语言综合真题

一、名词解释(5'/30')
1、普通语言学
2、社会生活
3、自源文字
4、十三经
5、古无轻唇音
6、入声
二、简答10'/50'
1、文字改革有哪些类型?
2、什么是多义词?什么是同音词?二者怎样区分?
3、什么是紧缩句?紧缩句有什么特点?有哪些类型?
4、举例说明什么是古今字?
5、简述你所知道的《说文解字》
三、分析题,用层次分析法分析以下句子10'/30'
1、要求我们班明天去主楼开会
2、访问台湾归来的科学家
3、咬死了猎人的狗
四、综合题20'/40'
形声法为什么成为汉字的主要造字法?
五、翻译题
武安者,貌侵,生贵甚。

……诸侯奉金玉狗马玩好,不可胜数。

2018年湖南师范大学333教育综合考研真题参考答案

2018年湖南师范大学333教育综合考研真题参考答案

2018年湖南师范大学333教育综合考研真题参考答案一、名词解释题1.恩物答:恩物是德国学前教育家福禄贝尔为儿童设计的一套教育材料,也称玩具。

福禄贝尔认为,自然界是上帝的恩赐物,是使人们认识上帝的大学校。

为适合儿童教育的特殊需要,须仿照大自然的性质、形状及法则,制造简易的物件,以此作为儿童认识万物和理解自然的初步手段,该物件是适合儿童特点的上帝的恩赐物,故名恩物。

主要有六种:①6个不同颜色用羊毛结扎而成的小球,用以发展儿童辨别物体质料和颜色的能力;②木制的球体、立方体和圆柱体。

球体的直径,立方体的边,圆柱体的高和圆面的直径等长。

用以使儿童认识各种物体的形状、性质和彼此的关系;③由8个等积小立方体组成木制立方体;④由8个小长方体组成木制立方体,立方体平分为二,又各等分为4个长方形板;⑤由27个等值的小立方体组成木制立方体,其中3个又分别对分,形成6个三角形;有3个小立方体分别4等分,形成12个三角形;⑥由27个小长方体组成木制立方体,其中一些还可分成平板、斜角等更小的部分。

后四种的性质和意义相同,均用以培养儿童关于整体和部分的概念;锻炼儿童创造性的组合能力。

这些几何体被儿童用来做游戏,借此培养其创造力和想象力,为以后的观察和认识活动打下基础,后发展为“作业”,即依据恩物提供的观念,用纸、沙、泥、竹、木等制作某种物件。

福禄贝尔认为,这些活动能促进儿童身心的和谐发展。

2.实科中学答:实科中学是近代德、俄等欧洲国家实施实科教育的一种普通学校类型,为了适应工商业和交通事业发展的需要而创办。

其特点是接近实际生活,开设数学、物理、化学、生物学、地理等实用学科为主要教学科目,以实用知识为主要教学内容,培养从事工商业的中等技术人才。

在19世纪中前期,实科中学在多数国家未受到应有的重视。

19世纪中期,以斯宾塞为代表的一些教育家尖锐批评古典教育落后于时代,大力提倡实科教育,有力推动了实科中学的发展。

19世纪后期开始,西欧各国在中等教育改革中逐渐使实科中学与实施古典教育的教育机构享有大体平等的地位,一些国家的实科中学毕业生升入大学的权利得到确认。

2018年湖南师范大学考研教育硕士(Ed.M)教育综合真题试卷(精选)(

2018年湖南师范大学考研教育硕士(Ed.M)教育综合真题试卷(精选)(

2018年湖南师范大学考研教育硕士(Ed.M)教育综合真题试卷(精选)(题后含答案及解析)题型有:1. 名词解释题 2. 简答题1.恩物正确答案:恩物是福禄培尔幼儿教育课程体系中的重要教学用具。

其中真正的恩物应当满足三个条件:(1)既能使儿童理解周围世界,又能表达他对客观世界的认识。

(2)每种恩物既应包含前面的恩物,并应预示后继的恩物。

(3)每种恩物本身表现为完整的、有秩序的、统一的观念,即整体由部分组成,部分可形成有序的整体。

2.实科中学正确答案:实科中学是以实用学科教学为重点的一种不完全普通中学。

18世纪末到19世纪中叶,以实科教学为主的学校纷纷建立。

这类学校通常修业6年,主要培养工、农、商业方面的管理和技术人才,学生多为市民阶层子弟。

但学校名称不一,有的除实科教学外,还增授拉丁语,称为文实中学;有的将修业年限延长为9年,称为实科中学。

3.学在官府正确答案:学在官府是对西周教育制度的高度概括,也是我国奴隶社会教育制度的重要特征,主要体现在:①礼不下庶人,学术和教育为王宫及各级政府把持,礼器也全由官府掌握,民间没有条件举行学术活动,更无学校。

②官师不分,学校设在官府之中,官吏既是教育官员,也是学校教师。

③政教合一,教育机构与行政机构不分,教育与行政合一。

“学在官府”产生的基本原因是生产力发展水平以及西周的社会制度;产生的客观原因是:①唯官有书,而民无书。

②唯官有器,而民无器。

③唯官有学,而民无学。

4.教学做合一正确答案:教学做合一是陶行知生活教育思想的基本要求之一。

教学做合一既是生活,也是教育法。

第一,要求“在劳力上劳心”。

针对传统教育将脑力劳动和体力劳动割裂,造成“田呆子、书呆子”,长不出科学的种子,陶行知提出了教学做合一。

第二,因为“行是知之始”。

行是知识的重要来源,教育必须从行动开始,以创造完成。

第三,要求“有教先学”和“有学有教”。

教人者先教自己,用学到的知识去教别人。

第四,这是对注入式教学法的否定,即要求教育要与实践结合。

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