儿童画没有对和错,只有美不美

郴州市十完小谭显红

【摘要】“儿童画没有对和错，只有美不美”文章先说这个观点的由来；再阐述什么是儿童画；而后分三点来说明这个观点起到的作用：“可它使学生对绘画的自信心增强，兴趣被充分的调动起来，个性化审美得到了提高。”前两个作用论述的是“儿童画没有对和错”后一个作用阐述的是“只有美不美”。层层递进得到升华。

【关键词】儿童画对和错美不美自信心兴趣绘画材料个性化审美

记得我教小学生的第一节公开课时，几个学生都问我说:“谭老师，我画错了，该怎么画呢？”因为是公开课有很多的老师在听课，学生多数不敢动手多画，生怕像数学做题、语文听写一样出现错误。学习绘画这么多年的我都不记得自己小时候是否有说过类似的话没有。“老师我画错了”在上美术时，问这句话的学生越来越多，而这时，我会毫不犹豫的告诉学生：“绘画没有对和错，只有美不美”，并在黑板上演示，可以把不是很美的画经过添画以后画面耳目一新。学生看了我的示范变得豁然开朗起来，并尝试着把刚画得不是很美的画来添加，一幅幅大胆而有个性的画展现出来。上完课后，一个语文老师说：“小谭你上课时讲的那句话‘绘画没有对和错，只有美不美’我感觉是一句哲理一样”。

是呀，这节课给自己很大的启发，使我以后的学生都会沾沾自喜地把画给我看。“绘画没有对和错，只有美不美”看似很简单的一句话，可它使学生对绘画的自信心增强，兴趣被充分的调动起来，个性化审美得到了提高。

很多人欣赏画只有一种观点：就是看它画的像不像，像就是好的绘画作品，其实儿童画不然，那么什么是儿童画呢？儿童画不仔细看好像很简单，实际上，在儿童画的教学过程中涉及到很多学科，如教育学、心理学、美学、色彩学等。还有与此相关的艺术理论及绘画工具材料的运用等。有时很难用几句话就能说清楚，但也不是一点说不清楚。有关理性知识内容属逻辑思维范畴的，还是能说得清楚。比如：像结构、比例、虚实、对比、疏密、冷暖、和谐等。当牵扯到感性知识或形象思维和抽象思维时，就很难说清楚了。如：灵性、悟性、神韵、联想、感觉等，这些都是很难用文字或语言道明的。恰恰是这些说不清道不明的东西充当了绘画的主角，归纳来说，儿童画有如下几个特征：构图、用色大胆，想象丰富，带有强烈的主观性；不受物体约束，带有很多印象成分；还有就是随意性大，对比强烈、夸张、无拘无束，在无意中画出奇特的效果，这正是儿童画的魅力所在。

“儿童画没有对和错，只有美不美”实践证明，这句话增强了孩子的自信心。在平时教学中，对于有难度或没有画过的东西时，孩子们总会怯怯地说：“老师我不会画，怕画

错”当孩子在绘画实践中出现他所认为的“错误”时，或出现抵制情绪不想画时，老师不应该批评学生，而应该意识到这是一个教育的机会，及时的给学生鼓励和引导，帮助学生完成想要表现的作品，使学生学到东西。

其实孩子的天性是爱画画的，爱美是人的共性。人类在没有文字之前就有了绘画，涂鸦式的绘画给孩子童年带来了无比的快乐，他们把绘画当做是一个好玩的游戏、是一个好听的故事、是自己的内心世界的展现。与语言文字相比绘画显得更一目了然，视觉的冲击让孩子们得到满足。(如图1)他们在初学画是，画的物体形象似像非像，线条歪歪扭扭的，我们应该理解、欣赏、并给予鼓励。

但是现实生活中，我们周围不少的家长认为小孩的画，画得不像就是不好，老是以成人的眼光来评判小孩的画，这里画的不对，那里画错了，把画擦掉重来，并且还有的把小孩的画撕掉要他重画。这大大挫伤了小孩绘画的自信心，以至孩子对没有把握的东西就不敢随便下笔，也不敢展示自己的作品，所以在课堂上出现了“老师我不敢画，怕画错，老师我画错了，要换一张纸、、、、、、”诸多的问题。解决这样的问题要从根本出发，儿童认为会画错，你就要告诉他“绘画没有错和对只有美不美”，它不是做语文、数学题目一不小心就会错。这样使小孩的自信心增强，并及时给予正确的教学方法来引导他，有很多方法，我所用的是添加法。

“儿童画是没有对和错，只有美不美”这句话充分调动了孩子的绘画兴趣。孩子知道绘画只要画了就是对的，不像数学做1+1=2不等于2就是错的，至于美不美就那先不管。爱因斯坦说过“兴趣是最好的老师”，有了兴趣就好比小苗有了甘露、鱼儿有了水、士兵有了斗志。孔子说过：“知之者不如好知者，好知者不如乐之者”，意思是说对于学识懂得它的人赶不上喜欢它的人，喜欢它的人又赶不上醉心于它以它为乐的人，这说明兴趣对能力的产生和发展的作用。孩子在绘画的过程中得到了赞同，无拘无束画着想画的东西。他们只图画画时能玩得高兴，儿童绘画的过程就跟他们做游戏一样。他们画画时的最佳精神状态就是手舞足蹈、喋喋自语，一副不认真的样子。他们没有不敢画、不能画的东西。再复杂的场景经过孩子们的手就会变得非常简洁明了；再简单的事物经过孩子们一画，就会变得丰富多彩。他们知道了“绘画没有对和错，只有美不美”所以他们大胆的尝试各种新的绘画材料，如：我上三年级湘教版《线的秘密》一课时，学生的绘画兴趣很浓，一节课可以画两张作品，让我惊讶的是有几个学生运用我们上个学期学过的‘刮蜡画’的制作，用自制的刮蜡纸来画线，他们几个学生是一起合作的，他们在刮蜡纸上玩的非常开心，因为他们的想象力和创造力是最丰富的，没有经过任何成人的加工，作品展示出来真的是光彩夺目。

“儿童画没有对和错，只有美不美”看似简单的一句话，但它使学生个性化审美情趣得到提高。个性化审美是美术学科未来教育的发展趋势。在教学过程中强调儿童的个性化审美的培养，突出学生的个体审美情趣差异性。当学生在绘画中得到了自信，有了兴趣，就懂得了怎样使自己的画美起来。只要儿童学会安排画面，他们懂得主次、大小、前后、粗细、曲直、取舍、对称、均衡等造型因素，儿童的画就能画好了吗？单从画面上看，如果上述因素，儿童能解决得比较好，应该说是不错的画。但这只是对作品的一般认识，真正意义上的好画并不是千篇一律，一成不变的。从艺术的角度上说，创作来源于生活，更高于生活，有个性的作品才是美的，所以“儿童画没有对和错，只有美不美”。

美术教育，也称审美教育或美感教育，其本质就在于让儿童懂得美、欣赏美、创造美。人的审美能力是不断地在训练和生活中得到的，因此，正确引导，给予儿童多方位、多元化的感知和创作，是势在必行的。

参考资料：美术课程标准少儿美术

图1