浅谈对孩子的欣赏教育
浅谈赏识教育在小学教学中的应用
浅谈赏识教育在小学教学中的应用作者：刘广智来源：《学习周报·教与学》2020年第12期摘 ;要：在知识日新月异、教育改革飞速发展的今天，素质教育向纵深方向发展。
下面，笔者将从赏识教育可以开发小学生的潜能、赏识教育可以帮助小学生重建自信心、赏识教育能使学生享受快乐等方面，浅谈赏识教育在小学教学中的应用。
关键词：赏识教育;小学教学;应用赏识教育是周弘老师倡导并全身心推广的一种全新的教育理念，它源于父母教孩子"学说话，学走路”成功率百分之百的教育现象。
那么赏识教育的作用有哪些呢？一、赏识教育可以开发小学生的潜能毋庸置疑，我们每个人都希望被赏识，都希望得到别人的认同和赞赏，小学生更是如此，每一位学生在小学时期就像一座未开采的宝藏，他们身上蕴藏着无数的潜能，在等着我们去开发，去挖掘，而作为教师，我们要善于挖掘出学生身上的闪光点。
对学生而言，教师的褒奖是至高无上的荣誉。
正是由于教师的褒奖，学生在前进道路上才会表现出昂扬的斗志。
这学期我接了一个新班，班上有一个叫魏园的女同学，由于脑袋有点笨，加之学习基础差，所以平时作业错题连篇，上课时从来不敢回答问题，为了改变她的这种学习现状，我尝试着用赏识教育来改变她。
有一次我在数学课上故意提了一个简单的数学问题，让她起来回答，刚开始她站起来头低下不敢正面看老师，用很低的声音回答我，回答完头垂得更低了。
这时我大声对她说：“魏园，回答得不错，就是声音有点小，老师希望你下次回答问题时声音再大点好吗？”接下来我让同学们给予她热烈的掌声鼓励一下，听到老师的表扬和同学们的鼓励，她慢慢地把头抬起来，害羞地看了我一下。
在以后的数学课上，伴随着我不停地鼓励她，表扬她，她也敢大胆地举手回答问题了，声音不但宏亮，而且准确率也慢慢地提高了。
看到她自信的表情，我就知道赏识教育对她奏效了。
慢慢地她也敢向老师请教问题了，作业本上的错题逐渐减少了，渐渐地她的数学成绩也提高了，她对数学学习的兴趣越来越浓，最后在本学期期末考试中，她数学竟然考了99分，是赏识教育给予了她力量，是赏识教育使她的潜能得到了开发。
浅谈赏识教育的实施
围的同学 ，使他们感觉 到赏识的虚伪性 、廉价性，甚至容易
们 同样会灿烂 。学生的成功 ，需要老师在 各项活动中提供参 与机会 ，在课堂上同样也要提供机会 ：一个眼神、一句鼓励 的话、一个关心的动作 、一次机遇都可能改变学生，激 发他 们的成就感 、自豪感 ，让他们在体验成功 中获得快 乐，在表
心灵，在班集体这一方沃土上，培育 出绚丽的花朵。
０ ４ ０ 河 北 省 迁安 市西 里 铺 中 学 张 符 艳 ６４ ０
正 。比如有的班主任对学 困生 的教育 以开始总是热情 较高 ，
鼓 励 、 帮助 并 施 。然 而 当付 出一 定 劳 动而 成 效 不 明 显 时 ，就
表现出失望 、怀疑学生能力的情绪 ，甚至对 学生挖 苦讽刺 ，
每 个教师都应该责无旁贷 。每 次给 新的班 级讲授 第一节课 ， 笔 者都会给 学生推荐 “ 感与智力 ”一 文（９７６１ 参考 情 １９ ．． ６《
总之 ，强调情商 教育 ，是 结合职业 高中学生的 实际情 况，切实为教育对象寻找一种更切合实际的教育方法 。这种 方法有利于学生健康成长，从而为和谐社会的发展造就合格
学 生都 能 有 充 分展 示 潜 能 的机 会 ，都 有 成 功 的 喜悦 ，最 大 程
理状态和身心需要，赏识具有实际针对性 和影响力。这样才
度 的唤起每个人 的自信心。也就是为学生创造体验成功的机
会 。尤 其 是 学 困生 ，他们 在 求 学 的 道 路 上 极少 获 得 成 功 ，挫
能增强孩子 的自信心。赏识一定要发自内心 ，不能因为想达
到某种 目的而牵强的赏 识。这种不问具体情况的廉价赏识不
仅对 被 赏 识 的 学 生起 不到 真 正 的 诱 导 作用 ， 相 反还 会 影 响 周
幼儿园教师的幼儿艺术欣赏教育
幼儿园教师的幼儿艺术欣赏教育幼儿园是孩子们进行综合素质培养的重要场所之一，其中艺术欣赏教育在培养幼儿审美情操、创造力和表达能力方面起着重要作用。
作为幼儿园教师，在幼儿艺术欣赏教育方面扮演着关键的角色。
本文将介绍幼儿园教师如何进行幼儿艺术欣赏教育，以及实践中遇到的挑战和解决方法。
一、为什么重视幼儿艺术欣赏教育幼儿阶段是培养孩子艺术兴趣和欣赏能力的关键时期。
通过艺术欣赏教育，幼儿可以培养审美情操，提高自我表达和创造力，增强观察力和感受力，促进整体发展。
此外，艺术欣赏也能够帮助幼儿构建和谐的情感世界，培养幼儿对美的感知和认同，提高幼儿的情感智力。
二、幼儿园教师如何进行幼儿艺术欣赏教育1. 创建艺术氛围：教师需要在教室中营造艺术氛围。
通过布置墙面展示幼儿作品、引入音乐和绘画等艺术元素，以及定期举办艺术展览等方式，激发幼儿的兴趣和欲望。
2. 提供多样化的艺术体验：教师应该引领幼儿接触丰富多样的艺术形式，包括音乐、舞蹈、绘画、手工等。
通过音乐欣赏、舞蹈表演、观摩艺术家作品等方式，让幼儿多角度、多维度地感受艺术。
3. 引导幼儿深入思考：在艺术欣赏活动中，教师应该引导幼儿思考艺术作品的背后意义、表达方式和创作灵感。
通过提问和讨论，激发幼儿的思考能力和创造力。
4. 鼓励幼儿自由表达：幼儿园教师应该给予幼儿充分的自由表达空间，鼓励幼儿通过绘画、舞蹈等方式表达自己的情感和想法。
教师可以提供一定的主题或者素材，同时保持对幼儿创意的尊重和鼓励。
三、面临的挑战和解决方法1. 时间和资源的限制：由于幼儿园教学计划的安排，教师可能面临时间和资源的限制，难以开展详细的艺术教育活动。
解决方法可以是充分利用课余时间或者与其他学科整合，将艺术教育融入到日常活动中。
2. 幼儿年龄特点：幼儿在认知和表达方面存在一定的局限性，可能难以理解和表达艺术作品。
教师可以通过简化和趣味性的方式，让幼儿更好地理解和参与艺术欣赏活动。
3. 家庭教育的影响：家庭教育对幼儿的影响也是幼儿艺术欣赏教育面临的挑战。
欣赏孩子是教育成功的过程
欣赏孩子是教育成功的过程欣赏孩子是教育成功的过程有这样一个故事：上课时，一位老师拿着一叠卡片走进教室。
把卡片分发给同学们后，他微笑着说：“请把你认为别的同学的优点写在这张卡片上，好吗？”其次天，这位老师又给每名同学发了一张卡片。
与第一次不同的是，这张卡片写的是全班同学对自己的评价。
同学们拿到卡片后都很兴奋，没想到自己会有那么多优点，在别人眼中自己是这么奇妙。
然后，这位老师要求同学每天大声地读读卡片，并写下读卡片的体会。
一个月后，大家纷纷表示读卡片，自己感觉很欢乐，更加严格要求自己，处事也都力求做到完善。
看似不起眼的活动，对同学们来说，却起着巨大的影响。
正如鲁迅先生所说：“一滴水用放大镜来看，也是一个大世界。
”其实我们每个人都渴望被人关注、被人欣赏，孩子们更是这样。
一旦得到别人的确定、观赏，他们会更加奋勉向上，更渴望成功。
用皮格马利翁效应解释就是，只要你从心理上得到一种乐观的示意，那么你的生命状态就处于一种乐观的状态之中，从而不断成长。
欣赏就是这种示意。
著名教育家陶行知也曾说过：“教育孩子的全部隐秘就在于信任孩子和解放孩子。
”从信任孩子到欣赏孩子，就是教育的过程。
0-3岁早期开发每个孩子的身上都隐蔽着巨大的进展潜力。
惋惜的是，这些潜力往往被父母、老师恨铁不成钢的“爱心”给扼杀了。
爱之深、责之切，常常适得其反。
学会欣赏孩子，给孩子一种示意，就有可能使他成功。
制造大王爱迪生的成功之道，很大程度上归功于他有一位信任他、欣赏他的好母亲。
教育是一项关注生命的工程，即将不完善的生命趋向完善，将不辉煌的生命铸造得更加辉煌。
而我们过去对教育的理解是太浅太浅了。
其实，世界上并不缺少金子，缺少的是发觉金子的眼睛，而欣赏就是帮你擦亮眼睛发觉金子的那块擦眼布。
为人师者，最好经常问问自己，我找到那块擦眼布了吗？。
浅谈家庭教育心得体会精选10篇
浅谈家庭教育心得体会精选10篇浅谈家庭教育心得体会篇1孩子，是每一位父母心中的宝贝，我们都盼望着她们茁壮地成长，在教育孩子的过程中，除了老师之外，父母也扮演着重要的主角。
家庭教育和学校教育同样至关重要。
女儿今年6周岁半，刚上小学一年级，在教育孩子成长的过程中，我最深的体会是：一、温馨、和睦的家庭环境是孩子健康成长的源泉家是孩子们主要的活动场所，家庭气氛的好坏直接影响着孩子的身心健康。
父母绝不能经常在孩子面前拌舌头吵嘴，那样会使孩子产生恐惧、自卑甚至厌恶的心理。
不仅仅会疏远孩子与父母之间的感情，在同伴之间还可能会出现偏激行为现象。
给孩子一个安全、舒适、温暖的家，是教子的第一步，家人之间要相亲相爱，和睦相处。
在这方面，我们是以实际行动让女儿感受到了亲情的温暖。
二、逐步培养孩子的.优良品德很重要女儿从3周岁起上幼儿园，步入正规的教育系统，我们要为她的人生的第一步打好基础，在生活的点点滴滴中培养她一些优良品德，借此也可改掉“以自己为中心”的当代独生子女的通病。
比如：给她讲讲“孔融让梨”的故事，并付诸于实际行动，让她明白尊敬长辈的道理；告诉她帮忙别人是件很开心的事，让她明白就应助人为乐；在和小伙伴之间嬉戏时要相互谦让等等。
闲暇时，常和女儿做连句的游戏，我说上句：“妹妹摔倒了。
”女儿连下句：“我立刻把她扶起来。
”乐此不疲。
三、让孩子“自己来”，培养孩子的动手和自理潜力成人对孩子教育的重视程度直接影响到孩子是否会养成良好的行为习惯，成人重视与否，教育方法正确与否，首先是观念问题。
有些家长望子成龙，学习上不断加大压力，生活上关怀备至，却将良好行为习惯置之脑后，听之任之。
我认为孩子爱劳动良好习惯尤为重要。
让孩子参加力所能及的劳动，不仅仅能够培养孩子的劳动习惯和勤劳的品德，而且能够培养孩子的独立性、职责感、自信心、意志力等良好素质和各种潜力。
因此，在我女儿很小时，我就开始让她干一些力所能及的家务活。
如：收拾玩具、穿衣、洗手绢、洗袜子、整理床铺等，当然，孩子干活常常不必须能够干不好，就此我们不能以成人的标准去评价他们。
幼儿教育中的艺术欣赏
幼儿教育中的艺术欣赏艺术是人类文明的重要组成部分，而幼儿教育中的艺术欣赏则扮演着重要的角色。
通过艺术欣赏，幼儿可以培养审美情趣，提高观察力和感知能力，并发展他们的创造力和想象力。
本文将探讨幼儿教育中艺术欣赏的重要性，以及如何有效地引导幼儿进行艺术欣赏。
一、艺术欣赏对幼儿教育的重要性艺术欣赏有助于幼儿认识和理解不同的艺术形式，如绘画、音乐、戏剧等。
它可以提高幼儿的审美水平，培养他们对美的感知能力。
通过欣赏优秀的艺术作品，幼儿可以学习到美的真谛，感受到艺术带来的情感体验，并从中获得美的愉悦感。
此外，艺术欣赏也有助于培养幼儿的观察力和感知能力。
通过观察艺术作品，幼儿可以学会仔细观察细节，提高他们的观察和辨识能力。
同时，艺术欣赏也可以加强幼儿对色彩、形状、线条等元素的感知，提高他们的感知能力和空间想象力。
此外，艺术欣赏还可以激发幼儿的创造力和想象力。
艺术作品中的丰富想象和独特创意可以激发幼儿的思维，启发他们发散性思维的发展。
通过与艺术家的创作对话，幼儿可以学会独立思考和表达自己的创意，培养他们的创造能力。
二、有效引导幼儿进行艺术欣赏的方法1. 提供多样化的艺术作品在幼儿园或家庭中，可以展示绘画作品、音乐演奏、戏剧表演等不同形式的艺术作品。
通过多样化的艺术作品，可以拓宽幼儿的视野，增加他们的艺术体验。
2. 指导幼儿进行感官观察引导幼儿仔细观察艺术作品的细节，帮助他们发现色彩变化、形状特点等感知元素。
可以问幼儿关于作品的问题，引导他们用自己的言语描述感受和想法。
3. 引导幼儿发表观点和感受鼓励幼儿表达对艺术作品的看法和感受，不论是喜欢还是不喜欢。
同时，可以与幼儿讨论作品所传递的信息和意义，让他们理解作品背后的故事和情感。
4. 提供参与艺术创作的机会除了欣赏艺术作品，幼儿还可以参与艺术创作。
可以提供绘画、音乐、手工等各种创作材料，鼓励幼儿展示自己的创造力和想象力。
通过亲身的实践，幼儿可以更好地理解和欣赏艺术。
浅谈“赏识教育”
浅谈“赏识教育”作者：文/孟斌来源：《新课程·教师》2014年第05期赏识，是一个人心境磊落、视野舒朗的表现，也是一个人才智敏锐、气度从容的凸现。
赏识是为人之道，更是为师之道。
作为新时代的教师，要摒弃各种陈旧观念，学会赏识学生。
一、探索人性的需求，给学生一个信任的微笑人人都应学会赏识，教师尤其如此。
因为“人性最深层的需求就是渴望别人的赏识。
”（威廉·杰姆斯语），而且随着阅历的增加，这种“渴望”会变得更加深沉而炽烈。
在日常的教育教学中，教师往往是学生道德和学识上崇拜的偶像。
教师一个信任的微笑、一个肯定的颔首、一个激励的眼神、一句鼓励的话语，可以驱散积聚在学生心底的自卑阴云，唤醒学生早已尘封的潜质，诱发学生心中创作冲动的萌芽。
记得二零零一届初三毕业生王××，因母亲意外病故，加之家境贫寒，思想上出现了波动，甚至产生了辍学的念头。
发现这一情况后，我在他的作文评语中写道：“你是一个很有毅力的学生，孩子，勇敢地去战胜苦难吧，它将成为你一生最大的一笔财富，老师亲切的微笑和深情的目光将伴你前行。
”结果他触动很大，经常主动找我谈心，不断督励自身，勤苦力学，学习成绩直线上升，并从此热爱语文，还在《陇南报》上发表了诗作《给远方的姐姐》，后顺利考入了大学。
这个事例更加坚定了我赏识学生的信念。
二、调整自己的心态，让学生感受平视的目光赏识学生，教师首先必须调整自己的心态。
因为赏识成长在自由和谐的空气里，生长在亲切平视的目光中。
长期以来，我们许多教师陶醉于“师道尊严”，把自己高高地摆在讲台上，不肯走下“神坛”，久而久之，与学生心灵之间形成明显的鸿沟，使学生望而生畏，敬而远之，也就谈不上心灵的沟通，从而很难达到教育的目的。
要改变这种状态，教师就必须弃绝“祖师爷”与“裁判官”的心理羁绊，懂得柔情是人性中最温馨的部分，努力营造一种和谐宽松的环境，以平和宽广的心境、宽厚接纳的态度，去聆听学生灵魂深处质朴纯澈的心语，真正把教师的胸怀变成放飞学生纯洁童心的一片晴朗天空，从而激发学生稍纵即逝的创造灵光。
赏识,让孩子更可爱——浅谈赏识教育在德育中的运用
容， 感 悟 教 育 主题 。 这 就 要 求 教 师 时 时处 处 有 坚 信 学 生 人 人行 、 个个 能成功的理 念， 让 学 生 都 能 找 到 自己 是 好 孩 子 、 好 学 生 的 感觉 ， 让 学 生 都 能 品 尝 到 自己成 功 的喜 悦 。 大 多 数 教 师 都 有 这 样 的体验 ， 如果哪一天表 扬了那个学 生 ， 一 整 天 这 个 学 生 的 学 习情绪都会很高涨 ， 认真写作业 ． 积 极举 手 回 答 问 题 ， 脱 胎 换 骨
目 的 。当 学 生 遇 到 困 难 时 ， 当学生遭到失败时 ， 当学 生 缺 乏 信 心
、
转变观念 ， 营造 赏识氛围
Байду номын сангаас
１ ． 转变观念 ， 相信 学 生 。马 斯 洛 “ 需要层 次” 理 论 告 诉 我们 ，
时， 教师要给予鼓励 。给学生一个微笑 ， 告诉他 ： “ 你能做好 ． 老 师相信 你……” 有 了教 师的鼓励 ， 学 生 会 感 到 有 一 股 强 大 的 力 量在支撑着他 ． 从 而对 自 己充 满 信 心 。《 陶 行 知 的 四块 糖 果 》 这
一
就 应 该 及 时 当众 表扬 其讲 卫 生 、 关 心 班 集 体 的优 秀 品质 。 对 学 生 强化刺激 ， 使 这 些 优 秀 品 质 内化 。所 以对 学 生 的表 扬 要 及 时 ， 不 能 时 过 境迁 才 表 扬 ， 否则， 表 扬 会 使 学 生 莫 名其 妙 ， 这 样 的 表 扬 不 会 有 好 的效 果 ． 更 不 可 能 优 化学 生 的优 秀 品质 和行 为 。
越 来 越 高 。积 极 心 理 学 主张 用 积 极 的 价值 观来 解 读 人 的 心 理 ， 试 图 激 发 人 类 内在 的积 极 力 量 和 优 秀 品质 。 运 用 “ 赏识 教育” ， 可 以 充 分 挖 掘 学 生 固有 的潜 在 的正 能 量 ， 促进 学 生 的 发 展 。
浅谈初中班主任对学生的教育
浅谈初中班主任对学生的教育一、班主任该怎样做始终以来，对于同学和班级的管理，我们崇尚的是“师道尊严”，津津乐道的是“严是爱，松是害，不管不问是祸害”。
作为老师也总想通过自己的威武，甚至声色俱厉的批判以达到教育同学，树立良好班风的效果。
但在实际教育心理学的角度认为，学习动机是直接推动、导向和强化同学学习的内部动因，是影响学习效果的重要变量。
加强同学学习动机的教育和培育，引导同学自觉、主动地去学习是非常必要的。
我们主要实行以下几方面的措施来进行。
1.多与同学进行沟通。
爱心是一个班主任管好班级的基础，只有爱同学，同学才会信任你，记得我原来带过一个叫黄风的同学，他家里很贫困，并且他的母亲精神有问题，可能由于这些缘由，他始终都很自卑，学习也不太乐观，并且在班上常常搞恶作剧。
但是我对他的关爱转变了他。
那是一个下大雨的早晨，我在教室上早读，在转身的过程中，发觉这位同学竟然光着脚没穿袜子坐在教室里上课，我二话没说，立即到商店里买了一双棉袜，把他叫到我的办公室里让他穿上，他当时感动得泪流满面，对我说“感谢你，老师！”，我拍了拍他的肩膀对他说：“到教室好好学习吧！命运是靠自己转变的！”从今，他似乎明显变了一，不但自信起来了，而且学习也直线上升。
我想，这就是爱心感化的结果吧！老师应如母亲不会由于孩子的美丑存在偏袒和私心一样，虽然一个班级几十个同学，他们的家庭环境、先天素养与自身努力程度都不同，但肯定要做到一视同仁，敬重，信任，理解，喜爱每一个同学。
关怀他们的身体，关怀他们的生活，关怀他们的学习，关怀他们的思想。
对待“后进生”，应当让同学看到自己点滴的进步，体验进步成长的欢乐，增加连续进步的信念,让孩子在布满鼓舞与期盼的沃土中成长，决不能由于一点过失而让孩子在指责声中自卑地抬不起头来。
对他们取得的点滴成果，准时赐予表扬和鼓舞。
对待“优生”犯了错误时，该批判的就要批判，该处理的也肯定要处理，没有法规无以成方圆，只有奖惩得当，才能在班级中形成一个良好的，乐观向上的舆论导向。
浅谈小学美术教育中的学生欣赏评述能力
地、 积极地 、 执着地去做 。 四、 新 思维 的培 养 创新思维可 以简单 地理 解 为思维 的独 特性 和 新颖性 ， 是一种思考问题 、 解 决 问 题 的 思 维 形 式 。可 以 说 ， 创 新 是 一
■
个 民族 进 步 的灵 魂 ， 是时代发展 的动力 。国务院《 关 于 深 化 教 育 改 革 全 面 推 进 素 质 教 育 的决 定 》 突 出强 调 ， 在 小 学 美 术
才能让孩子们对 绘画 艺术 产生 兴趣 。只有 孩子 明 白了 ， 才 能增 加他 们 的 鉴 赏 能力 与 认 知 水 平 。我 们 要 从 小 培 养 孩 子
段， 通 过 欣 赏 可 以陶 冶 学 生 高 尚 的 道 德 情 操 ， 帮 助 学 生 树 立
正 确 的 审美 观 念 和 健 康 的 审 美 情 趣 ， 激 发 学 生 对 美 术 欣 赏 的兴 趣 ， 充分调动学生对欣赏评述 的积极性 ， 从 而 培 养 他 们 具 有 正 确 的审 美 观 念 和 感 受 美 、 理解 美 、 鉴 赏美 、 创 造 美 的 能力 ， 促进 学 生 全 面 发 展 。 本 文 对 欣 赏 评 述 能 力 的 培 养 进
小 学 阶段 是 小 学 生 长 知 识 、 长身 体 的、 长智 慧 的时 期 ，
他 们 面临 着 生 理 和 心 理 的 急 剧 变 化 ， 很 容 易 产 生 心 理 上 的
不 适 应 。老 师 不 能 抹 杀 孩 子 好 玩 的 天 性 ， 要 给 孩 子 们 留有 定 的空 间 ， 不 能管 得 太 严 ， 又 不 能 不 管 。要 培 养 他 们 的 自 信 心 和 自豪 感 。小 学 生 容 易 动 感 情 ， 也 重感情 ， 浑 身 上 下 充
浅谈赏识教育在小学教学中的运用
浅谈赏识教育在小学教学中的运用作者：杨龙习来源：《速读·中旬》2015年第01期摘要：在素质教育理念的影响下，越来越多的教育工作者开始寻找更加有效的教育方式，于是，赏识教育作为一种全新的激励性教育方式被关注。
本文试图从赏识教育的内涵入手，本文通过四个方面对赏识教育的应用进行阐述和分析：赏识教育的理论依据及其作用、赏识教育在小学教学中的应用以及赏识教育的误区，为赏识教育的研究和实践提供帮助。
关键词：赏识教育;需要;教学;兴趣马克吐温说：“一句好听的赞美能让我不吃不喝活上三个月。
”此话虽夸张，但道出了表扬夸奖的魅力——让人陶醉。
对孩子进行恰如其分的赞扬，能使之产生积极的情绪体验和愉悦的成就感，获得足够的自信，享受到成功的快乐。
罗丹曾经说过：生活中不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。
教学中也不是缺少好信息，而是缺少发现好信息的心灵。
赏识教育实质上是爱的教育，是爱的艺术的表达，是一种以尊重儿童的人格为前提，在承认差异、尊重差异的基础上，用欣赏的眼光发现儿童的可贵之处，并给以充分肯定，以实现对儿童有效激励作用的正强化教育。
笔者提倡在小学教学中渗透赏识教育，以引导学生真正得到心灵的激励与感动，促进学生学习积极情感的产生，使教学更富教育意义。
一、赏识教育的理论依据美国哲学、心理学家威廉.詹姆斯说：“人性中最本质的期望，是得到别人的赞赏。
”赏识教育要求教师发现学生的内在潜能，唤醒学生的自信，促使学生优势互补。
在小学教学中推行赏识教育，不仅能使学生在被肯定的积极心态中不断取得进步，而且能使教学更顺利地进行，让整个课堂互动性更强。
（一）罗森塔尔的期望效应理论皮格马利翁效应（PygmalionEffect）或称“期待效应”，由美国著名心理学家罗森塔尔和雅格布森在教学上予以验证提出。
“皮格马利翁效应”在学校教育中表现得非常明显。
赞美、信任和期待具有一种能量，它能改变人的行为，当一个获得另一个人的信任或赞美时，他便感觉获得了社会支持，从而变得自信，获得一种积极向上的动力，并尽力达到对方的期待。
如何帮助幼儿发展对艺术的欣赏和理解
05 增强幼儿的艺术自信心
鼓励和赞扬幼儿的创作成果
鼓励幼儿自由创作
为幼儿提供各种绘画材料和创作工具，鼓励他们 自由发挥想象力，创造出自己的艺术作品。
赞扬幼儿的创作
在幼儿完成作品后，及时给予肯定和赞扬，让他 们感受到自己的创作得到了认可和欣赏。
强调过程而非结果
关注幼儿在创作过程中的努力和进步，而非仅仅 关注最终的作品效果，以增强他们的自信心。
幼儿尝试演奏音乐。
舞蹈
提供舞蹈服装和音乐， 让幼儿自由舞动身体。
鼓励幼儿尝试新的创作方式
鼓励幼儿尝试不同的绘 画技巧和风格，如涂鸦 、素描、水彩画等。
02
鼓励幼儿尝试不同的手 工制作方式，如折纸、 编织、陶艺等。
03
鼓励幼儿尝试演奏不同 的乐器，如口琴、笛子 、手风琴等。
04
鼓励幼儿尝试不同的舞 蹈动作和节奏，如街舞 、爵士舞、古典舞等。
分享个人经验
鼓励幼儿分享自己的生活经验和 与艺术作品的联系，促进他们深
入思考和理解。
04 培养幼儿的艺术创造力
提供多种创作方式和材料
绘画
提供各种画笔、颜料、 画纸等，让幼儿自由发
挥想象力。
手工制作
提供各种手工材料，如 彩纸、橡皮泥、布料等 ，让幼儿创造出自己的
小工艺品。
音乐
提供各种乐器，如钢琴 、小提琴、吉他等，让
03 引导幼儿欣赏艺术作品
选择适合幼儿的艺术作品
色彩鲜艳
选择色彩鲜艳、对比度高 的艺术作品，吸引幼儿的 注意力。
内容简单
选择内容简单、主题明确 的作品，便于幼儿理解和 接受。
贴近生活
选择与幼儿生活经验相关 的作品，激发他们的兴趣 和共鸣。
浅谈儿童审美教育和创造能力的培养
浅谈儿童审美教育和创造能力的培养
儿童审美教育和创造能力的培养对于儿童的成长发展是至关重要的。
审美教育能够激发儿童的创造力，并培养孩子的审美意识和表现能力，让他们在不同领域具备独立思考和创新精神。
同时，创造能力的培养也能够增强孩子的学习能力、发展智力和认知能力，使其将来能够更好地适应社会的发展和进步。
首先，审美教育的重要性不言而喻。
孩子在成长过程中，需要了解不同领域的艺术和美学，学习如何欣赏美、理解美、追求美。
艺术和审美教育可以帮助孩子构建自己的审美世界观，对美的评价有了自己独立的判断标准，他们就开始意识到身边的事物和环境的美丽与重要性，从而逐渐养成良好的审美品质和素养。
其次，创造能力的培养对于儿童的成长也起着极大的作用。
创造力是一种多学科的能力，能够激发孩子们的想象力，让他们不断地探索和创新。
通过创造，孩子们能够学会独立思考、解决问题和发展自己的创新理念，还能让学生更多的了解自己，提高孩子们的自信心和自尊心。
当然，创造能力的培养不仅是艺术教育，还包括科学教育、语言教育等，孩子们通过探索和实践，可以在自己的领域内独具匠心，创造出来属于自己的优秀作品。
因此，正确的教育模式和教学方法非常关键。
首先，要注重孩子们的兴趣和爱好，而不是一味地注重知识和成绩。
培养艺术和创造能力最好的方法就是根据孩子们的兴趣和爱好引导他们自主学习，让孩子们自己探索，自己创造。
同时，教育者也要有针对性地进行教学和训练，比如在课程设计时，要注意培养孩子们的艺术兴趣、观察力、思维能力和表达能力。
在具体操作上，可以采用PBL、STEAM等创新教育模式或其他切合实际的教育方式。
教育子女心得体会范文【4篇】
教育子女心得体会范文【4篇】（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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浅谈赏识教育对孩子的好处及弊端
浅谈赏识教育对孩子的好处及弊端
赏识教育是一种积极的家庭教育方法，它关注并赞扬孩子积极的行为，以激发孩子的动力和兴趣，增强孩子的自尊心和自信心。
赏识教育的确有很多好处，但同时也有一些弊端。
好处：
1. 激发自信心和积极性
赞扬与鼓励是激发孩子内在积极性的重要途径。
当孩子获得成就感和感受到赞扬时，可以激发他们的自信心和自尊心，让孩子更愿意挑战自己、尝试新的东西，变得更加有耐心和乐观。
2. 提高学习和表现成果
赏识教育能够鼓励学生变得积极参与课堂讨论，促进他们的学习兴趣和学习成果。
这种教育方式帮助他们明确他们在学习中所做的好事，并鼓励他们坚持并改进错误。
这将为他们的未来提供更多的机会和选择。
3. 建立积极的家庭和学校关系
赏识教育可以培养孩子与父母和教师之间的良好关系。
父母和教师的赞美和关注将加强家庭和学校之间的互动，增进相互理解和沟通，让孩子在一个温暖和尊重他们的环境中成长。
4. 帮助孩子形成良好的价值观
赏识教育的基本原则是积极地表现对孩子的支持和认可，这将帮助孩子形成良好的品德和价值观。
鼓励孩子对行为做出正确的伦理判
断，有助于他们更好的成长为有道德和责任心的社会成员。
弊端：
1. 过度赞扬有损于孩子的健康成长
过度赞扬会让孩子产生虚伪的自尊心，导致他们出现固执、依赖于认可以及缺乏自我反省思考的问题。
这种行为也容易使孩子感到过于自豪，甚至出现自负的情况，而无法接受需要改进的方面。
2. 无法培养孩子批判性思维
总之，赏识教育对孩子的害处大于好处，我们在日常教学中要适当运用赏识教育！。
家长教育孩子的心得体会及经验分享5篇
家长教育孩子的心得体会及经验分享5篇家长教育孩子的心得体会及经验分享精选篇1教育孩子问题，历来是仁者见仁、智者见智,教育孩子没有固定的模式，千万家庭有着千万种形式，关键在于找到适合自己家庭的方式，成功与否在于孩子是否认同。
一、注重思想品德教育，继承和发扬中华优良传统一个孩子的成长，不仅仅是看学习、看特长，健康成长的心理，才是应对将来日益复杂的社会竞争的保障。
自从孩子懂事起，我们就刻意教育孩子要学会宽容、懂得礼貌，对一些做法能简单的判断出对与错。
做一个热爱集体、尊敬师长、团结同学以及遵守规章制度的典范。
二、充分发挥家长的表率作用，帮助孩子培养良好习惯孩子的模仿性很高，很多性格和做法都是从自己的家长身上去学习、模仿。
家长是孩子的第一任老师，从出生到上学，孩子接触最多的是家长，他们自觉与不自觉在模仿着父母的一言一行，俗话说：跟着好人学好人，跟着神仙跳大神。
因此，家长要做好表率作用。
决不能在孩子面前随意，把社会上的不良习俗带到家庭中来，影响孩子形成正确的人生观、价值观、和世界观。
三、增强孩子的专注性，培养孩子的独立性和自觉性现在大都是独生子女，随着生活条件的提高，孩子在家庭的地位也一高再高。
孩子的随意性也显现出来，做事不专注，常常半途而废，家长一定要督促孩子自己做的的事情就一定要做完，形成习惯。
我们经常看到一些报道，大学生生活不会自理等等，无不给我们提醒，孩子不能独立，永远是长不大的孩子。
为了让孩子学会独立自觉，我们家长就把他自己的事情让他自己去完成，绝不包干代办，逐渐养成自觉完成的习惯。
四、学会和孩子沟通，做孩子的朋友与孩子沟通，最重要的是要平等，每个人都渴望得到尊重。
孩子也不例外。
孩子在学习的过程中，会遇到或多或少的难题，在他向你求救或者准备放弃的时候，尽量不要批评、抱怨孩子，在任何时候都要信任孩子，给他时间，勉励他、鼓励他相信自己有能力克服困难。
我们从旁助他分析原因，查找问题的所在，从侧面启发他、引导他，激发他解决问题的渴望，和他一起享受解决问题后的喜悦心情。
学会欣赏孩子
学会欣赏孩子学会欣赏孩子，是每一个父母必须具备的能力。
孩子是上天赐予我们最宝贵的礼物，他们有着独特的个性、天赋和特长。
如何正确地理解和欣赏孩子，不仅可以增进与孩子的情感联系，也能够促进孩子的成长和发展。
本文将从家长的角度，探讨如何学会欣赏孩子，帮助他们健康成长。
学会欣赏孩子需要正确的心态和态度。
许多家长会在孩子的学习、行为、兴趣爱好等方面对孩子提出苛刻的要求，或者是急于让孩子走上自己设定的道路，而忽视了孩子的独特性。
每个孩子都是独一无二的，他们有着不同的个性和天赋。
家长要学会尊重孩子的个性差异，不要将自己的期望强加给孩子，而是要耐心倾听孩子的声音，理解他们的需求，给予他们充分的尊重和支持。
只有以积极、包容和接纳的心态对待孩子，才能够真正欣赏他们的独特之处。
学会欣赏孩子需要关注孩子的内心世界。
许多家长在培养孩子时过于关注孩子的外在表现，而忽视了孩子的内心世界。
事实上，孩子的内心世界同样需要得到家长的关注和呵护。
当孩子面对困难和挫折时，他们需要家长的鼓励和支持；当孩子迷茫和困惑时，他们需要家长的指引和引导。
家长要学会倾听孩子的心声，关心他们的内心需求，建立起亲密、信任的亲子关系，让孩子在家庭中感受到温暖和安全。
学会欣赏孩子需要善于发现孩子的闪光点。
每个孩子都有自己独特的兴趣爱好和特长，家长要善于发现孩子的闪光点，从而鼓励和培养他们的潜能。
有些孩子可能对音乐、绘画、运动等方面有着特别的天赋，有些孩子可能对科学、数学、文学等方面有着浓厚的兴趣。
家长要积极地给予孩子支持和鼓励，在孩子展现出特长的领域中给予他们更多的机会和资源，从而让他们得到更好的发展。
只有让孩子在自己擅长的领域中得到肯定和认可，才能够激发他们的学习和创造潜能。
学会欣赏孩子需要提供良好的家庭环境和教育氛围。
家庭是孩子成长的第一课堂，良好的家庭环境和教育氛围对孩子的成长起着至关重要的作用。
家长要营造和谐、积极的家庭氛围，给予孩子充分的关爱和呵护，为他们提供安全、温馨的成长环境。
浅谈赏识教育在小学教学中的应用
浅谈赏识教育在小学教学中的应用作者：陶云敏李森来源：《学校教育研究》2015年第03期赏识教育是一种以尊重学生的人格为前提，在承认差异、尊重差异的基础上，用欣赏的眼光发现学生的可贵之处，并给以充分肯定，以实现对学生有效激励作用的“正强化”教育。
教师是人类潜能的发掘者，对人的智力开发起奠基作用。
每一个人，在日常生活中都渴望得到尊重、理解、信任和关怀，学生不断地被赏识和被肯定，不断地被激励，就会越来越优秀，就会在“我是好孩子”的心态中觉醒，并逐步形成燎原之势。
赏识教育不仅仅是一种教育方法，更重要的是一种教育思想。
教师要把每一个学生的潜能给充分地认识和发挖出来，使每一个人都各尽所能，各尽其才，潜能得到真正发展，并以此为指导，从尊重学生的主体地位，满足学生的心理需求，实现学生的自我发展的思想角度来确定自己的教育行为。
一、创设赏识教育的环境和氛围心理学指出，在教师教学的众多因素中，教师对学生的热爱是非常重要的，教师对学生真诚的爱，既是教师良好心理素质的一种表现，也是一种重要的教育力量。
有关研究表明，学生对教师态度（情感）方面的要求远远超过了对教师知识要求。
在被调查的422名学生中选择最喜欢的教师特点前三项依次为和蔼可亲、平易近人（60%）；热爱、了解学生（31.5%）；活拨、开朗、善谈、热情（30.6%）。
可见教师对学生的爱是一种十分重要的教育力量，是其他教育因素所不能代替的。
坚持创造一个鼓励性的环境，坚信每个孩子都有优点，“东边不亮，西边亮”，努力给在应试教育的紧箍咒下艰难跋涉的孩子一份赏识，一份真爱，用“你真棒、你真行”这样的甘霖，用教师爱的心雨浇灌孩子们成长，努力用爱营造一种和谐的人际氛围。
在这种氛围里，师爱显得尤其重要。
教师要爱自己的学生，在学生面前教师应是导师，应是慈母，应是朋友，应多给予学生平等和尊重，帮助和支持，理解和关心。
二、以课堂教学为主渠道实施赏识教育课堂教学是实施素质教育的主渠道，这就要求在教学过程中，教师要增强学生的主体地位，充分调动学生学习的积极性，引导学生主动参与学习，积极思考，主动探究，自觉实践，让学生始终保持一种愉快的情感，使学生自觉、主动地投入到教与学的过程中，形成和谐的教学气氛；要建立和形成旨在充分调动发挥学生主体的探究性学习方式，留给学生充足的学习时间，重视学生的直接经验、鼓励学生对待教科书的自我解读、自我理解，尊重学生的个人感受和独特证明，引导学生用学到的知识解决生活中的实际问题，让学生由旧知识、旧技能自然过渡到新知识、新方法。
浅谈“赏识教育”
浅谈"赏识教育"独山小学：尹云如果说没有爱就没有教育，同理，没有赏识也没有教育。
赏识，是差生的救命稻草，也可使优生如虎添翼。
没有种不好的庄稼,只有不会种庄稼的农民".当庄稼长势不好时,农民从不埋怨庄稼.而当一个班集体没有建立起优良的班风,学风,没有取得喜人成绩时,许多班主任却怨这怨那:学生太坏啦,班干不得力啦等等.有的班主任说:"天天讲纪律,讲规范,为什么总不能改变班里的歪风邪气".一个优秀的班集体,单*反复强调,天天批评这,批评那,就能建立起来吗在对待学生的问题上,我认为班主任应该向农民学习,不要一味埋怨学生,要从自己身上找原因,在多年的工作实践中我感受到采用赏识教育对做好班主工作能起到事半功倍的效果.一,利用赏识教育挖掘学生的个性潜能.每一个学生都具有自己的智力特点,学习类型和发展方向,具有巨大的发展潜能,他们都是可造就的人才.这就要求班主任在管理与教学中必须充分挖掘学生的个性潜能,并通过学习和教育,让学生实现这种潜能,实现自我教育.成功学大师拿破仑说过:"人与人之间只有很小的差异,但是这种很小的差异最终却能造成巨大的差异!很小的差异就是所具备的心态是积极的还是消极的,巨大的差异就是成功和失败."教师只有改变观念,以生为本,关爱学生,才能充分捕捉每位学生身上细小的"闪光点",才能充分挖掘这小小的差异,并以此树立他们的学习信心,培养他们的个性特长,磨练他们的意志毅力,发挥他们的个性潜能,最终以积极的心态迈向成功.1,尊重个性差异,人尽其才."教育成功的秘密在于尊重学生."作为教育工作者要承认每个学生都是人类社会中的唯一杰作,教师的职责是帮助学生发现自己,创造自己的发展空间.教师应用赏识的目光,激励的眼神去看待每一个学生,让他们充分认识自我,完善自我.但在实际教育工作中,许多教师往往会对学习有困难,行为有欠缺,心理有问题的学生渐渐失去了信心和耐心.事实告诉我们,行为有欠缺并不意味着能力的缺失,许多学习有困难,行为有欠缺,心理有问题的学生正是因为长期不受重视或受到负性重视,他们的潜能在沉睡,要唤醒它们有一定的困难,但也正是因为如此,这些潜能一旦得以唤醒,其成效也更为惊人. .2，给予赏识,培养自信,激发潜能.从心理学角度上讲"渴望赏识与关注"是每一个学生的心理需求.学生只有得到赏识,才能拥有自信,拥有了自信,才有利于激发学生潜在能量的发挥.多年的工作实践告诉我"机遇面前心态决定一切".因而我认为:"培养学生自强不息的意识和超越自我的精神,锻炼学生在困境和挫折面前不低头的坚强意志和品格是非常重要的"."永不言败"应该成为学生成长路上的人生格言.数年的从教生涯使我深切体会到:"作为一名教师,应学会用童心看世界,恰当地运用赏识教育是培养学生自信心的有效途径".赏识教育是点燃学生智慧火花的催化剂,是开启学生智慧宝库的金钥匙.赏识教育有利于培养学生的自信心,是激发学生好学上进,勇于探索,身心和谐健康发展的重要教育手段之一.二,采用赏识教育转化"差生".教育要面向全体,"赏识教育"要关照每一个学生.尤其是对那些有这样或那样缺点的学生,就更需要给予关爱和尊重,他们更渴望得到来自各方面的赏识.苏霍姆林斯基的一个著名口号是"要让学生都抬起头来走路!"他认为只要教师善于运用这种教育,就有可能挽救一大批"差生".1,赏识"差生"的开始——寻找闪光点.大多数班集体,都有几个不听话,好捣乱,学习成绩差的学生,即所谓的"双差生".许多班主任教育他们时,总是绷着脸,目光严厉,振振有词地逐一指出其身上存在的种种缺点,然后一一要求其改正,并威胁如果没有改正,将报告家长,送校长教育等等.有的在教育过程中更是夹杂着"白痴","笨蛋"等有伤学生自尊的话语.这些班主任想用自己的威严来吓退学生,使他们变得温存驯良.但事实证明,结果往往适得其反,许多学生依然"死不悔改".在教育无效之际,个别班主任甚至做出体罚学生的不当行为.赏识差生的开始是寻找闪光点,找到了闪光点,可以以此入手,使他们不致于"破罐子破摔".因此,每接一个新的班级,我都不急于把"差生"抓来教育一番,而是细心观察他们,寻找他们的优点,缺点,为转化他们寻找突破口. 2,抓住契机,多种方式赏识.赏识教育并不光是说几句美丽的话,它要能点亮学生内心的火花.所以实施赏识教育要求老师能多了解学生,到学生中去,随时捕捉学生的一些闪光点,及时给予表扬,鼓励.同时对学生要进行连续性的观察,了解,帮助,认真发现他的每一次进步.赏识的方式是多种多样的,可以是赞扬,鼓励的语言,也可以是爱抚,友善的动作,甚至可以是欣赏,赞许的目光. 胆小怯懦的孩子,偶尔也会有大胆的举动,调皮好动,表现差的孩子偶尔也会做得很好,也许在常人看来这微不足道,但做老师的必须努力捕捉这些稍纵即逝的闪光点,给予必要的表扬鼓励.如调皮好动表现差的孩子是最让老师头痛的,但偶然间他的画画得比以前进步了,老师马上抓住时机当大家的面表扬鼓励他,以后只要他稍有进步都及时鼓励,以此来改变他的一些不良行为习惯.对学生的赏识有时光在口头上是不够的。
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浅谈对孩子的欣赏教育
作者：白润洁
来源：《中国校外教育·理论》2009年第13期
[摘要]:每一个孩子都希望得到教师的关注和赞赏,教师的一次点头、一个微笑、一个抚摩、一句表扬就如同一场知时节的好雨,赋予幼苗向上的信息和生长的力量。
如果教师把欣赏的目光只投向个别学生,那么,作为“陪衬品”、“附庸物”的绝大部分学生弥足珍贵的自尊心和自信心必然蒙受重创,对教师,对集体的情感也会随之淡化。
[关键词]:学生教育欣赏
面对同样的一棵树,有人看到了绿叶,有人则看到了毛毛虫。
欣赏别人是对我们自身品质的一种美妙体验。
学会欣赏别人是对自身品质的一种更高层次的提升。
而对被欣赏者来说,欣赏同样也是一种素质引导和鼓励。
欣赏的力量对孩子具有神奇的激励作用,哪怕是老师的一个微笑、一句话语、一个抚摸、一个眼神都能给孩子们的精神以极大的鼓励,唤起他们对生活的向往和期待。
作为一名教师,时时刻刻要学会从不同角度去观察、欣赏学生,发现学生的闪光点,应让学生在“我是好孩子”、“我是最棒的”的心态中觉醒,而不是在“我是坏孩子”、“我不如别人”的心态中沉沦。
曾记得大学时代导师给讲过这样一个故事:班会时,一位老师拿着一叠卡片走进教室,把卡片分别发给每个学生后,她微笑着说:“请把你自己认为别的同学的优点写在这张卡片上,好吗?”第二天,这位老师又给每名学生发了一张卡片。
与第一次不同的是,这张卡片写的是全班同学对自己的评价。
一个月后,大家纷纷表示读卡片,自己感觉很开心,以后学习生活中更加严格要求自己,处事也都力求做到完美。
看似不起眼的一次班会活动活动,对学生们来说,却起着巨大的影响。
正如鲁迅先生所
说:“一滴水用放大镜来看,也是一个大世界。
”其实,我们每个人都渴望被人关注、被人欣赏,孩子们更是这样。
一旦得到别人的肯定、赞赏,他们会更加奋发向上,更渴望成功。
皮格马利翁效应揭示出,只要你从心理上得到一种积极的暗示,那么,你的生命状态就处于一种积极的状态之中,从而不断成长。
欣赏就是这种暗示。
著名教育家陶行知也曾说过:“教育孩子的全部秘密就在于相信孩子和解放孩子。
”从相信孩子到欣赏孩子,就是教育的过程。
每个孩子的身上都蕴藏着巨大的发展潜力。
可惜的是,这些潜力往往被父母、老师恨铁不成钢的“爱心”给扼杀了。
爱之深、责之切,常常适得其反。
学会欣赏孩子,给孩子一种暗示,就有可能使他成功。
发明大王爱迪生的成功之道,很大程度上归功于他有一位相信他、欣赏他的好母亲,所以,教师一定要以公正的态度看待学生。
一、以发现的目光欣赏学生
“世上没有两片相同的树叶”,同样,学生之间的禀赋和品性也各有差异。
要使学生的潜能在各自的起点上得到充分发挥,教师就必须用善于发现“美”的目光去捕捉和欣赏学生身上最闪光的地方。
不同的学生需要教师从不同的角度去欣赏。
有时,欣赏他们微小的闪光点,比喝斥其显著的劣迹更有效。
二、以真情地赞扬欣赏学生
教育家陶行知先生曾经说过:“教育是心心相映的活动,唯独从心里发出来的,才能打动心的深处。
”无论什么样的评价都要动情。
而有的教师在课堂表扬学生时,流于形式,敷衍了事,形成一种廉价表扬公式,“好”、“不错”、“可以”成了口头禅。
这样冰冷生硬的表扬,不仅缺乏个性,更谈不上师生之间的交流,又怎能让学生欢欣鼓舞呢。
一位老师很刻意地在课堂上表扬学生,用了大量的语言表扬学生。
当一个学生把温度表上的二十五摄氏度读成十五摄氏度时,老师还很“真情”地表扬他说“你观察得真认真”。
说完之后才发现学生读得不对,可是话已口出,无法挽回了,当时的局面真的是很尴尬!课堂上需要老师与学生融为一体,老师表扬学生是真实的,发自内心的,使学生感觉到老师真的是在表扬自己,让学生体会成功的喜悦,从而进步。
如果老师只是为了表扬而表扬,会让学生感觉到这样的表扬很廉价,对老师的表扬没有感觉,久而久之,学生就体会不到成功的喜悦了。
三、以认真地倾听欣赏学生
要学会倾听。
要了解学生真正的困惑,学生的想法是怎样的?要尊重学生他们开心的事是什么?他们烦恼的事又是什么?放下老师架子,走近他们,让学生真正从心底感受到老师对他们尊重和关怀,以达到心灵的沟通。
打开了他们的心锁,我们才能真正走进他们的世界。
要学会欣赏。
不仅欣赏优秀学生优秀品质,更要学会欣赏调皮学生的特长。
“世界上没有垃圾,只有放错了地方的性格”。
我班曾有个学生厌学情绪很强,很多老师都说这个学生如何差,但我根据他的喜好,是以表扬的方式告诉他们孩子的情况,自那以后,这个学生有了翻天覆地的改变。
教师倾听学生表
达时,应尊重和信任学生,理解和宽容学生,给学生以平等的地位,给学生以自由的倾诉;同时,教师应专心的听学生诉说,态度要谦虚,目光要始终亲切的注视着他们,特别不要边谈话边做其他事情。
四、以宽广的胸襟欣赏学生
教育家苏霍姆林斯基曾说:“有时宽容引起的道德震动比惩罚更强烈。
”可见,宽容绝不是放任自流,而是一种积极的教育手段。
以宽广的胸襟欣赏学生,正是为了让学生在获得尊重和信任的同时,得到反思和自省,在自我教育的过程中完善自己。
欣赏是一种理解的延伸,是一种知性的壮美,是一种激励的本领,是一种无情的力量。
欣赏他人是始终在起作用的力量。
欣赏他人创设了一种平和平等的关系,排除了误解和不信任,通过呼唤真诚与宽容,从而以人性的暖色和人文的关怀,强化了他人,升华了自我。
欣赏他人始终是一种动力和活力。
先哲培根的话最为经典:“欣赏者心中有朝霞、雨露和常年盛开的花朵,漠视着冰结心城,四海枯竭,丛山荒芜。
”老师,就让我们以欣赏者的身份,把这股“生命的力量”馈赠给我们的学生,相信我们的眼睛里,一定会有更多惊喜的发现。
参考文献:
[1]刘经华.教师走向成功的22条军规.吉林大学出版社出版,2006.
[2]孟繁华.赏识你的学生.海南出版社出版,2003.。