苏教版高中语文
苏教版高中语文必修教案
苏教版高中语文必修教案第一章：诗歌鉴赏1.1 教学目标理解诗歌的基本概念和特点学会欣赏和分析诗歌的意象、语言和表达技巧培养对诗歌的兴趣和审美能力1.2 教学内容诗歌的定义和分类诗歌的语言特点和表达技巧诗歌意象的分析和欣赏1.3 教学步骤引入：介绍诗歌的基本概念和特点讲解：讲解诗歌的语言特点和表达技巧分析：分析一首诗歌的意象和表达方式练习：学生自主欣赏和分析一首诗歌总结：总结诗歌的鉴赏方法和技巧1.4 教学评价学生对诗歌的基本概念和特点的理解程度学生对诗歌的语言特点和表达技巧的掌握程度学生对诗歌意象的分析和欣赏的能力第二章：散文阅读2.1 教学目标理解散文的基本概念和特点学会欣赏和分析散文的主题、结构和表达技巧培养对散文的兴趣和阅读能力2.2 教学内容散文的定义和分类散文的主题和结构特点散文的表达技巧和语言风格2.3 教学步骤引入：介绍散文的基本概念和特点讲解：讲解散文的主题和结构特点分析：分析一篇散文的主题和结构练习：学生自主阅读和分析一篇散文总结：总结散文阅读的方法和技巧2.4 教学评价学生对散文的基本概念和特点的理解程度学生对散文的主题和结构特点的掌握程度学生对散文的表达技巧和语言风格的欣赏能力第三章：小说欣赏3.1 教学目标理解小说的基本概念和特点学会欣赏和分析小说的情节、人物和环境培养对小说的兴趣和审美能力3.2 教学内容小说的定义和分类小说的情节结构和人物塑造小说的环境描写和艺术特色3.3 教学步骤引入：介绍小说的基本概念和特点讲解：讲解小说的情节结构和人物塑造分析：分析一部小说的情节和人物形象练习：学生自主阅读和分析一部小说总结：总结小说欣赏的方法和技巧3.4 教学评价学生对小说的基本概念和特点的理解程度学生对小说的情节和人物塑造的掌握程度学生对小说的环境描写和艺术特色的欣赏能力第四章：古文翻译4.1 教学目标理解古文的基本概念和特点学会翻译和解读古文培养对古文的兴趣和阅读能力4.2 教学内容古文的定义和分类古文的语言特点和翻译方法古文的文化背景和词句解读4.3 教学步骤引入：介绍古文的基本概念和特点讲解：讲解古文的语言特点和翻译方法翻译：翻译一段古文并解读其含义练习：学生自主翻译和解读一段古文总结：总结古文翻译的方法和技巧4.4 教学评价学生对古文的基本概念和特点的理解程度学生对古文的语言特点和翻译方法的掌握程度学生对古文的文化背景和词句解读的能力第五章：作文写作5.1 教学目标学会运用正确的写作方法和技巧培养学生的写作兴趣和创作能力提高学生书面表达和思维能力5.2 教学内容写作的基本方法和技巧不同文体的写作特点和要求写作的思维过程和修改技巧5.3 教学步骤引入：介绍写作的基本方法和技巧讲解：讲解不同文体的写作特点和要求练习：学生自主进行写作练习修改：学生互相修改作文，提高写作质量总结：总结写作的方法和技巧5.4 教学评价学生对写作的基本方法和技巧的理解程度学生对不同文体的写作特点和要求的掌握程度学生作文的质量和创新能力的提高情况第六章：戏剧欣赏6.1 教学目标理解戏剧的基本概念和特点学会欣赏和分析戏剧的情节、人物和对话培养对戏剧的兴趣和审美能力6.2 教学内容戏剧的定义和分类戏剧的情节结构和人物塑造戏剧的对白和舞台说明6.3 教学步骤引入：介绍戏剧的基本概念和特点讲解：讲解戏剧的情节结构和人物塑造分析：分析一部戏剧的情节和人物形象练习：学生自主阅读和分析一部戏剧总结：总结戏剧欣赏的方法和技巧6.4 教学评价学生对戏剧的基本概念和特点的理解程度学生对戏剧的情节和人物塑造的掌握程度学生对戏剧的对白和舞台说明的欣赏能力第七章：语法知识7.1 教学目标理解汉语的基本语法规则学会正确运用汉语语法进行表达提高学生的语言运用和理解能力7.2 教学内容汉语的句子结构词类和词性动词、形容词、副词等的用法7.3 教学步骤引入：介绍汉语的基本语法规则讲解：讲解汉语的句子结构和词类词性练习：学生自主进行语法练习应用：学生运用语法知识进行句子表达总结：总结汉语语法的重要规则和用法7.4 教学评价学生对汉语句子结构和词类词性的理解程度学生对动词、形容词、副词等用法的掌握程度学生运用汉语语法进行表达的能力第八章：修辞手法8.1 教学目标理解修辞手法的定义和作用学会运用各种修辞手法进行表达培养学生的修辞思维和审美能力8.2 教学内容比喻、拟人、夸张等修辞手法的定义和用法修辞手法的效果和作用修辞手法的创意运用8.3 教学步骤引入：介绍修辞手法的定义和作用讲解：讲解比喻、拟人、夸张等修辞手法的用法练习：学生自主进行修辞练习创作：学生运用修辞手法进行创意表达总结：总结修辞手法的重要性和运用技巧8.4 教学评价学生对修辞手法的定义和用法的理解程度学生运用修辞手法进行表达的熟练程度学生创意运用修辞手法的创新能力第九章：课外阅读9.1 教学目标培养学生课外阅读的兴趣和习惯提高学生的阅读理解和批判性思维能力扩大学生的知识面和文化素养9.2 教学内容课外阅读的重要性和方法不同类型阅读材料的选择和分析阅读理解和批判性思维的培养9.3 教学步骤引入：介绍课外阅读的重要性和方法讲解：讲解如何选择合适的阅读材料和分析方法阅读：学生进行课外阅读，总结和分享阅读心得讨论：学生进行阅读交流和批判性思维训练总结：总结课外阅读的收获和提高9.4 教学评价学生课外阅读的积极性和参与程度学生阅读理解和批判性思维能力的提高程度学生知识面和文化素养的扩展情况第十章：综合练习与复习10.1 教学目标巩固本学期所学知识和技能提高学生的综合运用能力和应对考试的能力检查学生的学习效果和不足之处10.2 教学内容综合练习题目的设计和解析复习重点知识和技巧考试应对策略和时间管理10.3 教学步骤引入：总结本学期所学内容和目标讲解：讲解综合练习题目的设计和解析练习：学生自主进行综合练习和复习讲解：讲解练习中的重点和难点复习：学生进行复习和巩固总结：总结复习的收获和应对考试的策略10.4 教学评价学生综合练习的正确率和掌握程度学生复习的全面性和深入程度学生应对考试的能力和信心。
苏教版高中语文教案
苏教版高中语文教案教案标题：苏教版高中语文教案教学目标：1. 了解苏教版高中语文教材的特点和要求。
2. 掌握设计高中语文教案的基本原则和方法。
3. 能够撰写符合苏教版高中语文教学要求的教案。
教学内容：1. 苏教版高中语文教材的特点和结构。
2. 高中语文教学的基本任务和要求。
3. 教学重点和难点的分析与确定。
4. 教学方法和教学手段的选择。
5. 教学过程的设计和组织。
6. 教学评价的方法和标准。
教学步骤：1. 导入环节：通过引入相关的文学作品或语言现象，激发学生的学习兴趣，引起他们对语文教学的思考。
2. 概念讲解：介绍苏教版高中语文教材的特点，如注重学生的思维能力培养、注重学科知识与学科能力的结合等。
3. 任务分析：分析教材中的重点和难点，确定教学的目标和重点。
4. 方法选择：根据教学目标和学生的特点，选择适合的教学方法和教学手段，如讲授法、讨论法、实践法等。
5. 教学设计：根据教学内容和教学方法，设计具体的教学过程，包括教学步骤、教学活动和教学资源的安排等。
6. 教学实施：按照教学设计进行教学实施，引导学生积极参与，提高他们的语文学习能力。
7. 教学评价：根据教学目标和评价标准，对学生的学习情况进行评价，及时调整教学策略，提高教学效果。
教学资源：1. 苏教版高中语文教材及相关辅助教材。
2. 多媒体设备和教学软件。
3. 各种学习工具和参考资料。
教学评价：1. 学生的课堂表现和参与度。
2. 学生的作业完成情况和质量。
3. 学生的考试成绩和综合评价。
教学建议：1. 针对不同学生的学习特点和需求，采用灵活多样的教学方法，提高教学效果。
2. 注重培养学生的语文学习兴趣和自主学习能力，激发他们的学习动力。
3. 多利用多媒体设备和教学软件，丰富教学内容，提高教学效果。
4. 鼓励学生参与课外阅读和写作活动，提高他们的语文素养。
5. 定期进行教学评价和反思，及时调整教学策略，提高教学质量。
苏教版高中语文文言文原文全文(全)
苏教版高中文言文（必修一——必修五）全录必修一（一）劝学（荀子）君子曰：学不可以已。
青，取之于蓝而青于蓝；冰，水为之而寒于水。
木直中绳，輮以为轮，其曲中规。
虽有槁暴，不复挺者，輮使之然也。
故木受绳则直，金就砺则利，君子博学而日参省乎己，则知明而行无过矣。
吾尝终日而思矣，不如须臾之所学也。
吾尝跂而望矣，不如登高之博见也。
登高而招，臂非加长也，而见者远；顺风而呼，声非加疾也，而闻者彰。
假舆马者，非利足也，而致千里；假舟辑者，非能水也，而绝江河。
君子生非异也，善假于物也。
积土成山，风雨兴焉；积水成渊，蛟龙生焉；积善成德，而神明自得，圣心备焉。
故不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江海。
骐骥一跃，不能十步；驽马十驾，功在不舍。
锲而舍之，朽木不折；锲而不舍，金石可镂。
蚓无爪牙之利，筋骨之强，上食埃土，下饮黄泉，用心一也。
蟹六跪而二螯，非蛇鳝之穴无可寄托者，用心躁也。
（二）师说（韩愈）古之学者必有师。
师者，所以传道受业解惑也。
人非生而知之者，孰能无惑？惑而不从师，其为惑也终不解矣。
生乎吾前，其闻道也固先乎吾，吾从而师之；生乎吾后，其闻道也亦先乎吾，吾从而师之。
吾师道也，夫庸知其年之先后生于吾乎？是故无贵无贱，无长无少，道之所存，师之所存也。
嗟乎！师道之不传也久矣！欲人之无惑也难矣！古之圣人，其出人也远矣，犹且从师而问焉；今之众人，其下圣人也亦远矣，而耻学于师。
是故圣益圣，愚益愚；圣人之所以为圣，愚人之所以为愚，其皆出于此乎？爱其子，择师而教之，于其身也，则耻师焉，惑矣！彼童子之师，授之书而习其句读者，非吾所谓传其道解其惑者也。
句读之不知，惑之不解，或师焉，或不焉，小学而大遗，吾未见其明也。
巫医乐师百工之人，不耻相师；士大夫之族，曰师曰弟子云者，则群聚而笑之。
问之，则曰：“彼与彼年相若也，道相似也。
位卑则足羞，官盛则近谀。
”呜呼！师道之不复可知矣。
巫医乐师百工之人，君子不齿。
今其智乃反不能及，其可怪也欤！圣人无常师。
苏教版高中语文教材介绍
获得教养的途径
◎ 求学之道 劝学(节选 节选)／ 经典性文本4 劝学 节选 ／荀子 经典性文本 师说／ 师说／韩愈 ◎ 经典的力量 获得教养的途径／ 瑞士 赫尔曼黑塞 瑞士]赫尔曼 获得教养的途径／[瑞士 赫尔曼 黑塞 一般文本1 一般文本
谢谢老师们！ 谢谢老师们！
发现问题探讨问题 理性思维批判意识
（2）每个人都有自己的生活愿望，安 ）每个人都有自己的生活愿望， 妮最大的愿望，是做记者或作家。那么， 妮最大的愿望，是做记者或作家。那么， 一个人的遭遇》中的索科洛夫 索科洛夫呢 《一个人的遭遇》中的索科洛夫呢？《流 浪人，你若到斯巴……》中的“我”呢？ 浪人，你若到斯巴 》中的“ 请想一想， 请想一想，这些普通人原来的生活是怎样 战争又是如何改变了他们的命运？ 的，战争又是如何改变了他们的命运？曾 有人批判《一个人的遭遇》 认为它“ 有人批判《一个人的遭遇》，认为它“渲 染战争恐怖，鼓吹和平主义” 染战争恐怖，鼓吹和平主义”，你同意这 种观点吗？为什么？请结合本专题文章， 种观点吗？为什么？请结合本专题文章， 和同学交流你的看法。 和同学交流你的看法。
解读文本，鉴赏作品
（3）《流浪人，你若到斯巴 ） 流浪人，你若到斯巴……》中， 》 作者为什么反复描写学校的环境布置 环境布置？ 作者为什么反复描写学校的环境布置？ 一直处在一种怎样的精神状态 精神状态？ “我”一直处在一种怎样的精神状态？悬 的设置在这篇小说中起到什么作用？ 念的设置在这篇小说中起到什么作用？ 流浪人， （4）《一个人的遭遇》和《流浪人， ） 一个人的遭遇》 你若到斯巴……》中，有许多描写画面感 有许多描写画面感 你若到斯巴 》 很强，根据你的理解和想像， 很强，根据你的理解和想像，选择你认为 比较能把握的一些内容， 比较能把握的一些内容，改编成电影剧本 的分镜头，和同学交流。 的分镜头，和同学交流。
高中语文苏教版必修一《致橡树》课件
回旋舞致橡树
教学课件
书香晨读 课前预习 课堂探究 文本总结 时文赏读
ห้องสมุดไป่ตู้
书香晨读
国学讲堂
开卷有益
1.爱人者,人恒爱之;敬人者, 人恒敬之。(《孟子·离娄下》) 【译文】爱别人的人,别人也永远爱他;尊敬别人的人,别人也永远尊敬他。 【领悟】只有懂得爱别人,别人才会爱你;只有懂得尊敬别人,才能得到别人的尊 重。赠人玫瑰,手留余香。 2.老吾老以及人之老,幼吾幼以及人之幼。(《孟子·梁惠王上》) 【译文】尊敬自己的父母、长辈,从而推广到尊敬所有人的父母、长辈,爱护自己 的孩子,从而推广到爱护所有人的孩子。 【领悟】推己及人的博爱思想是中华民族长期一贯的传统思想。和谐社会需要爱 心,美好生活需要互助,人类需要在互相帮助的氛围中进步和发展。
2.【对应考点:分析诗歌意象】诗人在诗歌中否认了哪几种意象,它们有何特点,分 别代表哪种爱情类型?
参考答案:
意象 凌霄花 鸟儿 泉源、险峰、日光、春
雨
特点 极力攀附 单方痴恋
一味奉献
爱情类型 依附式 单恋式
奉献式
3.【对应考点:分析诗歌意象】诗人用昂扬的激情对传统的爱情观作了否定,那么 诗人肯定了哪两种意象,它们有何特点,分别代表哪种爱情类型?
一、整体把握
合作学习
二、文本研读 阅读《致橡树》一诗,思考并回答以下问题。 1.【对应考点:分析诗歌结构】全诗可以分为几个层次?请概括各层次的大意。
参考答案:第一层由开头至“不,这些都还不够”,诗人宣告自己不愿成为男性的附庸,对 世俗爱情观的扬弃。 第二层由“我必须是你近旁的一株木棉”到结尾,表达了诗人新型的爱情价值观念。
【辨析】二者都有把好处或长处说出来,让人家知道的意思,都含有贬义色彩。区别在
苏教版高中语文 教案
苏教版高中语文教案在教学的过程中，一份精心设计的教案对于提高课堂效率、激发学生兴趣具有不可替代的作用。
今天，我们将以苏教版高中语文教材为蓝本，展示一个标准的教案范本，帮助教师们更好地进行课程设计和实施。
教案的核心在于明确教学目标，这包括知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度。
针对苏教版高中语文的教学，我们首先要确保文本的深入理解，然后是语言表达能力的培养，最后是文学鉴赏和人文素养的提升。
在制定教案时，我们需要关注以下几个方面：一、教学内容的精准把握。
这涉及到对教材的透彻理解和重点难点的准确识别。
例如，在教授《红楼梦》选段时，教师需要引导学生理解人物性格的复杂性和作品的深层意义。
二、教学方法的创新运用。
传统的讲授法虽然重要，但配合讨论、研究、合作等多元化教学方法，可以更好地激发学生的学习兴趣和参与度。
例如，通过小组讨论，让学生分析《边城》中的人物关系和环境描写，从而深入理解作品主题。
三、教学资源的整合应用。
现代教育技术提供了丰富的教学资源，如多媒体课件、网络资料等，教师应善于利用这些资源丰富教学内容，提高教学效果。
例如，利用视频资料展示《古诗十九首》背后的历史文化背景，增强学生的历史文化意识。
四、评价方式的多样化。
除了传统的笔试和口试，教师还可以采用同伴评价、自我评价等形式，全方位了解学生的学习情况，促进学生的自主学习和自我反思。
五、课堂氛围的营造。
一个和谐、积极的课堂氛围有助于学生的思维活跃和创造力发挥。
教师应当鼓励学生大胆发言，尊重每个学生的意见，让课堂成为学生展示自我、相互学习的平台。
在编写教案时，教师还应注意以下几点：- 明确课时安排，合理分配教学时间，确保每个环节都有足够的时间进行深入探讨。
- 设计富有启发性的问题，引导学生主动思考，而不是仅仅停留在知识的传授上。
- 结合学生的实际情况，调整教学策略，使教案既有普遍性又具有针对性。
- 预留足够的空间用于课堂生成，因为课堂上的学生反应和互动是无法完全预测的。
高中语文(苏教版必修一)知识点梳理
高中语文（苏教版必修一）知识点梳理高中语文（必修一）知识点梳理（1）向青春举杯字音部分：橘（jú）子百舸（gě）争流寥（liáo）廓挥斥方遒（qiú）峥嵘（zhēng róng）岁月浪遏（è）飞舟灰烬（jìn）脊（jǐ）骨矿藏（cáng ）闪烁（shuò）战栗（lì）倔强（jué jiàng）崛（jué）起迷惘（wǎng）晨曦（xī）沉湎（miǎn ）眷（juàn）恋惆怅（chàng）挚（zhì）友抹煞（shā）摭（zhí）拾废寝（qǐn）忘食横（hèng）蛮遨（áo）游引吭（háng）试啼甫（fǔ）健翱（áo）翔枝桠（yā）茁（zhuó）壮磕绊（kē bàn）谷穗（suì）干瘪（biě）入不敷（fū）出敷（fū）演衡量（liáng）啮噬（niè shì）泵（bèng）妥帖（tiē）甄（zhēn）别纤（xiān）巧觑（qū）坨（tuó）商榷（què）思忖（cǔn）巷（hàng）道墓冢（zhǒng）屏窒（bǐng zhì）不啻（chì）悄（qiǎo）然犄（jī）角噗噗（pū）跳词语部分：检点：（1）查考符合与否；查点。
（2）注意约束（自己的言语行为）。
敷演：叙说并加以发挥。
甄别：审查辨别。
绝伦：独一无二；没有可以相比的。
思忖：思量。
商榷：商讨。
勾销：取消；抹掉。
巷道：采矿或探矿时在山林或地下挖掘的大致成水平方向的坑道。
一般用于运输和排水，也用于通风。
不啻：如同。
犄角：（1）角落。
（2）动物的角。
座右铭：写出来放在座位旁边的格言。
光宗耀祖：为宗族争光，使祖先显耀。
光，有面子；宗，宗族；耀，显耀；祖，祖先。
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(此课根据郑桂华老师的课例整理)
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分析最后一片叶子在文中三个人物心 中的地位，你从中悟出了什么道理？
• 琼珊：飘摇中的叶子隐喻脆弱的生命。
• 苏艾：作为一个陪衬人物，她开始对琼珊 的想法无法理解和不以为然，最后她已被 这最后一片叶子深深打动。
4、作者用了哪些材料写出他对母亲的理解？ 从母亲身上，史铁生读懂了什么？品味文 中的细节描写和内涵丰富的语句。
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《最后的常春藤叶》教学设计
一、检查预习，评价自学情况
1、用几句话说说小说讲了一个怎样的故事， 概括时请用上“最后一片叶子”。
2、你最喜欢哪个人物？朗读小说中描写这个 人物的一两句话。
• 贝尔曼：维系生命的叶子，闪耀人性光辉 的叶子，用生命换取的杰作。
• 最后一片叶子——人性光辉的象征，生命
的精神支柱。
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《假如我有三天光明》文章篇幅较长，教学时要善于 发掘课文的不同侧面进行研习，避免按段落次序推进教学。 教学的重心应放在体味亲切自然、出自肺腑的质朴的语言， 在品味中感受作者对生活的满腔热情和美好愿望。
苏教版高中语文必修二
“文本研习”专题教学设计
如东县双甸高级中学 亚楠
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文本研习
主要是指提供典范性的阅读文本，
创设阅读对话情境，引导学生参与阅 读对话，表达交流阅读的体验感受， 侧重于提高学生解读文本、鉴赏作品 的能力。教学时力求紧扣文本，把立 足点放在语言文字上，通过读、议、 悟、讲等多种研读途径，扎实地读通， 读懂，读深。
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“精神支柱”板块学习要求
【学习要求】
1．理解《我与地坛（节选）》中景物描写与作者对生 命的思考之间的关系。
基本 要求
2．找出《我与地坛（节选）》中富有诗意和哲理的语 句加以品味。
3．找出具体的语言说出史铁生母亲在地坛公园寻找儿 子时的心理。
4．理解小说曲折生动的情节对人物塑造和主题表达的 的作用。
二、讨论小说的主人公
1、人物性格分析 2、用小组讨论、班级交流、圈划、朗读等形
式，讨论交流小说主人公的依据。
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三、探究人物的典型性问题
提出问题：这样的情节（最后的画叶子）合理吗？
可不可以将情节改造一下，由苏艾来画这最后一 片叶子？
1、琼珊是画家，为什么没有识破最后一片叶子是 假的？
2、三人同住一楼，同是穷画家，结下了深厚的友 谊，贝尔曼自认为“保护楼上两个青年艺术家的 看家恶狗” 。为贝尔曼画“杰作”打下情感基础。
的难题”？他对母亲的态度经历了怎样的变 化过程？请结合文章的具体内容加以说明， 并从文中找出显示这一变化过程的语句。
1、“现在我才想到，当年我总是独自跑 到地坛去，曾经给母亲出了一个怎样的 难题。”这是一个怎样的难题？
2、母亲是怎样面对这样的“难题”的？ 这是怎样的一位母亲？
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3、面对这样一位伟大的母亲，这样一种深沉 的母爱，儿子当时有没有深切的感受到？ 那么，史铁生对母亲的态度经历了怎样的 变化过程？请找出能显示这一变化过程的 语句。
5．体验欧·亨利小说幽默、风趣的语言特色。 6．积累关于史铁生和欧•亨利的文学常识。
发展 概括《我与地坛（节选）》的“母亲”和《最后的常
要求 春藤叶》中的“贝尔曼”两个形象的共同性格特征。
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《我与地坛》教学设计
• 地坛——史铁生生命中无言的母亲
1、史铁生在地坛思考了哪些问题？他为什么 会突然之间思考这些问题？史铁生找到答案 了吗？“怎样活”这个问题能一下子回答吗？ 文章中是怎样说的？
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苏教版课文三种类型
• 经典性文本 • 一般性文本 • 辅助性文本
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阅读教材选文的四种类型及特点
类型
内容特点
教学特点
定篇 经典作品 、属课程 解读应服从权威的定论，让学
内容、被指定的
生“彻底、清晰、明确地领
会”，主要“引学生鉴赏”
例文 优秀作品、属教材 学习文章本身包含的读写
◎ 生命之歌 假如给我三天光明(节选)／[美]海伦·凯勒 鸟啼／[英]劳伦斯
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第一专题 珍爱生命 本专题通过“精神支柱”、“生命之歌” 两个板块表达珍爱生命这个主题，主要学习方 式是文本研习。 【专题目标】 1．通过文本研习，激发学生热爱生活的感 情，培养珍爱生命的意识。 2．通过对描写生动、富有哲理的句子体味 理解文章内涵。 3．学习散文的一些常见手法。 4．揣摩真挚深沉的语言，学习语言表达技 巧。 5．了解散文、小说文学体裁的基本特征。
内容（作品难度较 知识，以教师预设为主，
高）、可替代的
“教学生鉴赏”
样本 优秀作品、属教材内 学习阅读过程中生成的读
容（作品难度较低）、 写知识，以学生生成为主，
可替代的
“帮中的东西引导学生
容、易替代的
从事相关的听说读写活动
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珍爱生命
文本研习
◎ 精神支柱 我与地坛(节选)／史铁生 最后的常春藤叶／[美]欧·亨利
体味语言要善于抓住关键的词语进行玩味，把文本研 习引向深入。
组织教学要充分调动学生“读”的积极性，培养学生
“读”的习惯。了解文章结构特点，理清文脉，领略课文 大意，指导学生运用速读；品味语言，深入理解课文内容， 要与学生一道运用精读；体味课文语言质朴、亲切的特点， 感受字里行间作者对生活、对人生、对人类的真挚情感， 要指导学生朗读；对关键语言咀嚼鉴赏，吸收营养，则要 让学生聚神凝思地品读。
3、琼珊病中认定，当窗外常春藤最后一片叶子飘
落之时，也就是他离开人世之时，这就为贝尔曼
画叶子提供机会——贝尔曼一直嚷着要画一幅杰
作。
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4、苏艾虽然更接近琼珊，与琼珊的感情也很好，但 是苏艾始终对琼珊的想法不以为然。
5、在贝尔曼画“杰作”之前，作者有意巧妙设置了 埋伏：贝尔曼听说琼珊“命系一叶”之时，连讽 带刺的咆哮了，好像他没为琼珊打算什么似的。 这一设计，使读者不知那片叶子是假的，更没想 到是贝尔曼画上去的，直到最后贝尔曼因肺炎去 世才真相大白。小说产生了强烈的震撼。这就是 著名的“欧·亨利”。
2、“我”的心路历程与地坛景物有何关联？ 三处地坛景物笼罩着作者强烈的感情色彩， 他们分别呈现怎样的特点呢？为什么同一景 物在史铁生眼里有不同的感受呢？地坛已经 成为人化的自然，作者的心态有什么变化呢？
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• 母亲——史铁生心中永远的地坛
课后“文本研习”问题2 史铁生“曾经给母亲出了出了一个怎样