对工程力学课程教学改革的几点思考
工程力学教学的一些思考（精选五篇）
工程力学教学的一些思考（精选五篇）第一篇：工程力学教学的一些思考工程力学教学的一些思考摘要：“建设现代职业教育体系”是继“卓越工程师”之后的又一工程教育导向。
土木工程作为军用和民用工程中的重要分支，面临着与时俱进的挑战，作为土木工程专业基础性、前瞻性的力学分析能力，根植于力学课程，反映在土木工程分析现场。
由于工程性、实践性和创新性的错位，使得目前力学与专业、专业与职业在相互衔接系统化的教学上尚有很大差距。
笔者针对力学教学中的一些现象进行反思，提出了从教学指导思想，教学方法和教学评价方面的积极探索，有利于融合力学为专业人才培养服务。
关键词：力学分析能力；系统观念；开放式课堂；评价方式目前应用技术型大学的力学课程仍旧沿用研究型大学的课程设置，课程落后于产业发展，从大一的基础课不知方向到大三密集的专业课，整个学习过程反馈路径漫长，相当一部分学生的主动性不足；同时力学与土木工程专业课程间的呼应、深化之平台不牢固。
工程力学课程与结构专业课各自为营，教师间缺少指向职业核心能力的交流，学生的知识点割裂；从职业的愿景而言，人才培养方式与职业对接程度不高，屡见不鲜的工程事故，彰显了土木专业毕业生结合所学知识进行预警处理能力的不足。
针对工程建设期内各种安全措施所涉及的力学原理，现有课程的教学内容存在不足。
这些现象和问题迫切的需要学生和老师从纷繁的信息中搜索专业的内核，搭建一个完整的知识框架，形成一个从力学到专业的系统。
以整体化的工程观，构建教学内容和形式。
笔者结合近年的力学教学的情况，从力学的课堂教学谈一点粗浅的认识。
1.力学课程教学的思想指导-系统化工程是以一系列科学知识为依托，应用这些科学知识，并结合经验判断、经济的利用自然资源为人类服务的一种专门技术。
工程活动历来就是一个复杂的体系，规模大、涉及的因素多。
尤其是现代社会实施的大型工程都具有：多种基础理论学科交叉、复杂技术综合运用、众多社会组织部门和复杂的社会管理系统纵横交织、复杂的从业者个性特征的参与、广泛的社会时代影响等因素的综合运作的特点。
工程力学的教学改革与探讨
工程力学的教学改革与探讨工程力学是工程技术专业的重要基础课程，它是研究刚体和弹性体受外力作用而产生的运动和变形规律的科学。
工程力学的教学是培养工程技术人才的重要环节，但是在教学过程中也存在着一些问题和挑战。
为了更好地进行工程力学教学，不断探索教学改革，提高教学质量，本文将围绕工程力学的教学改革与探讨展开讨论。
一、现状分析工程力学是工程技术专业的核心课程，专业人才的培养离不开工程力学的学习。
目前在教学过程中存在一些问题和挑战。
一方面，传统的教学模式过于注重理论知识的传授，缺乏实践操作的环节，导致学生对理论知识的掌握和应用能力不足。
工程力学的课程内容繁杂，难度较大，学生在学习过程中容易出现学习兴趣不高，学习动力不足的情况。
这些问题的存在严重影响了工程力学教学的效果和教学质量。
二、教学改革的必要性针对工程力学教学中存在的问题和挑战，进行教学改革是非常必要的。
传统的教学模式已经不能满足当前工程力学教学的需求，需要通过教学改革来创新教学模式，提高教学质量。
工程力学是一门理论联系实际的课程，需要通过教学改革来加强理论与实践相结合的教学方式，提高学生的综合能力和创新能力。
工程力学的课程内容较为繁杂，需要通过教学改革来激发学生的学习兴趣，提高学习动力。
三、教学改革的探讨1. 借助现代化技术手段随着信息技术的发展，教学手段的多样化已经成为教学改革的趋势。
工程力学教学可以借助现代化技术手段，如多媒体教学、虚拟仿真实验、在线教学平台等，来丰富教学内容，提高教学效果。
通过多媒体教学可以直观地向学生展示工程力学的理论知识和实践操作，提高学生的学习兴趣和学习动力；虚拟仿真实验可以让学生在虚拟环境中进行实验操作，提高学生的实践能力和创新能力；在线教学平台可以为学生提供更多的学习资源和学习方式，使学生可以在课堂之外也能够进行学习。
2. 强化理论与实践相结合工程力学是一门理论联系实际的课程，需要通过实践操作来加强学习效果。
教学改革还需要强化理论与实践相结合的教学方式。
《工程力学》课程教学改革的几点见解
《工程力学》课程教学改革的几点见解摘要：工程力学作为多个工科专业的专业基础课，对学生能力的培养及后续专业课的学习具有重要影响。
本文以某高校工程力学教学存在的问题为例，进行了分析研究，在紧密结合应用型人才培养模式的基础上，针对对工程力学课程提出一定的改革措施，为其他课程的教学改革提供了指导和依据。
关键词：应用型人才；人才培养；工程力学；教学改革引言随着我国经济的飞速发展，社会对于人才的标准及需求在不断提高，经济的发展迫切地需要高校向社会输送大量高素质的人才。
为了培养高素质人才，提出了以培养高素质应用型人才为目标，突出强化应用型人才培养特色，促进人才培养与产业优化升级、经济转型发展紧密对接的建设目标。
针对当前工程力学课程教学中存在的问题，提出了以应用型人才为培养目标的工程力学课程教学改革。
1工程力学教学存在的问题1.1学生方面学生方面的问题主要表现在对于工程力学课程的重要性认识不足，主要有以下两个原因：（1）以某高校为例，由于该校工程力学课程开设在大一上学期，刚入学的学生由于还没有接触专业课程，对于本专业的课程体系没有一个整体的认识，因此对于工程力学课程的重要性认识不足，认为工程力学只是一门基础课，对于自己的专业帮助不大。
（2）部分学生由于专业调剂，理科基础薄弱，认为工程力学课程就是中学物理课程中力学部分的延续，没有新鲜内容，并且工程力学课程内容理论性较强、公式繁多、部分定义抽象不好理解，从而造成了学生对工程力学课程的学习有一定的抵触情绪，觉得力学学习枯燥无味，丧失了学习兴趣。
1.2工程力学课程内容与学时方面某校2017级新版人才培养方案规定，工程力学课程针对不同专业调整至60理论学时，相比于其他高等院校80—100的教学学时，该校工程力学课程的理论课时稍显不足。
课程内容主要包括理论力学和材料力学。
由于课时减少，理论力学篇主讲静力学内容，而材料力学篇主讲杆件的4种基本变形（拉亚、剪切、扭转以及弯曲）及组合变形、应力状态与强度理论及压杆的稳定性问题。
“工程力学”教学质量提高与改革的几点建议
“工程力学”教学质量提高与改革的几点建议传统课程“工程力学”是许多工科专业的重要专业基础课，它不仅是后续相关课程的基础，而且它自身的科学方法具有直接解决工程实际问题的能力。
作为工科专业的重要专业基础课，“工程力学”课程具有完整系统的基本概念、基本原理和基本方法，具有独特的数学推理和分析与求解问题的科学思维方法，是一门具有严密的科学推理与灵活的工程应用相结合特点的课程。
同时，工程力学又与生产、科技的发展紧密相连，新材料和新技术的出现不断赋予工程力学新的研究内容和新的研究手段。
在本课程范围内，教学方式和教学改革的总要求是：重视知识发生的过程，深化对力学概念的理解；紧密联系工程实际，理论与实际工程相结合，重视实验教学，培养动手能力与创新能力；增强学生综合分析和处理问题的全面素质，不仅要求进行实体实验，同时鼓励用先进的计算机软件模拟实际工程中的力学问题。
为了体现“工程力学”教学内容的不断发展，正确处理继承、发展与更新的关系，在教学内容及教学实施过程中应注意一些问题。
一、发展现代教育改革传统的教育体制，发展现代教育势在必行。
当代科学技术的发展突飞猛进导致知识量急剧增加，知识更新日趋加快，引起了所谓“知识爆炸”的现象。
为了适应这种新形势，客观上对新一代人提出了更高要求，对传统的教学思想和教育方法提出了新的挑战。
因此，从总体上看，素质教育的成效还不够明显，尚未取得突破性的进展。
长期以来教学方式单一、学生被动学习、个性受到压抑等顽疾均未能从根本上得到有效的医治；教学实践中，过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的状况普遍存在。
这是教学要着力解决的主要问题。
通过教学，可望在一个更高、更深、更全面的层次上展开，对存在的问题进行检讨并达成共识，使教学改革真正朝着实施素质教育的方向大踏步前进。
二、注重理论教学和实践教学相结合在理论教学过程中，注重知识发生的过程，使学习理论知识的过程成为一个知识发现的过程；鼓励学生大胆想象，启发学生模拟当时知识发生的情形，培养学生的学习兴趣和创新能力。
关于《工程力学》课程教学改革的思考和探讨
课程学习， 以 及工作能 力的 培养。 ●
【 参考文献】
课 程教学改革的思考与探索【 Ｊ ］ 闸 北工程 技术高等专科学校学报 ． ２ ０ ０ ９ ０ ２ ） ： ７ ７ — ７ ８ ． ［ ２ ］ 文亚星， 何小兵， 杨庆国． 基于“ 大工程” 理念的工程力学教学改革探索【 Ｊ Ｊ ． 高等 建筑教育， ２ ０ ０ ９ （ ０ ４ ） ： ３ ０ — ３ ２ ． ［ ３ ］ 冯莉， 李付， 俊赵元五 动式教学模式 在《 工程力学》 课程 中的应用叨． 科 技致富 向导 ． ２ ０ １ ０ ０６ ） ： １ ４ ２ ＋ １ ４ ９ ． 『 ４ ］ 许月梅席 军． 结合专业的材料力学教学改革［ ｃ ］ ／ ／ ￣ ｔ 京 力学会 第 １ ９ 届学 术年 会论文集． ２ ０ １ ３ ． 『 ５ １ 龙志勤． 基础力学创新实验 教学改革 的探索 与实践ｌ Ｊ １ ｌ 时代 教育 ： 教育教学 ，
２ ０ １ Ｉ （ Ｏ ７ ） ： ２ ０ １ ＋ ２ ０ ３
［ 责任编辑 ： 薛俊歌 ］
（ 上接第 ７ ５页】 养编程思维 。 ３ ． ２ 模仿写程序 在读懂程序的基础上 ． 积极鼓励学生模 仿程 序编写类 同的程序 。 如学习了求 １ 至１ ０ ０的累加和的程序 ， 可要求 学生求 １ 至 １ Ｏ的累乘 ， 或求 １ 至１ ０ ０中所有偶数或奇数的和等。模仿优 秀有代 表性 的程序 ， 不仅学习优秀程序设计方法 ．潜移默化地培养学生 良好 的编程 习惯 ． 也升华学生对程序算法、 程序语法 的理解 ， 可谓一举多得 。
３ ． ３ 自主 编 写 程 序
生补 充程序 、 程序调试和 自主编程 能力 。 这样使学生 重视程序编写练 习， 提高 自主编程能力 。
５ 结 束语
对高职高专工程力学课程教学内容改革的思考
工程力学的教学内容包 括静力学 、材料力学 、运动学三个部 编写 ， 而有些教材把考虑摩擦的平衡 问题 作为重点 ， 花大量的篇幅
分， 内容多而庞杂 。 而教育部提出了高等职业教育 实践教学 与理论 讲述 ， 例题 、 习题 多而难 。其实这两种做法都是误 区。在机械领 域 教学 比例不低于 ４ ： ６的要求 ，这就使工程 力学等基础课程 的学 时 里 ， 摩擦是一种常见现象 ， 机械设施 的设计 、 使用 ， 甚至选材都要 考
教 育 的需 要 。
一
教学时间 比例也大。 而工程实 际及后续课程 中， 求解静力学 的平衡 问题遇到的并不多 ， 因此在高职教学 中， 求解静力学 的平衡问题不 应是重点 ， 不需花大量 的时间 ， 把平衡 的理论讲清 楚 ， 知识 够用 即
、
工程力学课 程教 学内容存在 的主要 问题
２ ０ １ ３年 １ 月 ２ ８日
不
对高职高专工程力学课程教学内容改革的思考
文侏 明 霞
摘
要： 工程力学是机 电类专业的一门重要基 础课 程， 是机械 设计 、 工程 材料、 机械制造技术等多门主干课程 的学习基础 ， 在机 电类
Hale Waihona Puke 专业教学体系 中占据着重要地位 。
关键 词 ： 工 程 力学 ； 课 程 改革 ； 思考
弯 曲中弯 曲正应力 、 弯 曲变形 中的挠 曲线方程和转 根据教育部对高职基础理论 教学 提出的“ 必需 、 够用 ” 原则 ， 笔 转 中的切 应力 、
者认 为在工程力学课程教学 内容 改革 中需遵循如下指导思想 ： 用为度 ， 多讲工程实际要应用到 的基础知识 ；
大为减少。 教学 内容多与较少 的教学学时形成矛盾 ， 在较少 的课时 虑它 ， 因此在工程力学课程里关 于摩擦 的知识是不 可忽 略的， 在摩 里不可能进行很 系统 、 很全 面的学习 ， 怎样遴选 出必需的 、 重要 的 擦部分 主要有这几个 内容 ： 滑动摩擦 、 摩擦角 、 自锁 、 考虑摩擦的平 内容 ， 在较少 的学时里让学生学到对专业学习真正有用的知识 ， 培 衡 问题等 ， 其 中滑动摩擦 、 摩擦角 、 自锁 的知识 在后续 的课程 中应 养学生解 决工程实际力 学问题 的能力 ， 成为教师的当务之 急。 ３ ． 重视 课程体 系的系统 Ｉ 生、 完整性 而忽视与相关课程 的联 系 用较 多 ， 因此应作 为重点 ， 并 和后续课程 的应用结合起来 ， 如机 械 设计 中超越离合器就是应用 了摩擦的知识 ，因此在讲 摩擦时可以
工程力学的教学改革与探讨
工程力学的教学改革与探讨工程力学是工程学科中非常重要的一门课程，其内容涉及到力学知识在工程实践中的应用，是培养工程学生基本素养和专业技能的重要课程之一。
随着社会发展和工程技术的不断更新，工程力学的教学也面临着诸多挑战和问题。
为了适应新时代的需要，对工程力学课程进行教学改革和探讨显得十分必要。
本文将就工程力学的教学改革与探讨进行深入分析和探讨。
一、教学改革的必要性1. 社会需求的变化随着科技的进步和社会的发展，工程力学所涉及的领域也在不断拓展和深化。
传统的工程力学教学往往难以满足新时代的需求，因此需要对课程内容和教学方法进行改革，使其更贴近实际工程应用，并能够培养学生的创新和实践能力。
2. 教学方法的更新传统的工程力学教学往往以理论知识为主，缺乏与实际工程结合的案例分析和实践应用。
现代教学方法注重培养学生的实际操作能力和问题解决能力，因此需要对教学方法进行更新和改进，使之更符合学生的学习特点和实际需求。
3. 学生能力的培养传统的工程力学教学往往侧重于传授知识，忽视了学生创新能力和实践能力的培养。
而现代工程需要的不仅是丰富的知识储备，更需要具有创新精神和实践能力的工程人才。
教学改革应该更注重培养学生的实际能力和创新思维。
二、教学改革的路径探讨1. 课程内容的更新工程力学课程内容应该更贴近工程实践，结合实际工程案例，增加实践性教学内容，引导学生从实际问题出发，理论联系实际，培养学生对工程力学理论知识的应用能力和创新能力。
3. 评价方式的改变传统的工程力学课程评价方式往往以考试成绩为主，忽视了学生的实际能力和创新精神。
现代教学应该更注重学生能力的全面评价，包括理论知识掌握、实际应用能力、团队合作能力等方面，引导学生全面发展。
2. 实践教学与工程实习通过实践教学和工程实习等方式，让学生深入到实际工程领域中，从实际工程中获取知识和经验，培养学生的实践能力和创新思维。
3. 多元化评价与学生成长不仅对学生的理论知识掌握进行评价，更要对学生的实际能力和创新能力进行全面评价，为学生提供多元化发展和成长的机会。
对工程力学教学的几点思考
对工程力学教学的几点思考提高工程力学课程教学效果,要理论联系实际,培养学生分析和解决问题的能力;结合生活实例,由浅入深,化难为易;精讲精练,传授方法,培养学生自学能力与创新思维;灵活应用教学方法,提高课堂教学效果;引入科技新成果,激发学生学习兴趣。
下面是搜集的对工程力学教学的几点思考的论文，欢迎大家阅读参考。
如何在工程力学的教学课堂获得好的教学效果,如何在工程力学课堂提高教师的教学质量。
笔者结合多年的教学实践经验, 从四个方面介绍教学方法,以期提高教学质量,改善教学效果。
教学方法感性认识启发式探索衔接人类对力学的一些基本原理的认识,一直可以追溯到史前时代。
在中国古代及古希腊的著作中,已有关于力学的叙述。
工程力学是研究有关物质宏观运动规律,及其应用的科学。
工程给力学提出问题,力学的研究成果改进工程设计思想。
如何在工程力学的教学课堂获得好的教学效果,如何在工程力学课堂上运用富有创造性的方式、方法从事教学活动,使学生在轻松、愉悦的环境中学到应有的知识。
较高的课堂教学艺术能够减轻学生过重的学习负担,提高教师的教学质量。
良好的教学环境是学生学好工程力学不可缺少的条件,但是,由于客观条件的限制,中国学生能在课中接触实际的机会很少,因此,用组织课堂教学显得尤为重要。
课堂上,教师应用组织课堂教学,尽可能多地说一些与实际生活中联系紧密的一些概念与例子,培养学生直接思维的能力,长期坚持下去,这种良好的环境必定会为学生学好力学提供有利的条件。
例如:静力学中铰链约束是个难点,上课时,可利用一些剪子、钉书器等大家非常熟悉的物品来了解铰链约束的构成,然后进一步分析铰链约束受力情况。
通过分析,学生很快就能判断这种约束的特点及受力方向。
教学是师生双方积极交流信息的过程,为保证学生积极参与学习的课堂活动,教师应积极创造条件,充分发挥学生的主体作用,把学习的主动权交给学生,将三分之二甚至更多的时间留给学生,课堂上,教师要充分利用实物、图片、挂图、简笔画等多种形式,在老师指导的基础上,引导学生自由交际。
高职《工程力学》课堂教学改革的几点思考
在 教 授 本 课 程 的 过 程 中 ， 与 其 他 教 及 授 本 课 程 多年 的教 师 探 讨 后 ， 我们 都 有 一 个 同感 ： 着 生 活 质量 的 提 高 ， 随 大部 分 学 生 娇生 惯 养 ， 习 的 自主 能 力 差 ， 学 缺乏 学 习诚 信 。 后 复 习 ， 参 考 书 自学 的学 生 很 少 。 课 借 所 以 在 教 学 过 程 中除 提 高 学 生 学 习 兴趣 以 激 发学 生 自主 学 习外 ， 应 该 对 教 学 过 程 还 加 一定的评价手段 给学生一定的约束 ， 以 提 高其 自主 学 习能 力 ， 而 提 高 本 课 程 的 从 教 学 效 率 。 师在 开 课 之 初 应 该 向 学 生 介 教 绍 本 课 程 的学 习方 法 、 介绍 学 习参 考书 、 加 强 自学 的 指 导 和 检 查 ； 师 在 授 课 过 程 中 教 应 根 据 所教 内容 的重 要 程 度 和学 生 接 受 地 难 易度 ， 当地 安 排 一 些 习 题 、 试 、 论 适 测 讨 等 环节 ， 用以 巩 固 学生 所 学 知 识 ， 高 学 习 提 兴 趣 ； 一 学 期 的 授 课 过 程 中应 安排 阶 段 在 机 械 类 专业 学 生 专 业 培 养 目标 融 入 课 堂 教 学 设 计 、 据 课 程 体 系 系 统 化 整合 教 学 内 根 性 的评 价 。 可 在 静 力学 讲 完 后 ， 如 安排 一 次 综 合性 的测 试 ， 以检 验 学 生 的 学 习 质量 。 在 容， 课堂 教 学 方 法 突 出专 业 能 力 ， 高课 堂 提 效率等方面 ， 浅谈 一 下 自 己对 此 课 程 的 课 材料 力 学讲 完 后 可 安 排综 合性 的 工 程 项 目 堂教学改革的几点思考 。 训练 。 方 面 让 学生 的 知 识 学 用贯 通 ； 一 一方 面 ， 导 初 学 者 认 识 到 工 程 力 学 在 工 程 实 引 ２课堂教学设计体现学生专业培养 目标 ４课堂教学方法注重学生专业能力的培养 际 中的 用 途 ； 方 面 ， 步建 立 学 生 解 决 实 一 初 大 多 高 校把 专业 培养 计划 中 的 课程 划 据 调 查 现 行 的 高 职 高 专 工 程 力 学 的 教 际 工程 问题 的 能 力 。 分 为 各 教研 室管 理 ， 机械 类 专 业 往 往将 《 工 学 方法 大 都 采 用 传统 的“ 笔 加 黑板 ” 现 粉 和 程 力学 》 课程 归 为 专 业 基 础 课 教 研 室 或 力 代 的 “ 媒 体 ” 学 方 法 。 堂 教 学 局 限 于 ６ 结 语 多 教 课 学 教 研 室 。 研 室 任 课教 师教 课 时 ， 教 课堂 设 教 室 ， 课 方式 以 教 师讲 授 为 丰 ， 浓 重 的 授 有 总之 ， 学 有 法 ， 无定 法 ， 在 有 法 。 教 教 贵 计 过 分 注 重 学 生 知 识 的 传 授 ， 现 不 了专 体 言 堂 ” 彩 。 种 单 一 的 教学 手 段 或 媒 在 社 会 新形 势 、 环 境 的变 化 下 ， 程 力学 色 这 大 工 业 培 养 目标 。 《 程 力 学 》 门 课 又 存 在 体 容 易使 学 生 产 生 学 习心 理 疲 劳 和 厌 烦情 的 课 堂 教学 改 革 要 结 合 社 会需 要 ， 专 业 而 工 这 将 “ 多 ” 象 ， 生 在 学 习 时容 易产 生迷 茫 ， 绪 ， 学 效 果可 想 而 知 。 以要 更 新 教 学 观 培 养 目标 融 入 课 堂 设 计 中 ； 强 《 程 力 三 现 学 教 所 加 工 不 知 道学 习本 课 程 的用 途 、 要性 。 不 会 念 ， 变 教学 方法 ， 重 学 生专 业 能 力 的 培 学 》 后 续 课 程 的联 系 及 在 工程 实 际 中 的 重 学 改 注 与 的学生甚至有放 弃本课程的想法 。 作者 认 养 。 堂 教 学 要 改 变 学 生 被 动 接 受 知 识 灌 运用 ， 除 陈 旧 内容 、 课 删 增加 新 内容 以 及 重新 为 把 专 业 培 养 目标 融 入 到 课 堂 教 学 ， 据 输 的 的 局面 ， 发 挥 教 师 主导 作 用 ， 造学 编排 与 组 合 教 学 内容 ； 更新 教学 观 念 ， 根 以 打 要 结 本 专业 培 养 学 生 的 目标 要 求 ， 目的 的 对 生 自主 学 习 为 新 局 面 。 有 工程 力学 课 程 不 同 合学 生 特 点 ， 用 不 同 的 教学 方 法 ， 采 因材施 课 堂进 行 设 计 ， 让 学 生 加 深 对 本 课 程 的 于 其 它基 础 课 程 ， 很 强 的工 程 背 景 ， 会 有 其工 教 ； 应注 重课 堂 教 学评 价 提 高 教 学 效率 。 还 认识 ， 树立 正 确 的学 习 目标 。 械 类专 业 大 程 应 用性 强 ， 结 合 工 程案 例 讲 解 ， 发学 由 于 《 程 力 学 》 程 教 学 知 识 点 涉 及 面 机 可 激 工 课 都 培 养 适 合 社 会 需 要 的 高 级 工 程 应 用 人 生 的学 习积 极 性 ， 工程 案 例 的讲 授 中 ， 在 采 广 ， 部分 专 业 和 实 践 课 程联 系密 切 ， 与 它的 才 。 师 在课 堂 设 计 中可 通 过 引 入 实 验 现 用 启 发 式 ， 养 学 生 提 出 问题 、 析 问 题 、 课 程 改 革 更 需 要 在 探 索 中不 断 总 结 经 验 ， 教 培 分 象 、 程 现 象 、 实 工 程 项 目分 析 引 出 课 解 决 问 题 的 能 力和 工 程 意 识 ， 工 真 实现 工 学 结 逐 步 完 善 。 题 ， 发学 生 的 学 习动 力 和 兴 趣 ， 激 掌握 完 成 合 的教 学 模 式 。 学 过 程 中 要 结 合 学 生 特 教 工程任务必要的知识 。 点 ， 断 提 出 问 题 和 不 失 时 机 的 进 行 启 发 参考 文献 不 思维 ， 生互动 ， 师 让学 生 参 与 交 流 、 享 观 【】张 岚 ， 建 立 ． 于 “ 学 结 合 ” 高 职 分 １ 王 基 工 的 ３ 课堂教学内容结合课程体系知识结构 点 ， 组 织 学 生 进 行 总 结 和 归 纳 。 过 讨 并 通 工 程 力学 的 课 堂 教 学 改革 探 讨 … ． 中国 系统化删繁就简 论 ， 学 生 真 正做 到 了积 极 参 与 课 堂 学 习 。 使 科教 创 新 导 刊 ，０ ９１ ） ２ ０ （８ ． 机 械 类 不 同 专 业 学 生 培 养 目 标 不 一 充 分 发 挥 实 验 课 的作 用 ， 导 学 生 “ 看 、 【】崔 玉 洁 ， 祖 立 ． 论 理 论 力 学 课 堂教 引 多 ２ 张 谈 样 、 程体 系不 同。 课 课程 体 系 中的 后续 课 程 多 想 、 多动 、 用 ” 把 实 验课 教 学 与 理论 课 多 ， 学 模 式 改 革 【】沈 阳 农 业 大 学学 报 （ Ｊ． 社 对 学 生 掌握 工 程 力 学 知 识 的要 求 不 一 样 。 教 学互 相 渗 透 ， 强学 生 的 感 性 知识 ， 高 加 提 会科 学版 ）２ ０ ，（）３ ５ ４ ． ，０ ６ ８２ ：４ ３ ６ 而 教 师 教授 的 教 学 内 容 往往 是依 据 选 定 的 动 手 能 力 ， 养 学 生 的 工 程 意 识 和 创 新精 【】 品武 ． 工 程 力学 》 程 的工 学 结 合教 培 ３ 朱 《 课 教 材 而 定 。 同 版 本 的教 材 ， 者 不 同 ， 不 编 教 神 ， 学 生 学 会 使 用 实 验 方 法 去 研 究 和 解 让 学 模 式探 讨 【】 中国 教 育月 刊 ， ０ ９ Ｊ． ２０ ． 材 内 容的 要 求 、 重点 就 不 一 样 。 果 教 师 按 决 力 学 问 题 。 可 以 让 学 生 参 与 实 验 室 承 如 还 教 材 内 容 面 面 俱 到讲 授 。 生 在 接 受 的过 接 的 生 产试 验 项 目 ， 行生 产 实 践 ， 养学 学 进 培 程 中 会 有 接 受 的 知 识 过 多 、 到 学 习 目标 生 的 责 任 感和 合 作 精 神 。 感
工程力学教学中存在的问题以及改革对策
工程力学教学中存在的问题以及改革对策【摘要】工程力学教学在传统模式下存在诸多问题，主要表现为缺乏实践性教学、理论与实践脱节、学生学习动力不足等。
为了解决这些问题，本文提出改革对策建议，包括增加实践性教学环节，加强理论与实际工程应用的结合，激发学生学习的动力等方面。
通过对传统教学存在的问题和改革对策的分析，可以更好地提高工程力学教学效果，为培养高素质工程人才打下坚实基础。
展望未来，随着教学改革的不断深入，工程力学教学将更加贴近实际工程需求，学生的学习能力和创新意识也将得到有效提升，从而推动工程力学教育的全面发展。
【关键词】工程力学、教学、问题、改革、实践性、理论与实践、学习动力、建议、总结、分析、未来、目的、背景介绍1. 引言1.1 背景介绍工程力学作为工程学科的重要基础课程，在工科学生的课程设置中占有重要地位。
工程力学教学的质量直接影响着学生在工程实践中的应用能力和创新能力。
传统工程力学教学存在着一系列问题，如缺乏实践性教学、理论与实践脱节、学生学习动力不足等。
为了提高工程力学教学的质量，需进行相应的改革和措施。
本文旨在探讨工程力学教学中存在的问题并提出相应的改革对策，以期引起相关教育部门和教师们的重视，促进工程力学教学水平的提高，培养更多符合现代工程需求的优秀工程师。
1.2 研究目的工程力学教学中存在的问题以及改革对策引言工程力学作为工程学科的基础课之一，在工程专业中占据重要地位。
传统的工程力学教学模式已经存在一些问题，需要进行改革和创新。
本文旨在探讨工程力学教学中存在的问题，并提出相应的改革对策，以促进学生更好地掌握工程力学知识，提高他们的学习动力和实践能力。
通过对传统工程力学教学模式的分析，找出其中的不足之处，并针对这些问题提出改革的对策建议，以期能够提升工程力学课程的教学质量和效果，使学生更好地适应工程实践的需求。
本研究旨在探讨如何更好地将工程力学理论与实践相结合，激发学生学习的兴趣和动力，从而提高工程力学教育的质量和效果。
工程力学的教学改革与探讨
工程力学的教学改革与探讨随着时代的变迁和社会的发展，教育也在不断的改革和发展。
在工程教育中，工程力学是一门重要的基础课程，对工科学生的学习和成长有着至关重要的作用。
而如何进行工程力学的教学改革，提高教学质量和效果，成为了当前工程教育的重要议题。
一、工程力学教学存在的问题在实际的工程力学教学中，很多教师和学生会遇到以下问题：1.教学内容的单一性：许多教师只重视理论知识的讲解，忽略了工程力学的实际应用和操作技能。
2.教学方法的传统性：大多数教师采用传统的课堂讲授方式，很少运用现代化的教学手段和方法，难以激发学生学习的热情。
3.教材的过时性：许多工程力学教材的内容和教学方法已经过时，不能很好地满足现代化工程的需求。
针对以上问题，我们可以通过以下方式进行工程力学的教学改革和探讨：1.教学内容的多样化针对工程力学教学中内容单一的问题，可以通过增加实验课程、实践操作等方式，让学生直接参与到实验和操作中。
同时，还可以将工程力学理论知识和实际应用相结合，使学生既能了解工程力学的基础理论知识，又能掌握相关工程的实际应用技能。
2.教学方法的创新针对工程力学教学中传统教学方法的问题，可以采用现代化的教学方法，比如以互动教学为主，探究式学习、小组讨论等方式，鼓励学生思考和探索，让他们享受学习的过程，提高学习的积极性和主动性。
针对工程力学教材过时的问题，可以采用更新的教材和教学方法，引入新的教学理念和工程应用技术，以适应现代化工程的需求。
教师可以通过翻译国外的教材和引进国外的优秀教材等方式，提高工程力学教材的质量和实用性。
4.成果评价的多样化针对仅仅重视学生的考试成绩的问题，可以采用多样化的评价方式，比如评价学生的作业、实验报告、操作技能等多个方面，全面评价学生的学习成果，可以更加客观公正地评价学生的综合素质和实际应用能力。
三、结语总之，工程力学教学改革需要从多个方面入手，教师需要不断研究和探索新的教学方式和教学手段，不断完善自己的教学能力和技能。
提高《工程力学》教学质量的几点思考
摘 要 ： 对 工 程 力 学理 论 性 强 ， 念 抽 象 ， 生缺 乏 学 习兴趣 的 问题 、 文 阐述 了激 发 学生 兴趣 的 方 法 ， 以致 用 的教 学 理念 ． 针 概 学 本 学
教 学 中应 贯 穿” 么 一 什 为什么 一 样 ” 思考 方 法 及 多媒 体 教 学 的 方 法 手段 ． 怎 的 激发 学 生 的 学 习兴 趣 ． 动 学 生 学 的 热 情 和 积 极 调
．
所 以学 习 《 程 力 学 》 学 生集 中理 解概 念 时 ， 着 重 能 够 分 工 让 要 析 工 程 现 象 所 表 达 出 的 力 学 因 素 。 别 是 ， 工 程 力 学 的教 材 中 ． 特 在 甚 至 很 多 工 程 力 学 的 辅 导 教 材 中 ． 往 集 中讲 述 的 各 种 具 体 的计 往 算 方 法 和 技 巧 ． 忽 视 了不 管 如 何 应 用 技 巧 ． 实 最 后 都 是 应 该 而 其 对 结 果 进 行 分 析 以 说 明 某 种力 学上 的概 念 问题 因此 ． 生 在 学 学 习 中 ． 往 把 注 意 力 都 集 中 在 计 算 结 果 是 否 正 确 上 ， 不 重 视 对 往 而
性， 锻炼 学生思考 、 思维能力， 使学生认识到工程力学在 工程 实践 中的重要性 ， 工程 力学教 学达到事半功倍的效果。 使
关 键词 ： 工程 力 学 学 习兴 趣 教 学理 念 教 学方 法
的题 目一 时 无 法 去 解 决 ． 么学 生 也 同样 能 在 寻 找 这 个 问 题 的 解 那
提 高 《 程 力 学》 学 质量 的 几 点 思 考 工 教
刘 吉 柱 潘 明 强 陈涛 黄 海 波
工程力学的教学改革与探讨
工程力学的教学改革与探讨工程力学是工科专业的基础课程之一，它是研究物体受力作用下的力学问题，具有很高的学科实用性。
随着世界经济的不断发展，工程力学课程教学已成为培养现代工科人才的重要一环。
但是，在教学过程中存在着一些难点和问题。
本文在对传统教学模式的分析的基础上，提出了一些教学改革的建议，着重探讨了工程力学学科的教学方法、教学手段以及教学内容等方面的改革与探讨，以期在培养出高质量工科人才的同时，解决工程力学教学中存在的一些瓶颈。
一、传统教学存在的问题传统教学的主要方式是授课讲解，教师在讲解过程中强调理论知识的灌输，但是学生对于经典理论知识的掌握程度却难以把握。
此外，教师在课堂上单向传授知识，缺少互动给学生带来兴趣和自信。
在教学过程中，还存在学生自主思考和自主学习的能力较弱的问题。
这些问题在工程力学课程中尤为突出。
二、教学改革的建议1、采用案例教学法案例教学法是通过举例来引导学生进行课程学习的一种教学模式。
通过呈现实际工程案例，可以引导学生将理论知识与实际情况相结合，有助于加深学生对工程力学理论的理解。
同时，案例教学法还可以激发学生的学习兴趣和主动性，提高学生的实际问题解决能力。
例如，在教授杆系平衡问题时，可以选取一些实际工程问题，通过多方面讨论，引导学生掌握问题的解决方法。
2、引入情境教学法情境教学法是通过营造一种具有现实感的情境，让学生融入其中，感受学习过程的真实性和重要性。
类似于“游戏化学习”的思路，情境教学法打破了传统教学的条条框框，让学生可以自主探索、发现和思考。
例如，在进行动力学的教学时，可以引入各种简单的物理实验，让学生亲身体验动力学的过程，提高其对动力学学科的认识和兴趣。
3、培养学生自主思考和自主学习能力在传统教学中，学生缺少自主思考和自主学习的能力，这也是制约学生能力发展的瓶颈之一。
因此，针对这个问题，教师应该引导学生在课后进行自主思考和自主学习。
可以通过制定复习计划，提供一些简单的练习题，让学生在自主探索中巩固学习所得知识，提高其能力水平。
工程力学的教学改革与探讨
工程力学的教学改革与探讨
工程力学是工程类专业的重要基础课程，它为学生打下了牢固的理论基础，对于日后的工程实践具有重要的指导作用。
传统的工程力学教学模式存在着一些问题，如理论与实际结合不紧密、学生学习兴趣不高、教学方法单一等。
对工程力学的教学进行改革与探讨是非常必要的。
传统的工程力学课程注重理论知识的传授，但很少有机会与实际工程实践结合。
这导致学生学习工程力学的时候往往感到理论和实际之间存在一定隔阂，无法真正理解理论知识在实践中的应用。
教学改革要注重将理论知识与实际工程案例相结合，引导学生在理论学习的基础上加强实际操作和分析能力，培养学生对工程力学的实际运用能力。
传统的工程力学教学模式往往以传授理论知识为主，学生被动接受教师的讲解。
这种教学模式容易使学生产生学习疲劳和兴趣减退的现象，限制了学生的主动性和创造性。
教学改革要注重激发学生的学习兴趣，采取多种教学手段，如案例分析、课堂讨论、实验教学等，引导学生主动参与学习过程，提高学生的学习积极性和兴趣，培养学生的创新能力和解决问题的能力。
工程力学的教学改革与探讨是一项非常重要的工作，它涉及到教学内容的更新、教学方法的改进、教学手段的丰富等多个方面。
只有通过不断地改革和探讨，才能真正提高工程力学课程的教学质量，培养出更加优秀的工程技术人才。
希望有关部门能够高度重视工程力学教学改革与探讨工作，加大资金投入和政策支持，为推动工程力学教学改革与探讨工作提供更加有力的保障。
【2000字】。
关于工程力学教学的几点思考
关于工程力学教学的几点思考工程力学作为一门重要的基础学科，对于工科学生来说非常重要。
然而在工程力学教学中，有许多需要仔细思考的问题。
本文将从几个方面探讨如何更好地进行工程力学教学。
一、教学内容工程力学的教学内容非常广泛，涉及到很多不同的方面，如静力学、动力学、材料力学等。
因此，在教学中应当注重理论与实践相结合的方法。
同时，也需要按照学生本科阶段的学习水平来逐渐深入讲解相关知识。
二、教学方式在工程力学教学中，讲解方式非常重要。
学生需要通过教师的讲解来理解概念、原理和公式等基础知识。
因此，在讲授过程中应注重生动形象的讲解，并且结合具体实例来加深学生的印象。
同时，也可以通过练习题来让学生更好地掌握知识点。
三、实践课程工程力学涉及到很多实际应用和实践操作，因此在教学中应当注重开设实践课程。
实践课程可以帮助学生更好地理解理论知识并且掌握相关操作技能。
同时，实践课程也能够让学生更好地了解工程实践中的应用场景和问题。
四、教师能力教师的能力对于工程力学教学非常重要。
教师需要拥有丰富的教学经验和优秀的教学方法，同时也需要具有较强的专业知识和实践经验。
除此之外，教师还需要注重对学生的引导和鼓励，从而激发学生的学习兴趣和积极性。
五、学习环境学习环境对于学生的学习效果有很大影响。
在工程力学教学中，需要为学生提供良好的学习环境，包括教室设施、教材、练习题等。
同时，教学机构也需要注重课后辅导和跟踪，为学生提供更多的学习支持和帮助。
综上所述，工程力学教学是一个综合性的系统工程，需要从多个方面来进行设计和实施。
通过合理的教学内容，优秀的教师团队和良好的学习环境，才能够培养出优秀的工科学生，为社会的发展做出贡献。
提高工程力学教学质量的几点思考
提高工程力学教学质量的几点思考工程力学是工科类专业一门非常重要的专业基础课。
目前学生所需学习的课程多，工程力学课时量减少，而教学内容及要求并未变动，学生普遍觉得工程力学难学。
针对以上情况，本文主要从教学方法方面提出四点思考，以期对提高工程力学的教学质量有一定的参考意义。
标签：力学教学工程实例思考对于工科类学生来说，工程力学是一门非常重要的专业基础课，学好这门课程对于后续专业课程的学习，以及个人综合素质的提高都有非常重要的作用。
但是，由于工程力学概念繁多且内容抽象，课程课时量少，很多学生觉得工程力学难学，严重缺乏学习的热情和动力。
在有限的教学时间内，如何使学生提起学习的兴趣，学好力学，是力学老师们亟待解决的问题[1-2]。
本文结合对工程力学课程的教学实践经验，为提高工程力学的教学质量改善教学效果，提出以下几点思考。
一、运用启发诱导、课堂讨论的方法提出问题，激发学生的学习兴趣工程力学中概念多，公式多，内容抽象，学生在学习过程中普遍会觉得理解起来晦涩难懂，如果再一味的采用单向灌输式的教学方法，学生在学习过程中极易产生抵触情绪。
为此就需要我们采用启发诱导的方式，首先提出问题，然后让学生将所要学习的内容先进行课堂讨论，激发他们的学习兴趣，让学生从“要我学”转变为“我要学”[3]。
例如在研究构件的强度、刚度以及稳定性时，首先应了解材料在外力作用下表现出来的变形和破坏等方面的性能，即材料的力学性能。
在讲这部分的内容时，就可从学生比较感兴趣的内容入手，可以给学生介绍两把名剑，一把是元前470年的勾践剑，另一把是公元200年的刘备的双股剑，然后提出问题，如果让这两把名剑交锋谁更优？此时便激发了学生学习的积极性，而要回答这个问题就必须掌握两种兵器材料的基本性质及其力学性能，当学生将脆性材料以及塑形材料在拉伸及压缩时的力学性能掌握以后，便可分析得出勾践剑的材料为青铜属于脆性材料，其硬而脆，而双股剑为经过反复锻打的百炼钢属于塑性材料，其韧性好，当两剑交锋必定会受到弯曲剑身受拉，而脆性材料不耐拉，所以一定是双股剑占优。
关于高职院校《工程力学》教学改革的几点建议
I经济I匿I司J I N G JI Y U G U A N LI关于高职院校《工程力学》教学改革的几点建议盐城纺织职业技术学院机电工程系224000马方陈中玉摘要：根据高职院校学生特点及素质教育的核心思想．就充分发挥学生接受能力和提高学生学习兴趣提出几点教学改革建议．以适应培养高职院校学生综合能力的要求。
关键词：高职院校。
工程力学，教学改革作为高职院校工科专业的重要专业基础课，《工程力学》是后续专业课必备的基础，目前大部分教材及大纲均注重知识的系统性．公理和定理的来源与公式的推导．因此也将许多课时安排在理论学习上，内容也显得枯燥．学生的接受能力和学习兴趣均未能得到发挥．造成学习的畏难心里．不利于课程的掌握。
1发展“普物”教学风格．以感性认识为启发点从“现象”到“规律”的风格．有些人称之为“普物”风格。
高职院校注重素质教育，这种教学风格应该得到发扬。
力学知识大部分是从物理现象出发．重视物理现象、物理过程，通过分析归纳，在现象中总结规律。
直观物理图景后对概念和方法进行理解和讨论，这样从感性认识到理性认识的学习过程．对学生的兴趣启发有很大帮助。
这种方法对学生在日后学习工作过程中的科学研究和科学创新都是非常重要的。
2以实际应用问题代替繁琐的解答题《工程力学》的教学过程中，解答与分析工程问题是教学的主要目的，但如以解题为目的，则不能将理论与实践很好的结合．因此。
教学中应多以实际应用问题代替繁琐的解答题。
引入历史上有名的发明创造．以及目前的科技新成就．可提高学生的学习兴趣。
例如以昔日的茅以升造桥为例讲解平面力学知识．以奥运会主会场——“鸟巢”的大型钢体结构为例介绍衍架的概念等。
也可以多媒体形式大量用于力学的分析计算中，增加课程活力．激发学生兴趣。
3重视实验教学环节二十一世纪．国务院提出“关于深化教育改革。
全面推进素质教育的决定”．将对学生进行创新精神和实践能力的培养作为素质教育的重点。
在高职院校中．学生的“创新”和“实践能力”的培养．是需要通过实践教学环节实现的．而实验教学又是实践教学的主要形式，因此，要落实好中央教改精神，必须对中等偏重发生年．玉米雌穗被害率达40％以上，蛀茎率30％以上．有些品种雌穗被害率60％，蛀茎率达到50％以上．是近年来少有的。
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对工程力学课程教学改革的几点思考
摘要：成都理工大学环境与土木工程学院以“地质工程”本科创新实验班为依托，对该课程教学从课程教育思想、课程教学内容、课程授课方式和手段以及课程考核等方面进行了全方位改革。
关键词：工程力学；课程教学改革；思考
为贯彻落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》，教育部于2010年以来启动实施了“卓越工程师教育培养计划”，各高等院校对人才培养方案都重新进行了思索，并提出修订计划方案。
成都理工大学环境与土木工程学院以此为契机，经过两年的准备和酝酿，成立了“地质工程”本科创新实验班。
该实验依托2011年本校进入教育部“卓越工程师教育培养计划”的“勘查技术与工程”、“地质工程”两个专业为背景，根据教育部组织实施“卓越工程师教育培养计划”的具体要求，以培养适应21世纪地质工程行业发展和经济需求的，具有坚定正确的政治方向、强烈的社会责任感、扎实的地质工程专业基础、较强的实践能力和创新能力、优秀的综合素质的地质工程科学领域创新人才为目标，多次召开会议制订讨论创新班培养方案和培养计划，着力提高学生的“说、写能力，计算、分析能力和沟通协调能力”。
工程力学作为该培养计划的一门重要学科基础课程，起着“承上启下”的桥梁作用，在提高学生计算、分析能力方面处于“排头兵”的地位。
学院领导强调该实验班课程必须由授课经验丰富、教学效果最好的教师来承担。
本人作为任课教师之一，深深感到肩上的责任。
为实现提高学生三大能力素养的目标，在工程力学课程的教学中进行了以下几个方面的改革和尝试。
一、课程教育思想改革
教育改革改到深处是“教学”，改到难处是“课程”。
课程教育思想本质上是课程教学目标的反映，是课程改革的思想先导。
社会需求在变，课程设置也必须根据需求做相应的发展，走内涵发展之路。
工程力学课程作为经典力学，传统上偏重于培养学生的理论分析能力，作为非力学和理学的学生，是会有一定难度的。
许多学生从中学到大学都会把力学作为学习的“拦路虎”，无疑从心里上造成学生对这门课程的隔阂。
“地质工程创新实验班”的学生是从本院“勘查技术与工程”专业的学生经过几轮考核选拔出来的，因此，他们具备学好这门课的基础。
但是，地质工程专业的许多学生对力学课程怀有畏惧感，片面认为只有力学专业的学生才能、才需要学好力学。
因此，对于这些学生首先要其克服“畏难”情绪，从思想上放下包袱，鼓励学生只要投入时间和精力就一定会学好工程力学。
二、课程内容改革
工程力学作为工科学生一门重要的专业技术基础课程，涵盖了原有“理论力学”和“材料力学”的大部分内容。
从学时上来说，该门课程几经变动，大部分学校学时为60～80学时不等，本校“地质工程”本科创新实验班学时设为72学时。
传统的工程力学教学偏重于力学在机械工程中的应用，书上的例题和习题主要都来自于机械工程实际，模型也大多来自于机械和工程设计。
对于没有机械工程基
础知识背景的学生来说，历来觉得工程力学的例题、习题太过抽象，不好懂。
本次创新班的工程力学教学不能完全照搬以往的课程内容，既要兼顾传统工程力学的基本内容的讲授，又要结合“地质工程创新实验班”的终极培养目标。
因此，教学中我着重强调工程力学在地质工程中的一些应用，搭建工程力学学科基础课程与专业应用之间的联系桥梁。
在教学内容安排上，强调以地质工程实践为背景，以力学基本素养和能力提高为准绳，以力学基本概念及其在地质工程领域的应用为主线，着力强化地质现象中的力学分析方法的指导。
教学中采用透过现象看本质的方法，引导学生抓住问题的本质，采用力学基本方法解决不同的问题。
在教学中增加了许多地质工程中的力学应用实例，比如讲了四种基本变形的受力特征和变形特征后，引入滑坡中的力学现象，将构造地质学中的节理、断层与基本受力、变形做了对比分析，学生一下子就被吸引住了；在讲到应力状态分析一章后，马上介绍工程力学与地应力分析之间的关系，把本来很抽象的力学理论问题与后续专业课程内容结合讲授，使学生体会到了学习力学的意义，普遍提高了学习的动力和兴趣。
三、课程授课方式和手段的改革
近二十年来，随着工程力学学时的调整，各工程力学授课教师在授课方式上都做了大量的改进。
比如，教学中采用多媒体技术，以板书为主，多媒体为辅，理论推导部分用板书推演的方式，而工程中的应用实例多采用多媒体幻灯片的方式来提高大家的信息量，在激发学生学习兴趣等方面做了大量探索和改进。
第一，理论教学采用启发式、设问式及归纳总结式的方法。
比如讲合力矩定理之前，先用图片给学生提了个问题，让学生先利用已有知识去分析，学生很快会想到解决办法，但是由于计算量大，因此学生在计算过程中稍有疏忽就会出错，会得不到正确结果。
这时，我适时地引入合力矩定理，学生立刻兴趣大增，意识到了学习有关力学定理在力学分析中的重要性。
这样，改变了以前学生总以为学习定理没什么意思，讲到理论定理部分内容时，学生就很容易疲倦的现象。
第二，理论教学随时与实践教学结合，提高学生分析和解决问题的能力。
传统的力学教材实例大部分都是以力学模型简图的方式展现的，而学生对力学模型与实物结构之间的对应及关联性体会不深，常常出现换个形式就不会分析的情形。
针对这一问题，学院鼓励教师教学不拘形式，可以根据教学要求，增强实践教学。
梁的内力、应力分析是工程力学的重点、难点内容，学生对于应力的理解一直以来都觉得很抽象，我在讲到弯曲形分析那一章时，将实验班的学生专门带到“结构力学实验室”，参观实验室横梁弯曲应力测试实验设备系统，让学生根据现象结构模型，利用前面所学力学知识建立了梁的力学模型，最后向学生提出问题，如横梁横截面上的强度提高可以从哪些途径进行改进？随着问题的逐步解决，大大激发了学生们的探究兴趣，他们都自觉到图书资料室去查询相关的参考资料，并提出自己的想法。
四、课程考核方式的改革
考试方式的改革取决于课程目标的确定。
工程力学课程考核的关键是要重能力考核，要把培养学生的说写能力、计算分析能力、沟通协调能力以及工程分析能力的考核放在首位，要改变只重理论知识考核的倾向。
针对现时学生普遍高分低能、动手能力差的问题，要求学生重在平时学习，要以学会为主，考试为辅，强调学生对所学知识的熟练掌握和应用。
考核中严格将平时成绩和考试成绩相结合，平时成绩占总成绩的30%，鼓励学生主动学习，参与课堂讨论。
为了鼓励学生勇于创新，还安排学生试写小论文。
小论文主要体现学生综合应用知识和解决问题的能力，有创新的论文还可以得到附加分。
与此同时，我们还把课程目标中的知识目标、能力目标、情感目标、心理健康目标、思想品德目标综合进行考核，防止考核中的以偏概全。
参考文献：
[1]任淑霞，陈香凝，李春青. 以创新创业教育为突破口，提升卓越工程师创新能力的培养[J].计算机工程与科学，2011（A1）.
[2]张好徽，王红涛，刘志华，刘楠. 卓越计划模式下应用型本科人才培养模式的构建——校企合作[J].鸡西大学学报，2011（11）.
[3]彭静，齐林，蔡红立，丁任霜. 卓越工程师背景下的“组网工程”课程改革实践[J].教育探索，2011（10）.。