三年级下册语文教案少年王勃第1课时 苏教版

《少年王勃》教学设计（第一课时）

死记硬背是一种传统的教学方式，在我国有悠久的历史。但随着素质教育的开展，死记硬背被作为一种僵化的、阻碍学生能力发展的教学方式，渐渐为人们所摒弃；而另一方面，老师们又为提高学生的语文素养煞费苦心。其实，只要应用得当，“死记硬背”与提高学生素质并不矛盾。相反，它恰是提高学生语文水平的重要前提和基础。

[目标预设]

1.知识目标：学会10个生字，两条绿线内的5个字只识不写。认识2个多音字。理解由生字组成的词语，积累一些成语。

2.能力目标：能正确、流利、有感情地朗读课文，结合课文，理解“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”的意思，感受诗句的意境，受到情感的熏陶，并有感情地朗读第三小节。

3.情感目标：理解课文内容，体会赣江“水天一色、霞婺齐飞”之壮观、秀美的景象，感受少年王勃的才思敏捷、才华横溢。

[预习作业设计]

1．画出生词，描红，把课文读通、读顺，联系上下文或查字典理解生词词义。2．标出课文的小节号，质疑问难标“？”说说主要内容。

3.正确流利地朗读课文。并有感情地朗读第三小节。

4.学习划分段落，归纳段意。

[重点、难点]

1．认识生字，理解词语，读通课文。

2．体会赣江“水天一色、霞鹜齐飞”的壮观、秀美的景色，感受少年王勃的才思

敏捷、才华横溢。理解“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”的意思，感受诗句的意境，受到情感的熏陶，并有感情地朗读第三小节。

[设计理念]

本课本着以学生的预习贯穿全课。着力发挥教师主导和学生主体作用，在有限的课堂教学时间内，充分发挥教师潜能，激活学生思维，使学生以尽可能少的时间和心力，学到最多的知识，明白更多的事理，培养更强的能力。

[设计思路]

我设计本课的课堂总体思路为三步六环教学模式。三步即三个步骤：预习——研习——练习。六步即六大环节：明确任务，课前预习；交流预习，营根固本；探讨目标，自主学习；反馈交流，精讲巧拨；当堂练习，积累巩固；反思总结，迁移延伸。

[教学过程]

第一板块：古诗导入，揭示课题

1．从幼儿园到现在，我们学习了很多古诗，谁能把自己喜欢的古诗名句给大家背一首？（学生背自己喜欢的古诗句）

2．老师也很喜欢古诗，尤其喜欢这一句。（出示：海内存知己，天涯若比邻。）3.问：知道这句诗出自谁之口吗？（学生回答后出示作者）

4．简介王勃。

5．今天，我们就一起学习王勃少年时期的一个故事。请同学们伸出手和老师一起写课题。（板书课题：9 少年王勃）

6.请同学们一起读一遍课题。

7．说到王勃，咱们一定会想到这幢楼。课件出示滕王阁图片。师引述：这幢楼的名字叫——？（生齐答腾王阁）（板书生字——阁，< 一种架空的小楼房，中国传统建筑物的一种。供远眺、游憩、藏书和供佛之用>）这幢楼给你留下了什么印象？（结合学生回答相机积累成语，课件出示成语，全班齐读：雕梁画栋古色古香气势恢宏金碧辉煌）

（设计意图：兴趣是学生学习的兴奋剂。学生一旦对学习产生兴趣，就会迸发出学生无限的热情。因为小学生的内心向来就对新生事物充满着好奇，对求知充满着冲动。本课的教学，先从赛背古诗导入，激发学生的阅读兴趣，然后引出本课的教学。）

第二板块：交流预习，营根固本

1. 课前大家预习了这一课。在学习课文之前，先看看这些词语和句子，能不能读好。媒体出示——

●读准字音

探望南昌都督宴会文章

野鸭读书姓阎邀请凝望

●读出节奏

胸有成竹文思如泉笔走如飞

滕王阁序拍案叫绝千古传诵

落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色。

●先组词，再读懂含义

探：探望①寻求；②侦察打听③做侦察工作的人；④访问，看望；⑤头或上体伸出，手伸入。

督：都督①察看；监管；②责罚；③古代将官名。

（设计意图：在学生学习课文之前，安排营根固本的词语教学：一是读准字音，二是读出节奏，三是读懂含义。其意义，一是借助读，把容易读错的字读准，把具有节

奏感的词语读美，把值得品味的词义读活，激发学生学习字词的兴趣；二是随时不忘理解积累字词；三是为学生感悟课文、感情朗读课文做好重要的铺垫。）2．在预习中有哪些不懂的地方？提出来。

第三版块：探讨目标，自主学习

1．带着以上疑问读课文，尝试解决。自己实在解决不了的小组里讨论。2．还有问题在小组里不能解决的吗？我们来集体讨论。（问：你是通过什么方法解决的）

3．预习课文，最重要的就是把课文读好，读正确、读通顺。做到了吗？想不想展示给大家。

好，老师给你们准备一下，等会我们来进行朗读大比拼。

4.现在请小小组组长带着你们小组的成员，练习正确流利地朗读课文。

（设计意图：小组合作学习方式，即发挥了教师的主导作用，又发挥了学生的主体作用。课堂上，我们要尊重学生，充分激发学生的主动意识和进取精神，使学生由原来被动地学会变为主动地会学。合作学习试图利用课堂教学中的人际交往互动，形成师师、生生、师生之间的合作互动，使个人的竞争转化为小组之间的竞争，从而达到因材施教，真正实现教育促进每一个学生发展的目标。）

第四板块：反馈交流，精讲巧拨

1．看来大家已经做好了充足的准备，有的同学都跃跃欲试，迫不及待了。在展示之前老师提点小小建议：读时声音要响亮，尽量读得有感情。听的同学要认真倾听，听完后给出恰当的评价。

例：我展示朗读第一自然段……

2．读完后评价。

★第三段时：

指导读好长句。出示句子：远处，天连着水，水连着天，水天一色。一只野鸭正披着落日的余晖缓缓地飞翔，灿烂的云霞在天边轻轻地飘荡……

这句话比较长，谁能读好？指名读。

书上有幅插图画的就是这两句话写的景色，先看一看图，再读一读，一边读，一边想着图上的情景。自由练读。

指生再读。师范读。自读全段，指名读。挑战读。

★第四段：

●这两个成语，能不能读好？出示，指名读。

文思如泉笔走如飞

这两个成语是什么意思（文章的思路像泉水一样不断冒出来，源源不断，写作文时很顺畅）师：是说王勃文思敏捷、才华横溢呢。