第二讲 澄清意义的方法

第二节 概念与语词
同一个语词也可以表达不 同的概念（多义词）。 同的概念（多义词）。
【例5】 青 —— 青铜 —— 黄色 】 青砖 —— 灰色 青草 ——与语词
三、概念的内涵与外延
内涵和外延是概念最基本的逻辑特征。 内涵和外延是概念最基本的逻辑特征。 内涵：反映在概念中的对象的特性或本质； 内涵：反映在概念中的对象的特性或本质； 外延：反映在概念中的一个个、一类类的对象。 外延：反映在概念中的一个个、一类类的对象。 【例6】 】 “商品”——内涵 商品” 内涵——“用来交换的劳动产品” 用来交换的劳动产品” 商品 内涵 用来交换的劳动产品 外延——“具有上述特性的、花色品种 具有上述特性的、 外延 具有上述特性的 各不相同的所有劳动产品” 各不相同的所有劳动产品”
四、歧义
一个语言表达具有一种以上可能的解释或意义 。 同形异义词（ ），即书写和说话时形式完全一样 同形异义词（equivocation），即书写和说话时形式完全一样，但有不同 ），即书写和说话时形式完全一样， 语义的词或短语。例如； 生才之道” 羊肠小道” 语义的词或短语。例如；“生才之道”与“羊肠小道”。 1.标准歧义 一个语词有两个或以上的标准意义（词典意义）。 1.标准歧义 一个语词有两个或以上的标准意义（词典意义）。 2.语用歧义 一个语词在具体使用情景中具有的不同意义。 2.语用歧义 一个语词在具体使用情景中具有的不同意义。 不同学科中使用的同一语词可能意义不同。 不同学科中使用的同一语词可能意义不同。例，“逻辑” 逻辑” 歧义结构（ambiguity） ，对一个结构有不止一种解释。 歧义结构（ ） 对一个结构有不止一种解释。 “女子理发店”，可以理解为“专给女性理发的”理发店，也可理解为 女子理发店” 可以理解为“专给女性理发的”理发店， “理发师全部为女性的”理发店。 理发师全部为女性的”理发店。 今天没有迟到 “老师今天没有迟到”，如果仅从命题意义来看，它只是描述了一种关 老师今天没有迟到” 如果仅从命题意义来看， 于老师的事态；但如果考虑到副语言成分形成的意义，比如重音落在“今天” 于老师的事态；但如果考虑到副语言成分形成的意义，比如重音落在“今天” 上，那么该句的意思就成了：老师今天没有迟到（是个例外），其他日子总 那么该句的意思就成了：老师今天没有迟到（是个例外），其他日子总 ）， 是迟到。 是迟到。
第二节 概念与语词
人 工人 先进工人
第二节 概念与语词
五、概念间的外延关系
根据概念间的外延是否具有重合部分， 根据概念间的外延是否具有重合部分，概念间的外延关 系可以分为相容关系和不相容关系。 相容关系和 系可以分为相容关系 不相容关系。 相容关系包括同一关系、真包含关系、 相容关系包括同一关系、真包含关系、真包含于关系 包括同一关系 和交叉关系。 和交叉关系。 不相容关系包括矛盾关系和反对关系。 不相容关系包括矛盾关系和反对关系。 包括矛盾关系和反对关系
第一节 概念与语词
概念： 概念：通过反映对象的特性或本质来反 映对象的一种思维形式。 映对象的一种思维形式。
第二节 概念与语词
二、概念和语词的关系
概念都由语词来表达，但并非所有语词都表达概念。 概念都由语词来表达，但并非所有语词都表达概念。一般 来说，实词都表达概念，虚词不表达概念。 来说，实词都表达概念，虚词不表达概念。 同一个概念可以用不同的语词来表达（同义词） 同一个概念可以用不同的语词来表达（同义词）。 【例4】 土豆 洋芋 洋山芋 山药蛋 马铃薯 】 维生素 维他命 大夫 医生 郎中
三、话语意义的多重性
命题：即抽象语句的意义，描述事态，大致相当于语句的“ 1.命题：即抽象语句的意义，描述事态，大致相当于语句的“含 或理性意义。 不同的语句可以描述相同的事态， 义 ” 或理性意义 。 不同的语句可以描述相同的事态 ， 因而具有相同 的含义或命题。 而同一个语句可以描述不同的事态， 的含义或命题 。 而同一个语句可以描述不同的事态 ， 因此具有多重 含义或命题。 含义或命题。 这是一条重要的新闻。 这是一条重要的新闻。
示 行 动 ：
把手机关掉。 麻烦您，请买两张票。
第一节 自然语言的特性
二、语词意义的多重性
1.认知意义：也称外延意义。指称对象、事件及其属性、关系 这是 意义：也称外延意义。指称对象、事件及其属性、关系.这是 语言交际中所表达的最基本的意义，这种意义被收录在词典里， 语言交际中所表达的最基本的意义 ，这种意义被收录在词典里，成 为标准意义。但语词可以多义。例如： 为标准意义。但语词可以多义。例如：“道”。
情感意义：讲话者、作者表达自己感情和态度的意义。 2.情感意义：讲话者、作者表达自己感情和态度的意义。
第一节自然语言的特性
官僚” 【例1】 ①“官僚” 】 官僚 公仆” ② “公仆” 政府官员” ③ “政府官员” ——认知意义几乎相同； 认知意义几乎相同； 认知意义几乎相同 ——情感意义（褒贬）大有区别： 情感意义（褒贬）大有区别： 情感意义 有愤怒、不赞成之意； ①有愤怒、不赞成之意； 一种敬语，有好感、赞成之意； ②一种敬语，有好感、赞成之意； 在情感上较之前两者更为中立。 ③在情感上较之前两者更为中立。
识别：
全国流动人口数量从1993年的7000万增加到 全国流动人口数量从1993年的7000万增加到 1993年的7000 2003年的1.4亿，10年内翻了一番，超过了全 2003年的1.4亿 10年内翻了一番， 年的1.4 年内翻了一番 国人口总数的10％，约占农村劳动力的30％。 10％，约占农村劳动力的30 国人口总数的10％，约占农村劳动力的30％。 流动人口中年轻人口占绝大多数，其中15 15岁至 流动人口中年轻人口占绝大多数，其中15岁至 35岁人口占全部流动人口的70％以上。在今后 35岁人口占全部流动人口的70％以上。 岁人口占全部流动人口的70 相当长的一段时间内， 相当长的一段时间内，流动人口的规模将进一 步扩大。据专家预测， 步扩大。据专家预测，农村劳动力中还有三分 之一可能转移出来，成为流动人口。 之一可能转移出来，成为流动人口。
第二节 概念与语词
四、概念内涵与外延的反变关系
概念内涵与外延之间的反变关系—— 概念内涵与外延之间的反变关系 概念内涵与外延之间的一种相互制约的关系， 概念内涵与外延之间的一种相互制约的关系，即一个概念的内涵越 少，其外延就越大；一个概念的内涵越多，其外延就越小。一个概念的 其外延就越大；一个概念的内涵越多，其外延就越小。 外延越小，其内涵就越多；一个概念的外延越大，其内涵就越少。 外延越小，其内涵就越多；一个概念的外延越大，其内涵就越少。 正确把握概念内涵与外延的反变关系，并自觉运用这种关系， 正确把握概念内涵与外延的反变关系，并自觉运用这种关系，对于 日常学习和工作都有积极的意义。 日常学习和工作都有积极的意义。
日常生活中大多数的语言使用或多或少都同时具有上述三 重功能。 重功能。
识别：
李煜的《虞美人》 李煜的《虞美人》： 春花秋月何时了，往事知多少? 春花秋月何时了，往事知多少? 小楼昨夜又东风，故国不堪回首月明中。 小楼昨夜又东风，故国不堪回首月明中。 雕栏玉砌应犹在，只是朱颜改。 雕栏玉砌应犹在，只是朱颜改。 问君能有几多愁， 问君能有几多愁， 恰似一江春水向东流。 恰似一江春水向东流。
意义的澄清
自然语言的歧义和含混往往阻碍批判性讨论目标的实现。 自然语言的歧义和含混往往阻碍批判性讨论目标的实现。在 这样的语境中，歧义和含混必须消除， 这样的语境中，歧义和含混必须消除，概念和语句的意义必须澄 清。 概念分析 要首先解决概念的内涵（含义）和外延（指称）是否明确。 要首先解决概念的内涵（含义）和外延（指称）是否明确。
第一节自然语言的特性
3.话语：给语句加上一种副语言成分，它就成为话语 话语：给语句加上一种副语言成分， 话语 话语的意义称为“意谓” 这时， 话语的意义称为“意谓”。这时，命题态度上又附加了 某 种思想感情。声调这种副语言成分，可以表达意谓。 种思想感情。声调这种副语言成分，可以表达意谓。例 处长的工作是有成绩的。 如：“处长的工作是有成绩的。”
第二节 概念与语词
一、概念
【 例 3】任何对象都是多种属性的统一体 。 在动物这一领域中 ， 人的 】任何对象都是多种属性的统一体。在动物这一领域中， 属性是多方面的： 属性是多方面的： A．能思维、有语言、会制造和使用工具，…… ．能思维、有语言、会制造和使用工具， B．能直立行走，…… ．能直立行走， C．能血液循环、用肺呼吸，…… ．能血液循环、用肺呼吸， D．有黄头发、黑皮肤、蓝眼珠，…… ．有黄头发、黑皮肤、蓝眼珠， 为了在认识上把人和别的动物区别开来， 为了在认识上把人和别的动物区别开来，通常需要首先撇开人的偶有属性 ），抽象出固有属性 ），进而抽象出特有属性 （D），抽象出固有属性（A、B和C），进而抽象出特有属性（A和B）或 ），抽象出固有属性（ 、 和 ），进而抽象出特有属性（ 和 ） 本质属性（ ），以形成关于人的初步概念。 ），以形成关于人的初步概念 本质属性（A），以形成关于人的初步概念。
“谁说这条新闻不重要”？ 谁说这条新闻不重要” “难道这条新闻不重要吗？” 难道这条新闻不重要吗？
这条新闻是很重要的。 这条新闻是很重要的。
这个人不相信任何人。 这个人不相信任何人。 这个人谁都不相信。 这个人谁都不相信。 任何人不相信这个人。 任何人不相信这个人。 语句：抽象语句或语句的理性意义可以附加一种命题态度 命题态度， 2.语句：抽象语句或语句的理性意义可以附加一种命题态度，比 如断定、 命令和疑问， 即对命题所描述的事态的态度， 这样， 如断定 、 命令和疑问 ， 即对命题所描述的事态的态度 ， 这样 ， 命题 就成为语句 。 老王下岗了。 ”“老王得下岗 ”“老王难道没下 老王得下岗！ 就成为 语句。 “ 老王下岗了 。 ”“ 老王得下岗 ！ ”“ 老王难道没下 语句 岗？”
第一节 自然语言的特性
引发行动（ 引发行动（the directive uses of language） ） ——既不提供信息，也不表达或唤起某种情感，无所谓 既不提供信息，也不表达或唤起某种情感， 既不提供信息 真假，旨在引起或避免某种行动。（命令、请求） 真假，旨在引起或避免某种行动。（命令、请求） 。（命令