30军神
部编版语文五年级下册《军神》公开课一等奖说课稿
部编版语文五年级下册《军神》公开课一等奖说课稿一. 教材分析《军神》是部编版语文五年级下册的一篇课文，讲述了一位年轻的战士在敌人严刑逼供下，坚定信念，不屈不挠，最终成为一位英勇的烈士的故事。
课文通过描写主人公的坚定信念、顽强意志和崇高的精神，教育学生学习主人公的坚强品质，培养学生的爱国情怀。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的独立阅读和理解能力，对于课文内容能够进行简单的分析和概括。
但他们在理解历史、感受主人公精神风貌方面还需引导。
此外，学生的写作能力和表达能力有待提高，需要在教学过程中加以锻炼。
三. 说教学目标1.知识与技能：能够正确、流利、有感情地朗读课文；理解课文大意，把握主人公的英勇形象。
2.过程与方法：通过自主学习、合作交流，学会抓住课文关键词句，体会主人公的情感变化。
3.情感态度与价值观：感受主人公坚定的信念和崇高的精神，培养学生的爱国情怀。
四. 说教学重难点1.教学重点：正确、流利、有感情地朗读课文；理解课文内容，把握主人公的形象。
2.教学难点：感受主人公坚定的信念和崇高的精神，引导学生从中汲取力量。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用自主学习、合作交流、启发引导、情感体验等方法。
2.教学手段：利用多媒体课件、图片、音乐等辅助教学，创设情境，激发学生的学习兴趣。
六. 说教学过程1.导入新课：通过播放歌曲，引导学生进入学习氛围，激发学生的爱国情怀。
2.自主学习：让学生自由朗读课文，感受课文的语言美，体会主人公的情感变化。
3.合作交流：分组讨论，让学生分享自己所学到的内容，互相启发，共同提高。
4.启发引导：教师针对学生的讨论，进行适时点拨，引导学生深入理解课文。
5.情感体验：让学生通过角色扮演、朗读等方式，体验主人公的情感，感受精神。
6.课堂小结：教师总结本节课的学习内容，强调主人公的英勇形象和精神。
7.布置作业：让学生结合课文，写一篇关于主人公的短文，培养学生的写作能力。
七. 说板书设计板书设计要简洁明了，突出重点。
四年级教案《军神》(第二课时)教学设计-精选文档
四年级教案《军神》(第二课时)教学设计《军神》第二课时教学设计新发地小学王春红教学目标：1、默读课文，体会人物情感，有感情地朗读课文。
2、理解沃克医生神态、情感的变化，体会这样写的好处。
3、理解刘伯承钢铁一般的意志，从而明确沃克医生称刘伯承为军神的原因。
教学重点：理解刘伯承的语言、动作、神态以及沃克医生的情感的变化，体会刘伯承的人物形象。
教学难点：理解沃克医生为什么称刘伯承为军神?教学过程：一、回顾主要内容，确定学法(一)归纳主要内容1、导入：今天我们继续学习第30课——齐读课题《军神》。
2、回忆课文主要写了一件什么事?指名说一说(刘伯承眼部受重伤做手术拒绝使用麻醉剂，手术中他一声不吭，沃克医生称他为军神。
)3、听了同学们所说的主要内容，你的头脑中一定出现了几个主要画面?选择其中的一个画面用最简练的语言说一说。
(眼睛重伤——拒绝麻醉—一声不吭——细数刀术)4、请你将这几个画面联系起来，用简练的语言再说一说课文的主要内容。
5、小结：由此可见，在归纳主要内容的时候抓住主要画面也是一种好方法。
(二)确定学法1、我们在归纳主要内容的时候都抓住了谁的表现?(主要人物刘伯承的表现)，2、默读课文，文中还用了大量篇幅描写了沃克医生的情感变化，沃克医生的情感发生了怎样的变化?从课文中找一找。
(惊疑——怔住——紧张——惊呆——敬佩)3、看到这条情感变化线，你会产生什么疑问吗?(文中为什么用大量篇幅描写沃克医生的情感变化呢?)4、要体会主要人物——刘伯承的人物形象，我们应该怎样学习呢?二、运用学习方法，自主阅读。
(一)自主阅读自学提示：1、默读课文，抓住主要人物刘伯承的语言、动作、神态和次要人物沃克医生的情感变化的语句进行简单批注，你从中感受到了什么?2、将你感受最深的句子有感情的读一读。
(二)汇报交流画面一：眼部重伤1、抓住刘伯承的表现“微微一笑”感受刘伯承的坚强、从容、镇定。
2、抓住沃克医生“惊疑”的表现，感受刘伯承的一个坚强、勇敢的军人形象。
五年级语文上册《军神》课文原文及赏析
五年级语文上册《军神》课文原文及赏析《军神》课文原文重庆临江门外，一个德国人开设的诊所里，医生沃克端坐在桌后。
他头抬也不抬，冷冷地问：“什么名字？”“刘大川。
”“年龄？”“二十四岁。
”沃克医生目光柔和了，他抬起头，微笑着看看面前的病人，脸上浮现出慈祥的神情。
他突然想起，这位病人原来就是四川人，曾经当过军人。
这么重的伤势，只有军人才能如此镇定！他注视着病人，说：“你是军人！”“噢，你是这样判断的。
”病人微微一笑，说，“我当过军医，这么重的伤势，只有军人才能如此镇定！”沃克医生惊疑地说：“你，你能忍受吗？你的右眼需要摘除坏死的眼球，把烂肉和新生的息肉一刀刀割掉！”“试试看吧。
”手术台上，一向从容镇定的沃克医生，这次双手却有些颤抖，他额上汗珠滚滚，护士帮他擦了一次又一次。
最后他忍不住开口对病人说：“你疼不过可以哼叫。
”病人一声不吭，双手紧紧抓住身下的白床单，手背青筋暴起，汗如雨下。
他越来越使劲，崭新的白床单居然被抓破了。
脱去手术服的沃克医生擦着汗走过来，由衷地说：“年轻人，我真担心你会晕过去。
”病人脸色苍白。
他勉强一笑，说：“我一直在数你的刀数。
”沃克医生吓了一跳，不相信地问：“我割了多少刀？”“七十二刀。
”沃克惊呆了，大声嚷道：“你是一个真正的男子汉，一块会说话的钢板！你堪称军神！”“你过奖了。
”沃克医生的脸上浮出慈祥的神情。
他想说什么又忍住了，挥手让护士出去，然后关上手术室的门，注视着病人，说：“告诉我，你的真名叫什么？”“刘伯承。
”沃克医生肃然起敬：“啊，川东支队的将领，久仰久仰，认识你很荣幸。
”刘伯承友好地伸过手去。
**《军神》课文赏析**《军神》这篇文章生动地描绘了一位军人的坚韧和毅力。
通过细腻的描绘，沃克医生的形象显得威严而专业，而病人的坚韧和勇气更是让人感叹。
文章在表现军人的刚毅和毅力的同时，也展示了医生的专业精神和人性关怀。
整篇文章情节紧凑，人物塑造生动，是一篇很好的描写人性光辉的作品。
部编人教版五年级下语文11《军神》示范课教学教案
部编人教版五年级下语文11《军神》示范课教学教案一. 教材分析《军神》是人教版五年级下册的一篇课文，主要讲述了我国著名将领刘伯承在年轻时的一次眼部手术中，坚决不使用麻药，忍受巨大痛苦，展现了军人坚韧不拔的意志和为革命事业无私奉献的精神。
课文通过刘伯承将军的事迹，教育学生学习将军的勇敢、坚强、不怕痛苦的精神，培养学生的爱国情怀。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，能够独立理解课文内容。
但对于文中一些历史背景和文化知识可能还不够了解，需要老师在教学中进行适当的引导和补充。
同时，学生对英雄人物具有很强的崇拜心理，对刘伯承将军的事迹感兴趣，有利于激发学生的学习兴趣。
三. 教学目标1.知识与技能：能够正确、流利、有感情地朗读课文；理解课文内容，了解刘伯承将军的事迹；2.过程与方法：通过自主学习、合作学习，提高阅读理解能力和团队协作能力；3.情感态度与价值观：学习刘伯承将军勇敢、坚强、不怕痛苦的精神，培养学生的爱国情怀。
四. 教学重难点1.重点：课文内容的把握，刘伯承将军精神的理解；2.难点：对文中一些历史背景和文化知识的了解，以及对刘伯承将军精神的内化。
五. 教学方法1.情境教学法：通过图片、音乐等手段，营造情境，激发学生的学习兴趣；2.情感教学法：引导学生感受刘伯承将军的勇敢和坚韧，培养学生的爱国情怀；3.互动教学法：通过小组讨论、回答问题等形式，提高学生的参与度和积极性。
六. 教学准备1.课件：制作与课文内容相关的课件，包括图片、音乐等；2.教案：提前准备好教案，确保教学过程的顺利进行；3.课文文本：提前准备好课文文本，方便学生阅读。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示刘伯承将军的照片，引导学生观察并发表自己的看法。
然后教师简要介绍刘伯承将军的事迹，激发学生的学习兴趣。
2.呈现（10分钟）学生自读课文，边读边思考。
教师巡回指导，解答学生的疑问。
读完后，教师提问学生对课文内容的理解，引导学生回答。
30 《军神》教案及点评
《军神》教案及点评一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文的主要内容。
（2）学会生字词，并能灵活运用到实际情景中。
（3）了解课文中所描述的历史背景和人物形象。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，分析课文中的情节和人物性格。
（2）学会通过查阅资料、互相交流来拓展对课文的理解。
（3）培养学生的批判性思维和创造性思维。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对历史人物的尊重和崇敬之情。
（2）培养学生热爱祖国、热爱人民的情感。
（3）培养学生勇于担当、积极进取的精神风貌。
二、教学内容：1. 课文朗读：让学生正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文的主要内容。
2. 生字词学习：学习课文中的生字词，并能灵活运用到实际情景中。
3. 历史背景了解：让学生了解课文中所描述的历史背景，帮助学生更好地理解课文。
4. 人物形象分析：分析课文中所描述的人物形象，了解人物的性格特点和品质。
三、教学重点与难点：1. 教学重点：正确朗读课文，理解课文的主要内容；学会生字词，并能灵活运用到实际情景中；了解课文中所描述的历史背景和人物形象。
2. 教学难点：分析课文中的情节和人物性格，培养学生的批判性思维和创造性思维。
四、教学过程：1. 导入新课：通过引入相关的历史背景，激发学生的学习兴趣，导入新课。
2. 课文朗读：让学生正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文的主要内容。
3. 生字词学习：学习课文中的生字词，并能灵活运用到实际情景中。
4. 人物形象分析：分析课文中所描述的人物形象，了解人物的性格特点和品质。
5. 课堂小结：总结本节课的学习内容，布置课后作业。
五、课后作业：1. 熟读课文，巩固生字词。
2. 结合课文内容，写一篇关于课文人物的短文。
3. 查阅相关资料，了解课文中所描述的历史背景，加深对课文的理解。
4. 思考课文中的人物形象对自己的启示，写在课后日记中。
六、教学评价：1. 学生朗读课文的情况，是否能够正确、流利、有感情地朗读课文。
部编人教版人教版五年级语文下册第11课《军神》说课稿
部编人教版人教版五年级语文下册第11课《军神》说课稿一. 教材分析《军神》是人教版五年级语文下册第11课的一篇课文。
这篇课文以刘伯承将军的事迹为例，展示了他的勇敢、智慧、坚韧和爱国情怀。
课文通过讲述刘伯承将军在战争中受伤，坚持不用麻醉药进行手术治疗的故事，表现了他的顽强意志和精神。
这篇课文旨在培养学生的爱国主义情感，增强他们的民族自豪感，同时也帮助他们理解将军的英勇和坚韧。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的阅读理解和写作能力，他们对于课文内容的理解和分析能力也在逐步提高。
然而，由于年龄和生活经验的限制，他们可能对于将军的事迹和精神理解不够深入。
因此，在教学过程中，我需要引导学生通过阅读和讨论，理解课文中的关键词汇和句子，深入体会将军的英勇和坚韧。
三. 说教学目标1.知识与技能目标：学生能够正确地朗读课文，理解课文的大意，掌握生字词的正确书写和运用。
2.过程与方法目标：学生通过阅读和讨论，培养阅读理解和分析能力，提高他们的思维能力和表达能力。
3.情感态度与价值观目标：学生通过学习课文，了解刘伯承将军的英勇事迹，培养他们的爱国主义情感和民族自豪感。
四. 说教学重难点1.教学重点：学生能够正确地朗读课文，理解课文的大意，掌握生字词的正确书写和运用。
2.教学难点：学生通过阅读和讨论，深入理解将军的英勇和坚韧，以及课文中的关键词汇和句子的含义。
五. 说教学方法与手段在教学过程中，我将采用多种教学方法和手段，以激发学生的学习兴趣和积极参与。
1.朗读法：通过引导学生朗读课文，培养他们的语感和表达能力，同时帮助他们理解课文的大意。
2.讨论法：学生进行小组讨论，鼓励他们提出问题，分享自己的想法和理解，以提高他们的思维能力和表达能力。
3.案例分析法：通过分析刘伯承将军的事迹，引导学生深入理解将军的英勇和坚韧，以及课文中的关键词汇和句子的含义。
4.媒体辅助法：利用多媒体课件和视频等教学资源，以图文并茂的形式展示课文内容，增强学生的学习兴趣和理解能力。
部编版语文五年级下册《军神》第一课时教学设计
部编版语文五年级下册《军神》第一课时教学设计一. 教材分析《军神》是部编版语文五年级下册的一篇课文，讲述了中国历史上著名的军事家、家、家周恩来的事迹。
本课通过讲述周恩来在少年时期的一次受伤经历，展示了他的勇敢、智慧、坚强和爱国情怀。
课文语言生动，情节紧凑，富有教育意义，对学生进行意志品质和爱国情感的培养具有重要作用。
二. 学情分析五年级的学生已经具备一定的阅读理解能力，对历史人物有一定的了解。
但课文中的一些专业术语和历史背景可能对学生来说较为陌生，需要教师在教学中进行适当的引导和解释。
同时，学生对周总理的敬仰之情较高，对学习本课有较强的兴趣。
三. 教学目标1.知识与技能：能够正确、流利、有感情地朗读课文；理解课文内容，了解周恩来勇敢、智慧、坚强、爱国的品质。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨，提高阅读理解和口语表达能力。
3.情感态度与价值观：感受周恩来坚定的信念和崇高的精神，培养学生的爱国情怀和意志品质。
四. 教学重难点1.教学重点：正确、流利、有感情地朗读课文；理解课文内容，了解周恩来的品质。
2.教学难点：课文中的专业术语和历史背景的理解；感受周恩来坚定的信念和崇高的精神。
五. 教学方法1.情境教学法：通过设置情境，让学生身临其境，增强学习体验。
2.自主学习法：鼓励学生自主阅读、思考、表达，培养学生的自主学习能力。
3.合作探讨法：引导学生相互交流、讨论，提高学生的口语表达和团队协作能力。
六. 教学准备1.课文朗读录音：为学生提供标准的课文朗读，便于学生模仿和跟读。
2.相关图片资料：展示周恩来的事迹和形象，帮助学生更好地理解课文。
3.教学课件：制作课件，辅助教学，提高课堂效果。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师简要介绍周恩来的事迹，激发学生的学习兴趣。
2.呈现（10分钟）教师播放课文朗读录音，学生跟读。
学生自主阅读课文，理解课文内容。
3.操练（10分钟）教师提出问题，引导学生思考和讨论，如：“周恩来为什么被称为‘军神’？”“课文中的周恩来给你留下了什么印象？”学生回答问题，锻炼口语表达能力。
《军神》第二课时一等奖创新教案
11.《军神》第二课时一等奖创新教案紧扣言行探内心，品“军神”真风采--五年级下册11.《军神》第二课时任务型教学设计【教学目标】1、能从描写人物动作、语言、神态的语句中体会人物的内心，读好人物说话的语气。
2、理解沃克医生称刘伯承为“军神”的原因，了解正面描写与侧面描写相结合的写作方法。
3.感受刘伯承钢铁般的坚强意志，为了革命理想坚定刚毅，勇于战胜一切困难的伟大精神。
4、能用沃克医生的口吻讲述《军神》，传承革命先辈们不怕困难、无私奉献的革命精神，进一步彰显“军神”的时代意义。
【教学重点】1、能从描写人物动作、语言、神态的语句中体会人物的内心，读好人物说话的语气。
2、理解沃克医生称刘伯承为“军神”的原因，了解正面描写与侧面描写相结合的写作方法。
【教学难点】1.感受刘伯承钢铁般的坚强意志，为了革命理想坚定刚毅，勇于战胜一切困难的伟大精神。
2、能用沃克医生的口吻讲述《军神》，传承革命先辈们不怕困难、无私奉献的革命精神，进一步彰显“军神”的时代意义。
【任务群构想】主题：赏军士之责任-钢铁意志总任务：与革命前辈对话学习活动环节：（活动一）回顾故事，走近人物（活动二）聚焦“军神”描写，感受意志（活动三）走进医生内心，反衬“军神”品质（活动四）总结学法，体会人物内心（活动五）化身沃克医生，复述故事【学情分析】五年级学生通过前几年的学习，已经掌握人物描写的方法，并能通过赏析人物描写初步感受人物的品质。
但是如何通过人物细节写对人物形象进行更加深入的探索，如何更加具体感受人物形象，学生还是比较难以自主体会的。
《义务教育语文课程标准》（2022版）“文学阅读与创意表达”第三学段这样要求：阅读、欣赏革命领袖、革命先烈创作的文学作品，以及表现它们事迹的诗歌、小说、影视作品等，感受革命领袖、革命先烈伟大的精神世界和人格力量，认识生命的价值；运用讲述、评析等方式，交流自己的情感体验。
教学时，我主要是围绕以上课标理念，顺应学情，精心了设计几个子任务活动，侧重让学生通过品读刘伯承的人物描写及梳理沃克医生心理的变化，从正面描写及侧面描写多角度感受到军人坚定的意志，激发爱国情感，积极弘扬革命先辈的优良传统。
11.《军神》课件(共30张PPT)
手术台上，一向从容镇 定的沃克医生，这次双手却有 些颤抖，他额上汗珠滚滚，护 士帮他擦了一次又一次。最后 他忍不住开口对病人说：“你 挺不住可以哼叫。”
细读品味
沃克医生的眉毛扬了起来，他走进手术室， 生气地说：“在这儿要听医生的指挥！”
细读品味
病人一声不吭，他双手紧紧抓住身下的白 床单，手背青筋暴起，汗如雨下。他越来越 使劲，崭新的白床单居然被抓破了。
病人脸色苍白钢板！你堪称军神！”
学习写法
他愣住了，闪出一丝惊疑，冷冷地问
“你是军人！”沃克医生一针见血地说
沃克医生目光柔和下来
沃克医生眉毛扬起来，生气地说: 沃克医生再一次愣住了，竟有些口 吃地说：
病人微微一笑，说： 病人平静地回答：
病人一声不吭，紧紧抓住，青 筋暴起，汗如雨下，居然被抓 破了 病人脸色苍白，勉力一笑，说
他双手颤抖，汗珠滚滚，忍不住说
沃克医生惊呆了，大声嚷道：
沃克医生肃然起敬
通过人物动作、神态、语言
的描写,刻画人物的内心。
“你是军人！ ”沃克医生一 针见血地说，“我当过军医， 这么重的伤势，只有军人才能 这样从容镇定！
他愣住了，蓝色的眼睛里 闪出一丝惊疑。他重新审视着 眼前这个人，冷冷地问：“你 是干什么的？”
“你是军人！ ”沃克医生一 针见血地说，“我当过军医， 这么重的伤势，只有军人才能 这样从容镇定！
1916年，刘伯承带领军队和袁世凯的反动军阀进行战斗。不幸被一颗子 弹射中，子弹从颅顶射入，从右眼眶飞出，眼珠当即破裂，流出眼窝，他 昏倒在地。几个月后当他来到沃克医生的诊所时，眼睛已经化脓腐烂了 ……
部编版五年级下语文11《军神》优质示范公开课教学设计
部编版五年级下语文11《军神》优质示范公开课教学设计一. 教材分析《军神》是部编版五年级下册语文教材中的一篇课文。
课文讲述了刘伯承将军在抗日战争时期，带领部队英勇斗争，顽强打击敌人的故事。
本文通过描写刘伯承将军的英勇事迹，展现了他的英勇无畏、坚定顽强、忠诚爱国的精神风貌。
课文语言生动，情节紧凑，具有很强的感染力，能够激发学生的爱国情感和民族自豪感。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，对课文内容能够进行初步的理解和分析。
但学生在理解文中一些较为深刻的词语和句子时，可能还需要教师进行引导和讲解。
此外，学生对抗日战争的历史背景和相关信息可能了解不多，需要在课前进行相关知识的准备。
三. 教学目标1.知识与技能：能够正确、流利、有感情地朗读课文；理解课文主要内容，了解刘伯承将军的英勇事迹。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探究的方式，学会分析课文中的关键词语和句子，提高阅读理解能力。
3.情感态度与价值观：感受刘伯承将军的英勇无畏、坚定顽强、忠诚爱国的精神风貌，培养学生的爱国情感和民族自豪感。
四. 教学重难点1.教学重点：能够正确、流利、有感情地朗读课文；理解课文主要内容，了解刘伯承将军的英勇事迹。
2.教学难点：理解课文中的关键词语和句子，感受刘伯承将军的精神风貌。
五. 教学方法1.情境教学法：通过设置战争情境，让学生身临其境，更好地理解课文内容。
2.情感教学法：通过朗读、讨论等方式，激发学生的爱国情感和民族自豪感。
3.合作学习法：学生分组讨论，共同完成学习任务。
六. 教学准备1.教师准备：课文朗读录音、相关历史资料、PPT等。
2.学生准备：预习课文，了解抗日战争的历史背景。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过播放课文朗读录音，让学生初步感受刘伯承将军的英勇事迹。
引导学生思考：为什么刘伯承将军被称为“军神”？2.呈现（10分钟）教师引导学生朗读课文，让学生深入理解课文内容。
过程中，教师适时提问，帮助学生理解课文中的关键词语和句子。
五年级语文下册《军神》课文解读及相关素材
五年级语文下册《军神》课文解读及相关素材【教材分析】《军神》是部编本人教版五年级小学语文课本的一篇精读课文。
本文主要讲述了刘伯承到一家外国诊所做眼部手术，拒绝使用麻醉剂，为他做手术的外国医生沃克称他为“军神”的故事，赞扬了老一辈无产阶级革命家在严酷的革命斗争中表现出来的钢铁般的意志。
本文以“手术前——手术时——手术后”为序组织材料，以人物对话为主线，推动故事向前发展，并通过对人物语言和沃克医生神态、情绪变化的描写来表现刘伯承钢铁般的意志。
凭借具体的语言材料，体会刘伯承的钢铁意志，既是本文学习的重点，也是学生学习的难点。
教学中，应挖掘出文章本身的情感因素，加强学生学习过程中的情感参与和情绪体验。
组织学生对文中的语感点进行重锤敲击，在读中思考，读中想象，读中领悟，从而深化对人物的认识，促进语感的形成。
【作者介绍】作者简介：毕必成，男，1941年2月5日出生，江西省九江市彭泽县人，中国著名电影编剧。
毕必成共创作200万字文学作品，创作并已拍摄的电影剧本12部，发表的电影剧本21部，电视剧本80部(集)。
题材比较多样，艺术手法也日臻成熟。
因病于1993年12月22日逝世。
在电影文学创作方面，毕必成在创作《庐山恋》之前，已写了一个《他爱谁》，1981年由珠江电影制片厂拍摄。
也就是说，对于电影文学的若干创作程序和规律，已有所涉猎，并非完全“白手起家”。
毕必成在文学创作道路已奋斗了十七八年，有较多的生活积累和较高的艺术修养。
毕必成的文学创作活动始于20世纪60年代初，他经常写些小说、散文、特写、通讯，并时有见诸报端。
毕必成笔头来得快，勤于学习、观察、思考，善于构思情节、捕捉细节、刻画人物，这些为他今后的创作提供了有利条件。
毕必成的艺术构思是大胆、有突破性，求新，求巧，但是具体落笔时又恰当地掌握历史分寸感，这是他创作电影文学剧本技高一筹的地方。
主要作品：毕必成先后创作了电影文学剧本《路》、《庐山恋》、《赛虎》及大型话剧《锁不住的春光》等作品。
新统编人教五年级下语文11《军神》优质公开课说课稿
新统编人教五年级下语文11《军神》优质公开课说课稿一. 教材分析《军神》是人教版五年级下册语文教材中的一篇课文。
这篇课文以刘伯承将军的事迹为主线，讲述了他在抗日战争时期，带领部队英勇作战，身负重伤仍坚持指挥，最终取得胜利的故事。
通过学习这篇课文，学生可以了解到刘伯承将军的英勇事迹，感受到他的坚强意志和崇高精神，同时也能提高学生的语文素养。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，对于战争题材的课文也有一定的了解。
但学生在理解课文深层含义方面可能存在一定的困难，需要教师引导学生深入分析。
此外，学生对于将军这一身份可能存在刻板印象，需要通过课文学习，引导学生正确认识将军的品质和精神。
三. 说教学目标1.知识与技能：能够正确、流利、有感情地朗读课文；理解课文内容，把握人物形象；2.过程与方法：通过自主学习、合作交流的方式，提高阅读理解能力；3.情感态度与价值观：感受刘伯承将军的英勇事迹，学习他的坚强意志和崇高精神。
四. 说教学重难点1.教学重点：通过课文学习，了解刘伯承将军的事迹，感受他的坚强意志和崇高精神；2.教学难点：深入分析课文中的情感变化，理解刘伯承将军在面对困难时的决心和勇气。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用自主学习、合作交流、启发引导等方法，让学生在阅读中感受、思考、理解；2.教学手段：利用多媒体课件、图片等辅助教学，帮助学生更好地理解课文内容。
六. 说教学过程1.导入新课：通过展示刘伯承将军的图片，引导学生回顾课文内容，激发学习兴趣；2.自主学习：让学生自主阅读课文，感受刘伯承将军的英勇事迹，理解他的坚强意志；3.合作交流：分组讨论，让学生分享自己的感受和理解，互相启发，共同提高；4.启发引导：教师针对学生的讨论，进行启发引导，帮助学生深入理解课文；5.情感体验：让学生通过角色扮演等方式，体验刘伯承将军的英勇事迹，感受他的崇高精神；6.总结提升：教师引导学生总结课文内容，明确教学目标；7.布置作业：让学生根据自己的理解，绘制一幅刘伯承将军的战斗画面，加深对课文内容的理解。
20课 军神
学科语文主备教师辅备教师课题20、《军神》教学目标知识与技能1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
分角色朗读课文，能根据提示语有感情地读出语气、语调，正确表达语意。
2、学会本课20个生字，其中田字格上面的9个生字只识不写。
理解生字组成的词语。
过程与方法1、理解表现“军神”的重点词语，能说出沃克医生称刘伯承为“军神”的原因。
2、2、体会课文运用正面描写和侧面描写相结合的方法来表现人物精神面貌的写作方法。
情感态度与价值观学习刘伯承坚韧不拔的钢铁意志，做一个性格坚强的人。
教学重难点及突破教学重点1、通过对表现“军神”的重点词语的理解，帮助学生读懂课文，了解沃克医生称刘伯承为“军神”的原因。
2、分角色朗读课文，能根据提示语有感情地读出语气、语调，正确表达语意。
教学难点体会课文运用正面描写和侧面描写相结合的方法来表现人物精神面貌的写作方法。
教学突破分角色朗读课文，根据任务的描写体会人物的内心世界。
课时划分2课时教具准备多媒体课件课堂教学设计教师活动学生活动个性化调整第一课时一、导入新课1、今天我们学习的课文写了刘伯承将军的一个故事，题目是：《军神》2、说说你了解的刘伯承是个怎样的人？3、介绍刘伯承：（1892－1986）四川开县人。
中国无产阶级革命家，中国人民解放军的创始人和杰出领导人之一。
早年参加中华革命党和护国、护法战争。
1926年加入中国共产党。
1927年参加领导了南昌起义。
其后参加领导过长征、抗日战争、解放战争中的无数战役。
1955年被授予元帅军衔。
1、一起读课题2、学生说说刘伯承将军3、学生听老师介绍。
（1）学生按要求自学生字词画词读读揭示课题，知道这节课的学习任务二、初读课文1、自学生字词（1）默读课文，画出不认识不理解的字词。
（2）查字典或联上下文，理解下列词语。
承受损坏外科职员崭新结束发抖伤势镇定军神2、检查自学效果（1）逐段试读（2）指名读。
三、学习课文（一）学习第一自然段1、指名读，你知道了什么？2、出示：绷带土匪伤势职员镇定<, /SPAN>3、齐读。
军神的读后感30字作文
军神的读后感30字作文
我读完了《军神》这本书，感慨良多。
这本书以真实的故事为背景，讲述了一个人在军事训练中的成长历程，以及他在战争中的奋斗和胜利。
这个人的名字叫杨子江，他是一位中国特种部队的军人。
在阅读这本书的过程中，我感受到了杨子江所经历的困难、痛苦和挫折。
他不仅要面对极端的训练环境，还要应对各种突发状况和危险。
然而，他并没有被这些困难击倒，反而通过努力和坚韧的意志，走出了一条不菲的路。
这种精神风貌，让人感受到了军人的铁血胆魄，以及他们对国家和人民的无私奉献精神。
这本书还告诉我们了军人的重要性。
军人是国家与民族安全的守护者，他们是战争中的主力军，是国家的脊梁。
没有军人，国家的安危和发展都会受到严重的威胁。
因此，我们要敬重、爱护和保护好我们的军人，让他们拥有更好的工作和生活条件。
同时，我们也要提高自己的安全意识和危机处理能力，为国家和人民的安全贡献力量。
最后，我在阅读这本书的过程中，也有了一些创新的思考和观点。
我认为，我们应该加强对军事事业的理解和学习，让更多的人了解军人的辛苦和贡献。
同时，我们还要发挥自己的智慧和创造力，为军事事业的发展贡献自己的力量。
总之，这本书是一本很值得阅读的书籍，它能够为我们提供很多的启示和启发。
小学五年级语文课文《军神》教案
课件设计：多媒体投影
教学目标：
1.学会本课生字、新词。
2.初读课文，了解课文的主要内容。
出示句子：你，你能忍受吗？你的右眼需要摘除坏死的眼球，把烂肉和新生的息肉一刀刀割掉！指名读句子思考你从中读懂了什么？
指导朗读 注意用疑惑的语气读
如果你是沃克医生看到这样的病人，会怎样想？结合实际谈一谈
4.师：刘伯承元帅忍着巨痛，毅然让医生不许用麻药而直接进行手术。他的行动无不使在场的医生护士震惊。那么手术是否进行顺利呢？我们继续学习
学生根据学习提纲学习
8.文中有一段对刘伯承的表现进行了细致描写
出示句子：病人一声不……抓破了。他为什么会这样？联系生活实际想象当时的情景
9.“军神”什么意思？沃克医生为什么称刘伯承为“军神”？
（真正的男子汉：宽容大肚、吃苦耐劳、坚忍不拔、勇敢无畏等。神指不平凡；军神指在军人中，刘伯承是超乎寻常的人，及不平凡的人
二.交流收集到的资料（关于时代背景、刘伯承等资料）师生交流
三.检查预习情况
1.指名朗读课文检查字音是否正确。同时思考：刘伯承给你留下了怎样的印象？
学生读课文思考问题
2.检查生字词的自学情况。重点强调：崭 侮辱
学生读词语并说出生字的形近字
3.谈一谈你还做了哪些预习？学生自由发言
四.再读课文初步感知
1.用你喜欢的方式读课文，想一想你读懂了什么，还有哪不懂，可以在书上做些批注
板书设计：30 军神
崭 侮辱
课后反思：
军神的读后感30字
军神的读后感30字
作为一名读者，我深刻地感受到《军神》所带给我的震撼和思考。
这本书描述了中国特种部队的训练和作战经历，让我深深的感受到了中国军人的韧性、智慧和胆识。
在阅读中，我被故事情节、人物刻画和军事知识的结合所吸引。
每一个场景都让我近距离感受到了军人们在危急时刻的冷静和果敢。
每一个角色都具备自己独特的性格和表现，让人们深深印象。
这本书不仅仅是一本小说，更是一本现实主义的作品，它体现出中国军人的精神和技术的方法。
在这个时代，我们需要这样的作品来激励我们，鼓舞士气，让我们更加爱国、自豪和尊重军人。
阅读完这本书，我深刻认识到一个道理：我们的国家和社会需要更多的勇士和先锋，更需要保卫我们的国家和人民的军人。
我们也需要更加努力组建更加强大、勇敢和智慧的军队。
总之，《军神》让我深深地感受到了中国军人的伟大和不凡，让我相信我们的军队一定能够为中国的繁荣和安康做出更大贡献。
部编版五年级语文下册《军神》教案
《军神》教案教学目标1、学会8个生字，认读4个字。
2、初读课文，了解课文主要内容，理清文章结构。
3、抓住描写人物语言、神态、情绪变化的词句，体会刘伯承钢铁般的坚强意志。
4、体会文章正面描写与侧面烘托相结合的表现手法。
5、分角色朗读课文。
教学重点抓住描写人物语言、神态、情绪变化的词句，体会刘伯承钢铁般的坚强意志。
教学难点1、理清文章结构。
2、理解课文最后沃克医生称赞刘伯承的话。
第一课时教学目标1、初读课文，学习生字新词；弄清文章的主要人物和主要事件，从而把握课文的主要内容；初步理解《军神》的意思。
2、理清文章叙述的顺序。
教学过程一、揭示课题1、出示：军神“神”有以下几个注释：⑴迷信的人称天地万物的“创造者”和被他们崇拜的人死后的所谓神灵。
⑵不平凡的，特别高超的。
⑶神气，表情。
2、“军神”是什么意思呢？3、带着自己的感受再读课题。
4、快速浏览课文。
“军神”指的是谁？5、全班交流刘伯承的资料。
二、初读课文，学习生字词1、用自己喜欢的方式读课文，做到正确、通顺。
2、认读生字新词：（1）诊所、拒绝、邮局、渗出、崭新、侮辱、慈祥（2）冷冷地、惊疑、目光柔和、怔住、从容镇静、一声不吭、肃然起敬这些都是描写什么的词？（3）在字词这一部分，你们还有哪些不懂的问题？3、指名分自然段读课文，其他同学认真倾听，准备评读。
三、概括主要内容，理清课文结构1、我们学过不少写人记事的文章，回忆：怎样概括课文的主要内容？2、默读课文。
思考：课文主要写一件什么事？自己说、小组交流、全班交流。
3、把课文的主要内容写下来。
写完后指名读一读。
4、按“就诊时、手术前、手术中和手术后”的顺序给课文分部分。
先自己独立分，再小组交流，然后全班讨论。
5、指名按部分再读课文。
四、作业1、抄写生字词。
2、修改主要内容。
板书设计：30军神（刘伯承）谁干什么就诊时1-13手术前14-16手术中17-18手术后19-33第二课时教学目标1、抓住描写人物语言、神态、情绪变化的词句，体会刘伯承钢铁般的坚强意志，深入理解《军神》的含义。
五年级语文上册第八单元30军神教学课件北京版
• 病人平静地回答：“沃克 医生，眼睛离脑子太近，我担 心施行麻醉会影响脑神经。而 我，今后需要一个非常清醒的 大脑！”
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你是一个真正 的男子汉，一 块会说话的钢 板！按德意志 的观点，你堪 称军神！
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• 手术台上，一向从容镇定的沃克医生， 这次双手却有些颤抖，他额上渗出汗珠， 护士帮他擦了一次又一次。最后，他终于 开口对病人说: “你忍不住时可以哼叫。”
伤势，只有军人才能这样从容镇定！” • “沃克医生，军人处事靠自己的判断，而不是老
太婆似的喋喋不休！” 7
• 孙膑失去了双腿，依然可 以指挥千军万马；我失去一 只眼睛，只要还有健全的大 脑，也可以驰骋疆场，为祖 国效汗马之劳。
8
休息时间到啦
同学们，下课休息十分钟。现在是休息时间 休息一下眼睛，
看看远处，要保护好眼睛哦~站起来动一动 对身体不好哦~
4
• 拒（ 拒绝） • 距（ 距离） • 矩（
）
5
沃克医生惊呆了，大 声嚷道：“你是一个真正 的男子汉，一块会说话的 钢板！你堪称军神！”
6
• 沃克态度：冷冷地 刘伯承态度：从容镇定 • “什么名字？” • “刘大川。” • “年龄？” • “24。” • “什么病？” • “土匪打伤了眼睛。” • “你是干什么的？” • “邮局职员。” • “你是军人！”“我当过德军的军医。这么重的
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• 手术台上，一向从容镇定的沃克医生， 这次双手却有些颤抖，他额上渗出汗珠， 护士帮他擦了一次又一次。最后，他终于 开口对病人说: “你忍不住时可以哼叫。”
• 病人一声不吭，他的双手紧紧抓住身下 的白垫单，手臂上青筋暴起，汗如雨下。 他越来越使劲，崭新的白垫单居然被抓破 了。
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1) 刘伯承为什么要隐瞒身份、撒谎？（李玮然等6人） 2) 为什么沃克医生称刘伯承为军神？（刘子钰等13人） 3) 刘伯承为什么要数手术的刀数？（涂湘瑶） 4) 刘伯承为什么不使用麻醉剂？（宋卿宇等5人） 5) 为什么刘伯承在没有注射麻醉剂的情况下那么镇定、勇敢？
（郑思雨） 6) 为什么沃克医生手术中紧张得手会颤抖？（周冠杰等2人） 7) 沃克医生两次怔住分别是为什么？（孙立家等3人） 8) 沃克医生对刘伯承的态度有哪些变化？（戈旭等7人）
•“年轻人，在这儿要听从医生的指挥！” •“你忍受不住可以哼叫。” •“你是一个真正的男子汉，一块会说话的钢板！ 你堪称军神！” •“啊，川东支队的将领，久仰久仰，认识您很 荣幸。”
《刮骨疗毒》 默读故事，思考：这篇文章与课 文在写法上有什么不同之处？
小练笔：在刮骨的过程中，站在一旁 的其他人的表现是什么样子的呢？试着用 侧面描写来烘托出关羽的英勇吧。
1) 刘伯承为什么要隐瞒身份、撒谎？（李玮然等6个人） 2) 为什么沃克医生称刘伯承为军神？（刘子钰等13） 3) 刘伯承为什么要数手术的刀数？（涂湘瑶） 4) 刘伯承为什么不使用麻醉剂？（宋卿宇等5人） 5) 为什么刘伯承在没有注射麻醉剂的情况下那么镇定、
勇敢？（郑思雨）
1) 刘伯承为什么要隐瞒身份、撒谎？（李玮然等6个人） 2) 为什么沃克医生称刘伯承为军神？（刘子钰等13） 3) 刘伯承为什么要数手术的刀数？（涂湘瑶） 4) 刘伯承为什么不使用麻醉剂？（宋卿宇等5人） 5) 为什么刘伯承在没有注射麻醉剂的情况下那么镇定、
不到一会儿，骨头上都刮干净了。华佗替关公涂上 药，又用线把伤口缝好。不久，关公的胳臂便像平常一 样能够活动了。
……
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军 神
勇敢？（郑思雨）
6）为什么沃克医生手术中紧张得手会颤抖？（周冠杰等2人） 7）沃克医生两次愣住分别是为什么？（孙立家等3人） 8）沃克医生对刘伯承的态度有哪些变化？（戈旭等7人）
1) 刘伯承为什么要隐瞒身份、撒谎？（问题1） 2) 为什么沃克医生称刘伯承为军神？（问题2、3、4、5） 3) 沃克医生的心理产生了怎样的变化？（问题6、7、8）
为什么沃克医生称刘伯承为军神？（问题2、3、4、5）
自学提示：默读课文，为什么沃克医 生称刘伯承为军神？画出相关的内容，进 行批注。
病人平静地回答：“沃克医生，眼睛 离脑子太近，我担心施行麻醉会影响脑 神经。而我，今后需要一个清醒的大 脑！”
刘伯承在战地晕倒后苏醒，用手摸摸伤口， 黏糊糊的都是血块，在那血块中，他又摸到了 一个圆球，啊？眼珠！原来他的右眼被打坏， 眼珠掉出了眼窝。为了让战士们安心作战，他 一狠心抓起了身边的一把大刀，把牵连着那已 掉出的眼珠的经络割断，紧紧地攥住那颗眼珠， 昏了过去被送往医院。德国医生沃克为了缩短 时间，先把腐烂的眼球挖掉。然后，精心细致 的将眼眶里的腐肉一点一点地清除。整个手术 持续了大约三个半小时……
为什么沃克医生称刘伯承为军神？（问题2、3、4、5 ）
军 神
沃克医生的心理产生了怎样的变化？（问题6、7、8）
小组学习：沃克医生的心理主要经历了哪些 变化？请试着和小组内的同学讨论着填，简要 概括在下列的横线上。思考为什么发生了变化。
冷漠 →
•“年轻人，在这儿要听从医生的指挥！” •“你忍受不住可以哼叫。” •“你是一个真正的男子汉，一块会说话的钢板！ 你堪称军神！” •“啊，川东支队的将领，久仰久仰，认识您很 荣幸。”
《刮骨疗毒》 …… 于是，华佗拿出他发明的“麻沸散”，要关公服下， 准备等他昏迷后才开刀。可是，关公却说：“不必了， 你动手吧，我支持得住。”说完，他一面伸出了右臂， 一面和朋友下棋。
华佗拿起尖刀，小心翼翼地剖开皮肉，刮着骨头 上的毒，发出“刷刷”的声音。在场的人听着刮骨的声 音，一个个吓得脸青唇白；可是，关公却连眉头也不皱 一下，照旧和朋友下棋、谈天。
问题1：刘伯承打伤眼睛后为什么要隐瞒身份？
1916 年，袁世凯要做皇帝，发动了战争。刘 伯承参加了革命军，带领军队和袁世凯的反动 军阀进行战斗。在一场战斗中，刘伯承身先士 卒，带头冲锋，当他掉头招呼一个落在后面的 士兵时，却不幸被一颗子弹射中，子弹从颅顶 射入，从右眼眶飞出，血流如注。由于反动军 阀握有统治权，为了躲避反动军阀的捕杀，刘 伯承必须接受秘密治疗。
你Hale Waihona Puke 一个真正的男子汉，一块会说话 的钢板！你堪称军神！
病人一声不吭，他的双手紧紧抓住身 下的白垫单，手臂上青筋暴起，汗如雨 下。他越来越使劲，崭新的白垫单居然 被抓破了。
你是一个真正的男子汉，一块会说话 的钢板！你堪称军神！
病人脸色苍白，勉强一笑，说：“我 一直在数你割的刀数。”
你是一个真正的男子汉，一块会说话 的钢板！你堪称军神！