2019届高考生物二轮复习环境因素对光合作用的影响教案(浙江专用)
2019-2020年高中生物《光合作用》教案2 浙教版必修1
2019-2020年高中生物《光合作用》教案2 浙教版必修1一、知识方面1、使学生了解光合作用的发现过程。
2、使学生了解叶绿体中色素的种类、颜色及其吸收的光谱；初步学习光合色素的提取方法及其在滤纸上的分布。
3、掌握光合作用的概念、实质、总反应式、光反应、暗反应的具体过程、光反应与暗反应的区别与联系及光合作用的意义。
4、应用所学的光合作用的知识，了解植物栽培与合理利用光能的关系。
二、能力方面1、通过叶绿体色素的提取与分离实验，初步训练学生的实验室操作技能及相关仪器、药品的使用能力。
2、通过探讨光合作用的氧来源，初步训练学生的实验设计能力。
3、通过分析、讨论光合作用的光反应和暗反应具体过程，培养学生良好的思维品质。
三、情感、态度、价值观方面1、通过学生对绿色植物的光合作用意义的理解，增强学生保护生态环境的意识。
2、通过学生讨论“如何利用光合作用的原理提高作物产量”这一问题，加强对科学、技术、社会（STS）的关注。
教学建议教材分析因为光合作用在绿色植物的新陈代谢以及整个生态系统的物质循环和能量流动中，具有十分重要的意义，所以本节是本章的重点内容之一。
教材这一节主要讲述了光合作用的发现过程、叶绿体和其中的色素（并且安排了叶绿体中色素的提取和分离的学生实验）、光合作用的过程、光合作用的重要意义以及植物栽培与光能的合理利用。
义务教育初中生物教材已经讲述了光合作用的基础知识，安排了绿叶在光下制造淀粉的实验。
本节在此基础上，更加深入地从产物和场所等方面讲述了光合作用发现过程中的几个著名的实验；讲述叶绿体和其中的色素、让学生学会提取和分离叶绿体色素。
一、教材首先向学生展示了人类研究光合作用这种地球上最重要的生理过程的艰苦历程，同时介绍了在研究光合作用过程中的几个著名实验，如：1771年，英国科学家普利斯特利证明植物可以更新空气实验；1864年，德国科学家萨克斯证明了绿色叶片在光合作用中产生淀粉的实验；1880年，德国科学家恩吉尔曼证明叶绿体是进行光合作用的场所，并从叶绿体放氧的实验；20世纪30年代美国科学家鲁宾和卡门采用同位素标记法研究证明光合作用释放的氧气全部来自水的实验。
《探究环境因素对光合作用强度的影响》教学设计
《探究环境因素对光合作用强度的影响》教学设计《探究环境因素对光合作用强度的影响》是人教2017课标版高中生物学《必修1·分子与细胞》第5章第4节的内容。
承接“光合作用的原理与应用”，本节课既能加深学生对光合作用的原理的理解和掌握，更能通过开展探究性实验，提升学生核心素养。
因此，基于核心素养，通过自制实验装置，设计和开展教学活动，落实课程标准的要求。
1 教学目标的确立依据普通高中生物学课程标准、教材分析、学情分析确立教学目标。
1.1 课标要求普通高中生物学课程标准（2017年版）内容要求为：概念2 细胞的生存需要能量和营养物质，并通过分裂实现增殖；2.2 细胞的功能绝大多数基于化学反应，这些反应发生在细胞的特定区域。
教学提示：为帮助学生达成对概念2的理解，促进学生生物学学科核心素养的提升，应开展下列教学活动：（5）探究不同环境因素对光合作用的影响。
学业要求：从物质与能量视角，探索光合作用与呼吸作用，阐明细胞生命活动过程中贯穿着物质和能量的变化（生命观念、科学思维、科学探究）。
因此，教师应注重探究性实验教学，引导学生通过提出问题、设计实验、控制变量等探究方法，实施探究性实验，使学生能够从动态、辩证的角度加深对概念2的理解和认识。
1.2 教材分析“探究环境因素对光合作用强度的影响”是2019年人教版高中生物学《必修1·分子与细胞》第5章第4节的内容。
本节课的探究活动，既能加深学生对概念2的理解和认识，又能提升科学思维，培养科学研究能力，为后面学习和探究打下基础，起到承上启下的作用。
1.3 学情分析本节课是在学习了叶绿体的结构与功能和光合作用的原理之后进行的，学生对光合作用的原理、物质变化和能量变化已有了一定的理解和掌握。
探究实验中运用的小麦、LED灯光、注射器等也是学生基本了解的。
前期学生已经亲身参与“比较过氧化氢在不同条件下的分解”、“探究酵母菌细胞的呼吸方式”等实验，已具备实验操作和实验探究的基本能力，同时也基本具备了控制变量、单因素对照实验进行科学研究的思维，但综合分析能力、综合探究能力和叙述能力仍有欠缺。
《光合作用受环境因素影响》 说课稿
《光合作用受环境因素影响》说课稿尊敬的各位评委、老师们：大家好！今天我说课的题目是《光合作用受环境因素影响》。
下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法与学法、教学过程以及教学反思这几个方面来展开我的说课。
一、教材分析“光合作用受环境因素影响”这一内容是高中生物学中的重要知识板块。
它承接了光合作用的基本过程，进一步探讨了外界环境条件如何对光合作用产生影响。
在教材中的地位：这部分内容是对光合作用整体知识体系的深化和拓展，有助于学生全面理解光合作用这一生命活动的复杂性和适应性。
教材编排特点：通过实验、图表和文字描述相结合的方式，引导学生观察、分析和总结环境因素对光合作用的影响规律。
二、学情分析学生在之前已经学习了光合作用的基本过程，对光合作用有了一定的认识和理解。
但对于环境因素如何具体影响光合作用的机制，还需要进一步的学习和探究。
学生的优势：具备一定的生物学基础知识和逻辑思维能力，能够在教师的引导下进行思考和分析。
存在的不足：对于实验数据的处理和分析能力还有待提高，对抽象概念的理解可能存在困难。
三、教学目标知识目标：1、阐明光照强度、温度、二氧化碳浓度等环境因素对光合作用强度的影响。
2、理解光合作用强度的表示方法以及相关的实验原理。
能力目标：1、通过分析实验数据和图表，培养学生的数据处理和逻辑推理能力。
2、能够设计简单的实验来探究环境因素对光合作用的影响，提高实验设计和动手操作能力。
情感目标：1、让学生体会到科学研究的严谨性和科学性，培养学生的科学态度和探索精神。
2、引导学生关注环境问题，认识到环境保护对植物光合作用以及生态平衡的重要性。
四、教学重难点教学重点：1、光照强度、温度、二氧化碳浓度对光合作用强度的影响。
2、探究环境因素对光合作用影响的实验设计和结果分析。
教学难点：1、解释环境因素影响光合作用的内在机制。
2、运用所学知识解决实际问题，如指导农业生产中的光照、温度和二氧化碳调控。
《光合作用受环境因素影响》 教学设计
《光合作用受环境因素影响》教学设计一、教学目标1、知识目标（1）学生能够理解光合作用的概念和过程。
（2）学生能够掌握影响光合作用的环境因素，包括光照强度、温度、二氧化碳浓度等。
2、能力目标（1）通过实验设计和数据分析，培养学生的科学探究能力和逻辑思维能力。
（2）能够运用所学知识解释生活中与光合作用相关的现象。
3、情感目标（1）激发学生对生物科学的兴趣，培养学生的科学态度和合作精神。
（2）让学生认识到光合作用在生态系统中的重要性，增强环保意识。
二、教学重难点1、教学重点（1）影响光合作用的环境因素及其作用机制。
（2）光照强度、温度、二氧化碳浓度对光合作用的影响曲线分析。
2、教学难点（1）实验设计探究环境因素对光合作用的影响。
（2）解释光合作用受环境因素影响的原理在实际生产中的应用。
三、教学方法1、讲授法讲解光合作用的基本概念和过程，以及环境因素对光合作用的影响机制。
2、实验法组织学生进行实验，探究光照强度、温度、二氧化碳浓度对光合作用的影响。
3、讨论法引导学生讨论生活中与光合作用相关的现象，加深对知识的理解和应用。
4、多媒体辅助教学法运用图片、动画、视频等多媒体资源，帮助学生直观地理解光合作用受环境因素影响的过程。
四、教学过程1、导入新课通过展示绿色植物在不同环境下生长状况的图片，如在光照充足和阴暗处的植物，引发学生思考：为什么植物在不同环境中的生长状况不同？从而引出本节课的主题——光合作用受环境因素影响。
2、知识讲解（1）光合作用的概念和过程简单回顾光合作用的概念，即绿色植物通过叶绿体，利用光能，把二氧化碳和水转化成储存着能量的有机物，并且释放出氧气的过程。
详细讲解光合作用的光反应和暗反应阶段，包括物质变化和能量变化。
（2）影响光合作用的环境因素①光照强度通过图片展示不同光照强度下植物的光合作用速率，讲解光照强度对光合作用的影响。
引导学生理解光饱和点和光补偿点的概念，并分析其在实际生产中的应用。
探究环境因素对光合作用的影响教案设计
环境因素对光合作用的影响一、学习任务分析本节内容选自浙科版必修一第三章第五节中的第二个活动，是学生深刻理解植物叶片代谢的切入点。
通过理解光合作用强度的概念，学生可以把植物光合作用和细胞呼吸的知识体系构建起来。
教材仅简单提及光合作用强度的概念；而且在新课中，教学目标的着力点在于引导学生通过“探究光照强度对光合作用强度的影响”的实验构建数学模型。
因此在此次的教学中，教师引导学生构建光合作用强度概念模型就显得尤为重要。
这个活动既加强了学生对光合作用的理解，也为后面“环境因素影响光和速率”这一知识点做铺垫，祈祷承上启下的过渡作用。
二、学习者分析本节课的授课对象是高二年级学生，知识起点看，学生已经学习了细胞呼吸和光合作用，在此基础上他们渴望进一步了解影响光和作用的环境因素方面的知识。
从认知思维上来看，本节的内容具有一定的抽象性，但在教学中可以多结合学生的基础知识和实践经验，注重与前面知识和其他体系得到丰富的发展，从而使学生在学习中做到融会贯通。
三、教学重难点1、教学重点：实验设计的原则及对实验变量的控制。
2、教学难点：实验设计的原则及对实验变量的控制。
四、教学目标1、知识与技能目标：(1)理解光合作用强度的概念；(2)分析影响光合作用强度的环境因素；(3)理解和运用光合作用与细胞呼吸过程中的物质转变及相互关系。
2、过程与方法目标：(1)实践自主学习的方式，提高学生思维能力、分析问题的能力；(2)在有关的情境中，运用语言表达的能力和归纳知识的能力。
3、情感态度与价值观目标：参与探究影响光合作用的因素的实验方案的设计与讨论，形成严谨的科学研究态度。
五、教学过程1、教学方法：实验法、讨论法2、课前准备：绿色的嫩叶、打孔器、注射器、台灯、40 W灯泡、100 W灯泡、烧杯3、教学流程：(1)创设情境、提出问题?在上课前，请学生通过调查或搜集资料，整理出农业生产上提高农作物光合作用强度的措施。
然后请学生分析各项措施分别改变了哪些影响光合作用强度的因素。
【高三二轮复习】专题五光合作用与呼吸作用 教学设计
高三二轮复习专题五光合作用与呼吸作用教学设计一、考纲要求二、学情分析学生经过了一轮复习，基础知识相对扎实，但是仍然存在着知识的遗漏和比较严重的遗忘现象，没有形成相应的知识网络和知识体系，如细胞呼吸与光合作用的总体认识，还只是停留与单个知识的拼凑，综合运用知识的能力薄弱。
审题能力较弱，答题不够规范，答题速度偏慢等三、教学目标与核心素养1、生命观念说出光合作用与呼吸作用的物质和能量转化，形成物质能量观；分析光合作用与细胞呼吸的影响因素；2、理性思维理解细胞呼吸与光合作用的物质和能量转化关系；3、科学探究探究自然环境及密闭容器中植物光合作用的变化；探究影响光合作用的因素，培养学生获取信息，综合运用能力关注科学家的经典实验；4、社会责任注重环境保护，形成正确的生态观四、教学过程必备知识·自测诊断考点1．完善光合作用与细胞呼吸过程图解(1)物质转变过程：物质名称：a：叶绿素，b：O2，c：ATP，d：ADP，e：NADPH([H])，f：C5，g：CO2，h：C3。
(2)相应元素转移过程：(3)能量转换过程：2．外界条件变化时，C5、C3、[H]、ATP等物质的量的变化模式图(1)光照强度变化：(2)CO2浓度变化：1．判断有关细胞呼吸叙述的正误(1)马铃薯块茎细胞无氧呼吸产生丙酮酸过程不能生成ATP(2019·全国卷Ⅱ，T2C)(×)(2)植物在黑暗中可进行有氧呼吸也可进行无氧呼吸(2018·全国卷Ⅱ，T5A)(√)(3)乳酸菌无氧呼吸的第二阶段需ATP水解提供能量(2019·天津高考，T2D改编)(×)(4)高等植物细胞中，葡萄糖分解产生丙酮酸的过程发生在生物膜上(2018·海南高考，T4C改编)(×)(5)若细胞既不吸收O2也不放出CO2，说明细胞已停止无氧呼吸(2017·海南高考，T7B)(×)2．判断有关光合作用叙述的正误(6)高等植物细胞中，光合作用中的光反应只发生在生物膜上(2018·海南高考，T4A改编)(√)(7)大豆幼苗在适宜条件下进行光合作用时，若突然停止CO2供应，短时间内叶绿体中C5和ATP含量都会升高(√)(8)暗反应中C原子的转移途径是14CO2―→14C3―→14C5―→(14CH2O)(×)(9)若用含有18O的水浇灌番茄，则番茄周围空气中含有18O的物质有H182O、18O2、C18O2(√)(10)光合作用过程中光能转变为化学能，细胞呼吸过程中化学能转变成热能和ATP(×)1．肌细胞内的肌质体是由什么组成的？有什么意义？_______________________________________________________ ________________________________________________________________________ _________________2．细胞呼吸产生的[H]和光反应产生的[H]是同一物质吗？其成分是蛋白质吗？___________________________________________________________ ____________________________________________________________________ _________________3．1 mol葡萄糖有氧呼吸能释放2 870 kJ的能量，而1 mol 葡萄糖分解生成乳酸，只释放196.65 kJ的能量，其中只有61.08 kJ的能量储存在ATP中。
《影响光合作用的环境因素》导学案1
《影响光合作用的环境因素》导学案1《影响光合作用的环境因素》导学案1导学案1：影响光合作用的环境因素一、导入光合作用是生物体中的重要代谢过程，它能将太阳能转化为化学能，并且释放出氧气。
光合作用对于维持地球生态平衡和人类生活都有着重要的意义。
但是，光合作用的进行受到许多环境因素的影响。
本次导学案将重点介绍一些影响光合作用的环境因素。
二、主体1.光照强度2.温度温度是影响光合作用速率的重要因素。
温度过高会使光合色素蛋白变性，影响光合作用的进行；温度过低则使酶活性降低，限制光合作用。
3.二氧化碳浓度二氧化碳是进行光合作用的原料之一，足够的二氧化碳供应能够提高光合作用速率。
而当二氧化碳浓度过低时，光合作用将受到限制，并导致植物生长受阻。
4.水分供应水分是植物进行光合作用所必需的，水分不足会导致植物叶片失水、气孔关闭，从而减缓光合作用的速率。
5.其他环境因素除了上述几种主要的环境因素外，还有一些其他因素也会影响光合作用。
例如光照周期、土壤中的养分供应等都会对光合作用产生影响。
三、小结光合作用是植物生长发育的基础过程，而环境因素对光合作用的进行起到重要的调控作用。
光照强度、温度、二氧化碳浓度、水分供应以及其他环境因素都会直接或间接地影响光合作用的进行。
因此，了解这些环境因素的影响，对于科学种植、合理利用光合作用的能量具有重要的意义。
四、延伸光合作用的环境因素的影响并不仅仅局限于大自然中，它也直接或间接地影响着人类的生活和健康。
例如，全球变暖导致的气候变化和极端天气事件，对植物的生长和光合作用产生了巨大的影响。
此外，光合作用所产生的氧气也是人类所需要的，通过光合作用，植物为我们提供了空气中的氧气，也减缓了温室效应及气候变化带来的负面影响。
总之，通过了解和研究光合作用受到的环境因素的影响，我们能更好地理解和利用光合作用的过程，为保护环境、改善生态环境和推动可持续发展做出贡献。
《光合作用受环境因素影响》 学历案
《光合作用受环境因素影响》学历案一、学习目标1、理解光合作用的概念和基本过程。
2、掌握影响光合作用的主要环境因素，包括光照强度、温度、二氧化碳浓度等。
3、能够分析不同环境因素对光合作用的影响机制。
4、培养运用所学知识解决实际问题的能力，如提高农作物产量等。
二、学习重难点1、重点（1）光合作用的过程和反应式。
（2）光照强度、温度、二氧化碳浓度对光合作用的影响。
2、难点（1）不同环境因素影响光合作用的内在机制。
（2）如何综合考虑多种环境因素来优化光合作用的条件。
三、知识回顾1、叶绿体的结构和功能叶绿体是进行光合作用的场所，其内部具有类囊体薄膜和基质。
类囊体薄膜上分布着光合色素，能够吸收光能；基质中含有与光合作用相关的酶。
2、光合作用的反应式总反应式：6CO₂＋ 6H₂O → C₆H₁₂O₆＋ 6O₂四、学习过程（一）光照强度对光合作用的影响1、原理光照是光合作用的能量来源。
在一定范围内，光照强度越强，光合速率越大。
这是因为光照强度增加，光反应产生的 ATP 和H增多，为暗反应提供了更多的能量和还原剂，从而促进暗反应的进行，使光合速率提高。
2、曲线分析以光合速率为纵坐标，光照强度为横坐标绘制曲线。
曲线呈现出逐渐上升的趋势，在达到一定光照强度后，光合速率不再增加，此时的光照强度称为光饱和点。
在光饱和点以下，光合速率随光照强度的增加而增加；在光饱和点以上，增加光照强度，光合速率不再提高。
3、应用在农业生产中，可以通过合理密植、间作套种等方式，增加单位面积上的光照强度，提高农作物的光合速率，从而增加产量。
（二）温度对光合作用的影响1、原理温度通过影响酶的活性来影响光合作用。
光合作用过程中涉及多种酶的参与，温度过高或过低都会导致酶活性降低，从而影响光合速率。
2、曲线分析以光合速率为纵坐标，温度为横坐标绘制曲线。
曲线呈现出先上升后下降的趋势。
在一定温度范围内，随着温度的升高，酶活性增强，光合速率增加；当温度超过一定范围后，酶活性下降，光合速率降低。
浙科版(2019)生物必修1：3.5光合作用将光能转化为化学能教案
光合作用将光能转化为化学能【教学目标分析】1．知识与技能：说明光反应和碳反应过程及相互联系；概述光合作用的意义；说出绿叶中色素的种类和作用。
2．过程与方法：培养处理科学信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力；训练语言表达能力、思维能力和掌握思维的方法。
3．情感态度与价值观：通过光合作用发现史的学习，形成科学的精神和态度，认同科学方法在科学发展上的重要性。
【教学重难点】重点：光反应和碳反应过程与意义；绿叶中色素的种类和作用难点：光反应和碳反应的过程与联系教学流程设计】1. 问：叶绿体中含量最多的色素种类和颜色分别是什么？2. 问：推测色素位于叶绿体的哪个结构上？3.告知学生：与光合作用有关的酶位于类囊体薄膜和叶绿体基质中。
绿体的结构图推知色素位于类囊体膜上。
绍色素，确定色素及酶的具体场所，为光反应和碳反应具体场所、条件的推导埋下伏笔。
三、展现科学史，体会探究乐趣（一）探究光合作用产生的O2中O 的来源1.分组讨论：光合作用释放的O2 是来自同是气体的CO2 ，还是H2O ，还是两者兼有？如何用实验证明？2. 在副板上根据学生描述画出实验简图。
3. PPT 展示经典实验及实验结果，请学生说出实验结论：（二）借助科学史探究光反应过程1. 探究光反应的物质变化（1）光反应中除了水的分解之外，是否还存在其他物质变化？以音频的形式配合图片展示科学史——资料1：美国科学家阿尔农将叶绿体从植物中分开展合作学习：学生四人一组就实验方法和具体实验操作步骤展开讨论。
小组代表发言：①可以利用同位素标记法进行实验证明O2中的O 的来源。
② O的同位素为18O 。
③描述实验思路：取两支试管，编号为A和B。
A 试管加入C18O2 和H2O，B 试管加入CO2 和H2 18 O 。
观察产生的O2 是否带有标记。
实验结论：光合作用释放的氧全部来自参加反应的水。
根据资料1 推断学生通过分组讨论，锻炼了实验设计的能力，也明白了光合作用产生的氧气全部是来自水。
浙江专版2019版高考生物一轮复习第二单元细胞代谢第9讲光合作用Ⅱ教案
第9讲 光合作用(Ⅱ)考试标准必考加试考试标准必考加试1.环境因素对光合速率的影响c3.活动：探究环境因素对光合作用的影响c c2.光合作用与细胞呼吸的异同b考点一 环境因素对光合速率的影响(加试)1.光合速率(又称光合强度)(1)含义：一定量的植物(如一定的叶面积)在单位时间内进行多少光合作用(如释放多少氧气、消耗多少二氧化碳)。
(2)表示方法：产生氧气量/单位时间或消耗二氧化碳量/单位时间。
2.环境因素对光合速率的影响(1)光强度对光合速率的影响①图像分析：A点时，只进行细胞呼吸；AB段随着光强度的增强，光合作用强度也增强，但仍小于细胞呼吸强度；B点时，光合作用强度等于细胞呼吸强度即光补偿点；BC段随着光强度的增强，光合作用强度增强；C点对应的光强度为光饱和点，限制C点的环境因素可能有温度或二氧化碳浓度等。
②下面的四幅图表示A点、AB段、B点和B点之后的O2和CO2转移方向，但顺序已打乱，请具体填出对应区段。
③应用分析：欲使植物正常生长，则必须使光强度大于光补偿点；适当提高光强度可增加大棚作物产量。
(2)CO2浓度①图像分析：图1中纵坐标表示净光合速率，A点表示光合速率等于细胞呼吸速率时的CO2浓度，即CO2补偿点，而图2中纵坐标表示总光合速率，A′点表示进行光合作用所需CO2的最低浓度；两图中的B和B′点都表示CO2饱和点，两图都表示在一定范围内，光合速率随CO2浓度增加而增大。
②应用分析：大气中的CO2浓度处于OA′段时，植物无法进行光合作用；在农业生产中可通过“正其行，通其风”和增施农家肥等措施增加CO2浓度，提高光合速率。
(3)温度①原理分析：通过影响酶活性进而影响光合作用。
②图像分析：低温导致酶的活性降低，引起植物的光合速率降低，在一定范围内(AB段)随着温度的升高酶活性升高进而引起光合速率也增强；B点为酶的最适温度，光合速率最大；BC 段随温度升高，酶的活性下降，植物光合速率降低。
高中《影响光合作用的因素》教案、教学设计
2.设计一个简单的实验方案，以探究某一特定因素（如光照强度、二氧化碳浓度等）对光合作用的影响。实验方案需包括实验目的、实验原理、实验材料、实验步骤、预期结果和实验结论。要求方案设计合理、操作可行，并在下次课堂上进行分享和讨论。
2.提出问题：教师提出问题，如“光合作用过程中，有哪些因素会影响其效率？”让学生思考并展开讨论。
3.过渡：教师总结学生的回答，引出本节课的教学内容：“影响光合作用的因素”。
（二）讲授新知
1.知识讲解：教师详细讲解影响光合作用的因素，包括光照强度、二氧化碳浓度、水分、温度等。
2.实例说明：教师通过举例，解释各个因素如何影响光合作用的效率，帮助学生加深理解。
3.撰写一篇小论文，题目为“影响光合作用的因素在日常生活中的应用”。学生需要结合所学知识，分析生活中如何通过改变这些因素来提高植物的光合效率，例如在农业生产、城市绿化等方面的应用。要求论文结构清晰，论点明确，论据充分。
4.制作一份关于影响光合作用因素的知识海报，内容包括本节课所学的各个因素及其对光合作用的影响，以及各因素在实际应用中的例子。海报要求设计美观，信息准确，图文并茂。
3.图表展示：教师展示相关图表，让学生直观地了解各因素对光合作用的影响程度。
（三）学生小组讨论
1.分组：教师将学生分成若干小组，每组4-6人。
2.讨论主题：教师给出讨论主题，如“如何通过实验探究影响光合作用的因素？”
3.讨论过程：学生围绕主题展开讨论，分享各自的想法和观点，共同设计实验方案。
4.教师指导：教师在讨论过程中给予指导，引导学生关注实验设计的合理性和可行性。
2.教学过程设想：
2025年高中生物高考精品备课教案：影响光合作用的因素及其应用
影响光合作用的因素及其应用课标要求核心考点五年考情核心素养对接探究不同环境因素对光合作用的影响探究环境因素对光合作用强度的影响2022：海南T3；2020：浙江1月T27；2019：浙江4月T30（1）1.科学思维——建立模型：通过曲线分析影响光合作用的因素。
2.科学探究——通过设计、分析与光合作用有关的实验，培养考生的科学探究能力。
3.社会责任——明确影响光合作用的因素并将其运用到生产实践中，培养考生解决实际问题的能力影响光合作用的因素及其应用2023：辽宁T21（3）（4）、海南T16（2）（3）、北京T3、山东T21、湖北T11BCD、浙江6月T22、广东T18、新课标T2⑤⑥、浙江1月T23（3）（4）（5）；2022：湖北T21、北京T2、江苏T20（3）、河北T19、全国乙T2、全国甲T29、广东T18、湖南T13、浙江6月T27、浙江1月T27；2021：湖南T7、全国乙T29、北京T3、海南T21、河北T19、广东T15、辽宁T2、福建T17、重庆T24（1）、浙江6月T23和T27、浙江1月T27；2020：天津T13（1）（2）、全国ⅠT30、海南T21、浙江7月T25；2019：北京T31（1）、全国ⅠT29、海南T12C命题分析预测1.光合作用的影响因素是高考的常考点，常结合实验以表格、曲线等形式进行考查，侧重考查影响光合作用的内因和外因等，也常将影响光合作用与细胞呼吸的因素综合在一起进行考查。
2.预计2025年高考命题仍将借助图、表格等考查影响光合作用的因素及其在生产中的应用，考查考生运用所学知识解决实际问题的能力，同时还要关注以生产实践或最新科技进展为命题材料的试题，以落实社会责任这一核心素养考点1探究环境因素对光合作用强度的影响学生用书P0791.光合作用强度的概念及影响因素2.探究光照强度对光合作用强度的影响基础自测1.“探究光照强度对光合作用强度的影响”的实验中，需要定量分析有光和无光的条件下光合作用速率的不同。
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第5讲环境因素对光合作用的影响[考试要求] 1.环境因素对光合作用的影响(/c)。
2.活动：探究环境因素对光合作用的影响(c/c)。
1.(2018·浙江11月选考)实验中常用希尔反应来测定除草剂对杂草光合作用的抑制效果。
希尔反应基本过程：将黑暗中制备的离体叶绿体加到含有DCIP(氧化型)、蔗糖和pH7.3磷酸缓冲液的溶液中并照光。
水在光照下被分解，产生氧气等，溶液中的DCIP被还原，颜色由蓝色变成无色。
用不同浓度的某除草剂分别处理品种甲和品种乙杂草的离体叶绿体并进行希尔反应，实验结果如图所示。
下列叙述正确的是()A.相同浓度除草剂处理下，单位时间内溶液颜色变化快的品种受除草剂抑制效果更显著B.与品种乙相比，除草剂抑制品种甲类囊体膜的功能较强C.除草剂浓度为K时，品种乙的叶绿体能产生三碳糖D.不用除草剂处理时，品种乙的叶绿体放氧速率高于品种甲解析单位时间内溶液颜色变化越快，说明氧气产生速率越快，即除草剂的抑制效果越弱，A错误；由图可知，同等浓度的除草剂对品种甲的抑制作用较明显，B正确；除草剂浓度为K时，品种乙虽仍能产生氧气，但是由于缺乏二氧化碳，叶绿体无法产生三碳糖，C错误；不用除草剂处理时，品种甲和乙的叶绿体放氧速率相等，D错误。
答案 B2.(2018·浙江4月选考)各取未转基因的水稻(W)和转Z基因的水稻(T)数株，分组后分别喷施蒸馏水、寡霉素和NaHSO3，24 h后进行干旱胁迫处理(胁迫指对植物生长和发育不利的环境因素)，测得未胁迫和胁迫8 h时的光合速率如图所示。
已知寡霉素抑制光合作用和细胞呼吸中ATP合成酶的活性。
下列叙述正确的是()A.寡霉素在细胞呼吸过程中抑制线粒体外膜上[H]的传递B.寡霉素在光合作用过程中的作用部位是叶绿体的基质C.转Z基因提高光合作用的效率，且增加寡霉素对光合速率的抑制作用D.喷施NaHSO3促进光合作用，且减缓干旱胁迫引起的光合速率的下降解析寡霉素抑制光合作用和细胞呼吸中ATP合成酶的活性，A错误；光合作用在叶绿体的类囊体膜上合成ATP，B错误；转Z基因能减弱寡霉素对光合作用的抑制作用，C错误。
答案 D3.(2016·浙江10月选考)在玻璃温室中，研究小组分别用三种单色光对某种绿叶蔬菜进行补充光源(补光)试验，结果如图所示。
补光的光强度为150(μmol·m－2·s－1)，补光时间为上午7：00～10：00，温度适宜。
下列叙述正确的是()A.给植株补充580 nm光源，对该植株的生长有促进作用B.若680 nm补光后植株的光合色素增加，则光饱和点将下降C.若450 nm补光组在9：00时突然停止补光，则植株释放的O2量增大D.当对照组和450 nm补光组CO2吸收速率都达到6(μmol·m－2·s－1)时，450 nm补光组从温室中吸收的CO2总量比对照组少解析与对照组相比，补充580 nm光源，CO2的吸收速率较低，所以补充580 nm光源不能促进植物生长，A错误；光合色素增加则光饱和点会升高，B错误；由于补充450 nm光源可促进植物的光合作用，所以突然停止了补光后，释放O2的量应降低，C错误；对照组CO2吸收速率达到6(μmol·m－2·s－1)用的时间长，且结合图形分析其包围的面积，可推断对照组从温室中吸收的CO2总量多，D正确。
答案 D4.(2018·浙江11月选考节选)在“探究环境因素对光合作用的影响”的活动中，选用某植物幼苗，用含有100 mmol/L NaCl的完全营养液进行培养，测定其光合作用速率和气孔异度，结果如图所示。
本实验可推出的实验结论是_____________________________________________________________________ ___________________________________________________________________。
实验中设置了前后自身对照，还可设置________作为空白对照。
测量光合作用速率的指标除本实验采用的之外，还可采用_______________________________________________________________________________________________________________________(答出两点即可)。
解析由图可知，随NaCl处理时间延长，气孔导度下降，光合速率也下降，且抑制效果与NaCl处理时间呈正相关。
作为空白对照，所用完全培养液不加NaCl 即可。
光合作用速率的指标可以采用单位时间单位叶面积的CO2吸收量或O2释放量表示，也可采用单位时间单位叶面积的干物质积累量表示。
答案NaCl处理导致光合作用速率及气孔导度下降，且随处理时间的延长，抑制作用越明显不加NaCl的完全营养液单位时间单位叶面积的O2释放量、单位时间单位叶面积的干物质积累量1.正误判断(1)在光饱和点的光强度下，限制光合速率的环境因素可能为CO2浓度、温度、色素含量等。
(×)(2)炎夏，高温可通过影响光合酶的活性及叶片的气孔导度来影响光合速率。
(√)(3)土壤缺水或高盐可导致叶片气孔导度降低，CO2吸收受阻而影响碳反应。
(√)(4)只要白天的光合速率大于呼吸速率，则可实现植物的正常生长。
(×)(5)当植株的表观光合速率为0时，其叶肉细胞的真正光合速率等于呼吸速率。
(×)(6)适当增加温室中二氧化碳浓度，会导致温室植物的光饱和点变小。
(×)(7)探究光强度对光合作用影响的实验中，需满足实验组和对照组的CO2浓度、温度等条件相同且适宜。
(√)2.析图填表(1)真正光合速率、表观光合速率与呼吸速率的关系①数学模型②物理模型(2)两模型的对应关系及涵义提示①图1②只进行细胞呼吸③图2④光合速率＜呼吸速率⑤图3⑥光合速率＝呼吸速率⑦图4⑧光合速率＞呼吸速率考点1结合环境因素对光合作用的影响考查科学思维能力1.如图表示在一定范围内，不同环境因素与水稻叶片光合速率的关系，对其描述不正确的是()A.如果横坐标是CO2含量，则a为红光，b为白光B.如果横坐标是CO2含量，则a为强光，b为弱光C.如果横坐标是光强度，a的CO2含量较高，b的CO2含量较低D.如果横坐标是光强度，a温度较适宜，b温度可能较低解析如果横坐标是CO2含量，则相同的CO2含量时，植物对白光的吸收值大于红光，因此光合速率较大，即a为白光，b为红光。
答案 A2.“合果芋”美丽多姿，形态多变，不仅适合盆栽，也适宜盆景制作，是具有代表性的室内观叶植物之一。
某研究小组进行了“探究环境因素对合果芋光合作用影响”的实验，实验结果如图所示。
下列分析正确的是()A.CO2浓度1可能为大气中的CO2浓度，而CO2浓度2可能为1%B.若E点为正常合果芋植物的光饱和点，则缺镁的合果芋植物的B点会右移C.图中C、D两点相比，D点植物叶肉细胞中RuBP的含量要高一些D.A点植物叶肉细胞中参与三碳酸还原的NADPH和ATP比C点要多解析大气CO2浓度约为0.035%，当这一浓度增至1%时，光合速率随CO2浓度的增高而增高；缺镁的合果芋叶片叶绿素含量低，光合速率达到最大对应的光强度减弱；D点较C点CO2浓度低，CO2与RuBP结合慢，RuBP的含量高；A点较C点光强度弱，光反应慢，NADPH和ATP少。
答案 C环境因素对光合作用的影响1.单因子对光合作用的影响2.多因子对光合作用的影响(1)多因子对光合作用的影响是综合性的。
(2)图中P 点时限制光合作用的因素为横坐标所表示的因子，而Q 点时横坐标所表示的因子不再限制光合作用，要想提高光合速率，可适当提高图中的其他因子。
提醒：水、盐等亦影响光合作用，如土壤缺水或高盐会导致叶片气孔导度降低、缺镁会导致叶绿素缺乏而影响光合作用。
考点2 真正光合速率、表观光合速率与呼吸速率的关系3.植物的光合作用受CO 2浓度、温度与光照强度的影响。
下图为在一定浓度的CO 2和适宜温度条件下，测定某植物叶片在不同光照条件下的光合速率。
下列有关说法不正确的是( )A.在A点所示条件下，该植物叶肉细胞内能够产生ATP的部位只有线粒体B.该植物叶片的呼吸速率是5 mg/(100 cm2叶·小时)C.在一昼夜中，将该植物叶片置于C点光照下11小时，其余时间置于黑暗中，则每100 cm2叶片一昼夜中CO2的净吸收量为45 mgD.已知该植物光合作用和呼吸作用的最适温度分别为25 ℃和30 ℃。
若将温度提高到30 ℃的条件下(原光照强度和CO2浓度不变)，则图中B点将右移，C点左下移解析从图中可以看出，在A点只进行呼吸作用，不能进行光合作用，所以在A 点所示条件下，该植物叶肉细胞内能够产生ATP的部位是细胞溶胶、线粒体。
将该植物叶片置于C点光照下11小时，每100 cm2叶片CO2的净吸收量为10×11＝110 mg；其余时间置于黑暗中，CO2的释放量为5×13＝65(mg)，故一昼夜中每100 cm2叶片CO2的净吸收量为110－65＝45(mg)。
若将温度升高到30 ℃，则呼吸作用的强度会增大，光合作用强度会减小，故B点会右移，C点会左下移。
答案 A4.将同一菠菜叶片用打孔器打成叶圆片若干，分组进行如下实验。
已知叶片实验前，在不同温度下分别暗处理1 h，测其质量变化，立即再光照1 h(光照强度相同)，再测其质量变化，得到如下结果：光合作用酶的最适温度约为，温度为30 ℃时叶片真正光合速率为。
解析27 ℃时，暗处理1 h后质量减少1 mg，即呼吸速率为1 mg/h；接着光照1 h，质量比暗处理前(即初始质量)增加3 mg，则光照1 h期间质量增加了3＋1＝4 mg，即表观光合速率为4 mg/h；所以27 ℃时真正光合速率为1＋4＝5 mg/h。
同理，可求出28 ℃、29 ℃、30 ℃时的真正光合速率分别为7 mg/h、9 mg/h、3 mg/h。
答案29 ℃ 3 mg/h真正光合速率、表观光合速率、呼吸速率(1)涵义及表示方法①呼吸速率：植物在黑暗条件下，只进行呼吸作用，实验测得的数据即呼吸速率。
常用单位时间内植物O2的吸收量、CO2的释放量或有机物的消耗量表示。
②表观光合速率：植物在光照条件下，同时进行光合作用与细胞呼吸，实验测得的数据即净光合速率。
常用单位时间内植物O2的释放量、CO2的吸收量或有机物的积累量表示。
③真正光合速率：即光照条件下植物的实际光合速率，常用单位时间内植物O2的产生量、CO2的固定量或有机物的生成量表示。