地理试题的命制角度
地理原创试题命制的原则
地理原创试题命制的原则一、正确的价值取向命题是教育教学工作的一部分，原创试题命制应体现我国在教育领域的国家意志和大政方针。
地理学以地球表层地理环境和人地关系为研究对象，在试题材料选取、问题设置、答案拟订等各个方面，应体现新时期我国的资源观、环境观和发展观，落实立德树人根本任务。
试题应能够展现国家形象，反映我国在可持续发展过程中秉持的价值观念，应反映国情特点，展现建设成就，传播正能量。
地理原创试题命制应以地理课程标准为依据，着力考查地理学科必备知识、关键能力和核心价值。
试题的内容和难度应严格限定在对考试对象的要求范围之内，聚焦学科核心主干内容，不纠缠细枝末节，摒弃“偏难怪”的命题手法。
二、多元的能力立意发展素质教育是我国新时期的教育目标，原创试题命制应以考查学生的能力为宗旨，服务和体现素质教育。
教育部考试中心发布的《普通高等学校招生全国统一考试大纲》（文科）将地理科目的能力考核目标和要求归纳为四项：获取和解读地理信息的能力；调动和运用地理知识、基本技能的能力；描述和阐释地理事物、地理基本原理与规律的能力；论证和探讨地理问题的能力。
在纸笔考试的背景下，试题的问题和答题要求是通过试题材料、试题设问呈现给考生的，考生依据试题所给的已知条件，调动和运用所学知识与技能解答问题。
因此，试题材料应内容完整，逻辑清晰，科学合理，蕴含地理原理和规律，准确无误；试题设问应指向具体，提示到位，限制明确，行为动词使用恰当。
三、鲜明的学科特色地理学是研究地理要素的空间分布规律、时间演变过程和人地关系的一门学科，具有综合性、交叉性和区域性等特点。
作为一门古老的基础学科，地理学有完整的概念、知识和方法体系。
地理信息的呈现方式包括文字、地图、数据与模型等，其中地图被称为地理学的“第二语言”。
地理原创试题命制必须体现地理学科特色，从地理事象、地理原理和地理规律中搜集素材，应用地理信息表达手段呈现试题材料，通过归纳事实、解释现象、分析原因和总结规律等，设计不同知识层次、不同能力要求和不同难度水平的问题，使地理原创试题从内容到形式都体现出地理学的“原汁原味”。
浅谈地理原创试题的命制
浅谈地理原创试题的命制——以山西省2014年适应性考试试题的命制为例孝义三中??白瑞生从字面含义看，原创试题至少包含“自编、创新”两层基本要求。
“原”即作者首创，非抄袭他人；“创”即创新，新颖独到。
笔者有幸参加了2014年3月山西省适应性考试文综地理试题的命题工作，从前期的个人命题到后期的集体磨题，在前后近1个月的时间内，大运动量的思维活动无疑让自己经历了一次次的头脑风暴，获益匪浅，收获颇多。
本文谈谈笔者对原创试题命制的一些看法和命制更是学随着简洁、考查。
?②试卷的内容和设问。
无论是时事新闻，还是生活百科，都要从正面、积极向上的意义出发，让学生从试卷的内容上有所得，从培养学生情感态度价值观的角度，展示一些国家的动态时事及相关的新闻；让学生在做题时体会全卷的思想内涵。
要根据学生思维的步骤来编制综合题中各小题的顺序，一般综合题设问的顺序是：是什么；有什么特征；该因素与其他要素之间有什么关系；该因素对其他地理事物有什么影响，即存在的问题和评价以及怎么解决问题。
要遵循着“理解”的思路，即借助概念，通过分析、比较、概括以及联想、直觉等逻辑或非逻辑的思维方式，考查学生领会和把握事物的内在联系、本质及其规律的程度和水平。
2．试题要关注时代热点地理学科具有鲜明的时代性，各类时事地理热点材料均可成为原创地理试题的命题素材。
有机结合时事地理热点素材命制试题，不仅有利于引导学生关注时代热点和焦点问题，引导学生树立正确的人地观，引导学生正确认识和处理人口与资源、环境、发展之间的关系，培养学生的社会责任感、勇于探索的创新精神、善于解决现实问题的实践能力。
但在试题命题过程中必须要避免“为了热点而热点”，要找准热点问题与考查内容的衔接点，加强试题背景材料与所考查知识点之间的联系，做到“高起点，低落点”。
3．试题要紧密联系社会生活、生产实际我们获取知识的主要目的就是服务于生产、生活，地理学科与生产、生活的联系尤为紧密。
紧密结合生产、生活中的地理素材命制试题，是高中地理新课程标准的基本理念，也是近几年高考命题的主流趋势。
高中地理原创试题命制技巧与题型例举
少，所有这些问题， 双向细目表都作出了通盘的安排。
避免同一内容在不同题型中重复出现
不会超出命题范围
二、命题的流程
1、编写命题双向细目表
二、命题的流程
1、编写命题双向细目表
二、命题的流程
1、编写命题双向细目表
二、命题的流程
2、收集整理所需背景材料
分训练，使探索性与接受性学习并
行，为动手实践、主动探索、合作
交流的学习方式提供活跃的生存空
间。
高中地理命题研究
•
命题研究
•掌握命题规则和方法，学会命题
•理解命题意图和方向，指导解题
一、地理命题的基本技术要求
以高考题题型为例（选择题、综合题）
能力立意——测量目标
测量哪一方面的行为，涉及到那些知识内容。（这
6 ．对背景材料的修改应该以正确、简明、与测量目标相
关性更大为原则。
题型技术要点：选择题——题干
1、每一道试题必须涉及一定的内容领域和单一的
认知行为，该认知行为必须与考试规范确定的测量目
标和行为一致。【题干本身应具有意义】
题干材料是刺激情景，选项是考生经过刺激后
可能的反应，如果题干涉及的不是单一的认知行为，
【题例7】 2012年2月，浙江、安徽在街口镇建立新安江水质
自动监测站，并达成协议:三年后新安江水质若变好,浙江补偿
安徽1亿元，否则安徽给浙江1亿元补偿。这场博弈中你认为哪
个省的压力更大，为什么？（10分）
开放性作答的好题！
二、命题的流程
1、编写命题双向细目表
2、收集整理所需背景材料
3、命题初稿
选择信息
（1）收集信息
地理试卷命制应注意的几个问题
地理试卷命制应注意的几个问题
地理试卷命制应注意的几个问题
近几年参加教科所的试卷命制（初中的），感觉地理试卷的命制费时费工，易想难做，主要有几个问题我做个总结，希望对以后的工作有帮助。
1、知识点分布和能力层次要求的把握。
正规的试卷命制首先都要列出知识点双向细目表，按照命题要求对出题的考查知识做规划，对各知识点的能力要求把握是重点。
2、对试题难易程度的把握。
我们的试卷一般要求易、中、难的比例是7:2:1，要保证大部分的学生能够过关（及格以上），只用10%左右的难题来选拔优秀学生。
3、绘制地图的清晰、准确。
地理试卷中地图所占的比重比较大，怎样用形式多样的图来表达或考查地理知识，并引导培养学生的读图能力，这一点是比较难的。
改别人的题或原创题都要花大量的时间和精力。
4、试题的准确性和设问方式的表达。
有争议的知识点是不能拿来考查的，问题的设置能不能体现对学生能力的培养而又不至于使题目难度增加都需要考虑。
5、客观题要注意答案的分布概率。
如ABCD四个选项的出现概率都应该设置在25%左右，不能大量的出现B答案或其它。
6、试卷命制完，制卷人一定要认真做一遍，检查有没有问题或缺陷。
附上我近期命制的一套试题，望大家批评指正。
地理试题命制的感悟与体会
地理试题命制的感悟与体会赵忠云一份好的试题能够适时有效地指导学生学习备考，对学生的起到指导和诊断作用，一份随意、不负责任的试题影响、误导学生的备考。
因此，我们在命制试题时要认真、科学、严谨，要把握地理学科的特色，充分体现地理学科的思维特点，要紧随高考的脉搏。
作为一名教师不仅要能上好一节课，会写一篇论文，还要能命制一份高质量的试题。
下面我就自己的命题谈一下感悟和体会。
一、地理试题命题的指导思想1.试题要积极友好，而不是消极刁难①试卷的结构和形式。
试卷要努力给人赏心悦目的感觉，图文并茂。
地理图表要清晰，不给阅读造成障碍。
文字要准确凝练，并努力达到优美的程度；文字的大小要符合阅读习惯；要用最通俗、最简洁、无歧义的表达方式，使学生在理解题目的内涵上不出现偏差，以最快的速度直接与题目的实质接触。
试题的阅读量、思维量和书写量均要适中，给学生以充分的时间思考，突出对思维能力的考查。
②试卷的内容和设问。
无论是时事新闻，还是生活百科，都要从正面、积极向上的意义出发，让学生从试卷的内容上有所得，从培养学生情感态度价值观的角度，展示一些国家的动态时事及相关的新闻；让学生在做题时体会全卷的思想内涵。
要根据学生思维的步骤来编制综合题中各小题的顺序，一般综合题设问的顺序是：是什么；有什么特征；该因素与其他要素之间有什么关系；该因素对其他地理事物有什么影响，即存在的问题和评价以及怎么解决问题。
要遵循着“理解”的思路，即借助概念，通过分析、比较、概括以及联想、直觉等逻辑或非逻辑的思维方式，考查学生领会和把握事物的内在联系、本质及其规律的程度和水平。
．2.试题要关注时代科学，要关注社会生活从选材的角度看，试卷要涉及生活热点、高科技、时事焦点、环境保护等方面内容，在提供一段信息后，考查学生综合处理信息的能力，以及运用信息解决问题的能力。
试题在设计上要注意切人的角度，不但要考虑试题的提干(或者是提示语)的设计，而且更要注意提问方式，避免热点问法和不切合实际的问法，要小中见大，小中出新。
地理试题命制策略
地理试题命制策略
评估
地理试题命制策略评估应该从两个方面入手：一是从实施评估，二是
从题目结构评估。
针对实施评估：
1. 制定特定的准备和细节的步骤：设计一个可行的试题编写步骤框架，让专家从准备到执行实际操作时全面掌握试题的编写步骤。
每种步骤
合理安排，试题制定内容准确，专家感受良好。
2. 时间控制：专家完成试题编写，要在合理的时间内完成。
能及时编
写出真实、有价值的试题，给出有效的印刷答案。
3. 知识点控制：将培训知识点，联系到试题编写，把答案中的难点，
错误点把握的有力，参考的系统化，达到充分的功能。
针对题目结构评估：
1. 思路准确：确定试题的思路是否准确，检验试题的内容是否完整。
2. 涵盖程度：检验题目涵盖的知识点程度，大考可以把不同角度的知
识结合起来考核，考查学生在某一学科领域里是否有较扎实的知识储
备。
3. 错误率：试卷错误率越低、内容准确现实，越能让参考者受益。
4. 知识点审查：检验题目涵盖的知识点的深度和准确性，对每个知识点进行审查，有充分的熟悉度，并做出有质量的准确答案，避免出现任何偏差。
高中地理创新题命制说明
高中地理创新题命制说明一、试题命题原则1.导向性原则创新题的命制要注重每道试题的导向性。
试题命制符合高考命题方向，重视思想与方法的考查；试题内容符合新时代特色，选材紧跟时代步伐；试题体现课程改革，体现课程标准、考试内容的变化；试题命制符合“价值引领，素养导向，能力为重，知识为基”的命题思路；试题要传递对今后教学的导向，包括学科知识与学科能力掌握的导向。
2.科学性原则试题必须保证内容的正确性，不能出现知识性的错误，不能与所学的概念、原理、法则相悖，要有利于学生正确概念的形成，有利于学科相关原理和规律的掌握和理解。
3.创新性原则命题在强化能力考查的基础上，体现了鲜明的创新导向。
通过合理创设情境，设置新颖的试题呈现方式和设问方式，鼓励学生主动思考，激发想象力和思想张力，促进创新思维能力的发展。
创新试题的方法有：模仿、重组、改编、原创。
4.应用性原则试题命制紧密结合国家经济社会发展、科学技术进步、生产生活实际、发展阶段特点中的具体实例，注重联系实际，提倡学以致用、知行合一，要求学生运用科学的立场、观点、方法分析和解决问题。
二、试题命制要求（一）内容要求1.试题命制以本学科提供的专题内容为单位，每道试题的核心考查内容限为本专题的核心知识或重要方法，试题命制做到不超纲，不超前。
2.试题命制要突出情境载体，注重生活实践问题情境和学习探索问题情境的创设，为激发学生的认知建构与素养表现搭建平台。
3.试题命制特别强调新颖性，试题的命题立意、情境载体和设问角度要有一定的创新性，符合新高考命题方向。
4.试题使用材料要真实无误，数据真实可靠，图、表、文要清晰规范。
（二）形式要求1.试题题型以选择题、非选择题，题型设置与高考题型保持一致。
2.试题命制格式采用“三段式”，暨“命题说明——试题正文——答案解析”，其中“命题说明”需包含“情境载体说明，知识考查说明，能力考查说明，素养考查说明和对应“四翼”的考查要求。
“答案解析”要准确、全面、透彻，可以提供“一题多解、思路分析、审题解题指导、解题方法”等拓展延伸内容。
浅谈初中地理情境化试题的命制
浅谈初中地理情境化试题的命制作者：张亚萌来源：《河南教育·基教版》2024年第08期《义务教育地理课程标准（2022年版）》指出，地理课程以提升学生核心素养为宗旨，引导学生学习对生活有用的地理，对终身发展有用的地理，为培养具有生态文明理念的时代新人打下基础。
其明确指出了学生要学习生活化的、基于真实情境中的学科知识，在未来丰富的真实情境中能够运用已有知识解决实际问题。
《中国学生发展核心素养》也把发展学生核心素养作为个体应对各种复杂多变的情境时所需要的正确价值观念、必备品格和关键能力。
由此可见，基于核心素养导向的情境化试题，是当下测评学生核心素养发展水平的首选题型。
高质量的情境化试题需要以下五个要素充分整合、精密设计、相互融通。
一、命题立意命题立意是命题者为实施教学评价而进行试题设计的基本意图。
初中地理学科的试题命制应坚持立德树人的根本任务，引导学生厚植爱国主义情怀、增强人文底蕴、科学精神和责任担当。
命题立意还应遵循新课标的要求，以学生的认知发展水平和课程目标的达成度为依据，来考查学生运用地理学科知识分析、解决人地关系问题的能力，引导学生在真实情境中探究问题、提升核心素养。
二、情境创设情境创设是命题者根据某个真实存在的鲜活的社会素材，阐释表面现象，描述存在问题，隐藏深层次的地理学科逻辑对试题进行设计。
这些试题依托具体的真实现象，与教材中的案例具有同等重要性。
新情境的创设、运用是目前初中地理学科试题命制的内在要求，相对陌生的情境更能考查学生的真实水平。
三、任務指向初中地理学科命题的任务指向要体现出评价目标的具体要求，要有助于引起学生思考，引导其提炼关键信息，运用地理学科知识分析问题、构建解决问题的思维模型的能力。
任务的设计要体现出指向性、层次性和创新性。
指向性是指命制的试题要有清晰的方向，能够使学生明白考察的核心知识，明确作答方向，理解应该从哪些角度入手回答；层次性则是指命题者应按“先易后难”或者“先聚集后发散”的原则有梯度性地呈现问题；创新性侧重指试题的情境要运用最新的材料、体现时代特点及问题的设计应有新颖性。
地理教学质量检测试题命制的要求与建议
地理教学质量检测试题命制的要求与建议一、指导思想1.正确认识检测是为了达到对教与学两方面的诊断、促进和提高的思想。
严格按照《地理课程标准》的理念，进行命题。
应有利于引导和促进地理教学全面落实《课程标准》所设立的目标，有利于引导改善学生的学习方式，提高学习效率，有利于学生的全面发展，有利于教师根据检测结果改进教学策略。
真正实现质量检测对教与学两方面的诊断和促进作用。
2.既要重视对学生学习知识与技能的检测，也要重视对学生在思考能力和解决问题能力等方面发展状况的考察，并能通过检测了解和引导学生在情感、态度、价值观方面的发展。
3.命题应当面向全体学生，根据学生的年龄特征、思维特点、生活经验编制试题，使具有不同的认知特点、不同的发展程度的学生都能表现自己的学习状况。
二、命题原则1.严格按《地理课程标准》的具体要求命题不出偏、难、怪题，重视基础知识和基本技能的考察，兼顾拓展、创新题目，面向学生应达到的基本地理素养，如读图、析图能力，利用地理规律解释地理现象能力进行考察。
2.试题的科学性和规范性题干语言简洁、规范，使用专业的地理学科术语。
所用地图清晰、数据准确，不能有常识性错误，如西沙群岛等区域的补充，台湾地区的语言描述等。
涉及宗教方面的知识必须符合国家宗教政策，兼顾各民族和宗教禁忌。
非开放性题目答案必须具有唯一性，开放性题目及必须积极向上，避免出现严重歧义。
3.全面性和创新性试题能基本覆盖学段内所学知识，并能有所创新性的开发新题目。
避免出现完全照搬过往试题现象。
教师新编题目不能低于30%的比重。
对旧题利用新材料，根据新形势进行适当的修订。
建议教师根据具体情况在检测内容呈现和检测形式方面进行创新。
4.基础性和灵活性兼顾检测内容以应知应会的双基为主，同时要兼顾灵活性原则，适当命制变式考查题目，以引导教师和学生在教与学的过程中，重视知识的灵活掌握和具体应用。
5.鲜明的地理学科特色地图是地理教学的第二语言，也是考查的重点内容，要求地图和地理资料图的使用不能少于题目总数的50%。
高中地理创新题命制说明
⾼中地理创新题命制说明⾼中地理创新题命制说明⼀、试题命题原则1.导向性原则创新题的命制要注重每道试题的导向性。
试题命制符合⾼考命题⽅向，重视思想与⽅法的考查；试题内容符合新时代特⾊，选材紧跟时代步伐；试题体现课程改⾰，体现课程标准、考试内容的变化；试题命制符合“价值引领，素养导向，能⼒为重，知识为基”的命题思路；试题要传递对今后教学的导向，包括学科知识与学科能⼒掌握的导向。
2.科学性原则试题必须保证内容的正确性，不能出现知识性的错误，不能与所学的概念、原理、法则相悖，要有利于学⽣正确概念的形成，有利于学科相关原理和规律的掌握和理解。
3.创新性原则命题在强化能⼒考查的基础上，体现了鲜明的创新导向。
通过合理创设情境，设置新颖的试题呈现⽅式和设问⽅式，⿎励学⽣主动思考，激发想象⼒和思想张⼒，促进创新思维能⼒的发展。
创新试题的⽅法有：模仿、重组、改编、原创。
4.应⽤性原则试题命制紧密结合国家经济社会发展、科学技术进步、⽣产⽣活实际、发展阶段特点中的具体实例，注重联系实际，提倡学以致⽤、知⾏合⼀，要求学⽣运⽤科学的⽴场、观点、⽅法分析和解决问题。
⼆、试题命制要求（⼀）内容要求1.试题命制以本学科提供的专题内容为单位，每道试题的核⼼考查内容限为本专题的核⼼知识或重要⽅法，试题命制做到不超纲，不超前。
2.试题命制要突出情境载体，注重⽣活实践问题情境和学习探索问题情境的创设，为激发学⽣的认知建构与素养表现搭建平台。
3.试题命制特别强调新颖性，试题的命题⽴意、情境载体和设问⾓度要有⼀定的创新性，符合新⾼考命题⽅向。
4.试题使⽤材料要真实⽆误，数据真实可靠，图、表、⽂要清晰规范。
（⼆）形式要求1.试题题型以选择题、⾮选择题，题型设置与⾼考题型保持⼀致。
2.试题命制格式采⽤“三段式”，暨“命题说明——试题正⽂——答案解析”，其中“命题说明”需包含“情境载体说明，知识考查说明，能⼒考查说明，素养考查说明和对应“四翼”的考查要求。
基于核心素养下高中地理原创试题的命制原则与反思
基于核心素养下高中地理原创试题的命制原则与反思
一、命制原则
1、重视学科特点：高中地理试题的命制应体现学科的特点，
要求学生在解答试题时，能够运用地理学的基本理论和方法，体现地理学的独特性。
2、注重实际：高中地理试题的命制要求学生在解答试题时，
要充分考虑实际情况，将实际情况与理论结合起来，使试题更加贴近实际，更加符合实际情况。
3、重视实践性：高中地理试题的命制要求学生在解答试题时，要注重实践性，让学生在实践中学习地理学，使学生能够更好地掌握地理学的基础知识和技能。
4、注重综合性：高中地理试题的命制要求学生在解答试题时，要注重综合性，使学生能够综合运用地理学的基本理论和方法，解决实际问题。
二、反思
高中地理试题的命制应体现学科的特点，重视实践性，注重实际，注重综合性，使学生能够更好地掌握地理学的基础知识和技能，更好地解决实际问题。
但是，在实际的教学实践中，由于教师的主观因素，以及时间和精力的限制，很多试题的命制往往偏离了学科的特点，没有足够的考虑实际情况，也没有足
够的考虑实践性和综合性，从而影响了学生的学习效果。
因此，在高中地理试题的命制中，我们今后应该更加注重学科的特点。
例说高考地理综合题的命制
例说高考地理综合题的命制高考地理综合题是考察学生综合运用地理知识和解决实际问题能力的重要环节。
它既有考查基础知识的要求，又要求学生能够分析问题、综合利用知识，灵活运用自己所学知识解决问题。
因此，命制高考地理综合题是一项既重要又具有挑战性的任务。
命制高考地理综合题首先要考虑的是题目的选材。
选材对于考察学生的综合能力至关重要。
好的综合题应该能够贴近学生的生活实际，能够引发学生的思考和兴趣。
例如，选择一些与城市化、环境保护、资源利用等相关的问题，这些问题能够引起学生对地理知识的重视，激发学生思考和解决问题的能力。
其次，命制高考地理综合题需要注意题目的设计。
题目的设计应该包含不同类型的问题，从而考察学生的各个方面的能力。
可以设计选择题、填空题、简答题等不同类型的题目，这样有助于全面考察学生的知识掌握程度和解决问题的能力。
同时，题目的难易程度也需要考虑，既要有一定难度，又要注意不让题目变得过于晦涩难解，保证考生能够理解和作答。
第三，命制高考地理综合题需要注重题目之间的联系和综合性。
地理作为一门学科，各个知识点之间是相互联系的，因此，综合题的设计应该可以帮助学生将自己所学知识进行整合，形成一个系统的思维。
可以设计多个问题，让学生综合利用所学的知识来回答，从而考察学生对于地理知识的总结和应用能力。
最后，命制高考地理综合题需要注重实践性。
地理学科是以实地实际观察为基础的科学，因此在命制综合题时可以注重实际情境的应用。
可以设计一些与实际生活相关的情境，让学生通过观察和分析，来解决问题。
这样既能够考察学生的理论知识，又能够培养学生的实践能力。
综上所述，高考地理综合题的命制是一个复杂而又重要的任务。
它需要在选材、设计、联系和实践等多个方面进行综合考虑。
只有通过科学的命制，才能够有效地考察学生的综合能力，提高高考地理综合题的质量和实际效果。
希望今后的高考地理综合题命制能够更加注重学生的实际需求和能力培养，为地理学科的发展做出更大的贡献综合来看，高考地理综合题的命制需要考虑学生的知识掌握程度和解决问题能力，题目的难易程度，题目之间的联系和综合性，以及实践性。
例谈地理综合试题的命制
例谈地理综合试题的命制在当前高考能力立意的倡导下，教师要引领学生对高考试题进行研究，逐步提升地图探究能力，体验优秀试题命制的特点，感受出题者的考查意图，从而准确把握答题方向，使自己的答案向规范、正确靠拢。
地理试题的命制特点是由学科性质决定的，要牢牢抓住两方面：一是从知识考查上要体现区域性和综合性；二是从能力考查上要体现四项能力，即获取和解读信息、调动和运用知识、描述和阐释事物、论证和探讨问题。
能力立意是文科综合能力测试的灵魂，其出发点是从考查能力出发命题，考查运用知识分析解决实际问题的能力。
试题以实际问题立意，设置问题情景，根据问题需要，确定考查的主干知识体系，不忌讳知识的重复，不追求知识的数量，从认识分析实际问题角度设问，提问的内容是认识、分析和解决实际问题的思维过程、态度、观点和方法。
只有深刻体味高考能力立意的要求和内涵，才能使我们的命题实践更具研究性，只有将研究的方向指向高考，才会使我们引领学生的教学更具有实效性和针对性。
下面以一道试题的命制，浅谈地理综合试题的命制思路。
一、精心选材是命制高质量试题的关键试题研究必须依托好的素材，精心选取高质量的素材是命制高质量试题的关键。
从连续几年的高考命题看，很多选材取自大学教材或新的研究成果。
作为一名高中地理教师，如能重温大学专业课程，站在高中学生认知识水平的基础上，根据考核目标和考试大纲命制试题，将更具有亲和力！如图1为“长白山北坡的垂直气候带和自然带图（杨美华绘）”，选自《现代自然地理学》（面向21世纪课程教材，王建主编）。
二、探究素材是命制能力试题的基础立足素材研究，深入理解素材是搭建知能联系的关键，更是命制能力试题的基础。
高考能力考核目标关注获取和解读信息。
因此，首先要抓住题图信息，在题目设置时，还要注意隐藏部分信息，即给定不完整信息，然后让学生由显性信息推导隐藏的信息，从而实现对题目的完全解读。
如图1呈现的整体信息是长白山北坡的垂直气候带和自然带分布图，显示的是气候与植被的联系。
中学地理试题命制
中学地理试题命制
中学地理试题的命制需要遵循一定的原则和技巧，以下是一些建议：
1.目标明确：试题的命制应该与中学地理的教学目标相一致，考查学生的地理知识、技能和思维能力。
2.内容科学：试题的内容应该准确、严谨，不出现科学性错误。
同时，要注重考查学生的地理学科核心素养，如人地协调观、综合思维、区域认知和地理实践力等。
3.难度适中：试题的难度应该适中，既能够区分学生的水平，又不会过于困难，导致学生失去信心。
4.形式多样：试题的形式应该多样，包括选择题、填空题、简答题、分析题等，以便全面考查学生的地理知识和能力。
5.素材新颖：试题的素材应该新颖、有趣，能够吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣。
6.体现地域特色：试题可以体现地域特色，考查学生对当地自然和人文环境的了解和认识。
7.注重实际应用：试题可以注重实际应用，考查学生运用地理知识解决实际问题的能力。
8.避免偏题、怪题：试题应该避免偏题、怪题，以免影响学生的答题情绪和成绩。
9.做好答案解析：对于主观性较强的试题，应该做好答案解析，以便学生了解自己的不足之处，及时纠正错误。
总之，中学地理试题的命制应该注重科学性、新颖性、地域性和实际应用性，以便全面考查学生的地理学科核心素养和综合能力。
高中地理创新试题的命制方法文档
高中地理创新试题的命制方法可以从以下几个方面进行：
1. 注重情境创设：创新试题通常会创设一个具体的情境，让学生在情境中分析和解决问题。
情境创设要真实、新颖、有趣，能够激发学生的探究欲望。
2. 突出能力考查：创新试题要突出对学生地理学科能力的考查，如空间认知、地理计算、读图分析、综合思维等。
在考查学生能力的同时，还要注重对学生探究能力的考查。
3. 强化思维过程：创新试题要注重对学生思维过程的考查，引导学生通过分析、比较、归纳、演绎等思维方式解决问题。
在设问方式上可以采用开放式、探究式等方式，激发学生的思维活力。
4. 联系实际生活：创新试题要联系学生的实际生活，选取与学生生活密切相关的素材，让学生运用所学知识解决生活中的问题。
这有助于激发学生的学习兴趣，提高其应用能力。
5. 强调实践应用：创新试题要强调地理知识的实践应用，引导学生运用所学知识解决实际问题。
在命制试题时可以选取一些具有实践意义的素材，如环境问题、资源问题等，让学生提出解决方案。
6. 多元化的答案评价：对于创新试题的答案评价要多元化，尊重学生的不同见解，鼓励创新思维。
可以采用开放式、探究式等方式设问，并制定详细的评分标准，以确保评价的公正性和客观性。
7. 科学合理的难度控制：创新试题的难度要科学合理，既要考虑全体学生的整体水平，又要兼顾不同层次学生的需求。
在命制试题时要根据学生的实际情况进行难度控制，以保证试题的信度和效度。
总之，高中地理创新试题的命制方法需要不断探索和实践。
通过创新试题的命制，可以推动地理教学的改革和发展，提高学生的地理学科素养和创新能力。
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7.实验期间植被变化表现为 ①生物量提高 ②生物量降低 ③植株密度改变 ④植被分布改变 A.①③ B.②③ C.①④ D.②④
8.实验期间大气氮沉降导致灌木、草本两类 植物出现此消彼长竞争的是 A.植株数量 B.总生物量 C.地上生物量 D.地下生物量
9.根据实验结果推测，随着大气氮沉降的持 续，植被未来变化趋势是 A.灌木植物和草本植物繁茂 B.灌木植物和草本植物萎缩 C.灌木植物茂盛、草本植物萎缩 D.灌木植物萎缩、草本植物茂盛
图1示意三峡库区滑坡频率（月滑坡次数占全年滑 坡次数的百分比）与月均降水量关系。 1.图1表明该区滑坡多发的诱因是 A.年降水量少 B.夏季降水多 C.冬季降水少 D.降水季节分配均匀
水库蓄水之后，客观上会改变临水岸坡的水 土条件，在局部库岸地段产生失稳现象，这 是所有水库在蓄水初期都会遇到的情况。
建筑风格与地理环境 高寒气候区的建筑--防寒保温。 厚墙、南窗、密闭、房顶人字形 湿热气候区的建筑--通风防雨。 屋檐出挑、有走廊-通风降温、防雨 热带雨林区的民居可谓“有顶无窗”，房子 没有墙，只挂长苇席，席子放下可挡风雨， 收起则凉风可入室降温。西双版纳的竹楼分 上下两层，上层风大凉爽用于居住。 炎热气候区的建筑--隔热降温。 厚墙、小窗、平顶
我国青藏高原海拔高,气压低,水的沸点低,煮 食物熟的程度不及正常气压下的透熟,这也就 是藏族等民族多喜欢焙炒青棵碾为粉末做糍 粑吃的主要原因之一 。
东北气候寒冷,其冷冻食品不仅种类多、数量大,而 且持续使用时间长,成为该区域饮食文化的一大特 色。如冻肉、冻鱼、冻干粮(饺子、豆包、馒头、 年糕、饭团等)、冻水果、冻豆腐等等。此外,由于 这里无霜期短,地产时鲜蔬菜品种和数量都不及关 内,因而在旺产季节大量晾干菜以备冬春两季食用 是各民族共同的习惯。同时每家都有数个大小不等 的咸菜坛,腌制各种家蔬野菜。最具特色的,便是用 白菜等腌制的酸菜,其也成为东北人民冬半年的当 家菜。四川人的火锅情结有目共睹。多山、多水及 四川盆地潮湿阴晦的气候,使川江上的船工和纤夫 为了祛寒驱湿、也为了方便和节俭,在很早以前就 发明了火锅的烹调方法并一直延续至今,且广为流 传。
相关性
相关性良好未必有因果联系
你不开唱，便是晴天
2012年8月8日，上海台风不久。网上传出新段子，称萧 在上海开演唱会时，上海遭遇了50年来最大台风“海葵” 袭击，不过，雨神连忙发微博辟谣，“8月8日只是上海 演唱会开票日”。 2012年10月13日，南京，雨。萧敬腾在南京热力开唱， 向来逢唱必雨的萧敬腾不负“雨神”称号，为一个月没下 雨的南京送来甘霖。 2012年11月23日，萧敬腾在伦敦开唱。此前几日，英国 多个地区已遭遇暴雨洪水侵袭，导致数千人家停电。萧敬 腾伦敦演唱会发布会上，有人问到关于当天伦敦的天气， 萧敬腾感到“抱歉”。
山西黄土高原因含钙过多,使居民嗜酸,其有利于消 除体内的钙沉积,可以克服各种结石病。贵州省许 多民族喜欢酸食,这与长江中下游每年的梅雨以及 贵州山地气候所造成的“天无三日晴”也有关系 。 山西人能吃醋，可谓“西酸”之首。他们吃饭前， 往往先把醋瓶子拿过来，每人喝三调羹醋用以 “解馋”。改革开放前，每逢春节，别处都供应 一点好酒，太原的油盐店却都贴出一个条子： “供应老陈醋，每户一斤。”有人来给姑娘说亲， 当妈的先问：“他家有几口酸菜缸。”酸菜缸多， 说明家底子厚。
自然植被是环境的选择，也作用于环境 地球上某一区域的自然植被是适应环境的产 物。 根深叶茂的植物对于防止水土流失、调节区 域小气候有一定作用。根劈作用加速对岩石 的破坏。
人类活动导致大气中含氮化合物浓度增加，产生沉降，是 新出现的令人担忧的全球变化问题。一研究小组选择受人 类干扰较小的某地，实验模拟大气氮沉降初期对植被的影 响。实验地植被以灌木植物为主，伴生多年生草本植物。 下表数据为实验地以2009年为基数，2010-2013年实验 中植被的变化值（测量时间为每年9月30日）。
三峡库区滑坡，有三大诱发因素。第一是降雨， 其次是人类活动，第三是水位的波动升降。
2.三峡水库蓄水后库岸滑坡几率增大，主要是因为 水库水体的 A.流速减小 B.流速增大 C.水位涨落 D.水位稳定 3.三峡水库蓄水后库区渔业天然捕捞量增加，其主 要原因是 A.水生植物增加 B.水体富营养化 C.鱼的种类增加 D.水面面积扩大
灾难片大师罗兰·艾莫里奇最新执导的史诗巨片 《2012》，于2009年11月13日零时全球同步首映。 值得一提的是，由于影片特效太过逼真，为了防止 影迷信以为真，美国宇航局特别发表了一份声明， 阐明了2012年12月21日绝非“世界末日”，并呼吁 观众切勿因沉迷科幻电影而杞人忧天。但据科学家 预测2012年前后正是太阳活动24周峰年，太阳活动 可能异常猛烈。 1.下列自然现象的产生，可能与太阳活动有关的是A 南极大陆在7月出现极夜现象 B.天空中斗转星移 C.全球降水异常 D.沿地表水平运动物体的偏移
含义 成因 厄尔尼诺 发生时间 影响
厄尔尼诺与拉尼娜现象是太平洋赤道附近海气相互作用出 现异常的典型代表。 1.厄尔尼诺与拉尼娜现象的发生，说明自然地理环境具有 A.区域性特征 B.差异性特征 C.开放性特征 D.整体性特征 2.关于图中海气相互作用的结果，叙述正确的是 A.表层海水运动方向决定着东南信风的强弱 B.厄尔尼诺年份东太平洋海域海水异常降温 C.拉尼娜年份西太平洋海域冷海水上泛增强 D.厄尔尼诺年份洋流运动方向与拉尼娜年份相反
1．美国《连线》杂志网站报道，太阳最近出 现新的黑子活动，它可能预示着人们期待已 久的下一轮太阳活动周期从2012年开始。太 阳活动具有一定的周期性，由此可推断再下 一轮太阳活动将始于 A．2020年 B. 2023年 C. 2026年 D. 2029年
2．生物圈的结构特性具有亲岩性、亲水性、亲气性、亲 光性和温控性。下图表示生物净初级生产率与年降水量的 关系。下列说法不正确的是( ) A．天山北坡的生物量大于天山南坡的生物量 B．农用地的生物量大于森林地区的生物量 C．自沿海到内陆生物量呈减少的趋势 D．自赤道到两极生物量呈减少的趋势
奇在何处，因何而异
饮食习俗与地理环境 南甜北咸 南方气候温热，生长季长，蔬菜供应丰富， 平均吃菜量高于北方，食物中的盐分足以满 足人体需要，因而淡些。南方气候炎热时间 长，人体皮肤多外露，蒸发量大，为补充身 体的水分代谢作用，需在食物中加糖(与病人 打葡萄糖水类似 ）。
自然地理环境制约作物类别从而影响食物特 色人们择食多是“靠山吃山,靠水吃水”,就 地取材。越是历史早期就越是如此 。 我国秦岭—淮河以北属温带、暖温带气候,降 水较少,大多为半湿润及半干旱地区,粮食作 物为小麦、谷子、高梁等旱作物,因此风味食 品以面制品为主。馒头、包子、花卷、饺子、 烙饼锅贴、都离不开面粉
北极涛动（AO）是指北半球热带以外地区海平面气压数理分析的一 种大气运动分析模型。在这种分析模型中，AO为正异常时中纬度气 压上升而极地气压下降，AO为负异常时，大气环流形式相反。一般 地，AO异常会持续整个冬春季节。图为R地区地形示意图及气温降 水相关资料。
பைடு நூலகம்
（1）判断R地在2011年11月—2012年3月期间AO的异 常情况。说出气温和降水与多年平均值相比的变化特点， 根据AO异常情况并联系地形和大气运动分析其原因。 （2）结合图文资料分析R地发展种植业的有利自然条件。 （3）综合分析R地今年春季农业生产面临的问题，并选 择一个问题提出解决措施。
南方地区 秦岭—淮河以南地区,属热带、亚热带湿润气 候,降水丰沛,水网密布,水稻广泛种植,因此风 味食品大都用米制成。如米粉、糕团、粽子、 汤圆等都是米制品,粥和饭的品种繁多。
东部：海边以海鲜菜著称；江湖以河鲜菜著 称。 干旱区的牛羊肉少膻味、瓜果菜质量佳。
一年之中具湿冷气候的川、贵、湘嗜辣,其有祛寒 除风湿的作用。但它们之间还有一定区别,川、贵 重干香辣(用干辣椒),而湘善清香辣(用新鲜青椒)。 “贵州人不怕辣、湖南人辣不怕，四川人怕不辣” 之说。贵州人平生所吃辣椒极多，朝天椒、野山椒 均不在话下。在川北，听说有一种辣椒本身不能吃， 用一根线吊在灶上，汤做好后，辣椒在汤里涮涮， 就辣得不得了，因此叫“涮涮辣”，四川的“麻辣 烫”要是全国闻名，可以说，没有不辣的四川名吃， 四川名吃不辣，也就谈不上“名吃”。如今，人们 除了管四川女子叫“川妹子”外，还称其为“辣妹 子”，原因大概也基于此。
图3所示区域受西风影响，年降水量多在50—300毫米。
7.图中①、②、③、④地，年降水量最多的是 A.①地 B.②地 C.③地 D.④地 8.据自然环境条件推断，图示地区下列土地利用类 型的比例 A.草地>荒地>林地 B.耕地>林地>荒地 C.荒地>草地>耕地 D.林地>耕地>草地
1.奇风异俗：常形容非同寻常的风土人情
（1）负异常；变化特点：该段时间降水多于多年 平均值，气温低于多年平均气温。原因：北极地区 气压升高，中纬度地区气压降低，极地冷空气南下 形成冷锋使该地区降温，冷锋遇到地形的抬升形成 降水（雪）。 （2）R 地位于开阔的河谷地区，地形平坦；有河 流经过，灌溉水源充足；夏季气温较高；光照充足； 昼夜温差大；砂质土壤。 （3）问题：春季气温低，使播种期推后；降水 （雪）偏多，在春季融化后容易形成洪涝灾害。低 温解决措施：覆盖地膜，选择耐低温类作物、短生 长期作物。洪涝解决措施：加固堤坝，加强监测和 预警等。
受地面冷高压影响，风力较小，大气稳定度 高，市区上空再次被罩上一层“锅盖”，导 致污染物难以扩散，加之部分地区已经开始 冬季取暖，加大了污染排放，因此出现烟雾 天气。
今年夏季，人们用“水深”“火热”来比喻我国的 天气，可谓恰当之极．夏季的高温波及南方多数省 份，许多城市的气温高达40°C以上，“酷热成 灾”；而北方地区却是雨水不断，东北地区更是暴 雨频繁，造成河水暴涨，“水漫金山”，给人民生 命财产造成严重损失．专家认为，多种原因造成了 “水深火热”天气，其中青藏高原积雪和冰川减少 是重要的自然原因之一。 专家认为，青藏高原积雪和冰川减少是造成今年夏 天北方大水南方酷热的自然原因之一。试从积雪冰 川的多少与地温、气温、季风环流的联系角度，分 析其中的原理。