大学生就业能力培养

大学生就业能力培养

摘要：本文在论述大学生就业能力培养意义的基础上，对大学生就业

能力的结构进行了分析和探讨，提出了大学生就业能力培养的策略。关键词：大学生；就业能力；就业能力结构一、大学生就业能力培养的意义大

学生就业能力是大学生成功地获得工作、保持工作以及转换工作时所具有

的能力。就业能力是一种胜任力，它不仅包括大学毕业成功就业所需要的

知识技能，还包括一系列与工作岗位有关的个性特征。[1]简单地说，大学生就业能力是大学生满足社会和用人单位对人才需求成功就业的能力。大

学生就业能力培养不仅是高等教育发展的需要，也是社会经济发展的需要，具有重要的理论与实现意义。(一)大学生就业能力的培养有利于提高大学

生在就业市场的竞争力随着我国大学的不断扩招，高等教育从精英化阶段

转入大众化阶段，大学毕业生就业市场和就业模式都发生了根本的变化。

在高等教育精英化阶段，能够接受大学教育的人非常有限，大学毕业生就

业处于卖方市场，毕业文凭本身就是一种稀缺的资源和一种强有力的竞争

资本，大学毕业生就业采取"全员就业"模式，由高校统一向用人单位进行

分配，用人单位没有任何选择的权利与余地，而且获得这种稀缺资源的机

会也很少。(一)问题的提出"大学毕业等于失业"道出了大学毕业生就业的

困难。大学生就业难，很大程度是因为大学生不具有职业岗位所需要的能力。为什么受过高等教育的大学生的能力如此欠缺?根源之一在于指导学生能力养成的观念--传统的智力观。消除这个差距有利于提高大学生的就业率。要消除这个差距就必须用新的智力理论来培养学生。研究者提出了很

多智力理论，其中哈佛大学教授加德纳提出的多元智力理论打破了传统的

将智力看做是以语言能力和逻辑-数理能力为核心的整合的能力的认识，认为人的智力是由多种智力构成的，并从新的角度阐述和分析了智力在个体

身上的存在方式和发展潜力。因此，在多元智力理论的指导下培养的大学

生所具有的能力会更加符合社会及职业对人的能力的综合要求。(二)多元

智力理论的内涵1.智力的定义。加德纳的多元智力理论将智力定义为："

是在某种社会和文化环境的价值标准下，个体用于解决自己遇到的真正难

题或生产及创造出某种产品所需要的能力。"他这一定义至少包含以下含义：第一，智力离不开实际生活情景。离开环境孤立而抽象地谈智力毫无意义。第二，智力应能解决实际问题，它不是空幻的、虚无缥缈的东西，也不是

仅仅储存在头脑里的东西，它必须而且只有通过解决实际问题来体现。在

一个具体社会环境中，谁最能解决实际问题，谁就是最富智力的人。第三，智力与创新分不开，能对自己所属文化提供重要的创造和服务，就是智力

的最高表现，如创造代代相传的人类文化产品，比如民族神话、传说、文学、艺术、音乐作品、伟大的科学发现，等等，这些都是人类各种智力的

具体表现，是人类智力活动的结晶。2.人类拥有多种智力。加德纳认为智

力的基本性质是多元的，不是一种能力而是一组能力；其基本结构也是多

元的，各种能力不是以整合的形式存在而是以相对独立的形式存在。他认为，支撑多元智力的是个体身上相对独立存在着的、与特定的认知领域或

知识范畴相联系的八种智能。这八种智力包括：(1)言语-语言智力。它主

要是指听、说、读、写的智力，表现为个人能够顺利而高效地利用语言描

述事件、表达思想并与人交流的能力。(2)逻辑-数理智力。它主要指的是

运算和推理的能力，表现为对事物之间各种关系的敏感和通过数学运算、

逻辑推理进行抽象思维的能力。(3)视觉-空间智力。它主要是指感受、辨别、记忆、改变物体的空间关系并借此表达思想和情感的能力，表现为对

线条、形状、结构和空间关系的敏感，以及通过平面图形和立体造型将他

们表现出来的能力。(4)音乐-节奏智力。它主要是指感受、辨别、记忆、

改变和表达音乐的能力，表现为个人对音调、音色和旋律的敏感，以及通

过作曲、演奏和歌唱等表达音乐的能力。(5)肢体-运动智力。它主要是指

运用四肢和躯干的能力，表现为能够较好地控制自己的身体，对事件能够

做出恰当的身体反应，以及善于运用身体语言表达自己思想和情感的能力。

3.每个人都拥有所有智力，但智力的组合具有差异性。多元智力理论认为，所有正常个体在某种程度上都拥有所有智力，这些智力是生物潜能与外在

环境相互作用的产物，只要有充分条件，这些智力都能有所发展。但不是

每个人的智力都是一样的，智力存在差异性。差异性主要体现在这些智力

的组合不同。因为每个人的优势以及水平各不相同，因此使得每个人各具

特色，但每个人都有自己的闪光点。(三)多元智力理论对大学生就业能力

培养的启示1.改变评价标准，树立多样化能力评价观，促进能力的全面发展，扩展就业范围。传统大学教育单纯依靠用纸笔的考试来考察大学生的

学业智力，只注重对语言和数理逻辑两种智力进行评价，对其他智力，诸

如交际生活智力、自我认识智力等均有所忽略。而多元智力理论抛弃以标

准的智力测验和学生学科成绩考核为重点的评价观，主张通过多种渠道、

采取多种形式、在多种不同的实际生活和学习情境下进行的、确实考查大

学生解决实际问题的能力和创造出初步的精神产品和物质产品的能力的多

样化评价，其目的是要使大学教育注重对大学生的不同智能的培养，使大

学生经过大学阶段的教育，各方面的能力都得到发展，更好地满足职业对

大学生的能力要求，扩展大学生就业范围。2.依据多元智力理论，树立人人都有优势的观念，培养特殊能力，实现职业目标。多元智力理论认为，每个人都同时拥有多种智力，这多种智力在每个人身上以不同的方式、不同的程度组合存在，使得每个大学生的智力都各具特色，都有自己的优势智力领域。4.依据多元智力理论，重视培养创新精神和实践能力。缺乏创新精神和实践能力一直是解决大学生就业的一个难以跨越的瓶颈。而多元智力理论非常强调创新精神和实践能力的培养，它认为不仅现实生活需要每个人都充分利用自身的多种智能来解决各种实际问题，而且经济的发展和社会的进步也需要人们创造出社会需要的各种产品，培养创新精神和实践能力对于我们来说，已不是一个一般的教育目标，而是关乎全面建设小康社会的大事。所以我们培养大学生的就业能力要以培养学生的创新精神和实践能力为重点。培养创新精神和实践能力的关键是要求学生具有创新思维，并能将新的理念付诸实践。(四)发展多元智力，提高大学生就业能力的措施1.开设职业生涯规划课程，建立职业生涯规划指导体系。职业生涯规划是高等教育的一个薄弱环节，很多学校都没有开设相应的课程，没有建立相应的指导体系。没有相应的职业生涯规划指导，许多大学生学习目标和职业目标不明确，在迷茫和不知所措中失去了前进的动力，不知道要学习什么，要发展哪些方面的能力。开设职业生涯规划课程，建立职业生涯规划指导体系在提高大学生就业能力方面的作用表现为以下两方面：一方面可以通过测评等手段帮助大学生对自己的多元智力的构成、自己的优势和弱势智力等有清楚的认识，并根据自己的智力状况对未来职业进行策划和准备，确立阶段性或长期职业目标；另一方面可以根据所确立的职业目标培养其职业需要的多元智力，提高就业竞争力。2.大力推进学分制改革。"学分制"是我国高等教育改革的方向，学分制所代表的不仅是先进的教学管理制度，更是先进的教育理论和教育思想，它的实施有助于学生发展多元智力，提高就业能力。