教研情况记录最新(最新)

总体情况：

本次检查共计收到听课笔记71本。绝大部分教师书写认真，记录详细。总体语数双科好于小学科。部分教师不但记录了教学过程，还写了自己对各环节的看法，同时对授课教师的教学提出了具体的改进意见和建议。如语文李桃桃、数学贺海芳等。教研记录共收到17本，缺五数一本。教研记录的填写总体情况良好，填写认真、详细，记录及时，能按照学期初制定的教研计划开展教研活动。其中一语、三数和综合一组表现突出。六语的记录能够突出重点，记录研讨过程中各位教师的不同意见和建议，具有针对性。但是，无论是听课笔记，还是教研记录中，还存在一些问题，现概括如下：

听课笔记存在问题：

1.相当一部分教师未标明听课时间与节次。

2.部分教师只记录听课过程，未写听课感受及反思。

3.缺少存在问题分析和改进措施。

4.少数教师听课节数不足，仅3-4节，个别教师有以旧顶新现象。

5.个别教师字迹潦草，内容太简单，存在应付差事现象。

教研活动记录存在问题：

1.部分教研组未填写“教研效果”一栏。

2.教研效果的填写，应针对本次教研活动的开展情况进行简单的评价，有些组虽然填写了，但不够恰当。

3.未参加教研活动的人员及缺席原因应标注清楚。

提出建议：

1. 参加听评课是提升自己教学水平和能力的重要途径，希望各位教师要积极主动地参与，并结合自己的教学实际不断学习，找差距，促提高。

2. 建议教师要跨学科听课，不要仅仅局限于自己所任教的学科。从不同学科的教学中，可以学习许多同学科学不到的知识和技能。

3. 自觉参与和主动开展教研活动，真正把研究课堂教学中存在的问题和困惑当做教研的主题，把解决课堂问题，提高教学效率与质量作为教研的目的。让教研活动成为日常的需要。

4. 加强学习和研讨，充分利用现有条件，经常性地阅读和浏览最新的教育教学信息，并使之服务于自己的课堂教学。

时间第三周地点办公室教研员张桂敏

主持人张海东参加人员全体教师

主要

内容

简单、扎实、有效的课堂构建

活动记录

第一项：主持人宣布研讨内容。

本周，我校全体班主任老师到冶里小学参加了教育总校举行的校本教研活动-- 简单、扎实、有效的语文课堂构建。大家都认真聆听了三位老师执教的语文课。林老师的《春雨的色彩》，史老师的《小露珠》，孟老师的《灯祭》。老师们的出色执教让我们受益匪浅，而接下来的教育局的腾老师的精辟点评，更让我们对自己的教学有了重新的审视。下面，就请大家畅所欲言，谈谈自己对这次活动的认识，并结合自己的教学，谈谈以后的工作方法。

小结

时间地点教研员

主持人参加人员

主要内容

活动记录

第二项：全体教师提出意见或建议

刘云江：我比较欣赏林老师的《春雨的色彩》这堂课的教学思路和方法。林老师讲课历来十分重视实效，他执教的课注重每一个细节，这堂课对学生的朗读指导相当到位，让学生身临其境，达到了很好的教学效果。

周海龙：我认为史老师的《小露珠》的设计思路十分适合我。从始至终，一条主线贯穿下来，让整堂课的主题十分明显，一气呵成，这样有利于对课堂的整体把握。

张海东：我也同意周海龙老师的看法。对一堂课的整体把握十分重要，能够把握住整体思路，才能对课堂有一个清晰的掌控。

周海龙：听了腾老师的点评，我对识字教学有了更深一步地认识。以前教学语文课，识字部分只是走马观花，并没有深入教学。现在想想，这对学生的基础成长很不利。只有扎扎实实走好每一步，才能按部就班的提高学生的语文能力。

韩桂芳：我同意周老师的观点。作为一年级班主任，我深深感到识字教学的重要性。只有打好基础，才能使语文教学更加顺畅。

刘云江：抓住重点词句教学，对整篇课文的深入理解有很大帮助。在教学中不应该以点带面，而应该深入去挖掘文中的诸多关键词语，只有把握住这些词语，课文的内涵才可能更好的挖掘出来。

时间地点教研员

主持人参加人员

主要

内容

活动记录

韩桂芳：我听了教育局腾老师的点评，十分有感触。作为低年级老师，对学生的识字教学应该抓紧，还要掌握方法，才能给孩子打下良好的基础。

解铮：只有在弄清教学内容和要求,以及学生的基础和学习特点之后，根据学生的具体情况进行教学。

张桂敏：我觉得教师要首先明确教学目标，教材要让学生达到一个什么样的维度，然后以学生的基础为基础，适当拓展延伸，进行教学。

第三项：张桂敏总结。

小结

通过这次活动，我们认识到，简单、扎实、有效的课堂，是我们应该追求的课堂。尤其是公开课，不应该只注重华丽的外表，还要掌握好一个度，只有这样，才会对我们的教学起到真正有效的引领作用。

2014年 3月5日下午四点钟，商丘市回民中学电教室内进行着一场教师成长辅导会。黄校长亲自主持，有学校教研处程黎主任主讲。

程主任向广大青年教师提出这样一个问题：教师所从事的教育是一门“专业”?还是一门“学问”?她指出：教育是由专业的人员进行的专业的工作，在这个工作中，有他内在的规律性，强烈的思想性，丰富的知识性，广阔的作为性，真且的实用性，多变的艺术性，他是用各方面知识综合的在一起，内化为教育者的语言，思想以各种不同的形式传递给受教育者，产生良性的促进其健康发展的一种力量(简化为：知识本位、能力本位、标准本位、学业本位)。要做好这一教育工作教育工作者教师就要真正认识到自己的角色——教师是一个职业人，更是一个专业人，在处理日常教育工作的时候就要用职业的精神，职业的道德，专业的知识、技能去作为。否则，就容易偏离教育的实质，产生不良的教育效果。

在谈到怎样迈向研究型教师的时候，程主任提出教师要有“应知”，应知既是通过不断地学习，博览群书，尤其是教育大家的书，先进的教育理念、扎实的教育理论。“会做”，即是善于实践把理论应用于教育过程中，在应用中不断创新，能够灵活的结合学生的实际情况，较为恰当的施教与具体情况下的不同个体。用很多老师的话说就是要爱学生，喜欢做自己教育工作乐于与学生接触，勤于做事，在实践中不断摸索，不断提炼，不断进步。“能持”，就是能够坚持，做事不三分钟热度，有坚强的毅力，持之以恒的精神，做事不做则已，要做就做到底，从自己研究的某一个侧面，抓实际工作，实际事情，不做花架子，不说空话，不应付任何人，专心做自己的学问，做自己的研究。程主任还说，做学问不为晋职称就是为了自己的专业发展，就是为了把自己想干的事情干好。

在谈到走专业发展的路径时，程主任提出，要建立各类合作组织，如以教研组为主的学科教研研究，以班主任为团队的德育工作团队等，具有问题意识，要能多动脑反思，多提问题多商量，取长补短，通过实践感知教育效果。程老师说：坚持写三年教案你可能从一个老师成长为一个老师，但是要坚持写三年反思，你有可能从一个老师成长为一个专家。

在谈到教研时，程主任谈到，磨课，说课，听评课，写论文，做课题，由低到高教研无处不在，没有老师不愿意教研的。但是要成为专业教师，还是教育专家，还需要每一位教师先做好教育职业，在发展为教育事业，然后不断的成为教育专家。她说：教而不研则浅，研而不教则空。真正的教学研究在一线，只有在一线教师那里才有原汁原味的教育教研，否则都是空洞的花架子，不是真正的教育教研，不能在实践中受到检验。

教育是一门艺术，没有固定的模式，教育是依托于教育主体定做的套餐，使受教育者积极向上，责任心强，用心去创造这个世界的美，教育塑造了各具特色的人，而不是工厂里生产出来的零件。做好教育，教研是基础，做好教研，用心是必备。