媒介素养教育成功案例
大众传播的教育功能案例(2篇)
第1篇一、引言大众传播是指通过广播、电视、报纸、杂志、网络等媒介，将信息、观念、价值观等传递给广大受众的过程。
大众传播具有广泛的社会影响力，其中教育功能是不可或缺的一部分。
本文将以《新闻联播》为例，探讨大众传播的教育功能。
二、《新闻联播》简介《新闻联播》是我国中央电视台综合频道的一档新闻节目，自1978年开播以来，已成为我国最具影响力的电视新闻品牌之一。
节目时长为30分钟，每天晚上19:00播出，主要报道国内外重大新闻事件，传递党和政府的声音，引导舆论，弘扬社会主义核心价值观。
三、《新闻联播》的教育功能1. 增强国民意识《新闻联播》作为我国官方新闻媒体，始终关注国家大事，传播国家政策，增强国民的国家意识。
例如，在庆祝新中国成立70周年之际，《新闻联播》连续报道了盛大的庆祝活动，让全国人民共同感受国家的繁荣昌盛，增强民族自豪感。
2. 传递正能量《新闻联播》注重报道正面的新闻事件，传递正能量。
如报道扶贫攻坚、科技创新、民生改善等方面的成就，激发观众的信心和希望，引导人们积极向上。
3. 增强法律意识《新闻联播》经常报道法律法规的修订、实施以及典型案例，增强国民的法律意识。
如报道刑法修正案、民法典实施等，让观众了解国家法律法规，提高法治素养。
4. 提高道德素质《新闻联播》关注社会道德建设，弘扬传统美德，提高国民的道德素质。
如报道孝老爱亲、助人为乐、见义勇为等感人事迹，引导人们树立正确的价值观。
5. 丰富知识储备《新闻联播》涉及政治、经济、文化、科技、教育等多个领域，为观众提供丰富的知识储备。
观众在观看节目的过程中，可以了解到国内外最新的发展动态，拓宽视野。
6. 培养国际视野《新闻联播》关注国际新闻，报道国际事务，培养观众的全球视野。
观众在了解国际形势的同时，也能感受到我国在国际舞台上的地位和作用。
四、案例分析以《新闻联播》报道的“脱贫攻坚战”为例，展现了大众传播的教育功能。
1. 增强国民意识在《新闻联播》的报道中，脱贫攻坚战被描绘成一场全民参与、攻坚克难的伟大事业。
传媒教育功能案例(3篇)
第1篇一、背景随着新媒体时代的到来，传媒行业发生了翻天覆地的变化。
传统媒体与新媒体的融合，对传媒人才提出了更高的要求。
为了培养适应新媒体时代发展的传媒人才，我国各大高校纷纷开设新闻传播专业，并积极开展传媒教育。
本文以某知名高校新闻传播专业为例，探讨传媒教育在培养高素质传媒人才方面的功能。
二、传媒教育功能案例分析1. 传授专业知识，培养专业技能传媒教育首先应具备传授专业知识、培养专业技能的功能。
新闻传播专业涉及新闻学、传播学、广告学、公关学等多个领域，要求学生掌握扎实的理论基础和实践技能。
以下以新闻采访、新闻写作、新闻编辑等课程为例，说明传媒教育在培养专业技能方面的作用。
（1）新闻采访：通过新闻采访课程，学生可以学习如何进行有效沟通、收集信息、挖掘新闻线索，培养敏锐的新闻嗅觉。
教师可以邀请业界资深记者进行讲座，让学生了解新闻采访的实际操作，提高学生的实践能力。
（2）新闻写作：新闻写作课程旨在培养学生掌握新闻写作的基本规范和技巧，提高学生的文字表达能力。
教师可以采用案例教学法，引导学生分析优秀新闻作品，从而提高学生的写作水平。
（3）新闻编辑：新闻编辑课程使学生了解新闻编辑的基本流程，掌握新闻编辑的技巧和方法。
教师可以组织学生进行模拟编辑实践，提高学生的新闻编辑能力。
2. 培养创新思维，提升创新能力新媒体时代，传媒行业竞争激烈，创新成为传媒人才的核心竞争力。
传媒教育应注重培养学生的创新思维，提升创新能力。
以下以课程设置和实践活动为例，说明传媒教育在培养创新能力方面的作用。
（1）课程设置：在新闻传播专业课程设置中，增加新媒体、数据新闻、可视化新闻等新兴课程，使学生了解新媒体发展趋势，培养创新意识。
（2）实践活动：组织学生参加新媒体创业大赛、新闻作品大赛等活动，激发学生的创新潜能。
同时，鼓励学生参与科研项目，锻炼学生的创新实践能力。
3. 塑造职业素养，提高职业竞争力传媒教育应注重培养学生的职业素养，提高学生的职业竞争力。
英国媒介素养教育
随着媒体技术的快速发展，人们每天面临海量的媒体信息，如何正确地理解 和使用这些信息变得越来越重要。因此，媒介素养教育在英国得到了越来越 多的重视。
英国媒介素养教育的历史与发展
历史
英国的媒介素养教育始于20世纪80年代，当时随着电视的普 及，人们开始关注媒体对青少年成长的影响。随后，英国政 府和教育机构逐渐加强了对媒介素养教育的重视，将其纳入 了学校教育体系。
跨学科性和综合性
英国媒介素养教育具有跨学科 性和综合性的特点，它涉及到 语言学、心理学、社会学、文 化学等多个学科领域，同时又 与现实生活紧密相连，具有很 强的综合性。
英国媒介素养教育的挑战与对策
挑战
随着数字化和信息化的发展，英国媒介素养教育面临着新的挑战，如信息过载、 虚假新闻、网络暴力等问题，需要不断更新教育内容和方式以应对新的挑战。
案例四
总结词
利用模拟新闻节目是提高学生媒介素养的有趣且有效的 方法。
详细描述
在英国的一些学校中，教师们会组织模拟新闻节目的活 动，以帮助学生更好地理解媒体的工作方式和新闻报道 的过程。学生们可以扮演记者、编辑和观众等角色，通 过模拟制作新闻节目来培养他们的批判性思维和表达技 巧。这种方法不仅使学生有机会实践他们的技能，而且 还帮助他们更好地理解媒体在社会中的重要性和影响力 。
英国媒介素养教育
2023-11-07
目 录
• 英国媒介素养教育概述 • 英国媒介素养教育体系 • 英国媒介素养教育的内容与特点 • 英国媒介素养教育的实践与案例 • 英国媒介素养教育的启示与借鉴
01 英国媒介素养教 育概述
定义与背景
定义
媒介素养教育是一种教育体系，旨在培养人们对媒体信息的批判性思维，以 及有效利用媒体资源的能力。
媒介素养案例
媒介素养案例在当今信息化社会，媒介素养已经成为人们必备的一项能力。
媒介素养不仅仅是指对各种媒介的熟练运用，更是指在信息爆炸的时代，能够理性、批判地对待各种信息，从而获取有益的知识和信息的能力。
下面我将通过一个真实案例来说明媒介素养的重要性。
在某大学的一次调查中，研究者发现，大部分学生在使用互联网时，更愿意相信搜索引擎的结果，而不愿意对搜索结果进行深入的思考和验证。
这就导致了许多学生在论文写作中，直接复制粘贴搜索引擎的结果，而不经过深思熟虑和验证。
这种情况不仅影响了学生的学术诚信，更严重的是，这些学生缺乏对信息的批判性思维，导致了他们对信息的盲目接受和使用。
这就是因为缺乏媒介素养所带来的负面影响。
另一个案例是关于社交媒体的使用。
在社交媒体上，人们往往更愿意相信一些未经证实的消息，甚至是谣言。
一些不法分子也利用社交媒体传播虚假信息来达到自己的目的。
缺乏媒介素养的人们对这些信息缺乏批判性思维，从而轻易受骗。
这就是因为缺乏媒介素养所带来的社会问题。
如何提高媒介素养呢？首先，我们应该注重媒介素养的教育。
学校应该加强对学生的媒介素养教育，教导学生如何正确地使用各种媒介，如何对信息进行深入思考和验证。
其次，家长也应该在孩子的成长过程中，引导他们正确使用媒介，培养他们对信息的批判性思维。
最后，社会应该加强对媒介素养的宣传，倡导人们在使用媒介时要理性思考，不盲目相信一切信息。
总之，媒介素养是当今社会中非常重要的一项能力，它关系到个人的学术诚信，也关系到社会的稳定和发展。
我们应该重视媒介素养的培养，从而更好地适应信息化社会的发展。
希望通过这些案例的分享，能够引起更多人对媒介素养的重视和关注。
媒介素养人物事例
媒介素养人物事例
媒介素养是指个体对媒体和信息的理解、评估和运用能力。
以下是一些媒介素养较高的人物事例：
Neil Postman：尼尔·波斯特曼是一位著名的媒介学者和作家，他的著作《我们的消遣至死》（Amusing Ourselves to Death）对媒体对社会的影响进行了深刻的分析和批判。
他关注媒体的塑造力和信息过载对个体和社会的影响，提倡媒介素养的培养。
Sherry Turkle：谢里·特克尔是一位著名的社会学家和心理学家，她的研究关注人与技术的关系。
她的著作《被孤独围城》（Alone Together）和《重塑自我》（Reclaiming Conversation）探讨了人们在数字化时代与科技互动时的心理和社会影响，呼吁培养媒介素养以更好地应对科技的挑战。
Edward Snowden：爱德华·斯诺登是一位前美国国家安全局（NSA）的承包商，他向媒体披露了大规模监控计划的秘密文件。
斯诺登的行为引发了全球范围内对隐私和信息安全的关注，推动了公众对媒介素养和数字权利的重视。
这些人物在媒介素养方面都有突出的贡献和影响。
他们通过研究、写作和行动，引发了关于媒体、信息和科技对个人和社会的影响的讨论，提醒人们培养媒介素养的重要性。
体现媒介素养的案例
体现媒介素养的案例案例1：在社交媒体上辨别虚假信息一个具有媒介素养的个体在使用社交媒体时，能够辨别虚假信息，并不轻易相信和传播这些信息。
例如，当一个人在社交媒体上看到一条关于某种疾病的消息时，他会通过查阅可靠的医学网站或咨询专业人士，来验证信息的真实性。
如果发现消息是虚假的，他会选择不转发或分享这条信息，以避免误导他人。
案例2：媒体多元化阅读与信息筛选具有媒介素养的个体在获取新闻和信息时，会选择多种媒体渠道来获取不同的观点和角度。
例如，一个人在关注某一重大事件时，会阅读来自不同政治立场、不同国家或地区的新闻报道，以获取全面的信息，并且能够意识到不同媒体的偏见和立场。
他会透过对比、辨别不同观点之间的异同，形成自己的判断和看法。
案例3：媒体批判性思维与评价具有媒介素养的个体在媒体消费过程中，具备批判性思维和评价能力。
例如，一个人在观看电视新闻时，会对新闻报道中的信息、语言、图像和音效进行批判性思考，并提出自己的质疑和疑虑。
他会思考新闻报道的目的、意图、信息来源和报道者的立场，并对新闻报道的真实性和客观性进行评估。
这样可以帮助他更好地理解和解读媒体信息，避免受到不准确或误导性的信息影响。
案例4：创造性媒体使用与表达具有媒介素养的个体能够灵活地使用各种媒体工具和平台，创造性地表达自己的观点和想法。
例如，一个人可以通过社交媒体、博客、视频分享等方式，以文字、图片、音频或视频的形式，表达自己对某一事件、话题或问题的看法。
他能够借助媒体工具和平台，将自己的观点传播给更广泛的受众，并与他人进行互动和交流，促进信息的共享与传播。
同时，他也会注意媒体内容的版权和道德问题，并尊重他人的知识产权和隐私。
媒介素养教育必要性案例(2篇)
第1篇一、引言随着互联网的普及和媒体技术的发展，我们生活在一个信息爆炸的时代。
然而，在这个时代，人们面临着诸多媒介素养问题，如虚假信息泛滥、网络暴力、隐私泄露等。
为了培养具有独立思考、批判性思维和媒介素养的公民，媒介素养教育显得尤为重要。
本文将通过一个案例，阐述媒介素养教育的必要性。
二、案例背景某中学高一年级开展了一项关于“网络暴力”的媒介素养教育实践活动。
活动期间，学校邀请了一位网络暴力受害者讲述其亲身经历，让学生们了解网络暴力的危害，提高他们的媒介素养。
三、案例经过1. 活动前期准备（1）确定主题：网络暴力（2）邀请嘉宾：一位网络暴力受害者（3）设计活动流程：嘉宾分享、小组讨论、总结反思2. 活动实施（1）嘉宾分享：受害者讲述其遭受网络暴力的经过，包括遭受攻击的原因、心理变化、家庭影响等方面。
（2）小组讨论：学生根据嘉宾分享的内容，结合自身实际，探讨网络暴力的危害、成因及预防措施。
（3）总结反思：教师引导学生总结本次活动的收获，提高他们对网络暴力的认识，树立正确的价值观。
3. 活动效果（1）提高学生对网络暴力的认识：通过嘉宾分享，学生们了解到网络暴力的严重危害，认识到自己在网络生活中的言行举止要谨慎。
（2）培养批判性思维：在小组讨论中，学生们学会了分析网络暴力的成因，提高了解决问题的能力。
（3）增强媒介素养：通过本次活动，学生们掌握了识别虚假信息、抵制网络暴力的方法，提高了媒介素养。
四、媒介素养教育的必要性1. 应对虚假信息泛滥在信息爆炸的时代，虚假信息无处不在。
媒介素养教育可以帮助人们学会辨别信息的真伪，避免受到虚假信息的误导。
2. 预防网络暴力网络暴力是当前社会的一大问题。
媒介素养教育可以提高人们的网络素养，使他们学会理性表达，避免参与网络暴力。
3. 培养独立思考能力媒介素养教育有助于培养学生的独立思考能力，使他们能够对信息进行批判性分析，形成自己的观点。
4. 提高社会道德水平媒介素养教育有助于提高人们的道德水平，使他们成为具有社会责任感的公民。
体现媒介素养的案例
体现媒介素养的案例在当今社会，媒介素养变得越来越重要。
媒介素养是指人们在使用媒体、接触媒体和解读媒体时所表现出的各种技能和能力。
以下是几个体现媒介素养的案例，分别涉及批判性思维、多媒体素养、网络素养、隐私保护、道德素养和法律素养等方面。
1.批判性思维案例：某学生想要购买一款新出的智能手机，但是他对这款手机的产品介绍产生了怀疑。
他注意到产品介绍中提到的一些功能和优点，但是这些功能和优点似乎并不符合他个人的需求。
于是他开始进行更多的调查和研究，比较不同品牌和型号的手机，阅读用户评价和专家评测，最终选择了一款最适合自己的手机。
分析：这个案例体现了批判性思维。
学生没有盲目相信产品介绍，而是通过自己的调查和研究，对产品进行了评估和比较。
这种批判性思维可以帮助人们在面对媒体信息时，不轻易被信息的表面所迷惑，而是能够深入思考和分析，做出更明智的决策。
2.多媒体素养案例：某公司需要制作一份产品宣传资料，其中包括文字、图片和视频等多种媒体形式。
产品经理具备多媒体素养，能够熟练地使用各种媒体工具和软件，将各种媒体形式进行有效的整合和编排。
最终制作出了一份内容丰富、形式新颖的产品宣传资料，吸引了大量客户的关注。
分析：这个案例体现了多媒体素养。
产品经理能够熟练地使用各种媒体工具和软件，将各种媒体形式进行有效的整合和编排，制作出高质量的宣传资料。
这种多媒体素养可以帮助人们更好地理解和利用不同媒体形式，提高传播效果。
3.网络素养案例：某位记者需要收集一些关于某个领域的资料，他选择了网络作为信息收集的渠道。
他通过搜索引擎找到了大量的相关资料，并且利用社交媒体平台联系了一些相关领域的专家和人士，获取了更多有价值的信息和意见。
最终，他成功地撰写了一篇高质量的报道。
分析：这个案例体现了网络素养。
记者利用网络搜索引擎和社交媒体平台，快速、准确地收集到了大量相关资料和信息。
这种网络素养可以帮助人们更高效地获取和利用信息，提高工作效率。
媒介素养 数字反哺 优秀工作案例
媒介素养数字反哺优秀工作案例
媒介素养和数字反哺是两个相互关联的概念。
媒介素养是指人们对于不同媒介信息的认知、批判性思维和有效利用的能力，尤其在当今数字化时代，媒介素养显得尤为重要。
数字反哺则是指年轻一代向年长一代传递数字技术知识和技能的过程。
以下是关于媒介素养和数字反哺的优秀工作案例：
1. 数字反哺工作坊：某社区组织了一个数字反哺工作坊，邀请数字技术专家和年轻人，通过实际操作和互动讨论，向老年人传授数字技术的基本知识和技能，帮助他们更好地适应数字化生活。
2. 媒介素养教育课程：某学校开设了媒介素养教育课程，通过讲解不同媒介的特点、信息传播的规律，以及如何识别和判断媒介信息，提升学生们的媒介素养。
同时，课程还强调了数字反哺的重要性，鼓励学生向家人传递数字技术知识和技能。
3. 数字桥梁项目：该项目旨在帮助农村地区的老年人掌握基本的数字技术知识。
项目通过建立数字桥梁，将城乡数字技术资源进行对接，通过线上和线下结合的方式，开展数字反哺活动，提升老年人的媒介素养。
这些案例都表明，提升媒介素养和实现数字反哺是可以通过多元化的方式实现的。
同时，政府、企业、学校和社会组织等各方需要共同努力，创造一个有利于数字反哺的环境，提升整个社会的媒介素养水平。
广州民办高校学生媒介素养研究——以广州大学松田学院为案例
媒介 种 数 所 占百 分 比
一
种 ０６ 两 种 ７０ 三 种 １． 四 种 １ ． 五 种 （ 五 种 以 上 ） ． ． ４１ ８ ０ 及
３ ． ９７
为 了人 才 的 塑 造 ． 了 社 会 的发 展 ， 学 生 的媒 介 素 养 问 题 成 为 了 人 为 大 注 ： 查 中 提 供 的六 种媒 介 形 式 分 别 为 广 播 、 视 、 纸 、 刊 、 调 电 报 书 影 才 素 质 的核 心 。 像 带 （ ）网 络 、 机 等新 媒 体 碟 、 手 大 学 生 的 媒 介 素 养 不仅 关乎 大学 生 自身 ， 成 为 受 关 注 的社 会 问 更 Ｃ大 学生 最 喜 欢 使 用 的媒 介 题 。 第 二 媒 介 时代 ” ， 生 与 新 媒 体 之 间休 戚 与 共 ， 就 了 独 特 的 “ 中 大学 造 媒介素养 ， 要以盲 目、 奇 、 泄等特征 ： 部分是使用新媒介娱乐 、 主 猎 发 大 即时 通 信 功 能 ， 废其 教 育 、 荒 了解 时事 等 功 能 。 了 对 新 媒 体 使 用 不 当 除 之 外 ， 学 生 由 于依 赖 手 机 媒 体 ， 视 了 传 统 媒 体 的使 用 ， 报 纸 、 大 忽 如 广
的使 用 方 面 ， 有 打 破 成 规 的 勇 气 ． 既 也有 面对 海 量 信 息 的无 奈 。 息 时 信 代， 大学 生 处 于 多 如 牛 毛 ． 良莠 不 齐 的 信 息 熔 炉 中 ． 斥 着 网络 恶 搞 、 充 虚假 手 机 短 信 ， 们 对 于 社会 的 不确 定 性 与 时剧 增 。 了个 体 的 生 存 ， 他 为
２ 当代 大 学 生 的媒 介接 触 行 为
“ 二媒介时代” 第 的影 响 ， 于广 东 民办 高 校 的大 学生 — — 家 庭 较 对 型 的齿 轮 。不 同 的 时代 ， 同 的生 存 方 式 。在 “ 不 第一 媒 介 时 代 ”信 息 发 富裕 的 ， 于 中 国改 革 开 放 前 沿 的 经 济 较发 达 地 区 的 大 学 生— — 很 强 ， 处 布权 只掌 握 在 极 少 数 的 社 会 精 英 手 里 ，受 众 只 能 被 动 的 接 受 信 息 ， 缺 大 。 因 如 下 ： 济 条 件 可 以 满足 购买 以及 支 付 通 信 商 的 费 用 ； 年人 原 经 青 少互 动交 流 。随 着 “ 二 媒 介 时 代 ” 到来 ， 息渗 透 到 人 们 生 活 的 方 对 于 新 事 物 的 开 放 心 态 ； 奇 性 、 奇性 诱 发 学 生 较 多 的使 用 手 机 、 第 的 信 猎 好 网
教学案例：媒介素养教育案例教学论文
媒介素养教育案例教学论文一、媒介素养教育实践数字时代的媒介素养似乎改变了传统媒介赋予受众的功能。
在今天的中国，自媒体和社交媒体平台的普及将人们带入移动媒体时代，“低头族”大行其道，我们的时间和精力在媒介上流逝。
根据CTR2014年中国移动互联网用户行为调查显示，20%的人每天查看100次手机，23%的人生活必需品中没有手机会心慌，似乎在今天，更加证实了麦克卢汉于1964年提出的媒介即人的延伸，手机成为人体器官的延伸，成为身体不可分割的一部分。
不得不承认，移动互联网让媒介、内容、传播和消费变得随时随地。
然而媒介也不知不觉地侵入人类生活的各个方面，我们的生存模式、时间以及注意力都被支配和操控着，我们的价值标准被建构，娱乐天性被把控，消费取向甚至价值观都被驾驭。
这并非极端的“媒介批评”理论，当2011年日本地震以及福岛核电站泄漏引发中国的抢盐事件，铜须门事件、温州街头飞踹老人事件等引起的人肉搜索网络暴力，2015年春节微信摇一摇抢红包等网络事件发生时，我们或多或少都会参与其中。
我们在享受移动媒体所带来的便捷的同时也不得不承认，手机首先是一种工具，当传统的通讯工具被媒介化以后，它几乎移植过来了所有的媒介“原罪”——传播的“原罪”——功利目的下的议程设置：真实与虚拟并存的“框架”，数字时代网络语境下的乱象迷离更加容易混淆视听令人迷乱，而在此刻，我们更加需要媒介素养。
“素养”（Literacy）是一种“有知”的状态和能力，媒介素养则可以被笼统地看成是公众使用、分析、评价和创造媒介内容的能力。
然而，不同人立足于不同的媒介观，或者说，你认为媒介是什么、你所观察到的媒介与社会的关系如何，你对于媒介的期许如何，你就会对于媒介素养有何种理解。
西方的媒介素养教育在一开始以媒介内容文本作为分析重点甚至是唯一的对象，至于媒介文本在制作、传播和消费的过程以及社会情境，媒介形式对于内容表达的影响，基本不在其视野之内，并且注重价值批判，好与坏、对与错仍是其基本思路，教师们总是试图给学生或者让他们自己去寻找所谓的标准答案，学生则因此养成对老师的依赖，以老师的评判标准为标准，而失去自己对文本的独特理解，放弃自己的独立思维和主动参与。
媒介素养案例
还有一学生在作文中认为人的成功不是靠 自己的努力而靠势力和金钱，主张人应该 踩着势力和金钱的肩膀往上爬，其证据是 过去的皇帝和美国的布什总统，而这些很 显然来自大众传媒，影视中对帝王将相的 关注，一些媒体对于新闻人物身世的渲染， 对于弱势群体的忽视甚至歧视，有意无意 中助长了地位身份权贵的思想，复活了过 去批判的封建等级和特权观念.
三、大众传播不良倾向影响 高考作文出现负面 价值取向 近年来高考作文从命题到阅卷，有意淡化宣传倾 向，目的是摆脱过去那种过分拔高不合学生实际 的状况，绝对不是反对学生表达对理想的向往， 对崇高的追求。但在考生作文中却出现了消解崇 高与理想的负面价值取向，顽世不恭的态度和追 求享乐的观念十分明显。而这些与大众传播中的 某些错误倾向有着直接或间接的联系。
一些考生很随意滥用从一些大众传媒中学 来“说话”方式，如 “我所叙述的故事绝对真实，绝不是如有 雷同（有语病，但原作文如此），纯属巧 合”
“忘了哪个名男人说的男人的肩膀能抗 （别字，应是“扛”—笔者注）起一切。 晕，我就不信了，像我这样的废柴（别字， 应是“材” ）我能抗什么？”
二、把拟态环境当作现实环境 高考作文脱 离中学生生活基础 大众传媒把考生和现实生活分割开来，使 一些高中生失去了体验生活的机会和能力， 只能写遥远世界的事情或自己讲考试升学 这样千篇一律的个人琐事，作文的内容离 考生不是太远就是太近，很少能够把生活 放到合适的位置加以表现。
“爱一天恨一天缘份哪，过一天美一天哲学 呀，要什么有什么幸福呀” “小样儿，脱了马甲我照样认识你”
“他是对我相当的狠” “同样是学生，差距咋就这么大 呢？”……
在传媒的影响下，一些学生几乎失去了用 自己的语言表达真情实感，进行深入思考 的能力，这里笔者称之为高中生“失语 症”。这种“失语症”如果不加以“治 疗”，那么有可能由表及里对中学生造成 严重伤害，不但不利于提高中学生的为文 水平，更有可能影响到其为人的品性 .
媒介素养案例
媒介素养案例在当今社会，媒介素养已经成为了人们必备的一项能力。
随着信息技术的飞速发展，媒介素养不仅仅是指对传统媒体的运用，更是对新兴媒体的理解和应用能力。
在这篇文章中，我将分享一个媒介素养的案例，希望能够给大家一些启发和思考。
这个案例发生在我朋友小明身上。
小明是一名大学生，对于媒介素养一直持有积极的态度。
在一次课程作业中，他需要利用多种媒介来完成一个关于环境保护的项目。
他首先选择了在网上搜索相关的资料，了解到了环境保护的重要性和当前的环境问题。
然后，他利用自己的摄影技术，拍摄了一些环境污染的照片，并结合文字进行了描述和分析。
接着，他将这些内容整理成了一个PPT，并在班上进行了展示。
最后，他还将这些内容整理成了一篇文章，发布在了校园媒体平台上，得到了很多同学的关注和点赞。
通过这个案例，我们可以看到小明在完成这个项目的过程中充分发挥了自己的媒介素养。
首先，他具备了信息获取的能力，能够熟练地利用互联网搜索相关资料。
其次，他擅长运用摄影和文字来表达自己的观点，展现了自己的创造力和表达能力。
最后，他还能够利用PPT和媒体平台来传播自己的观点，展示了自己的沟通和传播能力。
这个案例告诉我们，媒介素养并不仅仅是对媒体的简单运用，更是对信息的理解和表达能力。
在当今信息爆炸的时代，我们需要具备批判性思维，能够辨别信息的真伪，理解信息背后的意义。
同时，我们还需要具备多种媒介的运用能力，能够灵活地运用文字、图片、音频、视频等多种形式来表达自己的观点。
最重要的是，我们需要具备传播能力，能够将自己的观点传播给更多的人，引起他们的关注和思考。
总之，媒介素养是一个综合性的能力，需要我们在日常生活中不断地学习和提高。
希望通过这个案例的分享，能够给大家一些启发，让我们在信息时代更加具备媒介素养，更好地适应社会的发展和变化。
媒介素养案例
四 • 简短 •的 • 结论
•
在媒介认知理解上,对 大众传媒的范畴有较明确 的认识,对主要媒介内容有 基本的了解、但对传媒历 史的了解不多,还有58%的 人对相关法规不够了解。 大学生对媒介的商业属性 有比较清醒的认识,对受众 在传播中的能动地位认识 不足,此外,大部分大学生 能意识到传媒对自己知识 结构、观点思维方面的影 响。不过相对忽视传媒对 价值观等其他深层次的影 响。
•对媒介 •的 •理解领会
•
其中,对党和政府 的评分非常高,说明大 学生能清楚地认识到 我国媒体作为党和政 府重要宣传工具的属 性。其余6项得分均低 于3分,可以说,大学生 认为我国媒体在表达 其他阶层声音上是 “不及格”的。
• 三、 • 参与 • 媒介 • 传播 • 能力
•
能否主动选择和 自己相关的信息,并有 效加以利用，体现了 ‘一个人能动的媒介 消费能力,是媒介素养 的重要指标之一。在 大学生就业这个和自 身关系密切的事情上, 大学生如何获取相关 信息呢?
•
当问到对媒介广 告的态度时，大学生 持中立和肯定态度的 占了绝大多数。约一 半的人认为无所谓； 表示还可以、比较喜 欢和非常喜欢的共占 34.8%；而感到很反感、 坚决不看或不喜欢、 尽量不看广告的人合 计占14.8%。
•对媒介 •的 •理解领会
• 大众传媒的文化是鱼龙混 杂的，传媒在传播严肃文 化的同时，也传播了浅显 平庸的通俗文化，甚至粗 制滥造的文化垃圾。最初， 以李维斯为代表的英国学 者正是出于对大众传播媒 介文化的强烈批评，才开 始倡导媒介素养教育的。 调查发现，一半以上的大 学生认为媒介文化是正面 的或是以正面为主的； 43.5%的人持中立态度； 只有6.4%的人对其评价是 负面的。
•调查 •的 •结果
媒介素养作文事例
媒介素养作文事例
《媒介素养那些事儿》
哎呀呀，今天我来给大家讲一个关于媒介素养的事儿。
就前几天吧，我在家闲着没事，就躺沙发上刷手机。
我看到一个视频，标题特别吸引人，叫“震惊！这个东西吃了能致癌！”我当时就被吓一跳，赶紧点进去看。
视频里那主播说得那叫一个绘声绘色啊，什么这个食物里有多少多少有害物质，长期吃就会怎样怎样。
我这心里就开始犯嘀咕了，这玩意儿我平常也没少吃呀，难道真要出问题啦？我越想越担心，甚至都想去医院检查检查了。
不过我这人吧，还没那么冲动。
我就开始琢磨，这视频说的到底靠不靠谱啊。
我仔细看了看那主播，感觉他就是为了博眼球，好多细节都没说清楚，证据也不充足。
而且我还发现，这个视频底下有好多广告，这不就是为了赚钱嘛！我心想，可不能轻易就被他带跑偏了。
然后我又去网上搜了搜关于这个食物的其他信息，发现好多专业的说法都和这个视频不一样呢。
有些专家说，只要适量吃，根本不会有什么大问题。
我这才恍然大悟，差点就被那不负责任的视频给忽悠了。
通过这件事我就明白了，媒介素养真的太重要啦！我们在面对各种信息的时候，可不能看到什么就信什么，得有自己的判断和思考啊。
就像这次，要是我傻乎乎地就相信了那个视频，那还不知道得闹出多大笑话呢，说不定还得搞出不必要的恐慌。
所以啊，大家一定要提高自己的媒介素养，别被那些乱七八糟的信息给带偏咯！这就是我遇到的关于媒介素养的小事，希望能给大家提个醒呀！嘻嘻。
怎么样，这就是我亲身经历的事儿，大家觉得是不是很有感触呀？媒介素养真的得重视起来呀！。
语文媒介素养教育案例(2篇)
第1篇一、案例背景随着信息技术的飞速发展，媒介在人们的生活中扮演着越来越重要的角色。
媒介素养教育成为当今教育的重要课题之一。
语文作为人文学科，承载着培养学生媒介素养的重要任务。
本文以某中学语文课堂为例，探讨语文媒介素养教育的实施策略。
二、案例实施1. 案例目标（1）使学生了解媒介素养的基本概念和内涵；（2）培养学生对媒介信息的辨别能力、批判性思维和自我保护意识；（3）提高学生在语文学习中运用媒介的能力。
2. 案例内容（1）课堂导入教师通过展示一组关于网络谣言、虚假新闻等媒介现象的图片或视频，引导学生思考：这些现象对我们有什么影响？我们应该如何应对？（2）讲授新课教师讲解媒介素养的概念、内涵和重要性，结合具体案例，让学生了解媒介素养在现代社会中的意义。
（3）小组讨论将学生分成若干小组，针对以下问题进行讨论：①媒介素养对我们有什么好处？②如何提高自己的媒介素养？③如何辨别媒介信息的真伪？④如何避免受到媒介不良信息的影响？⑤如何正确使用媒介？讨论过程中，教师巡回指导，鼓励学生积极参与，分享自己的观点。
（4）实践环节教师布置以下实践任务：①查找一篇与自己兴趣相关的新闻，分析其媒介素养；②针对一篇虚假新闻，撰写一篇批判性评论；③制作一份关于媒介素养的宣传海报；④开展一次关于媒介素养的讲座或宣传活动。
学生根据自己的兴趣和特长，选择其中一个任务进行实践。
（5）成果展示学生展示自己的实践成果，教师进行点评和总结。
3. 案例评价（1）学生评价通过课堂观察、问卷调查等方式，了解学生对本节课的满意度，以及对媒介素养的认识程度。
（2）教师评价教师根据学生的课堂表现、实践成果等方面，对学生的媒介素养进行综合评价。
三、案例反思1. 案例成功之处（1）注重理论与实践相结合，使学生在实践中提高媒介素养；（2）关注学生的兴趣和特长，激发学生的学习积极性；（3）培养学生的批判性思维和自我保护意识，提高学生的媒介素养。
2. 案例不足之处（1）课堂时间有限，部分内容未能充分展开；（2）学生对媒介素养的认识不够深入，需要进一步引导和培养；（3）教师对学生的评价方式较为单一，需多样化评价手段。
中学生提高媒介素养的案例
中学生提高媒介素养的案例案例一：网络谣言辨别。
我有个同学叫小李，他可算是在网络谣言的事儿上长了大见识。
有一次，他在学校课间休息刷手机的时候，看到一条消息说他们学校附近的一个商场要因为闹鬼关闭了，还配了几张昏暗模糊、看着就很诡异的照片。
一般人可能就直接信了，然后到处去传播。
但是小李不一样，他首先就想啊，这消息来源不明，而且这么大一个商场，要是真因为这个关闭，那肯定有官方消息啊。
他就开始自己去调查，先去商场的官方网站看，发现啥也没有。
又去商场的官方社交媒体账号找，也没有提到关闭的事儿。
然后他还想到，那闹鬼这种事儿肯定是没有科学依据的呀。
最后他确定这就是个谣言。
他不仅没传播，还在自己的班级群里给大家解释，说这是谣言，别乱传，要是因为谣言影响了商场的生意，这可不好。
从这事儿之后，他就养成了对网络信息先质疑再求证的习惯，他的媒介素养就这么慢慢提高了。
案例二：合理利用社交媒体学习。
小张是个爱学习的中学生。
他发现社交媒体可不只是用来聊天和看搞笑视频的。
他关注了很多学科领域的大V，像讲历史的、科学知识的。
有一回，他在做数学作业的时候，遇到一道特别难的几何题，怎么想都想不出来。
他就把题拍下来，在一个学习类的社交媒体小组里发了个求助帖。
没过多久，就有好几个网友给他回复，有给他思路的，还有给他推荐相关数学学习网站的。
这让他特别惊喜。
而且他也不只是索取知识，他自己在历史方面比较擅长，看到小组里有人问关于古代文明的问题，他就会很认真地把自己知道的知识写出来回复。
通过这样在社交媒体上的互动学习，他不仅提高了学习成绩，还明白了社交媒体可以是一个很好的学习平台，关键是要懂得如何筛选有用的信息，避开那些娱乐至死的陷阱，这也是他提高媒介素养的一个过程。
案例三：制作校园短视频。
我们学校有个同学小王，他对视频制作特别感兴趣。
他看到现在短视频很流行，就想做一些关于校园生活的短视频。
刚开始的时候，他就是随便拍拍同学们课间打闹、老师上课有趣的瞬间。
幼儿园新媒体素养教育案例分享
幼儿园新媒体素养教育案例分享幼儿园新媒体素养教育案例分享一、背景介绍随着信息技术的迅猛发展，新媒体已成为人们获取信息的主要途径之一，对于幼儿园教育也产生了重要影响。
幼儿园新媒体素养教育的重要性越来越受到重视。
本案例旨在分享一所幼儿园在新媒体素养教育方面的实践经验。
二、实践过程1. 建立新媒体教室为了提高幼儿园学生的新媒体素养，该幼儿园建立了一个新媒体教室，该教室配备了多台电脑、多媒体设备和网络设备。
教室内还设置了相应的教学工具和材料，以便幼儿园教师进行新媒体教育。
2. 设计新媒体课程该幼儿园针对不同年龄段的幼儿制定了不同的新媒体课程，如数字游戏、虚拟实验、电子绘画和多媒体制作等。
这些课程通过提供基础知识、实践操作和案例分析等方式，帮助幼儿了解新媒体的基本概念和技能，提高幼儿的新媒体素养。
3. 创设新媒体环境该幼儿园在幼儿园内创设了多种新媒体环境，如数字图书馆、电子百科全书和互动游戏等。
这些新媒体环境为幼儿提供了多种学习资源和交互机会，帮助幼儿发展新媒体技能和兴趣。
4. 培养新媒体教师该幼儿园注重培养新媒体教师，通过组织专业培训和交流活动，提高教师的新媒体教育水平和能力。
同时，该幼儿园还建立了新媒体教育专家库，为教师提供咨询和指导服务。
三、实践成果经过一段时间的实践，该幼儿园取得了一定的成果。
具体表现在以下几个方面：1. 幼儿的新媒体素养得到提高。
幼儿通过参加新媒体课程、使用新媒体环境、参与互动活动等方式，提高了对新媒体的认知和运用能力。
2. 教师的新媒体教育水平得到提高。
教师通过参加培训和交流活动，学习新媒体课程设计和实施、新媒体教育评估等方面的知识和技能，提高了新媒体教育水平。
3. 幼儿园的新媒体教育得到推广。
该幼儿园的新媒体教育实践得到广泛关注和认可，成为该地区新媒体教育的典范案例。
四、反思与建议在实践过程中，该幼儿园也遇到了一些问题和挑战，如新媒体教育资源的不足、教师的新媒体素养不够、家长对新媒体教育的认知不足等。
幼儿园媒体素养教学案例
幼儿园媒体素养教学案例一、案例背景随着现代化技术的迅速发展，媒体已经成为人们生活中不可或缺的一部分。
对于幼儿来说，他们的认知和思维能力还未完全形成，但是他们面临着日益增长的媒体信息。
因此，幼儿园媒体素养教学的重要性不言而喻。
本案例是一所幼儿园的媒体素养教学实践案例，旨在通过提高幼儿的媒体素养水平，帮助他们更好地应对未来的媒体挑战。
二、案例实施1. 教学目标本次媒体素养教学旨在提高幼儿的媒体素养水平，帮助他们更好地理解和利用媒体信息。
具体目标如下：（1）学会正确使用媒体设备，如电视、电脑、手机等；（2）了解媒体的种类和特点，如电视、广播、报纸、杂志等；（3）学会正确理解和评价媒体信息，如了解新闻真假、广告宣传等；（4）了解媒体的影响和作用，如媒体对人们的生活、思想、价值观等的影响。
2. 教学内容根据教学目标，教师设计了以下内容：（1）认识媒体设备：教师将带领幼儿认识各种媒体设备，如电视、电脑、手机等，了解它们的特点和使用方法。
（2）了解媒体种类：教师将介绍各种媒体的种类和特点，如电视、广播、报纸、杂志等，让幼儿了解媒体的多样性。
（3）理解媒体信息：教师将通过故事、图片、视频等多种形式，让幼儿了解如何正确理解和评价媒体信息，如了解新闻真假、广告宣传等。
（4）认识媒体的影响和作用：教师将通过实例，让幼儿了解媒体对人们的生活、思想、价值观等的影响，帮助他们更好地认识媒体的作用。
3. 教学方法教师将采用多种教学方法，如讲解、讨论、游戏、观察等，让幼儿在愉悦的氛围中学习媒体素养知识。
（1）讲解：教师将通过讲解的方式向幼儿介绍媒体设备、媒体种类、媒体信息等知识。
（2）讨论：教师将引导幼儿进行讨论，让他们自由表达自己的想法和看法，培养他们的思维能力。
（3）游戏：教师将设计一些媒体素养教育游戏，如“媒体设备大比拼”、“找真新闻”等，让幼儿在游戏中学习知识。
（4）观察：教师将带领幼儿观察身边的媒体现象，如广告、电视节目等，让他们了解媒体的实际应用场景。
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看电视，8岁300度，12岁700度
父母工作忙，没时间陪，爷爷奶奶陪伴
分析：
1.家庭在媒介素养教育中的作用：父母不负责任，媒介教育缺失。隔
代教育的弊端。
2.没有好的兴趣爱好
案例3
小龙，5年级，爱好军事，10岁就已经是小军事家了。 分析：
1.家庭在媒介素养教育中的作用：带领去军事博物馆参观。（1）印
校评比，家长努力抽出大半天时间帮助她一起完成这次大
赛的奖励对贝贝有很大的鼓励。
贝贝三年级出现问题，原因是贝贝经常中午用电脑，因为 赶时间就来不及正常关机，了解情况以后父亲告诫女儿用 电脑要有时间观念，贝贝四年级在父亲的帮助下申请了新
浪博客，父亲和她共同管理这个博客，懂事的贝贝勉强同
意了，她开始在博客上记日记、包括简单文字、心灵礼盒、 人生影段等!锻炼媒介参与意识与媒介创作能力
刷媒介，买书《孙子兵法》、《三国演义》、《兵器百科》、《世界 军事》、《兵工科技》等
（2）电视节目（军事），陪同观看，讨论 （3）计算机网络，军事新闻， 3.鼓励学生使用媒介的兴趣 qq群讨论，空间分享。
案例4
手机迷 欢欢，16岁，高一，原成绩不错，
买手机后，逐渐迷恋
分析： 1.家庭在媒介素养教育中的作用：父母没有讲过手机媒介的特点及对 青少年的特殊作用。 2.学校在媒介素养教育中的作用：控制引导学生正确使用手机。 3.社会：互相攀比。
贝贝每次回家就先做完作业 #再打开计算机，自从有了自 己的博客，贝贝比以往任何时候都更喜欢学习和钻研技术， 她用了不到39天就基本掌握了博客的使用，包括发表文章、 编辑修改文章、博客改名、更改头像和定制模板的操作等， 这些操作都是贝贝自己通过看新浪博客的帮助文件边看边 试验完成的。父亲决定把博客交给女儿管理，前提是不能 耽误学习，而且必须遵守全家一起制定的电脑使用规则， 有了父亲的鼓励与信任#贝贝对于新媒体的兴趣更高了。
新浪博客对导入的图片尺寸有限制，贝贝在试图导入大尺寸的图片失 败过，所以她开始观察父亲如何用 ACDSEE处理图片,没多久,贝贝就 能够用打开大尺寸图片 ,通过裁剪图片的多余部分 /调整图片大小等方 法将图片处理成小于300k，然后顺利地将处理过的图片通过图片剪贴 板插入文章中。
在贝贝家的墙上 !贴着一张纸!上面写着家庭奖罚制度，其中有一条是 这样写的，使用电脑要有节制，电脑虽方便快捷，但长时间呆在电脑 前会对使用者的皮肤和手与脊椎带来病痛的困扰，所以，每天使用电
媒介素养 之 媒介研究
问卷 大学生媒介素养调查
案例研究：
媒介素养教育成功案例
贝贝，女14岁，广西南宁市某初中一年级，其父亲是高校 计算机教师，贝贝的是较为成功的 $从小父亲就关注她的
媒介素养教育，贝贝5.6 岁父亲开始利用媒体和儿童益智
教育软件对她进行智力开发，还经常带她在网络上搜索优 质的儿童教育资源来加以利用，贝贝6岁时不仅认识
windows和电脑基本部件，会正确开关机，而且大致掌握
windows,运行多媒体光盘和教育软件，贝贝一年级时，由 于信息技术成绩突出，被信息技术老师选为班上的电脑小
教师，在班里她热心帮助那些第一次操作电脑的同学一些
基本操作，如正确地开机、关机、打字、复制、粘贴、画 画等等。
还不时把班里两个家里没有电脑的同学带到家里查资料， 二年
脑工作不能超过 4小时!平时每次使用电脑不能超过 2小时，使用过一
段时间关闭屏幕，让眼睛与大脑休息"如发现使用电脑玩游戏超过2.5 小时者，一律罚两周不准使用电脑。
分析： 1.家庭在媒介素养教育中的作用
2.学校在媒介素养教育中的作用
3.鼓励学生使用媒介的兴趣
案例2
优等生的缺点-小薇的电视情结 小薇12岁，初一，高度近视。