小学数学“两极分化”现象的成因与校正措施

小学数学“两极分化”现象的成因与校正措施
随着小学数学教育的不断发展，我们发现了一个十分普遍的现象，那就是小学生的数
学成绩呈现出了“两极分化”的趋势。

有些学生对数学一窍不通，成绩糟糕，有些学生则
在数学上表现得十分出色。

那么这种现象是如何形成的，又该如何加以校正呢？
一、成因分析
1、教育体制不尽完善。

现在的小学数学教育，存在着一些问题。

首先是教育体制不
尽完善，教师缺乏一定的教学经验，导致教学效果不尽理想。

其次是教材内容不够严谨，
难度系数不够均匀，某些知识点讲得不够清晰，让学生难以理解。

这都导致了爱好数学的
学生成绩水平提升得更快，而不喜欢数学的学生因为没理解透彻，容易在学习中遇到瓶颈，久而久之就跟不上同学的步伐了。

2、学生学习态度。

另外，学生学习态度的差异也会导致“两极分化”现象的出现。

有些学生根本就不对数学感兴趣，学习时心不在焉，注意力不集中，造成学习效率低下，
而另一些学生则对数学很感兴趣，有自己的学习方法和动力，更容易取得好成绩。

3、课外因素。

小学生在平时的生活中，家庭环境和父母的教育方式对他们的学习也
有影响。

一些家庭对孩子的学习不够重视，甚至鼓励孩子放松，不考虑学习成绩，这样不
仅浪费了孩子的天赋，也会影响他们的学习兴趣，引起“两极分化”现象的出现。

二、应对措施
1、改进教育体制。

教育部门要关注小学数学教育，从完善教师培训和学生评估制度
等多方面入手，提高教学水平和学习质量。

同时，定期审查并更新教材，确保其严谨性和
均衡性。

2、引导正确学习态度。

学校可以根据学生的兴趣和特长，采用不同的教学方式，增
强学生的主动学习意识和学习兴趣。

家长也要在平时的生活中加强对孩子的教育，给与他
们鼓励和支持，引导他们树立正确的学习态度。

3、营造好的家庭环境。

父母要尽可能地为孩子提供一个安定和谐的家庭环境，培养
孩子的习惯和品质，引导他们对生活和学习的态度。

只有这样，才能在潜移默化中对小学
数学学习产生积极的影响。

总之，“两极分化”现象的出现是由于教育体制不够完善、学生学习态度和课外因素
等多方面的原因造成的，解决这些问题需要教育部门、学校、家长共同努力，采取多种措施，如改进教育体制、引导正确学习态度和营造良好的家庭环境等，为小学学生创造良好
的学习氛围，促进他们的全面成长。