音乐学院本科教学工作水平评估自查报告 精品

本科教学工作水平评估自评报告

音乐学院

2006.11.15

音乐学院本科教学工作水平评估

自评报告

一、音乐学院基本情况

临沂师范学院音乐学院其前身为临沂师专艺术系音乐专业和临沂教育学院音乐系，2000年，成立临沂师范学院音乐系，2006年创建临沂师范学院音乐学院。

音乐学院现设置音乐学和舞蹈学两个专业，其中舞蹈学专业系2003年开始招生。近20年来，音乐学院共培养毕业生4600余名（其中全日制2140名，成人函授教育2460名）。优质毕业生遍布全国各地，为社会文艺事业和教育事业做出了突出的贡献。音乐学院目前在校生907人，其中本科占77.62%；音乐学专业学生为736人；舞蹈学专业171人。

音乐学院教学科研基础设施完善，为教学科研提供了良好的条件。现有教学、办公场所建筑面积约1万平方米，音乐学院多媒体教学开展较早，现有多媒体教室6个，合计座位1146个；midi（电脑作曲）教室一个，25座；电钢教室两个，40座；音乐厅一座，舞蹈房4个，普通教室4个，琴房192间，钢琴244余台，另有等较充足的手风琴、管弦乐器、民族乐器、音响等设备。给学生学习提供的教材、参考书以及图书和网络资源十分充分。教学硬件设施价值近600万元，在全省具一流水平。

近年来经过不断的机构改革和调整，音乐学院教学管理机构不断完善，目前除教学办公室外，设有音乐学、作曲技术理论、声乐、钢琴和舞蹈五个教研室。

音乐学院现有在职在岗专任教师40名，其中受聘教授1人，副教授14人，讲师9人，硕士研究生11人，其他大部分教师也已接受了研究生课程班的培训。音乐学院十分重视教师自身素质和教学能力的不断提高，几年来先后有二十多位教师到中央音乐学院、中国音乐学院、上海音乐学院、北京舞蹈学院等国内著名高校进修学习，从而使音乐学院中青年教师的教学水平和学术水平有了很大提高，多位教师在国家和省级声乐、器乐、舞蹈比赛中获创作或演出奖。

在苦练内功，不断提高自身办学能力的同时，音乐学院注重加强对外交往，聘任俄罗斯喀山艺术大学钢琴教研室主任、教授、功勋演员拉丽莎等3名外教长期在音乐学院任教，并经常同其他兄弟院校的专家、教授进行学术交流。音乐学院十分重视“为沂蒙服务”，与临沂艺术界联系密切，教师学生积极参与地方文艺活动，为繁荣地方文艺，服务地方经济发展做出了不懈的努力，受到了当地党委、政府和有关部门的一致赞誉。

音乐学院重视科研学术工作，三年来，教师主持和参与各级各类纵横向课题十多项，其中3项已经结题。发表学术科研论文110篇，其中核心期刊20余篇。

二、办学目标定位、发展规划和办学指导思想

（一）学院目标定位

音乐学院的办学目标定位是：认真贯彻党的教育方针。坚持两个面向、一个输送，即面向中学和中等职业学校，培养音乐、舞蹈教育师资，面向社区和企业培养艺术人才或艺术管理人才；积极向高水平办学能力学校输送研究生生源。在办学层次上，以本科教育为主，巩固提高专科教育和成人教育，积极为申请硕士研究生教育创造条件。努力把音乐学院建成强配置、国际化、高质量、大规模的教学研究型院系，实现教育特色鲜明、省内一流水平、国内知名品牌的目标。

（二）发展规划

根据学校2000年提出的“十年两段三步走”的发展规划以及社会发展需求和音乐学院的实际等情况，在发展规划方面：一要积极扩大本科教育，促进本科教育、专科教育、成人教育协调发展，并为将来申报硕士研究生教育奠定坚实的基础；二要在办学规模稳步扩大的过程中，积极发展非师范类本科教育和艺术管理类教育，提高社区和企业艺术人才、艺术管理人才的培养比例。三是坚持求实创新、坚持突出办学特色，计划三年内突显音乐学院的民乐特色。四是扩大对外合作办学规模。到2007年底，全面实现各门课程要素的合格要求，争取到2009年，在校生规模达到1200人，2010年，申办成功硕士研究生教育。

（三）办学指导思想

以邓小平和“三个代表”重要思想为指导，坚持科学发展观，坚持以市场为导向，以“学生为中心”办学，运用“有用、有效、先进”的校训，通过课程建设，全面强化课程各要素，促进强配置、国际化、高质量、大规模办学目标的实现。

（四）教学工作中心地位

1．思想教育。音乐学院紧紧抓住机会，在学校组织的各种政治学习、思想观念大讨论、竞争上岗等工作中，开展对教师“爱岗敬业、乐于奉献”的职业道德教育。在任课教师思想上树立了教学工作的中心地位观念。多年来，音乐学院没有发生玩忽职守、因懈怠教学工作受到辞聘或纪律处分的教师。

2．机构设置。学院十分重视教研室建设，通过竟聘上岗，选择学历高、年纪轻、责任心强，具有一定基层教学管理经验的的五名副高以上职称教师担任教研室主任工作。为

他们制订了《教研室主任目标任务书》，为他们开展了上岗培训，指导他们组织开展教学研究为主要任务的教研室工作。

新成立的教学、学术（教授治校）委员会，合并了原来教学委员会和学术委员会的职能，增加了教授参与教学、学术管理的职能，教授在院（系）决策中的地位大大加强，突出了教学工作的中心地位。

3．师资质量。师资在各课程要素中起决定作用，音乐学院十分重视师资队伍建设。近年来，师资引进和培养力度不断加大，一些外地籍贯硕士生、国外留学归来硕士生纷纷加盟音乐学院，加上音乐学院外派进修培训教师，到2006年9月，音乐学院硕士比已经达到27.5%，原来比较弱的音乐理论课程已经转而成为师资力量最强的课程。学校实行本科教学主讲教师制度，也确保了本科主干课程的师资质量。

4．科研学术。学校动用职称评定、职称聘任、科研排行和奖励等各种杠杆大力推动的科研学术工作，有利地推动了教学研究，对于教师更新教育教学的思想观念、延伸探讨触觉起到了决定作用。

5．考核考评。常年坚持听课评课、学生评教、教学质量排序，有力的监控了教师的课堂教学质量，保持了对任课教师的持续压力；在年终考评各个方面的要素中，教学业绩占了绝大部分，突出了教学的中心地位。

6．教学经费。学校每年划拨院（系）教学经费在十分严谨的控制使用下，保证了院（系）教学的正常运转。

7．政策导向。对于任课教师，年终津贴突出体现了教学业绩，较好地调动了教师专心教学的积极性；每年评定的学生奖学金有近20万元，表彰学习突出的学生，对学生的学习起到了重大的激励作用，另外在学生入党、干部选聘方面同样突出学习成绩因素。所以在政策导向方面也鲜明地突出了教学中心地位。

三、教学改革、建设及成效

1．专业改革、建设及成效

（1）老专业的嫁接和更新。师范类音乐学本、专科专业是学院的老专业。在对老专业的嫁接和更新主要体现在课程方面。每年都坚持修订教学计划，更新教学计划版本，课程的增删、课时的调整，进一步适应了新时期学生实际情况和社会的需求。

（2）新专业的发展和申报。1996年创建音乐系后，单一的师范类音乐学专业已经不能适应社会发展和学生的求知需要，2003年，音乐学院成功申办舞蹈学本、专科专业，实