运用信息技术辅助课堂教学
教师如何利用信息技术优化课堂教学
教师如何利用信息技术优化课堂教学在当今数字化时代，信息技术以惊人的速度渗透到教育领域，为课堂教学带来了前所未有的机遇和挑战。
对于教师而言，如何巧妙地利用信息技术来优化课堂教学，提升教学效果，成为了一项重要的课题。
首先，教师可以借助多媒体资源丰富教学内容。
以往的教学往往局限于教材和黑板，知识的呈现方式较为单一。
而如今，互联网上拥有海量的多媒体资源，如图片、音频、视频等。
教师可以根据教学的需求，精心挑选与课程相关的多媒体素材，将抽象的知识变得更加直观和生动。
例如，在讲解地理中的山脉、河流时，通过展示高清的卫星地图和实地拍摄的视频，让学生仿佛身临其境，更直观地感受地理景观的壮丽，从而增强对知识点的理解和记忆。
其次，利用在线教育平台拓展教学空间。
在线教育平台打破了时间和空间的限制，让学习不再局限于教室。
教师可以将教学资料、作业、测试等上传到平台上，方便学生随时随地进行自主学习。
同时，平台上的交流互动功能，如讨论区、在线答疑等，能够促进师生之间、学生之间的交流与合作。
学生可以在讨论区发表自己的见解，与同学共同探讨问题，教师则可以及时给予指导和反馈，营造出积极活跃的学习氛围。
再者，运用教育软件辅助教学管理。
各种教学管理软件能够帮助教师更高效地管理学生的学习情况。
比如，通过成绩分析软件，教师可以快速了解学生的学习成绩走势，找出学生在学习过程中的薄弱环节，从而有针对性地进行辅导和强化训练。
另外，考勤管理软件可以准确记录学生的出勤情况，方便教师及时与家长沟通，共同关注学生的学习状态。
此外，虚拟现实（VR）和增强现实（AR）技术也为教学带来了全新的体验。
在科学、历史等课程中，教师可以利用 VR 技术创建虚拟实验室或历史场景，让学生亲身参与其中，进行实验操作或历史事件的体验。
AR 技术则可以将虚拟的信息叠加在现实场景中，比如通过手机扫描课本上的图片，呈现出相关的三维模型或动画，使学习变得更加有趣和富有互动性。
然而，要实现信息技术与课堂教学的有效融合，教师还需要注意一些问题。
如何有效利用现代信息技术辅助教学？
如何有效利用现代信息技术辅助教学？如何最有效地利用现代信息技术辅助教学？近年来，信息技术的飞速发展为教育领域带来了革命性的变革，现代信息技术正在逐步融入课堂教学，成为提升教学效率和质量的重要工具。
但，如何快速有效地利用现代信息技术辅助教学，仍然是许多教育工作者面临的挑战。
本文将从教育专家的角度，探讨如何将现代信息技术与教学内容深度融合，实现教学效率和质量的双提升。
一、把握现代信息技术的优势，选择最合适的应用场景现代信息技术拥有丰富的教学资源，突破了时间和空间的限制，为教学提供了更多可能性。
但并非所有信息技术都适合所有教学场景，教育工作者应根据教学内容和学生特点，选择最合适的应用场景。
1. 丰富教学内容，拓展学生学习空间现代信息技术可以提供极为丰富的教学资源，如线上课程、教学视频、虚拟实验室、互动游戏等，有效拓宽课堂教学内容，丰富自学空间。
例如，在讲解历史事件时，可以使用历史影像资料和虚拟博物馆，让学生更直观地感受历史氛围；在讲解自然现象时，可以通过模拟实验和三维模型，让学生更深入地理解科学原理。
2. 提升教学效率，促进个性化学习现代信息技术可以有效提升教学效率，利用网络平台进行课前预习、课后练习、作业批改和在线测评，可以减轻教师的负担，提高教学效率；还可以依靠个性化设计的学习平台，根据学生的不同学习需求，提供个性化的学习内容和学习进度，实现因材施教。
3. 提高课堂互动，激发学习兴趣现代信息技术可以提高师生互动，利用互动软件进行课堂提问、学生讨论和分组合作，提升课堂参与度；还可以借用信息技术展示多媒体素材，如动画、视频、音乐等，激发学生的学习兴趣，提高课堂效率。
二、避免信息技术滥用，注重教学的本质现代信息技术虽有诸多优势，但过度依赖信息技术，将会影响教学质量。
教育工作者应尽量避免信息技术的不合理使用，始终将教学的本质放在首位，切实保障信息技术真正服务于教学。
1. 信息技术辅助基础教学，而非替代教学现代信息技术只是教学的辅助工具，不应完全取代教师的讲解和指导。
巧用信息技术助力语文课堂教学
巧用信息技术助力语文课堂教学随着信息技术的快速发展，已经渗透到各行各业，包括教育领域。
语文课堂教学也不能例外，信息技术的运用可以极大地丰富课堂教学内容，提高教学效果。
本文将介绍一些巧用信息技术助力语文课堂教学的方法。
利用多媒体教学。
多媒体教学是指结合文字、图像、声音、动画等手段进行教学的一种教学方式。
在语文课堂上，可以利用多媒体教学让学生更直观地了解语文知识，比如通过播放相关视频、图片、音频来展示文学名著的内容和背景。
这样能够吸引学生的注意力，帮助他们更快地理解文学作品的内涵和特色。
也可以通过多媒体教学展示汉字的造型和演变过程，让学生更直观地了解汉字的形体结构和演变规律。
多媒体教学不仅使得语文知识更加生动形象，也能够提高学生的学习兴趣和记忆效果。
利用网络资源开展语文教学。
随着互联网的普及，我们可以利用网络资源来开展语文教学。
通过搜索引擎、在线图书馆等平台搜索相关的文学作品、历史典故等资源，丰富教学内容。
也可以通过微信公众号、博客等平台开设课外阅读推广栏目，推荐一些优秀的文学作品和相关阅读材料，引导学生进行自主阅读。
这样可以拓宽学生的阅读视野，培养学生的阅读兴趣和阅读能力。
利用教学平台进行在线学习。
目前已经有许多在线学习平台，比如课堂、学堂在线等，可以方便教师和学生进行在线教学和学习。
教师可以在上面上传教学资源、布置作业、批改作业、进行在线互动等。
学生可以通过平台观看教学视频、完成在线作业、参与讨论等。
而且这些在线学习平台都具有数据统计功能，可以帮助教师更好地了解学生的学习情况和学习反应，及时调整教学策略。
利用这些在线学习平台，可以实现更加灵活的教学方式，提高语文教学的互动性和针对性。
利用移动设备开展个性化学习。
随着智能手机、平板电脑的普及，我们可以利用这些移动设备进行个性化学习。
可以让学生利用手机或平板电脑进行语文阅读、写作练习等。
还可以利用移动设备上的语音输入功能，让学生通过“说”而不是“写”来进行作文练习，这样既能减轻学生的书写负担，又能促进学生的口头表达能力。
运用信息技术辅助音乐课堂教学的几点体会
、
多媒体课件在音乐课堂 中的效用
在音乐教 学 中 ，多媒体课 件更有 着不 可取代 的作 用， 它能让 学生有 身临其境的感受 。现在 的音 乐教材 中 终于开始有 了配套 的课件 ， 它把所有 的教学 内容较有规
律地显示 来 ， 很有概括性 ， 也很全面。 课件 的画面很优
如果能运 用 ～＠￣ ｐｏｏ ｈｐ 类 的冈像 处理 软件 Ｆ己 ｌ ｈｔ ｓｏ之 ｔ ｛
气氛 中学 习 ， 既促进 了学生 的思维 和想象 ， 又提 高 了学
习的效率。 音乐课 比其他学科更注重视听效果 ， 时候教师讲 有
一
件 时 却受 到 了阻 碍 ，因为 格 式 不符 合 ，音 频 文件 有
ＷＭＡ、 Ｖ、 ３ 多 种 格 式 ，视 频 文 件 也 有 Ｒ ＷＡ ＭＰ 等 Ｍ、
（ 责编 廖银 燕 ）
但其局限性较大 ， 只能录下六十秒 的音乐 。我 们可以用 专门的音频 编辑软件 ， 根据需 要剪下 音乐 片段 ， 入到 插 课件 中， 到最好的面龙点睛的作用 。同样地 对于视频 起 文件也可 以采用视频编辑软件 进行处理 。
个好的音乐课件能够大大地促进教学 ， 让学生看
得新鲜 ， 听得投入 ， 唱得轻松 ， 也正是 因为音乐课特别重 视唱与听 ， 以使得音乐课件 的制作要 比其 他学科复杂 所 得 多 ， 牵涉 的软件 使用也较 多 ， 就要求 音乐 教师要 所 这 尽 可能地多掌握多媒体 的制作技术 ， 是运用 信息技术 这
一
中， 少老 师的课件往 往忽 略的就是 版面设 计 ， 乎对 不 似 版面设计 没有 太多 的考虑 ，随便将 一幅 图放在 画面上 的任意位 置 ， 而显得 整 个课 件都 很 随意 ， 少美感 。 从 缺 其 实谁都 希 望 自己做 的课 件 既美 观 大方 又独 具特 色 ，
运用信息技术,促进语文课堂教学
运用信息技术，促进语文课堂教学信息技术在当今社会已经被广泛应用，而在教育领域中，信息技术也发挥着越来越重要的作用。
在语文教学方面，信息技术不仅能够为学生提供更多的学习资源，还能够提升教学的交互性和吸引力，从而促进语文课堂教学的效果。
本文将讨论如何运用信息技术，促进语文课堂教学的多种方法和技巧。
信息技术可以为语文教学提供丰富多样的学习资源。
通过互联网，学生可以轻松获取到各种各样的语文学习资料，如课文、诗歌、名篇欣赏等。
学生还可以通过网络阅读各种文学作品，了解不同作者的风格和思想，从而提升自己的阅读水平和文学素养。
信息技术还可以为教师提供一些教学辅助工具，比如电子课件、多媒体教学软件等，这些工具能够丰富教学内容，增加学生的学习兴趣，提高教学的效果。
信息技术还可以提升语文课堂教学的交互性和吸引力。
通过运用信息技术，教师可以设计各种趣味性的学习活动，比如通过语文教学软件进行课堂互动、组织学生进行线上写作比赛或朗诵比赛等，这些活动能够激发学生的学习热情，增强学生的主动性和参与性。
信息技术还可以为语文教学注入新的元素，比如利用网络视频进行名篇解析、通过博客互动进行文学评论等，这些新颖的教学方式可以吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣。
信息技术还可以为语文课堂教学提供更多的个性化学习机会。
通过网络教学平台，学生可以自主选择学习资源、自主安排学习时间，根据自己的学习进度和能力进行自主学习，从而实现个性化学习目标。
教师也可以利用信息技术进行学习评估，及时了解学生的学习情况，为学生提供个性化的学习指导和辅导，帮助每个学生实现个性化的学习目标。
与运用信息技术促进语文课堂教学相对应的是一些问题和挑战。
信息技术与教师的教学水平和教学理念密切相关，教师必须掌握信息技术，才能更好地利用信息技术进行语文教学。
教师还需要充分了解学生的学习需求，才能更好地运用信息技术为学生提供个性化的学习机会。
信息技术还需要得到学校和学生家长的支持，才能在语文课堂教学中发挥更好的作用。
信息技术运用于教学实践(3篇)
第1篇随着信息技术的飞速发展，教育领域也逐渐受到了信息技术的冲击和影响。
信息技术作为一种新型的教育手段，已经广泛应用于教学实践中。
本文将从信息技术在课堂教学、辅助教学、教学管理等方面的应用进行分析，探讨信息技术对教学实践的影响。
一、信息技术在课堂教学中的应用1. 优化教学资源信息技术可以为学生提供丰富的教学资源，如课件、视频、音频等。
教师可以根据教学内容，挑选适合学生的资源，提高课堂教学效果。
同时，信息技术还可以实现资源共享，让更多学生受益。
2. 创设情境教学信息技术可以创设生动、直观的教学情境，激发学生的学习兴趣。
例如，利用多媒体课件展示历史事件，让学生身临其境；通过虚拟现实技术模拟实验过程，让学生直观地了解实验原理。
3. 促进师生互动信息技术可以促进师生之间的互动，提高课堂参与度。
教师可以利用网络平台布置作业、答疑解惑，学生可以在平台上发表观点、交流心得。
这种互动模式有助于培养学生自主学习、合作学习的能力。
4. 提高教学效率信息技术可以帮助教师实现教学任务的高效完成。
例如，利用在线教学平台进行课堂直播，让学生随时随地学习；利用智能批改系统自动批改作业，减轻教师负担。
二、信息技术在辅助教学中的应用1. 个性化教学信息技术可以根据学生的学习进度、兴趣爱好等因素，为学生提供个性化的教学方案。
例如，利用学习管理系统跟踪学生学习情况，为学生推荐合适的学习资源。
2. 远程教学信息技术可以实现远程教学，让身处不同地域的学生共同学习。
例如，利用视频会议系统进行在线课堂，实现教师与学生、学生与学生之间的实时互动。
3. 智能辅导信息技术可以为学生提供智能辅导，如在线答疑、自动批改作业等。
这种辅导方式有助于学生巩固知识，提高学习成绩。
三、信息技术在教学管理中的应用1. 教学资源管理信息技术可以帮助教师实现教学资源的有效管理。
例如，利用数字图书馆存储、分类、检索教学资源，方便教师查找和使用。
2. 学生信息管理信息技术可以方便教师管理学生信息，如成绩、出勤、奖惩等。
信息技术与课堂教学的融合创新心得体会范文(通用6篇)
信息技术与课堂教学的融合创新心得体会信息技术与课堂教学的融合创新心得体会范文（通用6篇）当我们心中积累了不少感想和见解时，可用写心得体会的方式将其记录下来，这样能够培养人思考的习惯。
那么写心得体会要注意的内容有什么呢？以下是小编收集整理的信息技术与课堂教学的融合创新心得体会范文（通用6篇），仅供参考，欢迎大家阅读。
信息技术与课堂教学的融合创新心得体会1随着社会信息进程的日益加快，人类面临一个新的教育命题：掌握和运用信息技术。
《数学课程标准》明确提出：“现代信息技术的发展对数学教育的价值、目标、内容以及学与教的方式产生了重大的影响。
数学课程的设计与实施应重视运用现代信息技术，特别要充分考虑计算器、计算机对数学学习内容和方式的影响，大力开发并向学生提供更为丰富的学习资源，把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题的强有力的工具，致力于改变学生的学习方式，使学生乐意并有更多的精力投入到现实的、探索的数学活动中去。
”一、利用信息技术激发学生的学习兴趣前苏联著名文学家列夫托尔斯泰说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。
”可见，兴趣是最好的教师，是学生主动学习，积极思考的内在动力。
数学课是一门枯燥、空洞、无味、学生学习兴趣和积极性难以提高的课程，有了信息技术我们可以通过声、形、画来激发学生的器官，使学生对新学的内容充分注意，激发兴趣。
改变了以往课堂上学生只能看黑板、听老师讲的单调的模式，使讲解更直观、更清晰、更具吸引力，不仅使学习过程变得生动活泼和轻松，还加深了理解。
例如，学习《二次函数图象》这一节课时,对于y＝ax2y＝ax2+ky ＝a（x-h）2+k的三者图象关系，如果一个个逐个作出图象，需要时间多，效率又低；采用多媒体课件上课时，师生就可从图形的动态中，分析它的发生和变化过程，能在短时间内由学生有目的的选择较多的函数图象演变的规律，发现归纳出它的有关性质，还学会分析问题、解决问题的方法。
怎样运用信息技术辅助教学
探索探索与与研研究究随着现代科技的发展，信息技术逐渐被应用到数学教学中.教师合理运用信息技术辅助教学，不仅可以改进教与学的方式，还能把更多的素材、资源引入到数学课堂中，让数学课堂变得更加精彩，增强课堂教学的效果.一、借助信息技术，创设教学情境兴趣是最好的老师，教师可以运用信息技术合理创设教学情境，引入一些图片、动画、视频等，让学生产生身临其境之感，使其喜欢上数学课程，积极主动地参与到教学活动中.在上课之前，教师可以通过网络搜集一些与教学内容相关的素材、资料，然后根据学生的实际情况合理创设教学情境，并提出问题引导学生思考、探究，这有利于激发学生的学习兴趣，培养他们的探究意识.例如，教师在教授“中心投影”这一内容时，利用多媒体播放一段《西游记》的皮影戏，然后展示后台工作人员操控平面人偶的情景，接着给出问题：皮影戏的成像原理是什么？通过观看皮影戏，学生的积极性被调动起来，他们主动思考问题，纷纷表示：在灯光的照射下，平面人偶后面的屏幕上就会形成影子，并且随着平面人偶距离灯源的远近，形成影子的大小也会不同……接着，教师可以引出“中心投影”的概念，并说明皮影戏用的是中心投影方法.学生结合刚刚观看的视频领会了中心投影的特点及其本质，加深了对该知识的理解，也激发了学习数学的兴趣.二、借助信息技术，丰富教学内容有些数学知识的理论性较强，学生学习起来会感觉比较单一、枯燥，这时，教师可利用信息技术来直观、形象地展示出数学中的概念、定理、公式的产生背景、变换或推导过程，将抽象的知识转化为具体的内容，进一步降低学生学习的难度.这样能丰富课堂教学的内容，提升课堂教学的效率.例如，在教授“柱、锥、台、球的结构特征”这一内容时，教师可借助多媒体设备，为学生呈现世界著名建筑物的图片或视频，如埃及的金字塔、上海的东方明珠塔、埃菲尔铁塔等，然后给出问题1：这些建筑物中有哪些简单的空间几何体？学生们纷纷表示：有三棱锥、圆柱、长方体……接着，教师可以利用信息技术展示一些三棱锥、圆柱、四棱柱、五棱台等几何体，并给出问题2：棱锥、圆柱、棱柱、棱台等几何体有什么特点？学生通过观察，得出答案：(1)棱柱的侧棱都平行且相等，上下底面是全等的多边形；(2)棱锥的底面是任意多边形，侧面是有一个公共点的三角形；(3)棱台可由平行于棱锥底面的平面截棱锥得到，其上下底面是相似多边形……引导学生观察空间几何体的图片，不仅能够帮助他们加深对空间几何体知识的认识，培养直观想象能力，而且能够丰富教学的内容，激发学生学习空间几何的兴趣.三、借助信息技术，组织探究活动有些数学知识较为抽象，学生仅凭想象难以理解透彻，教师可以利用信息技术将这些抽象的数学知识以直观、动态的形式展示出来，并组织学生开展探究，或者让学生以小组为单位利用信息技术探究问题.这样有助于培养学生的自主探究能力，提高他们学习的积极性.例如，在教授“幂函数”这一内容时，教师可首先将学生分成几个小组，然后要求学生分组利用几何画板绘制幂函数，通过改变α的值来了解幂函数y =x α的性质.各小组分别给α赋予了不同的值-2、-1、-12、-13、0、1……得到很多不同的图象，其中一个小组在画出图象后，列出了如下的表格.最后教师引导学生将所得结果进行汇总，归纳幂函数的性质.函数性质定义域值域奇偶性单调性R R 奇增y =x 2R [0，＋∞)偶x ∈[0，＋∞)时，增；x ∈(－∞，0]时，减y =x 3R R 奇增[0，＋∞)[0，＋∞)非奇非偶增y =x -1(－∞，0)∪(0，＋∞)(－∞，0)∪(0，＋∞)奇x ∈(0，＋∞)时，减；x ∈(－∞，0)时，减y =xy =x 12(下转83页)50作时空to ,due to ,so ,therefore,as a result (of),as a conse-quence ,etc.l 表示条件关系的if ,unless ,in case (of),so /as long as ,on condition that ,provided (that),etc.l 表示递进关系的what ’s more ,furthermore ,moreover ,besides ,what ’s worse ,still less ,worse still ,more importantly ,to make matters worse ,etc.l 表示列举事实的such as ,for example /in-stance ,take …for example ,that is to say ,as follows ,in other words ,on the one hand...on the other (hand)...,for one thing...for another...,etc.l 表示观点的in my opinion ,in my (point of )view ,personally ,as far as I am concerned ,as for me ,etc.l 表示总结的in short ,in brief ,in conclusion ,in a word ,all in all ,to sum up ,on the whole ,in general ,generally speaking ,etc.如：（1）As we all know ,good learning habits con-tribute to efficient study .(2)Meanwhile ,we all enjoyed the beauty of nature.(3)Either he could not come or he did not want to .(4)However,not until the match was over did we re-alize that we became the loser.(5)As a consequence ,children become so reliant on their parents that they have no independent thought or creative ideas.(6)As long as we stick to our dream ,we will be-come a winner sooner or later.(7)Many of them can hardly look after themselves ,still less manage their own life .(8)Personally ,I prefer the second option.同学们如果能掌握上面提到的三种写作技巧，在书面表达题上获得高分就指日可待。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
使用信息技术辅助课堂教学
【摘要】数学课程标准提出：现代信息技术的发展对数学教育的价值、目标、内容以及学与教的方式产生了重大的影响。
所以，在当前的教学实践中，数学课程的设计与实施应重视使用现代信息技术，特别要充分考虑计算器、计算机对数学学习内容和方式等方面的影响，大力开发并向学生提供更为丰富的学习资源，改变学生的学习方式，使学生乐意并有更多精力投入到现实的、探索性的数学活动中去。
当今社会飞速发展，在多媒体设备逐步普及，利用课件上课已习以为常时，如何在数学课堂中合理的使用信息技术提升课堂教学实效性是每位教师必须思考并进一步完善的任务。
传统的数学教学往往只能借助教材的图表、文字来表现知识体系。
在教学过程中总是单一的，更多的是强调证明、逻辑、抽象等一系列的演绎推理方式，缺乏生动、直观、形象的表述。
多媒体计算机网络技术辅助教学，能够集文字、声音、图像和动画于一体，具有综合处理水平，特别是信息技术提供的网络传递方式能够实现教学内容的开放，情境生动逼真，能够使学生更快地进入角色，提升学生的学习积极性。
在几何图形教学中更能体现出教学直观性给学生带来知识理解的重要性。
例如体积单位教学，教材中表现出体积单位有立方厘米、立方分米、立方米后，接下来是讨论相邻的体积单位之间的进率，学生的感知并不明显。
我充分利用多媒的动画效果，把每一幅图实行演绎，让学生在看的过程中不知不觉体会到从 1 立方分米是如何转化成 1000 立方厘米， 1 立方米转化成 1 百万立方厘米。
直观的过程能够体现体积单位的转化由复杂到简便。
最早的课堂教学中为了讲清这个转化的过程，利用黑板画或实物演示总是有一定的弊端，空间立体感较差的学生总是不能快速的明白其中演示过程。
这样的教学也为后面长方体和正方体的体积教学打下了基础。
活经验设计富有情趣的数学教学活动。
在教学过程中努力体现“从问题情境出发，建立模型、寻求结论、应用与推广”的过程。
我们知道在教学过程中，学生是学习的主体，原有的学习方式中，学生更多是一个听众，教师是一个主讲，借助一个例题的引入，学生实行书本的练习，更多的思维训练提升与拓展没能在课堂教学中体现。
如果能让信息技术真正走进课堂，让学生参与体验，那么同一例题，不同的变型，学生对媒体的参与水准就能够直接影响数学思维的发展。
现在我的课堂教学以学生动脑动手自主研究、小组学习讨论交流为主，充分利用信息技术，把课堂转为“数学开放活动室”，概念、公式、应用等通过的教师提前预设活动过程，让学生尽情的参与其中。
例如在教学《长方体正方体表面积》时，出示一个长方体和一个正方体的立体图形，为了更好的让学生理解各个面的面积大小，设计时把每个面利用不同颜色闪烁出来，找到 6 个面的特征及和长、宽、高的关系，明白每个面的面积如何计算。
为了让学生通过自主探讨得出结论，在观察画面以后，我采用化陌生为熟悉，化未知为已知，化复杂为简单的思想方法，给学生充足的时间去类比、去猜测结论让学生清楚的知道要求后实行操作，最后实行表面积方法的优化计算。
如果没有媒体的协助，学生不会有更多的时间实行独立思考结论，仅仅让他们知道计算公式并实行更多的机械练习，从而达到巩固的目标，但事实上在表面积计算中出现很多种不同的计算面的总和。
比如求无盖的长方体、粉刷教室墙面、通风管道、火柴盒等问题上，在课堂中我让学生能充分的去感知每一种情况的变化，通过网络找到相对应的图片后制作出每一种变型的立体图，让学生直观察参与从而得出计算方法，当学生在积极参与时思维水平也在提升。
其实信息技术传递动态信息的特点就是使思维“可视”，为协助学生理解数学提供“直觉”材料，为发展学生的数学水平提供了必要的感性准备。
教师的“讲”更多的由学生积极参与的活动所代替，学生由“听讲”更多地变为观察、实验和主动地思考。
这使计算机成了数学教学中不可缺少的工具，在数学教学中真正显示出特有的优势。
三 . 增大课堂教学容量，提升课堂效率
提倡课堂教学实效性是从多方面实行判断，其实在课堂教学中使用信息技术能够有效地解决数学课的重点、难点的突破并明显增大课堂信息容量，同时教师也能够灵活调控课堂，从而达到提升课堂效率。
我们知道课堂容量的多少关键是学生的接受水平及教师对知识点的分析是否充足透彻。
那么多媒体教学能调动学生的感观，因为直观所以加快了学生理解进程，等于增强了学生的认知水平，减短同一个知识点理解水平的时间，给课堂高容量提供了最优化的协助。
回想以往的课堂，有时候因为需要更多的板书知识分析过程，需要表现教材重难点，在相对应的知识点配套量上会明显不足，一堂课下来往往会觉得时间不够，有很多环节没有完成等等一系列的问题。
当我们利用多媒体技术存储功能，能够根据需要，在提前备课过程中对详细知识点实行整理、归纳，将配套练习准备好。
比如几何图形题教学中需要较多的画图演示，根据图形题特点实行事先处理，在课堂中能够清晰、直观的协助学生理解，题目的分析或解答过程等预先存储在电脑当中，课堂上适时在学生面前再现出来。
计算机教学，教师能够提前对教材实行教学过程预设，解题过程、图形表现能够根据课堂教学过程实行调控，当然对某些教学资源利用后能够隐去；对教学重点能够标出提示；能够动画形式演示定义推理过程；能够定格重要画面；能够播放优美的音乐，丰富教学手段同时体现数学课堂教学多样性，拓宽了师生交流的渠道，提升了课堂效率。
计算机的优越性还在于能够为学生提供大量不同类型的练习、不同层次的习题，能够鲜明地反馈学习效果。
对比以往教学效果更多是通过书面练习、口头回答、考试等手段体现，而计算机能够非常容易的实现对学生课堂练习的即时反馈，满足学生自我评价和表现，带动学生极积性，检验学习效果，也为教师如何更好的实行知识传授、调整步骤提供有力反馈。
做到当堂知识当天过关，解决了传统教学不能解决的问题，从而保障了学生更加积极主动地参与数学学习。
例如，《长、正方体体积》一课，我设计三层闯关练习题。
第一关：基础题，让学生利用长、正方体体积计算公式实行简单解题练习。
第二关：变式题，利用长、正方体积计算公式灵活变型，隐藏其中需要的任何条件实行熟练公式应用。
第三关：思维训练题，这个练习是对本课所学知识的扩展和延伸，是为学有余力的学生准备的。
在每一层练习中，计算机都会有相对应的提示和协助出现，这样的分层练习，让学生根据自己的喜好和对所学知识的掌握水准自主选择练习题上机操作。
学生每做完一层练习题，计算机都会给出相对应的成绩。
当学生做完一层练习题之后，还能够根据练习情况，自由选择其他层次的练习题。
四 . 促动师生交流，完善教学过程。
小学数学课堂教学过程是师生信息交流的过程，在这个过程中，教师起主导作用，学生占主体地位。
计算机教学让教师能够根据学生特点和课堂的实际情况，充分发挥主导作用。
比如通过计算机能够根据设定的知识体系实行不同方式表现让知识点实行自动演绎，充分设计问题，结合有效问题实行师生交流，使学生对这些对象及其演绎的过程有着亲切感；计算机能够充分展示某个思维发展过程；开拓思维空间，鼓励学生探索，启发学生发现问题，互相讨论研究问题，解决问题。
在教学《长方体体积》时，我先出示问题：摆一摆：用 12 个棱长 1 厘米的正方体摆成形状不同的长方体，能够摆几种？把摆出的各种长方体在卡片上记录下来。
在这个幻灯片中底部，我设置了 1-7 个数字做好超链接和返回键。
只要根据学生回答的每一种情况都能够实行演示交流，这时让学生想一想，说一说：这些长方体所包含的体积单位数与它们的长、宽、高有什么关系？把你们的发现在小小组内说一说。
让学生充分展开思维的翅膀，独立思考问题，并有效的交流总结。
总来说之，多媒体与数学教学的有机结合，是数学课堂教学中的一种新的教学手段，因为它视听结合、动静结合的特点，再加上生动的画面，让学生在愉快中学习，在愉快中获得
新知识，所以我相信明天的数学课堂离不开多媒体的辅助，明天的数学课也会越来越精彩！。