关于中等职业学校语文教学性质的研究
中等卫生职业学校语文教学研究现状
以作为案例 的素材。最后 ， 要重视校本案 例资源库的建设。借鉴 国际 上市场营销案例库建设发展的成功 经验 ， 照我国 目前市场营销学科 参 案例本土化建设的成果 ，高等院校市场 营销专 业本土化案例资源开发 应该及时建立校本案例资源库，将零散 的工商 企业管理案例资源集 中 管理 ，以便于信息交流、资源共 享、案 例更新。同时 ，力争通过商业 运作机制 ，向各有关的教育教学单位和企 业培训机构有偿提供适用 的
教学案例 ，所获 的经济利 益反 过来 又可 以投入到 案例采 编收 录工作 中 ，以确保案例能够滚动更新 ，保证案 例资源库 的生命力 和时效性 、 适用性 。 ２ ．将案例教学本土化与国际化有机结合 案例教学本土 化并 不排斥 案例教 学 国际化 ，而是二 者 的有机 结 合 。案例教学 国际化 ，一般采用的都是 比较经典的案例 ，内容体 系一 般是工商企业管理理论的系统化阐述。通过沿用一些在 国内外有 影响 的、能突出反映教学 内容的、现实而生动的案例 ，还是能形 象、生动 地体现工商企业营销 中的原理的。而案例教学本土化 ，采用 的是 时效 性 强 、中国特色浓 的立体案例 ，这种教 学方法把提高学生能力放在 比 获得知识更 重要 的位置 ，培养学生的各种实践 能力 ，如现场 调研 、沟 通技巧、数 据采集 与分析能力等 ，突出高等院校市场 营销专业 培养面 向当地社会 和经济发展需要的从事中小企业管理 的高技能 型人才的 目 标定位。在实际教学过程 中，一定要将 案例教学 国际化和本 土化 有机 结合起来 ，针对不 同的教学内容和 目的选用不 同的案例。 ３ 织 学 生 到 案 例 企 业 进 行 调研 ．组 与学生的社会实践活动相结合、及 时组织学生到案例企业进 行参 观和调研 ，既是案例教学本土化的重要一环 ，也是高等教育 质量 工程 的根本要求。各 高等院校市场营销专业一般从第二学 期开始 ，每学期 都会有社会实践 ，学生结 合 自己的实践经 验 ，通过 书面案例 的阅读 ， 对案例所描述的内容会有一个整体的理解 ，同时也会 发现解 决案例需
中等职业学校语文课堂有效教学策略研究
现代教 育 改革 发 展 方 向告 诉 我 们 ： 教育 改 革 的核心环节 是课 程 改 革 ， 程 改革 的核 心 环节 是 课 课堂 教学 ， 课堂教 学 的核心 是组 织有效 的教学 。
基金项 目： 淮安市职业研究课题 （ ｋｘ９ ２ Ｋ ｚ ０５） ０ 作者简介 ： 家琴（ ９２ ） 女 ， 许 １６ － ， 山东青岛人 ， 高级教师， 主要从事 中职 、 高职语文教育研究。
５２ ５
淮 阴师范学 院学报 （ 教育科学 ）
第９ 卷
２ 中职 学校语 文课 堂有效 教 学理念
语 文 能力 和语文 素养 也 明显 提 高 。但 职 校语文课
堂教学 仍然 存在 一些 问题 和弊端 —— 教学 的低 效 或 无效 。因此仍有 必要 对 中等 职业学 校语 文有 效 教 学这 一 问题 进行 深入 的思 考 和探索 。
１中职 学校 语文课 堂教 学 问题举 隅 １ １语 文教 学功利 化 ．
第 ９卷 第 ６期 ２１ ００年 １ ２月
淮 阴师范学院学报（ 育科学 ） 教
Ｊ Ｕ Ａ ＦＨＵ Ｉ Ｎ Ｔ Ａ ＨＥ ＳＣ Ｌ Ｅ Ｏ ＲＮ ＬＯ ＡＹＩ Ｅ Ｃ Ｒ Ｏ Ｌ ＧＥ（ ｄ ｃｔ ｎｌ ｃ ｎｅ Ｅ ｕａｏ ａ Ｓｉ ｃ ） ｉ ｅ
Hale Waihona Puke Ｖ０ ． Ｎｏ ６ １９ ． Ｄｅ ｃ．２０１ ０
现代职业教育倡导 自主 、 合作的学习方式 ， 尊 重学 生 的主体 地位 ， 改变 以往 被动 的 、 向 的教学 单
方 式 。职业 学 校学生 对语 文 的积极 性和求 知 欲也 提 高 了 ， 是在 合 作 和 活 动 有着 形 式 化 倾 向—— 但 学 生 内在 的情感 没 有 被 真 正 调动 起 来 ， 果 是 重 结
浅谈中等职业院校的语文教学工作
的练 习达 到消 化 、巩 固知识 的 目的 ，并培 养 学 生学 习语 文的 能
力 与技 能 。总 之 教师要 遵循 教 学基 本规 律 ，并 根据 自身 的特 点 和条件 ，发挥 优势 和特长 ，努 力形成 自己的教学 特色 。
第 四、更新 教育 教学管 理 观念 ，推 崇 “ 生本 位” 传 统 教学 方式 一般 以教 师 为主 ，学生 为辅 ，过分 强调 预设 和 封闭 教学 ，一 般就 是 教师 参考 教 案 ，实 行计 划 教学 ，一课 时 跟 着一课 时循序 渐进 地 完成 所有 的 教学任 务 。每 节课 的 内容 任
他们 学 习语 文 的兴趣 多 少 ，功底 的薄 厚 ，以及 为什 么 不爱 学 习 语文 的原 因都要 有 所 了解 和详 细 的分 析 。俗话 说 ： “ 知 己知彼
百 战 不殆 ” 。对 于 导致 学 生忽 视学 习语 文 的原 因我觉 得 主要 是 语 文 根基 不 牢固 ，基础 比较薄 弱 ，还 有 语文 成绩 不容 易 提升 ，
我多 年来的 教学经 验 ，我 觉得应 该从 以下几 个方 面做起 。 第一 、 了解 学生 。知 己知彼 首先 要 熟悉我 们 自己的教 学对象 ，也就 是我们 的学 生 ，对
以 是学生 阅读 时提 出的 问题 。根据 学 生 的阅读 和商讨 过程 后 ，
教 师可 以根 据课 程 的重 点和 难 点知识 加 以重点 讲 解 ，对于个 别 理 解 困难 的学 生作单 独 讲解 。最 后 为了学 生 能 有效地 掌握 课 程 内容 ，教 师事 先设计 好 练 习 ，让学 生及 时思 考 解答 ，通过 及 时
配 合音像 作品 ，提 升学 生 的学 习兴 趣。在 语文 课上 教 学 中我 们 可 以运 用 读议 并重 、讲 练结 合 的教 学方法 ，求 得 多方 面 的教 学 效 果 。让 学生 首先 阅读 课文 ，了解 课文 里 的基 本 内容 ，并 找 出 其 中的 问题 ，培养 学生 的阅读 能力 和 自学 能力 。然后 组织 学 生 相 互 展开 议论 ，通过互 相 启 发 ，理 解 内容 ，培 养思维 能 力和 表
中职语文教学的实用性研究
中职语文教学的实用性研究【摘要】笔者从实施实用性语文教学的必需性入手，研究实用性教学的方法，并提出一些如何提高中职语文教学的实用性的对策。
关键词：中职语文；实用性；方法对策中图分类号：h319当前，用人市场上优秀人才的缺口非常大，而从目前的就业形势来看，学生就业情况并不乐观。
就其原因是因为现代企业对人才的内在素养和潜力更加重视，这在无形中给中职学生的就业增添了压力。
这就要求中职语文教育如果要在一定程度上增强学生的职业竞争力，就一定要引导学生更加注重对听、说、读、写和思维等语文实践能力的培养，提高中职语文教学的实用性。
一、实施实用性语文教学的必需性目前，中职学生大多数都是来自农村或者家庭经济条件不是很好的城市家庭，学生的文化基础差、综合素质低；另外，一些中职学校的语文教学还是采用传统教学方式，以课本为基础，注重知识的传授，不注重实用性教学，中职语文教学可以说基本上脱离了生活。
这些因素导致了大部分中职学生丧失了对语文学习的兴趣，影响了学生的发展，同时也与当今课程改革的目标相差甚远[1]。
虽然中职语文教学的目的不是为了培养文学家和语言学家，也不是培养艺术鉴赏家和文艺批评家，但是必须满足就业市场对中职学校学生的基本要求，培养出一些掌握了一定的实用性语文知识以及具备基本的语文能力的职业技术人才，这才能让中职学生毕业后顺利的走上工作岗位。
由此可见，语文教学应当坚持以“实用为主，够用为度”为原则，让语文教学更加贴近生活，注重对中职学生的学习兴趣的培养，增强中职语文教学的实用性，更大程度上满足中职学生未来的职业需要。
二、转变教学观念，研究实用性语文知识教学中等职业学校语文教学，要适度地渗透专业思想，并适度地与专业知识相结合，同时恰当地体现出专业特点，这是中职语文教学的特性之一。
不过语文毕竟是语文，中职语文教学应当还有个更重要的特点就是中职学生这特定的对象，在中职语文教学中转变教学观念，重点体现实用性，为学生以后的发展打下基础。
基于职业素养的中职语文教学研究——以《金大力》教学实践为例
187知识文库2023.2（下）必修的公共基础课程，其任务是在义务教育的基础上，进一步培养学生掌握基础知识和基本技能，强化关键能力，使学生具有较强的语言文字运用能力、思维能力和审美能力，传承和弘扬中华优秀文化，接受人类进步文化，汲取人类文明优秀成果，形成良好的思想道德品质、科学素养和人文素养，为学生学好专业知识与技能，提高就业创业能力和终身发展能力，成为全面发展的高素质劳动者和技术技能人才奠定基础。
在“职业板块”教学内容与要求中提出：引导学生阅读有关劳动模范和大国工匠等典型人物的作品，领悟劳动模范和大国工匠的精神特质和人格魅力，认识人文素养教育对培养职业精神的意义，加深对人生价值与意义的理解，增强职业意识，培育劳动精神，弘扬劳模精神、工匠精神，体悟劳动最光荣、劳动最崇高、劳动最伟大、劳动最美丽的道理。
这说明中职语文作为一门必修的公共基础课，具有鲜明的职教特色——既承载着培养中职学生听说读写能力的重任，又要培养学生的职业素养，为学生今后的综合职业能力和终身学习发展能力奠定坚实的基础。
1 中职生职业素养现状及中职语文教学现状职业素养，是指社会人在从事某一具体活动中所应具有的素质和修养，是在职业过程中表现出来的综合品质。
职业素养是中职学生未来就业的根本，也是职业教育的灵魂。
笔者曾经多次走访校企合作单位，如顺丰速运（东莞）有限公司、中国联通东莞分公司、康辉旅行社、东莞中进行了抽样调查。
经过一个月的时间，有效问卷共回收56793份，通过问卷的分析，笔者发现97%的师生认为需要在语文教学中融入职业素养教育，而当前的中职语文教学却没有过多渗透职业素养的培养，最突出的问题体现在以下三方面：①语文教学没有与专业领域相结合，实用性有待提高；②部分教师授课倾向于传统的教学模式，没有以学生为主体，体现不了学生的能动性，学生被动接受新知识，这也是学生最为抗拒的一点；③语文教学整体效果不是很理想，职业素养氛围不浓。
基于此，中职语文教师要以学生职业素养发展为导向，将语文教学与职业素养有机整合，找到一种适合自身发展的中职语文教学新模式。
中职语文教学的现状分析及对策研究
中职语文教学的现状分析及对策研究【摘要】在中职语文教育体系中，语文课程具有文化基础地位，但从实际情况来看，语文教学作为基础学科，没有充分发挥其工具性作用，在某种程度上反而妨碍了中职学生的素质发展。
本文本着以“学生发展为本”的指导思想和“学以致用”的原则，从学生学习、教师教学等方面来探讨中职语文教学的现状及对策，旨在提高中职语文教学效率，突出中职语文教学特色，为学生今后的就业打好基础，为学生的终身学习和可持续发展做好铺垫。
【关键词】中职语文实际现状教学改革对策研究【中图分类号】g712 【文献标识码】a 【文章编号】1674-4810（2013）05-0144-02目前，国家大力倡导发展职业教育，这对职业教育来说是一个千载难逢的大好机会。
职业教育应紧抓机遇，从实际出发，注重素质教育，多培养适应时代发展、社会进步、市场需求的新型人才，应与时俱进，创设职业教育的春天。
同时还应认识到当今社会是一个“终身学习”的社会，每个人都需要在工作中不断学习、不断提高自身的综合素质，做一个适应市场发展的时代新人。
语文是中等职业学校各专业学生必修的主要文化基础课，对于提高学生的思想文化素质、学好各科知识、形成专业领域实际工作能力具有重要的作用，因此应当受到重视，不可厚此薄彼，发挥语文课在职业教育中的工具性。
一中职语文教学现状分析1.学生“学”的现状近年来，中职学校的生源质量急剧下降，教学的现状令人堪忧，中职语文教学更是步履艰难。
相当多的中职学生文化素质太差，连最基本的语文常识都不知道。
在学习语文的过程中存在以下问题：（1）缺乏学习动机。
调查表明，中职学生中大多数对学习都有“被逼无奈”的感觉，他们迫于家长的、社会的压力上学，没有学习目标，没有学习压力，没有学习动力等，这成为了他们对学习语文课程没有积极性的原因。
（2）缺乏学习兴趣。
作为中职学生，他们大多数不能正常接受语文素养再教育，在语文学习方面普遍存在心理障碍，因为听不懂课和跟不上学习进度而丧失学习信心，认为自己到职校是来学习专业的，语文和专业是两回事，学不学无所谓，对语文课程缺乏兴趣，上课不认真听讲，课后从不主动学习，甚至心生厌倦，视语文学习为一种负担，这种被动情绪最终导致他们丧失学习语文的信心。
浅谈中职语文教学现状分析及对策
浅谈中职语文教学现状分析及对策中等职业学校的语文教学作为中学语文教学的一个组成部分，在教学的各个方面与普通高中的语文教学有很多相似之处。
但因其培养的对象及其目标有很大差别，决定了它与普通高中的语文教学又有很多不同之处，现在的中职语文教学并不理想，还存在着很多问题需要我们去解决。
一、中职语文教学的现状分析1.学生方面众所周知，进入中职院校就读的学生文化基础较为薄弱，学生综合素质普遍偏低，在先前的学习中没有养成良好的学习习惯，对学习没有兴趣和热情。
进入中职后有一部分学生开始想要学习，但迫于基础太差或没有有效的学习方法，学习效果不明显，久而久之就放弃了；另一部分学生只是抱着浑水摸鱼的心态，得过且过，认为进入中职仅仅是为了学习一技之长，语文等文化基础课程的学习没有实用性；更甚者，有少部分学生只是为了混张毕业证。
学生薄弱的基础和偏执的思想都为中职语文的教学造成的难度。
2.教师方面许多语文老师认为辛辛苦苦备课得不到学生的普遍认可，课堂上感受不到为学生传道授业解惑的成就感和幸福感，久而久之也就倦怠了。
对教学内容的研究拓展和对教学方法的选择上都没有很好的研究。
中职学校的大部分语文教师都属于普通师范院校毕业，接触的关于教学方面的观念和知识都更适用于普通中学的学生。
因此中职语文教师在给学生定位上会有偏差，在确定教学目标、教学重难点上也会存在一定的误区。
而且教师的观念也相对比较落后，更倾向于向学生灌输书本上的知识，而忽略了学生能力的培养。
3.课程内容中职语文课程的内容与学生的实际需求联系不够紧密，使中职学生缺乏学习动力。
中职语文的职业教育思想是“以就业为导向，以服务为宗旨”。
为此教材中选择了很多反应科学文化知识和优秀道德品质的内容。
这些内容在一定程度上可以帮助学生树立正确的世界观、人生观、价值观，养成良好的行为习惯。
但也比较有局限性，表现在教材内容的选择上很少有与学生所学专业直接相关的东西，即使是稍有些实用价值的应用文写作也没有系统的编排。
中职语文教学的特殊性及特点
中职语文教学的特殊性及特点一、中等职业学校语文教学的特殊要求中等职业学校语文教学,不能和其他高中的语文教学一样,因为学生的发展方向不一样,学习的目的也存在差别,因此应该根据不同对象,有针对性的因材施教。
二十一世纪的人才,需要汲取丰富的人文知识和科学思想的营养,而这些又将导致教育观念、教育内容、教育组织、教育方式的变革。
在这个大背景下,职业学校的语文教学应该适应社会发展的需要,职业教育培养的是同21世纪我国社会主义现代化建设要求相适应的,具有综合职业能力的,直接在生产、服务、技术和管理第一线工作的中等应用型专门人才和劳动者。
由此可见,职业教育具有它的特殊属性,这种特殊属性决定了职业教育的特色之一就是它的市场导向性。
这种市场导向使人们首先想到的是如何把学生培养成一个对社会直接有用的人,以适应现实社会的选择。
由此,通过职业教育培养出来的学生往往具备一定的专业技能,而缺少必要的人文涵养,更不用说提高全面素质、综合职业能力和适应职业变化的能力了。
这与我们的教育目标还相差甚远。
因此要想改变这种状况,使我们的教育我们的学生不被时代大潮所淹没,需要彻底改变我们的教育理念,需要将人文教育的思想渗透于职业教育的每个环节,这既是社会和谐发展的需要,更是做人的需要。
人文精神,是可以通过人文学科的教育实践来逐步探索体会的。
语文是职业学校学生必须学习的一门重要基础学科,也是一门工具学科,学生语文素质的高低,不仅影响着其它学科的学习,而且会对他们今后的工作与生活产生重要的影响。
因此新时期的语文教育必须追随时代的脚步,担负起自身的责任,构建新的适应二十一世纪需要的教育教学体系,这个体系应当是以素质教育为宗旨、以人的全面发展为目标。
语文教学应为人的全面发展、人的一切思维和技术“设置平台”,使人类及其思维和技术在语文设置的“平台”上获得更大的发展。
中职学生不仅要学好语文基础知识,掌握语文基本技能,更应在语文学科里获得一种深厚的人文修养。
中职语文综合性学习的研究的开题报告
中职语文综合性学习的研究的开题报告一、选题背景随着中国经济的飞速发展和职业教育的普及，越来越多的学生选择进入中等职业学校系统接受教育，而语文作为学生的基础学科和国家的核心学科，其地位不可替代。
中等职业学校的语文教学，不仅需要满足学生基本语文素养的需求，更需要为学生的职业发展服务，即让学生在掌握基本语文技能的基础上，具备一定的职业能力。
因此，在中等职业学校的语文教学中，综合性语文学习的实施和研究相当必要。
二、研究意义综合性语文学习是中等职业学校语文教学的核心内容，它既是基础教育的延续，也是职业教育的重要组成部分。
综合性语文学习，不仅关乎中职学生的语文素养与职业能力，更关乎国家人才培养的质量与国家竞争力的提高。
因此，本研究的开展，有利于深入探究中职语文综合性学习的意义、目标、方法和效果，为中等职业学校语文教学的改革与创新提供理论指导和实践借鉴，并促进中职教育的可持续发展和提高。
三、研究内容和方法本研究的主要内容包括：综合性语文学习的理论和实践研究，综合性语文学习的目标和方法研究，综合性语文学习对职业能力的提升研究。
主要的研究方法包括：文献研究法、问卷调查法和案例分析法等，其中问卷调查法是本研究的核心方法，使用问卷对中职学生和教师进行调查，收集数据并进行分析，以便更好地掌握中职语文综合性学习的现状和问题，为中职语文综合性学习提供针对性的建议和措施。
四、预期成果本研究的预期成果为：1. 深入了解中等职业学校语文综合性学习的意义和目标；2. 探究中等职业学校语文综合性学习的方法和实践，为中职语文教学改革和创新提供参考；3. 查明综合性语文学习对中职学生职业能力提升的作用和效果；4. 提出完善中职语文综合性学习的建议和措施。
对中等职业学校语文课堂创新教育的探索与研究
佳木斯教育学院学报J ournal of J iamus i Education Ins titute2010年第3期总第99期No.3.2010Sum 99对中等职业学校语文课堂创新教育的探索与研究吴 昊（湖南省郴州师范学校湖南郴州423000）摘 要：在本文中，笔者首先对中等职业学校语文教学现状进行分析，然后结合中等职业学校语文教学的特点，提出对中等职业学校语文教学创新的措施。
关键词：中等职业学校；语文教学；现状；特点；创新中图分类号：G 718.3文献标识码：A 文章编号：1000-9795（2010）03-0247-01收稿日期：作者简介：吴昊（65），男，湖南资兴人，从事中等职业学校语文教学方向的研究。
一、中等职业学校语文教学现状(一)生源素质差，文化基础差在我国，高校被看作学习的顶峰和终点，学生们大都对高等学府有着美好的憧憬。
而且，近几年，我国的高等院校不断的进行扩招，使得大多数在初中成绩比较优异的学生选择就读于高中，然后考入高等学府，这就使得中等职业学校成为低分学生的分流地，导致中等职业学校的学生整体素质不高，甚至大量不达标的初中毕业生为了种种目的就读于中等职业学校。
他们在语文方面的知识薄弱、普遍在写作方面的能力较差，经常在作业中出现错别字及用词不当的情况。
(二)中等职业学校的学生存在严重的厌学情绪在中等职业学校中，学生的文化基础水平普遍偏低，甚至有的学生在职业学校学习仅仅是为了得到一张文凭而已，有的学生就读于此完全是其家长为了避免孩子进入社会后受到社会上一些不良风气的影响而学坏。
所以，我们认为，在中等职业学校就读的学生是一个与在高中就读的学生不同的特殊群体，他们除了基础文化水平低、没有端正的学习态度、没有掌握良好的学习方法之外，他们还存在着严重的厌学情绪、自制力也比较差。
(三)语文课时数减少在市场经济社会对教育的要求下，中等职业学校对其课程安排进行了调整：第一，在课程设置方面，学校研发和设置了一些与社会需求相适应的专业课程；第二，在课程时数方面，大幅度增加了专业课的课程时数，压缩了文化基础课的课程时数。
中等职业学校语文教学探讨
中等职业学校语文教学探讨摘要：多年来，为如何提高职业技术学校语文教学效果，广大中职语文教育工作者付出了不懈地努力，也取得了许多成绩。
然而，从新时期的要求和语文教学的自身来讲，若真正实现其价值，还远不如人意。
如何使教学努力适应学生和社会的需要，我们就应该根据职业学校的培养目标，从教学理念、方法、手段、考核等方面进行思考，探讨改革职业技术学校语文教学的出路。
关键词：职业学校；语文；教学；探讨中图分类号：g71《中等职业学校语文教学大纲》中明确指出：”语文课程是中等职业学校学生必修的一门公共基础课。
本课程的任务是：指导学生正确理解与运用祖国的语言文字，注重基本技能的训练和思维发展，加强语文实践，培养语文的运用能力，为综合职业能力的形成以及继续学习奠定基础；提高学生思想道德修养和科学文化修养，弘扬民族优秀文化和吸收人类进步文化，为培养高素质劳动者服务”。
语文教学就应以此为目标，立足学生，促进学生提升综合职业能力和提供职业素质，为今后的工作与生活打下坚实的基础。
然而，许多中职学校重专业轻文化课的现象，也是不争的事实，语文教学步履艰难，远离了教育教学的目标。
如何改变和解决呢。
一、转变教学观念。
传统的教学方式，往往以教师活动为中心，本着学习语文理论知识为目的，侃侃而教，学生总是被动学习，参与课堂活动少，厌学，学不会，听不懂，没有成就感，达不到教学目的。
这种教学观念必须转变。
第一、树立育人为本的教学思路。
育人为本，其关键在于充分了解学生的需要，了解他们今后所面临工作和生活，尊重其健康发展需要。
我们要根据学生各自的实际情况用发展的眼光看待学生，充分认识学生们的长处，灵活机动队调整教学方法和手段，让学生自己认识到，通过学习和努力，就一定会实现自身的价值。
第二、建立愉快的学习环境。
教学过程中，愉快的学习环境，非常有利于学生的自觉和不自觉的知识获取，我们要围绕学生的普遍需求，开展趣味课堂教学，让学生从愉悦的情感中去体验学习的乐趣，让学生感到学习是愉快有趣的过程。
中等职业学校语文教学困境与对策研究
中等职业学校语文教学的困境与对策研究摘要：语文是中等职业学校的一门文化基础课。
但是，当前中职语文教学却处于一种尴尬的境地。
一方面教师反映学生难教，另一方面，学生反映课程难学。
针对这种情况，从目前职业学校语文教学的现状、面临的困境以及解决问题的对策等方面阐述认识和观点。
关键词：中等职业学校；语文教学；困境；对策语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。
工具性和人文性的统一，是语文课程的基本特点。
但是，当前中等职业学校语文教学却存在着一个普遍现象：一方面教师反映学生难教，学生反映课程难学，课堂气氛普遍不活跃，多数学生不能够进入到学习状态，学生大都重视专业课，轻视文化课。
另一方面，受生源影响，进入中等职业学校的学生大多文化基础薄弱，对学习缺乏兴趣，没有良好的学习习惯。
因此，中等职业学校的语文教学处于一种尴尬的境地，教学效果令人担忧。
一、中等职业学校语文教学面临的困境1.教师“教”的困境（1）培养目标不明确。
中等职业学校培养学生的目标是通过全面提升学生的整体素质，让其成为从事某种社会职业所必须具备的知识和技能的应用型人才。
但现在很多中等职业学校的语文教学基本上还沿用普通高中语文教学模式，与中等职业教育培养目标相脱节。
（2）教学理念陈旧。
一本教材，一套教案，一支粉笔，一块黑板，有些教师往往可以用一辈子。
现实教学中，因循守旧，填鸭式教学，毫无自己的特色。
很多教师往往只注重书本知识的传授，无视专业课程对语文课的需要，不结合教学内容对学生进行德育教育、就业教育，不注重对学生职业能力的培养。
（3）忽视学生的主体性。
我们应该树立以学生为主体，以教师为主导的学习理念，但在现实的教学中，教师在课堂上往往“唯我独尊”，独角戏、一言堂的现象比比皆是，他们忘了课堂应该是学生的课堂这一根本出发点，无法体现学生的主体性。
2.学生“学”的困境（1）生源现状堪忧。
近年来，中等职业学校的学生大都是学校初三的“分流生”，有很多学生没有参加中考，即便参加中考，也是成绩不理想，进不了普通高中，不得已才来读职业学校。
职业学校语文教学研究
职业学校语文教学研究摘要：语文教学要紧密结合企业要求，调动学生的学习积极性，采用灵活多变的教学形式和手段提高学生学习兴趣，教师还要提高自身素质，编写适合的教材，只有这样，才能促进中职语文教学质量的提高。
关键词：职业学校语文教学提高素质现代企业需要的是高素质的复合型人才，党的十八大也指出：“教育要坚持以人为本，全面实施素质教育，促进学生全面发展。
”因此中等职业教育的主要目标就是培养数以亿计的适应现代化建设需要的高素质劳动者。
语文学习有利于培养中职生的诚信品质、敬业精神，有利于提高其阅读和表达能力，奠定可持续发展的母语基础，促使学生更好地学习与使用专业知识和技能。
实践证明，中职毕业生如果仅有一技之长，缺乏一定的语文素养，就会缺少某种文化精神，在工作中往往会遭遇更多的交往障碍和心理思想瓶颈，这种障碍和瓶颈又会影响其专业技能的运用和提高，影响其终身发展。
那么，职业学校如何通过语文教学提高中职生的语文素养和思想道德水平呢？我有几点体会。
一、强调语文学习的重要性，激发学生的学习热情。
目前，不少中职生语文基础薄弱，再加上语文学习缺少立竿见影的效果和升学压力，有厌学情绪的学生不在少数。
以我校为例，大部分学生在初三下学期就到职业学校进行职业培训，不少同学仅仅是为了混日子，对语文是“听不懂、说不出、读不通、写不出”。
在新生注册的时候，有些同学连自己的家庭住址都没写。
课堂上，他们打瞌睡，玩手机，甚至讲话打闹，随意破坏课堂纪律。
教师要帮助他们认识到语文素养对一个人的工作、生活和学习影响巨大，十分必要。
我校毕业生大多到广东、福建、上海等地工作，由于远离家乡，有一口流利的普通话非常重要。
但广西是方言区，最大的问题是爆破音和非爆破音无法分清，课堂上，我让讲壮语的同学念“兔子跑了”，不少同学会念成“肚子饱了”，在大家的哄堂大笑中，学生都认识到说普通话的重要性。
试想，和别人沟通都有困难，个人又能有多大的发展？再联系到学生将来的就业填表、工作面试、自我介绍，就业后所需语文技能，告诉学生——语文学习会直接影响到自己的就业前途，会影响自己的终身发展，鼓励学生自觉认真地学习语文，下决心学好语文。
中等职业学校课程改革与语文课堂教学研究
【 图 分 类 号 ］ １ 中 Ｇ７ ２
【 文献 标 识 码 】 Ａ
【 文章 编 号 ］ ０ ９ ５ ７ （ ０ １ ０ —０ ９ — ０ １ ０ — ０ １ ２ １ ）８ ０ ５ ２
信息 、 验 进 行 字 经 中职 教 学 课 程 改 革 的 核 心 环 节 是 课 程 实 施 ， 课 程 实 施 的 的欢 乐 。学 生 可 以把 与 问题 有 关 的各 种 知 识 、 而 基 本 途 径 是 课 堂 教 学 。新 课 程 对 课 堂 教 学 提 出 了 严 峻 挑 战 ， 为 认 为 合 理 的加 工 组 合 ， 学 生 从 多 方 面 多 角 度 观 察 、 考 、 象 、 使 思 想 形 新 适 应 新 课 程 的变 化 ， 学改 革 要 努 力 实 现 新 的 突 破 。因 此 ， 堂 假 设 ， 成 新 的 设 想 、 的思 想 。 教 课
２ 教 法 、 法 的转 变 学
注 大 家 。第 二 ．教 师 要 教 给 学 生 汇 报 用 语 ， 如 说 ： 大 家 看 着 比 请
… …
请 大 家 跟 着 我 读 … … 我 们 小 组 … … 这 样 一 来 ， 家 都 有 事 大
走进 语 文 课 堂教 学 就 不 难 发 现 ， 堂 教 学 模 式 基 本 上 是 灌 做 了 。第 三 ．教 师 要 教 给 学 生 汇 报 的 句 式 。个 人 汇 报 时 ， 量 课 尽 输— — 接 受 ， 生 学 习 方 式 基 本 上 是 听 讲— — 背 诵 — — 练 用 以 下 旬 式 ： 认 为 … … ； 同 意 … … ； 反 对 … … ； 补 充 学 我 我 我 我
教学 改革 成 了课 程 改 革 的重 头 戏 。 教 学 中 ， 师 要 多 往 异 处 点 拨 ： 还 有 别 的想 法 吗？ 从 另 一 教 你
中等职业学校语文有效教学探究的开题报告
中等职业学校语文有效教学探究的开题报告
一、研究背景
随着教育发展，中等职业学校语文教育呈现出了多元化、个性化的趋势。
但是，目前
中等职业学校语文教学中普遍存在的问题是，学生学习兴趣不高，课堂效果不够理想。
因此，如何有效提高中等职业学校语文教学质量，成为了当前教学探讨的焦点。
二、研究目的
本文旨在通过深入探究中等职业学校语文教学的有效性，了解当前中等职业学校语文
教学中的问题，提出可行的解决方案，实现中等职业学校语文教学的提升。
三、研究方法
本文采用文献研究和实地调查两大研究方法，以收集、整理并分析目前中等职业学校
语文教育研究现状和国内外成功语文教学模式。
四、研究内容
1、中等职业学校语文教育的现状分析。
2、中等职业学校语文教育中存在的问题的探究
3、提高中等职业学校语文教育有效性的可行方法。
五、预期成果
本文预计可以全面分析中等职业学校语文教育的现状，并提出可行的解决方案。
分析
研究结果将可用于教育实践中，并向广大教师和教育管理部门提供参考。
本文预计将
对提高中等职业学校语文教育的质量和教学效果做出积极的贡献。
浅谈中等职业学校语文教学
为 了用 。 应 用 文的 教 学 中 ， 学生 掌 握应 在 让
和 感 悟 ， 受 优 秀文 化 的熏 陶 ， 高思 想 品 感 知 作 家 所 描 绘 的 画 面 、 物 、 调 或 气 用 文 的 基 本 知 识 也 是 为 了实 际需 要 。 就 接 提 人 情 这 德 修 养和 审 美情 趣 ， 形成 良好的 个性 、 全 氛 ， 健 与作 者所 表 达 的 思想 感 情 相融 合 ， 无论 需 要 我们 对 学 生进 行 强 化应 用文 的 写作 训 的人 格 ， 进 职 业生 涯的 发 展 。 促 是 自然 美 、 物 美 还是 社 会 美 ， 入 其境 是 练 ， 以 采 取 第 二 课 堂 兴 趣 小 组 的 方 式 进 人 不 可 笔 者 作 为 一 名 长 期 在 中 等 职 业 教 学 很 难 以 领 会 其 美 的 。 师 可 以 借 助 多媒 体 行 拓 展 教 学 ， 样 多 练 巧 练 ， 尔久 之 ， 教 这 久 学
上， 培养 学 生 热 爱 祖 国语 言 文 字 的 思 想 感 勤 于挖 掘 教 材 、 于伏 案 认 真 备课 ， 台上 来 加 强 应 用 文 教 学 ， 学 生 切 实 的 掌 握 应 勤 讲 使 情， 使学 生 进 一 步 提 高 正 确 理 解 与 运 用 祖 的 我 却 懒 得 心 安 理 得 ， 生 们 也 被 指 挥 的 用 文 的特 点 ， 学 并能 实 际 写作 ， 在应 用 文 中有 国语 言文 字 的 能 力 ， 提高 科 学文 化 素 养 ， 以 不 亦 乐 乎 。 大 部 分 文 体 学 生 很 少 接 触 ， 采 取 直 观 教 可 适 应 就 业 和 创 业 的 需 要 。 导 学 生 学 习 必 指 学法 ， 可能 的为学生提 供各种样本 、 尽 范 需的语文基础知识 ， 掌握 日常 生 活 和职 业 岗位需 要 的现 代 文 阅读 能 力 ， 写作 能 力 、 口
中等职业学校语文教学重要性的探讨
习 ， 语 文 听 说 读 写 能 力 是 学 习 专 业 课 的 基 础 能 力 。 吕淑 湘 有 想 象 和 联 想 ，很 难 从 文 学 作 品 中 获 得 美 感 。 比 如 ，没 有
先 生说 ： “ 学好语文 是学好 一切 的根 本 ”。数 学家苏步 青 想 象 就 没 有 上 古 神 话 ， 就 没 有 李 白 的 诗 歌 ；没 有 想 象 就 没
又 要 讲 原 则 。首 先 ， 要 与 他 们 架 起 沟 通 的 桥 梁 ， 亲 其 师 才
有 人 说 ： 教 学 是 科 学 、 哲 学 、 技 术 、艺 术 的 统 一 ，教
且 ， 在 文 化 课 中 ，语 文 受 到 的 冲 击 是 最 大 的 。 一 些 学 校 把 中生 语 文 基础 比初 中生 扎 实 ，基 础 打 得 牢 。 语 文 课 当成 可 有 可 无 的 点 缀 ， 课 时 大 幅度 裁 剪 ， 教 学 计 划 难 以 落 实 ， 有 的 学 校 干 脆 就 不 开 设 语 文 。 语 文 教 学 教 研 活 语 文 基 础 就 薄 弱 的 中 学 生 ，在 ２语 文 素 养 影 响专 业 的 发 展 ．
课 ， 由 于 “ 专 业 ” 性 ， 而 被 “ 缘 化 ” 的 情 况 比 较 普 成 绩 同 时 也 比较 好 。 再 比 如 ， 高 中 生 学 习专 业 课 比 之 初 中 非 边
遍 。在 技术 至 上 的驱使 下 ，语 文 课受 到 较 大 的冲 击 ，而 生 要 容 易 得 多 ， 除 了 生理 心 理 原 因 外 ， 主 要 的原 因 就 是 高
对中职语文教学的实践与思考
中职 语 文 教 学 和普 通 中学 语 文教 学有 着 共 性 ． 由 于 中 职 但 学 校 培 养 目标 和对 象 的不 同 ， 定 了其 有 着 自身 的性 质 。 外 ． 决 另
中职 学 校 的学 生 相 对 于 普 通 中学 来 说 ． 素 质 与 能 力 上 有 着 一 在
定 的 差 距 。 在学 习 上 有 明 显 的体 现 ， 文 方 面 尤 为 突 出 。 这 语 如何
让 中 职 语 文 教 学 取 得 良好 成 绩 ．并 且 能 够 结 合 中 职 学 校 的 特 点 ． 实 用 性 和 职 业 性 方 面 有 所 体 现 ． 学 生 形 成 综 合 职 业 技 在 使 术 能 力 ． 目前 我 们 中 职 教 师 所 面 ｌ 问题 笔 者 经过 几 年 的 是 临的
学 术 探 讨
２ １ 年 第２期 （ １８ ０２ 总第 ３ 期）
摘 要 ：本 文根 据 现在 中等 职 业 技 术 学校 语 文教 学 的 状 况 ．
在 对教 学 大 纲 进行 深入 透彻 的 了解 之 后 ． 了几 点 分 析 认 为 做 中职 学校 的语 文教 学 应 该按 照 中职 学 校 的 具 体 特 点 ． 教 学的 在
关 于 中等 职业 学 校 的语 文 教学 ， 纲 中 明确 指 出 ： 文 是 学 大 语 生 必 修 的 主 要 文化 课 程 之 一 ． 具 有 基 础工 具 性 质 的 课程 ． 既 是 它 是 一 门 基础 课 ． 是 ＿ 门 工具 课 。 文 教 学对 学 生 学 习好 其 他 学 也 语
向社 会 ． 理 工 作 和 学 习 中 的 问题 奠 定 基 础 处 三 、 用 参 与性 教 学 方法 ， 采 发挥 学 生主 体 作 用
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关于中等职业学校语文教学性质的研究【摘要】从哲学的角度讲，性质是一种事物区别于其他事物的根本属性，那么中等职业语文教学性质是有别于普高、高职语文教学性质的。
因此探索其内在规律性，对于提高中职语文教学质量是非常必要的。
【关键词】中职语文；教学性质；内在规律性
本文以为，中等职业学校语文教学要遵循语文教育规律，突出职业教育特色。
教学中要坚持以学生发展为本，探索富有实效的教学模式，改进教学方式方法，培养学生语文应用能力，提升学生的职业素养。
结合多年中职语文教学实践探索，我以为，探讨中职语文教学性质，应该把握其内在的规律性。
从课文教学来看，语文教学具有鲜明的思想性和正确的知识性。
古人讲“文以载道”，“文”是形式，“道”是内容，课文是两者的统一。
在语文教学中教师要坚持以人为本的理念，促进学生发展；彰显职教特色；务实求真，遵循语文教学规律。
在语文教学中正确处理好思想性和知识性之间的关系，处理好目的与兴趣的关系，如一篇说明文思想性很淡薄，怎样使学生由厌学到乐学，这就要靠教者的真功夫了。
教到学有兴趣，其乐亦融融，是很难做到的。
从拟定语文教学计划选篇上看，应具有灵活性，在不同专业授课前选篇上应有所侧重，依据教学对象文化程度，适当选择深浅度符合于学生文化水准的篇章。
现用中职语文教材是大模块小单元，
按读、说、写的顺序组合的。
然而在具体授课时，我们以为应该根据专业的变更需要，有针对性地选择课文，适当地选择书本以外的篇章，自编小单元教学，甚至组织有经验的教师自编校本语文教材,但要注意知识的系统性和完整性。
每个单元各有侧重，或讲、或写、或读、或补、或提，分之完整、和之一体。
循序渐进，教学得心应手。
在传授知识的同时，应该经纬有序，详略得当，突出重点，攻破难点。
从教法的角度看，应注意精讲性和学导性。
因为中职语文教学的对象趋于成人化，语文基础差，所以不精讲、过多地占用课堂的教学时间，学生听得就厌倦；不精讲，讲的经纬分明，攻关、排难、解忧，把知识变成赏心悦目的“泉水”，创课堂教学最佳境界，那么学生的积极性就调动不起来。
学生没有学习语文你的积极性，如何让学生自主学习，引导他们合作探究呢？根据学生职业需求和自身发展的需求，引导学生探索新知的领域，关键是学生在“山穷水尽疑无路”时，教者善于做“导游”工作，耐心指导学生，抓两头带中间。
每当个别学生意外地发现“世外桃源”，教者要抓住战机，不失时机地鞭策，以鼓舞众生的求知欲。
于是“柳暗花明又一村”的课堂气氛就来到了。
“语文教学的春天”来到应该是可喜的，但贵在使“春天”发展到“夏天”，“夏天过热”要创造“秋天”。
俗语说“春华秋实”，就是学生在语文教学中有所得的时候，或者是学生们学习成果的展示阶段。
然而“学无止境”教者要善于提问来
创造“冬天”的教学环境，让学生反思，然后帮助学生摆脱“冬天”的困境。
这样在语文教学中，学生就有了困境、喜境、奋境、乐境，好比“冬、春、夏、秋四季。
我们称它为中职语文教学“四境教学法”。
从教材和教学对象上看，在教学时要注意知识的补习性和提高性。
有的中职语文教师，他们为了赶教学进度，忽视了中职语文教学中的一个特殊的显著特征，是语文知识的补习性和提高性的统一。
教学上教者感到困难重重，学生感到包袱太重，越学越难。
身上的报复越背越重，如此下去，势必产生怨声载道现象。
教者怨学生什么也不是，没法教。
学生认为教师讲得太快，没法学，所以反映“教师讲不明白”。
这种教学相悖的现象，不能不说是中职语文教学的一个悲剧。
打个比方，在口语训练、写作训练和语文活动方面教学要注意到先易后难，由浅入深，循序渐进等问题。
有的老师会说，我就是按着教材讲的，还有什么问题呢？有，问题在于教者没有把教材内容与学生的实际知识水平、接受能力结合起来。
如果一味注意学生的实际问题，我们教师就完不成了教学计划。
语文教学很重要的一条原则就是要“循序渐进”，从实际出发，在学生原有的基础上，尽量使学生能学到更多的新知识。
这样学生才能“认账”，我们才能完成教学任务。
否者不解决初中语文与高中语文衔接的知识，硬教“高中语文知识”，那么学生怎能听的懂，又怎能学有兴趣呢？
从语文教学目的上看，要注重语文教学的服务性和实用性。
所谓服务性，就是指学好语文为数学、物理、公关等学科服务。
如写实习报告、调查报告等。
学好语文终生受益。
因此在选学篇章的同时，就要注意到是不是对该专业的学生有实际用处。
有用则选讲，无用则删去不讲。
如对学生既没有服务性有没有实用性的篇章，选讲多篇就不能使学生满意。
对语文教学质量的提高也是有妨碍的。
本文认为，中职语文教学的性质，是由教学对象、教材、教学大纲、教学方法四大教学支柱所决定的。
只有不断地钻研中职语文教学性质的构成。
我们只有全面认识中职语文教学的性质，才有可能不断提高中职语文教学质量。
参考文献：
[1]倪文锦，于黔勋主编.中职《语文》[m].高等教育出版社，2009.6
[2]中华人民共和国教育部编.《中等职业学校语文等七门公共基础课程教学大纲汇编》[m].高等教育出版社，2009.3 作者简介：
王倩丹，女，（1984.1～），辽宁工贸学校,助讲，沈阳师范大学2007级汉言文学(师范）专业。