谈教师的职业理想和职业道德

谈教师的职业理想和职业道德

百年大计，教育为本。国家的振兴关键在于教育，当今是一个竞争激烈的世界，而所有的竞争在相当程度上都可归结为科学技术的竞争，最终还都是人才的竞争，而这一切都是建立在教育发展的基础上。

教育大计，教师为本。教育的发展关键在于教师，教师是教育系统最核心，最关键的因素，教师素质的高低直接左右着教育发展的质量。

教师发展，师德为先。师德，作为社会、教育本身和教师这种职业对其从业者的规定性要求，有历史的继承性，也有鲜明的时代特征。

胡锦涛总书记在十七大报告中指出：“弘扬中华文化，建设中华民族共有精神家园；坚持以人为本，构建和谐社会；坚持育人为本；德育为先，实施教育。”

教师道德是指在从事教育过程中形成比较稳定的道德观念，行为规范和道德品质的总和，它是调节教师与他人，教师与集体及社会相互关系的行为准则，是一定社会对教师职业行为的要求。师德包括了教师内在的职业理想、品质、态度、情感等属于意识形态领域的诸多内容。今天的教师，不但应有科学的人生观、世界观、价值观、为祖国教育事业无私奉献的敬业精神，良好职业道德和健康的心理素质，还要努力拥有新时代所推崇的新思想、新观念、及具有时代特征的先进的道德意识。

一、教师的职业理想是师德建设的基础和灵魂

职业理想是人们从事职业活动不可缺少的精神支柱，是推动人们朝着职业生涯的高层次不断攀登的强大动力，职业理想和职业道德，二者相互关联，密不可分，职业理想中的方向意识、价值意识、责任意识，本身就是人的道德意识的重要组成部分，对一个人全部职业道德的形成具有至关重要的意义。现在的教师中绝大多数是爱岗敬业，有坚定的理想信念，有积极向上的精神面貌，有正确的人生观、世界观。但也有部分教师理想趋向实际，价值标准注重实用，那么行为选

择就会偏重实惠。很难设想一个对教育工作毫无兴趣的人，一个见到学生就心烦的人，又如何会努力完成好教育教学工作呢？那么在实施素质教育的条件下，当代的中国教师应当树立一种怎样的职业理想呢？

1、必须坚定正确的社会信念。以为未来社会培养人才为已任的教师，其职业理想向来是与自身的社会信念相互交融的，为了树立“托起驾驭中华腾飞一代新人的职业理想，教师自己就必须具备为中华腾飞而不懈奋斗的社会信念，教师只有确立了对于建设有中国特色社会主义的坚定信念，他的职业理想才会具有明确的政治方向和宏远的奋斗目标。

2、必须坚持科学开放的教育思想。所谓教育思想，也可以称之为教育观，即是一个人对教育所持有的根本观点，在不同的教育思想指导下，教师所形成的职业理想也是大不相同，甚至是针锋相对的，当前我们正在大力推行素质教育，必须克服错误教育思想，特别是“应试教育”思想的影响。为此，我们实施素质教育时，必须遵循社会发展客观要求和学生成长内在规律来提高学生的素质，促进学生健康、全面、和谐地发展既符合教育的本义和宗旨，又符合我国社会生活的实际，只有这种素质教育思想，才是唯一的正确的、科学的教育思想。一位一年级的老师训斥一位学生：“你多马虎，怎能在小溪里睡觉呢？简直是胡扯…”那位小学生垂着头，流泪……。事后，有人问那位小朋友：“你为什么要这样写？”这位学生抽泣着委屈地说：“我把自己当作是一条小鱼，小鱼不是在小溪里睡觉吗？”卢梭讲：“大自然希望儿童在成人之前就要像儿童的样子。如果我们打乱了这个次序，我们就会造成一些早熟的果实，它们长的既不丰满也不甜美，而且很快就会腐烂。”虽然我校不是义务制教育的学校，我们的学生是中职生和成人类学生，但在教育的观念上是一致的。

3、必须具备开拓进取的奉献精神。教师作为一种特殊职业，其社会作用是巨大而又深远，但日常工作却是平平凡凡、默默无闻的，在这里没有显赫一时的财富和权力，没有令人羡慕的荣耀和名声，也

没有悠闲自在的舒适和安逸，只有一颗热爱和忠诚于教育事业的心，是一颗教师崇高职业理想最闪亮的星。但是提倡奉献精神并不是否定人的正当利益和幸福，邓小平同志指出：“革命是在物质利益的基础上产生的，如果只讲奉献精神，不讲物质利益，那就是唯心论”。对于奉献和物质上矛盾，解决的办法其实是一个认识的问题，你是如何看待条件、现状、学生？如何看待职业、地位、待遇？如何看待他人、自己、市场？又如何看待幸福、价值和意义？如果你觉得你面对学生时你是快乐的，学生的进步让你感到幸福感，你的人生价值观也得到体现，那么我们不会去过多的在乎物质上的享受。浙江武义有一对卖糯米饭团的夫妇，大约四十出头，穿戴朴实，他们在摆摊过早客人没有时就会拿出携带的录音机，和着音乐，两人跳探戈和拉丁舞曲，我想他们的物质条件不一定有多好，但他们的幸福指数一定很高。

二、遵循正确的教书育人方向是师德建设的核心

胡锦涛同志在《关于教育问题的谈话》中指出：“我们的学校、教育部门以及党和国家的其他部门，都要注意做工作，把家长希望子女成长的迫切愿望、教师教书育人的心情和学生学习的积极性，引导到正确的方向上来，全面提高青少年的素质。”这段话表明教师教书育人的行为应当朝着正确的方向发展，有效地克服和防止“应试教育”。但在部分教师中存在一些问题，与素质教育的氛围不相称，近年来出现的教师职业道德明显滑坡现象令人担忧。也有这样的实例：索取学生的礼品或礼金，变相体罚学生甚至侮辱学生，最近在广州一农民子弟学校的两名学生因为迟到被老师要求相互扇耳光3分钟，其后被老师又打数个耳光，像这样的老师又如何真正的去教书育人？2011年5月13日上午，漯河市郾城区潭乡杨村小学二年级学生张津津，由于没有完成数学老师黄二洲布置的作业，黄老师便带头让全班学生用两根指头粗细、长约1米的木棍打张津津，结果张津津被打了322棍，中午放学勉强走到家门口就瘫倒了。不管从教师的职业道德角度出发，还是从有关《教师法》、《未成年人保护法》等法律角度出发，教师体罚学生或变相体罚学生的确违反教师职业道德和触犯国家法律规定。

更让人可笑又可悲的是在在某所学校竟然有教师为了不影响自己的绩效工资，要求班里的差生去医院智商测试，学习差被要求测智商，首先是对学生的侮辱。一个心智尚未成熟的孩子，被轻易贴上低智商的标签，这不仅不符合儿童成长规律，还给孩子造成心理阴影，其巨大危害是不言而喻的。那么这些老师严重伤失了教师的职业道德。最近中央台新闻报道了一学校对差生的歧视，赶到教室外面让他们考试，严重伤害了孩子的自尊心，对于这些带倾向性的种种行为，对我们的教育带来消极的后果。所以这里我们要强调党中央已经确定的素质教育方向，要求教师的一切教书育人行为紧紧围绕全面提高青少年的素质这一根本目的来展开，这是把握正确的教育育人方向的关键。

1、教师的业务水平高低是教书育人工作的前提

保证素质教育下教书育人的正确方向，归根结底，只有通过教师在教育教学实践中所创造的实际育人成果体现出来，因此，一切真正富有责任感的教师，都应当刻苦钻研教育教学业务，努力提高教育教学水平，认真完成教育教学任务，以实实在在的教书育人业绩来证明实施素质教育的正确性和有效性。同时，业务水平与职业道德两者之间的关系十分紧密，一个人对待业务的态度，是他的职业道德修养不可缺少的组成部分，凡是真正具有强烈的职业道德意识的人，绝对会努力去追求业务水平的提高。所以教师在教育教学业务工作中所表现的认真负责的态度，不断进取的追求、钻研探索的毅力和开拓创新的精神，毫无疑问也是素质教育教师道德修养的重要内容。这里我想说的是由于我们学校的特殊性，虽只是部分教师还在讲台上授教，大都数从事管理岗位，但我们还是要继续学习我们的业务，提高我们的教学和管理水平。

2、选择正确的教书育人的方法是做好教书育人工作的基础

教师只有精心地选择和运用符合教育规律的、科学的教书育人的方法，学生的成长才能取得较为理想的效果，我国宋代教育家朱熹主张“指引者，师之功也”，他认为，学生“读书是自己读书，教师是引路人”。这个论述指明了教师尊重学生主体性是科学地选择和运用