一年级语文《春天的手》教学设计
实用的一年级课堂识字教学方法
实用的一年级课堂识字教学方法对于刚上一年级的小学生而言，一定要掌握好识字技巧，所以一年级的语文老师应该提前做好一年级语文课堂识字教学方法。
下面是店铺为您整理的一年级课堂识字教学方法，希望对您有所帮助!一年级课堂识字教学方法一、识字教学与阅读实践相结合在小语组进行语文教学调研时，我的脑海中呈现的最多的观点是“字不离词，词不离句，句不离章”，将识字教学与阅读实践相结合是巩固识字的好方法。
如利用课余的时间和诵读课的时间让学生多看他们感兴趣的故事书。
将所学生字进行再创造，组成词，串成句，连成段，让生字在不同的语言环境中再现，巩固加深学生对其的映像，从而提高识字的效率。
如教学《荷叶圆圆》一课的生字，把本课生字创编成一段文字：一片绿油油的荷叶上有亮晶晶的水珠，它就像一个个小小的摇篮，有透明的翅膀的小蜻蜓立在它的停机坪上，小青蛙也蹲在圆圆的荷叶上。
学生通过读词语、读句子再次识字，避免了单一的教材识字，增强了其阅读识字的兴趣。
二、识字教学与生活实际相结合识字教学与孩子们的生活实际相结合，将所学知识的运用重新回到学生周围的社会、生活中去，重视动手能力的培养，重视操作，从而激发创新能力。
(一)调动多种感觉通道，引导发现识字方法，拓宽思维空间。
1.用好双眼，让学生学会观察。
儿童总是睁大着眼睛看世界，因为世界对他们来说，是一个陌生而新奇的世界，他们不仅用眼睛，用智慧，而且是用整个心灵去感知周围世界的，用他们的双眼，打开观察这扇大门，以观察为基础，让观察成为识字教学的一个有机切入点，引导学生在观察中发现识字方法，在观察中总结识字规律。
如教学带有木字旁的生字“杨、树、梨、柳”时，可以设为什么它们的偏旁一样，因为它们都与树木有关，同学们都看过杨树、梨树、柳树。
2.解放嘴巴，让学生敢说、敢问。
在识字教学中，我常常鼓励学生把自己双眼观察到的字形特点大胆的说出来，把自己的想法、疑问提出来，这样能更好地拓展孩子的思维。
如教学“热”字时，学生问到：“‘热’字为什么有四点底?”话音没落便有两只小手高高举起，一个孩子说道：“我们热起来的时候就会流汗，那四点就象我们流的汗。
语文A版小学一年级下册（第二册）语文：《春天来了》教案
语文A版小学一年级下册第二册语文：《春天来了》教案作为一位兢兢业业的人民教师，可能需要进行教案编写工作，编写教案有利于我们科学、合理地支配课堂时间。
那么大家知道正规的教案是怎么写的吗？以下是小编为大家收集的语文A版小学一年级下册（第二册）语文：《春天来了》教案，仅供参考，欢迎大家阅读。
语文A版小学一年级下册（第二册）语文：《春天来了》教案1 活动目标：1、喜爱春天，知道春天花草、树木的变化。
2、能运用身体语言表达诗歌内容。
3、了解诗歌的句式特点，学习简单仿编诗歌。
4、认读重点字词：屋檐、水塘、草地、孩子。
活动准备：1、知识经验准备。
活动前教师组织小朋友观察春天的景物；学会歌曲《春天》。
2、物质准备。
挂图、音带、录音机、大字卡；诗歌读本人手一册、小字卡、头饰（小燕子、蝴蝶、蜜蜂、小白兔各10个）。
3、环境准备。
创设主题墙面“春天来了”。
活动过程：一、预备活动师幼互相问候，韵律活动《春天》，小朋友随音乐一起有节奏的拍手舞蹈。
二、感知理解活动1、教师与小朋友一起讨论看到的春天的景物。
“刚才我们一起去了找春天，你找到了春天吗？它藏在哪里？”2、说春天。
引导语：“你找到了春天吗？它藏在哪里？”请小朋友一一说出来，并讨论小朋友运用恰当的词汇表达。
3、教师出示挂图，朗诵诗歌，引导小朋友说出春天来到了小河、水塘、草地。
①春天来了，屋檐上为什么会流水？教师随机出示大字卡“屋檐”，请小朋友模仿流水声。
“屋檐上的流水发出了什么声音？”②春天的小河是怎样的？春天的小河发出怎样的声音？小朋友模仿小河流水的声音。
③春天的水塘里谁来了？教师出示大字卡“水塘”，请小朋友模仿小鸭的叫声。
想象小鸭“嘎嘎”地叫什么呢？④春天的草地上谁来了？他们“嘻嘻，哈哈”，可能在做什么。
引导小朋友想象出孩子在草地上做的事情，如放风筝、打滚、踢球、翻跟头等。
教师随机出示大字卡“草地”“孩子”。
4、讨论：他们喜欢春天吗？为什么？三、体验活动1、教师播放诗歌录音带，小朋友看书跟读诗歌。
2024年部编版语文一年级下册1春夏秋冬教学设计3篇
部编版语文一年级下册１春夏秋冬教学设计３篇〖部编版语文一年级下册1春夏秋冬教学设计第【1】篇〗教学目标1．能正确认读“霜、吹、落、降、飘”5个生字，认识雨字头和双耳旁，学写“春、冬、雪”3个字。
2．通过借助插图、想象画面等方法，了解词语和短语的意思，感受四季不同的特征。
3．在多种形式的诵读中积累语言，感受语言的音韵美。
02教学流程一、谈话揭题，学习“春、冬”设计意图：要求书写的字可以根据生字的分布情况，分散进行书写指导。
课题中就有两个要求写的汉字，在导入课题时就进行书写指导，时机恰当。
1.学生说说喜欢什么季节，为什么。
出示词语：春、夏、秋、冬。
2．学生认读“春、夏、秋、冬”。
3．书写“春、冬”2个字。
(1)仔细观察“春”字，发现它由哪几个部件组成。
(2)教师范写，讲解书写要点：先写三横，左低右高，间距均等，中间一横最短；再写一个“人”字，撇、捺要舒展；最后，再写一个“日”字，贴住撇，不碰捺。
(3)学生练习书写。
(4)教学书写“冬”字：横撇和捺交叉在中心点上。
上点小，下点大，对齐写在竖中线上。
教师示范书写后，学生练写。
4．学生齐读四季的名称。
二、借助插图，读词识字1．出示插图，说说这是什么季节，有什么特征。
引导说话：春天(夏天、秋天、冬天)……2．相机出示词卡：春风、夏雨、秋霜、冬雪。
请学生借助拼音，自由拼读。
3．正音：请学生读词语，教师根据学情差异，指导生字读音。
其中“风、霜”的读音重点正音。
设计意图：秋霜对于学生来说比较陌生，先联系生活所见交流，再借助简介，可以加深学生对秋霜的认知。
同时结合汉字字形教学，使形义结合，便于学生掌握生字。
4.去掉拼音，采取多种形式读词。
(自由读——指名读——领读——齐读)5．认识“秋霜”。
(1)引导学生联系生活说一说见过的“霜”是什么样的。
(2)呈现画面，教师小结：在寒冷的清晨，树叶上、地面上、车窗上，常常会出现一层薄薄的结晶，这就是——霜。
学生认读生字，巩固读音。
【教育资料】小学语文一年级《春天的手》教学实录
【教育资料】小学语文一年级《春天的手》教学实录1、正确认读本课要求认识的十五个生字。
2、了解春天到来时，大自然的种种变化。
3、通过多种方式读文，表演感受美丽的春天，激发学生热爱春天、热爱生活的情感，培养学生的想象力。
一、导入揭题：师：现在是几月份，从三月份开始就是春天的季节，春天到了我们身边有哪些变化？生1：小草和树都发芽了。
生2：我爷爷开始上山放牛了。
生3：大海上的冰都化了。
师：你很会联想，由小河的水结冰联想到大海会结冰不过老师要告诉你，大海的水是流动的是不会结冰的。
生4......师：今天我们来学习有关春天的课文，仔细看老师书写课题《春天的手》，手指春谁来读。
生：读春师：齐读春，春天的手这里春天的手指的就是春风。
二、初读课文：师：下面就请同学们伸出食指指课文，认真听老师读课文。
师：请同学们在下面自己练习读一读，读的时候要求读准字音，遇到不认识的字要圈起来通过查生字表拼拼音，问同学或联系上下文猜一猜的方法来解决。
生自读。
（第6节健壮读的字音不准教师在黑板上集体纠正）师：现在老师要检测一下，指名读（7个人）同学们要仔细听看谁读的好。
生评：生1读的很温柔。
生6读错了一个字健壮。
生3读的也很舒服。
生4读的声音太小。
（师：下次再大点声好吗？）师：请同学们再次读课文，说说春天给你留下什么印象？生1：春天很美。
生2：春天让我很舒服。
生3：春天小草都发芽了。
师：为什么小草会发芽生4：春天很温暖。
三、理解课文、指导朗读师：请同学们快速的读课文看看用课文哪个词能概括出来。
师：出示生字卡片（指名读，全班读）生1：温暖轻柔师：温暖轻柔是什么样子？生1：温暖轻柔是很温暖温柔。
生2：是很温柔。
师：那么怎么读出温暖轻柔的样子呢？你能试着读一读。
（指名读）师：读的怎么样，谁来评一评？生1：他读得很温柔生2：他读得很舒服。
师：那你能来读读吗？（生2再次读）师：他读得怎么样。
生评：很好，很温柔。
师：老师读这句话，认真听我是怎么突出温暖轻柔的？生：大点声读。
北师大版语文一年级下册《春天的手》ppt课件
们通常会在这个时候进行庆祝和祈福活动，寓意着祈求新的一年平安、
吉祥和幸福。
《春天的手》所传递的情感和价值观
1 2 3
对大自然的热爱
通过描绘春天的美景，激发学生对大自然的热爱 和向往，培养他们对自然的敬畏和保护意识。
积极向上的生活态度
引导学生认识到春天代表着新的开始和希望，鼓 励他们以积极向上的态度面对生活中的挑战和困 难。
阅读理解题目设计与解答技巧
题目设计
针对课文内容，设计阅读理解题 目，包括选择题、判断题和简答
题等。
答题技巧
指导学生掌握阅读理解的答题技 巧，如先读问题再读文章、注意 文章中的关键词句、理解作者的
写作意图等。
实例分析
结合具体的阅读理解题目，进行 实例分析，帮助学生掌握答题方
法。
学生口头表达训练及展示
感恩与奉献
借助春天的象征意义，引导学生学会感恩和奉献 ，珍惜身边的人和事，用自己的行动去创造更美 好的生活。
学生情感体验分享
对春天的感受
学生们可以分享自己在春天里的所见所闻所感，比如看到 的花草树木、听到的鸟鸣虫叫、感受到的温暖阳光等，表 达对春天的喜爱和向往。
与春天的互动
学生们可以分享自己在春天里的一些有趣经历，比如和家 人一起春游、和小伙伴在花园里玩耍、在学校参加植树活 动等，展现自己与春天的亲密接触。
04
CHAPTER
阅读理解与表达训练
课文内容深入解读
春天的景象描绘
通过细腻的笔触，描绘了春天万物复苏、生机勃勃的景象，带领 学生感受春天的气息。
春天的手的象征意义
以“春天的手”为线索，引导学生理解其象征的温暖、希望和生命 力。
课文中的情感表达
分析课文中的情感变化，让学生体会作者对春天的热爱和向往。
新北师大版一年级语文下册《三单元 春天 春天的手》优质课教案_21
《春天的手》教学设计【教材分析】本课是一首描写春天的诗歌，展示了春天的美好和大自然的生机勃勃。
诗歌用了拟人的手法，通过春天的手“抚摸”、“掠过”、“拂过”、“拍着”等动作，让孩子们感知春天来了，周围发生的变化。
同时让学生在美好的春天里体会美妙的语言文字，在诵读声中感受春天的魅力，感受诗歌的节奏之美。
【教学目标】1、认字12个，运用各种喜欢的方式识字。
2、发现提手旁表示的意思并体会带提手旁的动词词义。
3、观察春天，感受春天的美好，激发学生热爱春天，热爱生活的情感。
【教学重点】观察春天，感受春天的美好，激发学生热爱春天，热爱生活的情感。
【教学过程】一、创设情境，激趣导入。
1、同学们，春回大地，春暖人间，又一个春天向我们走来了，大自然发生了怎样的变化呢？2、提到春天我们不禁会想起孟浩然的一首诗《春晓》。
3、这节课我们再来学习一首描写春天的小诗，名字叫《春天的手》。
（板书课题）4、同学们，假如你就是那春天的手，你怎样来读课题，谁愿意尝试一下。
二、初读课文，自学生字。
1、下面请同学们轻轻打开语文书12页，自己小声读读课文，如果遇到不认识的字就用我们学过的方法去解决。
2、同桌互相读文，如果你的同桌读的好，请你夸夸他；如果你的同桌读错了，请你帮帮他。
3、指名读课文。
三、理解课文，随文识字。
1、同学们，通过读课文书你觉得春天的手怎么样啊？2、课文当中有这样一句话我们一起读读。
（出示：春天的手，温暖轻柔。
）3、这句话中藏着两个词谁来读读？（出示：温暖轻柔）4、孩子们在生活中什么让你感觉很温暖？带着这种感觉在来读读这句话。
5、春天这双温暖、轻柔的手都做了什么，自己读读2.3.4.5小节，找找答案。
6、学生反馈。
（出示：春天的手抚摸着大地，大地一片新绿。
）板书“抚摸”。
你发现抚摸这两个字里都有什么呀，提手旁和什么有关？用你的小手摸摸旁边孩子的脸。
练习感情朗读。
7、春天的手还做了什么呢？（出示：春天的手掠过小河，小河唱起了快乐的歌）板书“掠”。
《春天的手》教学设计
《春天的手》教学设计《春天的手》教学设计1教学内容《春天的手》是义务教育课程标准实验教科书语文（北师大版）一年级下册第3单元第一篇课文。
教学目标1．认字19个。
2．运用各种喜欢的方式识字。
3．体会几个表示手的动作的动词词义。
4．阅读、背诵《春天的手》，听、唱《春天在哪里》，感受春天的朝气蓬勃。
5．观察春天，感受春天。
课前准备教师：带领学生到公园、田野中找春天；准备生字卡片、歌曲《春天在哪里》、投影机。
学生：把观察到的春天画下来。
教学流程一、进入学习情境。
师：同学们，昨天老师让大家去找春天，你们找到了吗？（学生拿出自己画的春天。
）谁愿意说说你找到的春天是什么样的？（学生展示自己的画，说春天。
）【课前走出课堂，到生活中感受春天，这是学生主动学习的基础。
】师：老师也画了一幅画（教师板画），你们看漂亮吗？这幅画还配了一首儿歌，名叫《春天的手》。
二、熟读课文。
1．看图听老师读课文，想像春天的景象。
【小学生想像力丰富，并充分利用挂图让学生想像，能使学生更快地“入情入境”。
】2．请学生练读课文。
师：你有不认识的字吗？该怎么办呢？（引导学生交流识字方法并小结。
）【及时交流识字方法，能使每一位学生掌握更多的方法，达到资源共享的目的。
】3．请学生同桌互读，互评，提出读书要求：如果你的同桌读得比你好，请你向他学习；如果你的同桌哪里读错了，或者哪里读得没你好，请你帮帮他。
【让学生学会合作，学会接受别人的意见。
】4．经同桌推荐，请个别学生读（自评、互评结合）。
5．师生合作读书。
教师读前半句，学生读后半句。
三、引导识字。
1．借助生字卡片，请学生认字检查生字认读情况。
2．出示“抚、摸、掠、拂、拍、拉”等生字，引导学生观察这些字的特点，发现提手旁表示的意思。
做动作理解字的意思。
【让学生自己寻找规律，理解得会更深刻，通过动作理解字意，直观形象。
】师：你还知道哪些提手旁的字？四、学习课文。
1．请学生朗读课文，配上动作，加深体会。
2．教师读《春妈妈的三个小姑娘》，请学生想一想春天还来到了哪里？3．引导学生编儿歌。
小学语文写作教案：描绘春天的手
小学语文写作教案：描绘春天的手
一、教学内容：
写春天的手。
通过描绘春天的手，让学生能够深入理解春天的美好，提高学生的想象力和写作能力。
二、教学目标：
1.认识和理解春天的手的特征和美丽；
2.通过写作，提高学生的想象力和创造力；
3.培养学生的观察力和细节把握能力；
4.在语文写作中，激发学生的热情和兴趣。
三、教学过程：
1.导入
呈现一幅春天手的图片，让学生从手的颜色、形状、光线、手上的花朵等细节入手，试图描述这幅画的美丽和富有情感。
2.讲解
简单介绍一下描绘春天的手的一些基本技巧，比如说：
（1）要观察到手的特征和美丽，比如说手上的花朵，手指弯曲的姿势等。
（2）在描述手的时候，要注意造型的精细、用词的准确和表达的生动。
（3）画出春天手时，要注意手的比例和造型的特点，同时要表现手的柔和和与花朵的协调。
3.范文欣赏
读出一篇有关描绘春天的手的范文，同时引导学生聆听，体会其中的感情和色彩，并讨论其中的一些技巧和用词的准确性。
4.课堂练习
让学生尝试自己描绘春天的手，可以根据图片进行模仿，这个过程中要注意观察手和花朵的细节，感受它们的形状、质感和色彩。
5.作业布置
布置写作作业，要求学生描述春天手的美丽和情感，体现出他们在细节上的思考和动笔能力。
四、教学意义：
教育老师在课程的编排和教学过程中，要注重引导学生从多角度去观察事物的特征和美丽，同时也要让学生通过写作来表达自己的想法和感受。
通过这样的训练，可以提高学生的观察和表达能力，激发他们对语文写作的兴趣和热情。
部编版小学一年级语文上册《四季》教案（精选10篇）
部编版小学一年级语文上册《四季》教案部编版小学一年级语文上册《四季》教案（精选10篇）作为一位不辞辛劳的人民教师，常常需要准备教案，借助教案可以提高教学质量，收到预期的教学效果。
那么教案应该怎么写才合适呢？以下是小编整理的部编版小学一年级语文上册《四季》教案，希望对大家有所帮助。
部编版小学一年级语文上册《四季》教案篇1教学目标理解课文内容，知道四季特征感受各个季节的美丽。
正确流利地朗读课文，背诵课文。
认识11个生字和4个偏旁月、雨、口、禾。
学情分析一年级学生进入小学学习，新的学习和生活对孩子们来说充满了好奇和有趣,同时他们年龄小,好动、易兴奋、易疲劳,注意力容易分散,尤其是刚入学时对课堂学习还不适应，容易疲劳，有意注意的时间比较短，观察能力有限。
在观察教材插图时，往往只对期中的色彩、人物等感兴趣。
我从学生的兴趣出发，激发学生的观察兴趣。
3重点难点1、本课教学重点是认字和练习朗读，要让学生通过观察和朗读感知四季的不同特征，激发大自然喜爱之情。
2、在学习春夏季节的基础上，把秋冬季节抛给学生，让学生在自主合作学习中产生探究兴趣。
教学过程4.1第一学时4.1.1教学活动【导入】创设情境：在上课之前老师想问同学们一个问题，你们的妈妈在家都化不化妆？都有谁来给她们化妆？同学们的妈妈都是一个爱美的妈妈。
今天老师给同学们介绍一个新朋友，同学们想不想知道他叫什么名字？大自然这个神奇的化妆师，把四季装扮的如此美丽，孩子们，上节课我们欣赏了四季美丽的景色，还初步读了课文，你还记得一年是哪四季吗？（春、夏、秋、冬）今天，老师将带着你们一起走进画一般的四季。
哎，别急，还是先来问候一下生字宝宝吧！【讲授】今天，有四位新朋友也赶来和我们一起学习，大家快来认识一下。
（出示四季图片）说说四位朋友各长什么样（尖尖的草芽、圆圆的荷叶、弯弯的谷穗、挺着大肚子的雪人）让我们一起走进《四季》这篇课文，去领略四季的美，去感受大自然的美。
”1走进春天：多媒体课件呈现课文第一节的插图和文字，引导学生发现春天的美。
小学语文一年级上册教案——《四季》教学设计与评析
小学语文一年级上册教案——《四季》教学设计与评析一、教学目标1.让学生通过朗读、感悟，了解四季的特点，培养学生热爱大自然的情感。
2.学习生字词，并能运用到实际情景中。
3.培养学生观察大自然、发现美的能力。
二、教学重难点1.教学重点：掌握生字词，理解课文内容，体会四季的美。
2.教学难点：通过观察大自然，发现四季的变化。
三、教学过程1.导入新课（1）教师出示四季图片，引导学生观察并说出四季的特点。
2.课文朗读（1）教师带领学生朗读课文，注意语气、节奏。
（2）学生自主朗读课文，感受四季的美。
（3）教师选取重点句子，引导学生品词析句。
3.课文解析（1）教师讲解课文内容，引导学生理解四季变化。
（2）学生分享自己最喜欢的季节，并说明原因。
4.生字词学习（1）教师出示生字词，引导学生认读。
（2）学生组内交流，讨论生字词的识记方法。
（3）教师选取部分生字词，进行书写指导。
5.拓展活动（1）学生分组，每组选择一个季节，用图片和文字展示该季节的特点。
（2）各小组分享展示成果，其他小组进行评价。
6.课堂小结（1）教师引导学生回顾本节课所学内容。
（2）学生分享自己的收获。
四、教学评析1.本节课通过图片导入、课文朗读、课文解析、生字词学习等环节，让学生全面了解四季特点，培养学生热爱大自然的情感。
2.教师在讲解课文时，注重引导学生观察、发现四季之美，培养学生的审美能力。
3.生字词学习环节，教师充分发挥学生的主体作用，让学生在交流、讨论中掌握生字词。
4.拓展活动环节，学生通过展示、分享，进一步巩固所学知识，提高观察、表达能力。
5.整节课教学设计合理，环节紧凑，注重培养学生的综合素质。
五、教学反思1.在课堂教学中，教师应更加注重学生的参与度，鼓励学生积极发言，提高课堂互动性。
2.在生字词学习环节，教师可适当增加书写练习，让学生在实际操作中巩固生字词。
3.课后作业布置方面，教师可设计一些与课文相关的实践活动，让学生在实践中运用所学知识。
2023年部编版语文一年级上册四季教学设计(推荐3篇)
部编版语文一年级上册四季教学设计（推荐３篇）〖部编版语文一年级上册四季教学设计第【1】篇〗【教学目标】１、能正确、流利地朗读课文，有感情地背诵课文。
２、在形象感受四季的基础上，说说四季的特征，产生对大自然的喜爱之情。
【教学过程】一、谈话导入１、小朋友，上节课我们已经学了《四季》这篇课文，知道了一年有哪几个季节啊？２、一年四个季节，你最喜欢哪个季节？为什么？二、感受春天１、（出示春天的）你们看到了什么？（你还看到了什么？你看到了这么多啊！你真会观察！）２、你们看了这幅春天的图，说了这么多，有一个小朋友看了这幅图，给春天写了一句话呢！（出示草牙尖尖，他对小鸟说“我是春天。
”）⑴你会读吗？⑵第三生读后，问“小草芽，春天到了，你钻出了地面，看到外面的世界是这么美丽，开心吗？那你来开心得读一读。
谁也能开心得读一读？⑶你读得真开心！脸上还有笑容呢！我们像他这样读一读！动作３、下面我们来演一演，老师请个小朋友当小草芽，（戴头饰）老师来当小鸟，（戴头饰）请小草芽对小鸟说说这句话。
小草芽说完，小鸟问“小草芽，你为什么对我说你自己是春天呢？”（因为春天到了，我就钻出了地面。
我长大了。
）哪棵小草芽还愿意说说？（三个）过渡是呀！小草芽钻出地面的时候，春天就来了。
那春天来过之后，谁也紧接着来了呢？三、感受夏天１、（出示课件）听，这是谁在说话啊？（青蛙）２、再听一听，谁在和青蛙说悄悄话呢？（荷叶）（录音荷叶圆圆，他对青蛙说“我是夏天。
”同时出示这句话。
）３、你们听见了吗？能把你听到的（手指话）告诉你的同桌吗？两个人互相说一说。
如果能加上动作就更好了！（同桌对读）４、谁还愿意告诉吴老师呀？５、那我们站起来，告诉听课的所有老师吧！让他们知道夏天的荷叶有多圆，多高兴！过渡呀！你们读出，的夏天可真美呀！（缓慢地移走）送走了夏天，我们又迎来了丰收的季节──秋天。
四、感受秋天１、我们再去看看秋天是个怎样的季节，等会小朋友可以边看图，边听音乐。
新北师大版一年级语文下册《三单元 春天 春天的手》优质课教案_25
一年级语文学科优秀教学设计教学内容：春天的手教学目标：1、认识13个生字，会写6个生字。
2、正确、流利地朗读课文，背诵课文。
3、感受春天的美丽和可爱，懂得珍惜时光。
教学重点：1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2、识字13个字，学习新笔画“卧钩”，写字6个。
教学理念:1、小学语文拼音教学学生跨越式发展理念。
2、在拼音中识字，在识字中巩固拼音的理念。
教学方法:学习用多种方法识字以及渗透性识字，能在具体的语言环境中学习汉字；学着在阅读时想象的方法读书。
教学过程：一、导入新课1、课前播放歌曲：《春晓》导入：孩子们，伴随着优美的旋律，春姑娘已向我们来了，让我们一起拉住她的手，走进春天单元，去学习第一篇主体课文。
2、伸出小手和老师一起板书课题：《春天的手》“春”是我们要认的生字，老师编了一个字谜：三人一日游。
你看，猜字谜也是记字的好方法哦。
二、自主读识：1、出示学习目标。
1、认识14个生字，会写6个生字。
2、正确、流利地朗读课文，背诵课文。
3、感受春天的美丽和可爱，懂得珍惜时光。
2、自主读识（1）自由读课文，遇到不认识的字运用学过的方法解决它。
可以看拼音，看生字表，或者问老师、问同学。
（2）这首儿歌共有几个小节？标上小节号。
3、课文有几个小节？和老师标的一样吗？不一样的赶紧改过来。
4、看到同学们学得这么认真，词语宝宝都想和大家交朋友了。
春天温暖轻柔枝头传来活泼抚摸掠过拂过拍着拉住（1）自由读；（2）齐读；（3）开火车读；（4)这些词语中红色的字有什么特点？（5）提手旁的字都和手、动作有关，你还知道哪些？（6）让我们带动作读读这些词语吧。
抚摸：用手轻轻地摸。
老师用手轻轻抚摸着她的头说：“你真是个好孩子。
”掠过：擦过、闪过。
一只燕子从他身旁掠过。
拂过：轻轻擦过。
春风拂过我们的脸庞。
5、“拍拉”是我们这节课要会写的字。
拍：右边是白，第二笔竖要写在竖中线上，才能把它写漂亮。
伸出小手和老师一起写。
谁能给它组词？在书中描一描。
小学一年级语文《四季》教学设计、教案教学反思、教学板书
小学一年级语文?四季?教学设计、教案教学反思、教学实录板书小学一年级语文?四季?教学设计、教案教学反思、教学实录板书【教学目标】1、正确认读二类字〞对、说、是、叶、圆,夏、秋、雪.肚、就、冬〞,通过动、植物及景物的特点了解四季的常识.2、流利朗读课文,背诵课文.3、能感受四季的美,抒发热爱大自然的情感；养成良好的学习习惯.【教学重点】流利朗读课文,了解四季的特点.【教学难点】激发学生对四季的美的感受.【教学过程】一、直接导入,整体感知1、同学们,今天我们一起学习一首有趣的儿歌,名字叫——〔生齐〕四季.2、教师板书课题,学生一起书空.稳固生字.3、四季到底是什么样子的呢?〔师出示有关四季景物的课件,让学生感知四季的美〕.课前,老师请同学们了解四季的特点,谁来告诉大家,你知道了什么？. 生1:我知道冬天很冷,没有花没有草.生2 :我知道春天桃花会开.生3 :夏天花会开得很多.〔教师根据学生的答复贴出课本中的彩图〕4、你收集到四季的什么图片？请分别贴到写着“春、夏、秋、冬〞的彩色黑板上.让学生接触课本外的信息,整体感知四季的特点,激发学生对四季的兴趣.二、认读生字、初读课文1、同桌朗读全文,互相检查课前自学情况；要求做到：读准字音,读顺课文.2、检查生字从读情况：出示生字生词卡片,指名读后,由学生领着同学们多读；表扬小同桌成功地进行合作学习.3、检查课文初读情况；全班齐读全文.4、教师范读全文.通过单独预习、同桌读、领读生字词、自读齐读、听范读课文等多种读的方式,让学生能正确的读通课文,培养学生自学、互助的水平.三、精读课文.感受四季奇妙的美过渡：你喜欢哪个季节？尊重学生的选择,鼓励个性的张扬.〔以下按课堂实录的顺序排列四季的教学〕1、春天：⑴你为什么喜欢春天？生：春天很暖.生：春天,小草小树都发芬了、绿了.指名读后齐读.⑵师：春天会发生什么有趣韵事情呢？请看！〔出示春天的动画课件,感受春的可爱〕⑶师：想一想,还有什么美景也是春天的景象呢?生1 :小鸟在唱歌.生2 :花儿开了,很美丽.口语练习,增强对春的感受.⑷男女同学练习美读后全班齐读.过渡：你还喜欢什么季节？2、冬天：⑴冬天那么冷,你为什么喜欢她？〔师播放轻音乐夹杂着北风呼呼的声音,看雪花纷纷扬扬落下的动画.感受冬天的可爱.〕针对南方的孩子对雪景的向往,让他们通过视觉与听觉感受冬天的美.生1:冬天可以玩雪.师：北方的冬天可以玩雪,我们南宁的冬天是怎么样的？生2 :南宁的冬天很美丽.生3 :南宁的冬天花儿还开放.⑵谁想读冬天的小节？想读就读.⑶指导读出“顽皮〞的感觉：比一比,谁读得好.指名读,生评议,再指名读,肯定读得好的地方,全班齐读. 鼓励男生和女生比赛读,读后各选一人评价.在竞争中培养自信心,增强荣誉感.引导学生善于合作学习, 重视过程评价,让学生在练读和评价中感悟读书方法,提升读的水平.⑷齐读.3、秋天：⑴出示课讲.师随轻音乐导学生进人动画,以旁白的形式让学生理解谷穗为什么会“鞠着躬〞.让学生在欣赏中理解课文.⑵请学生推荐班上读得好的同学读一读〔学生推荐了两位学生朗读〕师：大家来和她们比一比.〔全班再读〕培养竞争意识,激发读的积极性.师：你还想请哪位同学读？〔请一位读得少的同学读〕4、夏天：⑴指名读后听一段轻快的?蛙声小夜曲?,思考：青蛙会对荷叶说什么呢？.〔同桌交流〕⑵学生模仿青蛙的口吻说；生1 :我最容欢夏天,我可以游泳了.生2 :青蛙说,我可以吃冰淇凌了.听音想象,激发灵感,练习语言.⑶齐读,读出感情来.鼓励学生大胆尝试并互相评价,教师进行个别指导的同时, 也使其他同学学习到朗读技巧,并知道善意的指导和评价该如何表达.四、全文美读、背诵1、学生取出课前自画的季节景物头饰戴上,进入情景.2、自由练习背诵后指名背诵.鼓励学生以自己喜欢的方式,如大胆的找朋友或独立或表演等形式背诵课文,再次体验合作的愉快和学习的乐趣.3、提升要求,鼓励学生用和别人不一样的方式背诵.有编动作读的,有编成歌曲唱的,学生十分感兴趣.4、接读游戏：让学生自由选择季节,并按春、夏、秋、冬的顺序背诵全文.激发学生背诵的兴趣,积累语言.五、指导用写,稳固识字1、小结过渡；同学们真能干.四季听了,可快乐了.可他们说：“如果你们会写我们的名字就更好了.〞同学们,想不想写好“春夏秋冬〞四个字呢？2、教师在田宇格中板书“春夏秋冬〞四个字的笔画顺序, 学生书空.3、请学生在生字本上写写最喜欢的季节的名字,另请四名学生在黑板的田宇格中各写“春、夏、秋、冬〞中的一个字4、师生评议书写情况. 在不加重负担的情况下识记四季的名称.六、思维拓展,口语练习1、祝贺同学们接龙、写字成功,奖励欣赏四季的美景.〔“这是四季送给我们的礼物〞；出示从网上下载的四季精美图片的课件,让学生接触课外的信息〕2、就其中一幅?蝴蝶与花儿?仿儿歌说话：⑴分步指导：花儿怎么样？生：花儿红红、花儿美美、花儿艳艳……他会对蝴蝶说什么？生：……引导学生展开想象,自由表达.⑵根据学生意见,示范编儿歌.指导学生说话先扶后放,有利于学生克服口语练习中的困难. 3、为你喜欢的季节编一首新的儿歌.〔学生自己欣赏课件中丰富多彩图片的集锦,有的走到贴满彩图的活动黑板处自由地讨论和练习说话、编儿歌,鼓励学生对动物、植物、同学、老师、大自然说说心里话.〕增强学生热爱大自然的感情及灵活地运用信息、开展语言的水平,增强思维品质的培养.生1 :北风很冷很冷；企鹅玩得可开心了,企鹅对雪花说：“我是冬天.〞〔师和蔼地纠正,企鹅那儿一年四季都是冬天.〕生2 :荷叶圆圆,他对小朋友说：“我是夏天.〞生3 :冰淇凌冰淇凌甜甜,他对小朋友说：“快来吃我,不然我要溶化.〞4、把你编的儿歌告诉你的好朋友.〔在互动中进行语言交际〕教师小结,请全体同学在配乐中将?四季?这首儿歌送给所有听课的老师,结束.【板书设计一】〔教师用〕2、四季【板书设计二】〔学生用〕〔各季节的板块中贴满了学生收集到的美丽图片,营造了生动活泼的学习气氛.〕【评点】这是一节能较好地表达语文课程标准的理念,而又充满情趣, 具有时代气息的低段阅读课,成功之处表达在如下三方面：一、让学生在阅读实践中提升语文素养遵循“读书内化〞的阅读教学规律,本课设计了“初读——精读——熟读〞三个环节,学生有足够的时间直接地、反复地接触课文.从读准字音,读顺课文,到有感情地朗读,到择段背诵,以至全文背诵,“以读为本〞“以读代讲〞的指导思想和练习的层次性十清楚确.教学过程中,还注意强化阅读教学的多功能,使阅读教学过程成为学生学知识、长本领、身心开展、潜能开发的过程.例如,在读中让学生亲历感知、感悟和体验；在读中识字、写字、学词句,积累语言; 一在读中培养语感.进行口语交际、拓展想象,学会合作、创新、竞争和评价；在读中熟悉四季,抒发爱美的情怀.学生在阅读实践中受到扎扎实实的练习,教学的三维目标得到有效的落实.二、努力开掘语文学习的丰富资源根据学生的心理特征,有意识地选准教材的渗透点,让学生在丰富的、整合性的、视野开阔的情境中学习语文,能增强教学效果,提升学生的学习水平,培养良好的习惯,为他们终身的开展奠定根底.本课教学,在课前要求学生了解四季的知识,并在课上交流,把课前搜集的图片,画的画,归类展贴成四季景观,从中,学生学会了“四季〞这个核念,了解了季节的特征,还经历了交际、交流,查访,独立或合作搜集信息,运用、处理信息的学习过程.在课堂上,他们借助图、景理解课文,学习语言；边听富有诗情画意的曲儿、旁白,观看动画课件,边展开想象,朗读课文,练习说话.这些充盈着情感的音像手段,能引发儿童的共鸣,促使他们积极参加学习实践.课未处,引导学生展开想象,联系己有的经验仿编儿歌,能激活儿童的求异思维,让他们在实践中探索运用语言的规律,享受美的情趣和创造的乐趣.整节课的教学,知识面广,信息量大,突破了狭隘的“学科、课堂、书本〞的禁银,实现了课内外、学科间.学习与生活有机地联结、贯穿、互补,语文课堂教学也因之更充实、更具勉力. 三、改革方式、方法,促进学生自主开展“阅读教学是个性化行为〞,据此,教师要关注学生的差异性和需求,教学设计要符合教学内容及儿童年龄、心理特点, 尤其要处理好师生、生生间的关系,才能让每一个学生都积极、主动、创造性地参与学习之中,使阅读教学的过程变成有利于学生和谐开展的过程.本课所学儿歌节与节之间内容有跳跃性,老师以学定教,按学生选择的内容来安排学习的先后顺序.在练读时,让学生推荐自己的崇拜者或值得关注〔读得较少〕的同学读,让他们戴上自己制成的代表季节的头饰,用自己喜欢的方式来背课文,自己找合作伙伴背儿歌、探讨仿编儿歌,根据自己对课文熟练的情况参加接读游戏……活动形式有个体独立、同桌之间、群体小组、男女生分队、自由组合等等,教法生动活泼,学法为儿童所喜闻乐见.心理学家维果茨基说“活动与交往是开展的源泉.〞这些活动有静有动,实效性强,学生有充分的自主权.由于没有拘束、强制,课堂气氛轻松.愉悦,学生在动静相间的活动中,在自主与合作、主动与互动中动脑、动口、动眼、动手,大面积地参与,自始至终地参与,差异性地参与,使课堂成为学生自主开展的世界.四季这篇课文是山东版小学一年级上册第三单元中的一篇课文.本课通过图文结合,以及联系生活实际,引导学生走进春夏秋冬,去了解四季的特点,去感受大自然的美.一、带着学生走进生活,初步感受四季的美我首先借助我们身边的季节,做为本节课教学的起点,带学生轻松愉快地来到课堂.“同学们,什么季节已悄悄走进我们的生活,来到我们身边？〞学生马上把小手都举了起来大声喊：“秋天.“你是从我们身边哪儿发现的？〞有的同学向窗外望了望,把小手举了起来：我发现树叶黄了, 从树上掉下来.接着又有的同学们说：我发现天气凉了；我发现小燕子飞到南方去；我发现我们穿的衣服多了,由于天气冷了……同学们好似一下子豁然开朗,争先恐后地说着秋天大自然的景色.我趁热打铁：那一年中,除了秋季,还有那几个季节？学生们喊着：春天、夏天、冬天.听着他们的喊声,我及时地把“春、夏、秋、冬〞板书在了黑板上,以便让学生熟悉这四个生字.我接着问：在你的眼里,春天、夏天、冬天,又是什么样子的呢？学生们纷纷举起小手说着自己喜欢的季节,说着各个季节的特点.这时候的我,只要学生说得有道理,一句话说得完整清楚,便随时把鼓励的话语送给他们,以便提升学生发言的积极性.二、图文结合,激情导入为了激发学生的学习兴趣,让学生初步了解课文内容,我首先演示了本节课的四幅图画,引导学生观察.“大家看美不美？你觉得哪儿最美？〞“我觉得雪孩子最美,它的样子很淘气.“我觉得荷叶很美.“小鸟很美……美的图画吸引着同学,我接着激情导入课文.〞图画美,课文描写得更美,让我们一起走进?四季?这篇课文,去领略四季的美,去感受大自然的美.〞三、读中学识字、读中感悟美学生由于有了拼音的帮助,并且具备了一定的识字经验及方法,所以我让学生借助自己喜欢的识字方法自由地朗读课文, 主动认字.读后,我对同学们说：读了课文,你觉得哪个季节最美？把你认为最美的季节,读给大家听听？〔跟随学生喜欢的季节学习〕1、走进春天一生站起来说：我觉得春天写得美.“那就让我们跟随他到‘春天’走走,去看看〞.其他同学马上把小手指向了春天这一小节.一年级的学生较小,不会提问,所以我首先装着不知道的样子,向同学们请教了一个问题：草芬是什么？学生思考后说：刚刚发出的小芬.“它是什么样子？〞“尖尖的.〞我接着引导学生在课文中学习这个词语,了解这个词,学会在今后运用这个词语.“你能从图画上指给大家看看,‘尖尖的‘是指小草的哪儿尖尖的？生到讲台前,指出了尖尖的地方.“那你发现我们在生活中还有哪些物品也是尖尖的？学生马上从生活中找到了：铅笔尖尖的,刀尖尖的,月亮的两头尖尖的……随后我引导学生美读课文,通过美读感受春天的美.“刚出土的小芬,用手去轻轻碰一下,会有什么样的感觉？生答复说：软软的、嫩嫩的“那在朗读时,你认为该怎样读？“慢慢读；轻轻读.“那就让我们带着这种轻轻的感觉,来读读课文.〞〔指导学生朗读〕2、走进秋天我引导喜欢秋天的同学美美地读“秋天〞这一小节.“谁在向我们报告秋天的到来.〞“谷穗.〞“它是什么样子〞？“谷穗弯弯的.〞我把这个要求熟悉的字板书在黑板上,让学生一起读了几遍,接着问：“弯弯是什么样子？大家一起学一学〞？〔生做弯弯的动作〕“你还发现什么是弯弯的？“香蕉弯弯的；月亮弯弯的；小船弯弯的……“在这一小节中,你还觉得哪个词语用得很有趣？“鞠着躬〞我把这三个不好记的生字板书在了黑板上,并通过课件形象地演示,加深学生对生字的熟悉和理解.我装着惊奇的样子问道：谷穗为什么像人一样会鞠躬？生答道：它成熟了,压弯了；风一吹,它就弯腰……我指着课件对学生说：请同学们张开想象的翅膀,飞到谷穗身边,谷穗除了告诉我们秋天到了,它还会说些什么？“我们成熟了,把我们带回家吧；秋天是一个丰收的季节“是呀,丰收了,大家多快乐,让我们带着喜悦的心情来读读,好吗？3、走进夏天和冬天教师引导学生在学习了春、秋这两个季节的根底上,小组合作学习夏天和冬天,培养学生的合作水平.学习过后我问：与同伴合作得愉快吗？“你在小组的共同学习下,了解了哪些新知识,熟悉了哪些新的生字朋友,把他介绍给大家？“我熟悉了圆圆,我会用“圆圆〞说一句话,我知道了生活中有很多物体是圆的.〞我把“圆圆〞板书在黑板上,引导学生继续用这个词语说话. 学生接着说：“荷叶告诉我们夏天到了,‘叶’字是由一个‘ 口’字和一个‘十’字组成的.我鼓励学生说：用我们学过的字来熟悉新字是一种很好的识字方法.……一个小组的同学站起来说：“我们觉得雪孩子很顽皮.〞板书“顽皮〞“你们能带着顽皮的语气读给大家听听吗？〞看着同学们的笑脸,我说：大自然不仅给我们带了了美,还给我们带来了很多的乐趣,你觉得我们该怎样做？“保护花草树木；保护小动物；爱我们的大自然……〞.四、借助图画,积累运用本篇课文要求学生背诵下来,所以我根据一年级学生的年龄特点,把图画展示在屏幕上,借助图画,让学生积累.课件出示图画,我对同学们说：同学们,这么美的景色,这么美的语言,我们把它存在小脑袋里好吗？那就借助图画背一背,记一记.采用同桌“说悄悄话〞“我背大家听〞等方法,检查学生的背诵情况.五、欣赏四季景色,培养创新水平我对同学说：同学们,大自然给我们带来的美,在我们生活中处处可见,下面老师就带你们走进美丽的大自然,把你发现的美,模仿课文也来编一首小诗,看看谁能成为今天班上的小诗人.看后,同学们举起了小手,一首首美丽的小诗从孩子们天真的小脑袋里跑了出来：“黄叶飘飘,它跳着舞蹈说：“我是秋天〞.“黄叶飞来飞去地说：我是秋天.“花儿红红,他笑着说：“我是春天〞.“苹果红红,他快乐地说：“我是秋天〞.“雪花飘飘,它快乐地说：“我是冬天〞.同学们争先恐后地说着.下课铃声响了,同学们还沉浸在那成功的喜悦之中.所以我设计了这样的课外延伸：同学们,你可以把你的作品带回家,说给爸爸妈妈听.也可以到大自然中走走,把你发现的美景画下来,也可以把你的发现编成小诗写下来. 【学校评语】1、本节课联系生活实际——我们正处在的秋天,把同学们带进了?四季?这篇课文,亲切而自然,使语文课堂走进了生活.2、本节课在教法上打破了以往低年级的教学方法.以往学习课文,采用的教学方法是孤立的熟悉生字词,再指导朗读课文.本节课将生字词随同课文一起学习.在读中识字,理解词语,运用词语练习说话.在读中感悟大自然的美.并在熟悉理解词语的同时及时指导美读,大大提升了学生的朗读水平.3、本节课根据课文中的学习内容,创设了让学生动一动,做一做、说一说、编一编等小活动,增添了课堂的活力,大大激发了学生的学习语文的兴趣及乐趣.同学们在轻松愉悦的课堂活动中,掌握了知识,提升了水平.【教学目标】1、自读生字和课文,读准字音,把课文读通顺,初步了解课文内容.2、独立识字,自主识字；能独立识记1 1个生字中的5〜6个.3、初步感受四季的特点和美,在主动识字中享受成功的喜悦,在阅读和创作中体验学习语文的乐趣.【教学重点】读准字音,认清局部生字字形,初步体验阅读与创作的乐趣.【教学媒体】生字词卡片；CAI课件.【课堂实录】一、入新课,并学习夏、秋、冬用图画激发学生的学习兴趣,使学生在课堂开始就有浓厚的兴趣.1、师：大自然可神奇啦！她有四个非常可爱的女儿,可以让花儿变红,草儿变绿；可以让太阳变成火球,晒得我们直淌汗；可以让红红的果实爬上枝头；还可以让世界一夜之间变得雪白,想和这四位小姑娘做朋友吗？瞧！他们跑来了2、课件展示四季美景图画,看了图,你想对大家说什么？预设——真美啊！〔引导学生从图中感受四季的美〕xi a qi ud o ng——这是一年四季！随机课件出示：春、夏、秋、冬,你想和谁打声招呼呢？〔四季有哪些与众不同的特点？〕其他.〔相机指导〕3、过渡：这么美的图画,要是配上一首儿童诗,小朋友们看着图再把它朗诵出来,那感觉一定很棒！你想试一试吗？二、配乐诗朗诵让学生整体感知课文内容,激发学生读课文的欲望.1、课件展示：四季图及配乐儿童诗朗诵.一年级的孩子正处在阅读启始阶段,所以借助动画、音像等手段把孩子带入课文情境之中,让他们产生好奇心、求知欲,在积极主动的状态下去感受四季的不同特点,从而产生真切的情感体验,读好课文.2、过渡：这首儿童诗就在我们的课本上,你想不想也像他们一样朗诵出来？三、初读课文〔要求：读准字音、读通课文、认准字形〕1、谈话：你们能告诉老师,在读课文的时候如果遇到不会读的字,该怎么办呢？〔引导学生了解识字方法〕2、自由读：〔读的过程中尝试用了解到的识字方法学习生字,争取主动识字〕3、比赛读：⑴交代比赛规那么：你最喜欢读哪一小节,最有把握读好它, 就选哪一小节参加比赛.为了使每一位参赛选手发挥出最好的水平,比赛前大家可以准备准备,相信你们一定能读好. ⑵赛前准备.⑶指名选手上台参赛.〔要求：读准字音、读通课文.〕⑷评委点评：你认为哪位选手读得最棒,能说出他好在哪儿吗？⑸老师随机正音.重点指导：“说、雪、是、鞠着躬说、大肚子一挺〞4、各种形式读：选择相同内容的小伙伴齐读、领读、轮流读等.5、小结过渡：小朋友通过互帮互助,终于读准了字音,读通了课文,真了不起！咱们熟悉一个字,不仅要会读,认准它的字形也非常重要.四、拓展识字,练习说话1、课件演示〔出示文中的1 1个生字〕2、开火车认读.3、组织四人小组讨论：想想用哪些好方法把这些字记住. 四人小组识字,师巡视指导.集体交流识字方法.4、还有许多小朋友把与四季有关的生字卡片都带来了,想不想告诉伙伴们你的生字卡怎么读？是什么季节？生一：我带来了“燕子、知了、菊花、雪花〞.它们分别是春夏秋冬的景色.生二：我收集的是“游泳、稻谷".我最喜欢夏天去游泳,秋天是农民伯伯收获的季节.5、小结：小朋友的识字方法可真多,相信今后大家还会有更多的识字方法来记住更多的字.培养学生时时、处处有语文、学语文的意识,引导孩子们将获取知识、运用知识的触角向课外延伸,向生活延伸.五、尝试创作1、课件演示,让学生再次欣赏四季的不同特点及独特之美.〔要求：边看边想,你喜欢哪个季节？从哪儿你能看出它很美？你能说说它的美吗？〕2、过渡：课文用四个小节,短短的几行就把四季的景色描绘得那么生动.小朋友也很了不起的,让我们也来学学课文的样子,来描绘一下这些美丽的图画,好吗？3、四人小组尝试创作,进一步感受四季之美.以鼓励为主,教师既要相信学生潜能,又应给以适当指导.4、新作交流,如：补充式——草牙尖尖,它对小鸟说：“我是春天.〞小鸟说:“春天真美！〞自创式——春雨绵绵,她对大地说：“我是春天.〞花儿红红,她对小朋友说：“我是春天〞.等等.六、师生互动1、播放课文歌曲,老师和学生一起唱唱跳跳.2、配乐儿童诗朗诵.〔以上都可以用上自己新创作的〕七、指导书写1、出示生字：“七〞、“儿〞,认读.师范写,提示笔顺.2、学生试写,师生共评.【教学反思】在教学活动中创设一定的情境,让学生在色彩鲜明的图画中感受四季的美,在声情并茂的朗读中感受文本的美；在主动识字中享受成功的喜悦,在阅读和创作中体验学习语文的乐趣.本课时中努力培养学生的语文实践水平,如让学生主动地识字、阅读、体验、学唱、律动、尝试创作.在品味诗境、体验诗感的根底上,让孩子充分张扬自己的个性,用自己喜欢的方式表达喜爱之情,激活孩子们“主角〞的表现力和创造力；在教学过程中不刻意追求语文知识的系统和完整,只是让学生尽可能多地直接接触文本材料,尽可能地调动多种感官协同作用,尽可能地将语文学习综合化.在识字、阅读、体验等过程中保护学生的好奇心、求知欲,尊重学生的独特体验,让学生感受到成功的喜悦,从而对语文学习产生更浓厚的兴趣.【教学过程】一、看,初识美1、师：同学们,今天老师带着你们去熟悉一位漂亮的妈妈, 她的名字叫大自然.大自然妈妈有四个非常漂亮的女儿,想不想去看？2、出示课件,学生欣赏四季图和赞美四季的音乐.3、师：大自然妈妈四位漂亮的女儿各有各的本领,她们可以让草儿变绿、花儿变红；可以让太阳变成大火球,晒得我们成天想泡在水里；可以让黄澄澄的橘子挂在枝头；还可以呀,让世界一夜之间变成一片雪白.想和这四位漂亮的姐姐交朋友吗？4、大家猜猜大自然妈妈这四位漂亮的姐姐叫什么名字？。
小学一年级上册语文《四季》教案
小学一年级上册语文《四季》教案小学一年级上册语文《四季》教案1教学目标1.认识11个生字，会写“七、八、九、无” 4个字。
2.正确、流利地朗读课文。
背诵课文。
3.理解课文内容，知道四季的特征，感受各个季节的美丽。
教学重难点本课的教学重点是认字和练习朗读。
要让学生通过观察和朗读，感知四季的不同特征，激发对大自然的喜爱之情。
教学工具ppt课件教学过程一、导入师以四季的图画导入，让学生谈谈四季的特点，并让学生说说自己喜欢哪个季节，为什么。
从而导入本课——《四季》二、新课内容(一) 读课文可根据学生的要求，在课件中点击春、夏、秋、冬四个季节按钮，分别学习课文。
也可利用录音领读。
(二)认字：会写的字：“七、八、九、无”，有笔画顺序。
生字：11个(三)练习1.分角色读课文。
分配小朋友扮演草芽、小鸟、荷叶、青蛙、谷穗、雪人，每句话的一、二两行大家读。
第三行分别由演草芽、荷叶、谷穗、雪人的小朋友读。
每个演员都要尽情发挥，表演起来，开始。
2.分组绘画四季。
师：老师再给大家一个表现的机会。
我们学习了《四季》，大家能画出四季吗?现在老师给大家分四组，第一组为“春季”，第二组为“夏季”，第三组为“秋季”，第四组为“冬季”。
你愿意画哪个季节，就到哪一组。
(插“春、夏、秋、冬”小牌子。
)学生听音乐画画。
师：音乐停止，小朋友们也停下手中的笔，听他们说一说。
三、总结师：小朋友们真能干，不仅画得好，说得也好。
播放音乐和四季的风景画面。
师：春天，温暖的阳光融化了山涧的冰雪;夏天，新嫩的绿叶有美丽的花朵为伴;不知不觉中，秋天便悄悄走近我们的生活，它无声无息，天空是那么开阔、高远;冬日，皑皑白雪珍藏了过去、而明天，将是一个令人欣慰的开始。
师：你学了这一课懂得了什么?生：四季很美。
生：我们要保护自然，使四季更美。
师：最后让我们齐背课文，每位同学都可以尽情表演。
课后小结春天，温暖的阳光融化了山涧的冰雪;夏天，新嫩的绿叶有美丽的花朵为伴;不知不觉中，秋天便悄悄走近我们的生活，它无声无息，天空是那么开阔、高远;冬日，皑皑白雪珍藏了过去、而明天，将是一个令人欣慰的开始。
语文一年级下北师大版3《春天的手》导学案(第二课时)
春天的手第二课时教学目标知识1、写生字7个，注意字的笔画笔顺及结构安排。
2、指导背诵课文。
情感教育进行说话训练，感受生活中的春天，激发学习语文的兴趣。
重点品读课文，展开想象。
难点写生字7个，注意字的笔画笔顺及结构安排。
方法导读法、练习法课前准备识字卡片、课件学习过程一、复习巩固生字1、朗读课文。
2、开火车读生字。
3、分小节读课文，纠正字音。
二、理解学习课文1、自读课文，看你有没有什么不懂的。
在不清楚的地方做上记号。
2、讨论交流，运用学法自主解疑。
3、指导朗读，理解词句，培养学习能力。
（1）运用“金钥匙”的方法，选择课文中最喜欢的一个小节，看你能想到什么？（2）启发学生想像。
春天的手抚摸着大地、掠过小河、拂过树梢，还会有什么变化？三、巩固认识带提手旁的字，学习提手旁1、看板书认识带提手旁的字，做动作。
2、交流自己知道的带提手旁的字。
3、说说提手旁的意思，填写偏旁表。
四、学写生字1、小组成员轮教生字。
2、请小老师上台教生字，指导观察“春”教师范写。
3、学生独立观察其他生字，并认真书写。
4、选优秀作业全班欣赏。
五、回归课文，背诵课文1、有感情地齐读课文。
2、小组中试着背诵课文。
3、填写表示动作的词：（）大地（）树梢（）小河（）肩膀（）歌（）手4、说一说北方的春天有哪些变化。
5、相互交流提手旁的字，填写偏旁表。
6、按笔顺认真书写生字。
7、练习背诵课文。
人教版小学一年级语文《春天的手》课文原文、教案及教学反思范文
人教版小学一年级语文《春天的手》课文原文、教案及教学反思1.小学一年级语文《春天的手》课文原文篇一春天的手，温暖轻柔。
春天的手抚摸着大地，大地一片新绿。
春天的手掠过小河，小河唱起了快乐的歌。
春天的手拂过树梢，枝头传来小鸟的欢叫。
春天的手拍着我们的肩膀，小朋友个个活泼又健壮。
春天的手，温暖轻柔。
拉住春天的手，春天就在你心头。
2.小学一年级语文《春天的手》课文教案篇二教学内容：课本上14-15页的新授内容教学目的：1、学生正确、有感情的朗读本课的儿歌，可以熟练的进行背诵。
2、掌握本课12个要求认识的生字，可以口头进行组词。
3、正确规范的书写田字格中的生字，能独立正确的找出生字在田字格中的位置。
4、培养学生的口头表达能力及观察能力，提高学习语文的兴趣教学重点：掌握本课的生字及生词，熟练的背诵课文教学难点：能独立的找到生字在田字格中的位置，进行书写，掌握字的间架结构教学具准备：生字卡片、生词卡片、田字格小黑板、小红花教学过程：一、导入教师：同学们，大家知道现在是什么季节吗？（春天）度过了寒冷的冬季，我们迎来了阳光明媚的春天，能说说，你眼中的春天是什么样子的吗？二、新授教师出示课文《春天的手》，范读课文1、学习新字教师出示课文中的生字春温暖轻柔抚模传拍肩膀泼健壮学生自己在书上找到这些生字画出来，根据拼音读一读。
有谁想当一位小师领大家拼读一下生字，每组请一名学生领大家读生字，最后自己在小组中进行巩固。
学生用手盖住拼音，检查一下自己记住了多少。
请一到两名学生领大家读一读生字。
说说自己用什么方法记住的哪一个字？应用同学的方法来进行巩固，小组中读的好的学生可以领大家读一读。
同学之间出卡片看看自己记住了多少。
教师应用各种方法检查学生的记忆情况。
你可以用这些生字中的哪一个来说一句话？2、组词练习这些生字可以和课文中的什么字组成词语？学生在小组中找找，画出来，互相读一读生词。
读的时候注意用手指着每一个字来读。
根据学生找到的词，教师出示在黑板上：春天温暖轻柔抚摸传来拍手肩膀活泼健壮每组选出一名读的较好的学生领大家读一读。
小学一年级语文 《春天的手》教学反思
《春天的手》教学反思一年级语文教案周一的第一节课，《春天的手》第一课时，还有几位老师前来听课，说实在的，因为昨晚的事，原本准备好的东西一下子全忘了，这也不能怪谁，只怪自身的应变能力太差。
这节课我是让小朋友们回家预习了的，所以引入课文以后马上就学习、检查字词，这个地方时间不够，小朋友们还没有完全掌握本课的字词，另外，我把这节课的识字方法变成了听读识字，拼读只是辅助，所以我把时间变短了，但今天看来效果不佳，小朋友们的字词没有掌握牢靠，后面的学习就会费劲。
识字环节完了以后马上就开始进入到课文了，我预想的方法是以读代讲，想让小朋友们在反复的朗读中体会：温暖、轻柔，以和几个动词，可是同学读了体会不出来，于是变成了我在讲，而且提问和引入的方式也不太理想，小朋友们的兴趣不是太高，很美的一篇课文，由于没有结合插图，同学又想像不出来，结果变成了在学习一篇枯燥的说明文，旨在解释几个词语，所以这个环节对于整个课堂来说十分重要，还要认真考虑。
怎样放手让小朋友们自主学习课文但是教师又能掌控是我们现在急需解决的问题，也是本节课为什么不能环环相扣的原因，我把问题放出去了但是收不回来，所以今天的课显得虎头蛇尾的，也许是自身的教学经验还不够吧，反复摸索、反复实践，我相信一定能够有所效果的。
课后几位听课老师也提出了珍贵的意见，真的希望这种交流、学习的机会能多一些，对我们年轻教师的生长与提高是不无裨益的。
《春天的手》是一首富有儿童情趣的儿歌，同学喜欢读，读起来也朗朗上口，然而这课的生字却非常多，要求会认的字有14个，要求会写的字有4个，而这些会认会写的字中，其中还有些对一年级小朋友来说不是常用字，如：“抚摸”、“掠”、“拂”。
因此，上这一课我采用了以读为主、随文识字的方法。
以下是我觉得做得比较好的几处：1、看图说话，感知课文内容；在前一单元《家园》的语文天地中，贯穿整个小学阶段的丁丁冬冬中的冬冬给了我们一把金钥匙：“插图右以协助理解课文内容，读书时要留心看看插图。
一年级语文《春夏秋冬》教学设计精品3篇
一年级语文《春夏秋冬》教学设计篇5课时目标：1、认识五个汉字，正确书写“春、风、冬、雪”四个汉字。
2、正确、流利、有节奏地朗读短语，并理解其意思。
3、了解大自然一年四季的不同景观，激发学生对大自然的热爱之情。
教学重点：朗读韵文，能正确、美观地书写生字。
教学难点：理解短语的意思。
教学准备：课件，词语卡片。
教学过程一、出示图片，激趣导入1、师导入：时光老人有四个孩子，他们的名字分别叫做：春、夏、秋、冬，今天我们就来和这四个孩子交朋友。
（相机板书课题，指名学生朗读，注意读准字音。
）2、多媒体出示有关春、夏、秋、冬的四幅图片，给予学生直观的认识。
3、学生结合生活实际自主交流对这四个季节的了解。
二、初读课文，识字读词1、学生自主观察课文插图，借助汉语拼音朗读词语和短语，多读几遍，并与同桌互相检查朗读情况。
2、检查学生的自读情况。
师出示词语卡片“春风”“夏雨”“秋霜”“冬雪”，指名学生认读，根据学生的朗读情况相机正音，强调“风、霜”是后鼻音，“春”是翘舌音。
3、图文结合，理解词语。
（1）师多媒体出示相关图片，引导学生观察图片，用自己的话说一说图上都有什么。
（2）指名学生交流，在此过程中，引导学生把句子说清楚，读完整。
（3）师适当小结指导：春风姐姐吹了一口气，就染绿了大自然；夏天是个急性子，经常会下起暴雨；秋天天气变凉，小草和树叶上会结霜；冬爷爷送来了雪花的礼物，小朋友们堆雪人，打雪仗，玩得可开心啦！再次出示词语卡片，学生认读（4）游戏巩固：找朋友（把“春风”“夏雨”“秋霜”“冬雪”四个词语和相应的图片连起来）三、认读短语，巩固识字1、学生自读四个短语，读准字音，同位相互检查。
2、指名学生朗读，注意正音：“吹”是翘舌音，“落、降、飘”都是三拼音节，读准确。
3、引导学生发现四个短语和刚才学习的四个词语有什么不同之处，学生比较交流，师小结：不同之处是短语比词语多了一个，这个字都是表示动作的。
4、学生再读短语，结合自己的理解配上相应的动作。
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《春天的手》
第一课时
教学目标:
知识目标:认识生字14个。
能力目标:正确流利地朗读课文。
情感目标:感受春天朝气蓬勃的气息。
教学重难点:认识本课生字,朗读并背诵课文。
教学措施:
1、引导学生采用多种读的方法读熟课文。
2、分组合作学习生字,一人读其他人听并正音。
教学策略:
1、充分发挥自主、合作、探究的学习方式,帮助学生识记生字,并采用灵活多样的检测方法来激发学生的学习兴趣。
2、通过多层面的朗读,使学生在互动互评中感悟儿歌的语言,理解儿歌。
教学准备:生字卡片。
教学过程:
一、创设情景、导课。
1、寒冷的冬天过去了,春天已来到我们的身边。
请大家说一说春天与冬天有什么不同?由此导入新课。
2、板书课题:春天的手。
3、读课题。
二、自学课文、认识生字。
1、学生自读课文,标出不认识的字。
(可问一问、或根据上下文猜一猜)。
2、组内交流认字情况。
3、学生读课文,注意生字的读音。
4、教师检查认字情况:出示生字卡片,让学生认读,边读边组词,说出带有生字的句子。
5、做猜字游戏,巩固生字。
三、再读课文,理解课文内容。
1、读课文,想一想春天到了,我们身边发生了什么变化?
2、小组讨论。
教师总结:
大地绿了,小河唱起了欢乐的歌。
小鸟飞上枝头,小朋友活泼健壮。
3、齐读课文。
小结:说出这节课自己的收获。
板书设计:
春天的手
春温暖轻柔抚摸传
拍掠拂枝拉
教学反思:
第二课时
教学目标:
知识目标:正确书写本课的生字6个。
能力目标:提高朗读和书写能力。
情感目标:感受春天朝气蓬勃的气息。
教学重难点:
书写生字并背诵课文。
指导书写春、拍、拉三个字。
措施:
1、教师正确指导学生有感情的朗读课文,有重点的指导生字的写法。
2、通过小组合作交流,培养学生的观察能力和口语表达能力。
教学策略:
1、采用学生自己读背,小组互查互评背诵课文,理解课文。
2、采用学生自己试写,小组交流,教师点拨等学习方式教学生正确书写生字。
教学过程:
一、复习
1、出示生字卡片,学生认读(侧重中差生)。
2、指名读课文(学生评议)。
3、指名背诵课文,齐背课文。
二、学习生字。
1、小组合作认识生字,出示生字卡片,指名读并组词,用“快乐”、“朋友”造句。
2、学写生字。
引导学生观察田字格中的生字,学生讨论生字的笔顺,教师巡视。
重点指导“树”“春”的写法,其余生字让学生自悟。
3、学生书写练习,师巡视发现问题及时纠正。
三、课堂小结:
说说这节课自己的收获。
板书设计:。