人教版小学数学五年级下册《轴对称图形》教学活动案例与反思
《轴对称图形》数学教学反思(优秀7篇)
《轴对称图形》数学教学反思（优秀7篇）《轴对称》数学教学反思篇一讲授《轴对称》的时候，在教学方法方面，为了充分调动学生学习的积极性，使学生主动愉快地学习，采用引导发现、合作探究相结合的教学方式。
在课堂教学过程中努力贯彻“教师为主导、学生为主体、探究为主线、思维为核心”的教学思想，通过引导学生动手操作和观察分析，使学生充分地动手、动口、动脑，参与教学全过程。
在教学手段方面，充分利用黑板，演示画图过程供学生观察，体现教师的示范作用。
在学法方面，围绕本节课所学知识，设置与学生已有知识经验和生活经验密切相关的问题，激发学生学习兴趣、积极思考，引导学生独立学习、自主探索与合作交流，既能在探索中获取知识，又能不断丰富数学活动的经验，提高解决问题的能力，培养一定的创新意识和实践能力。
在教学过程中，为了达成教学目标，强化重点内容并突破教学中的难点，根据教学目标和学生的具体情况，紧密联系生活实际中的旋转实例，精心设计问题情境，使所有学生既能参与，又有一定的拓展、探索的余地，全体学生在获得必要发展的前提下，不同的学生获得不同的体验。
通过本课学习，学生应该能准确掌握轴对称，对称轴和两图形轴对称的概念，经历了动手画图、观察发现、归纳等一系列活动能较好地掌握轴对称的性质，并会运用轴对称的性质作出已知图形关于某直线成轴对称的方法．通过一系列探索活动，学生再次感受数学知识融于生活实际，体验数学学习的快乐。
《轴对称》数学教学反思篇二一、动手操作的的确确是学生理解知识的最好手段。
学生通过亲自的动手操作，参与知识的形成过程，能把抽象的知识转化为直观，加深学生的理解。
我在教学时应该让学生深入地思考，动手操作，理解得不透彻，巩固再多，也只能是事倍功半。
在轴对称含义引出时太肤浅，应该多深入地折一折，说一说，让学生从内在自然引出轴对称图形含义。
二、在教学“想想做做1”时可以让学生说一说轴对称图形是左右对称还是上下对称，这样学生在后来的练习中就可以避免一些同学由于只看到左右对称而忽略上下对称导致的错误，减少错误的发生。
人教版小学数学五年级下册《轴对称》教学设计及反思
人教版小学数学五年级下册《轴对称》教学设计一、教学分析（一）教学内容人教版《义务教育课程标准实验教科书•数学》五年级下册第2-4页（二）教材分析本节内容是义务教育新课程标准第二学段空间与图形的学习内容。
在此之前，学生已学习了一些平面图形的特征，形成了一定的空间观念，自然界和日常生活中具有轴对称性质的的许多事物也为学生的认知奠定了感性基础，为此教材在编写时十分注重直观性和可操作性。
本节课主要是帮助学生在原有的感性认识基础上建立轴对称图形和对称轴这两个概念。
为今后进一步学习其他几何图形的有关知识打下基础。
并在学生的学习过程中引导学生去发现和创造生活的美。
（三）学情分析学生在二年级时已经认识了日常生活中的对称现象，有了轴对称图形的概念，并能画出一个简单的轴对称图形的对称轴和它的另一半。
其实自然界和日常生活中具有轴对称性质的许多事物都为学生的认知奠定了一定的感性基础。
二、教学目标及教学重难点（一）教学目标1.知识与技能(1)通过观察、操作等活动，使学生进一步认识两个图形成轴对称的概念，探索轴对称图形的特征和性质。
(2)并学习在方格纸上画出一个图形的轴对称图形。
2.过程与方法通过各种实践活动，培养学生的观察能力、动手操作能力和创新思维能力，进一步增强学生的空间观念。
3.情感态度价值观通过让学生欣赏各种美丽的轴对称图形，引导学生领略自然世界的美妙与对称世界的神奇，让学生充分感知数学美，学会欣赏美和创造美，激发学生的数学审美情趣，体会数学的价值。
（二）教学重点使学生掌握轴对称图形的特征和性质。
（三）教学难点在方格纸上画出一个比较复杂的轴对称图形的另一半。
（四）教学准备多媒体课件、电子白板、实物投影、直尺、课堂练习纸、剪刀、彩纸三、教法和学法（一）教法在深入钻研与把握教材的基础上，依据《新课标》变注重知识获得的结果为注重知识获得的过程的教育理念，以学生发展为立足点，以自主探究为主线，采用交互式电子白板辅助教学，力求创造性地开发课程资源，合理运用教学方法，在学生对轴对称有了初步感性认识的的基础上，用一个大的情境串把整节课串起来让学生在故事情境中学习知识。
《轴对称图形》课后的教学反思
《轴对称图形》课后的教学反思《轴对称图形》课后的教学反思「篇一」轴对称图形的教学重点是使学生初步认识轴对称图形的一些基本特征，难点是掌握判别轴对称图形的方法。
在此之前学生已经学过一些平面图形的特征，形成了一定的空间观念，自然界和生活中具有轴对称性质的事物有很多，也为学生奠定了感性基础。
因此在教学这一内容时，就集欣赏美与动手操作为一体的综合实践课。
在教学过程中建构具有教育性、创造性、实践性、操作性的学生主题活动为主要形式，以鼓励学生主动参与、主动探索、主动思考、主动实践为基本特征，以学生的自主活动和合作活动为主。
使学生始终保持着高昂的学习情绪，切身经历了“做数学”的全过程，感受了学习数学的快乐，品尝了成功的喜悦。
一上课，我就问学生：“咱们班谁画画画的最好？”在孩子们的呼声中亚圣站了起来！我接着说：“老师要和亚圣比一比，我们都来画一个笑脸，看谁画的好看！”孩子们都很兴奋，他们想看看结果究竟会怎样。
亚圣认真地画了起来，我呢，也拿起了粉笔……等我们画好后，孩子们放声大笑！因为亚圣画得很漂亮，而我画的笑脸却是一个眼大、一个眼小，耳朵也是大小不一，可以说丑陋无比！我也笑着说：“为什么大家都说我画的不好看啊？我看着倒还不错！”有孩子说：“我们的两只眼睛应该是一样大的！这样画，太不美了！”还有孩子说：“如果从我们的身体中间画一条线，左右两边应该是对称的！”……我表扬了所有发言的孩子后说：“看来大家的审美标准是一样的，今天呢我们就一起感受一些美丽的事物，这些美丽的事物有着一个共同点，我想亚圣已经知道了这个共同点，否则他怎么画的这么漂亮呢？老师相信你也会发现其中的奥秘！”（其实这个奥秘就是轴对称图形的概念。
）接下来，通过多媒体，我向学生展示了众多现实中的照片和一些学生熟知的平面图形，让他们一步步感受轴对称图形的概念。
整堂课教师将学生的观察思考操作过程与媒体的演示过程有机的结合，使学生在潜移默化的过程中体验着轴对称图形的美，享受着学习过程中的快乐。
《轴对称图形》教学反思
轴对称图形教学反思引言轴对称图形作为数学中的重要内容之一，是让学生理解和实践对称的概念和方法的重要途径。
在进行轴对称图形的教学过程中，教师需要灵活运用各种教学方法和教具，帮助学生充分理解轴对称图形的概念及相关性质。
本文将对轴对称图形的教学进行反思，总结经验和不足之处，并提出进一步改进的建议。
教学内容在轴对称图形的教学中，我们主要涉及了以下几个方面的内容：1.轴对称图形的定义和性质2.轴对称图形的判断方法3.轴对称图形的绘制方法4.轴对称图形的实际应用优点总结清晰的讲解和示例在教学过程中，我充分明确了轴对称图形的定义和性质，并通过具体的示例进行了说明。
通过清晰的讲解，学生能够更好地理解轴对称图形的概念和特点。
多种教学方法和教具的运用在引导学生进行判断轴对称图形和绘制轴对称图形的过程中，我灵活运用了多种教学方法和教具。
例如，通过观察和分析实际生活中的轴对称图形，让学生更好地理解轴对称图形的特点；通过使用镜子，让学生亲自体验轴对称图形的特性。
实际应用的引导除了简单的判断和绘制轴对称图形，我还将轴对称图形的实际应用引入到教学中。
例如，在介绍轴对称图形的工程应用时，我给出了一些实例，让学生了解到轴对称图形在建筑设计、汽车外形设计等方面的应用。
不足之处及改进建议学生练习不够充分由于时间限制和学生的不同理解能力，学生在进行轴对称图形的练习和应用时存在一定的困难。
可以通过增加练习的时间和种类，让学生更多地进行实践，提高他们对轴对称图形的掌握程度。
缺乏实践环节在教学中，我虽然提到了轴对称图形的实际应用，但没有给学生提供足够的实践机会。
下一次可以考虑增加一些绘制轴对称图形的实践任务，让学生更好地理解和应用。
个别学生关注度不高在教学过程中，我发现有一些学生对轴对称图形的内容和概念不够关注，参与度较低。
这可能是由于教学方法和教具的选择与学生的个体差异不够匹配，下一次需要更多关注学生的学习兴趣和需求，采用更多个性化的教学手段。
人教版小学数学五年级下册轴对称图形教学活动案例与反思
人教版小学数学五年级下册轴对称图形教学活动案例与反思人教版小学数学五年级下册《轴对称图形》教学活动案例与反思一、案例片断一:从活动中发现对称同学们～老师带来了一个大家非常熟悉的人的脸部图形,二只眼睛在人脸的同一边,～看后笑声可不能太大哟。
,出示不对称的大头娃娃的脸部图。
,提问:你们为什么笑,生1:因为他脸上两只眼睛长到了一边～很滑稽。
生2:因为他的脸部不对称。
师:“脸部不对称”说得好～那你能够让这张脸变成对称的吗, ,一学生上来移动其中的一只眼睛到右边～但看看还不满意～摇了摇头。
, 师:你为什么摇头, 生:我看还不是很对称。
师:那有谁能够使这张脸变得很对称的,,一学生又勇敢地上黑板重新移动那只眼睛:用尺子量了一下左眼离鼻子的距离～然后再以同样的距离放好了右眼。
,师:这位同学真聪明:你能告诉大家～你是怎么想的吗,生:我想～要做到对称～必须使左右眼离中线——鼻子的距离相等。
,学生都鼓起了掌。
,师:太棒了:那请同学们再想一想～生活中还有哪些地方有这种对称的情况, 生1:教室里的窗户。
生2:我们穿的裤子。
生3:汽车两边的轮胎。
……片断二:从操作中理解对称轴师:下面请同学们拿出老师给你的纸～先对折一下～然后随你剪一个什么图形～再展开～并观察一下～看你有什么发现～好吗,,学生自主地剪纸～同桌间讨论各自的发现。
,师:谁愿意把自己剪的图形展示给大家看看。
,学生纷纷上来把剪的图形放到展示平台上。
,师:同学们在这么短的时间里居然剪彩出了这么多美丽的图形～真不简单:那谁能够说说这些图形的共同点吗,生1:这些图形的左右两边都是对称的。
生2:这些图形沿着一条直线对折～两侧的图形都能完全重合。
师:讲得真好～那现在谁能告诉老师什么叫轴对称图形吗, 生:一个图形沿着一条直线对折～两侧的图形能完全重合～这个图形就是轴对称图形。
师:讲得真棒:那你能告诉我中间的这条“折痕”叫什么吗, 生:折痕所在的这条直线叫做对称轴。
……片断三:从交流中掌握轴对称图形师:刚才我们通过自己的探索与实践～知道了什么叫轴对称图形。
《轴对称图形》教案(最新5篇)
《轴对称图形》教案（最新5篇）《轴对称图形》教案篇一教学目标：1、联系生活中的具体事物，通过观察和动手操作初步体会生活中的轴对称现象，认识轴对称图形的基本特征。
2、会用动手或观察等方法辨别轴对称图形，能利用身边的工具制作轴对称图形，并在认识、制作和欣赏轴对称图形的过程中，感受到物体图形的对称美，激发学生良好的数学情感。
3、在对知识的探究过程中，培养学生的合作能力，动手能力、空间思维能力和良好的学习情感。
教学重点：理解轴对称图形的特征。
教学难点：掌握并能准确辨别较为复杂的轴对称图形。
教具准备：多媒体网络课件、钉子板、剪刀等教学过程：一、活动导入谈话：同学们，老师今天带来了一个美丽的朋友，大家看！（出示只有一个触角的蝴蝶的图片。
）提问：仔细观察这张图片，你有什么发现和感受，还应该怎么做才好看？学生回答。
教师：今天我们要研究的问题和这只美丽的蝴蝶也有一定的关系。
板书课题：轴对称图形，同时引导学生看了课题你想研究哪些问题？（请学生提出自己赶兴趣的问题）二、识轴对称图形1、课件出示天安门、飞机、奖杯图片。
引导学生观察图片上的物体，说说它们有什么共同特征。
教师：同学们请拿出你们自己手中的这些平面图形，折一折、比一比，和同组的同学交流一下你们发现了什么？（先小组讨论，再汇报）引导学生用手摸一摸对折后的两边，说说有什么样的感觉。
得出结论：这些图形对折后“两部分完全重合”。
介绍：我们把这些对折后能完全重合的图形称为“轴对称图形”。
（板书轴对称图形定义）。
中间这条折痕就是轴对称图形的对称轴。
（板书：对称轴）谈话：我们生活中还有哪些常见物体的平面图形也是轴对称图形呢？（学生交流并回答）2、试一试谈话：同学们你们的学具袋中有几种不同的多边形，它们是轴对称图形吗？引导学生参照轴对称图形的定义，动手折一折、比一比，看看这些常见的图形哪些是轴对称图形？汇报时引导学生用“完全重合”等词语来描述和判断是否是轴对称图形。
3、判断轴对称图形谈话：下面我们一起到“轴对称图形博物馆”去看看。
轴对称图形教学反思【最新10篇】
轴对称图形教学反思【最新10篇】轴对称图形教案1教学内容：人教版《义务教育课程标准实验教科书·数学（二年级上册）》第五单元“观察物体”第二课时（第68、70页内容）。
教学目标：1、通过各种活动，发展学生空间观念，学会欣赏数学美。
2、通过观察、操作、初步认识轴对称现象，并能在方格纸上画出简单的轴对称图形。
3、发展学生的空间观念，培养学生的观察能力和动手操作能力。
教学重点：认识轴对称图形，并能正确判断。
教学难点：探索某些对称图形的对称性。
教具：课件、实物图、各种对称图片。
学具：长方形、正方形、圆形、彩色纸。
教学过程一、创设情境：导入新课1 谈话交流2、师：老师带你们欣赏一幅美丽的图片，晴朗的天空，碧绿的草地，小鸟自由自在的飞翔，瞧，蝴蝶也到了我们大家中间，小蝴蝶漂亮吗？它哪美呢？今天呀，小蝴蝶还给大家带来一个问题，想考考大家，敢不敢接受挑战？3、出示图片（蜻蜓、脸谱、树叶、蝴蝶）边出示边问这是什么？你觉得他们美吗？你能说说它们哪儿美呢？（注意引导学生多角度观察物体，颜色、形状，此处引出两边一样大）4、生活中还有哪些图形像这样两边一样大的呢？（学生举例子）5、生活中这样的图形很多很多，那它们都有一个什么样的共同特点呢？6、同学们观察的可真仔细，像这样两边一样大的图形在我们数学中把它们叫作对称图形（板书课题）二、动手验证，感知探究1、师：对称在我们的生活中应用非常的广泛，下面我们来欣赏一下（播放课件），这个图形你见过吗？在哪见过？它们美吗？（美）那你们想不想用自己的小手创造一幅对称图形呢？（想）那就请你们拿出老师准备好的材料动手剪出漂亮的对称图形吧！看谁剪的又快又漂亮，并且能把你剪的作品展示到对称天地中。
2、学生动手操作。
3、展示作品从每组中选出最具代表性的作品贴在黑板上。
4、交流汇报你是怎样作出这个对称图形的？5、虽然它们做的`对称图形的形状不一样，但他们都有一个共同的特点，你能发现吗？（一样大等）你是怎么知道它们是一样大的？在数学中，我们把它叫作完全重合。
人教课标版小学数学五年级下册第一章《轴对称图形》教学案例及反思
《轴对称图形》教学案例及反思［前言］：在传统教学观念的弊端中，教师重书本知识的传授，轻动手能力的培养；重学习结构，轻学习过程；重间接知识的学习，轻直接经验的获得，这种封闭的教学方式，严重地束缚了学生思维的发展和动手实践能力的提高，割裂了数学与生活密切联系。
新课标（实验稿）指出：“要遵循学生学习数学的心理规律，强调从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历知识的发生发展过程。
”自从新课标颁布后，我深切地体会到改革势在必行，学生才是课堂的主角，生活才是数学的源泉，我们应把本该生动的课堂还给他们，从只重视知识的教学转变为注重学生活动的课堂生活。
为了实现新课标的新理念，给学生多一点思维的空间和活动的余地，在实验中我上了《轴对称图形》一节课，经过反复修改和实践，取得了较好的效果。
［案例概述］：片断（一）：创设情景，引出课题师：我们来欣赏一个画面：（出示情景同时播放婚礼进行曲）师：看到这中式的喜庆场面，听到这西式的婚礼进行曲，想象一下我们来到了一个怎样的现场？生：我们来到了一个非常神圣的婚礼现场。
师：我们看到了哪个特殊的“字”，就让人想到是在办婚事呢？师：观察刚才的画面，那些部分是轴对称图形？什么样的图形是轴对称图形？生：画面中的大红双“喜”字是轴对称图形，如果一个图形沿着一条直线对折，两侧的图形能够完全重合，这样的图形就叫做轴对称图形，折痕所在的直线叫做对称轴。
师：剪喜字是应用了轴对称图形的知识来剪的，看来轴对称图形的知识在我们生活中的用处可真大！这节课我们就来学习轴对称图形。
板书课题：轴对称图形[设计说明：教师以亲切的话语引入学生的生活画面：由喜庆场面学生比较好奇，不仅调动了学生学习的积极性，而且适时地把学生的注意力引向本节课的学习目标。
通过找画面中的轴对称图形，让学生感受到轴对称图形在生活中的许多应用，从而体会到数学并不遥远，并不神秘，数学就在日常生活中，就在自己身边，即加强了数学与现实生活的亲密联系，又激发了学生学习的欲望。
轴对称教学设及反思
人教版数学五年级下册《轴对称》教学设计［教材分析］本节课教材《轴对称》是学生研究平面图形运动（对称、平移、旋转）三种形式的其中一种。
《轴对称》这一教学内容在学生已有的对称的知识基础上，结合学生熟悉的生活情境进行安排的。
学生已经初步了解什么是轴对称图形，会画对称轴，本课要在此基础上进一步加深要求，目的是从现实生活中的事物引进，让学生在欣赏图形变换所创造出的美好事物的过程中，进一步感受对称在生活中的应用，体会数学的价值。
［学情分析］学生在二年级时已经初步感知对称现象，初步认识轴对称图形，能在方格纸上画简单的轴对称图形。
但没有理解什么是轴对称，经常把平行四边形看成轴对称图形（把可以分成两个全等图形的平面图形看成轴对称图形［教学目标］1．进一步认识图形的轴对称，探索形成轴对称的本质特征。
2．在方格纸上画出一个图形的轴对称图形，初步学会运用对称的方法在方格纸上设计图案。
3．在欣赏图形变换所创造出的美过程中，感受对称在生活中的应用，体会数学的价值。
［教学重点］探索形成轴对称图形的特征及画轴对称图形的方法。
［教学难点］在作图中探索轴对称的本质特征。
［设计思路］1. 重视学生已有的知识基础，进一步探索图形轴对称的本质特征。
在二年级时学生已经认识了日常生活中的对称现象，有了轴对称图形的初步概念，并能画出一个轴对称图形的对称轴和它的另一半。
这里通过观察轴对称图形的特征和画出一个轴对称图形的另一半的探究活动，进一步认识轴对称的概念，探索轴对称的本质特征，并进一步学习在方格纸上画出一个图形的轴对称图形。
2. 通过大量的活动，帮助学生理解图形的对称，增强空间观念。
本节课不仅设计了看一看、画一画、剪一剪、猜一猜等操作活动，而且注意设计需要学生进行想像、猜测和推理进行探究的活动，培养学生的空间想像力和思维能力。
利用小学生的心理特点，激发学生的学习兴趣，提高课堂效率。
［教学准备］课件、直尺、方格纸、剪刀、彩色纸张。
［教学时间］第一课时［教学过程］一、创设情境，激发兴趣1、欣赏轴对称图形。
《轴对称图形》的教学反思(二篇)
《轴对称图形》的教学反思《轴对称图形》教学反思一、引言轴对称是数学中一个重要的概念，也是高年级学生需要掌握的基本能力之一。
轴对称图形的教学不仅有助于培养学生的几何思维能力，还能提升学生的想象力和创造力，培养学生的观察能力和形象思维能力。
本次教学反思将重点讨论《轴对称图形》课程的教学过程、教学目标的达成情况、教学策略的有效性以及教学反思和改进措施等方面。
二、教学过程1. 教学准备在教学开始前，我对教材进行了仔细研读，并设计了教学目标和教学步骤。
同时，我准备了课件、教具和示例题目，以便在课堂上更好地展示和讲解相关内容。
2. 教学导入在教学导入环节，我使用了一张轴对称图形的图片，并引导学生观察，提出问题。
通过引发学生的思考，激发了学生的兴趣，帮助学生建立起对轴对称的初步认识。
3. 教学展示为了更好地帮助学生理解轴对称的概念，我设计了多种教学展示方法。
首先，我通过绘制轴对称图形的例子，向学生展示了轴对称图形的基本特征。
然后，我使用课件展示了一些轴对称图形的实例，并给出了其特点和判断方法，帮助学生理解和掌握轴对称的判断规则。
最后，我设计了一些实践活动，引导学生自己制作轴对称图形，以加深学生对轴对称的理解和记忆。
4. 教学训练在教学训练环节，我设计了一些练习题目，让学生运用所学知识进行练习和巩固。
我分别设计了判断轴对称图形、找出轴对称轴和绘制轴对称图形的题目，以帮助学生全面掌握轴对称的判断和应用方法。
5. 教学总结在教学总结环节，我对本节课的重点内容进行了归纳总结，并与学生一起回顾了所学的知识点和方法。
我引导学生总结轴对称的特性和判断方法，并培养学生对轴对称图形的观察力和思维能力。
三、教学目标的达成情况1. 知识目标经过本节课的教学，学生基本掌握了轴对称的概念和判断方法。
他们能够准确判断一个图形是否具有轴对称性，并能找出轴对称轴的位置。
在绘制轴对称图形方面，学生也能够掌握一定的技巧和方法。
2. 能力目标通过本节课的教学，学生的观察能力和形象思维能力得到了较好的培养。
《轴对称图形》数学教学反思
《轴对称图形》数学教学反思在本次的数学教学中，我选择了《轴对称图形》这个主题进行教学。
下面我对本次教学进行总结和反思，以期能够进一步提高我的教学效果。
一、教学准备在教学准备方面，我认为我进行得比较充分。
我提前查阅了相关教材和教学资料，了解了轴对称图形的定义和性质，并准备了教学课件，以便学生能够更直观地了解轴对称图形的特点。
我还准备了一些实例题目作为课堂练习，以加深学生的理解和掌握。
二、教学目标在教学目标方面，我设定的目标是让学生能够理解轴对称图形的定义，掌握找出轴对称图形的方法，能够辨认出轴对称图形和非轴对称图形，并能够运用轴对称图形的特点解决实际问题。
三、教学过程在教学过程中，我采用了多种教学方法，如讲解、示范、练习等，以促进学生的参与和理解。
具体的教学策略如下：1.讲解轴对称图形的定义和性质：我首先给学生展示了几个轴对称图形的例子，并让他们观察这些图形的特点。
然后，我解释了轴对称图形的定义，即一个图形旋转180度后，每一个点仍能落在原来的位置上。
接着，我讲解了轴对称图形的性质，比如轴对称图形的对称轴是唯一的，如果一个图形与自己的镜像重合，则它是轴对称图形等。
2.示范找出轴对称图形的方法：我以一个具体的例子进行示范，教给学生如何找出一个图形的轴对称图形。
我首先帮助学生找到一个轴对称图形的对称轴，然后要求学生按照对称轴将图形折叠起来，并观察折叠后的图形是否与原图形重合。
如果重合，则说明折叠后的图形是轴对称图形。
3.练习找出轴对称图形：在讲解完方法后，我让学生自己找出一些轴对称图形，并让他们互相检查和交流。
在练习过程中，我巡视教室，及时给予学生指导和帮助。
四、教学反思1.教学方式不够多样化：在本次教学中，我主要采用了讲解和示范的方式，而较少使用其他的教学方法，如讨论和实践等。
这可能会导致一些学生在课堂上的参与度和积极性不高。
下次我会尝试不同的教学方法，以激发学生的学习兴趣。
2.课堂练习不够充分：尽管我给学生准备了一些练习题目，但是由于时间有限，学生的练习时间比较短。
轴对称图形教学反思
轴对称图形教学反思轴对称图形教学反思「篇一」本节课的重点是让学生认识对称轴对称图形，了解轴对称图形的含义，能够找出轴对称图形的对称轴。
难点是能根据轴对称图形的概念进行判断轴对称图形，并找出对称轴。
本节课通过剪一剪、辩一辩、折一折、连一连、猜一猜等操作，实现对轴对称图形的理解，突破难点、突出重点，培养了学生的创造性和爱学、善学、乐学的习惯。
一、激发自主学习的动机动机是学生自主学习的内部动力。
在导入新知时，直观、巧妙、激趣。
在课的开始，我首先用故事引入，学生都被可爱的卡通图形和故事最后的设问吸引住了，引发了学生浓厚的学习兴趣，使其产生强烈的探究愿望。
二、创设自主的学习环境教师是思考力的培育者，不是知识的注入者。
课堂上，教师应该给学生更多的自主学习的时间，给学生“玩”的权利，“创”的使命，是课堂教学民主化，让学生在课堂上乐于学数学、用数学。
例如，在引入轴对称图形和对称轴概念的时候，让学生自己创作图形，并用剪刀剪下来，让学生自主学习、自主发现，从而突破了本节课的难点。
学生在动手中获得了快乐，也获得了知识。
三、重视学生自主学习结果的反馈对于学生自主学习的结果，教师在课堂上应及时评价。
通过评价、鼓励，可以激发学生的求知欲，坚定学生的自信心，交流师生的感情。
例如，在巩固环节设计一系列的练习题，让学生通过合作、讨论，得出正确的答案，引导学生说出自己的想法及解题过程，激发了学生的表现欲，使问题清晰化，同时也培养了学生的合作精神。
教后感悟：这是一节图形课，学生的动手实践是必不可少的，对于二年级的孩子，是非常喜欢动手操作的，所以在上本课之前，我一直担心孩子们是否能按照我的要求来做，是否能够在完成任务后及时停下手里的事情将注意力转移到我的身上来，在课堂上，我并没有用学生习惯的口号“一、二、三，坐端正”，而是让学生模仿我的动作，我往哪边拍三下手，他们也往哪边拍三下手，学生拍好手后，很自然的把手平放，这样既没有打断课堂的教学，同时也让学生的注意力及时的回到了我的身上来，效果还不错。
《轴对称》教学反思
《轴对称》教学反思《轴对称》教学反思15篇身为一名人民教师，教学是我们的工作之一，通过教学反思能很快的发现自己的讲课缺点，那么你有了解过教学反思吗？以下是小编收集整理的《轴对称》教学反思，希望能够帮助到大家。
《轴对称》教学反思1《轴对称》是人教版八年级的一个重要的教学内容。
识别轴对称图形，找出常见轴对称图形的对称轴，感受图形的对称美是课程标准中对这一内容的要求。
本堂课我原本想借助多媒体技术从学生熟悉的生活入手，以“漂亮的”轴对称图形入手，让同学们能直观的感受和认识轴对称图形的`特点。
及培养学生关于数学美的数学特点。
但由于四班的投影机不能用，最还只得选择以图片的方式，也达到了较好的课堂效果，只是缺少动感效果。
第一：在观察思考中掌握轴对称图形及其概念。
由于不能用多媒体，我就打印了一些轴对称图形的图片，上课时我让学生通过观察平面图形的特征，大胆地加以猜测，说出这些图形是否是对称的，并通过小组动手对折的方法操作来验证它们为什么是对称的，在对折的过程中引导学生观察图形的特点，通过操作发现图形的两边是完全相同的，从感观上体会什么是“完全重合之后。
我就可以给出“轴对称图形”的概念，随后我给出几组图形让学生判定是不是“轴对称图形”。
让学生再次明确什么是“轴对称图形”。
第二：学会找轴对称图形的对轴称在上一环节让学生对折，然后给出几组图形，让学生发生轴对称图形都是通过某一直线后，两部分会重合。
那那条直线就显得很重要，让学生明白“对称轴”的重要性，也知道如何找对轴称。
给出对称轴的定义后，我还是选择了几组有特点的轴对称图形，让学生找对称轴。
并判断那一组图形当中是不是只有一条对称轴。
再下一步，找出轴对称图形的所有对称轴。
第三，轴对称图形和两图形关于某直线对称区别及联系对于这一点我是让学生自己以小组的方式来讨论，最后以小组汇报的方式让学生自己总结，最后由我自己来归纳总结。
这样子一来可以让学生在课堂最后时间有兴趣学，也通过讨论让学生更加明白什么是轴对称图形及两图形关于某直线对称的定义。
小学数学《轴对称图形》教学设计及反思
小学数学《轴对称图形》教学设计及反思小学数学《轴对称图形》教学设计及反思在不断进步的社会中，课堂教学是我们的工作之一，反思是思考过去的事情，从中总结经验教训。
那么问题来了，反思应该怎么写？以下是店铺整理的小学数学《轴对称图形》教学设计及反思，欢迎阅读与收藏。
小学数学《轴对称图形》教学设计及反思篇1教学目标：1、让学生经历长方形、正方形等轴对称图形各有几条对称轴的探索过程，会画简单的几何图形的对称轴，并借此加深对轴对称图形特征的认识。
2、让学生在学习的过程中进一步增强动手实践能力，发展空间观念，培养审美情操，增强学习数学的兴趣。
教学重难点：让学生通过折纸等方法确定轴对称图形的对称轴，会画出简单轴对称图形的对称轴。
教学准备：教师：多媒体教学课件，白纸、长方形纸、正方形纸各一张，梯形和三角形。
学生：白纸、长方形纸、正方形纸各一张。
教学对象的分析：这部分内容主要通过折纸等方法确定轴对称图形的对称轴，进一步体会轴对称的特征。
学生在前面已经的学习中，已经知道了一个图形对折，折痕两边完全重合的图形是轴对称图形，并且认识了对称轴。
所以针对这一具体内容，课的一开始就通过撕纸玩轴对称图形，学生对这一内容非常感兴趣。
教学过程：一、“玩”对称，谈话激趣谈话：如果给你一张纸，你打算怎么玩这张纸？……你想不想知道老师是怎么玩这张纸？看好了，先对折，对折后有一条折痕（板书：折痕），然后从折痕处撕开。
怎么样，想试一试吗？（把教师的作品贴在黑板上）二、自主探究轴对称图形的对称轴。
1、仔细观察你的作品，它是一个什么图形？（我的图形是轴对称图形）（有一条线，有一条折痕，两边完全一样，完全重合）板书：轴对称图形提问：为什么你觉得你的图形是轴对称图形呢？（对折后两边能完全重合的图形叫做轴对称图形）2、谈话：轴对称图形中间都有一条（折痕），而折痕所在的直线就是这个图形的对称轴，（板书：折痕所在的直线叫对称轴）。
提问：折痕所在的直线叫对称轴，那说明对称轴是一条什么？（直线）直线有什么特征？（无限延长）那么对称轴怎么画呢？谈话：画对称轴的时候我们一般用点划线来表示。
轴对称图形教学反思
轴对称图形教学反思轴对称图形教学反思（精选21篇）轴对称图形教学反思篇1①联系生活实际，感受美教师在教学中注意找准学生的学习起点，让学生的原有经验、原有知识，在教师的引导下通过操作实践、自主探索、合作交流等过程，建立起新旧知识间的桥梁，让学生的思维上升到更高的层次。
如课始的剪纸导入，教学中所用的中国香港特别行政区区徽、世界各国国旗、对称建筑等素材，也都是来源于生活。
让学生感受到生活中物体的对称美。
②重视概念理解，思维美概念是用最简洁的语言揭示事物最本质属性。
数学概念是数学思维的基本单位。
只有真正搞懂了概念，掌握其实质，才能学好数学。
新课标指出，对重要的数学概念的学习应当逐级递进、螺旋上升，以符合学生的数学认知规律。
如本课对重要概念“对折后能完全重合的图形是轴对称图形”的教学，就是采用分层递进，逐步深入的方法。
第一阶段让学生认识到“完全重合”就是“大小、形状要一样”。
第二阶段通过对“中国香港特别行政区区徽”是否是轴对称图形的辨析，让学生认识到“完全重合”是指对折后，外面的形状及里面的图案都要一样。
这样有利于学生不断加深对概念的理解，并体会数学思维的美。
③鼓励操作实践，创造美苏霍姆林斯基说：“手是意识的伟大培育者，又是智慧的创造者，要让学生动手做科学，而不是用耳听科学。
”新课标也指出，动手实践是学生学习数学的重要方式。
教师要为学生留有足够的探索和交流的空间，使学生经历知识形成的过程，有利于学生理解知识，发展思维。
如课中教师让学生做轴对称图形的活动。
在动手实践的过程中，学生掌握了知识，学会了思考，并且感受到亲手创造出美的自豪感。
④关注情感体验，升华美知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观是新课标倡导的数学学习三维目标。
被誉为“人本主义之父”的美国心理学家卡尔。
罗杰斯认为：情感、态度、价值观是一个人参与实践过程中对各种经验的体验结果。
因此，教师应当为学生创设轻松有趣的学习氛围，学生通过动手操作、自主探索、合作交流等学习方式自信地学习数学知识，发展思维。
轴对称图形教案的实践与反思(最佳论文)
轴对称图形教案的实践与反思（最佳论文）引言轴对称图形是数学中的重要概念之一，它在几何学和图形学中有着广泛的应用。
为了有效地教授轴对称图形，我们设计了一份教案，并进行了实践和反思。
本文旨在总结我们的实践经验并提供一些反思，以便帮助其他教育工作者更好地教授轴对称图形。
教案设计目标教案的目标是让学生理解轴对称图形的概念，并能够识别和绘制轴对称图形。
教学内容教案包括以下主要内容：1. 轴对称图形的定义和特征2. 轴对称图形的识别和绘制方法3. 轴对称图形的应用示例教学方法为了激发学生的学习兴趣和提高他们的参与度，我们采用了以下教学方法：1. 视频演示：通过展示轴对称图形的实际例子和绘制过程，帮助学生理解概念和技巧。
2. 小组合作：学生分成小组，共同完成练习和任务，促进互动和合作。
3. 游戏化学习：设计轴对称图形相关的游戏和活动，增加学习的趣味性和互动性。
评估方法为了评估学生对轴对称图形的理解和应用能力，我们采用了以下评估方法：1. 练习题：设计一系列练习题，让学生独立完成，以检验他们的识别和绘制轴对称图形的能力。
2. 项目作业：要求学生设计并绘制一个具有轴对称性的图形，评估他们的创造力和应用能力。
实践与反思实践经验在实施教案的过程中，我们获得了以下实践经验：1. 创设积极的学习环境：通过鼓励学生提问、积极参与和分享经验，营造一个积极、合作的学习氛围。
2. 多媒体辅助教学：利用视频演示和图形工具软件等多媒体资源，帮助学生更好地理解和应用轴对称图形的概念。
3. 强调实际应用：通过展示轴对称图形在日常生活和工程设计中的应用，增加学生对学习内容的兴趣和重要性认识。
反思与改进在教学实践中，我们也面临了一些挑战和改进的空间：1. 学生的不同水平：学生对轴对称图形的理解和应用能力存在差异，需要采用不同的教学策略和辅助材料来满足不同水平的学生需求。
2. 课堂管理：在小组活动和游戏化学习中，需要更好地管理课堂秩序，确保学生有效地参与和合作。
轴对称图形教学反思不足实用
轴对称图形教学反思不足实用（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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人教版小学数学五年级下册《轴对称图形》教学活动案例与反思
一、案例
同学们，老师带来了一个大家非常熟悉的人的脸部图形（二只眼睛在人脸的同一边），看后笑声可不能太大哟。
（出示不对称的大头娃娃的脸部图。
）
提问：你们为什么笑？
生1：因为他脸上两只眼睛长到了一边，很滑稽。
生2：因为他的脸部不对称。
师：“脸部不对称”说得好，那你能够让这张脸变成对称的吗？
（一学生上来移动其中的一只眼睛到右边，但看看还不满意，摇了摇头。
）
师：你为什么摇头？
生：我看还不是很对称。
师：那有谁能够使这张脸变得很对称的？
（一学生又勇敢地上黑板重新移动那只眼睛：用尺子量了一下左眼离鼻子的距离，然后再以同样的距离放好了右眼。
）师：这位同学真聪明！你能告诉大家，你是怎么想的吗？
生：我想，要做到对称，必须使左右眼离中线——鼻子的距离相等。
（学生都鼓起了掌。
）
师：太棒了！那请同学们再想一想，生活中还有哪些地方有这种对称的情况？
生1：教室里的窗户。
生2：我们穿的裤子。
生3：汽车两边的轮胎。
……
片断二：从操作中理解对称轴
师：下面请同学们拿出老师给你的纸，先对折一下，然后随你剪一个什么图形，再展开，并观察一下，看你有什么发现，好吗？
（学生自主地剪纸，同桌间讨论各自的发现。
）
师：谁愿意把自己剪的图形展示给大家看看。
（学生纷纷上来把剪的图形放到展示平台上。
）
师：同学们在这么短的时间里居然剪彩出了这么多美丽的图形，真不简单！那谁能够说说这些图形的共同点吗？
生1：这些图形的左右两边都是对称的。
生2：这些图形沿着一条直线对折，两侧的图形都能完全重合。
师：讲得真好，那现在谁能告诉老师什么叫轴对称图形吗？
生：一个图形沿着一条直线对折，两侧的图形能完全重合，这个图形就是轴对称图形。
师：讲得真棒！那你能告诉我中间的这条“折痕”叫什么吗？
生：折痕所在的这条直线叫做对称轴。
……
片断三：从交流中掌握轴对称图形
师：刚才我们通过自己的探索与实践，知道了什么叫轴对称图形。
现在我们把课前准备的树叶拿出来，小组讨论一下，按今天所学把它们分成两大类，好吗？
（学生讨论，把带来的树叶分成轴对称图形和不是轴对称图形的两大类。
）
师：谁愿意把“轴对称树叶”放到展示平台上展示给大家看看，并说一下你的想法。
……
师：我们生活中不起眼的树叶都有“轴对称”的情况，那你能说出生活中还有哪些地方利用了“轴对称”？你又准备在哪些地方利用“轴对称”的知识？
……
二、反思：在以上几个教学片断中，我根据新课标理念和学生的实际情况，创设学生熟悉的情境，让学生体验到学习数学就是生活的需要，数学就在我们的身边。
所以，整节课充满生活气息，整个课堂洋溢着愉快的学习气氛。
1、巧设情境，体验生活中的数学。
《课程标准》提出：“数学教学要能够紧密联系学生的生活实际，通过学生自主、合作、探究的方式来获取知识，培养水平。
”教师课始就从学生的生活经验出发，通过移动人的眼睛这个活动，调动学生学习的主动性。
真正体现了“学生的数学学习是主动的，富有个性的过程”的教学理念。
2、亲历过程，注重情感体验。
新教育理念强调学生的学习不但要获取知识，更主要的是发展智力，培养水平。
上述片断二中，我把动手创作的权利还给学生，让学生自主地剪纸，收到了意想不到的效果。
学生通过自己动脑、随意剪纸，各有创意地剪出了不同的图案，既增强了学生的学习兴趣，又培养了学生的创新水平，同时，学生的回答是学生亲自感受的，道出了他对轴对称图形的理解。
虽然这仅仅初步的，却非常有价值。
从其他学生羡慕的眼光中，我欣喜地发现课堂中涌动的活力和学生闪现的灵气，他们的思维在无形中又一次得到了飞跃。
3、合作交流，使学生表现“成功”。
新课程理念非常强调数学与生活的关系，要求学生对知识能够学以致用。
为此在片断三中，教师让学生把随手可得、极为常见的生活中的树叶作为研究的对象，采用以小组合作交流的方式，不但能够让学生自主获取知识，更重要的是使学生学会与他人合作，善于倾听别人的意见，在小组交流中互相启发、互相学习、共同进步，各自都有自我表现的机会，各自都能找到自我价值，达到理解自我、发现自我的目的，人人都会体验到学习合作成功的快乐。