在奋进中在中欣喜

在奋进中探索在探索中欣喜

摘要随着新课改的推广实施，学生的主体地位、自主地位问题日益成为教学中的关键问题，学生主体、自主两个地位能否得以加强、提高是衡量一个教师授课成功与否的一个重要标准。

关键字

新课改；探索；教改实验

【中图分类号】g45文献标识码：b文章编号：1673-8500（2013）01-0195-01

“语文教学应为学生创设良好的自主学习情境，帮助他们树立主体意识，根据各自的特点和需要，自觉调整学习心态和策略，探寻适合自己的学习方法和途径。”这是我摘录自《语文课程标准》中的一段话，我在自己的教学实践中把它作为指导自己教学的灵魂。随着新课改的推广实施，学生的主体地位、自主地位问题日益成为教学中的关键问题，学生主体、自主两个地位能否得以加强、提高是衡量一个教师授课成功与否的一个重要标准，为更好地提高自己的教研水平和授课技能，我尝试进行了“自主学习”教改实验，经过实验收益匪浅，确实感受到了“自主学习”这种新式教学方法自主两个地在加强学生的主体、位方面的积极作用，现略谈自己的几点体会：

1坚持教学全程始终以学生为中心的语文课堂

“自主学习”教学法无论是教学程序还是手段上始终都把学生放在主人的地位上，强调学生的自主性，便于调动学生积极性和增强

参与意识。彻底改变了以往只当听众的被支配地位，做到了学习的自主支配。学生能积极发言各抒已见不再拘泥于教师不让说、惟教师正确的服从地位，打破了以往在语文课“课上抄抄笔记，课下背背算啦”和“只闻师说声，不闻生论声”的沉寂局面。

例如：教学名著导读部分。我将这部分的教学分为假期教学和课堂教学。

假期教学：（以必修三为例）放暑假前我给学生印发了以《红楼梦》《高老头》这两部名著为背景命的系列试题，让学生尝试着做，结果很多学生无从下笔，这样让学生自己觉得名著要读。然后给学生印制了系列读书卡片，让学生在读书过程中填写。卡片中有关于作者的，有关于语音词语的，有关于典型情节的，有关于主要人物典型性格的，还有对作品人物及思想评论的……这样让学生在阅读过程中不感盲从，将“咬文嚼字”和“不求甚解”这两种读书方法很好地融合。

课堂教学：高二开学后，我和学生一起组织了名著阅读卡片展，然后以汇报课的形式让学生自由讲（类似于“百家讲坛”）《红楼梦》《高老头》这两部名著中的内容，让学生在相互切磋中提升。因教学全程始终以学生为中心，是学生亲身感受，所以我认为这样的课堂是学生知识得到增长、能力得到提高、兴趣得到培养的高效语文课堂。

2坚持教师从“授鱼”转变为“授之以渔”的语文课堂

著名教育家叶圣陶先生说过：“教师说是为了不说，教是为了不

教”。叶老强调的不是教给学生知识而是要教给学生的方法，让学生掌握并运用方法后自主学习。我认为教师教学中的导向作用主要是引起学生的共鸣，掌握问题的思路及解决问题的方法然后触类旁通，总结出解决问题的规律。我所执教的是一农村中学，学生语文考分偏低的根源在作文。而让学生最头痛的是写作文没有什么材料可写，或者写来写去就那么几个材料。学生担心材料少、旧是正常的，农村中学学生整个高中阶段能读完二、三本名著就很不错了，许多学生基本上没有读报。这本身令人震撼。面对这种窘境，我接受新班同学后理直气壮地告诉他们：你们在拥有材料方面是富翁，高中必修、选修课本中；平时练习训练过的阅读语段中有多少名言佳句、感人事迹；你们不平凡的生活经历也是你们储备的很丰富的素材。

例如写《偏见》这篇作文时，我首先引导学生从必修、选修课本中就收集到了以下素材：《孔雀东南飞》中阿母对兰芝的偏见；《祝福》中鲁四老爷、四婶对祥林嫂的偏见；《我有一个梦想》中种族的偏见；《廉颇蔺相如列传》中廉颇对蔺相如的偏见；《装在套子里的人》中别里科夫对以华连卡姐弟为代表的新生事物的偏见等。又如写《必须跨过这道坎》这篇作文时，我和学生一起搜寻了以下素材：《秋水》中的河伯；举世独清的屈原；持节不变的苏武；乌台诗案的苏轼；荒芜园中史铁生；面对这道坎、必须抬腿跨过去的“你”等。这些素材都旧呀，但同学们写出了一篇篇“有物、有序、有情”的美文。所以我认为我们教师除给考生增添必要的素材外，引导学

生学会去找素材的金矿，然后学会淘金也能收到事半功倍的效果。3坚持感性和理性相结合的语文课堂

传统的教学方法中学生始终处于被支配的地信，只能在沉寂的氛围中听老师讲演，然后去记，整个课堂一片死气沉沉，学生的主体性自主性无从谈起。而“自主学习”则强调学生的两个地位都必须突出表现出来，只要学生的两个地位真正得到体现，那么课堂气氛就会有一个根本转变，变得轻松和谐，这样的情境又激发了学生的学习热情，学生的积极性和兴趣激发出来，形成了以境烘情的效应。可是许多教师面对语文平时教学与高考这一貌似矛盾的现状，在自己的教学实践中很容易忽略或不愿进行“自主学习”教改实验。“课改和高考应当相生相克，共同改进，达到平衡。”北京大学语文教育研究所所长、人教版新课标《高中语文》教材执行主编温儒敏说。这应该打消了许多教师的顾虑。可由于部分教师教学视野不开阔，这样使得语文新课改这条新路走得不是那么顺畅。教师始终不愿真真放手，教师总担心学生的能力低下。这样教师在高三备考的一年里始终是舞台的主角，学生依然是观众。备考的课堂气氛显得较为沉闷。

例如：评讲试卷时，让学生自己将错误思路、原因说出来和同学们一起交流，比老师拿着试卷一题一题地讲课堂氛围及效果要好得多。让学生在课堂上交流讨论，学生自主地分析理解，这样的课堂既是感性的课堂，也是理性的课堂。

4坚持全面提高学生各项技能的语文课堂

在自主学习中强调学生的两个地位的提高和加强，就会对学生各项技能的提高有很大的促进作用，对于学生的全面发展及特长的显示也有很大的推动作用。例如：学生梳理探究的能力的提高；学生分析能力的多向化发展；语言组织的条理性培养；问题深度与广度分寸的把握；其朗读讲演能力等都有不同程度的提高，对于学生来说这种学习方法真的是不无裨益。

总之，在实验过程中，我从自身的实践感受到了自主学习作为教学方面的一次革命，只要用心去实践，持之以恒，把学生的主体性和自主性两个地位能重视和培养起来，实验就一定会结出丰硕成果。我在奋进中探索，在探索中收获成功的喜悦，面对新课改的浪潮，我将搏击浪头，继续奋进在取得语文课改与高考双丰收的广阔原野上。

参考文献

[1]普通高中.《语文课程标准》