部编版初中语文社戏课堂实录
中学语文《社戏》优秀课堂实录
中学语文《社戏》优秀课堂实录(一)创设情境导入多媒体播放《童年》MTV师：一首轻松活泼的歌曲，把我们带到了天真烂漫的童年，童年有很多美好的回忆，透过鲁迅先生的散文《从百草园到三味书屋》可以领略到鲁迅童年的生活，今天我们再学习一篇他写的小说《社戏》，小说写的人与事不一定都是真人真事，但也能从中看出鲁迅对童年美好生活的回忆和留恋的心情。
(第一板块解说：选用多媒体播放《童年》MTV，作为导入新课的引子，创设教学情境，营造一种轻松愉快的气氛，让学生进入特定的学习氛围中，迅速激发起学生的学习兴趣，同时由熟悉的散文《从百草园到三味书屋》过渡到不熟悉的小说，引导学生关注教材，引发遐想和求知欲望，调动内在学习诱因及其学习的积极性和主动性，激发学生相应的情感，为走进文本作了知识上、情感上的准备。
)(二)说情节，多角度概括师：请同学们速读课文，自选一个角度，概括一下全文内容，力求用最简洁的词语来表达，小组合作解决，提示可从“时间”、“事情”、怀念童年的原因等方面去思考。
生1：围绕课题，从时间角度来看，全文是这样安排的：看戏前--看戏--看戏后。
生2：从事情角度来看：随母归省--钓虾放牛--戏前波折--夏夜行船--船上看戏--归航偷豆--六一送豆师：归纳得很好，句式工整，语言准确，你怎么知道是“夏夜”？生3：因为文中写“消夏”。
师：不错，还有哪些句子点明是夏季的?生4：“扫墓完毕之后”生5：“罗汉豆成熟”生6：“两岸的豆麦”师：由此可见，准确地说----生齐答：春末夏初。
师：详略是怎样安排的?生：详写的有：戏前波折、夏夜行船、船上看戏、归航偷豆;略写的有：随母归省、钓虾放牛、六一送豆。
师：为什么这样安排?生：因为从题目来看课文主要写看社戏，与此关系紧密的详写，关系不大的略写。
师：很好，我们写作也应该这样围绕中心去选材。
(第二板块解说：多角度概括旨在培养学生的发散思维，从不同角度来筛选信息。
)三、读精段，层次式品析，理解环境描写的作用师：请同学们自由朗读“夏夜行船”和“归航偷豆”有关段落，把表现“我”所见、所闻，所嗅、所感的美句分别摘出来。
社戏课堂实录
《社戏》课堂实录一、创设情境，导入新课师：同学们，在我们嵊州，有一种极具地方特色的戏曲，被称为全国第二大剧种，你们知道是什么吗？（生齐答：越剧）师：请哪位同学来介绍一下这种戏曲？生：……师：你了解的还真不少，看来你非常热爱自己的家乡。
今天，我们就一起跟随着鲁迅先生的文笔到浙江绍兴，去看看那里的《社戏》好吗？（师板书课题）二、初读文本，整体感知师：上午，我们请大家预习了课文，你积累了哪些词语？请提出来，我们互相交流一下。
（师生一起交流积累生字词）师：解决了生字词，请同学们快速浏览课文，用最简洁的语言概括本篇小说的主要故事情节。
（生浏览课文，概括情节）生：本文以社戏为线索，写了盼看社戏、去看社戏、怀念社戏等情节。
三、研读文本，合作探究师：你概括地非常准确。
下面请同学们跳读课文并思考：在看戏过程中，小说写了哪些“我”最难忘的事？（生读课文，提取信息，师板书：难忘）生1：看戏难忘。
生2：月下行船难忘。
生3：归航偷豆难忘。
生4、看戏的途中见到的美景让我难忘。
……师：刚才同学们说的无论是事或景，都是“我”和小伙伴们共同经历的，那文中主要描写了哪些小伙伴。
（生齐答：双喜、阿飞、桂生）师：谁给你的印象最深？生1：在看戏出现了波折后，是双喜最先提议，并写“包票”，才能使看戏成行。
可见他是勇敢、聪明的。
所以他给我留下了最深印象。
生2：我印象最深的也是双喜。
在看戏时，双喜说：“晚上看客少，铁头老生也懈了，谁肯显本领给白地看吗？”可以看出双喜会安慰“我”，对“我”亲切体贴。
师：你读的真仔细，谁还来说说？生3：给我印象最深的是桂生，因为“我”托桂生买豆浆，没买到，桂生要去舀一剽瓢水给“我”喝。
从中可见桂生热情好客、善良的品质。
生4、：我也想说桂生。
因为我“我们”归航疲乏时，是桂生想出偷豆，可见桂生很机灵。
师：通过刚才二位同学的回答，我们眼前似乎出现了一位机灵、善良、热情好客的桂生。
生5：我喜欢阿发。
在偷豆的时候，阿发让大家偷自己家的豆，他真是一位淳朴、无私、憨厚的孩子。
八年级下册《社戏》课堂实录
《社戏》课堂实录【教学目标】1体会江南水乡的文化生活，引导学生关注自己家乡的文化习俗。
2.体会景物描写的诗情画意和抒情作用。
3.体会农家少年的纯朴善良、好客能干和“我”与农家小朋友的真挚感情；理解作者对童年生活的回忆、留恋之情。
【教学重点】本文的景物描写细致逼真，充满江南水乡的特色。
引导学生领会江南水乡的自然美、人性美，是本文教学的重点。
【教学难点】本文通过“社戏”来表达作者对童年生活的回忆、留恋之情，引导学生理解这一情感是本文教学的难点。
【教学过程】师：今天我们一起来学习《社戏》，请大家把课本打开。
这篇文章的体裁是什么？生：小说。
师：好，小说。
（板书：小说）既然是小说，课文中的“我”是不是鲁迅？生：不是。
师：等会儿哪位同学如果把文中的“我”说成鲁迅的话，徐老师就要拎一下他的耳朵，好不好？注意啊，体裁是小说。
这是鲁迅以自己的童年生活为原型进行艺术加工而写成的文章。
文中的“我”叫迅哥儿，这一点我们要先明确一下。
这篇文章比较长，有多少个小节啊？生：40个。
师：对，40个小节。
我们在读一篇长文时，为了清晰、迅速地了解课文，可以对文章进行切割。
譬如，徐老师买了一条很大的鱼，但是我们家的锅比较小，怎么办呢？这就得对鱼进行切分。
那能不能随便地乱剁一通？当然不能，我们要按照一定的规律来切。
可以把鱼切成鱼头、鱼身、鱼尾，切鱼身时可以沿着鱼脊从中间切下来。
所以，切割是有讲究的。
这篇课文，徐老师想首先把第1段到第3段的内容切出来，你觉得有没有道理？生：有道理。
因为第1段到第3段是写“我”看戏之前在平桥村的一些事情。
师：对，是写看戏之前的事情。
我们可以把这1到3段的内容称为“序曲”。
（板书：序曲）请问，写看戏之前在平桥村的生活与后面写看戏有没有关系？是什么关系呢？生：序曲交代“我”来到了平桥村。
如果不交代的话，后面的故事就无法开始，所以它是有用的。
师：好的，不交代“我”来平桥村的话，下面的事情就无从说起。
还有吗？你来说。
第1课《社戏》+教学实录+2023-2024学年统编版语文八年级下册
初中语文八年级下册《社戏》教学实录师：箫鼓追随春社近，衣冠简朴古风存。
这里面的春社，就是指立春后第五个戊日，这一天是农家祭社祈年。
所谓社戏，就是中国农村举行迎神赛会或岁时节庆时所演的戏，在江南地区尤其盛行。
鲁迅的这篇《社戏》就是记录“我”童年时代亲历的一场看社戏的故事。
（屏显）鲁迅简介鲁迅（1881年9月25日-1936年10月19日），原名周樟寿，后改名周树人，字豫山，后改豫才。
“鲁迅”是他1918年发表《狂人日记》时所用的笔名。
伟大的无产阶级文学家、思想家、革命家。
中国现代文学的奠基人，代表作有小说集《呐喊》《彷徨》，散文集《朝花夕拾》等。
《呐喊》收录了鲁迅自1918年至1922年间创作的小说。
这一时段，正是新文化运动由萌发走向高潮的年代。
其中，《狂人日记》《故乡》《孔乙己》《药》等小说都是批判社会现实的名篇，《社戏》是最后一篇，却一反辛辣讽刺之风，纯净自然。
一、跳读文本，直击社戏：探儿童赏戏精彩师：本文名为“社戏”，那天“我”看到了怎样的“社戏”呢？阅读相关片段，概括归纳，并小组交流。
生1：一共四折戏。
一是黑的长胡子拿枪对打和一群赤膊的人，二是小旦的唱腔，三是红衫小丑被绑挨打，四是老旦唱腔。
师：大家觉得“我”观看社戏有没有遗憾？再读这段文字，分析回答。
生2：最能翻八十四个跟头的铁头老生，却并没有翻。
最喜欢看的蛇精、老虎并没有。
想喝的豆浆也没有了。
生3：最怕老旦唱戏，结果老旦踱着唱、坐着唱，唱个没完。
师：“我”有没有听懂小旦唱什么？生4：不知道唱的什么，只是咿咿呀呀的唱。
师：“我”认为最好的一折是花白胡子用马鞭打绑在柱子上的小丑，这是一出什么戏？生5：没有情节。
只是儿童单纯地喜欢打戏。
师：“我们”有没有看到这次社戏的结局？生6：没有。
大家都打着呵欠，骂着老旦，陪着“我”一起提前回去了。
师：社戏演得不精彩，那演社戏的环境是不是很好呢？生7：不好，破败的石马倒在地下，一个石羊蹲在草里。
生8：好，第14自然段和第22自然段，这两段环境描写突出了演社戏的环境像仙境一般，皎洁，幽静。
《社戏》课堂实录
《社戏》课堂实录《社戏》课堂实录师：同学们，今天我们来学习《社戏》。
先来了解一下什么是社戏。
（多媒体出示：张代敏在《社戏里的“社戏”》中说：“《社戏》里的‘社’原指土地神……每个社有社庙一—土地庙，庙里供着土地神，祭社的日子叫‘社日’……春祭谓‘春社’，是祈农之祭，秋祭谓‘秋社’，此时农家收获已毕，立社设祭，是为了酬报土神。
后来发展为以演戏来祭社。
这时演的戏便叫‘社戏’。
”）师：请一名同学来读一读。
（一生来朗读）师：大家看了这个解说，对“社戏”就有了初步的了解了。
好，课下大家已经充分地预读了课文，谁来说说文章主要写了什么内容?表现了怎样的思想感情？生：这篇文章主要写了月夜行船、船头看戏、月下归航三件事，表达了作者对童年美好生活的怀恋和对自由快乐的美好生活的向往。
师：她回答得非常具体，也很准确。
请坐。
同学们，《社戏》是一篇带有自传性质的小说，关于小说，鲁迅先生有这样一句名言——（多媒体出示：写小说，说到底，就是写人物。
小说艺术的精髓就是创造人物的艺术。
）师：我们一同来读一读。
（学生齐读）师：鲁迅先生是这样说的，也是这样做的。
在《社戏》里面，他塑造了一群鲜活的人物形象。
这节课，我们就来欣赏鲁迅笔下的人物。
（多媒体出示：文中最能集中反映人物形象的是“偷豆”这一部分，双喜、阿发、六一公公、八公公是“偷豆”这出戏里的关键人物。
看过“偷豆”这出戏，你最欣赏“戏”里哪个人物？为什么？）师：请同学们朗读课文第24段到39段“偷豆”这一部分内容，思考屏幕上的问题。
大家边朗读边圈点勾画，并在边白的地方写几句评注，作为一会儿自己发言的依据。
（学生朗读课文并思考评注）师：（看同学们思考得差不多了）同学们，你最欣赏哪个人物？请各抒己见！生1：我喜欢双喜，因为他善解人意、细心、考虑得很周全。
师：从文中哪里可以看出来？生1：从“双喜以为再多偷，倘给阿发的娘知道是要哭骂的，于是各人便到六一公公的田里又各偷了一大捧。
”可以看出他善解人意；然后从“双喜所虑的是用了八公公船上的盐和柴，这老头子很细心，一定要知道，会骂的。
《社戏》课堂教学实录
社戏课堂教学实录一、课程介绍社会实践课程一直以来是教育教学的重要组成部分，针对社会实践这一主题，社戏课程应运而生。
社戏是一种独特的教学方式，它不仅能够让学生在游戏中了解到社会中的知识和现象，同时也能够提高学生成为社会人的能力和素质，这种教学方式越来越受到学校教育者的欢迎。
本文将介绍一节社戏课堂的教学实录，通过实际场景的介绍，让读者对社戏课程有更深入的了解。
二、课程实录2.1 课程目标本次社戏课程的主题为“垃圾分类”。
我们的课程目标是通过社戏的形式让学生了解垃圾分类知识和相关情况。
2.2 课程准备在本次课程中，我们准备了一些道具和人物角色：•“垃圾桶”道具：饮料瓶、塑料袋、纸张等。
•“垃圾分类员”道具：手套、口罩、红袖章等。
•“小区居民”人物角色：对“垃圾分类员”的反应。
2.3 课程流程2.3.1 引入环节我们先通过幻灯片和视频的形式，简单地介绍一下什么是垃圾分类，以及为什么我们要进行垃圾分类。
让学生对这个主题有一个初步的了解。
2.3.2 游戏环节接下来我们开始进入游戏环节，让学生在游戏中深入了解垃圾分类。
我们将把诱导学生分类垃圾放在一个小区中，让学生扮演“垃圾分类员”，将“垃圾桶”中的垃圾分类放置好，同时引导小区居民将垃圾放置到正确的分类桶中。
在这个过程中，我们会提醒学生注意卫生和安全，防止在分类垃圾的过程中受伤或感染病毒。
2.3.3 总结环节在游戏结束后，我们将会带领学生对刚刚经历的垃圾分类过程进行总结。
通过学生自己的分类和讨论，来检验学生是否真正理解了垃圾分类的意义和方法。
这也是本次课程的重要环节之一。
2.4 教学效果这次课程中，学生们积极参与游戏，热情高涨，完成了我们的课程目标。
通过游戏的形式，使学生更深入地了解了垃圾分类，并且提高了学生成为社会人的能力和素质。
同时，培养了学生团队合作和沟通协调的精神。
三、总结社戏是一种创新的教学方式，运用游戏的形式让学生在不知不觉中接受教育。
通过本次实录，我们可以看到社戏课程的好处：它能够帮助我们吸引学生的注意力，提高学生的参与度，也能够让我们更深刻地理解每一个课程的主题。
初中语文八年级下册 社戏课堂教学实录
《社戏》教学实录师：上课之前，请同学们听首歌。
会唱的同学可以跟着一起唱。
生：听歌，小声哼唱。
师：这首歌的名字叫什么？生：《童年》师：每个人都有过五光十色的童年。
我们的童年里有快乐，有悲伤，有欢笑，有泪水，有兴奋激动，有伤心失望。
请同学们打开尘封已久的记忆之门，回忆一下让你记忆犹新的童年时光。
生：我想说一件童年里的一件事。
那是在我5岁的时候，爸爸妈妈带我去海边玩。
这是我第一次看见大海。
大海真大啊！我撒欢地跑向大海，在浪花里尽情地玩耍。
第一次在海水里游泳，第一次在岸边玩沙子，第一次看海上日出，第一次尝到了海水咸咸的滋味，现在想来那一次经历真好！长大后的旅行也很多，但收获的快乐从未超过那一次。
生：想到童年，我就想起我的姥姥。
我小时候是姥姥一手带大的。
印象中姥姥对我非常好。
她身材并不高大，更不强壮，但是她总是喜欢抱着我。
抱着我去市场买菜，抱着我去公园游玩。
我最喜欢的是每天晚上睡觉的时候，姥姥用温暖的手搂着我，轻轻地抚摸着我的脸，要么给我讲好听的童话故事，要么哼唱好听的童谣哄我睡觉。
后来我上学了，也回到了自己的家，爸爸妈妈对我也非常好，但我最喜欢的还是我的姥姥。
师：童年的事，童年的人，像一串珍珠，总是在我们的项间闪烁，像一杯香茗，让我们回味品尝。
每个人的童年都不一样，今天我们就走近鲁迅，走进他的童年，分享他的童年里一次难忘的经历——看社戏！（板书题目）生：打开书，读题目。
师：指名朗读生：朗读课文师：听读课文，强调字词。
字音：归省行辈惧惮絮叨撺掇凫水潺潺弥散踱步旺相乌桕撮豆棹着字形：委实依稀渔火蕴藻汊港筋斗漂渺夜渔渴睡向午舟楫生：跟读识记，习题巩固师：这是一篇小说，篇幅比较长。
谁能概括一下本文的主要内容。
生：本文讲述的是我和母亲去外祖母家消夏的时候，我和小伙伴一起去看社戏的故事。
师：你紧扣文章题目，交代了本文的一件十分重要事——看社戏。
但是还不够全面。
由看社戏还牵扯出别的什么事吗？生：在看社戏回来的路上，我们还去阿发和六一公公的地里摘了罗汉豆，用八叔的油和柴煮豆吃。
《社戏》教学实录
《社戏》教学实录师：同学们，童年天真有趣，童年的生活多姿多彩。
提起童年，我们的心中就会涌起许多美好的记忆。
长大成人后，回忆往事，童年更是充满温馨浪漫的色彩，是一种永生难忘的体验。
今天我们就来学习鲁迅先生的小说《社戏》，共同感受那淳朴真挚的童年乡村生活。
首先，请大家自读课文，快速阅读，理清小说的故事情节和主体脉络，并标好段号。
然后找出自己最感兴趣的片段，认真阅读，想一想这一部分吸引你的原因是什么。
(生自读课文。
)师：课文的标题是“社戏”，但是，真正写到“看戏”是从哪一段开始的?生(众)：第17段。
师：在此之前，作者用如此之长的篇幅写了一些什么内容?生1：“我”和母亲一起下乡归省。
生2：“我”和乡下的小伙伴们一起玩耍。
生3：“我”想去看社戏，却差点看不成戏。
生4：看戏途中，“我”和小伙伴们非常高兴。
师：大家归纳得不错，让我们一起来汇总一下：“我”和母亲一起下乡归省，尽情享受了无忧无虑的乡村生活。
想去看社戏却差点不能成行，在小伙伴们的帮助下终于得以出发，在途中饱览了乡间的月夜风光。
(课件展示：随母归省、乡间生活、戏前波折、看戏途中。
)师：不就是一场戏嘛，作者却用了这么长的篇幅来转弯抹角，干脆，我们单刀直入，就这样写前面的部分：“一年夏天，我住在姥姥家，正赶上赵庄演戏，于是一天晚上，我就和一群小伙伴驾着船去看戏了。
”大家觉得怎么样?生1：我觉得不好，太简单了。
师：为什么说“简单”让你觉得不好?生1：不够吸引人。
师：那么，这一部分课文中吸引你的有哪些地方?生1：钓虾、划船，还不用念“秩秩斯干，幽幽南山”，“我”的乡间生活都很有趣，社戏只是其中的一个方面。
师：社戏只是乡间生活的一个方面，很好。
还有补充的没有?生2：“我”看戏前还经历了许多波折，正是由于那么多波折，所以“我”才会对社戏留下深刻的印象。
得到越难，就会越珍惜。
师：说得好，为什么要写充满乐趣的乡间生活，写看戏之前的一波三折?就是为了交待清楚背景，使文章有波澜，让人爱看。
语文课《社戏》课堂实录
语文课《社戏》课堂实录语文课《社戏》课堂实录教学设计：《社戏》计划用三课时讲完第一课时，提出预习要求，首先要求弄清楚字音，读熟文章，了解文章的故事情节。
其次在此基础上调查学生是否喜欢这篇文章，说出自己的理由。
再次请同学们再读课文，每读一自然段，就以四人小组为单位谈一谈自己是否有和鲁迅先生一样的童年生活体验，并在笔记本上做记录，下节课交流。
第二课时，首先交流阅读心得，然后分析“偷豆”情节，了解人物性格，体会“童趣”。
再次，在体会“童趣”的基础上，引领学生对文章主题进行深刻的认识。
初步体会文章优美的景色，为下一节课做准备。
第三课时，引导学生用声音读出江南水乡的意蕴，通过品读语言，让学生体会江南水乡优美的景色，了解景物描写对表达中心的作用，并尝试着进行写作练习。
第二课时：师：上一节课我们了解了鲁迅《社戏》的故事情节，对文章的情节已经比较熟悉了。
我们在上一节课临结束的时候留下了一个作业，请看大屏幕。
（大屏幕展示问题：结合文章，谈一谈自己是否有和鲁迅一样的童年生活体验，并在笔记本上做记录）现在，就请大家来共同交流。
生1：回老家时，最好吃的东西都归我吃，小伙伴家里有什么新鲜东西也都让我尝尝，让我看看，还可以打着陪我的旗号不干活。
我的这短经历和文中“迅哥”的童年一样。
生2：我一直住在城市，很少回老家。
记得一次回老家看奶奶，村里的孩子不怕猪狗鸡、牛羊兔，我回去时显得很胆小，他们都笑话我，有的还故意逗我，那段时光让我很留恋。
生3：我想说说我的那些小伙伴。
我的一帮小伙伴里，也有像双喜那样很有点子的大哥哥，有时候我领着更小的一帮小家伙时，现在觉得我也有点像双喜，不过我不会划船。
生4：在我们村里像六一公公这样的老人很多。
我认识一个在街上遛鸟的老爷爷，即使我们逗弄了他的小鸟，但他对我们还是很和蔼，而且有时他还让我们与他最棒的八哥对话。
生5：结尾一段让我们想起学过的普希金的诗句“那过去了的一切，都会成为亲切的怀恋。
”师：大家说的真好，不仅注意到了文章的一些细节，而且很好的联系自己的生活实际谈出了自己的看法。
《社戏》课堂教学实录
《社戏》课堂教学实录一、前言社戏，是中国传统文化中的一种文艺形式。
它是在社会实践中孕育和发展起来的一种戏剧形式，因此称为社戏。
社戏的流传和发展不仅对我国戏剧文化的形成和发展做出了重要贡献，同时也涉及了社会历史、经济文化、政治制度等多个领域。
社戏课程的开设具有很重要的文化传承和人才培养的意义。
二、社戏课程的教学设计1. 教学目标通过社戏课程的教学，主要希望达到以下目标：1.让学生对社戏形式有一个全面了解；2.增强学生的艺术鉴赏能力；3.培养学生的表演能力；4.培养学生的团队合作精神；5.增强学生的历史文化意识。
2. 教学内容社戏课程的教学内容主要包括：1.社戏发展历史与文化背景；2.社戏形式和表演技巧；3.社戏剧目的选取和剧本改编；4.社戏表演的组织和实施；5.社戏表演评价和反思。
3. 教学方法社戏课程的教学方法主要包括：1.讲授法；2.实践演练法；3.观摩分享法；4.互动交流法。
4. 教学手段社戏课程的教学手段主要包括：1.PPT演示手段；2.课件展示；3.社戏表演实践；4.观摩分享；5.学生反馈研讨。
三、社戏课程的实际教学社戏课程的教学过程中，主要通过以下几个环节：1. 模拟表演指导通过模拟表演指导环节，引导学生初步感受社戏表演的过程和精神，通过表演、实践和互动，来帮助学生形成对社戏表演的综合认识。
首先，让学生进行简单的表演动作练习。
让学生按照老师的示范，模仿表演动作。
这个环节主要是让学生熟悉社戏表演的姿势和基本的动作规则。
其次，让学生尝试通过各种表演形式，来展现社戏的表现形式。
通过角色扮演、说唱等形式，引导学生逐渐深入了解社戏表演形式的多样性和独特魅力。
最后，通过让学生表演一部社戏剧目，来检验学生对社戏表演的掌握情况。
此时，教师可以在现场跟学生进行评价和总结，让学生得到反馈，有利于他们对自己表演的深层次理解和领悟。
2. 社戏剧目实践过程社戏课程的实践过程是一个循序渐进的过程，在这个过程中，教师需要安排多个环节，分别引导学生进行不同表演技能的训练和实践。
(初中语文课堂实录)《社戏》教学实录
《社戏》教学实录初中语文课堂实录河北____(省、市、区、县)大单中学刁泽放061600课前预习：1，第一遍读课文，运用工具书和注释解决生字词。
2，第二遍读课文，理清小说的情节发展过程，查成语“归心似箭”“顺手牵羊”含义。
3，第三遍读课文，思考：那夜“我”看的戏到底好还是不好？结合课文和自己的理解谈一谈理由。
教学过程：（上课，师生问好）教师：同学们，童年的生活大多是美好的，值得回忆的。
鲁迅先生曾经写过一本散文集叫《朝花夕拾》，专门回忆青少年时期的生活，我们曾经学过其中的一篇叫——学生：《从百草园到三味书屋》。
教师：对，不过先生大概觉得意犹未尽，又用自己的童年生活为素材，创作了一篇短篇小说，就是我们今天要学的——学生：《社戏》。
（教师板书：《社戏》）教师：我已经布置了三道预习题，同学们完成了吗？学生：（齐答）完成了。
教师：很好！我们先来看第二题。
我让大家理清情节发展的过程，故事的主要情节是围绕什么展开的？如果让你在“社戏”前面加一个动词的话，加什么好呢？学生：看。
教师：（板书：主体——看戏）加个“听”字不行吗？一些老戏迷去戏园子，都是说：“走，今儿个听戏去！”学生：戏迷都懂行，看戏就是为了听唱；小孩看戏就图个热闹，所以用“看”字。
教师：非常好！这叫内行听门道，外行看热闹。
请同学们快速找一下，课文中第一次出现“看戏”两个字是在什么地方？学生：在第四段第一句话。
教师：那么我们来看一看，这句话前面的三个自然段和主要情节“看戏”有没有联系？有什么联系？学生：有联系，这三段交代了看戏的时间、地点、还有同去看戏的人。
教师：对，谁还有补充？学生：还有看戏的机缘——由于我随母亲回外婆家消夏，所以才得以看戏。
教师：非常好！这些可以称为“看戏”前的“序幕”。
（板书）下面请同学们看屏幕，请按发展顺序排列主题部分“看戏”的四个阶段：（屏幕显示：A去看戏B在看戏C盼看戏D看戏归）学生；应该是C-A-B-D。
教师：（板书四阶段）联系前面的“序幕”，看戏归来后第二天的事可以叫做——学生：尾声。
《社戏》课堂教学实录(通用15篇)
《社戏》课堂教学实录（通用15篇）《社戏》课堂教学实录篇1一、教学目标1. 学习分析小说的一般方法，理解文中叙事有详有略的特点。
2. 理解本文景物描写对表达中心思想的作用。
3. 感悟课文所表达对劳动人民的深厚真挚的思想感情。
二、教学重点、难点重点：1、引导同学体会景物描写对表达中心的作用。
2、了解人物性格，理解表现劳动人民的纯朴可爱和怀念社戏的关系。
难点：本文结尾对“豆”与“戏”的评价、赞美的理解。
三、本课创新设计的设想及理论依据《社戏》是鲁迅小说中的美文，又是一篇四千余字的长文。
《新课程标准》在“教学建议”中指出“阅读是同学的共性化行为，不应以老师的分析来代替同学的阅读实践。
应让同学在主动乐观的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思索”，“阅读教学的重点是培育同学具有感受、理解、观赏和评价的力量”。
本课旨在简化头绪，长文短教，摆正同学在课堂中的主体地位和老师的主导地位，摒弃繁琐的分析、提问和板书，优化课堂结构，还给同学阅读时间，借助多媒体课件激发同学的阅读爱好，让他们以自主、合作、探究的学习方式主动阅读，使每一个同学有发言的机会，提高课堂学习效益，受到美的熏陶，把握阅读小说的方法。
四、课前预备多媒体课件（包括《童年》MTV、轻缓的乐曲、越剧片段、江南水乡月夜画面、江浙一带月夜航船、看戏画面等）五、课堂教学实录(一)创设情境导入多媒体播放《童年》MTV师：一首轻松活泼的歌曲，把我们带到了天真烂漫的童年，童年有许多美妙的回忆，透过鲁迅先生的散文《从百草园到三味书屋》可以领会到鲁迅童年的生活，今日我们再学习一篇他写的小说《社戏》，小说写的人与事不肯定都是真人真事，但也能从中看出鲁迅对童年美妙生活的回忆和留恋的心情。
(第一板块解说：选用多媒体播放《童年》MTV，作为导入新课的引子，创设教学情境，营造一种轻松开心的气氛，让同学进入特定的学习氛围中，快速激发起同学的学习爱好，同时由熟识的散文《从百草园到三味书屋》过渡到不熟识的小说，引导同学关注教材，引发遐想和求知欲望，调动内在学习诱因及其学习的乐观性和主动性，激发同学相应的情感，为走进文本作了学问上、情感上的预备。
《社戏》语文课堂实录
《社戏》语文课堂实录本文从网络收集而来，上传到平台为了帮到更多的人，如果您需要使用本文档，请点击下载按钮下载本文档（有偿下载），另外祝您生活愉快，工作顺利，万事如意！靳志勇教学设计说明《社戏》计划用三课时。
第一课时，提出预习要求，首先要求弄清楚字音，读熟，了解的故事情节。
其次在此基础上调查学生是否喜欢这篇，说出自己的理由。
再次请同学们再读课文，每读一自然段，就以四人小组为单位谈一谈自己是否有和鲁迅先生一样的童年生活体验，并在笔记本上做记录，下节课交流。
第二课时，首先交流阅读心得，然后分析“偷豆”情节，了解人物性格，体会“童趣”。
再次，在体会“童趣”的基础上，引领学生对主题进行深刻的认识。
初步体会优美的景色，为下一节课做准备。
第三课时，引导学生用声音读出江南水乡的意蕴，通过品读语言，让学生体会江南水乡优美的景色，了解景物描写对表达中心的作用，并尝试着进行写作练习。
第二课时师：上一节课我们了解了鲁迅《社戏》的故事情节，对的情节已经比较熟悉了。
我们在上一节课临结束的时候留下了一个作业，请看大屏幕。
（大屏幕展示问题：结合，谈一谈自己是否有和鲁迅一样的童年生活体验，并在笔记本上做记录）现在，就请大家来共同交流。
生1：回老家时，最好吃的东西都归我吃，小伙伴家里有什么新鲜东西也都让我尝尝，让我看看，还可以打着陪我的旗号不干活。
我的这段经历和文中“迅哥儿”的童年一样。
生2：我一直住在城市，很少回老家。
记得一次回老家看奶奶，村里的孩子不怕猪狗鸡、牛羊兔，我回去时显得很胆小，他们都笑话我，有的还故意逗我，那段时光让我很留恋。
生3：我想说说我的那些小伙伴。
我的一帮小伙伴里，也有像双喜那样很有点子的大哥哥，有时候我领着更小的一帮小家伙时，现在觉得我也有点像双喜，不过我不会划船。
生4：在我们村里像六一公公这样的老人很多。
我认识一个在街上遛鸟的老爷爷，即使我们逗弄了他的小鸟，但他对我们还是很和蔼，而且有时他还让我们与他最棒的八哥对话。
《社戏》语文课堂实录_0
《社戏》语文课堂实录本文从网络收集而来，上传到平台为了帮到更多的人，如果您需要使用本文档，请点击下载按钮下载本文档（有偿下载），另外祝您生活愉快，工作顺利，万事如意！【优秀教案说明】《社戏》计划用三课时。
第一课时，提出预习要求。
首先要求弄清楚字音，读熟，了解的故事情节；其次在此基础上调查学生是否喜欢这篇，说出自身的理由；再次请同学们再读课文，每读一自然段，就以四人小组为单位谈一谈自身是否有和鲁迅先生一样的童年生活体验，并在笔记本上做记录，下节课交流。
第二课时，首先交流阅读心得；然后分析“偷豆”情节，了解人物性格，体会“童趣”；再次，在体会“童趣”的基础上，引领学生对主题进行深刻的认识。
初步体会优美的景色，为下一节课做准备。
第三课时，引导学生用声音读出江南水乡的意蕴，通过品读语言，让学生体会江南水乡优美的景色，了解景物描写对表达中心的作用，并尝试着进行写作练习。
【教学过程】〖第一课时〗略〖第二课时〗师：上一节课我们了解了鲁迅《社戏》的故事情节，对的情节已经比较熟悉了。
我们在上一节课临结束的时候留下了一个作业，请看大屏幕。
（大屏幕展示问题：结合，谈一谈自身是否有和鲁迅一样的童年生活体验，并在笔记本上做记录。
）现在，就请大家来一起交流。
生１：回老家时，最好吃的东西都归我吃，小伙伴家里有什么新鲜东西也都让我尝尝，让我看看，还可以打着陪我的旗号不干活。
我的这段经历和文中“迅哥儿”的童年一样。
生２：我一直住在城市，很少回老家。
记得一次回老家看奶奶，村里的小朋友不怕猪狗鸡、牛羊兔，我回去时显得很胆小，他们都笑话我，有的还故意逗我，那段时光让我很留恋。
生３：我想说说我的那些小伙伴。
我的一帮小伙伴里，也有像双喜那样很有点子的大哥哥，有时候我领着更小的一帮小家伙时，现在觉得我也有点像双喜，不过我不会划船。
生４：在我们村里像六一公公这样的老人很多。
我认识一个在街上遛鸟的老爷爷，即使我们逗弄了他的小鸟，但他对我们还是很和蔼，而且有时他还让我们与他最棒的八哥对话。
《社戏》讲座教学实录3篇
《社戏》讲座教学实录3篇
社戏讲座教学实录
第一篇
在本次社戏讲座中，我们主要介绍了社会学在社戏中的应用，
着重探讨了角色扮演游戏中的角色扮演和沉浸式体验对个体的影响。
我们通过对一些经典的角色扮演游戏进行分析，发现角色扮演游戏
能够让人们更好地理解社会结构和人际关系，还能提高人们的社交
能力和情感表达能力。
第二篇
在第二篇讲座中，我们主要介绍了设计社戏的基本原则和方法。
我们认为，设计社戏首先要考虑参与者的情感体验，其次要注重游
戏的可玩性和故事情节的连贯性。
我们还介绍了一些常见的设计方法，如剧本写作、人物设定和场景设计等，希望能够帮助社戏爱好
者更好地设计和玩耍社戏。
第三篇
在第三篇讲座中，我们主要介绍了社戏对人类文化和社会传承的重要性。
我们认为，社戏不仅是一种娱乐活动，更是一种文化和传统的延续。
社戏可以帮助人们更好地理解历史、文化和人类社会的发展，还能帮助人们增强身份认同和社会归属感。
以上是我们在社戏讲座教学实录中所探讨的内容，希望能够帮助社戏爱好者了解和掌握社戏的相关知识和技能。
人教部编版语文八年级下册(2018部编版)第一单元第1课《社戏》课堂教学实录
《社戏》课堂教学实录一、导入新课师：今天是10月17号，再过一天就是10月19号，78年前的10月19号，我们的一颗巨星陨落了，后来臧克家写了首诗《有的人》来悼念他。
诗中写道：有的人死了，他还活着。
是的，七十多年过去了，他一直活在我们心中，他是谁呢？生：（齐）鲁迅。
师：是的。
他就是我们伟大的文学家、思想家、革命家鲁迅先生，今天，我们就来学习一篇他的文章《社戏》，请同学们齐读课题。
（生齐读课题）师：戏，我们都不陌生，逢年过节我们这儿有搭台唱“黄梅戏”、“庐剧”，还有“京剧”“昆剧”等，为什么叫“社戏？”有同学能帮助老师化解困惑吗？生：“社”原指土地神或土地庙。
在绍兴，社是一种区域名称，社戏就是社中每年演的年规戏。
师：你是个看书非常细心的学生，从我们课文的注解里找到了答案。
但老师看了这注解还是不明白，怎么“社”就是土地神土地庙“呢。
于是，老师就查阅了资料，从“社”字的起源找到了答案，请看大屏幕。
（屏显说文解字）[“礻”“土”，是个会意字。
“礻”表示祭祀，“土”是土地神。
古代把土地神和祭祀土地神的地方都叫“社”。
按照我国民间的习俗，每到插种或收获的季节，农民们都要立社祭祀，祈求或酬报土地神。
在绍兴地区，后来发展为以演戏的形式祭社，这时候演的戏就称为“社戏”。
]二、走进文本（一）、记住一句话师：文中的“我”对社戏如何评价？请大家读文章最后一句话。
屏显：“真的，一直到现在，我实在再没有吃到那夜似地好豆，——也不再看到那夜似地好戏了。
”（生齐读）师：请大家自由的多读几遍，看看我们能从这句话里读出哪些信息？（生自由读，思考）生1：我读出了那夜的豆好吃，戏也好看。
生2：我还从“再没有”“也不再”读到了“我”对那夜好豆，好戏的难忘、怀念之情。
师：信息把握很准确。
让我们带着对那夜的好豆、好戏的“难忘，怀念”之情，再深情的把这句话读一遍。
（生深情齐读）师：单凭这么一句话就让我们相信那夜的“豆好吃，戏好看”，是难以让人信服的。
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《社戏》课堂实录
一、创设情境，导入新课
师：同学们，在我们池州，有一种极具地方特色的戏曲，被称为“戏曲活化石”，你们知道是什么戏吗？
（生齐答：傩戏）
师：请哪位同学来介绍一下这种戏曲？
生：这种戏曲是请神敬祖、驱邪纳福为目的，以佩戴面具为表演特征的戏曲形式
师：你了解的还真不少，看来你非常热爱自己的家乡今天，我们就一起跟随着鲁迅">鲁迅先生的文笔到浙江绍兴，去看看那里的《社戏》好吗？
（师板书课题）
二、初读文本，整体感知
师：上午，我们请大家预习了课文，你积累了哪些词语？请提出来，我们互相交流一下
（师生一起交流积累生字词）
师：解决了生字词，请同学们快速浏览课文，用最简洁的语言概括本篇小说的主要故事情节
（生浏览课文，概括情节）
生：本文以社戏为线索，写了盼看社戏、去看社戏、怀念社戏等情节三、研读文本，合作探究
师：你概括地非常准确下面请同学们跳读课文并思考：在看戏过程中，小说写了哪些“我”最难忘的事？
（生读课文，提取信息，师板书：难忘）
生1：看戏难忘
生2：月下行船难忘
生3：归航偷豆难忘
生4、看戏的途中见到的美景让我难忘
……
师：刚才同学们说的无论是事或景，都是“我”和小伙伴们共同经历的，那文中主要描写了哪些小伙伴
（生齐答：双喜、阿飞、桂生）
师：谁给你的印象最深？
生1：在看戏出现了波折后，是双喜最先提议，并写“包票”，才能使看戏成行可见他是勇敢、聪明的所以他给我留下了最深印象
生2：我印象最深的也是双喜在看戏时，双喜说：“晚上看客少，铁头老生也懈了，谁肯显本领给白地看吗？”可以看出双喜会安慰“我”，对“我”亲切体贴
师：你读的真仔细，谁还来说说？
生3：给我印象最深的是桂生，因为“我”托桂生买豆浆，没买到，桂生要去舀一剽瓢水给“我”喝从中可见桂生热情好客、善良的品质生4、：我也想说桂生因为我“我们”归航疲乏时，是桂生想出偷豆，可见桂生很机灵
师：通过刚才二位同学的回答，我们眼前似乎出现了一位机灵、善良、热情好客的桂生
生5：我喜欢阿发在偷豆的时候，阿发让大家偷自己家的豆，他真是一位淳朴、无私、憨厚的孩子
生6：我印象最深的还是双喜他善于为他人着想，在偷豆的时候，一边是阿发家的，一边是老六一家的，他向阿发征求意见，偷哪家的师：还可以从文中哪些地方可以看出双喜善于为他人着想？
生7：双喜以为再多偷，倘给阿发的娘知道是要哭骂的
生8：双喜所虑用八公公船上的盐和柴，这些头子很细心，一定要知道，会骂的
师：文中除了写这群小伙伴，还写了平桥村的哪些人？你如何评价这些人？
生1：写了“我”的母亲和外祖母，她们都十分关心和疼爱我
生2：还写了六一公公“我们”偷了他的豆，他只是责怪我们踏坏了不少，可见他有着珍惜劳动成果的淳朴感情
生3：我也评价一下六一公公“我”夸奖六一公公的豆好时，六一公公竟感激起来，将大拇指一翘，得意的说道：“这真是大市镇里出来的读过书的人才识货……”足可见六一公公淳朴、宽厚、老实的农民形象，经不起夸奖
师：通过大家的交流，我感受到了平桥村，无论老人与小孩，都有着淳厚的品质
（板书：人情淳厚）
师：除了这些人让我难忘，还有家乡一草一木，一山一水，也同样让我难以忘怀请同学们找出描写景色的句子
生1：文章11、12、13段描写景物
生2：文章14段也描写了景物
师：还有吗？
生3：文章22段也是描写景致的
师：我们能否把这些描写景物的段落，取一个好听的名字？
生1：我把11、12、13段，取名“月夜行船图”
生2：我把14段取名“船头看戏图”
生3：我把22段取名“月夜归航图”
师：名字取的非常好听要想领略这优美的景色，必须要认真朗读，你所知道的朗读方法有哪些？
生1：用情去读，读得抑扬顿挫，不能太平淡
师：你知道的还真不少，还有哪些方法？
生2：要注意语速语调，还有停顿
师：好，我们请班级朗读最好的一位同学来读，大家推荐哪位同学？（生推荐一女生读文章第11、12、13段）
师：读得怎样？大家说说
生1：读得很流畅，但情用得还不够
生2：景物的特点，没有重读出来……
（师指导如何具体朗读“月夜行船图”师示范朗读后，让生齐读这三段文字）
师：请你们按照老师所讲的方法，自由品读其它图画
（生自由品读文中写景的句子）
师：大家动情地朗读，让我感受到月下的水乡如此清新、幽远，如梦如幻，它美的令人心醉（板书：景致优美）
四、精读品析，领悟主旨
师：在这充满诗情画意的夜晚，我和小伙伴去赵庄看了那场戏，那夜的戏并非是最精彩的，那夜的豆也并非是最好吃的，但作者却在文章的结尾写道：“真的，一直到现在，我实在再没有吃到那夜似的好豆，也不再看到那夜似的好戏了”这句话，你怎么理解？
（让生思考后，同桌交流）
生1：因为那晚鲁迅有着好心情
师：这是篇小说，文中的“我”是虚构的，不是鲁迅本人，所以不能说“鲁迅”，而应说是文中的“我”还有谁说？
生2：在看戏、吃豆的过程中，“我”感受到了平桥村人情淳厚的品质，领略家乡迷人的风景，所以说那夜的豆好吃，那夜的戏好看师：是啊，同学们说的都很好，那晚的戏，并非最精彩，那晚的豆也并非最好吃的然而，这其中却饱含着“我”对家乡儿时伙伴的深厚友谊，对家乡质朴、淳厚乡亲的怀念，对家乡秀丽山水的浓厚情感因此才有了那晚最好看的社戏，最好吃的“乡”豆
同学们，本文写于1922年，当时的中国并没
有改变半封建半殖民地的社会性质，帝国主义瓜
分中国，各派军阀连年混战，战争给中国的农村
带来了灾难面对破败的家乡，作者写这篇小说
想表达怎样的情感呢？
生：通过回忆童年，表达了对美好生活的向往
师：你对文章的理解真深刻作者想表达的就是追求美好生活的情感（板书：追求美好生活）
师：同学们，童年是我们记忆的珍宝，那里有热情厚道的伙伴，那里有清新自由的空气，那里有美丽迷人的风光让我们以童心做序，让大地飞歌，唱响生命激越的华章
今天的课就上到这儿布置一下作业：咱们
池州人杰地灵，风景秀美同学们，身处这座美
丽的城市，你能学习文中写景的方法，写一个片
段，介绍池州的一景吗？完成后，发到我的邮箱
里
同学们，下课！谢谢同学们！。