让语文课堂真正成为学生自己的课堂

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让学生真正拥有自己的语文课堂——论大学语文课堂教学改革

思考和探讨。
一
要加强学科之间的横向联系，学生懂得学好语文使对其他学科产生的积极影响。语文教学可从根据不同的教学对象，取不同的教学人手，师有意识地采教根据学生所学专业的特色、时的长短和学生实际学素质，理设置课程内容，取不同的教学方法和手合采段，选择地进行教学，大学语文也能与其他专业有让课程相辅相成，至可以在语文课堂上充分发挥学甚
文没什么用，乎学到中学就够了。一位计算机专似 ”
上讲得口干舌燥，学生在台下却默默无闻，昏欲而昏
睡，与专业课无关，了也没用 ”的想法更使学习 “ 学
兴趣索然。
显然，种教学方法和方式已经完全不适应现这
代社会的需要。现代社会要求语文教学既要体现自
身特点，要与其他学科合理地有机结合。这就需又
业的学生直言不讳地说：每天都跟数字、子打交 “ 电道，然太枯燥了，毕竟是以后的专业。虽可 ” 的确，当下比较讲求实利的社会风气下，少在不学生对语文失去了兴趣，代大学生，其是高职院当尤校学生越来越崇尚知识的实用，看重眼前知识的更实际运用效果，想追求能 “ 竿见影 ”的技能知更立识。大学语文课作为公共选修课，专业课，别是与特理科专业课，有直接关联，通过语文教学努力要没且达到一种品味的提升、格的熏陶、神的向善，人精又是一个潜移默化、慢渗透的过程，不像专业知识慢而课来的直接。大学语文要真正吸引学生，让他们并真有兴趣，所得，何让他们在最短的时间内、有如最大限度的发挥这门功课的功效，得大学语文教师值

让语文课堂成为学生自主发展的沃土

展的沃土
陈礼兰
（泽县高良涧镇中心小学，洪江苏洪泽《文课程标准》出：现代社会要求公民具有良好的人语指 “ 文素养和科学素养，有创新精神、作意识和开放的视野。具合 ” 苏霍姆林斯基说：在人的心灵深处。都有一种根深蒂固的要 “ 求，就是希望自己是一个发现者、索者，儿童的世界里，这探在这种需要特别强烈。以创新教育为核心的素质教育要求老师 ” 必须尊重、挥、善学生的主体性，每一位学生尽可能得发完使到生动、泼、面、活全和谐的发展。因此，师要彻底更新教育教观念．把学习的主动权还给学生．要多给学生一些思考的机会，他们多一些创造的信心，一些成功的机会．正成为使多真学习的主人、活的主人、生自我发展的主人。营造氛围。引导主动参与英国教育家洛克指出：你不能在一个战栗的心理上写上 “ 平整的文字．如同你不能在一张振动的纸上写上平整的文正字一样。” 说明学习的氛围直接影响着学习的效果。在教学这中。师努力为学生营造和谐、主的氛围，学生感到 “ 宁教民让安和自由 ” 充分尊重学生发表意见的权利。励每一位学生大，鼓胆提出问题，许他们有各种不同的意见，发他们的求知欲允激望和探索热情，这样学生的创造意识、造信心才能得到充分创的发挥，生才能成为学习的主人。学在低年级的语文教学中，教师应与学生处在一个平等的地位，行读书、论、究、论。教师应是一名与学生平等进讨研争的参与者，起着积极的引导作用。如：在教学古诗《晓》并我春时，动学生对《晓》行探讨，位学生说：春眠不觉晓 ” 发春进一 “ 是说春天的晚上睡觉，知不觉天就亮了。另一位学生反驳：不 “ 是指一个晚上睡得很香，指早上睡得很好，亮了都不不是天知道。因为 ‘ 来风雨声 ’ 明他夜里睡醒过。我问：夜说 ” …花落知多少 ’ 如何理解？” 位学生说： ‘ ’ 知道．落多少是知道一 “知是花的。” 一位学生说：我从另一本书上看到这个 ‘ ’ 另 “ 知是知道，又是不知道，夜来风雨声 ’ 然要落花，是知道的，花落 ‘ 必这但了多少，在床上睡，有调查过，不知道的。” 人没是应该说，生的这些思考和探讨都是对的、好的，人学很给的启发也是多方面的，受到充分的肯定。充分体现了学生应这的主体地位，生可以各抒己见，为学习的主人。学成二、设情境。发学习兴趣创激兴趣是最好的老师。亚杰认为，有智力方面的工作都皮所要依赖于兴趣。趣是语文课堂教学生命中的盐。有充满兴兴只趣的语文课堂教学，有滋有味，满活力：有充满兴趣的才充只语文课堂教学，能充分发挥学生的主体性。燃学生心中探才点求新知的火花，使之在此基础上产生强烈的创新欲望。并如：学《和小羊》课时，教狼一我先创设这样一个情境：一 “ 只温和的小羊正在小溪边喝水，只凶恶的狼走来了，到小一看羊，馋得直流口水，想吃小羊。大家想一想：会想出哪些狼很狼办法达到目的呢？最后有没有吃掉小羊呢？” 学生积极参与让讨论，出狼使用的花招，读课文，课文中的狼用了什么想再看花招？得逞了没有？在朗读过程中，以让学生从语气、可表情、动作方面加以发挥，相信学生，学生成为学习的主人。让要让学生在声情并茂的朗读中体验角色的内心情感，灵受到感心染、陶，而产生情感冲动进发强烈的创新意识。让学生续熏从编故事的结尾，展学生创造的空间。良的学生可不想温和拓善的小羊就这样被活活地吃掉。有的说，在这危急的时刻．正小羊的求救声让一位猎人叔叔昕到了，猎人飞快地赶来．举起枪，砰 ” “ 的一声，中枪了，挺挺地躺在地上。有的说．白狼直大鹅游来了，小羊背过河，凶恶的狼则被河水淹死了 … …学把而

让语文课堂成为学生自主学习的舞台

的学习氛围，激发学生的兴趣。ｔ中不是消极地受教，而是主动地探求，探求的兴・效果。先根据学生自己的选择，把全班分成“ 将
１．教师要树立以学生为主体的教学观。新：引发了，趣探求能力，到培养，得基本学习能力与：队”武士队” 弓弩手■ 马俑队” 军 “ “ 和“ 四大阵课程的学习，要求学生是学科对象的主动自：觉积极自主学习能力也就提高了。
自主学・是素质教育的灵魂；习就培养能力而言，要突出学生的主体地位，：强调自，主讲究教学方：自亲演一演”可收到预想不到的效果。例如在，
自主学习是发展潜能的桥梁；从育实践来说，法。小镇的早晨》：以《教学为倒，教师可以这样有执教《负荆请罪》一课时，我采用了表演的学习
让语文课童威为学生自主学习的舞台
江苏省淮阴师院附一小学吴小林
“ 小学语文教学应立足于促进学生的发展，悟发现，：在自主学习基础上合作交流、分析讨：加进了说和演；提供学生语言实践的机会，开辟为他们的终身学习、生活和工作奠定基础。”：论；在教师悉心的渗透和指导下掌握自主学习：领悟和运用语言的天地，对学生语文素养的提
教师是学习活动的组织者和引导者，应重：望老师给予表演的机会，使他们能充分地展示
主动探求、主动运用的能力，使学生真正成为课：视学生主动积极的参与过程，充分调动学生学：自我、施展才华。教师可选择教材中具有较强的
堂的主体。新课程标准》从《所透露的信息来看，习的愿望，：发挥其学习的主动性。教学时，导学：故事性、情节有趣的课文让学生“ 当当小演员，

语文课堂将成为学生自主发展沃土

语文课堂将成为学生自主发展的沃土教育改革是永恒的主题，社会在不断的变革，就必然要求教育也不断变革。

如今的课堂不再是教师单独的讲演，学生被动静听的场所，而是师生共同交流，对话、沟通和探究学问的活动舞台。

如今的课堂要充满激励、充满赏识、充满自尊、充满期待、充满问题的探索、充满知识的无穷魅力。

那么，小学语文教学中，如何让课堂成为学生自主发展的沃土呢?下面就几年的实践谈几点体会。

一、以读文本，引导感悟积累小学一节课四十分钟，教师应本着“浓缩的都是精华”的原则作好学生学习的组织者和引导者，语文课无须每节课都逐字逐句地去详细分析，但是，必须能抓住重点、难点和疑点指导学生自己读懂课文。

力争多读少讲，以读代讲，以讲促读，讲读结合。

如五年级《五彩池》一课，图文并茂地描绘了瑰丽无比，神奇曼妙的人间瑶池。

在教学中要以读为主线，在学生读通顺，读流利的基础上，配乐朗读，整体感知想象画面后，再让学生自读课文把脑海中的画面在课文中找出来，反复读，慢慢嚼，细细品，深深悟，然后通过朗读把自己所感受到的美表达出来，教师适时点拨，巧妙诱导学生在读中揣摩。

这样，学生对课文不仅烂熟于心，对内容的理解亦是“水到渠成”。

正如苏轼说的那样“故书不厌百回读，熟读深思于自知”。

二、以人为本，让个性得以张扬课程标准要求，给教师的教和学生的学留出更多的思维和创造的空间，给学生创造自主探究的条件。

我们坚信学生的能力不是“讲”出来的，而是他们主动“探究”出来的。

因而，教师作为学生方式改变的促进者，要帮助学生找到适合他们的学习策略、方法，自己读、自己想、自主参与实践活动，主动地捕捉、搜集、处理与探究问题相关的信息。

当然，学生在解决问题的过程中，遇到困难时不急于代其走路，而应千方百计为其引路，从而“柳暗花明又一村。

”教学中，我们应该认识到学生的个体差异是客观存在的，他们对问题的认识和感受自然不同。

正所谓“有一千个读者就有一千个哈姆莱特。

”在他们自主探究中，我们要珍视其独到感受，鼓励他们不从众，不唯书，不唯师，这样才能促进学生的个性发展。

小学语文课堂教学模式[1]

小学语文“5+5”教学模式语文课堂教学与教师的教学理念息息相关，它不仅是教学形式的问题，更是教学理念的直接体现。

在新课程改革的理念下，我们应该树立起学生是快乐学习者、自主学习者、独立学习者、问题学习者的新学生理念，应该树立起教师是学生学习的引导者、帮助者、合作者、促进者的新教师理念，构建起语文课堂教学新模式，让语文课堂真正成为学生自主学习的主阵地。

一、语文课堂“5+5”教学模式的提出课堂教学过程是一种特殊的认知过程。

学生既是教学的对象、客体，同时又是自身学习、发展的主体；教师虽是教育者，在教学活动中起主导作用，但教师的教只能作为一条辅助线贯穿于学生的整个学习活动中，完全服务于学生的学。

因此在课堂教学中，教师应打破“听——记——练”的传统模式，提倡和补充更新的教学模式。

二、课堂“5+5”教学模式的定义与特点通过新课程理论的学习，结合我校的语文教学实践，我们探讨出了新课堂“5+5”教学模式，第一个“5”指五个基本原则：即主体性原则，开放性原则，过程性原则，挑战性原则，差异性原则；第二个“5”指五个教学环节，即自学环节，质疑环节，研讨环节，运用环节，创新环节。

本模式适用于低、中、高三个年级段教学，老师们在教学实践中灵活使用。

三、课堂“5+5”教学模式的具体操作程序五个基本原则1．主体性原则。

充分尊重学生在教育教学过程中的主体地位，让学生成为课堂教学的主人，充分调动其学习的积极性、主动性和创造性，发挥其才能，发展其个性；要让课堂教学焕发出生命色彩，形成充满激情的课堂教学氛围；要发扬教学民主，还学生一定的自主选择的权力。

2．开放性原则。

课堂教学过程应该是一个开放的教学空间。

这种开放性表现在学生心理安全方面，学生在课堂教学中的心态是开放的、自由的、不受压抑的；表现在教学内容上，既不拘泥于教材，也不局限于教师的知识视野；表现在思维空间上，重视对学生进行开放性的思维训练，不能轻率地否定学生的探索；表现在教学结果上，不满足于课本、权威、教师的答案，鼓励学生标新立异。

让学生真正自主,成为语文课堂的主人

在全部教学过程中．评价肯定处在十分关键的地位。课堂教学活动若没有评价的参与。则一定会丧失有
效控制．无法做到方向引导．最终导致课堂教学效果的
低效甚至是无效。评价的作用是帮助学生正确认识自
使学生学习的主动性就得以最大程度的发挥．真正成
个孤独的浪子，独自走在他乡的道路上．无限思乡之
情，在景物描写中淋漓尽致地展现出来。这样深入地去联想与想象诗人的写作场景．有利于学生更好的对语
文知识进行理解与吸收，提高语文教学质量。４．力争让评价过程更加真实完整
学生怎会不主动去学习探究美文呢？
二、相信学生。给学生留足思考空间反思以往的教学方式．深刻地认识到在以往教学
极性，鼓励学生展开联想与想象，将自己融入到语文设置的情境中，体会诗人当时的心情。以学习《天净沙．秋思》为例，可以让学生充分展开想象，想象当时的情境：
学生体会学习知识．解决问题的乐趣。当学生在多种方法并用时．可能会遇到一些困难。这时教师也可先让学生开动脑筋，自己去解决困难，给学生一些时间。当学生通过努力，终于把问题解决了的时候。学生会
从中体会到放下“ 包袱” 的感觉．从而体会到那种不能用语言来描述的轻松和快感．这对培养学生的信心和勇于解决问题的习惯，是非常有帮助的。通过这样长

让语文课堂成为学生学习的乐园

让语文课堂成为学生学习的乐园回忆自己读书时所上的语文课，节节都那么乏味，每篇课文老师的教学方法和教学程序都一样：字、词、句、修辞方法、写作方法、层次划分、中心思想，老师讲得昏天黑地，学生听得昏昏欲睡。

而现在作为语文教师的我，真怕自己也难脱窠臼。

但是既然已经接受了任务，我下定决心一定让自己的语文课堂变成学生学习的乐园。

为此，在教学实践中，结合新课程标准和新理念的学习，我在自己的语文课堂教学上做了很多的尝试，以期有效地激发学生的语文学习兴趣，提高课堂教学效率。

通过不断的实践、反思、创新，我在语文课堂教学上取得了一定的进步，积累了一些经验。

一、和谐师生关系，创设民主、宽容的教学氛围现代教育提倡“以人为本”，课堂教学要以学生为主体。

因此，只有调动学生课堂参与的积极性才有可能将这一理念落到实处。

为使学生积极参与课堂教学，我把融洽师生关系，创设民主、宽容的教学氛围作为突破口。

有位名师说过这样一句话：“不会微笑的老师，不会是一个好老师。

”我特别认同这句话。

给学生一个微笑就给了学生一种平易近人的感觉，更给了学生一种走进老师心灵的勇气和信心，他们在心理上就会产生一种安全感。

同时，给学生一个微笑就给了学生更多的学习选择权，以致学生相信老师不会轻易否定他们，更不会批评他们，这样学生就找到了张扬个性的空间。

一个微笑不但融洽了师生关系，更创建了民主、宽容的教学氛围，使学生在没有外界压力的气氛中充分展开认识活动、调动有效思维、驰骋无限想象、参与课堂教学，这样何愁语文课堂没有活力与激情。

二、授人以“渔”，更授人以“欲”子曰：“知之者不如好之者，好知者不如乐之者。

”托尔斯泰说：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发兴趣。

”在课堂教学中要培养学生兴趣，首先应抓住课堂导入环节吸引学生的注意力。

例如，讲《秋天的思念》时我采用了歌曲导入，当《烛光里的妈妈》优美的旋律回荡在教室里时，学生在情感上产生了共鸣。

课堂教学中我根据学习内容尝试过对联导入、讲故事导入、创设情境导入、悬念导入等方式，均达到了激发学生学习兴趣的目的。

让语文课堂成为学生学习乐园

让语文课堂成为学生学习的乐园课堂教学是语文教学的基本形式，是学生获取信息、锻炼各种能力和养成良好的思想观念的重要渠道。

但语文课堂教学的时间是有限的，要通过课堂教学活动让学生有所收获，就要实现用有限的时间使学生获得最大的进步与发展，使40分钟的语文课堂教学效益最大化。

面对这样的情况，提高语文课堂的教学有效性就显得至关重要。

一、师生关系和谐，让学生感到快乐教学是一种教师和学生的双边活动，教师让学生对所学内容感兴趣，首先要了解学生实际，了解他们学习语文的目的、态度、习惯、方法、兴趣、爱好、情感、意志以及生理、心理特征。

生活在改革开放时代的初中学生，自主意识增强，他们自尊、自信，需要尊重，情绪复杂、情感丰富、对未来充满幻想、求知欲旺盛、记忆力好、渴望通过学习获取知识。

但意志脆弱、缺乏刻苦精神、学习习惯不稳定、会产生逆反心理等。

在教学过程中，教师要善于根据学生特点，在教材中从适当的角度寻找学生学习的兴趣点。

我在上鲁迅先生的散文《从百草园到三味书屋》时，考虑到初一年级学生对自己童年玩耍的环境有深刻印象，对生活充满美好幻想的特点，根据课文内容以学生的兴趣点切入教学。

我先引导学生以《我心中的乐园》为题，把自己记忆中最美好的画面用语言描述出来。

让学生在和谐的气氛中，自主的学习，快乐学习，积极地探究问题，课堂才能焕发出生命的光彩。

二、激发学习兴趣，让学生感到快乐在课堂教学中，学生有了兴趣，就会产生一种获取知识的强烈欲望。

在这种欲望驱使下，能够轻松地学习，主动地克服学习中遇到的困难，由被动接受知识变成主动学习，甚至把艰苦的学习看成快乐的享受。

为此，在教学中，教师要善于根据学生特点，从教材中寻找学生学习的兴趣点。

如教学《三颗枸杞豆》一课时，我考虑到初一年级学生对自己童年玩耍的环境有深刻印象，对生活充满美好幻想的特点，根据课文内容从学生的兴趣点切入教学。

我结合课文的第三自然段，引导学生以《我心中的乐园》为题，把自己记忆中最美好的画面用语言描述出来。

让语文课真正成为学生的“百草园”

平等、重、尊民主、和谐的学习气氛。如果说教育是一个服务性行
业，乎有些不妥．似但教师的确在对待学生中增加服务意识。服务
怎样才能使学生由应付被动学习变成积极主动的学习昵？我
觉得应有以下几点：
行业近些年来已经逐步摆正了自己与顾客的关系，赢得了市场和效益。那么，们教师要想培养真正高素质的综合实用性人才，我也要放下“ 师道尊严 ”唯我独尊 ” “ 的架子。要拿出学生易于接受的方
人，一个音乐的指挥，而真正来表演或参与的应该是学生。例如。在复习过程中，一篇学过的课就可采用“ 霸赛 ” 对争的形式回顾其
学习的主导和主体关系，充分发挥学生的主体作用。注意在引导的过程中培养学生智力因素的同时，调动学生的学习兴趣和参与意
地学习意识势在必行。
们自然地找到了文章的阅读方法，而提高了他们的阅读能力。进活跃自由的学习气氛让他们冲出迷雾，入那生机勃勃、步五彩缤纷的
“ 草园 ” 百中。第三，教师在教学过程中，要放下架子．正师生关系，立起摆建
决问题的学习方法。
式方法不对，味地采用 “ 、、 ”稍有 “ 一管卡压，越轨 ” 一下否定，便那
教师作为学生的引路人，要给学生以信任感，要建立朋友般互帮互助的关系。给他们自由的空气，蓝的天空，满鲜花绿草要蔚充

让课堂真正成为学生的课堂——在语文课堂教学中优化教学过程的几点体会和想法

Байду номын сангаас
六、语文课堂教学中重视课型的选择和变化在
现在语文课堂教学中学生虽然站到自主地位上，但有时教师还是 “ 角 ”学生还是在 “ 听 ” 位置，主，聆的语文内容丰富多彩。我尝试从根据课文内容和学生水平
共鸣，与作家及老师产生共鸣，生在开始上课时就可学
科研视窗・澡堂教学研究
描述创设情境；展示图画创设情境；实物演示创设情
境；色表演创设情境；放音乐创设情境；现生活角播再创设情境。一堂课有了良好的情境才能引起学生的极大兴趣，生才能 “ 进 ” 毒里，作品中的人物产生学走文与
志。学生敬佩 “ 本事 ” 有的老师，们可以直接从教师身他
上体验到语文的魅力。教师应尽可能的展示自身文学、文化功底，到认同心理效果。所以在课堂中我尽量示达范朗读、范背诵，学生一起默写，即兴口头作文，示和作
写下水文与学生交流，绍中外简单的文学史、学家介文
自己的表演充分展示出来，让学生的个性和才能得到淋漓尽致的表现。宴践课，根据有些课文内容开设了
“ 画课文内容 ” “ 唱课文内容 ” “ 演课文内容 ” 画、唱、演、 “ 做课文内容 ” “ 查课文内容 ” “ 做、查、访访课文内容 ” 等

渔亦不必授妙心可自得——浅谈语文课堂教学中的自主学习

内在美，后告诉学生：然自己队按照自己的观点，充找足的材料来证明自己的观点，这样一来，学生各尽所能。各展所长。
四、层指导学习，学生善学分使由于 —个班的学生学习能力和认知水平不尽相同，因
的向上一个层次递进。
当然，自主、满活力和生机的语文课堂不能抹杀课充堂教学应有的严肃Ｉ科学性和思想性，生、不能随心所欲，主
观臆断，强加解释。高效自主的新型语文课堂是与时俱进的时代需要，语
、
课堂教学一开始就要吊起学生的“ 胃口” 一堂课每个。
环节者重要，艮但要让学生自始自终处于积极的自主学习状态，引人人胜的导语尤为关键。理的创造情境，仅能合不
够激发学生学习的兴趣，帮助学生理解教材内容，深印加象，高教学效率，且能唤醒全体学生的认知系统，提而成为
｝学中促进学生自主学习，教培养学习能力，我认为有以下几个方面值得一试：合理制造情境。学生愿学使
一
课堂上需要 “ 辩论 ”“ ，辩论 ” 就是我们所说的教学评也价，在这里主要说的是学生间的评价，是学习语文的一这种很好的方法。是课堂教学一个重要环节，师要鼓励学老生有自我反馈和评价，展同学间的互相评价。堂上，开课我经常问学生，位同学的答案符合要求吗？为什么不符合这要求？么应如何改正？这些答案中哪个最合理等 … …通那过互相反馈和评价，学生学会了评价别人，更学会评价也自己，现它不符合在哪里，发或错在哪里。有时，学生回答的出乎意料，我也不加以阻止，而热情表扬他大胆创新。反这时，的同学马上反对，有同学之间不知不觉地展开辩论，使全班同学学习热情及课堂气氛热烈活跃。适时引导学我生评价几个同学回答的答案，由学生唱主角，学生的思使维形成互相激荡的局面。样，生在民主和谐的气氛中，这学学生的心里压力得到减轻，自尊心得到充分尊重，性特个长得到有效的发展，不但主动学到知识，也培养了能力，由学会转化为会学。通过 “ ” 以使学生进一步加深对课文辩可的理解，可大大提高学生的语言表达能力。在教学《并论美》文时，用了这一方法，出了一个辩论的命题：一采提 “ 们应该注重外在美还是内在美 ” 有效果。先根据我很学生自己的选择，全班分成正方和反方。正方的观点把我们应该注重外在美，反方的观点是人当然应该注重

以学生为主体,打造特色语文课堂

以学生为主体,打造特色语文课堂目前，“自主合作学习型课堂”正在我校如火如荼地开展，它所强调的“互助、合作、探究”的教学理念，充分发挥了学生的主体作用；而以学生的发展为本，教师只是充当引导者的角色这一目标，则让学生参与到课堂教学的每一个环节中去，做到师生互动、生生互动，激活了语文课堂教学，让语文课堂真正成为学生自主学习的主阵地。

在新课改的大潮中，我试着坚持做到以下几点，发现效果真的很好。

1 转变教师角色，让课堂成为学生发展才能的舞台在新课程的教学中，我要求自己是个学习者。

过去，一直在勉励自己：“要给学生一碗水，教师要有一桶水。

”因此，我尽量多学习，多吸收，转变观念，转变角色，把自己从知识的输出者转化为学习者，转化为和学生并肩的共同探究者，在共同探究中与学生共同发展，与新课程一同成长；在新课程的教学中，我还试着让自己成为一个引导者。

教师需要引导、激励学生的思考，引导学生掌握正确的学习方式方法，引导学生正确导演自己的人生。

2 教给学生合作学习的方法和技巧，让学生学会自主学习、合作学习2.1 学生要学会学习就必须学会阅读。

能够通过阅读领会和把握教材的结构、层次、中心、要点。

能够理解和辨析重点字、词、句的确切含义，能够把握和领会文章的精神实质。

能够学会浏览、速读和精读、细读的本领。

但自学又不仅仅是阅读能力。

还包括培养主动搜集和选择阅读材料，写阅读札记和笔记的能力，还包括思考、推理、联想、想象、探索和研究的能力。

2.2 学生要学会质疑，培养学生的问题意识。

学会质疑是学生在自主学习的基础上自己发现问题，提出自己的疑问。

宋代朱熹说过：“读书无疑者须教有疑，有疑者却要无疑”。

学习过程实质上是一种提出问题，分析问题，解决问题的过程。

一切学习必须从提出问题开始，在处理分析问题中发展，以解决问题而告终。

这样的学习，才能真正让学生在矛盾中展开积极的思维，才能发展思维能力，培养解决问题能力，激发智慧的火花，引起学习的积极性，引发学生强烈的求知欲。

让语文课堂成为学生的学习乐园

味的熏陶，展个性，富自己的精神世发丰
激发学生的学习兴趣是实现学生积极、动学习的前提条件。语文教学中主在
对学生全面发展的理解，应以学生的生
践中发展智力。如在学习《对对歌》这篇
一
的字，整堂课学生都在乐中学，很快就完成了教学任务。
在教学中，教师的教学方法要努力
更完善的发展，使学习从枯燥走向活跃，
成为语文教师需要探讨的一个问题。那
么，如何让语文课堂成为学生的学习乐
园呢？
鞋《目＃蠢女
ｊ
让语文课堂成为学生的学习乐园
口玉林市成均镇劝场小学卢奕祯随着素质教育的不断深入发展，小写的字，认真识记不认识的字，生很再学快就认识了所有的生字。最后我问：除 “ 了书中带 ‘ ’ 的生字，还能找出其口字你他带 ‘ ’ 的汉字吗？生积极开动脑口字学筋，纷纷说出了自己在日常生活中认识
发学生的学习兴趣，动学生的积极性、调
界。” 在教学课文《门豹》，了让学西时为生体会到西门豹是怎样一步一步地揭露
巫婆和官绅骗钱害人的把戏的，我让学
快。在游戏过程中， ” 我采用在小组内读、师生合作读、同桌互相拍手读、比赛读等
习任务，提高了口头表达能力，学会” 由“

让语文课堂成为学生自主学习的殿堂

与。
我们可以回顾一下过去的语文课堂教学，教学模式基本上是灌输——接受，学生的学习方式基本上是听讲—— 背诵——练习——再现教师传授的知识。学生完全处于一种被动的状态。因此，教师对学生的要求是倾听，听成为学生最重要的学习方法。学生在课堂上实际扮演着配合教师完成任务的角色，教师往往是一讲到底， “ 一支粉笔一张嘴 ” ，尽管教师讲得“ 满头大汗” 、 “ 口干舌燥 ” ，却不能唤起学生求知的欲望和热情，学生处于被动接受的地位，没有积极主动参与的精神，很难获得良好的教学效果。学生的主体性、创造性、发展性受到严重限制。语文教学，可以说为了促进学生语文素质的发展，促进学生个性的发展。如何促进学生的发展呢？我认为，关键是要解决一个教师的角色意识的问题。语文教学过程是教师和学生的相辅相成的双边活动。教师只有改革传统教学观念，从主要传授的角色中摆脱出来，成为学生学习和理解的指导者和辅导者。教师的角色正以“ 主角” 变成“ 配角 ” ，从“ 独唱” 变为“ 伴唱” ，从传播知识、信息变为帮助学生选择信息，引导学生探究，启发他们运用知识，自主地学会学习。树立新“ 学生为主体 ” 的观念，才能顺应时代的发展要求，培养出具有创新精神的一代新人。自主学习是学生在教师的指导下，通过独立探索，创造性地解决问题，获取知识和发展能力的一种教学方法。它充分体现在教学中学生学习的主体地位，致力发展学生的自觉性、主动性、创造性，是一种深层次的教学。

如何让语文课堂真正成为学生自主创新的天地

如何让语文课堂真正成为学生自主创新的天地时代呼唤创新人才，而创新人才的培养关键在于创新型的教师和充满科学与创造艺术的课堂教学。

长期以来，受传统教学的影响小学数学教学中存在着许多弊端，如：教师讲授多，学生思考少；教师演示多，学生动手少；强求一致多，发展个性少；照本宣科多，智力活动少等等。

这些倾向限制了学生的个性和潜能的发展，不利于创新人才的培养。

作为教师，应该充分的正视和严肃的对待这一问题，要在课堂教学中突出创新精神。

一、把握师生角色定位——把课堂还给每一个学生在教学中要把握好师生角色定位，坚持以学生为主体，以学生的发展为本，使学生真正成为课堂的主人。

1、给学生足够的自我学习的时间传统的课堂教学一般都是老师讲到哪里，学生想到哪里。

即使是提问，看似启发，实际也是填空式的回答，学生没有自己的思维空间，没有自我发展的余地，往往成为被动接受知识的容器。

我们作为21世纪的老师，必须还给学生自主学习的权利，让学生真正成为学习的主人，成为知识与真理的探索者、发现者，人人成为学习上的“研究生”。

不是把现成的结论告诉学生，而是引导学生实践思考、自己探索、发现问题。

这样，学生始终是学习的主角，能处于学习的兴奋状态，能从被动的学习情境中摆脱出来。

当学生通过动手、动口、动脑，推导出计算的公式时，那种创造成功的喜悦是不言而喻的。

这样不仅使学生获得新知，而且增强学习的信心和创造热情。

2、提供学生自我展示的舞台学生是课堂学习的主人，教师应该为学生提供自我展示的舞台，营造一种生动活泼的学习氛围，让学生能够主动地学起来。

只要学生能够自己领悟的就不要再作多余的分析，节省教学时间，让学生自主活动、自主探索、自我展示。

二、精心组织教学过程——让学生自主有效地学习1、教学由学生的“疑”开始教学由“疑”开始，直奔要点，抓住学生的认知冲突，不在旁枝细节上兜圈子，才能收到事半功倍的奇效。

例如：教学倒数的概念时，学生提出几个这样的问题，有的问：“书上为什么说零没有倒数?”有的问：“为什么1的倒数是1，零的倒数不是零呢?”有的问：“乘积是1 的两个数互为倒数，为什么两个数的和、差、商同样是1，却不是互为倒数?”能提出这些问题，正是他们思维创新的表现，此时我引导学生抓住“倒数”的概念和除法的含义恰当对问题做了解答，同时对他们这种“寻根问底”的精神做了表扬，促进他们养成好思善问的良好习惯。

让语文课堂成为学生自主学习的乐园

教学中，师恰当地引导学生参与课堂评价，教开展自评、互评活动，能唤起学生强烈的求知欲和好奇心，而不断提从
升自己。
二、发阅读兴趣。激自主交流感受
教师要尊重学生的阅读体验，鼓励学生用自己的价值尺度自主选择阅读内容，自主选择阅读方法，自主选择学习伙
生自主评价的权利。
、
培养问题意识。引导自主探究
问题意识是学生面对学习对象所具有的一种清醒的、强烈的疑惑和想探究的心理状态。问题一经发现，会造成一就
１用学生喜欢的方式进行自主评价．自主评价就是学生根据学习目标对Ａ己或他人教学评
三、建评价平台。进自我发展构促
学生在自觉获得知识的过程中，炼主动获取、工应锻加
用信息的能力；在实践中学会思考，锻炼“ 自主学习 ” 的能力。教师要相信所有的学生都能学习，在课堂上多给每个学生提供思考、表现、创造以及成功的机会，的阅渎理解情况，采用绘画、写诗或诗配画的形式，让学生根据自己阅读的某一段内容进行创作，然后让学生在自己认为优秀的作品上
粘贴星级奖。为把评价权交给了学生，因他们兴趣盎然，当他
们看到自己作品上的一颗颗星星时很有成就感，都很乐意与
其他同学分享。
爱问是学生的天性，教师在教学中应善于根据教材特点引导学生质疑。如对课题进行质疑，对重点词句进行质疑，对

自主,让语文课堂焕发生命活力

自主，让语文课堂焕发生命活力语文课堂应该是一个学生们自主学习的天地，一个激发生命活力的场所。

在现实中，很多时候我们发现语文课堂似乎缺乏生机和活力，学生们缺乏对语文学习的积极性和兴趣。

如何让语文课堂焕发生命活力呢？我认为自主学习是关键。

自主学习要求教师为学生创造一个积极的学习环境。

教师应该成为学生的引导者和启发者，而不是简单的知识传授者。

教师可以通过布置有趣的作业、引导学生进行课外阅读和写作，以及利用多媒体资源来丰富课堂教学内容。

让学生在课堂上有更多的自由，能够发表自己的意见和看法，让学生感受到自己的存在和重要性。

教师还要耐心的回答学生提出的问题，给予学生足够的鼓励和支持，激发他们的学习兴趣和动力。

自主学习要求学生主动参与和全身心投入到学习中。

学生们应该在教师的引导下，自觉地处理学习任务，树立自主学习的意识。

比如在文学作品的阅读中，学生们要敢于提出自己的见解和看法，不断地反思、对比、评价、推理，并把这些思考整理成自己的文字表达出来。

在语文课上，学生们应该多做一些课外的阅读和写作，丰富自己的阅读量，培养自己的文学鉴赏能力，提高语言文字表达能力。

教师也要给予学生足够的自由，让他们在探索中学习，在实践中成长。

学生们可以在课外的时间里积极参与语文爱好者的社团活动。

通过与同龄人的交流和碰撞，激发学生对语文学习的兴趣，丰富自己的语文知识和兴趣。

参与这样的社团活动也可以培养学生的领导力、团队合作能力以及创新能力，提高学生的综合素质。

自主学习能够让语文课堂焕发生命活力，激发学生对语文学习的热情。

教师应该成为学生的引导者和启发者，创造一个积极的学习环境；学生要在教师的引导下，主动参与和全身心投入到学习中，培养自主学习的意识；学生还可以积极参与语文爱好者的社团活动，丰富自己的语文知识和兴趣。

只有通过这样的自主学习，才能让语文课堂成为一个充满生命活力的地方。

让语文课成为学生向往的课堂惠阳区淡水第八小学黄彩媚

k让语文课成为学生向往的课堂惠阳区淡水第八小学黄彩媚传统的语文教学只注重教的内容而忽视了教的形式，面对枯燥无味，缺乏吸引力的课堂，学生深感头疼，老师讲得口干舌燥，学生听得昏昏欲睡，教学效果之差也就可想而知了，怎样才能使学生喜欢语文课呢？十多年来，我在教学实践中，积极进行了语文教学改革的尝试，取得了一定的效果，许多学生都把语文课作为自己感兴趣的学科之一，语文课堂成为了学生向往的课堂。

一、教师要加强自身的修养教学实践中常会遇到这种情况：同样的教学内容和要求，出自不同教师之口，学生会以不同的态度对待，所获得的教学效果也大不相同，教师自身的修养直接作用于课堂教学，德高为师，德高本身是一种强有力的教育因素，教师有着使人折服的威望，人格的力量，令学生信任和爱戴，则能创造师生和谐的学习环境，产生“亲其师”，“信其道”的教学效应，业精堪称师，学识渊博的老师上起课来深入浅出，得心应手，引人入胜，学生听课觉得是一种享受。

同时，在学生的心目中，这样的老师就是智慧的化身，老师的学识水平令人折服，自然产生一种魔力，从而激发起学生强烈的求知欲和浓厚的学习兴趣。

为此，我一方面不断地提高自身的文化知识素质，树立起事业心和责任感，关心爱护学生，尊重学生，让学生感觉到自己是学习的主人，另一方面，严谨治学，刻苦钻研教材，悉心教学研究，注意总结提高，积极撰写心得体会，上起课来掌握教材有深度，处理教材有力度，从而使课堂真正成为学生向往的地方。

二、教法要灵活教法灵活是讲好课的关键，是提高语文课吸引力的重要途径。

教学方法，对于教学效果有着特殊的作用。

怎样选择最恰当的教学方法，以求得最佳的教学效果呢？首先要娴熟地掌握教学实践中积累起来的一切方法，从理论和实践上深刻把握其功能、优势和界限，然后抓住一个“因”字——因课程、因教材、因学生来选择最佳的教学方法或几种方法的有机结合。

比如我在教学《陶罐和铁罐》时，让两名学生分别扮演陶罐和铁罐上讲台表演，使陶罐和铁罐的形象栩栩如生。

让学生成为语文课堂的真正主人

作为语文课堂的领导者和组织者，教师在课堂上的地位非同小可，如果教师的思想没有转变，又怎会真正还课堂给学生呢？在工作中我发现有些教师总是害怕自己讲少了或没有讲清楚，于是一遍又一遍非常细心的讲解，其实这种敬业精神是可贵的，但是他没有考虑到自己是讲的很细了，可学生的反应又如何呢？学生对于这样反复的讲解思维疲劳吗？能接受吗？想接受吗？也就是说教师总是站在自己的立场上考虑知识是否传授了，就怕自己讲丢了，而没有站在学生的立场上考虑他们是否愿意接受。其实，有时候我们不妨放一放手，课堂上的知识传授并不一定非要面面俱到，关键要看自己传授的知识学生是否真的把它变成自己的了。我觉得教师只有做到这样的思想转变，才有可能让学生成为课堂的真正主人。
学” 。
我们要彻底改变以教师为中心的语文课堂，让学生成为语
文课堂的真正主人。以教师为中心的课堂方式已经损害了很多
孩子的积极性，虽然目前的新教育理念一直都在反对这种课堂
方式，但是真正熟悉教学一线的人都知道这种课堂方式并没有
杜绝，而且还在一些农村中学的语文课堂上占据着主要地位。我觉得要想彻底改变这种课堂方式，把课堂真正的还给学生，教师应该从以下几个方面努力。
身为父 ”的古训，所以我们的有些教师就把 “ 尊严 ” 变成了 “ 权威” ，他们觉得教师在只有让学生害怕的老师才是成功的老师。这样的话，又怎会营造出一个和谐的语文课堂环境呢？学生在这样的重压之下学习又怎会积极呢？因此，要想让学生成为课堂的真正主人，必须营造一个和谐的语文课堂环境，让学生 “ 想学 … ‘ 乐

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让语文课堂真正成为学生自己的课堂
发表时间：2011-12-06T13:24:54.927Z 来源：《素质教育》2011年第11期供稿作者：解永银[导读] 我们提倡在语文教学中渗透学生的生活，让语文课堂教学贴近生活、回归生活。

解永银江苏省灌云县伊北九年制学校222200 我们提倡在语文教学中渗透学生的生活，让语文课堂教学贴近生活、回归生活。

那么怎样才能“让语文课堂焕发生命的活力”，让语文课堂真正成为学生自己的课堂呢？我认为应从以下几方面着手：
一、尊重理解学生为前提，真正实现语文课堂的平等对话
让语文课堂回归生活的首要前提是教师的正确定位，即为师者要打破传统师生关系的陈旧模式，走下圣坛，放下架子，重塑民主、平等、和谐的新型师生关系，教师由居高临下的“权威”转向“平等中的首席”，珍视学生思维的独立性，善于倾听学生的声音，把课堂时间还给学生，让他们有充足的时间自己动脑、动心、动手。

作为一名教育工作者，在教育教学工作中，应该始终坚持尊重学生、理解学生的原则，坚持在课堂教学中做学生学习的引导者，师生之间形成一个真正的“学习共同体”。

二、目标多维，使学生成为灵活的全面发展的课堂小主人
要想贯彻生活化的理念，在设计教学目标时，应该从偏重认知目标向“生活化”的多维目标转变。

知识与技能方面：尽管新课程改革要求淡化学科知识体系，但决不意味着可以不要这些基本知识，一定的知识积累是培养语文素质的前提，但新课程标准要求坚决摈弃以知识为中心的语文教学，语文学习的主要任务应该是接触大量的语言材料，增加积累。

过程与方法方面：要保证学生有自己学习的过程，而不是被动接受现成的结论，教学的过程也不能是由结论到结论的简单传递，如阅读教学，就要有阅读的过程、感悟的过程、思考表达的过程。

因此，在语文课教学中应该通过学生自主、合作、探究等方式实现学生的自主建构，让学生学会从生活中去发现问题、分析问题和解决问题，将生活与知识融会贯通，在实践探索中体会成功的乐趣。

情感态度与价值观方面：语文课程改革的理念是全面提高学生的语文素养，使学生热爱学习、学会学习，打下可持续发展的终身学习的基础。

而这一系列目标中我们第一要关注的问题就是培养学生积极健康的情感态度和正确的价值观。

三、正确地驾驭教材，让课堂成为学生活动的快乐舞台
陶行知早在20世纪30年代就指出，教材书应是活的、真的、动的、用的，而不是死的、浮的、静的。

因此，教材不过是为学生提供的沟通现实生活和可能生活的“事例”，课堂教学的终极目的不是获得“事例”本身，而是获得“事例”之后的某些更有价值的东西。

据此，语文教学应该有效实现从“教教材”向“用教材”的转变，而不应该囿于教材本身。

教师一方面要对现行教材进行“二次创造”，包括对教学内容的改造、充实和重组；另一方面要充分利用和发掘教材外的教学资源。

如把课文编排成课本剧，让学生演一演，则可以把语言文字直接变成活生生的生活展现在学生面前，从演的过程中体验文本情境，从而加深对课文的感悟。

四、多彩的生活，让课堂成为生活的课堂
美国教育家布郎认为：“学习的环境应该放在真实的背景中，使它对学生有意义。

”这里的“真实问题”显然是学生的生活实际，只有把教材内容与生活情境有机结合起来，使教学知识成为学生看得见、摸得着、听得见、感受得到的生活化的教学，才能激发学生的学习兴趣。

五、以生为本，使课堂成为开放、民主的课堂
民主、融洽的师生关系有利于生活化的教学情境的创设，也有利于学生情感的迁移，使学生接受教学内容。

运用优美的教学语言也能激发学生的学习兴趣，使知识生动起来。

首先要讲究民主性。

教师与学生应该是平等友好的合作者。

教师在教学时应该使用民主化的语言，而不能是居高临下的指令性的语言。

其次要讲究时代性。

当今社会新事物层出不穷，教师在教学过程中可以这些丰富的、全新的语言作为媒介，拉近语文课与生活的距离，让学生认识到语文课的内容就是来源于生活，从而唤起学生的生活经验，拉近与学生的距离。

六、多措并举，让语文课堂成为高效的课堂
语文课的内容都是来自于社会生活和学生的自身生活。

生动的素材有时简单的语言很难再现出来，学生也很难获得生活上的体验，这时我们可以借助现代化的教学媒体，创设一种有利于学生学习的情境，使学生获得生动、真实的生活感受。

一旦平淡的“文本”素材用生活化的形式呈现出来，就会激活学生的思维，引起他们的兴趣，从而加深学生对内容的理解。

美国教育家杜威先生说过这样一句话：“给孩子一个什么样的教育，就意味着给孩子一个什么样的生活！”要让语文走近生活，在生活中学习语文。

语文原本就是无处不在，我们要将课堂延伸到更广阔的天地，以一册薄薄的课本为引，去领略更丰厚、更醇美的“大语文”。

参考文献
[1]谢兴存《走下圣坛，新课程对传统师生关系的挑战》.中学语文教学参考,2004:06:07。

[2]温立三《当前语文课程改革的喜和忧》.中学语文教学参考，2004:07:03。

[3]黄厚江《“工具性”与“人文性”的统一》.中学语文教学参考，2004:06:03。

[4]黄永风《让语文课堂跳动生活的音符》。

[5]佚名《在生活中学习，在学习中生活》。