浅谈幼儿园体验式教学

、
幼儿园体验式教学的 内涵
体 验式教 学主要从 培养孩 子 良好 的道德 行为 和正确 的道德 教学情境 ， 让 幼儿能够 在情境 中感受生 活 ， 学 习知识 、 技能 、 情感 意识 出发 ， 在 知识 形成过 程 中实现感悟 的体验 ， 是一 种开 放性 的 等 ， 实 现对 其独立人格的塑造 ， 让幼儿在学习过程 中不 断学习 、 思 教学方 法。幼儿园体验式教学是在科 学的理论 指导下 ， 通过引导 考 ， 提升对生活 的认识 、 对世界 的认识。 幼儿 的情感 ， 创设 各种教 学情境 ， 实 现幼儿在 学习过 程 中亲身领 ２ ． 深人体验探究过程 悟 知识 、 感受情 感 的 目的的一 种教学方 式 ， 也是具 有重要 的幼儿 幼儿有着强烈 的好奇心 ， 是探索事物本 源的最热衷者 。先 天 教育意义 的教学方式 。 的探索 欲望 ， 引领着他们 精力充沛地对身边接 触到的一切事物 充 二、 幼儿园体 验式教学的意义 探索接连不断。这种好奇 ｉ Ｄ 与探 索欲望 ， 正是激发幼儿 如今 的幼儿 园教学很大程度上采 取的还是传 统的教学方 式 ， 满好奇 心 ， 以教师 为中心的教学思想仍然存在 。话 语权 的缺 失与移位 ， 使得 学 习的 良好 的 中介 物 。而好奇 心和探索 欲望起 源于对 实践 的感 幼儿教学 中教师成为强势权威者 ， 幼儿在 教师的专制 管理下被控 知 。只有感受到 、 接触到这种吸引幼儿的事 物 ， 幼儿才会 有求 知的 制， 被动接受知识 。幼儿学习“ 主体性 ” 的缺失 ， 使之成 为知识 的被 欲望 ， 才会 去主动探 索。幼师作为引导 者 ， 理应为幼儿营造 良好 的 动受体 ， 思考 与体 验远离 了这些幼 儿们 ， 造成 了幼儿 无法表 达 自 学 习氛 围， 创造出可以激 发幼儿求知欲 的体验情境 ， 帮助其学习 。 己意愿 的不 良模 式 ， 也严 重打击 了幼儿学 习的积极 性 ， 无法 激起 ３ ． 表达 、 交流与讨论 其浓烈 的学 习兴趣 。 在幼儿 园体验式教 学中 ， 幼师在创 造体验情 境 的同时 ， 还要 三、 幼儿 园体验式教学 的特点 注意帮助幼儿将这种体验结果转化为幼儿的体验经验 。体验不是 幼儿 园体验 式教 学注重的是幼儿 的体验 ，在 体验式教学 中 ， 更 需要进一 步的反思 、 消化， 理 性成分 的介 入 ， 才是 教学 目的具有 动态生成性 ，强调幼儿 自身 的兴趣爱 好的重要性 ， 简 单的想象 ，
新课程学 习 Ｎ Ｅ Ｗ Байду номын сангаас Ｏ Ｕ Ｒ Ｓ Ｅ Ｓ ’ Ｓ Ｔ Ｕ Ｄ Ｙ
教研前沿
浅谈 幼儿 园体 验式教学
朱敏娟 （ 江 苏省 苏州市相城 区望亭 中心幼儿园）
摘
要： 幼儿 园教 育对 幼儿人格 的形成具有重要 的意义。幼儿 园体验式教学 以幼儿 自身 的体验为 出发点 ， 对幼儿的教育有着非常
重要 的意义。简要对幼儿 园体验式教学的 内涵、 相关教 学思想 、 意义、 特点及实施做 了梳理。 关键词 ： 内涵； 意义 ； 特 点； 实施 教育是 国家兴 旺发 达的坚固基石 ， 幼儿教 育更是根本 中的根 的有机统一 。人处 于 自然环境 中， 可以与 自然环境发生互动 ， 优美 本 。随着社会的发展 ， 知识所展现 出来 的形态多种多样 ， 这也对教 的 自然景色会愉悦人的身心。情境是可以引发 主体 的情感体验 的
育的教学 方式提 出 了新 的挑战 。新 一轮课 程改革 中教 育观 的变 环 境 。
更， 将过程与体验提到 了突出地位 ， 可见体验式教学势在必行 。
一
体验 源于生 活 ， 同时也高于生 活 ， 它是对生 活情境 的凝 练与
升华 。幼师在进行幼儿教 育过程 中 ， 创设 出真实的或者是 虚拟的
Ｚ ｈ ｕ Ｍｉ ｎ ｉ ｕ ａ ｎ
Ａｂ ｓ ｔ ｒ ａ ｃ ｔ ： Ｋｉ ｎ ｄ ｅ ｒ ｇ ａ ｒ ｔ ｅ ｎ ｅ ｄ ｕ ｃ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ ｈ ａ ｓ ａ ｖ ｉ ｔ ａ ｌ ｓ ｉ ｇ ｎ ｉ ｉ ｆ ｃ ａ ｎ ｃ ｅ ｆ ｏ ｒ ｃ ｈ ｉ ｌ ｄ ｒ ｅ ｎ’ ８ ｐ ｅ ｒ ｓ ｏ ｎ ａ ｌ ｉ ｔ ｙ ． Ｔ ａ ｋ ｉ ｎ ｇ ｔ ｈ ｅ ｂ ａ ｂ ｙ ’ ｓ ｏ ｗ ｎ ｅ ｘ ｐ ｅ ｒ ｉ ｅ ｎ ｃ ｅ ａ ｓ ａ ｓ ｔ ａ ｒ ｔ ｉ ｎ ｇ ｐ ｏ ｉ ｎ ｔ ， ｅ ｘ ｐ ｅ ｒ ｉ ｅ ｎ ｃ ｅ ｔ ｅ ａ ｃ ｈ ｉ ｎ ｇ ｉ ｎ ｔ ｈ ｅ ｋ ｉ ｎ ｄ ｅ ｒ ｇ ａ ｒ ｔ ｅ ｎ ｈ ａ ｓ ａ ｖ ｅ ｒ ｙ ｉ ｍｐ ｏ ｔ ｒ ａ ｎ ｔ ｓ ｉ ｇ ｎ ｉ ｉ ｆ ｃ ａ ｎ ｃ ｅ ｏｒ ｆ ｔ ｈ ｅ ｅ ｄ ｕ ｃ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ ｏ ｆ ｙ ｏ ｕ ｎ ｇ ｃ ｈ ｉ ｌ ｄ ｒ ｅ ｎ ．Ｔ ｈ ｅ ｃ ｏ ｎ ｎ ｏ ｔ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ ｏ ｆ ｔ ｈ ｅ ｅ ｘ ｐ ｅ ｒ ｉ ｅ ｎ ｃ ｅ ｔ ｅ ａ ｃ ｈ ｉ ｎ ｇ ｉ ｎ ｔ ｈ ｅ ｋ ｉ ｎ ｄ ｅ ｒ ｇ ａ ｔ ｒ ｅ ｎ， ｔ ｈ ｅ ｒ ｅ ｌ ｅ ｖ ａ ｎ ｔ ｔ ｅ ａ ｃ ｈ ｉ ｎ ｇ ｉ ｄ ｅ ａ ｓ ， ｍｅ ａ ｎ ｉ ｎ ｇ ｓ ， ｃ ｈ ａ ｒ ａ ｃ ｔ ｅ ｉ ｒ ｓ ｔ ｉ ｃ ｓ ａ ｎ ｄ ｔ ｈ ｅ ｉ ｍｐ ｌ ｅ ｍｅ ｎ ｔ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ ｈ ａ ｓ ｂ ｅ ｅ ｎ ｃ ｏ ｍｂ ｅ ｄ ． Ｋｅ ｙ ｗｏ ｒ ｄ ｓ ： ｃ ｏ ｎ ｎ ｏ ｔ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ ； ｍｅ ａ ｎ ｉ ｎ ｇ ； ｃ ｈ ａ ｒ ａ ｃ ｔ ｅ ｉｓ ｒ ｔ ｉ ｃ ｓ ； ｉ ｍｐ ｌ ｅ ｍｅ ｎ ｔ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ
亲身的感受成为激发幼儿学习兴趣的重要途径。
真正 的体验 。作 为一个开放的系统 ， 体验需要 同周 围的人进行分
在 内容上 ， 立足于幼儿 的兴 趣爱好 ， 立足于 幼儿 的亲身经历 ， 享， 同幼师 、 同学问的讨论交流 ， 可以帮助幼Ｊ ｌ ｆ ＇ ｉ １ 分 享各 自的学 习 将 幼儿 的生 活经 验贯穿到教学 内容 中来 ， 实现生活实践 同学习 的 成果 ， 也使 得体 验更加丰 富。 结合 ， 这样 的教学不再单一 ， 不可感知 。 参 考文献 ： 组织形式上 ， 幼儿 园体验式 教学体现 了幼儿 的独立性 与师生 ［ １ ］ 洪泽珠 ． 浅谈体验 式教学在幼儿教 育 中的运用［ Ｊ ］ ． 科 教文 的合作性之 间的统一。幼儿是学 习的主体 ， 需 要有 自己的学习空 汇： 中旬干 ， ２ ０ １ ２ （ ３ ） ： ６ １ — ６ ２ ． 间和个 体活动 ， 师 生之 间也需要有 合作 与交 流 ， 幼儿 与幼儿 间可 ［ ２ ］ 丁燕 ． 试 论 幼儿 园体验 式教 学与 实践 ［ Ｊ ］ ． 新课 程 ： 教师 ， 以合作 学习 。 ２ ０ １ ０ （ １ ０ ） ： １ ０ ３ ． 四、 幼儿 园体 验 式 教 学 的 实施 作者简 介 ： 朱敏娟 （ １ ９ ８ ７ ． ０ ５ ． １ １ ｍ） ， 女， 生于 江苏苏州 ， 学历 ： １ ． 教学情境 的创造 就职学校 ： 望亭 中心幼儿园 ， 研究方向 ： 幼儿教学 。 情境不仅仅是黑 格尔所提 出的美学概 念 ， 更 加是“ 情” 与“ 境” 本科 ， Ｔａ ｌ ｋ ａ ｂｏ ｕ ｔ ｔ ｈｅ Ｅｘｐ ｅ ｒ ｉ ｅ ｎ ｃ ｅ Ｔｅ ａ ｃ ｈ ｉ ｎｇ ｉ ｎ ｔ ｈｅ Ｋｉ ｎ ｄｅ ｒ ｇ ａ ｒ ｔ ｅ ｎ