自信是前进的动力

自信是前进的动力
在一个班里，学生品德优劣，成绩好坏，素质高低千差万别，是普遍客观的事实。

正如俗话说：十个手指有长短。

但是，我们是不是就可以因此放弃或放松育人工作呢?当然不能。

一个雕刻家可以把玉器雕琢得精美绝伦、价值连城，但同样也能把不起眼的树根雕刻成举世瞩目的精品。

这就说明根据不同对象使用不同方法是非常重要的育人工作。

作为教师，尤其是班主任老师，这里我想谈谈对潜能生的转变工作。

纵观潜能生，我发觉他们都有一个共同特点“自卑感特强”。

因自卑，就没有勇气选择奋斗的目标；因自卑，在学习上就不想出人头地；因自卑，就失去战胜困难的毅力；因自卑，就得过且过，随波逐流……可以毫不夸张地说，自卑就是自我埋没，自我葬送，自我扼杀!要想使差生重新振作起来，就必须要他们摆脱自卑，增强他们的自信。

究竟怎样增强呢?我的实践是：
首先，找潜能生谈心，拉家常。

通过了解其家庭环境，生活经历，成长过程，性格爱好等等，发现优点，肯定优点，指出优势、出路，用其所长，共同树立自信心。

其次，进行家访，共同搞好家庭教育。

现在家长学历较高，但决大多数家长不懂教育学、心理学原理。

我通过家访，一方面能够全面了解学生，另一方面又把学生在校情况反映给家长，更主要的是结合教育教学基本原理和学生实际共同研究家庭教育的方式方法，避免家长望子成龙心切，采用不当手段，不当途径教育学生，伤害学生的自
尊心和自信心。

通过家访，教师和家长共同做工作，使得学生感到教师和父母都是从爱护他出发的，因而易于接受教育。

这样全面了解学生，因材施教，学生进步也就快。

再次，给潜能生安排一些易做的事，有一点进步就表扬，这样会增强他的自信心。

特别是在开展集体活动时，不给潜能生“冷板凳”坐，避免使他们感到集体活动乏味，产生寂寞和自卑感。

可以请他们张贴标语，排一排座位，或请他们在大庭广众的场面中说个笑话，讲个故事，即使他们的表演欠佳，也要找出有价值，值得肯定的地方，报以微笑或掌声，这种巧妙安排，不仅使他们感到集体的温暖，而且会因为进步增强自信心——我，并不笨，只要我努力，一定会好起来!我在十多年的班主任工作中．深知树立自信心对潜能生的作用，因此在做潜能生的转化过程中尤其注重对其自信心的培养。

现在班上的一个叫温泉的同学，在我原来刚接到这个班时，缺点很多，逃学、欠作业、书写差、考试成绩全班倒数第一，是个名符其实的潜能生，简直令我头痛。

只要他的缺点一发作，我就会大声叱责，目的是想以我的严厉来改掉他的缺点，但其结果恰恰相反，只要他一看到我就会显得惊慌失措，拿笔的手不住的颤抖，一看到这样，我既气又痛，自己也不知该怎么做了。

经过几夜的反思，我决定改变方法。

见了面改变以往大声的训叱，而是温和地向他问候，多抽时间与他接近，谈心。

开始，他手足无措，不言语。

后来或许答一句，脸上那看到我就恐惶的神情也减弱了。

于是，我在课堂上多抽他回答较简单地问题。

例如：
认生字呀，读课文呀等，无论好坏都让同学给以掌声鼓励，这响亮的掌声，这激励的掌声，使他滋生了成功的喜悦，增强了学习的热情，增强了学习的劲头，从不举手发展到举手积极，从沉默寡言的“小老头”变成“开朗活泼的俊儿童”，这是多么令人兴奋呀。

在进行家访中，我了解到他父母都是无多少文化的工人，不懂教育方式，对其家庭作业只问不检查，又不爱到校了解其情况。

只是看期终考试成绩。

一看考得差，痛打一顿，教训一顿就完了。

孩子表面服帖，痛改前非的样，但过后还是照旧。

针对这种情况，我向其家长提出几点建议：(1)经常过问其学习情况，(向学校教师、别的同学、本人)，让其知道父母在关心他的学习；(2)家庭作业家长不仅要问，而且还要检查，(重在书写、做完方面)；(3)不要动不动就打、骂，看到其优点、进步，给予表扬。

这个学生的家长看到教师如此关心儿子的学习，也给予紧密配合，学生知道教师、家长都在真心诚意地关心他，此也就不钻空子，好好的完成作业，现已彻底改掉欠作业的坏毛病。

自爱他进步的同时，我利用班集体的力量来感化他，鼓励他。

开展他进步了的主题队会，在会上让同学们列举他许多进步的地方，哪怕是微小的进步。

然后让同学们用鼓掌、歌声欢迎他摆脱“潜能生的缠绕。

当时，这位同学竞感动地哭了……子从这次班队会后，他的学校劲头更大了。

不仅搞好自己的学习，而且关心集体，踊跃参加集体活动，彻底地改变了自己的面貌。

现在的成绩也是班上的中等了。

更可喜的是他现在把学习看成是一种很愉快的事。

因此，我很坚信：自信是前进的动力。

教育是无止境的，尤其是塑造人灵魂的工程是漫无边际、艰巨的，我们应该充满爱心，充满信心地迎接明天美好的太阳。