【部编教材】花的学校名师推荐1
部编小学三年级上册《2 花的学校》叶凤琴教案PPT课件 一等奖新名师优质公开课获奖比赛人教版
部编版三年级上册第一单元第2课《花的学校》教学设计合肥市瑶海区和平小学二小叶凤琴教材分析：《花的学校》选自泰戈尔的《新月集》，是一首优美而富有童趣的散文诗。
作者用拟人的首发，以孩子和妈妈说话的口吻，从儿童的思维视角展开了新奇的想象。
在雨中绽放的五彩花朵，在作者眼里成了一群假日里冲出校门尽情狂欢的孩子。
没有开放的花儿是在地下的学校里上课，它们渴望着下雨，因为下雨了，它们就可以不做功课跑出来游戏了，雨给它们带来了假期。
文中一个个奇思妙想，令人回味无穷。
学情分析：《花的学校》是一篇非常有意思的诗文，一看题目——花的学校，就能勾起学生的兴趣，花也有属于自己的学校吗？花的学校又是什么样的？教学目标：1.正确、流利、有感情地朗读课文。
想象诗歌所描绘的画面。
2.通过借助拼音、利用汉字构字规律等方法正确认读“荒、笛、罚、假、裳”5个生子，读准多音字“假”，会写“舞、够”等13个生字，通过联系上下文及生活积累等方法理解“簌簌地”等词语。
3.抓住诗歌中有新鲜感的表达，品读、感悟、积累语言，并尝试迁移运用。
|教学课时：第一课时第一课时教学过程：一、歌曲导入好，上课，同学们好。
同学们真精神。
课前，我们先来听首歌，放松一下。
播放歌曲《上学歌》，知道歌名吗？没错，这是大家耳熟能详的《上学歌》。
听到这首歌，你会想到什么？（预设：老师、同桌）自己的学校，老师，同桌，这节课我们学习的课文也和学校有关，但这可不是一般人的学校，请看老师写课题。
师板书：花的学校。
读课题。
有没有什么想问的？花怎么会有学校？花的学校又是什么样的？想知道吗？让我们带着问题一起来读课文。
二、初读，解决生字词1.出示自读要求：自由朗读，注意读准字音，读通句子。
个别难读的生字可借助拼音多读几遍。
好，开始。
你们端正的坐姿让老师知道，你们已经读完了。
2.出示生字：考考你们，请看大屏幕，这些是本课需要大家认识的生字。
自己读一读，看看什么地方需要提醒大家的？好，你来说。
部编版-语文-三年级上册-《花的学校》名师精品教案
《花的学校》名师精品教案一、文本教学解读《花的学校》选自泰戈尔的《新月集》，是一首优美而富有童趣的散文诗。
作者用拟人的手法，以孩子和妈妈说话的口吻，从儿童的思维视角展开了新奇的想象。
在雨中绽放的五彩野花，在作者眼里成了一群假日里冲出校门尽情狂欢的孩子。
没有开放的花儿是在地下的学校里上课，它们渴望着下雨，因为下雨了，它们就可以不做功课跑出来游戏了，雨给它们带来了一个迷人的假期。
文中一个个奇思妙想，把童真童心描绘得淋漓尽致、温暖美好，令人回味无穷。
诗中情景交融的描写，有新鲜感的语言表达，充满了灵性的芬芳，值得反复品读。
1.识字写字。
课文要求会认5个生字，其中“假”是多音字。
要求会写13个生字。
识字写字在中年级仍然是一项重要的教学任务，要十分注意培养学生独立识字的能力。
本课要求认识的5个生字中，除了“罚”字有一定难度，可以根据会意字特点帮助学生识记，其他字都可以根据形声字特点独立识字，结合课文词语学习进行巩固识记。
三年级的学生对汉字的间架结构特点、笔顺规则有了一定的自学能力，本课可以重点选择“舞”进行指导，尤其注意四个竖画之间是等距的，第二横要写得舒展。
另外，“荒”字在书写时特别容易多一点，老师可作强调。
2.朗读想象。
这首散文诗不长，但字里行间处处洋溢着充满意趣的想象，读着读着，仿佛脑海中出现了一幅幅流动的画面。
联想朗读是阅读教学中最常用最重要的方法之一。
教学时，抓住有新鲜感的句子词汇，反复吟诵，细细揣摩，要充分调动学生的眼、耳、口、脑去品味语言的精妙。
比如抓住阵雨落下时，花“在绿草上跳舞、狂欢”的情景，可以想象雨来时，关了门做功课的花儿们放假的场景，花孩子在雨中是怎样穿着各色衣裳冲出来的；还可以想象花孩子们急急忙忙赶回家，对着妈妈扬起双臂的样子等。
教师要创设各种形式的朗读感悟活动，如在情境中想象画面，在倾听中想象画面，联结生活想象画面等，引导学生入情入境地朗读，感受散文诗浪漫、充满情趣和遐想的语言表达。
部编三年级语文上册第一单元2花的学校第2课时教案一等奖三年级
部编三年级语文上册第一单元2花的学校第2课时教案一等奖三年级1、部编三年级语文上册第一单元2花的学校第2课时教案一等奖三年级作为一名人民教师，可能需要进行教案编写工作，教案有助于顺利而有效地开展教学活动。
那么应当如何写教案呢？下面是我精心整理的部编三年级语文上册第一单元2花的学校第2课时教案三年级，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
1．品味课文，想象花“在绿草上跳舞、狂欢”的情景。
2．能仿照“雨一来，他们便放假了”的表达写句子。
重点想象花“在绿草上跳舞、狂欢”的情景。
难点能仿照“雨一来，他们便放假了”的表达写句子。
一、复习导入1．认读本课生字。
2．做“开火车”的游戏给本课生字口头组词。
3．指名读课文。
二、精读课文，理解感悟1．分小组朗读课文。
2．学习第1、2自然段，想象花“在绿草上跳舞、狂欢”的情景。
（1）教师范读第1、2自然段。
（2）学生交流汇报优美的词句，并说说这些词句美在哪里。
（3）反复吟诵，细细揣摩，品位语言的精妙。
①湿润的东风走过荒野，在竹林中吹着口笛。
A．理解体会：哪个词语概括了东风的特点？（湿润）B．从“走过荒野”“吹着口笛”这两个短语中，你感悟到了什么？（将东风赋予人的特征，惟妙惟肖地写出了东风吹过原野的动态。
）读了这句话，你会想到一幅怎样的画面？（指名说）②于是，一群一群的花从无人知道的地方突然跑出来，在绿草上跳舞、狂欢。
A．理解体会：为什么是“一群一群的花”，而不是“一朵一朵的花”呢？B．你认为花会从什么地方跑出来呢？教师引导，启发想象。
C．你从“一群一群的花从无人知道的地方突然跑出来”这句话中感悟到了什么？D．“狂欢”是什么意思？你能想象出花儿“在绿草上跳舞、狂欢”的情景吗？引导学生在课堂上用自己的肢体语言表现跳舞、狂欢的动作，体会大片花儿的`兴奋、喜悦和无拘无束的自由。
（4）指导学生有感情地朗读。
3．学习第3、4自然段。
（1）学生齐声朗读这两个自然段。
（2）读中感悟，合作探究。
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我会认
衣裳
shɑng
裳
青裳 鸿衣羽裳
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我会写
huāng
荒野 荒
结构：上下
音序：H 部首：艹 组词：饥荒 落荒而逃
书写指导：中间“亡”字 要扁小、竖折不要写成撇
造句：我们的学校建在一片荒野上。 折，下边儿字中间有一竖。
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7.第8自然段的两个问句有什么作用？ 连续运用两个问句突出了花儿急切地想要钻出地 面，渴望成长的心情，也点出了花儿的家在天上。
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8.课文表达了诗人怎样的思想感情？从哪里能看 出来？
对妈妈的喜爱，对拥有妈妈的爱而骄傲、自豪之 情。
从第9自然段的“就像我有我自己的妈妈一样”一 句流露出的骄傲自豪的语气可以看出，作者表达出了 对善良、慈祥的母亲的深深依恋。
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知识拓展
1.含有花的成语
百花齐放 走马观花 移花接木
妙笔生花 如花似玉 繁花似锦
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2.给诗歌划分层次结构。 第一部分（1、2）：想象阵雨降落时花儿在绿草 地上跳狂欢的舞的场景。 第二部分（3、4）：想象花朵们在地上的学校上 学、做功课的样子。 第三部分（5、6）：想象雨来后花孩子们在雨中 穿着各色衣裳冲出来。 第四部分（7—9）：想象花孩子们急急忙忙赶回 家，对自己的妈妈扬起双臂的情景。
部编小学三年级上册《2 花的学校》余欢教案PPT课件 一等奖新名师优质公开课获奖比赛人教版
《花的学校》教学设计合肥市香格里拉小学余欢教材分析：||《花的学校》是一首节选自泰戈尔《新月集》里的散文诗，课文以“花的学校”为题，花是娇嫩的、美丽的象征，有如孩子般纯洁。
他们在“地下的学校”|，就像泥土里即将破土的苗，渴望外面精彩的世界。
|课文以儿童的视角描绘了一群|活泼、天真、渴望自由的花孩子，通过丰富的想象，把孩子和妈妈之间的感情表达得自然深厚。
|学情分析：||三年级的学生已经具有一定阅读能力，并且在语文基础知识和情境感知方面也较为不错。
本文文字浅显，学生虽然可以理解大部分内容，|但由于领悟能力较弱，可能对文章理解得不够透彻，|老师要采用适当的教学手段激发学生的思维，调动学生的表现欲望，适时引导，使学生建构自己的认知体系，体会诗情画意。
|教学目标：|1、认识“荒、笛”等4个生字，读准多音字“假”，会写“落、荒、舞”等13个字，会写“阵雨、荒野”等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，能想象花“在绿草上跳舞、狂欢”等情景。
3、能找出文中有新鲜感的词句。
能仿照“雨一来，他们便放假了”的表达写句子。
教学重、难点：1、正确、流利、有感情地朗读课文，能想象花“在绿草上跳舞、狂欢”等情景。
2、能找出文中有新鲜感的词句。
能仿照“雨一来，他们便放假了”的表达写句|子。
教学准备：多媒体课件教学课时：2课时第一课时教学目标：1、认识“荒、笛”等4个生字，读准多音字“假”，会写“落、荒、假”等5个生字。
2、正确、流利地朗读课文，重点指导长句子朗读，能通过文字感知画面，了解课文主要内容。
3、能关注第1、2自然段中有新鲜感的词句，想象花儿“在绿草上跳舞、狂欢”的情景。
教学过程：导入：1、指名简单介绍自己的学校。
同学们，你们知道吗？在印度诗人泰戈尔的文字王国中还有一所花的学校。
你们想知道它是什么样子的吗？今天我们走进散文诗《花的学校》，（板书课题），齐读课题，请同学们打开书本第5页。
2、通过《资料袋》认识作者，并加以补充《新月集》资料，同时简介译者郑振铎。
部编小学三年级上册《2 花的学校》李凡教案PPT课件 一等奖新名师优质公开课获奖比赛人教版
花的学校（第一课时）教学目标：1.读准生字新词，初步理解“荒野”的意思，能正确书写“荒”、“舞”“落”“笛”“罚”“臂”六个生字；2.读通全文，梳理诗歌脉络，了解诗歌大意；3仿写一句话板块一：板书课题，词语导入1.今天，张语辰的演讲主要讲的是我们的——，出示词卡：学校，齐读，很熟悉吧。
2.你来读，听出了你对学校的热爱；你来读，很亲切；你来读，听出了你对学校的喜欢。
3.学校是你们最熟悉的地方，那里有亲爱的老师，可爱的同学，有操场，还有丰富多彩的校园生活，就连花儿都要争着去学校上学呢，今天我们一起学习，出示词卡：花的，小朋友一起读。
评：这个题目真有意思！4.花的学校里也有老师同学吗？花儿也要做功课吗？让我们一起走进课文，来参观——花的学校（师指生说）板块二：初读全文，整体感知1.花的学校是印度大诗人泰戈尔的一首美丽的散文诗，请小朋友边听边想象这首小诗写了什么？把书翻到第五页，边说竖起耳朵认真听边出示录音，评：这么美的诗你们也想读吗？2.好，请捧起书自由地读一读。
注意哦读准字音，读通句子，不跟别人一条声，开始吧。
出示PPT，评：刚才同学们读得特别认真，都会读了吗？3.那李老师要来检查咯，出示PPT，这些词或词组谁会读？指名读（两生），你读得非常准确，注意...是...音。
板块三：学习字词，理清脉络教学1-3节1.小朋友来看这个“落”字，上面是个——（草字头），草字头代表着什么呀？——（植物、小草），是呀，花草树木都属于植物，范写“落”：所以，扁扁的草字头就代表着植物，边说边写草字头，秋天，植物的花和叶子被风雨打落下来了，多得把地上的水都覆盖住了，边说边写洛，所以，“落”是上下结构（指黑板）。
我们一起读。
2.我们再来看这个“笛”字，你有什么好方法记住它？评：你的方法很好，我们还可以用口诀来记住它，跟李老师说：竹头加由笛笛笛。
3.看来，小朋友对这几个词语掌握的不错，我们连起来读一读，出示PPT4.雷云、阵雨、东风这三种都是自然现象，其中东风很特别，居然能——生齐读（走过荒野吹着口笛），评：东风会走，会吹口哨，太有意思了！5.放到句子中，谁再来读一读？出示：第一节，评：你读得一字不差，真了不起。
部编小学三年级上册《2 花的学校》赵梅梅教案PPT课件 一等奖新名师优质公开课获奖比赛人教版
《花的学校》教学设计琥珀名城小学明皇路校区赵梅梅第二课时教学目标：1.有感情的朗读课文，能主动背诵自己喜欢的句子。
2.通过观看“舞”的字形演变，掌握“舞”的写法。
3.通过朗读能理解课文内容，能想象花儿“跳舞、狂欢”的情景。
4.初步体会泰戈尔散文诗富有童真童趣的语言。
教学重点：1.有感情的朗读课文，能掌握抓重点字词、标点符号和拆分长句子的朗读方法。
2.通过观看“舞”的字形演变，掌握“舞”的写法。
3.通过朗读、示范、背诵等方法能想象花儿“跳舞、狂欢”的情景。
教学难点：1.能通过朗读想象花儿“跳舞、狂欢”的情景。
2.体会泰戈尔散文诗富有童真童趣的语言。
教学准备：泰戈尔资料、PPT课件。
教学课时：第2课时教学过程：一、以排比导入，激学习之兴趣。
稻谷在田野里上学，小鱼在小河中上学，松鼠在森林里上学，小鸟在天空中上学。
花儿在哪里上学呢？这节课让我们继续走进泰戈|尔的散文诗《花的学校》。
二、以词语为基，读花儿之开心。
1.自读课文，体会花儿的开心。
（1）对你喜欢的词语和句子多读几遍，画一画，你最喜欢的段落。
（2）学生分享喜欢的段落。
预设1、2自然段。
（3）说一说为什么喜欢这两个段落？2.请学生反复朗读课文，体会花儿“跳舞、狂欢”的场景。
（1）请学生分享从哪里读出了开心？（2）教师配乐泛读，指导学生抓住重点词语朗读句子。
（3）通过“闯关游戏”反复朗读，学生尝试背诵。
3.观看“舞”字形演变，小口诀帮助复习记忆。
三、乘想象之风，品花儿之可爱。
1.学生分享，预设5、6自然段。
（1）请学生朗读，学生板书自己读出的体会。
（2）小组交流，想象都有哪些花孩子？他们还会干些什么？（3）请不同小组分别交流，巩固“（）一来，他们便....”的句式。
2.学生朗读，体会拟声词“簌簌”。
（1）通过创设情境，体会簌簌。
（2）学生分享还在哪里听到过“簌簌”。
四、联实际生活，感花儿之急切。
1.指生朗读，学生板书体会的“着急”。
（1）学生朗读，提出自己的发现。
【精品】部编人教版三年级语文上册第2课《花的学校》名师教学设计(第一课时)
教学过程导入新课通过各种美丽鲜艳的花的图片，创设情境，引入新课。
1.你喜欢花吗？花朵娇嫩、美丽，就像孩子般纯洁。
可是你知道吗？花也有学校。
花的学校是什么样子的？他们在学校里怎样学习？他们犯了错误，老师会怎样惩罚他们？他们也像我们一样盼着放学吗？快走进这篇《花的学校》，来认识这些花孩子吧！2.走近作者。
泰戈尔：（1861年—1941年），印度作家、诗人，曾于1913年获诺贝尔文学奖。
在印度，在世界许多国家，泰戈尔都被尊为“诗圣”。
他的代表作有《吉檀迦利》《飞鸟集》《园丁集》《新月集》等。
学习任务一：初读课文，自主学习生字词根据课前布置的自主预习卡一，结合自己的完成情况，汇报预习成果。
课件出示自主预习卡。
1.播放课文朗读，听读课文。
2自由朗读课文，读准字音。
3.指名读“自主预习卡”任务一第3题中的词语，注意红色的字是需要会认的生字。
重点提示：“荒”和“裳”的后鼻音，“裳”读轻声；“笛”和“罚”读二声；“簌”是平舌音；“假”是个多音字。
4.交流识字技巧。
看图识字：衣裳 惩罚比一比：裳——常 笛——苗 荒——慌5.学习多音字：假。
放假（jià）的那天，我就站在他对面，他却假（jiǎ）装没看见。
6.学习本课会写的生字。
（1）齐读。
（2）分析生字结构。
（3）给生字组词。
（4）重点指导：舞，上下结构，偏旁是“夕”。
书写时要注意：上窄下宽。
上部笔画多而紧凑，第三横最长，四竖画分列竖中线左右，并向中心聚；下部宽松舒展。
荒，上下结构，偏旁是草字头。
书写时要注意：上扁下大。
“亡”的点在竖中线上，横略向右上斜，最后三笔略宽。
落，上下结构，偏旁是草字头，不要写成左右结构。
臂，下部“月”的第一笔竖撇变成竖。
7.用查字典、联系上下文或结合生活实际的方法理解“自主预习卡”任务一第3题中的词语的意思。
湿润：潮湿润泽。
造句: 造句：大雨过后，润湿的草地生机勃勃。
狂欢：纵情欢乐。
例句：节日那天，广场上到处是狂欢的人群。
触碰：接触，碰撞。
部编小学三年级上册《2 花的学校》杨贤艳教案PPT课件 一等奖新名师优质公开课获奖比赛人教版
花的学校教学目标：1、会写本课生字，正确认读生字“触”。
2、有感情地朗读课文，背诵第一节。
3、在阅读、理解内容的基础上，想象诗歌所描绘的画面，体会诗的意境。
重点难点：1、有感情地朗读课文，理解诗歌的内容。
2、想象诗歌所描绘的画面，体会诗歌的意境。
教学准备：生字词卡片、课件。
第一课时一、导入：教师简介作者导入新课。
二、检查学生自学生字词的情况。
1、读准下列字音。
降、润、罚、扬、臂、赏、碰2、交流、识记生字。
A、加偏旁记忆的字：闰——润臂——劈虫——触角——触B、换偏旁以及的字：汤——烫壁——臂3、读读写写下列词语。
润湿突然原野互相狂欢急急忙忙4、理解下列词语的意思。
润湿：潮湿润泽。
原野：宽广平坦的地方狂欢：纵情的欢乐。
急急忙忙：心里着急，行动加快。
三、读课文，了解课文的内容。
1、学生朗读课文，读准字音，标出自然段的序号。
2、请四名同学正确流利地朗读课文，注意读准字音。
其他同学思考每一节诗讲了什么内容？教师相机指导。
3、说说每节诗的内容。
第一节：想象阵雨降落时，花儿在绿草地上跳着狂欢的舞。
第二节：想象雨来时，关了门在做功课的花朵们变放假了。
第三节：想象花孩子们在雨中穿着各色的以上，冲了出来。
第四节：想象花孩子们急急忙忙赶回家，他们对准妈妈扬起了双臂。
四、朗读课文，画出自己最欣赏的句子。
1、听教师朗读。
2、教师领读，学生齐读课文。
3、自由朗读课文，边读边画出自己最欣赏的句子。
4、同桌交流，说一说这些句子美在哪里？5、教师利用课件出示佳句。
|6、让同学们说出自己的感受，大家共同欣赏。
第二课时一、复习。
1、开火车读课文，边听边思考：每一自然段讲的是什么？2、指名学生用简洁的话概括每一自然段的内容。
二、读中感悟，探究解疑。
1、学习第一节。
A、老师范读。
B、交流汇报这一节中优美的词句，并说明喜欢它的原因。
C、反复吟诵，细细揣摩，品位语言的精妙。
润湿的东风走过原野，在竹林中吹着口笛。
理解体会：哪一个词语概括了东风的特点？（润湿）从“走过”、“吹着口笛”这两个词语中，你感悟到了什么？这句话该怎样理解？读了这句话，你会想到怎样一幅画面？于是一群一群的花从无人知道的地方突然跑出来，在绿草地上跳着狂欢的舞。
部编版语文三年级上册花的学校优秀教案(精选3篇)
部编版语文三年级上册花的学校优秀教案（精选３篇）〖部编版语文三年级上册花的学校优秀教案第【1】篇〗1.会写本课生字，正确认读“罚”等5个生字。
掌握“假”这个多音字。
会写“落、荒、笛”等13个生字。
认读“湿润、荒野、簌簌”等词语。
2.有感情地朗读课文，想象花在绿草上跳舞的情景。
3.在阅读、理解内容的基础上，想象诗歌所描绘的画面，体会诗的意境。
教具准备:生字卡片、课件。
教学时间:2课时教学过程:一、导入。
教师简介作者，导入新课。
拉宾德拉纳特泰戈尔(1861年-1941年)，印度诗人、文学家、社会活动家、哲学家和印度民族主义者。
代表作有《吉檀迦利》《飞鸟集》《眼中沙》《四个人》《家庭与世界》《园丁集》《新月集》《最后的诗篇》《戈拉》《文明的危机》等。
二、检查学生自学生字词的情况。
1.读准下列字的字音。
荒笛罚假裳2.交流、识记生字。
A.加偏旁记忆的字:荒-谎B.换偏旁记忆的字:笛-油3.理解下列词语的意思。
湿润:潮湿润泽。
荒野:荒凉的原野。
狂欢:纵情的欢乐。
急急忙忙:心里着急，行动加快。
三、读课文，了解课文内容。
1.学生朗读课文，读准字音。
2.指名同学正确流利地朗读课文，注意读准字音。
其他同学思考每一段讲了什么内容教师相机指导。
3.说说每段的内容。
第一段(第1自然段~第2自然段):想象阵雨降落时，花儿在绿草地上跳着狂欢的舞。
第二段(第3自然段~第5自然段):想象雨来时，关了门在做功课的花朵们便放假了。
第三段(第6自然段):想象花孩子们在雨中穿着各色的衣裳，冲了出来。
第四段(第7自然段~第9自然段):想象花孩子们急急忙忙赶回家，他们对准妈妈扬起了双臂。
四、朗读课文，画出自己最欣赏的句子。
1.听教师朗读。
2.教师领读，学生齐读课文。
3.学生自由朗读课文，边读边画出自己最欣赏的句子。
4.同桌交流，说一说这些句子美在哪里5.教师利用课件出示佳句。
6.让同学们说出自己的感受，大家共同欣赏。
第二课时一、复习。
1.开火车读课文，边听边思考:每一段讲的是什么2.指名学生用简洁的话概括每一自然段的内容。
部编小学三年级上册《2 花的学校》王成教案PPT课件 一等奖新名师优质公开课获奖比赛人教版
|《花的学校》第一课时【教学目标】1.能正确认读“荒、笛、罚”等5个生字，读准多音字“假”，会写“落、荒、笛”等13个生字，掌握13个词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，初步感知课文主要内容。
3.初步关注自己觉得新奇的，感兴趣的词句，想象花儿“在绿草上跳舞、狂欢”的情景。
【教学重点】1.正确、流利、有感情地朗读课文，初步感知课文主要内容。
2.初步关注自己觉得新奇的，感兴趣的词句，想象花儿“在绿草上跳舞、狂欢”的情景。
【教学难点】关初步关注自己觉得新奇的，感兴趣的词句，想象花儿“在绿草上跳舞、狂欢”的情景。
【教学过程】一、谈话激趣，引入课题。
1.同学们老师收集了几张图片，你瞧！知道这是哪儿吗？（出示校园一角，图片）真是留心生活的孩子们，这就是我们美丽的学校。
2.你们可知道不光我们有学校，花儿也有学校呢，不信？咱们一块去看看课文吧。
齐读课题，第二课《花的学校》3.孩子们，你们知道《花的学校》作者是谁吗？读一读资料袋，|你能从中获得哪些信息？泰戈尔笔下的《花的学校》到底是怎样的呢？（出示自学要求）请你自由朗读课文，读准字音，读通句子。
2.划出你觉得难读的句子，多读几遍。
3.找出自己觉得新奇的、感兴趣的词句。
二、自主学习1.请同学们自由朗读课文，读准字音，读通句子。
2.划出你觉得难读的句子，多读几遍。
3.找出自己觉得新奇的、感兴趣的词句三、检查预习，进行闯关老师现在要通过闯关来检测大家的预习情况了，看看哪一组的同学是闯关能手。
第一关：字词大本营1.认读生字新词：我会读。
（1）谁来当下小老师，教同学们读。
（读前两行），再请个小老师来教读剩下的词语。
小老师教得不错，恭喜你闯关成功。
（2）会读了吗？看看咱们班男生厉害还是女生厉害啊？男生读一个女生读一个。
（3）团队读没问题，孤军闯关你能行么？小火车开起来！2.多音字。
拥有火眼金睛的你们发现这里面的多音字了吗？对，他不光读jià，组词；还读jiǎ，组词。
部编小学三年级上册《2 花的学校》陶毅教案PPT课件 一等奖新名师优质公开课获奖比赛人教版
|部编版三年级上册《花的学校》的教学设计|河北省临西县尖冢校区：陶毅|教学目标：|1.认识本文的2个生字，会写8|个字，有感情地朗读课文并背诵课文的第一自然段。
|2.|通过诵读课文，展开想象，感悟、积累语言；感受花孩子的活泼、调|皮；想想花的学校是什么样子的，采用自主、合作、探究的学习方式进行学习。
|教学重点：|识字与写字，朗读背诵课文。
|教学难点：|学生对花的学校的了解，对诗句意思的理解。
|教学准备：|有关泰戈尔的资料。
|第一课时|一、联想感知，激趣引入：|1、说说自己的学校是什么样的。
|2|、你们可知道某不但我们有学校，连花儿也有学校呢，今天学习第十课《花的学校》，板书课题。
|齐读课题。
|二、自读课文，整体感知：|1、自读课文，划出生字词，标出小结，质疑。
|2、听课文朗读录音，认真听生字的发音。
|3、检查生字学习的情况。
|4、学习词语库中的词语。
|三、再读课文：|1、同桌合作读文。
|2、汇报朗读，点评。
|3、全班齐读，熟悉课文。
|四、学写生字：|1、出示今天要写的8个生字，观察每个字的特征。
|2、指导几个字要注意的地方。
|“润”字里面没有点；|“罚”下面一个言字旁，一个立刀旁；|“互”的不顺要注意。
|3、认真书写，强调书写的姿势。
|4、评价书写情况，展示作业。
|五、课堂小结：|你读了话的学校这一课，有什么感受呢？| 六、作业设计：|有感情地朗读课文。
|画一幅花的学校。
|第二课时|一、复习导入：|1、开火车认读本课生字。
|2、检查朗读课文的情况。
|二、精读课文、深入理解：|1、分大组有感情地朗读课文。
|2、自由回答，说话练习：|什么时候，|花孩子会从无人知道的地方跑出来呢？花孩子又是什么样子呢？|3、你在学校里最开心、最快乐是什么时候？|讨论交流，进行说话练习。
|4、说说花孩子的妈妈是谁？|谈谈自己的理解。
|三、展示绘画，指导朗读：|1、请同学们把上节课布置大家画的花的学校展示出来。
| 介绍自己想象中的“花的学校”。
2023年部编版语文三年级上册花的学校教案范文(推荐3篇)
部编版语文三年级上册花的学校教案范文（推荐３篇）〖部编版语文三年级上册花的学校教案范文第【1】篇〗【教学目标】1.边读边想象画面，分享交流你看到的画面。
2.品味文中的语言，仿照“雨一来，他们便放假了”这样的表达写句子。
3.泰戈尔作品推荐。
【教学重点】边读边想象画面，分享交流你看到的画面。
【教学难点】品味文中的语言，仿照“雨一来，他们便放假了”这样的表达写句子。
【教学过程】一、课程导入导入：同学们，上节课的书写作业大家完成得很好，咱们班的“书法家”可真不少！接下来，我们一起来欣赏他们的书写作品吧！1.出示上节课的作业：抄写词语：注意书写规范、美观。
轰响阵雨荒野跳舞狂欢功课墙角放假互相触碰狂风急急忙忙自然能够双臂2.展示的优秀作业，师生共评。
3.课堂检测读音：学生开火车读词语，教师检查，纠正个别读不准的字音。
设计意图：通过展示学生优秀作品，激发其汉字书写兴趣，加强学生对汉字书写的重视。
二、问题探究过渡：同学们，花的学校这样的神奇，花的孩子那样的可爱，我们应该让更多的人知道。
如果你是小导游，你打算怎么把文中描绘的神奇景象介绍给别人呢？试着边读边想象画面吧！上节课，我们已经学习了《花的学校》的1-2自然段，聚焦了课文的1-2自然段，了解了花孩子一下雨，就在雨中舞蹈、狂欢的画面。
这节课，我们继续来研读其他画面。
板书：花孩子舞蹈狂欢（一）合作探究1.探究任务聚焦“画面”，研读分享：（1）自由诵读3-5自然段，边读边圈画关键词句，想象画面。
（2）按照“学习提示”，结合课文中的不同语句，小组内分享自己想象的画面。
（3）指派代表展示小组成果：一人朗读原文，一人描述画面。
2.探究活动（1）学生朗读第3-5自然段，边读边想象画面，画出具体描写画面的词句，和同学交流。
（2）学生交流画出的词句。
预设：我真的觉得那些花朵是在地下的学校里上学。
他们关了门做功课。
雨一来，他们便放假了。
（3）引导学生联系生活实际展开想象，感知把花当作人来写的特点。
部编版语文三年级上册花的学校说课推荐3篇
部编版语文三年级上册花的学校说课推荐３篇〖部编版语文三年级上册花的学校说课第【1】篇〗《花的学校》优秀说课稿一、说理念《语文课程标准》中指出“提倡多角度、有创意的阅读”，把培养学生探究性阅读和创造性阅读能力摆在首位。
在第二学段还要求“能对课文中不理解的地方提出疑问”。
“学贵有疑”，提出问题是解决问题的必然前提，能抓住要点，抓住关键提问，提出有价值的问题，这种能力对学生阅读水平的提高具有重要作用。
课标中还强调“丰富学生的语言积累，培养语感”。
因此，本节课我注重了培养学生的问题意识和语言积累的意识。
二、说教材这是一篇非常优美的文章，作者以清新流畅的笔触，勾画出甜美纯净的儿童世界。
顽强活泼而且具有丰富细腻想象力的孩子，在看到六月里雷电交作、风雨交加之后青草地上冒出的花儿时，就在自己想象的天空里自由驰骋起来。
他把未冒出地面的花儿想象成地下学校上学的孩子们，在墙角旮旯冒出来的零星小花是犯错误被罚站的小孩儿，大雨来时，花儿们便衣着鲜艳地冲出学校度假了，而花儿们这么急切地生长是因为要回家找他们的妈妈。
作者巧妙地从孩子的眼中叙出花儿们的活泼、可爱、美丽、向上，充满了儿童情趣。
教学中我注重学生的朗读指导，读出花孩子的天真烂漫、活泼可爱、勇敢坚强、活泼向上、童真童趣。
同时也注重培养学生的问题意识。
教学目标：1.知识目标：会写本课生字，正确认读生字。
正确、流利、有感情地朗读课文。
默读课文，能对课文中不理解的地方提出疑问。
2.能力目标：理解课文内容，体会课文富于童真童趣的语言和丰富细腻的想象，培养学生的质疑、表达、想象能力。
3.情感态度、价值观：感受课文的语言美和意境美，培养学生养成主动质疑的学习习惯。
教学重点：1.有感情地朗读课文，理解诗歌的内容。
2.想象诗歌所描绘的画面，体会诗歌的意境。
教学难点：1.理解课文内容，体会课文富于童真童趣的语言。
2.体会课文丰富细腻的想象。
三、说过程（一）谈话激趣兴趣是最好的老师，课的伊始通过“说说自己的学校是什么样的”的谈话式导入，激发学生对花儿学校的兴趣。
【部编版】三年级上册语文《花的学校》名师推荐1
边听边想：你知道了什么？
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精读
精读解疑
当雷云在天上轰响，六月的阵雨落下的时候，润湿的 东风走过荒野，在竹林中吹着口笛。
于是一群一群的花从无人知道的地方突然跑出来，在 绿草地上跳舞、狂欢。
【部编版】三年级上册语文《花的学 校》名 师推荐1
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精读
精读解疑
我自然能够猜得出他们是对谁扬起双臂来，他们也有 他们的妈妈，就像我有我自己的妈妈一样。
花儿们的妈妈是谁？
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泰戈尔是具有巨大世界影响的作家。他共写了50多部诗 集，被称为“诗圣”。
导入
花的学校
初读
闯关游戏
第一关：汉字大本营。能正确认读本单元生字新词，使用钢笔 在田字格中正确、规范的书写生字，获得“写字之星”。
第二关：阅读展示台。能正确、流利的朗读课文，概括出课文 内容，获得“阅读小明星”。
第三关：智慧少年。能大胆提出自己的问题，并能就别人的问 题勇于发表自己的看法，获得“智慧少年”。
大雨来时花儿们更高兴了，雷电伴奏，花儿娃娃冲出来，你来 猜一猜，穿着紫色衣服的是什么花？穿着黄色衣服的是什么花？穿 着白色衣服的是什么花？
【部编版】三年级上册语文《花的学 校》名 师推荐1
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精读
精读解疑
你可知道，妈妈，它们的家是在天上，在星星住的地方。 你没看见它们是怎样地急着要到那儿去吗？你不知道它们为 什么那样急急忙忙吗？
部编小学三年级上册《2 花的学校》汪月华教案PPT课件 一等奖新名师优质公开课获奖比赛人教版
《花的学校》教学设计安徽省怀宁县茶岭镇中心学校汪月华教材分析：本文是选自泰戈尔《新月集》里的一首儿童散文诗，诗人以清新流畅的笔触画出甜美纯净的儿童世界，巧妙的从孩子的眼中叙述花们的活泼可爱美丽向上，全诗充满了童真童趣，充满了丰富奇妙的想象。
教学目标：1、正确认读5个生字，会写13个生字，积累多音字“假”。
2，有感情的朗读课文，想象花在绿草上“跳舞、狂欢”的情景。
3，在阅读理解内容的基础上，想象诗歌所描绘的画面，体会诗的意境。
4、关注有新鲜感的词语和句子是抓住关键的词，理解课文。
教学重难点：1、想象诗歌所描绘的画面，体会诗的意境。
2、抓住关键的词，理解课文。
教学准备：课件。
教学过程：一、激趣导入1、同学们，还记得这首歌吗？（唱）我们是祖国的花朵，坐在明亮宽敞的教室里上课，花儿也和我们一样，有自己的学校，|有自己的妈妈，这节课我们接着学习《花的学校》。
2、简介作者泰戈尔。
3、配乐朗诵，静静地听，你的脑海中呈现一幅怎样的画面。
4、花的学校给我们留下了深刻的印象，那么你想知道些什么？二、精读课文想象画面1、我会问（课件）花的学校是什么样的，花的家在哪里？花的妈妈是谁？带着心中的问题认真阅读课文，关注有新鲜感的词语和句子，边读边想象画面，把关键的词语画出来。
2、学生汇报：六月的阵雨落下的时候。
湿润的东风走过荒野，在竹林中吹着口笛。
抓住“走过荒野”，“吹着口笛”拟人的写法，表达了东风对花儿的欢迎。
想象画面，指导朗读。
树枝在林中互相触碰着，绿叶在狂风里簌簌的响，雷云拍着大手。
“互相碰触”“簌簌”说明风大，“拍着大手”说明雷声响，也说明了，在欢迎花儿。
你没有看见他们怎样地急着要到那儿去吗？你不知道他们|为什么那样急急忙忙吗？反问表达急切的心情。
我自然能够猜得出，他们是对谁扬起双臂来，他们也有他们的妈妈，就像我有我自己的妈妈一样。
孩子的猜测，透露着童真、童趣。
三、拓展想象感悟积累1、花的学校还会发生哪些有趣的事，写一写。
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《花的学校》基于标准的教学设计教材来源：教育部审定2018义务教育教科书语文三年级上册内容来源：小学三年级《语文（上册）》第一组主题：校园生活课时：第二课时授课对象：三年级学生设计者：赵晨爔/郑州市金水区金沙小学目标确定的依据1.课程标准相关要求(1)基于识字写字：有初步的独立识字能力，能使用硬笔书写正楷字，做到规范、端正、整洁，有良好的书写习惯。
(2)基于阅读：学会默读，能把握文章的主要内容，能联系上下文，借助字理和生活实际理解词语的意义，体会课文中关键词句表达情感的作用，积累背诵文中优美词句。
(3)基于口语交际（习作）：尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句。
2.学情分析(1)基于识字写字：三年级的学生有一定的识字能力，能使用硬笔书写正楷字，需要进一步做到规范、端正、整洁，养成良好的书写习惯。
(2)基于阅读：学生初步掌握了默读的能力，能联系上下文和生活积累理解词意，把握文章的主要内容。
(3)基于口语交际（习作）：学生乐于表达，能分享习作的快乐。
3.教材分析《花的学校》是统编版小学语文三年级上册第一单元第2篇课文，是一篇充满着童真童趣的散文诗歌。
作者以儿童的眼光，运用新鲜感的词句，拟人化的表达，描述了花孩子的美丽、活泼、调皮。
教学重点：引导学生抓住新鲜感的词句，想象诗歌所描述的画面，体会花孩子的调皮、积极、幸福。
教学难点：仿照“雨一来，他们便放假了。
”这种拟人化表达进行迁移运用。
教学目标1.利用会意字的特点理解“罚”的意思，会写“罚”字。
2.朗读课文，想象诗歌所描绘的画面，体会诗情。
3.抓住文中新鲜感的词句，品读、感悟并尝试迁移运用。
评价任务1.通过字源、联系上下文理解“罚”的意思，指导书写“罚”字，检测目标一的达成。
2.创设联想朗读的情境，通过不同形式的朗读，让学生能感受诗歌描绘的画面，学会有感情地朗读课文，检测目标二的达成。
3.品读诗歌语言，积累新鲜感的词语，仿照拟人化的表达进行小练笔，检测目标三的达成。
【精品】部编人教版三年级语文上册《花的学校》名师教学设计
《花的学校》教案（第一课时）【教学内容】统编教材三年级上册第一单元第2课【教学目标】1.认识“荒”“裳”等5个生字，读准多音字“假”，会写“舞”“狂”等生字。
2.找出课文中富有新鲜感的词语和句子，体会课文拟人化表达所带来的新鲜感。
3.想象花“在绿草上跳舞、狂欢”的情景，尝试用有新鲜感的语句来表达。
【教学过程】一、交流预习聊“新鲜”1.揭题，读出新鲜感。
2.交流预习时摘抄较多的新鲜词语：雷云口笛碰触簌簌地响要点1：借助图片理解“雷云”“口笛”。
要点2：积累“碰触”等颠倒字的顺序意思不变的词语。
要点3：联系上下文理解“簌簌地响”。
二、初遇“舞会”寻“新鲜”1.梳理课文主要内容。
（1）与第一课比较，找出课文中与上学有关的自然段。
（2）出示活动一要求：再读课文，想想课文主要写花孩子干什么？（3）相机指导识写生字“舞”“狂”。
2.检查“舞会”部分朗读情况。
（1）出示1、2和5、6自然段，指名分小节读。
相机指导：“假”多音字，“裳”读轻声。
三、聚焦“舞会”品“新鲜”1. 出示活动二要求：再读1、2和5、6自然段，画出有新鲜感的句子，同桌交流。
2.全班交流，指导朗读。
△当雷云在天上轰响，六月的阵雨落下的时候，湿润的东风走过荒野，在竹林中吹着口笛。
要点：东风“走过荒野”“吹着口笛”，它像人一样会走路，还开心地吹着口笛，把东风当成人来写，很新鲜。
△于是，一群一群的花从无人知道的地方突然跑出来，在绿草上跳舞、狂欢。
要点：“一群一群”分明是在数孩子；抓住“跑出来”“跳舞、狂欢”，体会花孩子的心情。
△树枝在林中互相碰触着，绿叶在狂风里簌簌地响，雷云拍着大手。
要点：链接生活经验，对比体会狂风、雷云的可爱。
△这时，花孩子们便穿了紫的、黄的、白的衣裳，冲了出来。
要点：体会花儿穿各色衣服的美丽，“冲”出来的急切。
△雨一来，他们便放假了。
要点：说话练习：清风一来，他们。
蝴蝶一来，他们。
3.链接泰戈尔资料，交流：泰戈尔的诗句为什么会给我们带来这么强烈的新鲜感呢？四、融入“舞会”赛“新鲜”1.听音乐想象舞会情景。
部编版语文《花的学校》名师推荐1
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2.从历史的长时段看，统一的趋势是 无法阻 遏的。 从根本 上说， 它是中 华民族 发展到 一定阶 段，文 明内部 各部分 长期交 往整合 的必然 结果。 问题只 在以何 种方式 统一
•
3.可以设想，即使没有秦的武力，天 下也终 将归于 一体， 这也为 汉以后 的历史 实际所 一次次 证明。 无可否 认的是 ，秦王 的铁骑 确实使 这一过 程大大 简化了 。看上 去，历 史似乎 少走了 许多弯 路，细 想来却 又未必 。
技巧，所以瓦片刚出手，就“咚”的一声钻到水底去了，水面上只溅起一簇水花，
逗得大家一阵哄笑。
小林可有高招，他打出的水漂如飞鸟点水，“嚓嚓嚓”地掠过河面，最后纵
身一跃，像蛙一样跳上了对面的河滩，赢得了伙伴们的热烈喝彩。
小华打出的水漂更漂亮，前几个犹如运动员三级跳似的大步流星，到后来步
子越来越小，距离越来越近，最后瓦片一晃，瘫倒在水里，大家乐得鼓起掌来。
在余晖里，在平静的河面上，孩子们打出的水漂，像心头放飞的一串串欢笑，
像展翅飞翔的一队队雁群，像写在河面的一个个省略号，像盛开于水里的一朵朵
白莲花…… 比喻
排比
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1.一个要将中国归于中央集权下的专 制一统 ，一个 要恢复 天下到 六国时 代诸侯 联盟的 松散政 制。这 看上去 好像只 是一个 是否认 同统一 的历史 趋势的 问题， 现代人 常常站 在统一 的立场 上去批 判项羽 ，仿佛 只有用 铁骑扫 平了六 国的秦 王才算 是一个 民族英 雄，其 实问题 并不这 么简单 。
•
4.先不说铁骑下呻吟的民众，是否也 有追求 自己那 一点卑 微的生 活自由 的权力 ，就是 从文明 的发展 来说， 统一的 后果也 有许多 地方值 得怀疑 。
•
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生命，理解生活的意义。
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4.不少评论家觉得沈从文擅长写景， 且晴朗 明澈， 但是缺 少深度 。也有 评论家 认为好 就好在 没有深 度，因 为没有 深度的 “看” 风景， 其实就 不为一 般的社 会价值 所局限 ，这样 也就抛 弃了自 以为是 的优越 感和置 身事外 的位置 ，而是 在宇宙 万汇的 动静之 中“看 ”。
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_示_例__:_花__儿__三_个__一__群__、__五_个__一__伙__,_从__无_人__知__道__的__地_方__跑__出__ _来_。__牵__牛__花__吹_起__蓝__色__的__小_喇__叭__,_粉__红_桃__花__在__枝__头__唱_起__了___ _春_天__的__歌__谣__,各__种__各__样__的_花__儿__穿__着__五_颜__六__色__的__衣__服_手__拉___ _手_跳__起__了__圆__圈_舞__。__她__们__从_森__林__跳__到__草_原__,_从__枝__头__跳_到__草___ _尖_,_开__心__极__了_!__________________________________ ____________________________________________
4.照样子,组词造句。 例:笛( 口笛 )湿润的东风走过荒野,在竹林里吹口笛。 (1)落(降落伞)_蒲__公__英__妈__妈__准__备__了__降__落__伞__,_送__给__自__己__的__娃__娃__。_ (2)舞( 跳舞 )_美__丽__的__花__儿__在__绿__草__上__跳__舞__,_狂__欢__。___________ (3)臂( 手臂 )_他__伸__出__手__臂__,_指__向__前__方__。___________________ 5.六月的阵雨落下的时候,会有哪些花儿从地下跑出来呢?她 们在唱什么歌,跳什么舞?想象花“在绿草上跳舞、狂欢”的 情景,写一写。
地飞翔。
2.换一换,组成本课的新字,再组词。 请-讠+犭=( 猜 )__猜__谜___ 汪-氵+犭=( 狂 )__狂__风___ 场-土+扌=( 扬 )__扬__起___ 暇-日+亻=( 假 )_放__假____ 3.照样子,词语接龙。 例:猜谜—( 谜语 )—( 语文 )—( 文章 )—( 章鱼 ) (1)墙角—( 角落 )—( 落下 )—( 下雨 )—( 雨点 ) (2)荒野—( 野花 )—( 花生 )—( 生日 )—( 日子 ) (3)放假—( 假日 )—( 日月 )—( 月亮 )这篇传记让我们了解到了沈 从文从 小如何 “读社 会这本 大书” ，感受 到他青 春期的 悲欢得 失。由 于传主 生活经 历的太 多苦难 ，加上 作者在 回忆中 不时融 入淳厚 的情感 ，让我 们读来 有某种 沉重与 辛酸， 也让我 们学生 受到启 发：对 于强者 ，生活 中的风 霜雨雪 也和阳 光雨露 一样， 都从不 同侧面 或者以 不同的 方式滋 润着我 们的生 命，现 实中的 曲折、 坎坷、 苦难可 能拓展 人的精 神空间 ，让人 能更加 以阔大 的心胸 与坚强 的意志 ，去感 受
2.“一边读课文一边想象文中描写的画面”,这种阅读方 法不但能让我们更好地理解课文内容,而且还能丰富我们 的想象,达到感情朗读的效果。联系上下文想象花“在绿 草上跳舞、狂欢”的情景,在全班交流。
1.读句子,给加点的字选择正确的读音写在( )里。
jiǎ
jià
(1)雨一来,他们便放假. ( jià )了。 (2)爷爷补了一颗假.( jiǎ )牙。 (3)你的暑假. ( jià )作业完成了吗? (4)假. ( jiǎ )如我有一双翅膀,我要像小鸟一样在天空快乐
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3. 从作者的描述看，作者的观察敏锐 ，记忆 超强， 对现象 世界十 分倾心 ，对大 自然的 声音、 气味， 社会上 的人与 事怀有 浓厚的 兴趣。 他把大 自然与 社会生 活称为 一本“ 大书” ，他从 这本“ 大书” 中学到 了许多 书本上 没有的 东西， 他在自 然和社 会中倾 心体验 ，尊重 生命本 真的做 法，并 非不爱 学习， 而是为 了更好 的学习 。
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1.沈从文的创作风格趋向浪漫主义， 他要求 小说的 诗意效 果，融 写实、 纪梦、 象征于 一体， 语言格 调古朴 ，句式 简峭、 主干突 出，单 纯而又 厚实， 朴讷而 又传神 ，具有 浓郁的 地方色 彩，凸 现出乡 村人性 特有的 风韵与 神采。
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2.沈从文创作的小说主要有两类，一 种是以 湘西生 活为题 材，一 种是以 都市生 活为题 材，前 者通过 描写湘 西人原 始、自 然的生 命形式 ，赞美 人性美 ；后者 通过都 市生活 的腐化 堕落， 揭示都 市自然 人性的 丧失。
2 花的学校
1.课文中有很多句子运用了拟人的修辞手法,写得生动形象。 找出这样的句子,联系生活实际,说说你的理解或体会。
例:湿润的东风走过荒野,在竹林中吹着口笛。 我一次又一次读着这句话,感觉东风像个顽皮的小男孩, 他蹑手蹑脚,趁没人注意时迈步,走过荒野。冰雪默默地融化、 野草偷偷地探出头、柳枝悄悄地吐出嫩芽……看着这些喜人 的变化,小男孩开心极了,躲在竹林摘下竹叶卷成竹笛,吹着 欢快的乐曲。
5.一次眼光看风景万物，多了一份包 涵和宽 容，看 到的历 史也就 不是战 争、王 朝更迭 之类的 东西， 而是千 百年来 凡夫俗 子们的 哀乐、 努力和 命运。 它们代 表了更 为现实 逼真的 生存和 价值。
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6.抒发的感情真诚感人，不写自己的 品学兼 优、勤 奋用功 ，而是 如实地 展现自 己的天 生的野 性，充 满了阅 读和学 习“生 活”这 本大书 所得到 的欢欣 鼓舞的 生命体 验，表 现了对 自然和 生命无 比好奇 和热爱 以及泰 然面对 一切残 忍和苦 难的生 活观。