【部编教材】花的学校名师推荐1
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地飞翔。
2.换一换,组成本课的新字,再组词。 请-讠+犭=( 猜 )__猜__谜___ 汪-氵+犭=( 狂 )__狂__风___ 场-土+扌=( 扬 )__扬__起___ 暇-日+亻=( 假 )_放__假____ 3.照样子,词语接龙。 例:猜谜—( 谜语 )—( 语文 )—( 文章 )—( 章鱼 ) (1)墙角—( 角落 )—( 落下 )—( 下雨 )—( 雨点 ) (2)荒野—( 野花 )—( 花生 )—( 生日 )—( 日子 ) (3)放假—( 假日 )—( 日月 )—( 月亮 )—(亮晶晶 )
生命，理解生活的意义。
5.一次眼光看风景万物，多了一份包 涵和宽 容，看 到的历 史也就 不是战 争、王 朝更迭 之类的 东西， 而是千 百年来 凡夫俗 子们的 哀乐、 努力和 命运。 它们代 表了更 为现实 逼真的 生存和 价值。
•
6.抒发的感情真诚感人，不写自己的 品学兼 优、勤 奋用功 ，而是 如实地 展现自 己的天 生的野 性，充 满了阅 读和学 习“生 活”这 本大书 所得到 的欢欣 鼓舞的 生命体 验，表 现了对 自然和 生命无 比好奇 和热爱 以及泰 然面对 一切残 忍和苦 难的生 活观。
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1.沈从文的创作风格趋向浪漫主义， 他要求 小说的 诗意效 果，融 写实、 纪梦、 象征于 一体， 语言格 调古朴 ，句式 简峭、 主干突 出，单 纯而又 厚实， 朴讷而 又传神 ，具有 浓郁的 地方色 彩，凸 现出乡 村人性 特有的 风韵与 神采。
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2.沈从文创作的小说主要有两类，一 种是以 湘西生 活为题 材，一 种是以 都市生 活为题 材，前 者通过 描写湘 西人原 始、自 然的生 命形式 ，赞美 人性美 ；后者 通过都 市生活 的腐化 堕落， 揭示都 市自然 人性的 丧失。
2 花的学校
1.课文中有很多句子运用了拟人的修辞手法,写得生动形象。 找出这样的句子,联系生活实际,说说你的理解或体会。
例:湿润的东风走过荒野,在竹林中吹着口笛。 我一次又一次读着这句话,感觉东风像个顽皮的小男孩, 他蹑手蹑脚,趁没人注意时迈步,走过荒野。冰雪默默地融化、 野草偷偷地探出头、柳枝悄悄地吐出嫩芽……看着这些喜人 的变化,小男孩开心极了,躲在竹林摘下竹叶卷成竹笛,吹着 欢快的乐曲。
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7. 学习了这篇传记让我们了解到了沈 从文从 小如何 “读社 会这本 大书” ，感受 到他青 春期的 悲欢得 失。由 于传主 生活经 历的太 多苦难 ，加上 作者在 回忆中 不时融 入淳厚 的情感 ，让我 们读来 有某种 沉重与 辛酸， 也让我 们学生 受到启 发：对 于强者 ，生活 中的风 霜雨雪 也和阳 光雨露 一样， 都从不 同侧面 或者以 不同的 方式滋 润着我 们的生 命，现 实中的 曲折、 坎坷、 苦难可 能拓展 人的精 神空间 ，让人 能更加 以阔大 的心胸 与坚强 的意志 ，去感 受
_示_例__:_花__儿__三_个__一__群__、__五_个__一__伙__,_从__无_人__知__道__的__地_方__跑__出__ _来_。__牵__牛__花__吹_起__蓝__色__的__小_喇__叭__,_粉__红_桃__花__在__枝__头__唱_起__了___ _春_天__的__歌__谣__,各__种__各__样__的_花__儿__穿__着__五_颜__六__色__的__衣__服_手__拉___ _手_跳__起__了__圆__圈_舞__。__她__们__从_森__林__跳__到__草_原__,_从__枝__头__跳_到__草___ _尖_,_开__心__极__了_!__________________________________ ____________________________________________
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4.不少评论家觉得沈从文擅长写景， 且晴朗 明澈， 但是缺 少深度 。也有 评论家 认为好 就好在 没有深 度，因 为没有 深度的 “看” 风景， 其实就 不为一 般的社 会价值 所局限 ，这样 也就抛 弃了自 以为是 的优越 感和置 身事外 的位置 ，而是 在宇宙 万汇的 动静之 中“看 ”。
ห้องสมุดไป่ตู้
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4.照样子,组词造句。 例:笛( 口笛 )湿润的东风走过荒野,在竹林里吹口笛。 (1)落(降落伞)_蒲__公__英__妈__妈__准__备__了__降__落__伞__,_送__给__自__己__的__娃__娃__。_ (2)舞( 跳舞 )_美__丽__的__花__儿__在__绿__草__上__跳__舞__,_狂__欢__。___________ (3)臂( 手臂 )_他__伸__出__手__臂__,_指__向__前__方__。___________________ 5.六月的阵雨落下的时候,会有哪些花儿从地下跑出来呢?她 们在唱什么歌,跳什么舞?想象花“在绿草上跳舞、狂欢”的 情景,写一写。
2.“一边读课文一边想象文中描写的画面”,这种阅读方 法不但能让我们更好地理解课文内容,而且还能丰富我们 的想象,达到感情朗读的效果。联系上下文想象花“在绿 草上跳舞、狂欢”的情景,在全班交流。
1.读句子,给加点的字选择正确的读音写在( )里。
jiǎ
jià
(1)雨一来,他们便放假. ( jià )了。 (2)爷爷补了一颗假.( jiǎ )牙。 (3)你的暑假. ( jià )作业完成了吗? (4)假. ( jiǎ )如我有一双翅膀,我要像小鸟一样在天空快乐
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3. 从作者的描述看，作者的观察敏锐 ，记忆 超强， 对现象 世界十 分倾心 ，对大 自然的 声音、 气味， 社会上 的人与 事怀有 浓厚的 兴趣。 他把大 自然与 社会生 活称为 一本“ 大书” ，他从 这本“ 大书” 中学到 了许多 书本上 没有的 东西， 他在自 然和社 会中倾 心体验 ，尊重 生命本 真的做 法，并 非不爱 学习， 而是为 了更好 的学习 。
2.换一换,组成本课的新字,再组词。 请-讠+犭=( 猜 )__猜__谜___ 汪-氵+犭=( 狂 )__狂__风___ 场-土+扌=( 扬 )__扬__起___ 暇-日+亻=( 假 )_放__假____ 3.照样子,词语接龙。 例:猜谜—( 谜语 )—( 语文 )—( 文章 )—( 章鱼 ) (1)墙角—( 角落 )—( 落下 )—( 下雨 )—( 雨点 ) (2)荒野—( 野花 )—( 花生 )—( 生日 )—( 日子 ) (3)放假—( 假日 )—( 日月 )—( 月亮 )—(亮晶晶 )
生命，理解生活的意义。
5.一次眼光看风景万物，多了一份包 涵和宽 容，看 到的历 史也就 不是战 争、王 朝更迭 之类的 东西， 而是千 百年来 凡夫俗 子们的 哀乐、 努力和 命运。 它们代 表了更 为现实 逼真的 生存和 价值。
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6.抒发的感情真诚感人，不写自己的 品学兼 优、勤 奋用功 ，而是 如实地 展现自 己的天 生的野 性，充 满了阅 读和学 习“生 活”这 本大书 所得到 的欢欣 鼓舞的 生命体 验，表 现了对 自然和 生命无 比好奇 和热爱 以及泰 然面对 一切残 忍和苦 难的生 活观。
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1.沈从文的创作风格趋向浪漫主义， 他要求 小说的 诗意效 果，融 写实、 纪梦、 象征于 一体， 语言格 调古朴 ，句式 简峭、 主干突 出，单 纯而又 厚实， 朴讷而 又传神 ，具有 浓郁的 地方色 彩，凸 现出乡 村人性 特有的 风韵与 神采。
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2.沈从文创作的小说主要有两类，一 种是以 湘西生 活为题 材，一 种是以 都市生 活为题 材，前 者通过 描写湘 西人原 始、自 然的生 命形式 ，赞美 人性美 ；后者 通过都 市生活 的腐化 堕落， 揭示都 市自然 人性的 丧失。
2 花的学校
1.课文中有很多句子运用了拟人的修辞手法,写得生动形象。 找出这样的句子,联系生活实际,说说你的理解或体会。
例:湿润的东风走过荒野,在竹林中吹着口笛。 我一次又一次读着这句话,感觉东风像个顽皮的小男孩, 他蹑手蹑脚,趁没人注意时迈步,走过荒野。冰雪默默地融化、 野草偷偷地探出头、柳枝悄悄地吐出嫩芽……看着这些喜人 的变化,小男孩开心极了,躲在竹林摘下竹叶卷成竹笛,吹着 欢快的乐曲。
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7. 学习了这篇传记让我们了解到了沈 从文从 小如何 “读社 会这本 大书” ，感受 到他青 春期的 悲欢得 失。由 于传主 生活经 历的太 多苦难 ，加上 作者在 回忆中 不时融 入淳厚 的情感 ，让我 们读来 有某种 沉重与 辛酸， 也让我 们学生 受到启 发：对 于强者 ，生活 中的风 霜雨雪 也和阳 光雨露 一样， 都从不 同侧面 或者以 不同的 方式滋 润着我 们的生 命，现 实中的 曲折、 坎坷、 苦难可 能拓展 人的精 神空间 ，让人 能更加 以阔大 的心胸 与坚强 的意志 ，去感 受
_示_例__:_花__儿__三_个__一__群__、__五_个__一__伙__,_从__无_人__知__道__的__地_方__跑__出__ _来_。__牵__牛__花__吹_起__蓝__色__的__小_喇__叭__,_粉__红_桃__花__在__枝__头__唱_起__了___ _春_天__的__歌__谣__,各__种__各__样__的_花__儿__穿__着__五_颜__六__色__的__衣__服_手__拉___ _手_跳__起__了__圆__圈_舞__。__她__们__从_森__林__跳__到__草_原__,_从__枝__头__跳_到__草___ _尖_,_开__心__极__了_!__________________________________ ____________________________________________
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4.不少评论家觉得沈从文擅长写景， 且晴朗 明澈， 但是缺 少深度 。也有 评论家 认为好 就好在 没有深 度，因 为没有 深度的 “看” 风景， 其实就 不为一 般的社 会价值 所局限 ，这样 也就抛 弃了自 以为是 的优越 感和置 身事外 的位置 ，而是 在宇宙 万汇的 动静之 中“看 ”。
ห้องสมุดไป่ตู้
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4.照样子,组词造句。 例:笛( 口笛 )湿润的东风走过荒野,在竹林里吹口笛。 (1)落(降落伞)_蒲__公__英__妈__妈__准__备__了__降__落__伞__,_送__给__自__己__的__娃__娃__。_ (2)舞( 跳舞 )_美__丽__的__花__儿__在__绿__草__上__跳__舞__,_狂__欢__。___________ (3)臂( 手臂 )_他__伸__出__手__臂__,_指__向__前__方__。___________________ 5.六月的阵雨落下的时候,会有哪些花儿从地下跑出来呢?她 们在唱什么歌,跳什么舞?想象花“在绿草上跳舞、狂欢”的 情景,写一写。
2.“一边读课文一边想象文中描写的画面”,这种阅读方 法不但能让我们更好地理解课文内容,而且还能丰富我们 的想象,达到感情朗读的效果。联系上下文想象花“在绿 草上跳舞、狂欢”的情景,在全班交流。
1.读句子,给加点的字选择正确的读音写在( )里。
jiǎ
jià
(1)雨一来,他们便放假. ( jià )了。 (2)爷爷补了一颗假.( jiǎ )牙。 (3)你的暑假. ( jià )作业完成了吗? (4)假. ( jiǎ )如我有一双翅膀,我要像小鸟一样在天空快乐
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3. 从作者的描述看，作者的观察敏锐 ，记忆 超强， 对现象 世界十 分倾心 ，对大 自然的 声音、 气味， 社会上 的人与 事怀有 浓厚的 兴趣。 他把大 自然与 社会生 活称为 一本“ 大书” ，他从 这本“ 大书” 中学到 了许多 书本上 没有的 东西， 他在自 然和社 会中倾 心体验 ，尊重 生命本 真的做 法，并 非不爱 学习， 而是为 了更好 的学习 。