“马克思主义基本原理概论”课理论联系实际的教学方法

思主义世界观和方法论之重要性的契机。
联系青年学生的思想实际， 引导学生运用马克思主义分
困难 ， 动态地把握和调整教学内容， 使之更贴近现实生活。 现
实生活总是在不断变化中， 理论与实际间两者的发展往往呈
析他们关心的社会热点 、 难点问题， 使马克思主义理论与学 生自身的思想实际有机结合起来。 当代大学生生活在改革开 放的时代 ， 他们有较强的创新意识和竞争意识， 思想活跃 、 思 维敏捷 、 兴趣广泛， 关心和思考的问题很多 ， 因而必定会在思
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就是马克思主义理论教学与改革开放和社会主义现代化建
实意义， 通过分析增强学生分清是非、 识别正误的能力。 联系当今世界发展的新形势和新特征阐述马克思主义。
设的实际联系得不够紧密， 与大学生的思想实际联系得不够 紧密； 或者虽然注意了这种联系， 但联系得不恰当、 不到位 、 不科学。“ 原理” 课教学要取得预期的教学效果， 既要坚持马 克思主义的基本理论 、 基本观点和基本方法， 同时又要与时 俱进， 跟上时代和社会的发展。马克思主义理论课教师要勇
张 云 阁 （９ ３ ）男 ， １６ 一 ， 海南 大学 政 治 与公 共 管理 学 院 教授 。
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２ １ 年 ６月 ０１ 第 ３期 （ 第 ３ 期 ） 总 ５
天 津 市 经 理 学 院 学 报
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方法为基础， 依靠具体方法去展开和实施。一般方法是对哲 学方法的进一步展开和相对具体的体现， 并通过自身的中介 作用， 使哲学方法向具体方法过渡。 因而， 一般方法在“ 原理” 课教学方法体系中具有承上启下、 举足轻重的地位。具体方
法亦郧个 方法 ， 它属于教学方法中酌操作层次， 是在教学
的有机系统。 一般而言， 教学方法有ｊ个层次， 哲学方法是最
高层次 ， “ 原理” 课的哲学方法就是马克思主义的世界观和方 法论。 一般方法是介于哲学方法和具体方法之间的中间层次
的教学方法， 它是在哲学方法论指导下经过概括总结出各种
无法达到这一教学 目的。强调理论与实际相结合的教学方 法， 一方面能有效防止在“ 原理” 课教学中那种脱离实际讲空
丰富的论证材料； 可以结合我国在建设中国特色社会主义的
过程中取得的理论和实践成就阐述马克思主义所揭示的人
参考文献：
［】 云 霞 ．两 课 ” 学 法 研 究 【 ． 汉 ： 汉 大 学 出 版 １石 “ 教 Ｍ】武 武
社 ，０ ３ ２０ ．
类丰会发展规律； 十 可以把马克思主义理论与新时期我国丰 会 ＿ 卜
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与实际紧密结合起来， 是向青年学生系统阐释马克思主义理 论、 帮助他们理解和把握马克思主义精髓及其本质特征的有
效方式。
二、 原理”课教学理论是提高教学质量和效果的首 “
要方法
马克思主义本身即来源于实践，是对实践的高度概括 、
、
“ 原理”课教学理论联系实际的一般方法
总结和升华， 并对实践有着重要的指导作用， 因此，原理” “ 课
过程中直接运用的方法。
紧密结合实际探索和发展理论， 是马克思主义的生命力 所在。“ 原理”课教学过程应该反映和坚持马克思主义的学
风， 坚பைடு நூலகம்马克思主义的学风就是在传承和弘扬马克思主义。
大量的教学实践证 ， 马克思主义理沦教学女杲背离了 殄 理论联系实际这一基本方法，就难以取得理想的教学效果，
引领。 马克思主义理论教学应当关注学生的思想活动和心理
特点 ， 从理论的层面为他们释疑解惑。联系大学生的思想实
在“ 原理” 课教学中贯彻理论联系实际的方法， 可以从充
际开展马克思主义的理论教学 ， 要求教师要经常深入到学生 中间， 通过交心、 座谈、 咨询或问卷调查等多种方式了解学生
的思想活动和心理状况 ， 在理论联系实际过程中找到思想教
范 明 水 张 云 阁
（ 南大 学， 南海 １， ７ ２ ８ 海 海 ５ ５ ０２ ） ＇
摘 要 ：马克 思主 义基 本原 理概论 ” 理论联 系实际的教 学方法 ， “ 课 主要是 通过 充 实教 学 内容 和
改革教 学手段 这 两条 途径 ， 以此提 高“ 克思主 义基 本原理概 论” 的教 学质 量和教 学效果 。 马 课
思 想 理 论 教 育 ，０ ８ １． ２０ ，１
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实教学内容和改革教学手段两方面人手。从教学内容上看， “ 原理” 课教学与实际的结合有着非常广阔的空间。
联系马克思主义的理论产生的社会背景和历史进程， 联
育的最佳切入点， 使马克思主义理论教学具有比较鲜明的针
对性 、 说服力和吸引力。 在“ 原理” 课教学中运用理论联系实际的方法， 还可以从
头理论的本本主义、 教条主义倾向； 另一方面也能防止在“ 原 理” 课教学中简单图解现实生活的经验主义、 实用主义倾向。 因此 ， 理论联系实际也是确保“ 原理” 课教学质量和教学效果
的首要方法。
具体教学方法的共性和规律所形成的， 是具有一定普适作用 的方法， 其特点是能给具体方法以指导 ， 另一方面又以具体
教学两种 ， 前者以课堂教学和理论学习为主， 后者以实践活 动、 学生体验为主。 根据理论与实践相结合的原则， 在进行马 克思主义理论教育过程中， 适当安排学生参加一定的社会实 践活动， 使他们在亲身参加社会实践活动中有条件获得将理 论运用于实际生活及亲身体验实际生活的机会， 养成理论联 系实际的学习习惯 ， 并由此检验所学的理论观点。由于在大 学生思想政治素质的培养中， 实践教育有着理论教育不可替
教学也必须紧密联系实际， 联系鲜活的社会实践。“ 原理” 课 教学既要使学生从整体上理解和把握马克思主义基本理论、 基本观点和基本方法， 又要教会学生如何运用马克思主义去 观察世界、 分析问题， 离开了理论联系实际这一基本方法， 就
教学方法通常是指教师在教学过程中， 为达到既定的教 学 目的， 根据相关的教学内容， 与学生双方共同进行相互作 用的一系列活动方式、 、 步骤 手段、 技术和操作程序等所构成
于面对并注意回应时代变迁及社会发展过程中出现的热点 、 难点问题， 密切关注青年学生的思想问题和他们遭遇的现实
世界范围内兴起的新科技革命， 以及在新科技革命中产生的 新经济形态、 新劳动组织形式等， 都对马克思主义提出了挑 战。回应这些挑战既是马克思主义与时俱进的内在要求， 也 是使学生领悟在知识经济时代、 在全球一体化时代掌握马克
也无法吸引学生的学习热情。当前， 马克思主义理论教学在
理论联系实际是马克思主义方法论的精髓， 也是我们对
待马克思主义的基本态度和方法： 原理” 在“ 课教学中将理论
收稿 日期 ：０ １０ — ８ ２ １— ３ ２
课堂上缺乏足够的吸引力有多方面的原因， 其中重要的一条
作者简介 ： 范明水（９ ４ ）男 ， １７ 一 ， 海南大学政治与公共管理学院讲师。
下理解马克思主义； 可以为我们阐述马克思主义的发展提供
代的作用 ， 因此， 理论联系实际的方法在教学中的运用， 不仅 要求在教学内容上能够做到理论与实际相结合， 而且还要求
在教学形式上也要做到课堂教育形式和实践教育形式的有 机统一， 以此达到提高学生对马克思主义的世界观和方法论
的认识。口
关键 词 ：马克 思主 义基 本原理概 论 ； 理论 联 系实 际； 学方 法 教
中图分 类号 ： ８． Ａ ４４
文献标识 码 ： Ａ
文章编号 ：０９ ３７ （０ ）３ ５ —２ １０— ８７ ２ １ ０ —４ ０ １
教学方法的改革创新是提高 “ 马克思主义基本原理概 论”以下简称为“ （ 原理”课教学的针对性和实效性 ， ） 增强其 说服力和感染力的关键因素之一。对“ 马克思主义基本原理 概论” 课的教学改革， 不仅需要探讨其教学理念 、 教学内容和 前沿问题等， 也需要加强对其教学方法和教学手段的主动刨 新和认真研究。
主义经济、 政治、 文化发展的实际结合起来 ， 直面我们在建设
有中国特色社会主义实践中出现的新情况 、 新问题， 让学生 真正了解马克思主义理论创新的重大发展成果及重要的现
［］ 伟 力 ， 泽 洪 ． 克 思 主 义 基 本 原 理 概 论 教 学 论 纲 ２黄 周 马
［ ， 大 学 出版 社 ，０ ８ Ｍ】 复旦 ２０． ［］ ３ 万美 容 ． 思 想 政 治 教 育 方 法 发展 的综 合 化 趋 势 【 ． 论 Ｊ Ｊ
想上产生各种疑问乃至困惑， 非常需要有正确理论的点拨和
现不同步现象 ，理论超前或者滞后于现实的情况会经常出
现， 因而理论与实际的结合也是个动态的发展过程。这就要 求我们在“ 原理” 课教学中注意探寻理论与实际的结合点， 努
力消除理论与实际间的隔阂或距离。
三、 “ 原理”课教学中贯彻理论联系实际方法的途径
社会本质的理论 ， 可以结合资本的原始积累过程、 结合西方
的产业革命 、 结合资本主义生产关系萌芽的出现和形成过
程， 帮助学生理解马克思和恩格斯提出的理论观点的来龙去
脉和现实基础。
联系现阶段中国特色社会主义建设的历史进程， 把马克
思主义的理论发展与新时期中国特色社会主义实践探索结
合起来。建设有中国特色社会主义的实践 ， 一方面继承了科 学分析社会主义理论的基本原则 ， 同时也根据我国的具体 国 情和社会主义建设实践积累的经验 、 ， 教训 在理论和实践两 方面都有所创新、 有所前进。可以帮助我们在新的历史条件
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