浅谈多媒体在化学教学中的应用
多媒体在化学教学中的应用
多媒体在化学教学中的应用随着多媒体技术逐渐引入课堂,传统的教学思想和教学观念必然随之改变。
它是一种现代的教学手段,它是利用文字、实物、图像、声音等多种媒体向学生传递信息,是以各种电教媒体如:计算机、电视、录像、投影、幻灯等为标志,以传统的教学媒体如:黑板、挂图、实验、模型等为基础的多种媒体有机结合的教学方法。
多媒体技术与化学学科特点充分结合、巧妙运用,可优化课堂结构,优化教学信息的传递途径,能够有效地增加教学的密度和扩大信息量,大大提高教学效率。
因此,我们要不断探索,挖掘潜力,让多媒体计算机在教学中发挥更大的作用。
一、利用多媒体进行化学教学,可以提高学生的学习兴趣利用多媒体网络课堂教学模式组织教学,内容具有时代性,手法具有多样性,教学氛围轻松、活泼,学生能够在良好状态下自主、积极地学习,大大提高了学习兴趣。
在网络技术环境下,可以将图、文、音、像集于一体,可供高、中、低不同层次选择。
例如在学习:“水和氢”这一节时,我们可以播放通过宇航员在神6上拍摄的地球图片说明水在宇宙中的广泛分布,但是只有其中的2.54%的水可以为我们所用。
通过上网让学生知道很多战争就是因水而起,使学生充分认识到水的重要性。
通过展示一些大型水利工程,说明中国的人均水资源很不丰富而且很不均匀,通过录象资料让学生体验到日益严重的水污染,说明保护水资源的必要性。
上课开始时学生在教师指导下,通过网络进入教学资料库进行个别化教学的学习,由学生通过网络提出课堂上最想解决的问题,教师适时通过投影或网络提出本节课的重点问题——水的重要性,从而提高学生学习化学的积极性.因此,适时地运用电教媒体,创设教学情境,制造氛围,刺激学生的视觉、听觉感官,使他们更加兴奋,学习兴趣和探究知识的欲望更加强烈,进一步提高学生学习的积极性和主动性,则必然使学习过程趣味盎然,学生自然爱学,并乐在其中。
二、利用多媒体教学,是抽象的化学概念直观形象化一幅形象的画面,一组动听的声音,一段逼真的动画,往往可以诱发认知的内趋力,使人对自己的认知对象产生强烈的热情。
浅析多媒体在化学教学中的应用
钠 离子与氧 离子移向阴极 ，氯离子与氧氧根离子移向阳极，
并 且 标 明 电子 的 流 向 。 最 后 ，学 生 根 据 学 习 的 电 解 知 识 ，
注意 力，会让 他们 因为好奇 而 引发 思考 ，便 于他们 能够更
快地进入角色 。
就 能很轻松地理解 为什么 电解 Ｎ ａ Ｃ Ｉ的水溶液最后 的产物 是 氢 氧化钠 、氯气 与氢气 了。多媒体 能使这 些 肉眼看不 见的 反 应过程变 成生 动有趣 的化学过 程。如果 没有 多媒体技术 的辅助 ，普 通的化 学实验对 于 电子、离子 的运动 是无法 显 示 的，学生 不容 易理解 ，势必 降低 学 的兴趣 ，影响教 学 效果 。利用 多媒体 的辅助教学 ，突破 了教学 的难点 。
５ ）多媒体 的教学适应 了新课程 的改变。传统 的课 堂教 学 机械 、沉 闷和 格式化 ，课程 内容 “ 繁、难 、偏 、 Ｉ 同”并
且 过 分 注 重 书 本 知 识 的 现 状 ， 而 现 在 的 课 程 则 加 强 了课 程
内容与学生 生活 以及现代 社会和 科技 发展的联 系。多媒体 教 学的适 当应用 使教学 适应 了课 程 的这种改变 ，更具有 针
具有 两面 性，既 弥补 了传 统教 学的不足 ，又带来 了不可 忽 视 的负面影响 。
化
学
接。教 师也要 学会基 本 的网页制 作和 Ｆ ｌ ａ ｓ ｈ动 画 的制 作。
教师作 为教 育者，就 必定于 学生之前 掌握这 门技 能，才能 确传 授 丁学生。所 以说 ，多媒 体技 术在教 学中 的应 用 ，
使 学 生 一 下子 紧 张 起 来 ： 新 闻 里 的铁 桶 中 究 竟 装 有 什 么 神
秘物质 ？它遇 到水为什 么 能够 窜起 火苗 ，使 水柱冲 天而起
浅谈多媒体技术在化学教学中的运用
浅谈多媒体技术在化学教学中的运用富县高级中学高晓明多媒体教学是一种现代的教学手段，它是利用文字、实物、图像、声音等多种媒体向学生传递信息，而多媒体教学法则是以各种电教媒体如：计算机、电视、录像、投影、幻灯等为标志，以传统的教学媒体如：黑板、挂图、实验、模型等为基础的多种媒体有机结合的教学方法。
化学是一门基础自然科学，它研究物质的组成、结构、性质以及变化规律。
运用多媒体教学手段可以增强学生的学习兴趣和加深对知识的理解，对提高课堂教学效率有很大的助益。
一、多媒体强化课前研究课前研究是讲课教学的准备，只有课前研究进行充分，才能上出高质量的课，才能取得理想的教学效果。
利用计算机强化课前研究，辅助备课是一个很好的途径。
计算机备课便于随时修改教案，当然这并非计算机辅助备课的主要目的。
现在很多地方要求老师实行无纸备课，即要电子备课。
如果想进行多媒体辅助教学，要备好一节课是不容易的，要输入文字、制作动画等则需花二、三天才能备好一节课。
而且不是每个老师都懂得制作电脑动画的。
但随着网络技术的发展，我们可以通过网络的资源共享，想备好一节含有多媒体的课就容易很多了，不会制作动画可以到网上找，结合自己学生的实际加以修改，这样变成自己的课件，可大大加快老师的备课速度和质量。
例如，我备《氨气》这一节课时，从网上下载了氨气溶于水的喷泉实验模拟动画、氨气分子结构模拟动画、氨气与酸反应的实验模拟动画。
然后把这些组件插到我的课件中，充实了我的课件，使我的课件有内容，又生动。
最主要还是大大缩短了备课的时间，充分发挥了资源共享的作用。
所以我们可以充分利用计算机收集整理化学教学内容和信息，从中选择或借鉴对教学有用的东西来充实化学课堂，提高课前研究的质量。
二、多媒体优化教学过程化学的新课，不容置疑是教学中非常重要的部分，许多化学现象、化学概念、化学反应、化学规律都要求学生在学习新课时有一个正确的第一印象，这样可以避免学生在以后的学习中造成认识上理解上的模糊或错误。
浅谈化学教学中多媒体的应用
我们无法看见 ， 而学生的立体感又较差 。这时可以利用媒体
使 微观 粒 子放 大 ， 原子 相 当于 一栋 十层 高楼 ， 而原 子核 相 当 于 一 颗樱 桃 大 小 ， 置于 楼房 中间 ， 将抽 象 知识 形象 地使 学生
使实验与多媒体相结合气氛活跃， 可防止从“ 人灌” 机灌” 到“ 的现象， 课后对课中产生的灵感随时记灵， 修改、 补充， 做到 精益求精。
多 媒体 辅助 教 学 ， 能使 其 锦上 添化 ， 但不 能 完全 替代传
子的特性之一， 分子的质量和体积都很小， 这样学生对抽象
的知识掌握非常透彻。教师在难点的突破 中运用多媒体， 使
学生轻松 地掌握 概念 、 理论 ， 发学 生 的兴 趣 ， 高学 习效 率 。 激 提
在化 学教 学 中渗透 环保 知 识 ， 高学 生 的综 合素 质 ， 提 如 在 讲解 氧气 的化 学 性质 时 ， 硫在 氧 气 中燃烧 时 ， 用 生成有 毒 的二氧 化碳 气体 ， 如果 不 处理 的话 ， 会 污染 空气 ， 时对 学 就 同 生的 身心健 康 也不 利 ， 时 ， 这 教师 引用 多媒 体 课件 ， 演示硫 在
生表达 思 想 、 点提 供交 流工 具 。 观
一
理解原子核外有一个很大的空间， 而不是一个实心球体， 降
低 了学 生对 知识 的 理解 难度 。 中考 总 复 习须将 知 识系 统 化 、 网络 化 ， 以使 学生 统观全 局 们 把所 学的知 识利 用 多媒 体制 成课 件 ， 知识系 统 化 ， 使 再 由学生 自主 复 习 ， 高 了学生 学 习的主 动性 ， 提 积极性 ， 提高 了学 生分 析 问题 、 决 问题 的能 力 ， 解 有利 于 发展 学生 的智 能 。
多媒体教学在化学学习中的应用
多媒体教学在化学学习中的应用关键词：多媒体教学化学学习使用在进行化学教学时，怎样能够直观的表现化学实验的现象，能够让学生们更加透彻的了解化学反应过程和原理，是教学中的重点。
现如今科学在不断的进步，可以通过更加高端的技术来进行化学的教学，让学生更容易进行化学的学习，多媒体技术就是其中一种。
那么，多媒体技术是怎样应用到化学学习当中的呢？一、引起兴趣，诱导研究动机计算机多媒体是教师最好的助手，同学们在进行化学学习过程当中，对学生们具有兴趣的反应现象、理论、常规等等，一般都是非常积极的去探索。
所以说，在化学的讲课中，应该找到一些方法来让同学们能够对化学反应进行探讨。
[1]第一，凭借实验和增加设立有意思的化学实验，用这样的方法来让学生们的兴趣表现出来。
比如说，在学习金属钠这种物质的时候，除去做课本上相关的实验以外，还可以增加设立在装有酚酞液体的水中放入钠的实验，而且在实验的过程中，可以通过多媒体进行摄影，这样能让所有同学都能看的明白。
看到实验中产生了让人感兴趣的场面，同学的研究热情也就更多了，问题也出现了，这样可以激发同学们解决问题的能力，也就达到了做实验的目的。
第二，诱导同学们进行总结，总结出一些常规。
在实际的教育学习过程中，采用启迪的方法来探究问题，创建设立问题所处的场景。
[2]在实际教育学习中，老师可以专门对有些问题，进行直接的提问题，诱导同学们进行研讨，用已经学过的知识来解决有些问题。
又比如说，在做完稀硝酸和铜反应的实验以后，假如老师单单提出在实验过程中的还原里都有一氧化氮、二氧化氮的时候，同学一般没有很深的印象，而且思想就已经固定了，能否更加深入的讨论硝酸浓度是多少和一氧化氮、二氧化氮的联系，这样可以试着问一下同学们能否获得其他产物，这样就能让同学们自己找到常规，这样就养成了探究的习惯。
第三，综合实际生活中的常理，学习实际使用的化学常识，提升对化学学习的欲望。
化学是一种实际使用能力比较强的学科，化学技能的衍生物必然会为大家服务，对人类有益，非常的有实际的经济收获和社会收益，理应重点提出科学，技能，社会的相互联系。
初中化学教学中的多媒体教学设计与应用
初中化学教学中的多媒体教学设计与应用多媒体教学设计与应用在初中化学教学中起着举足轻重的作用。
通过合理设计和应用多媒体教学，不仅可以激发学生的学习兴趣，提高学习效果，还能够让化学知识更加生动形象地呈现在学生面前。
本文将从多个方面探讨多媒体教学的设计与应用。
一、多媒体教学设计原则多媒体教学设计的目标是让学生更好地理解和掌握化学知识，提高学习效果。
因此，在设计多媒体教学过程中，我们应该遵循一些原则。
首先，我们需要考虑学生的学习特点和需求。
化学是一门抽象的学科，学生对化学知识的掌握常常需要通过观察实验现象来实现。
因此，我们在设计多媒体教学时，可以结合实验视频和实验数据等方式，让学生有机会亲自体验实验过程。
此外，我们还可以结合学生的实际生活和经验，设计一些贴近学生实际的案例和问题，引发学生的思考和讨论。
其次，我们需要注意多媒体资源的选择和应用。
化学是一个理论与实践相结合的学科，我们可以选择一些与化学相关的图片、视频和动画等资源，通过多媒体形式进行展示，帮助学生更好地理解和掌握化学知识。
同时，我们要注重资源的合理运用，不要过度依赖多媒体，而是要注意与其他教学手段的有机结合，形成有效的教学效果。
最后，我们需要关注学生的学习过程和反馈。
在多媒体教学过程中，我们可以通过设计一些互动环节，让学生积极参与学习。
同时，我们也应该及时反馈学生的学习情况，根据学生的反馈进行教学的调整和改进。
二、多媒体教学应用案例下面，我们将通过两个实际案例来介绍多媒体教学在初中化学教学中的应用。
案例一：化学实验视频的应用在教学《氧气与氧化还原反应》这一内容时，我们可以通过播放化学实验视频的方式，帮助学生观察和分析实验现象。
例如，我们可以选择一个关于金属与酸反应的实验视频，通过图像和声音的传达，让学生亲眼目睹金属在酸中的反应过程，同时让学生了解与之相关的化学原理。
通过观察实验视频，学生可以更加直观地理解氧化还原反应的过程和规律。
案例二：动画与案例教学相结合在教学《化学方程式的平衡与计算》这一内容时，我们可以结合动画和案例教学，帮助学生更好地理解和掌握方程式的平衡原理。
多媒体技术在化学教学中的应用
浅析多媒体技术在化学教学中的应用随着新课程的改革，新的教学理念的确立，计算机多媒体在教学中的优势已越来越明显，在教学中发挥的作用已经不可低估。
使用现代化教学手段不仅可以调动学生的积极性，优化教学过程，而且还可以为学生提供真实的学习环境，从而打破“一块黑板，一支粉笔，一张嘴巴众人听”的传统教法，使课堂教学的效果达到最优，逐渐构建全新的灵活高效的教学模式。
在运用多媒体进行化学教学中，我做了以下几方面的探索与实践：一、创设生动活泼的学习情境，培养学生的学习兴趣“兴趣是最好的老师，真正有价值的东西，并非仅仅从责任感产生，而是从人对客观事物的爱与热忱产生。
”爱因斯坦这句话说得好，在教学实践中永远流行。
教学的理论和实践昭示我们：培养兴趣是教师的一大责任。
但实际教学中，教师在传授知识的同时，往往忽视了兴趣的培养，运用多媒体技术，通过生动、直观、有启迪性的演示，创设生动活泼的学习情境，学生通过感悟，体验，内化为内心深处的需要倾向，会逐渐激发出学习兴趣，会从情境中发现问题，进而针对性地开展讨论，提出解决问题的思路，把师生带入一个更广阔的天地，一个绘声绘色的世界。
因此，多媒体教学在创设生动活泼的学习情境方面，有着得天独厚的优势。
二、优化课堂教学，强化实验的演示效果，提高教学效率（一）化学是一门以实验为基础的自然学科。
众所周知，许多化学实验有毒，具有一定的危险性，如果操作不当，就有可能发生意外事故，有些实验即使操作得当也有可能发生意想不到的事情，而此时只要一个flash动画就可以把所有的问题都解决掉。
多媒体在教学中模拟有毒、有害物质的实验时，也还可以减少污染，如有关于一氧化碳的化学性质等实验。
并且，化学实验中一些错误操作，只能靠教师讲其错误的原因，以及错误操作可能带来的危害，却不能用实际操作实验证明，否则会造成危险。
而我们可以用计算机动画模拟这些错误操作，将步骤分解，放慢动作，不仅把错误的原因演示清楚，而且可以喧染气氛，学生看后印象深刻，加深对错误原因的理解，如实验室制取氧气、氢气和二氧化碳的实验，浓硫酸的稀释方法。
浅谈多媒体在初中化学课堂中的应用
35教育版摘 要：随着信息技术的发展以及经济社会的进步，我国的多媒体技术也逐渐应用于教育教学领域，成为重要的教学辅助道具，且多媒体能够打破传统教学的局限,优化教学效果,丰富教学模式，给教学活动注入新的动力。
因此在教学过程中，教师应该重视多媒体的应用，正确看待多媒体技术。
关键词:初中化学 多媒体 教学策略化学作为初中阶段一门的重要课程,在教学过程中占有重要的地位，对于学生的逻辑思维、想象力、动手实践能力的要求都比较高，因此化学教师想要提升学生的学习成绩，必须要激发学生对于化学的学习兴趣。
在初中化学教学过程中利用多媒体,将信息化设备与化学教学相结合,可以将化学知识紧密联系起来，提高课堂教学效率增强教学效果,让学习变得更高效。
本文就对此展开分析,剖析多媒体在初中化学课程中发挥出的积极作用,反思当前运用多媒体教学存在的不足,并提出相应的教学策略,希望能够给广大初中化学教师一些启发参考。
一、多媒体技术在初中化学课堂中的作用1.多媒体可以激发学生的学习兴趣。
在传统的教学课堂上，教师的教学方法陈旧，依照书本教材,对学生进行单方面的理论知识讲解,整堂课就显得较为枯燥,个别学生甚至听得犯困。
学生的学习兴趣低，注意力无法集中，学习效率也会大大降低。
而利用多媒体来展开化学课程教学,就可以通过一些趣味化的素材,丰富教学过程，让学生的学习变得更加富含趣味性。
通过多媒体技术的辅助之下,多媒体技术能够弥补传统初中化学课堂教学的不足。
课堂教学中,多媒体能够在声音、图像、实验等方面提供较大的助力,将抽象的知识点变得形象化,将静止不动的内容变得动态化,将复杂的知识点变得简单,将微观知识点转为宏观,让教学活动富有趣味性,从而让学生产生积极的学习动能，优化课堂教学模式与方法,提高初中化学课堂教学效率。
2.多媒体可以加强学生的理解能力。
在化学的学习过程中，包含着很多的繁琐复杂的知识，有很多化学实验以及化学反应，这些内容仅仅通过教师的讲述，学生并不能完整的认识事物的实质，甚至很多实验具有危险性，不适合在教学过程中操作展示。
浅议多媒体在化学教学中的应用
本人 谈谈 多媒体 在化 学教 学 中的运用 和 引发 的思考 。
化学 是一 门基础 自然科 学 ， 研究 物质 的组成 、 构 、性质 它 结
提 高了学 习效 率 。 ２ 多媒体 化 学教 学 中渗 透环保 知识 ，提 高 学生的 综合素 质 ．
影 响了学 生 的身心健 康 和学 习效果 。 时 ， 师引入 多媒 体课件 ， 这 教
氧化碳 还原 氧化铜 试验 ， 生通过 生 动直观 的多媒 体课 件清 楚 学 地 观察 到一氧 化碳将 黑色 的氧 化铜 还原成 红色 的铜 ， 尾气 使 澄清
一
使用 多媒体 教学 ， 不仅 可 以创设 多样 化 的学习情 境 ， 更可轻 而 易举地 将传统 教学 中难 于描述 、 于 突破 的难点 生动 、形象地 难
表现 出来 。
一
的石 灰水 变得 混浊 ， 明 由二 氧化碳 气体 生成 ， 实验 充分证 实 证 本
一
氧化碳 具有 还原性 。 生在 轻松愉 掌握了教学重点。 同时 ， 教师在教学中联系生活实际，
讲解 环保 知识 ， 增强 学生 的环保 意识 ， 学生认 识 到一 氧化碳 对 让 环境 的污 染 ，对人类 的危 害 ， 学 生深 刻地 了解到 化学 知识 与现 使 实 生活 中的许 多现象 是密 不可 分 的 ， 这样 把环 保知 识渗 透到教 学 中 ，注重 了学 生综合 素质 的培 养 。 ３ ．化 学教 学 中 多媒 体教 学适 用于 复 习总结 中 复 习总结课 需 要将 知识 系统化 、网络化 ，以便 学生 能通 观全 局 ，综合 运用 。我们 把学 生所 学 的知识设 计成 课件 ，通过 对 比 、 图表 提 问等形 式让学 生对 已学 的知识 进行 复 习巩 固 ， 学生 的头 在 脑 中形成 知识 网络结 构 ， 知识 系统化 、结 构化 。由学 生 自主学 使
浅谈多媒体技术在化学教学中的应用
浅谈多媒体技术在化学教学中的应用摘要：多媒体技术作为20世纪末的新兴技术，已经成为我们日常生活、学习和工作不可缺少的有力工具。
多媒体手段运用于化学教学中，有利于我们突破教学难点、重点，有利于激发学生学习兴趣，扩大课堂的信息量，增强记忆，提高课堂教学效率；当然，多媒体作为一种教学辅助工具，采用它也有一定的缺陷。
关键词：多媒体技术化学教学应用多媒体技术是一种基于计算机的全新的信息表现形式，它集文字、图片、声音、视频等交互式功能于一体。
如今，在教学领域，图片、投影、幻灯、录像、动画及计算机辅助教学课件等多媒体技术已经进入了课堂，这不仅是新技术的引进，更是教学艺术的发挥，其科学性、先进性、生动性和直观性被列为教学的最佳选择。
把多媒体教学引入化学教学中，特别是高校化学教学中，是教学发展的趋势和必然。
当然，多媒体技术是一种教学辅助工具，也有其自身的一些缺点，我们不能过度的依赖于它。
1 多媒体技术作为一种全新的信息表现形式，它的生动性、直观性和先进性在化学教学中体现出其特有的优越性1.1 运用多媒体技术模拟微观现象,更有利于突破教学重点难点化学是研究分子、原子及核外电子等微粒运动的科学,而微观粒子的运动是用手摸不着，又是肉眼所看不到的,通常情况下我们只能借助于模型和挂图,再结合教师的讲解使学生理解，而微粒运动变化的过程却无法充分展示。
例如：教材中出现的卤代烃的亲核取代反应：SN2机理的特点之一-----构型的转化，学生很难想象，但是借助多媒体技术，我们制作了三维动画，学生一看一目了然。
再如：手性分子章节，为了便于学生了解手性分子，我们制作了互为镜像关系的两个三维构型的乳酸分子，让学生一看就知道他们的关系----互为镜像，但是无论怎样旋转就是不能重合，这样学生就很容易了解手性的概念：互为镜像关系但是彼此又不能重合的现象。
利用多媒体技术，还有助于学生理解想象电子云、化学键、晶体结构、有机物分子空间结构、有机物反应机理等等，总之，采用多媒体教学，克服传统教学中一些用言语难以准确描述的问题。
初中化学教学中的多媒体运用策略
初中化学教学中的多媒体运用策略一、引言随着信息技术的不断发展，多媒体教学已经逐渐成为初中化学教学的重要手段。
多媒体教学以其生动、直观、形象的特点，能够有效地激发学生的学习兴趣，提高教学效率和质量。
本文旨在探讨初中化学教学中多媒体运用的策略，以期为初中化学教学提供一些有益的参考。
二、初中化学教学中多媒体运用的重要性1.激发学生的学习兴趣多媒体教学可以通过图片、视频、动画等形式，将抽象的化学知识变得生动、形象，从而激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性。
2.增强学生的理解能力多媒体教学可以通过直观的展示，帮助学生更好地理解化学知识，增强学生的理解能力。
3.提高教学效率和质量多媒体教学可以节省板书和画图的时间，使教师有更多的时间进行讲解和指导，从而提高教学效率和质量。
三、初中化学教学中多媒体运用策略1.合理选择多媒体教学内容不是所有的化学教学内容都适合使用多媒体教学，因此，教师需要根据教学内容和教学目标，合理选择是否使用多媒体教学。
对于一些抽象、复杂、难以理解的内容，可以使用多媒体教学进行直观、形象的展示。
2.制作高质量的多媒体课件高质量的多媒体课件是实现多媒体教学的基础。
教师需要认真研究教材，制作出内容丰富、形式多样的课件，以激发学生的学习兴趣和积极性。
同时，教师还需要注意课件的布局和色彩搭配，使课件更加美观、易于理解。
3.注重师生互动多媒体教学虽然具有很多优点，但仍然需要注重师生之间的互动。
教师需要在教学过程中，及时关注学生的反应，根据学生的反馈进行调整和改进。
同时，教师还需要鼓励学生积极参与教学过程，提高学生的思考能力和表达能力。
4.注重实验教学化学是一门以实验为基础的学科，因此，实验在化学教学中具有非常重要的地位。
在使用多媒体进行教学时，教师需要注意不要完全依赖多媒体进行实验教学，而应该将其作为辅助手段，注重实验教学的实际操作和观察。
通过多媒体展示实验过程和结果，可以帮助学生更好地理解实验原理和操作方法，同时也可以避免实验的危险性和不必要的浪费。
多媒体技术在化学实验教学中的应用
多媒体技术在化学实验教学中的应用随着科技的飞速发展，多媒体技术在现代教育中扮演着越来越重要的角色。
特别是在化学实验教学中，多媒体技术为学生们提供了更加生动、直观的实验场景和实验数据。
在这篇文章中，我们将探讨多媒体技术在化学实验教学中的应用以及其对教学效果的影响。
一、多媒体技术在化学实验教学中的应用1. 实验仿真软件实验仿真软件是一种可以通过计算机模拟实验过程的软件，使学生能够在虚拟环境中进行实验，以便更好地理解化学原理和实验过程。
例如，通过使用实验仿真软件，学生可以模拟酸碱滴定的过程、观察反应物浓度的变化、掌握产物生成的原理等，从而加深对实验知识的理解和记忆。
2. 视频演示视频演示是一种使用摄像机记录实验过程的方法。
它可以为学生呈现实验的真实场景和详细步骤，使他们更好地理解化学原理和实验条件。
例如，通过视频演示，学生可以观察到物质的化学性质、颜色变化、生成气体等，从而更好地理解反应原理。
3. 三维模型展示三维模型展示是一种使用计算机制作的三维图像展示方法。
通过运用三维模型展示，可以为学生呈现物质的空间结构和化学键结构，使学生更好地理解化学反应的原理和实验数据的含义。
例如，通过三维模型展示，学生可以直观地了解分子内部的构成及其间的空间关系，加深对实验过程和结果的理解。
4. 互动教学软件互动教学软件是一种可以由学生参与互动的教学软件。
这些软件可以包括多媒体课件、网站、问答平台等。
学生可以通过互动教学软件快速地获取实验资料和参与实验展示，有助于更好地掌握实验知识和进行深入的思考和探究。
二、多媒体技术在化学实验教学中的影响1. 提高学生的兴趣多媒体技术在化学实验教学中能够呈现生动、直观的实验场景和实验数据，能够帮助学生更好地了解化学原理。
这会激发学生的兴趣和探究欲，并且加深他们的理解和记忆，从而提高他们对实验教学的积极性。
2. 增加实验可行性在特定环境下进行化学实验时可能会受到种种限制，例如安全问题、实验维护和设备问题等。
多媒体在化学实验教学中的应用
多媒体在化学实验教学中的应用一、多媒体在化学实验中应用范围的分析传统的实验教学，经常遇到一些要求高、难、设备贵重的实验，往往难以开出，多媒体正好可弥补这一缺憾。
1.硬件条件受限制的化学实验由于一些仪器的数量不足和短缺，一些实验难以进行或只能做做演示，这时可采用多媒体模拟化学实验。
并且使用多媒体的方式，可借助三维图像仪器的动态的形式制作的专用软件包（课件），使仪器结构和操作过程变得直观明了。
2.危险系数高的实验学生实验、课堂演示实验，一般总是尽量选择较安全的实验开设，但像爆炸实验、毒性较大且不易控制的实验，讲解时即可采用多媒体模拟演示。
3.易出错误的实验操作多媒体模拟一些错误的实验操作，可使学生亲眼感受错误操作的危险性，从而避免错误操作的发生。
如：稀释浓h2so4时将h2o倒入浓h2so4中，酸液沸腾四溅；点燃未验纯的h2，导致整个装置的爆炸；用排水法收集o2时，先停止加热，后将导气管撤出水面使水倒吸引起试管炸裂等等。
4.反应速率过慢的实验一些反应过慢的实验，如铁的生锈，一些有机合成反应，胶体的电泳，温室效应等，采用多媒体模拟实验可摆脱这种时间上的限制而进入课堂。
5.化工生产过程的模拟化工生产过程包括二部分：其一是模拟某一反应设备及反应现象，其二模拟整个化工生产流程。
如炼钢炼铁，煤和石油的分馏加工等。
6.微观物质结构及其运动复杂的分子结构，有机物的同分异构，反应机理等内容，有时通过语言描述比较困难，结构模型的使用又不方便。
借助多媒体三维图形功能则可以对它们任意拆分、组合、旋转、着色等，即有利于学生对微观世界的理解，又有利于空间想象能力的培养。
像布朗运动，核外电子的运动，这些很费思量的知识，几乎不能化学演示，若用多媒体模拟照相技术的画面设计，让学生感到好像亲自在给运动的电子拍照似的，这就把难以想象的微粒运动宏观化，使学生加深了这方面知识的理解。
二、多媒体在化学实验教学中应用多媒体的优越性1.丰富感性实验材料，提高学生学习化学兴趣与传统的实验教学方式相比较，多媒体具有独特的优势。
多媒体在初中化学教学中的应用
标题：多媒体在初中化学教学中的应用随着科技的进步，多媒体技术已经深入到教育领域，为我们的教学提供了新的可能性。
在初中化学教学中，多媒体的应用更是如虎添翼，它以其独特的优势，如生动、形象、直观、信息量大等，极大地提高了化学教学的效果。
本文将详细阐述多媒体在初中化学教学中的具体应用。
一、多媒体在化学实验中的应用化学是一门以实验为基础的学科，实验是化学教学的重要组成部分。
然而，有些实验由于其危险性或实验条件的限制，无法在课堂上进行。
这时，多媒体技术就可以发挥其作用。
教师可以通过多媒体播放实验视频，让学生观察实验过程，了解实验原理和操作方法。
这样不仅可以避免实验的危险性，还可以让学生更直观地理解实验。
此外，多媒体还可以用于模拟一些复杂的化学反应过程，帮助学生更好地理解化学反应的原理。
二、多媒体在化学知识呈现中的应用传统的化学教学方式往往以板书为主，这种方式虽然可以呈现知识点，但效率较低，且难以呈现动态的化学过程。
而多媒体技术的应用，可以很好地解决这个问题。
教师可以通过多媒体课件，将化学知识以图片、视频、音频等形式呈现出来，使化学知识更加生动、形象，更易于理解和记忆。
此外，多媒体还可以用于展示一些抽象的化学概念和原理，通过动画、图像等形式，使这些抽象的概念变得具体、直观，帮助学生更好地理解。
三、多媒体在化学课外学习中的应用除了课堂教学外，多媒体还可以用于学生的课外学习。
教师可以通过多媒体平台，发布一些与化学相关的课外学习资源，如化学小故事、化学小实验的视频等，激发学生的学习兴趣和好奇心。
学生也可以通过多媒体平台与教师和同学进行交流和讨论，分享学习心得和问题，提高学习的主动性和互动性。
四、多媒体在评价与反馈中的应用多媒体还可以用于教学评价与反馈。
教师可以通过多媒体平台收集学生的学习数据，分析学生的学习情况，从而更好地了解学生的学习需求和困难。
同时，多媒体还可以提供即时的反馈和评价，帮助学生了解自己的学习状况，及时调整学习策略和方法。
浅谈多媒体在化学实验教学中的运用
我们往往 只能凭嘴讲 ，而不能演示 错误 的操作 ，如 何 让学生去理解这种既有水源 ，又有热源的装 置在撤离 时的先后顺序 呢？我们设计 了慢动作 动画让学生观察到 先 移开酒精灯 ，水沿导管进入试管 ，使红热的试管遇冷 水出现爆裂（ 配上声音） 。这 样演示胜过老师 的一百次讲
解 ，达到不言而喻的效果 。 再者 ，我们 还可借用多媒体模拟实验过程。比如 ， 对于操作 比较复杂的实验 ，尽管学生是亲眼观察老师的 演示 ，但 毕竟不 是亲手做 ，加上老师在演示 中，注意力
开水槽 ，最后 熄灭酒精灯 ，否则会使水槽中的液体顺导
管倒流造成试管爆裂 。
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体会到做实验选 择仪器是有根据 的——那就是化学反应
１６ ４ 信息 系统 工程 ｌ２ １．．０ ０ １ ２ ９
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地看到 ：增大压强 ，混合气的颜 色先 变深后变浅 ；减小
压强 ，混合气 的颜色先变浅后变深 。还 可以借用媒体模
拟较难 完成的实验 ，如氢气与氟气在暗处相遇 即剧烈化 合发生爆炸 ，这个实验是根本无法演示 的。采用模拟实 验 ；不仅可以达到与实验演示 同样逼真的效果 ，而且还 可 以防止实验演示失败 的可能 ，提高课 堂教学效率 。借 用媒体模 拟难 以再现 的化学现象 ，如南极臭 氧层空洞 的 形成 ，利用三维动 画形式 ，便能再现 由于人类排放氟 里
实 验 的 目的 是 要 通 过 对 实 验 现 象 的 分 析 、获 取 新
极大地扩充了信息量。教学的实质是信息的传递 。
在化学教学实践中 ，我们借用多媒体辅助教学 ，取 得 了较好的效果 。下面我就多年来的教学实践谈谈 多媒 体在辅助化学实验教学方面的作用 。
多媒体在化学教学中的运用
浅谈多媒体在化学教学中的运用摘要：传统的教学，教师一般采用课堂实验或化学现象回忆来协助教学。
如今随着计算机技术的飞速发展和计算机性能的不断提高，把多媒体技术应用到化学教学中是搞好现代化学教学的重要手段。
关键词：多媒体化学教学学习兴趣突破难点教育改革目标是全面推进素质教育，面向全体学生，全面提高学生的思想道德、文化科学、劳动技能和身体心理素质，促进学生生动活泼地主动地发展。
深化教育改革，全面推进素质教育，就必须对教育手段进行改革。
传统的教学，教师一般采用课堂实验或化学现象回忆来协助教学。
如今随着计算机技术的飞速发展和计算机性能的不断提高，把多媒体技术应用到化学教学中是搞好现代化学教学的重要手段。
多媒体计算机辅助教学可以实现图、文、声、色并茂，形象鲜明，再现迅速，感染力强，打破时空限制，进一步提高学生多种感官的最大潜能，从而加速学生对知识的理解、接收和记忆过程，极大地优化了整个教学过程，实现了教育效果的最优化。
它是实施素质教育的需要，是提高教师自身业务素质的需要，是加强教师备课程度，优化教学教育的需要。
那么，在化学教学中是怎样体现它的优势呢？一、运用多媒体授课，能有效地激发学生的学习兴趣实验心理学家苏瑞特拉做过两个著名的心理实验：一个是关于人类获取信息的来源，他通过大量的实验证实，人类获取的信息83%来自视觉，11%来自听觉，3.5%来自嗅觉，1.5%来自触觉，1%来自味觉。
这就是说，如果既能看得见，又能听得见，还能用手操作，通过这样多种感官刺激获取的信息量，比单一听老师讲课强得多。
另一个是关于知识记忆持久性的实验，结果表明，人们一般能记住自己阅读内容的10%，听到内容的20%，看到内容的30%，听到和看到内容的50%，在交流过程中自己所说内容的70%。
这就是说，如果让学生既能听到又能看到，再通过讨论、交流，用自己的语言表达出来，知识的保持将大大优于传统教学的效果。
应用多媒体课件教学，能有效地激发学生的学习兴趣，使学生产生强烈的学习欲望，从而形成学习动机，主动参与教学过程，使课堂信息量加大，学生易于接受，在愉快的气氛、交互讨论中掌握了教学的重点、难点，教学效果相当明显。
浅谈多媒体在有机化学教学中的应用
质之问相互转化的规律 。 目前有机化学教
材 种 类 繁 多 ， 幅 越 来越 长 ， 论 越 来 越 篇 理 深 ， 题 难 度 也 愈 来 愈 大 ， 材 内 容 远 远 习 教
难 形 象 生 动 、 确 直 观 的 展 示 给 学 生 。 在 准 多媒 体 教 学 中 ， 把 亲 电试剂 如何 与 双 键 可 作 用 ，使 Ｔ 断 裂 ， 原 子 由 Ｓ ２ 化 的 Ｔ键 Ｃ Ｐ杂 平 面 结 构 转 化 为 Ｓ ３杂 化 的 四面 体 结构 ， Ｐ Ｃ原 子 上 的原 子 或 原 子 团在 空 间 的相 对 位
了一 目了然， 从而加强了学生对 问题 的理
解 ， 时 也 调 动 了学 生 的 学 习 兴 趣 和 积 极 同
传 统 的“ 黑板 ＋粉笔 ” 学方 法 ， 教 经
过 多年 的 积 累 ， 着 其 精 华 之 处 ， 研 究 有 如
性， 可收到寓教于乐 的教学效果 。其它如
有 机 化 合 物 的立 体 结 构 、 映 异 构 体 的 构 对 型 等 通 过 其 三 维 图 片 的展 示 ， 强 学 生 的 加
的立 体 演 示 功 能 ， 着 传 统 教 学 方 式 所 不 有 具 备 的许 多优 点［ １ 】 。
２１ 象 生 动 ， 颖 直 观 ．形 新 使 用 多 媒 体 教 学 可 以把 一 些 在 传 统
多 媒 体 课件 色 彩 丰 富 ， 其 重 点 内容 尤 可 通 过 不 同 字 体颜 色 、 体 大 小 或 形 状 展 字 示 ， 件 中还 可 插 入 ｆ ｓ 画 演 示 ， 学 课 ｌ ｈ动 ａ 对 生 形 成 视 觉 、 听 觉 等 多 方位 的感 官 刺 激 ， 与 以前 乏 味 的 教 学行 程 鲜 明 的对 比 ， 吸 在
谈谈多媒体在化学教学中的应用
谈谈多媒体在化学教学中的应用随着科技的不断发展，多媒体技术在化学教学中的应用也逐渐得到了普及。
多媒体可以通过图像、声音、视频等多种形式进行信息的传递，为化学教学提供了丰富的手段和资源。
下面，我就来谈谈多媒体在化学教学中的应用。
一、多媒体图像的应用通过多媒体图像，可以直观地表现化学实验和过程中的现象，让学生更好地理解化学原理。
例如，在化学实验中，可以通过多媒体展示实验器材、实验步骤、化学反应过程和实验结果等，让学生更加生动、形象地了解实验内容。
在教学中，也可以通过多媒体图像展示分子的结构、电子轨道、原子核等内容，让学生更好地理解化学基础知识。
多媒体声音可以为学生提供更加完整的学习体验。
例如，在教学中，可以通过多媒体播放化学实验中的声音效果，让学生感受到化学反应的声音、气味和其他感官体验，从而更好地理解化学实验过程。
多媒体声音还可以用于播放化学实验中的安全注意事项和实验细节等，让学生更好地了解和掌握实验规范和操作细节。
多媒体互动教学是一种新型的化学教学模式。
通过多媒体互动软件，学生可以在计算机上进行实验模拟和反应模拟，模仿和实际化学实验操作相似的步骤和流程，从而更好地理解和掌握理论知识和实验操作技能。
多媒体互动教学还可以为学生提供一些与实验和反应相关的问题，通过问题解答和讨论，让学生更好地掌握化学知识点。
综上所述，多媒体技术在化学教学中的应用不断地发展和完善。
通过多媒体的图像、声音、视频和互动等多种形式，可以让学生更加直观、生动地了解化学知识，更好地掌握化学实验操作技能。
因此，在化学教学中充分利用多媒体技术的各种资源，可以促进学生学习效果的提高，使化学教育教学更加丰富和多元化。
谈谈多媒体在化学教学中的应用
谈谈多媒体在化学教学中的应用多媒体技术是指结合了文字、图像、声音、视频等多种形式的信息传播技术，广泛运用于各个领域的教学中。
在化学教学中，多媒体技术的应用不仅可以激发学生的学习兴趣，还可以提高学生对化学知识的理解和掌握。
本文将探讨多媒体在化学教学中的应用，并对其优势和局限性进行分析。
多媒体在化学教学中的应用主要体现在以下几个方面：一、展示化学实验过程化学实验是化学教学中不可或缺的一部分，通过多媒体技术可以将实验的整个过程以视频的形式展现给学生，使学生能够更清晰地观察实验的每一个细节，理解实验的原理和过程。
还可以通过多媒体技术展示化学实验的安全操作规范，提高学生的实验操作技能和安全意识。
二、图形演示化学原理利用多媒体技术可以将化学原理以图形的形式进行生动形象的演示，比如原子结构、化学键、化学反应等概念，通过动画和图表的展示方式，可以让学生更直观地理解化学知识，加深对化学概念的印象。
三、声音讲解化学知识多媒体技术可以结合声音讲解化学知识，比如采用语音课件、音频资料等方式，让学生在听的同时进行思考和理解，加强知识的吸收和记忆。
结合声音可以为学生提供更生动的学习体验，更好地激发学生的学习兴趣。
四、网络资源的应用多媒体技术还可以利用网络资源进行化学教学，比如利用网络教学平台、在线实验室等资源，将化学知识呈现给学生，让学生在互联网时代更好地获取和应用化学知识。
多媒体技术能够提供多种形式的信息呈现，使学生更加直观和生动地理解化学知识，激发学生的学习兴趣，提高学习效果。
多媒体技术可以帮助学生进行虚拟实验和模拟实验，避免了实际实验中可能出现的安全隐患，更好地保护学生的人身安全。
多媒体技术能够打破传统教学的局限，提供更广阔的学习空间和更丰富的学习资源，满足个性化的学习需求。
多媒体技术在化学教学中也存在一些局限性：多媒体技术需要相应的硬件设备和软件支持，投入成本较高，对学校和教师的要求也较高。
多媒体技术可能会使学生过分依赖视觉和听觉的感官，忽视其他感官的刺激，影响学生的全面发展。
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的作用。对于一位教师来说每次上课都要给 学生新的面貌 ．而 良好的开端则等于成功 的 半。 课的第一锤要敲在学生心灵上 ． 激发起 他们的心灵火花 ．或像磁石一样把学生牢牢 吸住。所以教学一开始 ． 就必须进入角色 ． 实 践证 明 ， 导语的好 坏 ， 直接 影响着课 堂效果 。 如教学 ‘ 能被 ３ 整 除的数 的特征 ’ 时． 教师指 出． ３ ７ ５ 这个数能被 ３整除吗？ 学 生一 时说不 出。 教师接着说 ． 我能判断任意一个数能否被 ３ 整除 。 请 同学们 报数我来判断 ． 这时学生会 纷纷报数 ． 教师对答如流 ． 学生定会被眼前情 景所吸引 ． 然后教师再笑着告诉学生 ． 今 天我 就来教你们这个本领『 出示课题１ 。 这样使 学生 在快乐 的情境 中接受 了新知 三、 直观教学 。 将抽象 内容变得形象生动 小学数学课为 了适应学生 的心理思维 方 式的特点 ． 在教学中要给学生创设一些情景 ． 给 学生一个轻松 、 有趣的学习氛围 ． 是学生兴趣盎 然的投人学习中。例如 ． 在讲授 ２ ＋ ３ ＿ ５ 这道题 时， 可利用 白板直观教学。例题 ． 原来有 ２ 只小 鸟。 又飞来 ３ 只小鸟 ． 现在一共有几只小鸟？可 以在白板上先呈现有 ２ 只小鸟． 教师现场拖动 ３ 只小鸟．使学生对 ２ ＋ ３ 的问题有了清晰的理 解． 再不抽象 ． 学生在精彩活跃的气氛中轻松地 学到了知识， 让课堂变得更加生动有效。 四、 学 生的积极参与 ． 会增加快 乐学＞ － ３ 的
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式， 这样的模式让学生厌烦 ， 可采用 “ 学 生讲 ， 学生 听” 。如在做一些 习题 时 ， 可先让学生进 行一 些讨论 ， 有 些学生 可能不懂 ， 不会做 ， 这 时可请 一些 已经 明 白的学 生上 台为 大家 讲 解． 这在学生心里觉得 自己讲 给 自己听 ． 要特 别认真讲 ． 也要特别认真 听． 这跟 教师讲的不 样 。同时也满足 了学生 的表现 欲、 成功欲 。 这种 方式可极 大地调动 学生 的学 习积极性 ． 使他们 品尝到 了参与 的快乐 ． 成 功的快 乐 ． 被 认可 的快乐 。 五、 创设游戏活动 。 使学生在欢乐中学 习 游戏是学生最熟悉 、 最乐 意参加的活动 。 在教学 中我们要根据教学 内容的需要设计符 合学生 的游戏 活动 ．启发 学生在喜悦中理解 和掌握 知识 。例如 ， 教 ９的组成 与分解时 。 我 设计 了“ 找朋友 ” 的游戏 参 加游戏的学生头 戴数字 卡。伴 随着“ 找 呀找． 找到一个好朋友 ” 的旋律 。 相互 找朋友 （ 如： ２ 和７ 组成 ９ ， ２和 ７ 就是一组好朋友 ） 六、 引进竞赛机制 。 激励学生快乐学 习 每一堂课 的最后阶段 ． 学生往往 疲劳 ． 学 习效率有所下 降， 拒绝疲劳 、 快乐学习 。 可采取 小组赛 、 同桌赛 、 男女同学赛 、 个人赛等不同形 式。 不同内容的比赛， 激励学生的学习兴趣。 总而言之． 兴趣是最 好的老师 ． 让学生在 快乐气 氛中掌握 和巩 固知识 ．在学习 中体会 乐趣 ． 这样学生 的学 习素养一定会得到提高 。 （ 责编 田彩 霞）
学 羁 ２ ０ １ ４ 年 墨 第学生在快乐中学习数学
陈玉侠 （ 河北 省承德 市 实验 小 学
很 多人说数 学的学 习是枯燥 的 ． 但我 在 多年 的探索 中 ．将 数 学 的学 习变 为快乐 学 习． 让学生 在快乐 中学习数学 快乐 教学是 教师在 教学 中 ． 把快 乐带 进课 堂 ． 有 意识 地 创造快乐 的情 景气氛 ． 让学生 在轻松快 乐 中 学习知识 ． 进行思 维和理解 教材内容 的一种 教学方法 。 Ｌ 子日 ： “ 知之者不 如好之 者 ， 好 知者不如 乐之者 ” 学生在愉 快的气 氛中学 习． 思维 活动得 以顺 利展 开 ． 求 知 欲得 以萌 发， 记忆力也 就增强 。 学习不再是一种 负担 ． 而是成 为一件 快乐的事情 这样 才能达到最 佳 的课 堂教学效果 ． 提高 教学质量 在这里 我会 结合 自己的工 作经验 谈一 下 小学 数学 教学 中的快乐教学法 教师的微 笑能带给学生快 乐 要 实施快 乐教学 ． 教师必 须乐教 教师 带着微笑 走进课 堂 ．如春 风吹进学生 心 田 高 尚的道 德 ．和蔼 可亲 的教态 是 教学 的核 心 陕乐 教学” 效果 才能更 加明显 ． 课堂才 能有声有 色 ． 教学 效果才会 更佳 。如有一次 上课 的时 候我 看到 这样 的场 景 ：上课 铃 响 了． 许多 学 生气 喘吁吁 跨进 教室 ． 课前 准备 不理想 我 目睹这 一切并 没有责怪 学生 ． 仍 然 面带 微笑 用 和蔼的语言对 学生的这一状 态做一 次讲评 学生的情绪很 快就稳定 了下 来． 教 学得以顺利进行 二、 精彩导语 。 激发快乐的求知欲 教师如何导人新课 ．在教学 中起 到重要
一
…
…
兴趣 我们要改掉过去 的“ 你讲我 听” 的上课 模
浅谈 多媒体 在化 学教 学 中的应 用
张大强 （ 河北省 青龙 满族 自治县八 道 河镇初 级 中学
随着信息技术的飞速发展 以及新 一轮教 材 的改革． 教育领域里正 面临着一次“ 信息 技 术与新教材的整合” 的教育教学改革 多媒 体 作 为辅 助教学手段 可 以使 课堂教 学丰富 ． 创 设 出一个图文并茂 、 生动形象的课堂情境 使 知识有 趣化 、 形 象化 ． 语 言系统 化 ， 有利 于学 生对知识 的理解 ． 提升课堂效率 。 但不可避免 地会 出现一些问题 ． 影响 了课堂效果 那么我 们如何才能把握好多媒体 的使用 尺度呢？笔 者根据多年的教学经验 ． 浅谈几点做法 多媒体的优势 １ ． 知识 系统化 运用 多媒体能按 照大纲 需要把各个知识点系统化 ．让学生 清晰了解 到教师 的思路 这些知识点如果教 师用脑记 忆 的话很 容易遗漏 ．使用 多媒 体就不用担心 这些． 教师还 可以不断整理 自己的思路 ． 避免 课 上丢三落四。 ２ ． 资源共享化 除 了课本上 的素材 ． 网上 还有更 多更新鲜 的元 素 如果把网络上这些 图片以及声音 为我所 用 ．可增加学习的趣味 性 ．理论联系实 际就更 能激 发学生的求知欲 望． 活跃课 堂气氛 我们去收集更多信息为我