教师如何培养学生自主学习能力图文稿
班主任如何培养学生自主学习的能力
班主任如何培养学生自主学习的能力太平镇中心学校刘梅素质教育强调尊重学生的独立人格是教育的前提。
要充分培养并尊重学生独立人格，必须尽可能地调动并发挥学生的自觉性、自主性和创造性。
着眼于培养学生独立人格，教会学生做人，培养学生“自主学习”的能力。
所谓“自主学习”，就是自己做主学习，做学习的主人，自觉主动的一种学习方法。
教育实践告诉我们，学生一旦做了学习的主人，自觉地去学习，学习的积极性被激发，学习成效就明显，正如人们平常所说的，“人也变聪明了”。
现在的学生大多是留守儿童，父母在外地打工，大多数由祖辈或好友看管，学生的自觉性、自主性普遍较差，给教育教学来了严峻考验，所以培养学生“自主学习的能力”已迫在眉睫。
21世纪是知识经济时代，是科学技术、精神文明高度发展的时代，也是人类自身竞争最为激烈的时代。
班主任应有意识地将提高学生的自主学习的能力作为教育的重要内容，把培养学生的自主能力贯穿到自己教育教学工作的始终。
如何培养学生自主学习的能力?下面谈一下我观点：一、培养学生的自觉性。
“为什么现在的学生自觉性这么差？如何培养学生的自觉性？”这个问题我们办公室的老师经常提及，我也经常蹦出这个疑问。
办公室的其它老师总认为我们班学生乖巧，其实不然，每当他们说到这个话题时，我总是用一句话总结我们班的现状——表面上看似风平浪静，其实暗地里却是波澜壮阔！我带自己的班有两年了，自己觉得对这个班也算尽心尽力，付出很多，但是在日常管理中还是经常会出现一些令我意想不到的事。
究其原因，我觉得最根本的那就是他们自觉性不够。
因为不够自觉，所以总是管不住自己，上课开小差、不做作业就去玩；因为不够自觉，做眼保健操总会偷偷睁开眼睛；因为不够自觉，做值日时马虎对待；因为不够自觉，刚刚表态的事，一会儿就做不到了……表扬、奖励的方法都用过，但只有在被表扬、被奖励的几天时间里，孩子们能够自觉一些，可是这些外在条件一旦不存在，很多孩子就很不自觉了。
所以要管理好班级，我认为首先要培养学生的自觉性。
教师如何培养学生的自主学习能力
教师如何培养学生的自主学习能力教师在教育过程中，不仅仅是传递知识，更重要的是培养学生的学习能力和自主学习的能力。
自主学习是指学生在学习过程中能够主动地制定学习目标，寻找适合自己的学习资源，合理安排学习时间，并具备自我评价和调整的能力。
下面将从教师的角度，探讨如何培养学生的自主学习能力。
一、激发学生主动学习的兴趣首先，教师应该激发学生对知识的学习兴趣。
通过多样化的教学方法和教学内容，引起学生的兴趣，激发他们对知识的好奇心。
教师可以运用教学游戏、实践活动、案例分析等形式，使学生积极参与其中，主动学习。
二、培养学生的学习目标意识教师应该引导学生制定明确的学习目标，帮助他们认清自己的学习动机和长期学习目标。
教师可以与学生一起制定个人学习计划，帮助他们分解学习任务，并制定适当的学习时间表。
通过这样的方式，学生会更加明确学习的方向和目标，从而激发他们的学习积极性。
三、提供适合学生的学习资源教师需要积极寻找和整理适合学生学习的资源，并帮助学生有效利用这些资源。
教师可以推荐优质的书籍、网站和学习工具，为学生提供多样的学习材料，让他们可以根据自己的兴趣和需求进行选择。
同时，教师应该引导学生学会利用图书馆、实验室和互联网等资源进行自主学习。
四、培养学生的学习方法和技能教师应该教授学生一些有效的学习方法和技能，帮助他们掌握学习的技巧。
例如，教师可以指导学生学习阅读和写作的方法，培养他们的信息搜索和整理能力，教授他们问题解决和思维训练的技巧。
通过这样的培养，学生将逐渐具备独立学习的能力，能够更好地应对学习中的挑战。
五、鼓励学生自我评价和调整教师应该鼓励学生进行自我评价和调整，促使他们提高自主学习的能力。
教师可以帮助学生梳理学习过程中的问题和困难，引导他们总结经验和教训，并提出改进的措施。
通过自我反思和评价，学生可以不断调整学习策略，提高学习效果。
总结起来，培养学生的自主学习能力是教师教育工作的重要任务之一。
教师应该激发学生学习兴趣，引导他们制定明确的学习目标，提供适合学生的学习资源，并教授学生有效的学习方法和技能。
教师如何培养学生自主学习能力 文档
教师如何培养学生自主学习能力
在实际教育教学中，怎样培养学生自主性呢？下面就此浅谈自己的几点认识。
1．注重良好的师生关系是启动学生自主学习的关键
2．重视“问题情境”在课堂中的作用是激发学生自主学习的前提
3．培养学生动手操作能力，让学生主动去感受新知的产生
4．注重生活应用，让学生乐于在生活中实践数学
总之，如何在课堂教学中发挥学生的自主性是一个十分重要的问题，同时又是一个十分复杂的问题。
我们应该从唯物辩证法的观点来看待这个问题，在实际的教育工作中，认真处理好教师的“导”与学生的“学”这一对辨证统一的矛盾，努力营造宽松愉快的教育氛围，积极寻求开放、生动、变化的课堂教育模式，认真实施诱导、鼓励、尝识的教育策略，使学生以最佳的精神状态全身心投入到自主学习的最高境界中去，最大限度地发挥学生的潜能，促进学生的自主发展。
教师如何在课堂中培养学生的自主学习能力
教师如何在课堂中培养学生的自主学习能力教师在课堂中的角色不仅仅是传授知识，更要致力于培养学生的自主学习能力。
自主学习能力是指学生在学习过程中，能够主动思考、独立解决问题、自我管理和自我评价的能力。
它是培养学生终身学习的关键，也是适应现代社会对人才培养的要求。
本文将从教师的角度出发，探讨如何在课堂中培养学生的自主学习能力。
一、创设积极的学习环境教师应该创设积极的学习环境，为学生提供自由、宽松、尊重的学习氛围。
首先，要建立和谐的师生关系，营造相互信任的氛围。
教师应关注学生的情感需求，尊重学生的个性和兴趣，激发学生学习的主动性。
其次，要通过积极的语言和表情来鼓励学生，让学生感受到自己是被理解和接纳的。
最后，为学生提供一个安全的学习环境，鼓励学生敢于表达自己的想法和独立思考。
二、设计启发性的学习任务教师在课堂中设计的学习任务需要具有启发性，能够激发学生的兴趣和学习的动力。
首先，要关注学生的实际情境和兴趣爱好，根据学生的特点设计课堂任务。
例如，在地理课上，可以以学生所在的城市或国家为背景，设计与实际生活相关的地理问题，让学生在实践中学习。
其次，要注重任务的开放性和多样性，允许学生有自由选择方式和方法的空间。
让学生能够自主决定学习的对象和路径，发挥他们的主动性和创造性。
三、引导学生进行自我反思和评价教师在课堂中应当引导学生进行自我反思和评价。
首先，要帮助学生建立正确的学习观念和学习态度，让他们认识到学习是一个主动的过程，需要自己的付出和努力。
其次，要鼓励学生对学习过程进行思考和总结，学会从错误和失败中汲取教训，提高自己的学习效果。
最后，要引导学生对自己的学习过程进行评价，让他们了解自己的学习成果和不足之处，并制定相应的改进计划。
四、培养学生的学习策略和技能教师在课堂中还应当培养学生的学习策略和技能，使其具备主动学习的能力。
首先，要引导学生学会自主设定学习目标，并明确学习任务和时间安排。
其次，要教会学生如何选择和使用适合自己的学习方法和工具，例如制定学习计划、整理笔记、提问和思维导图等。
班主任总结如何培养学生的自主学习能力
班主任总结如何培养学生的自主学习能力班主任在培养学生的自主学习能力时应注意以下几点：1.建立良好的学习氛围：班主任应创造一个积极向上、思维开放的学习环境。
通过组织各种学习活动，培养学生对学习的兴趣和热爱。
同时，班主任应树立正确的学习观念，引导学生明确学习的目标和意义。
2.培养学生的学习兴趣：学习兴趣是学生主动学习的动力源泉。
班主任可以通过设计有趣的学习任务、引导学生参与课外读书、开展科技创新活动等方式，激发学生的学习兴趣，培养学生主动学习的意识和动力。
3.教授学习方法和技巧：培养学生的自主学习能力，首先要教会学生学习的方法和技巧。
班主任应从教学中注重培养学生的学习方法和学习策略，包括如何制定学习计划、如何阅读理解、如何记忆等，使学生能够灵活运用这些方法和技巧解决学习问题。
4.引导学生独立思考：班主任应引导学生独立思考，培养其分析问题、解决问题的能力。
在教学中，班主任可以提出一些开放性问题，鼓励学生提出自己的观点和解决方法，培养学生的创新思维和批判性思维能力。
同时，班主任还应鼓励学生多进行自主学习，通过阅读、调研等方式，加深对知识的理解和运用。
5.提供适当的学习支持：班主任可以为学生提供适当的学习支持，帮助他们克服学习的困难。
例如，可以在课堂上安排学习小组，让学生共同讨论学习问题；可以组织学习分享会，让优秀学生和其他学生分享学习经验；还可以提供一些学习资源，如书籍、电子资料等，帮助学生更好地开展自主学习。
6.建立学生自主评价机制：班主任可以引导学生建立自主评价机制，使学生能够自我评价和调整学习效果，形成主动反思的习惯。
班主任可以设计一些评价工具，如学习日志、学习总结等，鼓励学生定期回顾学习情况，分析问题和改进方案。
同时，班主任还应及时给予学生反馈和指导，帮助他们更好地发现自己的不足和进步的方向。
总之，班主任在培养学生的自主学习能力时，应注意培养学生学习的兴趣、教授学习方法和技巧、引导学生独立思考、提供适当的学习支持、建立学生自主评价机制等方面的工作。
教师如何促进学生的自主学习教师演讲稿
教师如何促进学生的自主学习教师演讲稿大家好！今天，我站在这里，深感荣幸，因为我将与大家分享一些关于如何激发学生自主学习热情的想法。
教育，这一崇高而神圣的事业，它不仅仅是我们传授知识的场所，更是我们引导学生探索未知、塑造未来的重要舞台。
自主学习，是一种能力，更是一种态度。
它意味着学生能够主动地、有计划地、有效地进行学习活动，而不是被动地接受知识的灌输。
那么，作为教师，我们应该如何培养学生的这种自主学习能力呢？一、激发学生的好奇心好奇心是自主学习的起点。
当学生对周围的世界充满好奇时，他们就会主动地去探索、去学习。
因此，我们要创设一个充满好奇心的学习环境，鼓励学生提出问题、发现问题。
比如，在科学课上，当学生提出一个新颖的问题时，我们可以组织他们进行小组讨论，共同寻找答案。
这样的过程不仅能够激发学生的学习兴趣，还能培养他们的批判性思维和问题解决能力。
二、设定明确的学习目标目标是学习的方向。
当学生明确了自己的学习目标时，他们就会更有针对性地进行学习。
因此，我们要帮助学生设定明确、具体、可衡量的学习目标。
例如，在数学课上，我们可以引导学生根据自己的基础和学习情况，制定个性化的学习计划，明确每周的学习任务和目标。
这样，学生就能够有条不紊地进行学习，逐步提高自己的数学水平。
三、培养良好的学习习惯习惯是自主学习的基础。
当学生养成了良好的学习习惯时，他们就会更加自主地进行学习。
因此，我们要注重培养学生的阅读习惯、笔记习惯、思考习惯等。
例如，在语文课上，我们可以鼓励学生养成阅读的习惯，每天坚持阅读一定量的课外书籍，丰富自己的知识储备。
同时，我们还要教会学生如何做好笔记，如何整理和归纳所学知识，以便于日后的复习和巩固。
四、提供丰富的学习资源资源是自主学习的保障。
当学生拥有了丰富的学习资源时，他们就可以更加便捷地进行学习。
因此，我们要为学生提供多样化的学习资源，如图书、期刊、网络资源等。
例如，在历史课上，我们可以引导学生利用图书馆和网络资源，搜集相关的历史资料和研究成果，以便于更深入地了解历史知识。
如何培养学生自主学习能力ppt课件
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2、关于学生学习方法的指导
指导学习方法就是教学生学会学习即会阅读、会思考、会检索、会调控。
③会检索 检索是学习的手段
• 在信息时代学会定向检索是现代人必须具备的一种学习手段。 • 教师要有计划地在每学期都要拟定些课题，让学生自己到图书馆去查
找资料，选择资料。从纷繁的知识素材中提炼出有用信息，学会自己 解决问题。让学生到图书馆查阅资料。 • 翻工具书了解前人的注解然后小组讨论，派代表到讲台上讲课，这样 既锻炼了学生的自主学习能力也培养了学生的检索能力。 • 随着互联网的发展和学校电子阅览室的开放对教师又提出了新的要求 一方面自己要加紧学习、掌握互联网应用技术。运用新的教学资源， 了解他人的教学成果；另一方面要指导学生在网上获取信息、处理信 息，进行自主学习。何杰老师撰写的《检索能力培养初探》一文指明 了教师在培养学生检索能力中的作用。
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4. 关于学生自主学习的管理策略
• ①学校的教学管理。 • 校方在教研组长会议和全体教师会上应宣传学校的主张：培养优秀学
生，必须让他们学会自主学习； • 学校应把“自习课还给学生”的要求，开设丰富多彩的活动课程，让
学生自主选择并记学分；学校给学生提供更多的自主学习时间，控制 双休日、寒暑假的集体补课； • 严格控制课外练习次数，控制作业量，调整作业内容。 • 学校要求教师把学法指导渗透在日常教学中，成立了学法指导研究， 开设学法指导讲座。 • 学校组织自主学习的研究，组织全校教师听课交流，使自主学习研究 深入开展。
4、广大教师需要转变教育教学观念，研究学生的学习规律，寻求有利于 培养自主学习能力的教学模式
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2Hale Waihona Puke 培养学生自主学习能力可以归纳为以下四个方面
如何培养学生的自主学习能力
如何培养学生的自主学习能力教育是传授知识的过程，但更重要的是培养学生的能力和素质，其中自主学习能力是至关重要的一项。
自主学习能力指的是学生具备自主选择、计划和执行学习任务的能力。
只有具备了自主学习能力，学生才能在学习中更深入地思考问题，积极主动地探索和学习，成为独立思考和持续成长的个体。
本文将探讨一些培养学生自主学习能力的方法和策略。
一、创设良好的学习环境创设良好的学习环境是培养学生自主学习能力的基础。
学校和家庭应提供一个宽松而有秩序、有趣而专注的学习环境。
涵养一种尊重学生个体差异的氛围，鼓励学生自由发表自己的观点，培养学生独立思考的习惯和能力。
二、树立正确的学习观念学生的学习观念直接影响其学习方式和学习成果，树立正确的学习观念是培养学生自主学习能力的关键因素。
教师应引导学生正确认识学习的目的，让他们明白学习是为了掌握知识，提升能力，而不仅仅是为了应付考试。
同时，教师应将学习视为一种持续的过程，教育学生善于长期规划、自我调节和持续改进的意识。
三、培养良好的学习习惯良好的学习习惯是自主学习能力的基石。
学习习惯包括规律的学习时间安排、计划性学习和反思学习等。
教师可以通过培养学生每天定时复习和总结的习惯，引导他们养成积极自觉地学习的态度。
同时，为学生提供适当的学习方法和技巧指导，帮助他们更好地组织学习内容和提高学习效果。
四、鼓励学生主动探索和思考自主学习需要学生能够主动探索和思考。
教师应鼓励学生提出问题、解决问题，并引导他们从不同的角度思考问题。
可以通过小组讨论、问题导向教学等方式培养学生的批判性思维和合作学习能力，以激发他们对学习的热情和主动性。
五、提供资源和支持学生在自主学习中需要各种资源和支持。
学校和家庭可以提供丰富的学习资源，如图书馆、实验室、网络等，以满足学生多样化的学习需求。
此外，教师应提供及时的反馈和指导，帮助学生发现并弥补自己的学习不足，在学习中感受到成功的喜悦。
六、营造合作学习氛围学生在合作学习中可以通过相互交流和合作解决问题，培养自主学习能力。
如何培养孩子的自主学习能力ppt课件
学习动力-自主力课程大纲
初级上
1、启动课 2、行为约定（2课时）
第一课：目标很重要（1课时） 第二课：学习情绪训练（1）自 第三课：学习策略课堂（1）亲
自主学习行为训练（1课时） 主学习行为训练（1课时）
子反馈课堂（1课时）
第四课：相信自己（1课时）自 第五课：学习情绪训练（1）自 第六课：学习策略课堂（1）亲
〉 对于那些缺乏内在兴趣的行为来说，通常首先需要利用外部刺激给予强化， 而后逐渐培养个体对活动本身的兴趣和对行为的控制力，最终通过内部力 量操纵行为，完成动机的内化过程。在这里，外部力量可以说是这一过程 的前提条件
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“自主学习”— 行为训练
课程目标： 培养好的习惯 缔造健康人格
通过认知行为训练、暗示心理训练，快速有效 地帮助孩子塑造新的成功的自我，增强学习动 机、改善学习情绪、形成良好的学习习惯、学 会学习方法，学会自主学习。
10如何正确使用外力和内驱力促使孩子学习外力比如说我们家长平时对孩子的这种鼓劫赞赏接纳认可那这样会给孩子一把推力同时这种接纳赞美会让孩子把这种力量转化成内在动力内在的驱动力就是通过我们这种认同接纳的这种方式以及赞美的方式这个时候孩子会有这些力量转化成我是有价值的我是很丌错的他很有安全感这种力量实际是一个人人生主要的成长动力源泉
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06、拓展训练例举
团队主题活动-丛林大营救
活动目的： 培养团队意识、人际协调能力、预判 能力和自信心。
活动时间： 240分钟 活动场地： 户外
活动内容： 《穿越丛林》、《地雷阵》、《 巧渡小河》、
《勇敢闯关》 《建造“营地”》《 排弹专家》
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06，拓展训练例举
结业活动-做最好的你
活动目的： 价值观培养、真诚面对他人，珍惜生活、 把握机会，提高热情、理解人生的意义。
教师如何培养小学生的自主学习能力
教师如何培养小学生的自主学习能力教育是人类社会进步的基石，而培养学生的自主学习能力是教师肩负的重要任务之一。
自主学习能力涉及到学生的学习兴趣、学习策略、学习目标等多个方面的培养。
本文将从激发学生学习兴趣、培养学习策略、引导学习目标三个方面，探讨教师如何培养小学生的自主学习能力。
一、激发学生学习兴趣激发学生对学习的兴趣对于培养其自主学习能力至关重要。
教师可通过以下几种方式来实现：1. 创设有趣的学习氛围。
教师可以利用教材内容设置游戏、实验等活动，使学习过程更具趣味性和互动性。
2. 引导学生发现学习的乐趣。
教师可以通过举例、故事等方式，讲述学习的重要性，并为学生提供一些成功的学习经历，激发他们对知识的好奇心和学习的乐趣。
3. 鼓励学生充分发挥自己的特长。
教师应了解每个学生的兴趣爱好和特长，根据学生的特点灵活安排学习任务，促使学生在学习中发挥自己的优势。
二、培养学习策略学习策略是学生在学习过程中采取的行动方式和方法。
培养学生良好的学习策略有助于提高学习效果和自主学习能力。
以下是教师可以采取的措施：1. 教授学习方法。
教师可以将学习方法作为学习的一部分，向学生介绍一些常用的学习方法，例如制定学习计划、整理笔记、积极思考等，引导学生根据不同的学习任务选择合适的学习方法。
2. 提供学习资源。
教师可以为学生提供各种形式的学习资源，如图书馆书籍、网络资源等，鼓励学生主动获取和利用这些资源。
3. 指导学生解决问题的能力。
教师应引导学生学会独立思考和解决问题的能力，培养他们分析、归纳、判断和推理的能力，帮助学生养成独立思考和自主解决问题的习惯。
三、引导学习目标培养学生的自主学习能力还需要明确学习目标，让学生学会设定和达成目标。
教师可以采取以下方法：1. 帮助学生设定明确的学习目标。
教师应与学生一起制定明确的学习目标，确保目标具体、可衡量，并帮助学生分解和规划实现这些目标的步骤。
2. 提供适当的挑战。
教师应根据学生的不同水平和能力提供适当的学习任务，既能激发学生的学习动力，又不会让学生感到过于沮丧。
培养学生自主学习能力ppt课件
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安排亲子阅读时间:家人共读，不但可 以创造一种正向的阅读环境，促进家 人团结，其乐融融;还可使家人有更多 的欢乐与话题，亲子共读过程，是父 母自 身充电，休闲，培养亲子情感的 过程。
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2.软件条件
(3)亲子活动与亲子对话相结合.
案例:凌潇潇，女，14岁。现在与父母亲情冷漠。拒 绝与家长沟通，离家出走。原因就在于，父母经常 剥夺她发言的权利，有什么事都不得申，只能 由父 母数落和指责。同时，面对她的不足与错误，父母 非打即骂，不注意引导。 开始，潇潇有什么事还和 父母谈谈。但得到父母多次的打击，慢慢地不愿意 与父 母交流。基本上不再主动找父母说话，有时父 母找她谈心她也不理。时常不回家， 一回家就躲进 自己的房间里。久而久之，亲情链条出现断痕，造 成亲情冷漠。
读孩子写得关于家庭业余生活的一些感受。
读书看报、休闲娱乐、走亲访友、健身运动、 走进自然、参观旅游等。
摒弃影响孩子成长的家庭业余生活:打牌麻 将、聊天游戏等。
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2.软件条件
(2)家长的榜样
家长自己要有一种或几种比较有益的兴 趣爱好，而不是沉迷于麻将、游戏等不良爱 好。如果家长有浓厚的学习兴趣，孩子就会 受到耳濡目染、潜移默化的影 响，很容易形 成热爱学习、自觉学习的好习惯及浓厚的学 习兴趣。
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不打扰，在孩子写作业时总爱说：“吃个
苹果吧,歇会儿，喝点牛奶吗？” 也许孩
子一道题马上就想出来了， 一杯牛奶喝下
去——白想了。不间断，写作业的过程中
不允许看电视和上厕 所，他预计写完一个
科目的作业要 40 分钟，在这期间不要让
孩子间断，即使 孩子有不会的，也不要去
培养学生自主学习能力的方法课件
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设定学习任务
设定具有挑战性的学习任务，让学生独立思考和 解决问题。
鼓励合作学习
鼓励学生之间进行合作学习，通过讨论激发新的 思考和学习动力。
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引导自我反思
引导学生对学习过程进行反思，思考如何改进学 习方法，提高学习效率。
教师如何评估和反馈学生的自主学习能力
观察学习过程
通过观察学生的学习过 程，评估其学习计划、 学习方法和学习成果。
神和实践能力的新时代人才。
教育方式
自主学习强调学生的主体地位，教 师角色转变为指导者和辅助者，鼓 励学生通过实践活动获得知识和技 能。
教育评价
自主学习注重形成性评价和终结性 评价相结合，关注学生学习过程和 学习结果，更全面地评价学生的学 习成果。
02
提升学生自主学习能力的教学策 略
以学生为中心的教学策略
和自主学习的能力。
激励学生的自我导向学习
设定激励机制
设定奖励机制或学分制度，鼓励学生主动探索和学习课程以外的 知识。
提供学习建议与反馈
定期与学生进行沟通，给予学习建议与反馈，引导学生发现自身学 习中的不足，进一步提升自主学习动力。
鼓励学生制定学习计划
指导学生根据自身情况和课程目标，制定合理的学习计划，增强学 习的自我导向性。
培养学生自主学习能力的方法课件
汇报人：XXX 2023-11-24
目录
• 自主学习的定义和意义 • 提升学生自主学习能力的教学策略 • 构建自主学习环境 • 自主学习能力的培养实践 • 教师角色和自主学习 • 结论与展望
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自主学习的定义和意义
自主学习的定义
• 自主学习是指学生在教师的指导下，通过自身的努力和实践活 动，独立思考、自主选择、自我调控、自我评价学习过程，达 到预期学习目标的一种学习方式。
教师如何促进学生的自主学习能力
教师如何促进学生的自主学习能力教师是学生学习道路上的引路人，他们的角色不仅仅是传授知识，更重要的是培养学生的自主学习能力。
自主学习能力是指学生在学习过程中能够主动思考、独立解决问题的能力。
如何促进学生的自主学习能力，成为了每一位教师都需要思考和实践的问题。
首先，教师应该为学生提供一个积极的学习环境。
一个积极的学习环境可以激发学生的学习兴趣和主动性。
教师可以通过布置有趣的任务和项目，鼓励学生探索和实践。
例如，在语文课上，教师可以组织学生进行小组讨论，让学生自主选择话题并展开讨论，从而激发学生的思维和表达能力。
在数学课上，教师可以设计一些趣味性的数学游戏，让学生在游戏中学习数学知识，提高他们的学习兴趣。
其次，教师应该培养学生的学习方法和学习策略。
学习方法和学习策略是学生自主学习的基础。
教师可以通过讲解和示范的方式，向学生介绍一些有效的学习方法和学习策略。
例如，在英语学习中，教师可以教给学生一些记单词的方法，如联想法、分组法等。
在做数学题时，教师可以教给学生一些解题技巧和思维方法。
通过培养学生的学习方法和学习策略，教师可以提高学生的学习效果，并激发他们的学习兴趣。
此外，教师应该给予学生足够的自主学习空间。
自主学习需要学生有足够的时间和空间去思考和实践。
因此，教师应该给予学生一定的独立学习时间，让他们自由选择学习的内容和方式。
例如，在一些课程中，教师可以设置一些自主学习的任务，让学生自己选择学习的内容，并进行独立的探究和实践。
通过给予学生自主学习空间，教师可以培养学生的独立思考和解决问题的能力。
最后，教师应该给予学生充分的鼓励和肯定。
学生在自主学习过程中可能会遇到困难和挫折，教师应该及时给予他们鼓励和支持。
教师可以通过赞扬学生的努力和进步，激发他们的学习动力和自信心。
同时，教师还可以提供一些积极的反馈和建议，帮助学生改进学习方法和解决问题的能力。
通过给予学生充分的鼓励和肯定，教师可以培养学生的自主学习意识和自信心。
班主任如何培养初中学生的自主学习能力
班主任如何培养初中学生的自主学习能力自主学习是培养学生终身学习能力的关键，而作为班主任，我们肩负着引导学生自主学习的重要责任。
本文将探讨班主任如何培养初中学生的自主学习能力，并给出一些建议。
一、建立良好的学习氛围首先，班主任应当创造一个积极向上和有序的学习氛围。
学生在一个良好的学习环境中容易培养起自主学习的兴趣。
为此，班主任可以鼓励学生组织学习小组，通过互相讨论与合作来解决问题。
此外，班级活动和课余时间也可以用于培养学生的自主学习能力，例如组织一些学术类或者专题讲座，给学生提供更多的学习机会。
二、设定明确的学习目标学习目标的设定是培养学生自主学习能力的重要步骤。
班主任可以与学生一起制定明确的学习目标，并引导他们思考如何达到这些目标。
同时，学习目标应当贴近学生的实际情况，具有可操作性，这样学生才能更好地理解并投入到学习过程中。
三、倡导学习方法的探索与总结掌握一定的学习方法对于学生培养自主学习能力至关重要。
班主任可以鼓励学生主动探索适合自己的学习方法，并定期进行总结和分享。
这样不仅可以帮助学生提高学习效果，还能促进学生之间的交流与合作。
四、提供适量的指导与支持在学生自主学习的过程中，班主任的指导和支持非常关键。
班主任可以通过定期辅导，为学生提供一些学习的方法和技巧，引导他们学会如何自主解决学习上的问题。
同时，班主任还可以根据学生的实际情况，提供一些适当的学习资源和引导，帮助他们更好地学习和成长。
五、激发学生的自主学习兴趣学生的主观能动性和学习积极性是形成自主学习能力的重要基石。
班主任可以通过灵活的教学方法和多样化的教学资源，激发学生的学习兴趣。
同时，班主任还可以鼓励学生多读书，参加一些有益的学习活动，培养学生的学习兴趣和乐趣。
积极的学习态度对于学生在自主学习中的持久性和稳定性具有重要影响。
六、鼓励学生的独立思考和创造性思维在培养学生的自主学习能力过程中，班主任应该充分尊重学生的独立思考和创造性思维。
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教师如何培养学生自主
学习能力
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教师如何培养学生自主学习能力培养学生自主学习能力，促进学生自主学习是社会发展的需要，也是人终身教育的需要。
眼下，“自主学习”已成为教育新时尚，其理念已经被越来越多的教师所接受，并正悄然改变着教师的教育行为，影响着师生的精神面貌。
因此，教师要创造条件帮助学生积极参与学习，使学生乐学、爱学、善学，既能掌握学习的客观规律，又能充分张扬学生的个性，使学生真正成为学习的主人。
但在实际教育教学中，不少教师又深感困惑，怎样培养学生自主性呢？这个问题直接关系到数学教育的效果和成败，也是新课改要重点解决的问题之一，下面就此浅谈自己的几点认识。
1．注重良好的师生关系是启动学生自主学习的关键
良好的师生关系是进行正常教学活动、提高教学效果的保证，对师生双方良好品质的形成也起着重要作用。
教学过程就是教师和学生对世界意义进行合作性建构的过程，是师生交往、积极互动、共同发展的过程，而不是单纯的知识传递过程。
不和谐的师生关系，缺乏情感的维系，学生对教师总带有一种畏惧、戒备、冷漠等不正常心理。
久而久之，在课堂教学中，学生不想也不敢回答问题或提出自己不同的见解，那么课堂效果自然也就无法得到提高。
因此，要真正确实有效的在课堂教学中落实创新精神，就必须重新建立一种新型师生关系，以营造一种和谐、民主的教学氛围，平时注重与学生沟通，研究学生的年龄特点和个性特点，了解其认知规律和兴趣点，与学生交朋友、谈心，进行书信交流沟通，使课堂气氛和谐民主，给学生创造创新的环境，使其具备创
新的品质，并根据学生的特点制订方案措施，迁移、激发学生的学习兴趣，使学生乐学、爱学，使学生能在自主开展研究性学习中大胆发言，大胆实践，大胆创新。
2．重视“问题情境”在课堂中的作用是激发学生自主学习的前提毫无生机的课堂教学不光会使学生产生厌学情绪，厌恶老师，更会阻碍学生的自主发展。
教师要精心创设问题情境，不断激发学生对新知学习的热情，拉近学生与新知的距离，让学生亲近数学，使学生经常处于“愤悱”的状态中，给学生提供学习目标和空间，自主学习才能真正成为可能。
在教学过程中，教师充分利用实际生活中的例子或利用多媒体等，为学生创造适合教学情境。
以创设应用性问题情境，引导学生自己发现数学命题（公理、定理、性质、公式）;以创设趣味性问题情境，引发学生自主学习的兴趣; 以创设开放性问题情境，引导学生积极思考; 以创设直观性图形情境，引导学生深刻理解数学概念; 以创设新异悬念情境，引导学生自主探究; 以创设疑惑陷阱情境，引导学生主动参与讨论; 以创设已有知识的问题序列，引导学生自己获取新知识的生长点。
如：在教学：“正多边形和圆”中，提出这样一个问题“你知道正多边形和圆有什么关系吗怎样就能做出一个正多边形”此问题的提出是为了创设一个开放性问题情境，激起了学生主动将所学圆的知识与正多边形联系起来，激发了学生积极探索、研究的热情，调动了学生学习的积极性，并有意将注意力集中在正多边形与圆的关系上。
3．培养学生动手操作能力，让学生主动去感受新知的产生
通过直观操作，既使学生理解概念、性质，又培养学生的空间观念;通过学生直观操作实验来研究数学规律，既掌握了解决问题的方法，又培养了良好的研究问题意识。
例如：在教学：“圆与圆的位置关系”中，引导学生分别在两张透明的纸上画两个半径不同的圆，把两张纸叠
合在一起，固定其中一张而移动另一张，通过学生亲身动手实践，参与数学活动，用运动变化的观点观察两圆的位置的变化及两圆公共点个数的变化情况。
以此替代教师苦口婆心。
在整个教学过程中，教师的“教”，不是一味地“授课”而是学生在一次次的自我发现，自我探索中，掌握了新的知识，同时也掌握了一种可贵的学习方法--“发现”。
4．注重生活应用，让学生乐于在生活中实践数学
教师利用学生已有的生活经验，引导学生把所学的数学知识与现实生活联系起来，以体会数学在现实生活的应用价值。
在教学活动学中，教师要让学生认清数学知识的实用性，能够用数学知识来解释生活中的现象;在课堂教学中联系实际，帮助学生能够用所学的知识来解决生活中的实际问题;加强学生的生活实践，引导学生在生活实践中培养学生数学能力。
根据学生的认知规律，从实际生活出发，在数学和生活之间架起桥梁，教师提取生活中一些题材，让学生联系实际，学会解决问题，例如：在引入圆、正多边形等概念时，举出了大量的实际生活中的例子;在介绍点与圆、直线与圆、圆与圆的位置关系时，也是注意从它们在实际生活中的应用引入;利用垂径定理解决赵州桥的主桥拱半径问题;利用正多边形的有关性质求亭子的地基等。
通过学生生活方面的数学问题，如身高、体重、视力等;保护动物、收集废电池等环保问题;经济问题;净胜球问题;社会问题;三农问题等等。
引导学生亲近数学，感受数学与我的联系，化枯燥为有趣，让学生在快乐中学习。
总之，如何在数学课堂教学中发挥学生的自主性是一个十分重要的问题，同时又是一个十分复杂的问题。
我们应该从唯物辩证法的观点来看待这个问题，在实际的教育工作中，认真处理好教师的“导”与学生的“学”这一对辨证统一的矛盾，努力营造宽松愉快的教育氛围，积极寻求开放、生动、变化的课堂教育模式，认真实施诱导、鼓励、尝识的教
育策略，使学生以最佳的精神状态全身心投入到自主学习的最高境界中去，最大限度地发挥学生的潜能，促进学生的自主发展。
如何让学生自主学习
要想让学生全身心地投入学习，并乐于学习，真正把“要我学”变成“我要学”，我以下几个方面进行尝试：
一、创设和谐平等的课堂气氛
《走进新课程》中曾指出：我们应该面向新时代，努力创建民主、和谐、平等的师生关系。
只有教师放下权威的架子，真正用真情去对待学生，才会真正换来教师与学生之间的心灵沟通，才会得到学生的真情回报。
作为老师你用你的爱感动了学生，同样学生就特别喜欢你所教的学科，学生就从内心愿意学习语文，从而产生对语文的学习兴趣。
融洽的师生关系，能使学生敞开心扉、无拘无束地参与学习，这样学生的身心都会愉悦起来，课堂学习就会成为有趣味的、富有创造性的活动。
首先，教师要学会蹲下来看学生，即享受学生的童真、童情与童趣，使自己也与学生同喜、同乐与同忧；要让学生享受老师的尊重、爱心，与老师同研、同创。
教师与学生同命运共呼吸，要允许学生犯错，也要允许教师被学生驳倒。
这样，学生才会对教师接纳、热爱和有信心，才会积极参与到课堂学习中来。
其次，教师要引导学生，同学之间能团结合作，互相帮助，欢乐共处。
教师还要注意：在备课的环节中尊重学生，课堂目标和环节的设置首先要考虑如何激发学生的情感和训练和提高学生的各种知识技能。
在课堂教学中尊重学生，用平等的语气与学生对话，尊重学生的每一种说
法。
在情感上尊重学生，成为学生的朋友。
这样，学生就会主动地去学习了。
二、创设自主学习的情境。
根据最新的认知理论，总结几年来的教学实践，我设计出一套体现“学生是学习的主人”宗旨的教学模式：“创设情境，激发兴趣一主动探究，讨论解决一深化体验，综合运用。
”下面我就《长城》一文的教学，具体谈一谈这一教学模式的实施
第一步：创设情境，激发兴趣。
在上课时，我先播放有关长城的录像，让学生通过图像感受长城的雄伟、壮观。
当学生看完录像以后，让学生谈一下自己的感受。
学生大多能用优美的语言描绘出长城的美。
面对如此雄伟壮观的长城如何用文字表达呢？导入新课，学生也是兴趣盎然，很自然地进入文本。
第二步，主动探究，讨论解决。
在预习的基础上，教师要求学生再认真朗读课文，并且自己提出问题。
教师从中选择有价值的问题。
1、为什么说长城是一个伟大的奇迹？学生通过自己思考，然后分成小组采用“读、写、思、议”不同的方法讨论，接着全班讨论，基本上可以解决这个问题。
最后，教师简明扼要地总结，有疏漏的给予补充，有疑难的给予解析。
第三步：深化体验，拓展运用。
在进行这一步骤时，首先让学生再读课文，谈一下此时当你看到长城的时候你会说些什么？此时学生就会谈到我国古代人民的伟大。
祖国大好山河的壮美。
接着请学生谈一下有关长城的知识、传说和故事等。
三、布置有“趣味性的作业”。
为了让作业不成为学生的负担，也为了让作业能轻松地吸引学生。
教师在布置时要懂得策略，注意作业的趣味性。
“教者有心，学者得益。
”只要尊重学生个性，设计不同层次、不同类型的作业，就能使学生感受到语文学习的乐趣。
小学生自主阅读能力的培养研究”小课题研究
活动记录（1）
“小学生自主阅读能力的培养研究”小课题研究
活动记录（2）
“小学生自主阅读能力的培养研究”小课题研究
活动记录（3）
“小学生自主阅读能力的培养研究”小课题研究
活动记录（4）
“小学生自主阅读能力的培养研究”小课题研究
活动记录（5）
“小学生自主阅读能力的培养研究”小课题研究
活动记录（6）
“小学生自主阅读能力的培养研究”小课题研究
活动记录（7）
“小学生自主阅读能力的培养研究”小课题研究
活动记录（8）。