谈谈蒙台梭利教育思想
试论蒙台梭利的教育思想
试论蒙台梭利的教育思想蒙台梭利的教育思想一直以来都深受世界各地教育家们的热捧，其中最重要也是最具有代表性的是摩纳哥公爵蒙台梭利(1897-1987年)，他是著名儿童教育家、心理学家、哲学家、社会学家，也是摩纳哥国家教育家。
他于1940年创办了“蒙台梭利式”儿童教育机构，发布了“蒙台梭利宣言”，提出了蒙台梭利式的教育原则，被公认为是十九世纪最重要的教育家之一。
文旨在介绍蒙台梭利式教育思想的内涵以及其核心理念，并对它的影响进行探讨。
一、蒙台梭利式教育思想的内涵蒙台梭利式教育思想以重视儿童的发展为核心，着眼于全社会的教育，重视社会、心理和哲学的因素，认为教育的目的应该是关注个体和社会的发展。
蒙台梭利认为，儿童应该从小就具有积极的思想，从而有助于当他们面临未来的挑战时，能够积极应对；在教育过程中，强调发现式学习，注重和重视个体的兴趣，以及调整和发展活动，而不是传统学习法，强调独立活动，让孩子保持自主学习，最终逐步达到理解、发现知识和探究能力的最高水平。
二、蒙台梭利式教育思想的核心理念（1）自主学习法：蒙台梭利强调学习的过程比成果更重要，他认为学习过程是自我发现和反省的过程，是个体从经验中获得认识，发现自身问题、解决自身问题，而不只是学习知识，而是学习思考，这种自主探究式的学习模式能够满足儿童的自我发展需要。
（2）注重孩子的兴趣：蒙台梭利强调，应该以孩子的兴趣为导向，引导孩子挖掘自己的潜能，让其在活动中发现学习的乐趣，让孩子在学习的过程中快乐的“玩”，从而获取更多的学习体验，从而使他们在学习中建立自信，从而获得更大的成就。
（3）宽容和热情：蒙台梭利强调要有耐心，宽容，关爱和热情，给孩子相应的空间，倾听并尊重孩子的见解，而不是强行将知识强加给孩子，让孩子感受到父母的关爱，让孩子学习的时候更有动力。
三、蒙台梭利式教育思想的影响蒙台梭利的教育思想在世界范围内都有着强烈的影响力，在当今的教育领域已经成为大多数国家的教育体系的重要组成部分，并在其他国家也广泛地得到实践。
简述蒙台梭利教育的主要观点
简述蒙台梭利教育的主要观点蒙台梭利教育是一种显著的教育思想，被许多国家，组织和学校所采纳。
蒙台梭利教育的核心思想风格是活动性、发展性、实践性和互动性，即儿童作为社会成员，从小就受到社会文化的影响，并以其本身的活动、发展、实践、互动而实现社会功能的教育。
蒙台梭利认为，儿童有自己的需求，因此需要一种与自身需求相适应的教育，即要从儿童的能力及兴趣出发，结合外部条件，制定出可以有效满足儿童需要的教育方法与内容。
因此，蒙台梭利的教学设计有三大原则：以孩子为中心，注重经验和活动，在自然环境中学习。
其中，“以孩子为中心”意味着师生行动和交流以孩子的需求、兴趣和活动为出发点，采用先进的教育方法，让孩子以其本身的方式主动获取知识。
“注重经验”指的是由孩子自己的体验来获得知识，而“活动”意味着孩子可以通过自己探索、发明和实践来学习知识。
最后，“在自然环境中学习”，也就是要让孩子尽可能多地到户外，近距离感受自然，以此来培养孩子的认知能力、解决问题的能力、审美能力以及与他人友好相处的能力。
此外，蒙台梭利教育还强调评估的重要性，一般而言，师生都在课堂上，或通过写作，以及每天的各种活动中记录学生的学习情况，并用报告来评估学生的学习情况，然后根据学习效果，并利用积极的回馈，来引导孩子正确地探索课堂。
最后，蒙台梭利教育还强调孩子之间的关系，其最根本的原则是建立在孩子们的互相尊重、自主和彼此信任的基础上。
教师需要关注每一位孩子的个性、行为、情感和秉性，让他们相互学习、能够接受与他人不同的意见，并能够在合作中取得成功。
总之，蒙台梭利教育以儿童为中心，重视孩子的经验、活动、经历、探索和发现，强调孩子之间的互动，为孩子提供一个教育环境，让他们拥有充分的自主权，发展社会性和实践能力，即孩子可以根据自己的想法和兴趣自由探索，在这种情况下，教师是一个指导者和协调者，起到结合学生动态和教育环境的角色，促进学生发展的作用。
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试论蒙台梭利的教育思想
试论蒙台梭利的教育思想蒙台梭利（1867-1952），荷兰籍教育家、儿童心理学家，20世纪著名教育家，蒙台梭利教育思想（又被称为“蒙台梭利式教育”，简称“蒙台梭利教育”）也被认为是一种重要的教育理念。
蒙台梭利在他的著作《儿童的心理发展》中，把“活动主义”、“自然主义”和“心理分析”三者融会贯通，构成了他的教育思想，这种教育思想的基本特征就是“活动和自然的教育”。
蒙台梭利教育思想的基本原则1、儿童有自发性的学习。
蒙台梭利认为，儿童出生时就有着自发性的学习能力，他们需要给他们一个自由的环境，让他们可以自发地学习和探索，这才是最有效的学习方法。
2、自发的学习必须建立在安全感的基础上。
蒙台梭利认为，安全感这个前提必须具备，一个积极的学习环境是必不可少的。
3、积极的学习环境必须有温暖的指导。
蒙台梭利指出，温暖的指导是关键，它能够帮助儿童探索他们的内心欲望，熟悉他们自身的特点，看清他们自己，更好地融入社会。
4、允许儿童进行自我评价。
蒙台梭利支持儿童自己给自己进行客观的评价，而不必要被他人的评价影响。
蒙台梭利教育思想的主要价值1、自我学习的重要性。
在蒙台梭利的教育思想中，最大的价值观就是重视孩子自我学习的能力。
蒙台梭利认为，孩子们可以通过自我学习来获取新知识，自我学习是最有效的学习方式。
2、强调孩子的自由发展。
蒙台梭利也指出，孩子们需要有自我自由发展的空间，他们不要受到外界的干扰，只有这样，他们才能探索自己的内心，才能更好的把握自己的未来。
3、培养孩子的进取心和探索精神。
在这种教育模式下，孩子们可以根据自己的兴趣和能力自由发展，而不会受到压力，这样可以培养孩子们的进取心和探索精神，这对孩子们将来的发展都有巨大的帮助。
结论蒙台梭利的教育思想虽然已经有数十年的历史，但它的价值仍然值得被重视。
这种教育思想主张重视孩子自发性的学习，强调孩子的自由发展，培养孩子的进取心和探索经验，这种教育模式的精神可以帮助孩子们更好地融入社会。
儿童教育有什么教育思想
儿童教育有什么教育思想儿童教育是指针对儿童进行的教学和培养活动，旨在帮助儿童全面发展，并在认知、情感、社交、道德等方面培养他们的能力和素养。
在儿童教育领域，存在着不同的教育思想和理念，本文将重点探讨几种主要的儿童教育思想。
一、蒙台梭利教育思想蒙台梭利教育是以意大利医生玛利亚·蒙台梭利为代表的一种教育思想。
蒙台梭利认为，儿童在早期是个体发展最为迅速的阶段，他们具有强烈的好奇心和求知欲。
因此，蒙台梭利教育注重创造一个适应儿童成长发展的环境，提供丰富的教育材料，鼓励儿童自主探索和学习。
同时，蒙台梭利教育强调培养儿童的自我管理能力和社交技能，通过自主性和合作性的活动，促进儿童的整体发展。
二、皮亚杰教育思想皮亚杰教育是以瑞士心理学家让·皮亚杰为代表的一种教育思想。
皮亚杰认为，儿童不是被动的接受者，而是主动的建构者。
他提出了“建构主义”理论，主张儿童在学习中通过积极探索和实践来建构自己的知识和理解。
在皮亚杰教育中，教师应起到引导和促进儿童认知发展的作用，提供适宜的学习环境和教育活动，帮助儿童建立正确的概念和逻辑思维能力。
三、维果茨基教育思想维果茨基教育是以苏联心理学家列夫·维果茨基为代表的一种教育思想。
维果茨基强调儿童在社会性互动中的学习和发展。
他提出了“区域性近似发展区”和“教育师相同性法则”，认为儿童的发展受到社会环境和他人的影响。
在维果茨基教育中，教师应扮演更积极的角色，为儿童提供合适的支持和指导，通过合作和互动的方式促进儿童的认知和社会发展。
四、灵活教育思想灵活教育思想强调个性化和自主发展。
它鼓励儿童在学习中保持自由度，根据他们的兴趣、需求和能力进行学习和探索。
灵活教育倡导为每个儿童提供适应其个体发展特点的教育方式和课程设置。
教师在灵活教育中扮演导师的角色，为儿童提供必要的指导和支持，并给予他们足够的机会去发展和展示自己的潜能。
综上所述，儿童教育拥有多种教育思想和理念，每种思想都以不同的方式关注儿童的发展和学习。
蒙台梭利的教育思想
意大利教育家蒙台梭利（1870－1952）是“自由教育学派”的代表人物。
主要著作有：《蒙台梭利方法》（1909）、《童年的秘密》（1936）、《有吸收力的心理》（1949）等。
1、论儿童自由蒙台梭利所谓的“自由”，是指使人从妨碍其身心和谐发展的障碍中解放出来的自由。
她认为，儿童的自由应该包括智能和道德两个方面。
智能方面的自由是给儿童以活动的自由，使其智力得到发展；道德方面的自由则是要防止儿童为满足自己活动的欲望而出现的对抗性，这种对抗性来自一种不明智的压制。
她认为，如果儿童不用心学习，对学习感到厌倦，那是由于教育方法对儿童心理的自然功能起了不可克服的障碍作用。
很多不正常的现象，例如，对克服障碍表现出畏缩，甚至懒散、依赖、顽皮、抗拒、对立等，往往是由于教育方法不当，对儿童干扰和压抑过多造成的。
因此，儿童的教育，无论是身体方面的还是智力方面的，都必须以儿童的自由为前提。
尽管蒙台梭利强调自由在儿童发展中的重要性，但她所说的自由并不是随心所欲的自由。
她指出，在保证儿童自由的前提下，要注意以下几个问题：第一，在自由的基础上培养纪律性。
蒙台梭利认为，自由和纪律是同一事物不可分割的两个方面。
第二，通过独立达到自由。
蒙台梭利认为，在正确情况下，儿重都有一种独立活动的欲望，教育应当促使儿童这种欲望的实现，以保证儿童的独立性。
她说：“教育首先要引导儿童沿着独立的道路前进”。
第三，在自由的练习活动中发展意志。
蒙台梭利指出，儿童之所以选择某件事，而不做另一件事，是由内部的意志倾向来决定的。
他的意志引导他前进，并发展他的力量。
儿童对于自己选择的工作，不仅不会使他感到疲劳，而且还会强化他的个性。
第四，在自由的活动中培养社会性。
蒙台梭利非常强调儿童的个性发展，但个性的发展并不排斥儿童社会性的发展。
因为学校本身就是个社会集体，可以通过"有准备的"环境、自由的作业、教师的引导和不同年龄的同伴的活动来培养儿童的集体观念。
论述蒙台梭利的学前教育思想
论述蒙台梭利的学前教育思想蒙台梭利的学前教育思想是20世纪初由意大利教育家玛利亚·蒙台梭利(Maria Montessori)提出的一种独特的教育理念。
她的教育理念强调儿童的自主性、个性化和生活化，认为儿童在自然和有组织的环境中学习和发展是最理想的。
本文将从以下几个方面论述蒙台梭利的学前教育思想：一、蒙台梭利教育的核心理念1.1 尊重儿童的个性和自主性蒙台梭利教育强调尊重儿童的个性和自主性，认为每个儿童都有自己独特的发展节奏和兴趣。
教师应该关注儿童的需求，为他们提供适当的支持和引导，而不是强制他们按照固定的模式和标准去学习和成长。
1.2 以生活为基础的教育蒙台梭利教育认为，儿童最好的学习场所就是生活本身。
因此，教育应该与日常生活紧密相连，让儿童在实际生活中学会解决问题、与人交往和独立生活。
这种教育方式有助于培养儿童的实际能力和社会适应能力。
二、蒙台梭利教育的基本原则2.1 准备一个适宜的学习环境蒙台梭利教育强调为儿童创造一个有组织、有秩序、充满生活气息的学习环境。
这个环境包括丰富的教具、材料和活动，以及与儿童年龄和发展水平相适应的空间布局。
这样的环境有助于激发儿童的好奇心和探索欲望，促进他们的主动学习和自我发展。
2.2 观察和了解儿童的需求蒙台梭利教师需要密切观察和了解儿童的需求，以便为他们提供适当的支持和引导。
这包括观察儿童的行为、表情和情绪，以及了解他们的兴趣、爱好和特长。
通过这种方式，教师可以更好地满足儿童的需求，帮助他们实现自己的潜能。
2.3 引导儿童进行自主性的学习活动蒙台梭利教育鼓励儿童在教师的引导下进行自主性的学习活动。
这些活动包括拼图、绘画、手工制作等，旨在培养儿童的观察力、思考力和创造力。
通过这种方式，儿童可以在实践中学习知识，提高自己的能力。
三、蒙台梭利教育的实践策略3.1 采用小班制教学为了更好地满足每个儿童的需求，蒙台梭利教育通常采用小班制教学。
这样可以保证教师有足够的时间和精力关注每一个儿童的成长，为他们提供个性化的教育支持。
评价总结蒙台梭利的思想
评价总结蒙台梭利的思想蒙台梭利的思想是一种独特而受人尊敬的教育理念，通过观察和了解儿童的发展需求，提供了一种个性化的教育方法。
蒙台梭利认为，儿童在早期发展阶段有着独特的能力和敏感期，通过提供适合他们需求的环境和材料，可以帮助他们最大限度地实现自己的潜力。
蒙台梭利的思想有其独到之处，但也存在一些争议和挑战。
蒙台梭利强调儿童是自主学习者，他们通过亲身经验和实践探索世界。
因此，蒙台梭利教育注重培养和提供适合孩子发展的环境和材料，通过自由选择、自我调节和自我纠正的方式进行学习。
这种方法强调儿童的主动性，能够促进他们的自信心和自主性。
蒙台梭利的教育环境注重美感和秩序，追求简洁、整洁的布置和材料排列。
这种环境为儿童提供了安静、和谐的学习氛围，促使他们集中注意力，并培养他们的自律和自控能力。
此外，蒙台梭利认为儿童与成人应该和谐相处，成人应成为孩子们的指导者和观察者，以提供支持和引导。
蒙台梭利的思想还强调儿童身心一体的发展，认为儿童应全面发展。
这意味着教育应关注孩子的情感、社交、认知和身体发展等各个方面。
通过运动、音乐、美术等活动，儿童可以发展他们的感官和动作技能。
此外，蒙台梭利教育还注重培养社交技能和尊重他人的意识，帮助儿童成为有责任感和关爱他人的成年人。
然而，蒙台梭利的思想也面临一些挑战和争议。
一些人认为，蒙台梭利教育过于强调儿童的自主性和自由选择，可能导致对学术知识的忽视。
另外一些人则担心，过于注重环境和材料的布置，可能造成儿童对真实世界的脱节。
此外，蒙台梭利教育在一些方面存在一定的限制和困难。
例如，实施这种教育方法需要大量的时间、金钱和专业知识。
另外，在传统的学校教育体制中，蒙台梭利的思想可能无法完全实施。
综上所述，蒙台梭利的思想是一种富有洞察力和独特的教育理念。
它强调通过观察和了解儿童的需求，提供个性化的教育方法，帮助儿童最大限度地实现自己的潜力。
尽管有一些争议和挑战，但蒙台梭利的思想仍然对现代教育产生了积极影响，帮助孩子们发展成为独立、自信、有责任感的成年人。
蒙台梭利的学前教育思想
蒙台梭利的学前教育思想蒙台梭利的学前教育思想是20世纪初由意大利教育家玛利亚·蒙台梭利(Maria Montessori)提出的一种独特的教育理念。
这一理念强调儿童在自然环境中自主学习，通过观察、触摸和操作来发展自己的能力。
蒙台梭利教育法的核心观念包括：尊重儿童、尊重环境、个性发展和生活技能培训。
本文将从这三个方面对蒙台梭利的学前教育思想进行深入探讨。
尊重儿童是蒙台梭利教育法的核心原则之一。
蒙台梭利认为，每个儿童都是独一无二的个体，具有自己的天赋和潜能。
因此，教育者应该尊重儿童的个性，关注他们的需求和发展。
在学前教育环境中，教师应该为儿童提供一个充满爱和关怀的环境，让他们感受到被尊重和重视。
教师还要学会倾听儿童的心声，了解他们的兴趣和困惑，以便更好地引导他们学习和成长。
尊重环境是蒙台梭利教育法的另一个重要原则。
蒙台梭利认为，儿童应该在自然、有序的环境中学习和生活。
这样的环境可以激发儿童的好奇心和探索欲望，帮助他们发展自主学习的能力。
为了营造这样的环境，学前教育机构需要精心设计教室和活动区域，确保室内外空间布局合理、安全卫生。
教师还需要为儿童提供丰富多样的学习材料和工具，如玩具、教具等，以满足他们在不同年龄阶段的学习需求。
个性发展和生活技能培训是蒙台梭利教育法的重要目标。
蒙台梭利认为，儿童在成长过程中应该学会独立思考、解决问题和与他人合作。
为此，学前教育机构应该注重培养儿童的自主性和创造性，鼓励他们尝试新事物、表达自己的想法。
教师还要教授儿童一些基本的生活技能，如自理能力、社交礼仪等，以帮助他们在未来的生活中自信、独立地面对各种挑战。
蒙台梭利的学前教育思想是一种以人为本、关注儿童全面发展的教育理念。
在这一理念指导下，学前教育机构应该为儿童创造一个尊重、关爱的环境，关注他们的个性发展和生活技能培训。
只有这样，我们才能培养出一代又一代健康、快乐、有能力的人才，为社会的发展做出贡献。
蒙台梭利的教育思想
蒙台梭利是意大利具有国际影响的著名幼儿教育家，1907年，蒙台梭利创办了儿童之家，主要著作有《蒙台梭利幼儿教育科学方法》和《童年的秘密》。
其教育思想主要有：一、重视环境对儿童的影响蒙台梭利强调遗传的作用，推崇内发论。
但她同时也重视环境的教育作用。
她认为教育的基本任务就是为儿童提供独立进行自由活动的环境，使每个儿童的潜能得到自然发展，成为身心健康的儿童。
二、重视儿童心理的发展她重视儿童心理的发展，认为儿童心理发展存在以下特点：①具有独特的心理胚胎期；②具有吸收力；③具有敏感期；④具有阶段性；根据上述理论，蒙台梭利提出了她独特的蒙台梭利教育方法。
蒙台梭利教育方法有三个组成部分：①儿童敏感期的利用（内在可能性）；②教学材料；③作为观察者的教师（有刺激的环境）。
三、强调自由、纪律与工作的结合蒙台梭利教育方法强调自由、工作和纪律的结合。
首先，自由是最基本的原则。
其次，蒙台梭利把自由与纪律密切联系起来，最后，蒙台梭利认为并非任何自由活动都能导致良好的纪律，只有身心协调的活动才能导致纪律。
蒙台梭利把这种活动称为工作。
蒙台梭利教育方法具体实施上包括以下内容：①使用教具进行感观教育（最重视触觉的训练）；②读写算练习；③实际生活练习（日常生活技能的训练）。
四、影响及评价蒙台梭利在医学、生理学、实验心理学的基础上，结合自己的实验所形成的新教育方法体系，有力地挑战了传统教育模式，体现了新教育运动强调自由、尊重儿童的基本精神，将新教育运动推向深入。
但是，由于她的教育方法脱胎于低能儿童的教育方法，因此不可避免地带有机械训练的性质和神秘主义的色彩。
论述蒙台梭利的学前教育思想
论述蒙台梭利的学前教育思想蒙台梭利，作为一位在学前教育领域具有深远影响力的教育家，其教育思想为幼儿教育的发展带来了重要的启示和变革。
蒙台梭利强调儿童具有内在的生命力和自我发展的能力。
她认为儿童不是一张白纸，等待成人去书写和塑造，而是有着与生俱来的内在潜能和发展需求。
每个孩子都有自己独特的成长节奏和发展路径，教育者应当尊重并顺应这些自然的发展规律，为孩子提供适宜的环境和机会，让他们能够自主地探索和学习。
在蒙台梭利的教育理念中，环境扮演着至关重要的角色。
她主张为儿童创设一个有准备的环境，这个环境应当是安全、有序、美观且充满吸引力的。
环境中的教具和材料要符合儿童的年龄特点和发展需求，能够激发他们的兴趣和好奇心。
例如，通过精心设计的教具，孩子们可以在操作中锻炼手部精细动作、培养观察力和逻辑思维能力。
同时，环境还应当是自由和宽松的，允许儿童在一定的规则范围内自由选择活动和探索，培养他们的独立性和自主性。
蒙台梭利重视感官教育。
她认为感官是儿童认识世界的基础，通过对感官的训练，可以帮助儿童更好地获取和理解周围的信息。
为此，她设计了一系列专门的感官教具，如触觉板、色板、听觉筒等，让儿童通过触摸、观察、倾听等方式来感知不同的刺激，从而提高他们的感官敏锐度和辨别能力。
这种感官训练不仅有助于儿童的智力发展，还能为他们日后的学习和生活打下坚实的基础。
工作是蒙台梭利教育中的一个核心概念。
她认为儿童通过自主地从事工作，可以获得身心的发展和满足。
这里的工作并非成人意义上的职业劳动，而是指儿童自发地进行的各种活动，如拼图、搭积木、绘画等。
在工作过程中，儿童能够集中注意力、培养专注力和耐心，同时也能够发展自己的创造力和解决问题的能力。
蒙台梭利强调，教师不应过多地干预儿童的工作，而是要在一旁观察和引导，当儿童遇到困难时，给予适当的帮助和支持。
蒙台梭利还注重培养儿童的社会交往能力。
她认为在混龄的环境中，年龄较大的儿童可以帮助和照顾年龄较小的儿童，年龄较小的儿童则可以向年龄较大的儿童学习。
你对蒙氏教育的心得体会(3篇)
第1篇自从接触到蒙台梭利教育理念以来，我深受启发，对教育有了全新的认识。
蒙台梭利教育，以其独特的教育方法和理念，让幼儿在自由、自主、自律的环境中健康成长。
以下是我对蒙台梭利教育的心得体会。
一、蒙台梭利教育的核心理念1. 尊重儿童天性蒙台梭利认为，儿童是独立的个体，拥有自己的内在生命力。
教育者应尊重儿童的天性，给予他们充分的自由，让他们在自我探索中成长。
这种尊重儿童天性的教育理念，使我认识到，教育不仅仅是传授知识，更是培养儿童的独立思考和自主学习能力。
2. 重视儿童自主性蒙台梭利强调儿童的自主性，认为儿童在自主选择、自主探索的过程中，能够更好地发展自己的潜能。
在蒙台梭利教育中，教师充当引导者的角色，为儿童提供丰富的教具和活动，让他们在自主操作中学习。
这种教育方式，使我认识到，教育应该关注儿童的兴趣和需求，让他们在快乐中学习。
3. 培养儿童自律精神蒙台梭利教育注重培养儿童的自律精神，使他们在成长过程中养成良好的习惯。
通过自我约束，儿童能够更好地适应社会生活。
在蒙台梭利教育中，教师引导儿童遵守规则，培养他们的自律意识。
这种教育方式，使我认识到，教育应该注重培养儿童的道德品质，让他们成为有责任感的人。
二、蒙台梭利教育的实践应用1. 教具的使用蒙台梭利教育中，教具是教学的重要工具。
这些教具具有明确的目的性，能够帮助儿童在操作过程中获得知识。
在实践过程中，我深刻体会到教具的重要性。
通过观察儿童的操作，我发现他们能够在教具的帮助下，更好地掌握知识，提高学习兴趣。
2. 环境的创设蒙台梭利教育强调环境对儿童成长的影响。
在教室环境中，教师应创设一个安全、舒适、富有挑战性的学习空间。
通过观察儿童在环境中的表现，我发现他们能够在良好的环境中，更好地发挥自己的潜能。
因此，我努力为儿童创设一个有利于他们成长的环境。
3. 教师的引导在蒙台梭利教育中，教师扮演着引导者的角色。
教师应关注儿童的需求，尊重他们的选择，引导他们在自主探索中学习。
蒙台梭利的幼儿教育思想
摘要：蒙台梭利是一位意大利教育家，她的幼儿教育思想对全球幼儿教育产生了深远的影响。
本文旨在阐述蒙台梭利的幼儿教育思想，包括其教育理念、教学方法、环境创设等方面，并分析其在现代幼儿教育中的价值。
一、蒙台梭利的幼儿教育理念1. 教育应尊重儿童的个性差异蒙台梭利认为，每个儿童都是独立的个体，拥有自己的特点和潜能。
教育应尊重儿童的个性差异，关注每个儿童的发展需求，为每个儿童提供适合其成长的教育环境。
2. 教育应培养儿童的独立性蒙台梭利强调，教育应培养儿童的独立性，使儿童能够自主地探索世界，学会自我管理。
她认为，儿童的独立性是人格发展的基础，也是社会适应能力的重要体现。
3. 教育应关注儿童的感官教育蒙台梭利认为，感官教育是儿童早期教育的重要组成部分。
通过感官教育，儿童可以更好地认识世界，发展认知能力。
她设计了一系列感官教具，帮助儿童通过触觉、听觉、视觉、嗅觉和味觉等感官来认识世界。
4. 教育应培养儿童的道德品质蒙台梭利认为，教育不仅要关注儿童的智力发展，还要关注儿童的道德品质。
她主张通过日常生活中的小事，培养儿童的自律、合作、责任感等道德品质。
二、蒙台梭利的幼儿教学方法1. 感官教育法蒙台梭利认为，感官教育是儿童早期教育的基础。
她设计了一系列感官教具，如色板、几何形块、触觉板等，帮助儿童通过感官体验来认识世界。
2. 自主学习法蒙台梭利主张儿童自主学习，让儿童在自由的环境中根据自己的兴趣和需求选择学习内容。
教师只是引导者和观察者，帮助儿童解决问题，激发他们的学习兴趣。
3. 观察法蒙台梭利强调教师对儿童的观察，认为观察是了解儿童、指导教育的重要途径。
她主张教师应全面、细致地观察儿童的行为、兴趣和需求，为儿童提供适合的教育。
4. 工作法蒙台梭利认为，工作是一种有目的、有计划的活动，有助于儿童的发展。
她鼓励儿童参与各种工作，如日常生活、手工制作、园艺等，培养儿童的动手能力和责任感。
三、蒙台梭利的幼儿教育环境创设1. 整洁、有序的环境蒙台梭利主张为儿童提供一个整洁、有序的环境，让儿童在舒适的环境中学习和成长。
蒙台梭利创立的教育思想和方法
蒙台梭利创立的教育思想和方法，以科学的方法为根本的教育，有别于传统的幼儿教育。
1、以儿童为中心
反对以成人为本位的教学观点，视儿童有别于成人的独立个体。
2、不教的教育
蒙台梭利反对以教师为中心的填鸭教学，主张由日常生活训练着手，配合良好的学习环境、丰富的教具，让儿童自发的主动学习，自己建构完善的人格。
3、把握儿童的敏感期
0-6岁的幼儿，会出现特定的喜好倾向，若顺着敏感期学习该特性，即可获得最大的学习效果。
4、教师扮演协助者的角色
一般称蒙氏教师为启导员，他必须对孩子的心灵世界有深刻的认识与了解，对于孩子发展状况了如指掌，才能提供孩子适性、适时的协助与指导。
5、完全人格的培养
蒙氏科学幼教的最大目的就是协助孩子正常化。
透过环境的设计、教具的操作，使孩子一步步建构完善的人格。
6、尊重孩子的成长步调
蒙氏教育要求教师根据儿童发展的进程，对不同特点的儿童进行因材施教，不搞“一刀切”式的教育。
7、混龄教学
让一岁到六岁的孩子在一起，可使较小的孩子有不同年龄层的模仿对象，而较大的孩子则可以从帮助年幼的儿童中增强自己的知识和能力。
8、丰富的教材与教具
蒙台梭利教具繁多，这些教具并非是教师用来教学的工具，而是孩子工作的材料。
孩子透过这些工作，从自我重复操作练习中，建构完善的人格。
9、屏除奖惩制度
蒙氏科学采取尊重孩子的方式，培养孩子正在萌芽的尊严感。
10、爆发的教学成果
蒙氏科学幼教采取尊重孩子内在需求的方式，让孩子适时、适性地成长，短期内不易察觉成果，但却会在某一时间以爆发的力量彰显出孩子内在的心智成长。
蒙台梭利幼儿教育思想简介
蒙台梭利幼儿教育思想简介蒙台梭利教育法是一种在全球范围内广泛应用且极具影响力的幼儿教育理念和方法，由意大利教育家玛利亚·蒙台梭利（Maria Montessori）创立。
蒙台梭利教育思想强调以儿童为中心，尊重儿童的自然发展和内在需求，为儿童提供一个有准备的环境，让他们在自由和自主的活动中实现自我发展。
蒙台梭利认为，儿童具有与生俱来的内在生命力和心理潜能，这种生命力和潜能会在适宜的环境中得到自然的发展。
儿童的发展存在着敏感期，在特定的时期内，儿童对某种事物或活动表现出特别强烈的兴趣和专注，此时给予适当的刺激和引导，能够促进儿童的快速发展。
例如，语言敏感期在 0-6 岁，秩序敏感期在 2-4 岁，感官敏感期在 0-6岁等。
在教育方法上，蒙台梭利主张为儿童提供一个有准备的环境。
这个环境应当是安全、有序、美观、丰富的，能够激发儿童的探索欲望和自主学习能力。
教室里的教具摆放整齐，具有明确的目的性和秩序性，让儿童能够自由地选择和使用。
同时，环境还应该为儿童提供与他人互动和合作的机会，培养他们的社交能力和团队精神。
蒙台梭利教具是蒙台梭利教育法的重要组成部分。
这些教具有着独特的设计和功能，能够帮助儿童通过感官体验和实际操作来学习和理解知识。
例如，粉红塔可以让儿童通过视觉和触觉感知大小的差异，从而建立空间概念；插座圆柱体可以训练儿童的视觉辨别能力和手部精细动作；数学教具则可以让儿童直观地理解数的概念和运算。
蒙台梭利强调教师的角色是观察者和引导者，而非传统意义上的知识传授者。
教师需要耐心观察每个儿童的行为和表现，了解他们的发展阶段和兴趣所在，为他们提供适当的帮助和指导。
教师要尊重儿童的自主选择和探索，鼓励他们在错误中学习和成长。
在蒙台梭利的教育理念中，混龄教育也是一个重要的特点。
将不同年龄的儿童放在同一个班级中学习和生活，年长的儿童可以帮助年幼的儿童，年幼的儿童可以向年长的儿童学习，从而促进儿童的社会交往和情感发展。
蒙台梭利教育思想的总结
蒙台梭利教育思想的总结蒙台梭利教育思想是一种以儿童为中心的教育理念，强调儿童的自主学习和自我发展。
蒙台梭利教育思想起源于意大利医生、教育家玛利亚·蒙台梭利（Maria Montessori）的实践和研究，经过百年的发展与实践，已经在全球范围内得到广泛的认可和应用。
蒙台梭利教育思想的核心观点有：培养儿童的自主性；提供适宜的学习环境；注重观察和观察；鼓励儿童的自我发展；重视儿童的感官教育；尊重儿童的个性差异；强调儿童在社会中的角色等等。
首先，蒙台梭利教育思想强调儿童的自主性。
蒙台梭利认为，儿童应该主动参与学习过程，通过自主探索来获取知识和发展技能。
她提倡让儿童从小自己选择学习的内容和方式，尊重孩子的兴趣和需求，让他们在自由和有秩序的环境中自由地选择、探索和学习。
其次，蒙台梭利教育思想注重提供适宜的学习环境。
蒙台梭利强调学习环境会对儿童的学习和发展产生重要影响。
她认为，环境应该提供多样性的学习材料和工具，鼓励儿童的探索和创造，满足他们的发展需求。
第三，蒙台梭利教育思想强调观察和观察。
蒙台梭利相信，教育者应该通过观察儿童的行为和表现来了解他们的需求和兴趣，以便能够提供恰当的学习材料和指导。
观察是教育者了解儿童发展需求的重要手段，同时也是调整教学策略和提供个性化学习支持的根据。
第四，蒙台梭利教育思想鼓励儿童的自我发展。
蒙台梭利认为，儿童有着天生的求知欲望和自我发展的潜能，而教育者的任务是充当儿童个人发展的引导者和支持者。
她强调，教育者应该尊重儿童的意愿和决策，鼓励他们独立思考和解决问题，激发他们的创造力和想象力。
第五，蒙台梭利教育思想注重儿童的感官教育。
蒙台梭利认为，感官是儿童获取知识和经验的主要途径。
她提供了一系列的感官教育材料和活动，以帮助儿童通过感官体验来理解和掌握世界。
感官教育培养了儿童的观察力、注意力和集中力，提升了他们的感知能力和认知能力。
第六，蒙台梭利教育思想强调尊重儿童的个性差异。
论述蒙台梭利的学前教育思想
论述蒙台梭利的学前教育思想蒙台梭利学前教育思想，听起来好像是很高大上的概念，其实呢，就是让孩子们在自然、轻松的环境中学习和成长。
这种教育方式，让孩子们在玩耍中学习，不再受到传统教育的束缚，真正做到了寓教于乐。
蒙台梭利学前教育强调的是尊重孩子的个性。
每个孩子都是独一无二的，有自己的兴趣和特长。
所以，老师要根据孩子的特点来设计教学活动，让孩子们在做自己喜欢的事情中学习和成长。
这样一来，孩子们就会更加积极地投入到学习中去，而不是被动地接受知识。
蒙台梭利学前教育注重培养孩子的自主性。
在蒙台梭利的教室里，没有固定的课桌椅，孩子们可以自由选择自己喜欢坐的地方。
老师会提供各种各样的教具和材料，让孩子们自己去探索和发现。
这样一来，孩子们就能够锻炼自己的动手能力，培养独立思考的能力。
蒙台梭利学前教育强调亲子互动。
在蒙台梭利的教室里，老师会鼓励家长参与到孩子的学习过程中来。
比如说，家长可以陪着孩子一起做手工，一起玩游戏，一起阅读故事书。
这样一来，家长不仅能够了解孩子在学校里的学习情况，还能够增进与孩子的感情。
蒙台梭利学前教育还有一个很重要的原则，那就是让孩子学会独立生活。
在蒙台梭利的教室里，孩子们需要学会自己穿衣、洗脸、刷牙等日常生活技能。
这样一来，孩子们就能够在未来的生活中更加自立，更加自信。
蒙台梭利学前教育是一种非常人性化的教育方式，它真正关注孩子的身心健康和全面发展。
在这个充满竞争的社会里，让我们给孩子们一个轻松愉快的学习环境，让他们在快乐中茁壮成长吧！。
总结蒙台梭利思想
总结蒙台梭利思想蒙台梭利（Maria Montessori）是一位意大利教育家和儿童心理学家，她的教育思想被称为蒙台梭利教育法。
这种教育法的核心理念是鼓励儿童自主学习和发展，提供适合他们兴趣和能力的学习环境和工具。
蒙台梭利思想的主要特点包括：重视儿童的个体差异与独立性、提倡自主性和实践经验、关注整体发展与终身学习、以及尊重儿童的尊严和权利等。
本文将对蒙台梭利思想进行详细总结。
蒙台梭利思想的核心特点之一是重视儿童的个体差异与独立性。
蒙台梭利认为，每个儿童都是独特的个体，拥有自己的兴趣、能力和发展潜力。
教育者应当尊重和关注每个儿童的个体差异，并为他们提供适合他们特点的学习环境和工具。
蒙台梭利主张抛弃一刀切的教育模式，不再把所有儿童塞进同一个框架中，而是鼓励他们发展独特的个人才能和兴趣，从而实现更全面和深入的学习和发展。
其次，蒙台梭利思想鼓励儿童的自主性和实践经验。
蒙台梭利认为，儿童通过自主探索和实践，能够更好地理解和掌握知识。
因此，她设计了一系列的自我学习材料和活动，供儿童自由选择和使用。
这些材料包括各种大小、形状和功能的拼图、手工艺品、玩具等，能够激发儿童的好奇心和创造力，让他们通过实践来发展自己的技能和智力。
同时，蒙台梭利鼓励教育者充当观察者和指导者的角色，为儿童提供必要的指导和支持，而不是简单地灌输知识。
蒙台梭利思想注重整体发展与终身学习。
蒙台梭利认为，儿童的身心发展是一个综合的过程，充满了互相关联的方面，包括智力、感官、社交和情感等。
因此，教育应该关注整个人的发展，而不仅仅是某个方面的知识和技能。
蒙台梭利提倡提供多样化的学习体验和活动，以促进儿童各方面的发展。
此外，蒙台梭利认为，学习是一个终身的过程，人们应该终身学习和成长，不断发展自己的潜力和能力。
最后，蒙台梭利思想强调尊重儿童的尊严和权利。
蒙台梭利认为，儿童是自主的主体，他们有权利选择和发展自己的能力，同时也应该得到他人的尊重和关注。
她提倡创建一个充满尊重和爱护的学习环境，教育者应该对儿童友善和耐心，给予他们必要的认可和鼓励，使他们自信地面对学习和生活的各种挑战。
蒙台梭利幼儿教育思想总结
蒙台梭利幼儿教育思想总结蒙台梭利幼儿教育思想是由意大利教育家玛利亚·蒙台梭利（Maria Montessori）提出的，她根据对儿童心智和心理发展的研究，创立了一套独特的教育方法和理念。
蒙台梭利幼儿教育思想的核心观点是：每个儿童应该得到尊重、自由和独立的发展机会，教育者应该成为引导和观察的角色，而不是强行灌输知识。
下面我将对蒙台梭利幼儿教育思想进行总结，以帮助我们深入了解这一教育方法。
首先，蒙台梭利幼儿教育思想强调儿童的独立性和自主学习。
蒙台梭利认为，儿童应该有自己的主动意愿去学习和探索，而不是被动地接受知识。
因此，她提出了“自由活动”这一概念，即在教室中设置各种各样的教具和材料，让儿童自由选择和操作，以满足他们的学习兴趣和需要。
这种自主学习的方式能够激发儿童的学习动力和创造力，培养他们的独立思考和解决问题的能力。
其次，蒙台梭利幼儿教育思想注重环境的重要性。
蒙台梭利认为，环境是影响儿童发展的重要因素，可以激发他们的学习兴趣和自主性。
她在教室中创造了一个开放、自由的环境，将教室布置得舒适、整洁、美观。
教具和材料则被精心设计，以满足儿童的各种学习需求。
此外，蒙台梭利还注重教室的和谐与秩序，鼓励儿童养成良好的生活习惯和社会行为。
通过创造适宜的环境，蒙台梭利幼儿教育能够提供最佳的学习和成长机会。
另外，蒙台梭利幼儿教育思想强调个别差异的尊重和关注。
蒙台梭利认为，每个儿童都是独一无二的，有着不同的兴趣、需求和潜能。
因此，教育者应该充分了解每个儿童的个别特点，为他们提供个性化的教育和支持。
蒙台梭利提出了一套“观察记录”的方法，通过观察和记录儿童的行为和发展趋势，来指导他们的学习和发展。
这种个别关注的教育方式能够激发儿童的自信心和自尊心，促进他们的全面发展。
此外，蒙台梭利幼儿教育思想还注重感官经验的重要性。
蒙台梭利认为，儿童通过感官的感知和活动来探索和认识世界。
因此，在蒙台梭利教室中，有各种各样的感官教具和材料，如触摸、听力、视觉和嗅觉等，以帮助儿童感知、分辨和理解世界。
论述蒙台梭利的学前教育思想
论述蒙台梭利的学前教育思想蒙台梭利是教育史上一位极具影响力的人物，她的学前教育思想对现代幼儿教育产生了深远的影响。
蒙台梭利的教育理念强调以儿童为中心，尊重儿童的天性和发展规律，为儿童提供适宜的环境和教育方法，以促进其全面发展。
蒙台梭利认为儿童具有内在的生命力和心理发展的敏感期。
她指出，儿童在特定的时期内对某些事物具有特别强烈的兴趣和学习能力，这就是敏感期。
例如，语言敏感期在 0 至 6 岁，秩序敏感期在 2 至 4 岁。
在敏感期内，儿童能够轻松地吸收和学习相关的知识和技能，如果错过了这个时期，学习的难度就会增加。
因此，教育者应该敏锐地观察儿童的敏感期，并为他们提供相应的学习机会和环境。
蒙台梭利强调环境对儿童发展的重要性。
她认为，儿童需要一个有准备的环境，这个环境应该是安全、有序、美观、富有启发性的。
在这样的环境中，儿童能够自由地探索和学习。
例如，教室里的教具应该按照一定的秩序摆放，让儿童能够轻松地找到并使用。
环境中的布置和装饰也应该简洁美观，能够吸引儿童的注意力，激发他们的兴趣。
蒙台梭利主张教师是儿童学习的引导者和观察者。
教师的角色不是传统意义上的知识传授者，而是要为儿童提供必要的帮助和支持，引导他们自主学习。
教师需要通过观察儿童的行为和表现，了解他们的发展状况和需求，然后根据这些信息为儿童提供个性化的教育。
同时，教师要尊重儿童的自主性和独立性，让他们在自由的氛围中成长。
蒙台梭利的教育方法注重培养儿童的感官知觉和动手能力。
她设计了一系列的教具，如触觉板、味觉瓶、几何图形嵌板等，通过让儿童操作这些教具，锻炼他们的感官知觉和手眼协调能力。
同时，她也鼓励儿童参与日常生活中的活动，如穿衣、洗手、打扫等，培养他们的自理能力和责任感。
蒙台梭利还强调儿童的自由和纪律的平衡。
她认为，儿童需要一定的自由来发展自己的个性和潜力，但这种自由不是无限制的，而是在一定的纪律和规则范围内的。
纪律不是通过强制和惩罚来实现的，而是通过让儿童理解规则的意义和目的，从而自觉地遵守。
蒙台梭利教育思想简介
蒙台梭利教育思想简介
蒙台梭利教育思想，又被称为“随遇而安洗脑教育”，是著名教育家蒙台梭利提出的儿童发展教育理论，广受欢迎。
简单来说，它认为儿童有自立能力，可以自发去发现自身的兴趣爱好，同时也可以通过教育者的自然辅导有效地让孩子们掌握基本技能，从而获取成长和发展的可能性。
蒙台梭利教育思想主要有五个特点：
（一）关注孩子个人特征和特长。
蒙台梭利认为，每个孩子都有自己独特的年龄特征，也有属于自己的天赋特长和兴趣。
他们应该从这个特性出发，发掘孩子的潜力，做出合适的教育安排。
（二）重视教育场所。
蒙台梭利主张，孩子的教育过程应该给孩子更多的实践机会，安排施工环境，使孩子更容易完成认识的过程。
（三）贴近儿童生活。
蒙台梭利认为，儿童应该进行丰富多彩的教育，不要把孩子当成“空瓶子”，而是要从他们身边的事物出发，使它们更好地去领悟教育内容。
（四）重视提倡精神。
蒙台梭利认为，孩子的成长过程是丰富多彩的过程，前提是要追求积极的精神，不让孩子受困于无谓的竞争当中。
（五）开展活动教育。
蒙台梭利教育主要使用活动教育这一方法，明确儿童发展原则，让孩子在实践当中更加深刻地体会。
总之，蒙台梭利教育思想以个性引导和有趣活动为宗旨，把孩子视为尊重而普适待遇的对象，营造良好教育氛围。
因此，我们即使来自不同的国度和文化背景，都应当奉行蒙台梭利精神，共同推动儿童成长和发展的祝愿。
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【蒙氏思想的三个来源】
37
教育技术学来源：伊塔和塞贡
• 让· 伊塔(Jean Itard)，埃杜阿· 塞贡 (Edouard Seguin)，两人都是法国残疾 儿童医生和教育家。他们发明了许多 教具，对残疾儿童进行训练，取得了 显著效果。
【蒙台梭利生平】
10
主要著作 • • • • • • 蒙台梭利科学教学法（1909） 蒙台梭利高级教学法（1917~1918) 儿童期的奥秘（1936） 新世界教育（1946） 启发人的潜力（1948） 有吸收力的心灵（1949）
【蒙台梭利生平】
11
蒙台梭利教育思想重新受到重视
• 80年代以来，蒙台梭利学校在全世界获得 雨后春笋般的发展。美国教育家埃尔肯特 指出：“经历过蒙台梭利教育的成人往往 是独立的、自我发动的和自主的学习者。 相反，那些靠奖励和惩罚训练出来的儿童， 不是靠自己、而是靠别人准备好的条件进 行学习。早期形成的这些学习模式将伴随 着一个人的整个成人期。” --D. Elkent
8
蒙台梭利的教育实践
1907年创办第一个“儿童之家”，收教贫 民区儿童，把她的方法应用于正常儿童， 获得成功。其后40年中她遍游欧洲、印度、 美国，从事讲学、写作并制定师资培训计 划。1922年被任命为意大利政府督学。 1934年因法西斯统治愤然离开祖国，定居 荷兰。二战结束后继续传播其教育思想， 1954年逝世于荷兰。
【蒙台梭利教学法】
38
蒙台梭利教学法
【蒙台梭利教学法】
39
蒙台梭利教学法
基本特征和对教师的要求 一、蒙台梭利教室的特征 二、蒙台梭利的心理发展观 三、富于吸收力的心灵 四、对规则的自觉遵守 五、蒙台梭利课程的特征 六、教师的作用 七、蒙氏教育的优势与不足
【蒙台梭利教学法】
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基本特征
1 混龄分组 2 同伴指导 3 个体化和以儿童为中心的学习 4 整体教育 5 有准备且能迅速对儿童作出反应的环境 6 教师担任观察者和指导者的角色 7 借助有顺序的操作材料学习 8 尊重每个儿童的内在潜能
【蒙台梭利生平】
9
蒙台梭利教育思想体系
蒙台梭利教育思想体系的基本观点认为， 儿童有创造潜力，有学习的内在动机，有 作为独立个体而被尊重的权利。她认为传 统课堂“把儿童像标本蝴蝶一样被钉死在 各自的位置上”。在教学中，她向儿童提 供实物，让儿童利用这些实物教具进行学 习，从而学会选择和判断自己的活动。教 师则始终处于“幕后”。
• 18世纪欧洲最伟大的思想家之一。出 身于日内瓦一个钟表匠家庭。幼年时 受到父亲的自由平等思想影响，10岁 时因父亲遭皇家军队迫害，开始了近 20年的流浪生活。当过雕刻工人、仆 人和音乐教师。自学了拉丁文、几何、 代数、历史、地理、天文学、生理学、 解剖学等科学知识，结交了思想家伏 尔泰、狄德罗和孔狄雅克等人。Leabharlann 【一、蒙氏教室】45
4 蒙台梭利教具的功能
教具的功能：数学教具要反映抽象概念， 拼地图应该使儿童学习几何概念，通 过硬纸板做的字母和单词使儿童学习 读、写。
【一、蒙氏教室】
46
5 鼓励合作，不鼓励竞争
学习过程中鼓励合作，不鼓励竞争。例如， 在蒙台梭利小学教室里，数学、地理和其 他自然科学问题的答案很自由地呈现在学 生们面前。学生独立完成自己的作业，然 后借助“控制性”材料检查结果是否正确。 儿童还可以向别的孩子寻求帮助。老师不 是唯一的知识来源。
【东西方差异】
4
教育结果
中国：对父母的高度依赖性，看待事物 的功利性，低报负，低自尊，低自信，对 成人和权威的顺从 西方：独立性，做事凭兴趣，非功利性， 高报负，高自尊，高自信，重视个人价值， 对成人和权威不盲从
5
蒙台梭利
【】
6
蒙台梭利1935年在一所蒙台梭利学校指导工作
【蒙台梭利】
7
蒙台梭利生平
【卢梭】
18
坎坷的一生
• 卢梭终生未婚，青年时与贵族华伦 夫人同居，成年后于其女仆同居25 年，所生的5个子女都被送进孤儿 院。晚年患虐待狂症，于1778年66 岁时去世。
【卢梭】
19
巨大的影响力
• 法国大革命的口号“自由、平等、博爱”出自卢 梭。 • 康德说：“原来我骄傲地设想过知识是人类的光 荣，因此我对愚昧无知的人们采取蔑视的态度。 正是卢梭打开了我的眼界。这种幻想的优越感消 失了，我学会了尊重人。 • 卢梭对青年时代的托尔斯泰的影响有如晴天霹雳， 托尔斯泰把卢梭肖像的纪念章像天主教圣像般地 挂在脖子上。 • 卢梭的思想对法国、美国的立国政纲起过重大作
【卢梭】
33
5 教育内容
• 主张用多种多样的新学科和丰富多 彩的新知识，来培养全面发展的新 一代。如身体养护、感觉训练、知 识教育、道德教育、宗教教育、劳 动教育、性教育，等等。
【卢梭】
34
6 教育方法
• • • • 反对娇生惯养，提倡吃苦耐劳，多锻炼； 反对死记硬背，提倡接触实物，在做中学； 反对注入灌输，提倡启发诱导。 真实世界就是摆在儿童面前的大书，充满 丰富的知识和学习乐趣。儿童12岁以前不 知文字写成的书是什么，也不要紧，读书 求知是青年期理性觉醒时期的事。 • 反对滥施打罚，主张用自然惩罚矫正过失
【卢梭】
20
巨大的影响力
• 为推翻满清王朝而斗争的志士仁人中， 孙中山、康有为、邹容、陈天华都是 卢梭的崇拜者。 • 卢梭被誉为： • “人类的导师”； • “世界上的孤独者”； • “现代史上的启蒙思想家”； • “对现代社会仍然起着推动作用的哲 人”
【】
21
哈佛经典
• 1 美国《独立宣言》(1776, 托马斯.杰克逊起草) • 2《圣经》 • 3 柏拉图(前428-前348)：《辩护》,《克里多》,《理 想国》 • 4 修昔底德(约前460-前404)：《历史》 • 5 阿里斯托芬(前450-前380):《莱塞斯特拉塔》, 《鸟》,《云》 • 6 亚里斯多德(前384-前322)：《伦理学》、《政治 学》 • 7 普卢塔克(46-119)：《来库古》、《拿玛》、《亚 历山大》、《恺撒》 • 8 圣奥古斯丁(354-430, 罗马帝国思想家)：《自述》
【一、蒙氏教室】
47
6 培养责任感
强调个人责任感的培养。例如，儿童用 完材料后，必须放回原处。儿童要轮 流打扫教室。儿童还要参与教室活动 规则的制定。
【一、蒙氏教室】
48
7 教师的稳定性
在儿童进入蒙台梭利教室之后的三年 时间里，要在同一个教室里、由同一 位教师来教，不要更换教师。
【二、心理发展观】
• • • 性善论 回归自然 发展天性
【卢梭】
29
1 天性为善
• 上帝创造万物都是善的，一经人手就变成 邪恶的了。 • 上帝给人以自由、理性和良心，人的天性 是善良的。 • 天性之成为善与恶，全靠培养教育。 • 旧教育戕害天性，使人成为文明的牺牲品。 • 天性的最初的冲动永远是正当的，教育应 以天性为师，而不是以人为师。是天性造 人，而不是人来造人。
玛利亚· 蒙台梭利（1870～1952），意大 利教育家。1894年毕业于罗马大学医学专 业，在罗马大学精神病治疗所任助理医师， 曾对智力残疾儿童感兴趣。1899～1901年 任国立罗马精神病医学校校长，1896～ 1908年在高等院校讲授卫生学，并继续钻 研哲学、心理学和教育学。
【蒙台梭利生平】
【卢梭】
32
4 教育必须适应儿童心理发展
• 从自然主义教育观出发，要求教育适应受 教育者的成长和发育的规律。 儿童是未成熟者，不是学问家，不是道德 学家、神学家，教师要设身处地为幼儿着 想，不能脱离儿童，不能揠苗助长。 心理发展的四个阶段：0～2.5岁；2.5～12 岁；12～15岁；15～20岁
【卢梭】
35
7 教育结果
• 卢梭设想的爱弥儿是身心协调发展 的新人。他有运动员的身手，有哲 学家的头脑，身体健康、感觉灵敏、 理性发达、良心畅旺，还具备劳动 和谋生能力。他是自然人，他有知、 有能、有勇、有为，能创业，能探 险，能经商，能从政。
【蒙氏思想的三个来源】
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心理学来源：蒙台梭利时代最先进的 心理学理论
23
【】
24
【】
25
【】
26
【卢梭】
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世人对《爱弥儿》的崇高评价
• 有人认为，只要柏拉图的《理想国》 和卢梭的《爱弥儿》留存在世，纵 令其他教育著作被毁，教育园地也 是馥郁芬芳的。 • 一位教育家认为：如今所有的教育 原理都被《爱弥儿》这本书在200 年前提出了。
【卢梭】
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贯穿《爱弥儿》的主线：
【蒙台梭利教学法】
41
对教师的要求
• • • • • • • 教育儿童首先要了解儿童； 教师的精神状态比教育技能更重要； 机警、稳重、耐心、爱心、谦虚； 充满乐趣地、“贪婪地”观察儿童； 不要以自己的智慧代替儿童的智慧； 对进步慢的儿童要有无止境的耐心； “在观察的同时耐心等待”。
【一、蒙氏教室】
【卢梭】
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•
37岁时撰写的论文《论科学和艺术》 获法国第戎学院科学征文竞赛一等奖， 从而一举成名。 • 43岁发表《论人类不平等的起源和 基础》 • 50岁出版《社会契约论》和《爱弥 儿》，被法国议会查禁，被迫流亡瑞 士和美国，隐居创作个人自传《忏悔 录》，1767年出版《音乐词典》。 •
【】
【蒙氏思想的三个来源】
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蒙台梭利教育思想 的三个来源
【蒙氏思想的三个来源】
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哲学来源：卢梭的自由主义教育
• • • • • 给儿童以自由； 把儿童当作儿童看待； 给儿童幸福、欢乐和愉快； 师生之间应建立平等的“契约关系”； 在教育过程中的“儿童中心论”