研究报告撰写中的材料整理生成及成果提炼

研究报告撰写中的材料整理生成及成

果提炼

研究报告撰写中的材料整理生成及成果提炼

四川省安岳县李家镇中心小学陶甫

研究报告是课题研究进行到最后一个重要环节。而从多达41小项的课题材料中，准确提炼成果、经验和观点，形成研究报告，常会遭遇课题材料庞杂、茫无头绪的困扰，不能有效地提炼材料，直接影响研究报告质量。现就我校做市县两个最近做的新农村文化研究报告”谈点做法与体会，为乡镇做教育科研的同行们做一些参考，抛砖引玉。

一、研究报告撰写初始时的材料搜集与处理

根据初步构想的研究报告板块内容，围绕其主题，设计具体的详细的图文资料收集、数据采集计划，制出目录，写出类别，把已有的课题材料按类编写在相应的目录下。在进一步搜集“构想”报告材料中，进行相应的补充或删解。

1．收集与“构想”相佐证的个案材料处理。

收集整理课题材料，分析实践结果与你原设想相佐证的或相冲击的地方，要重复静思其原因，上网查找或看看理论与实践书籍，找出你的更新点在什么地方，进一步选改典型的原始案例。如给出案例名字，说明案例背景，概括案例主题，描述案例细节，点出案例结果，做出案例评析，生成符合本地本课题的小成果。

如我们为了宣传弘扬当地农村美的事与好的人，在班上和原来的习

作培训班上做了对本队或村的名人宣传活动，写作文、办手抄小报。前前后后用了较长的时间，产生了很多相应的资料，但经过处理归纳，仅得这么一点东西：“编社志记传奇人物”案例题目、活动概述及附一篇剪集后的习作加点评“一方山水和一方老人传育着一方后人”，共计579个字。

感受：舍得放弃与“构想”不符的课题材料，深思其由及时调整方向。

在研究中，我们常辛辛苦苦精心设计了一个研究活动方案，按理论上讲是可行的，但一实施糟糕透了。如我做一个社区闲暇教育活动方案,投资几千多元，大小会4次，形成的过程材料非常多，对本课题研究却没有一件好的原始活动案例，但有一个最大的收获：就是验证了一句话“一个乡村有了一所学校，就有了一个文明的摇篮，就有了一种希望”。10多名参研人员对课题产生了怀疑。我在询问和重复静思中，却思考、总结了这个课题的重点方向及具体的可行路径。调整后的研究内容材料，还得到了省教科所周林的认可。

2．对学科边缘做改革实践材料的步步分析与综合归纳。

我坚持了一个原则：要在保证达成本期或这一年学科目标的前提下，进行重组、增减教材，创意性地开展学科教学及其边缘领域的研究活动。

如我们对小学语文五年级下册的重组、增减教材及其融入农村文化实践研究，做了一个学期，总结、归纳出了一小块的研究内容材料，得

到了一个在老师方面的研究效果案例。换得了学生不少闲暇实践的时间和空间，老师也接受了多方面的挑战！

首先，要摸到石头过河，勇于改革。再次勤记录，简短介绍各阶段活动的时间安排、过程要求及目标意义，把各阶段活动的主要研究内容记清楚。再次是到了每阶段总结时，进一步归纳、提炼，更集中体现一个研究小主题。具体操作：按先后排列，每个小阶段的记录都是采用以标题方式点明其研究的连接处和侧重点，然后从时间、内容、方式的安排与指导以及达到什么程度来记录。其阶段先后顺序及层层递进的关系，是一个很重要的常见的归纳方法。

3．抓报告主题内容性质及其实践特点，准确归纳提炼材料。

根据研究主题内容不同，有做管理的，有做学科的……等材料时，就要从研究主题内容性质及其实践特点，决定了你应该多从理性或感性方面去搜集、提炼。如定性材料，先比较内容异同，再合并同类项，相异自然成小类，从而把材料分为具有一定从属关系的不同等级层次的系统。

语文学科是一门偏向感性学习的学科，而对各板块的研究材料，老师们都能顺手抓来，但要注意各板块的内容性质、教学特点及其各板块功效，进行搜集归纳课题材料。我们根据可融入新农村文化的课文阅读学习特点，就抓“理解、运用”来搜集、归纳材料。如用字词表示农村文化生活的方法——用句篇表示农村文化生活的技法——进入农村文化生活探究的技能——领悟农村文化生活力——搜集运用农村生活文化的

实践创造力。

感想：在研究过程材料的提炼时，要注意在大标题、小标题及案例中的概括语言，要用不同语词准确表示各层面的不同的重点内容或操作或观念……像等式一样，一块大主题名及其内容概括，要基本等于它下面的几个小题名及实践成果内容之和。

二、研究报告框架形成中的材料筛选与生成

对搜集处理后的各类课题材料，要细统地全面地组织安排，通盘考虑、整体构思，理顺局部与整体的关系，去握报告的整体材料和处理板块材料，初形研究报告。

1.编写研究报告提纲，理清报告中大小标题间的联系与区别。

根据课题研究方案及研究报告类型要求，确定报告框架结构：题目—摘要—引言—方法与过程—结果与分析—讨论—参考文献—附录。

先选拟出具体明确的报告标题，再拟出几个基本标题，重点考虑每个基本标题与报告标题关系，论述各个基本标题之间关系。围绕基本标题，写出基本标题下小标题和内容材料，重点考虑每个小标题与该基本标题关系，论述小标题与内容材料关系，各个小标题之间关系。让大小标题表述前后一致，不出大的偏差。

如我们课题报告的部分提纲。“结果与分析”块的第一个基本标题“学生终于悄然变化”，而下面设四个小标题：休闲生活润育了文化学习的情趣；休闲生活凸显了农村文化的传承；休闲生活彰扬了农村文化的积淀；休闲生活提高了文化学习成绩。“方法与过程”块的第一个基