走进生活中的传统文化案例
古韵新声 润泽心灵(传统文化进校园案例)
古韵新声润泽心灵——传统文化进校园案例在海东县阳山镇天一初中，传统文化如同一股清泉，缓缓流入校园，滋养着每一位师生的心灵。
一、打造传统文化展示空间走进校园，首先映入眼帘的是古色古香的文化长廊。
长廊的建设精心细致，从设计到内容选择都饱含对传统文化的尊重。
在设计上，采用了中国传统建筑风格的元素，如飞檐斗拱的造型装饰。
长廊的墙壁上，书法作品展示区，所选取的书法作品涵盖了篆、隶、楷、行、草各种字体，每一幅作品都是老师从众多学生和书法名家作品中精心挑选的，旁边还有对字体特点和书写内容的详细解读。
国画展示区里，一幅幅栩栩如生的画作描绘着山水花鸟，从工笔到写意，每一幅都有相应的画家介绍和绘画风格解析。
传统故事展板则生动地呈现了从神话传说到历史典故等内容，这些故事都是经过教师团队筛选和改编，使其更适合学生理解，每个故事配有精美的插画和简单易懂的白话文讲解。
课余时间，学生们漫步其中，感受着传统文化的魅力。
二、丰富多样的传统文化课程设置1.书法课：每周安排固定课时，书法教室配备了专业的书法桌椅和文房四宝。
老师从基本的握笔姿势开始教起，比如针对毛笔的五指执笔法，详细讲解每个手指的位置和作用。
在书写内容上，从简单的笔画练习，如横、竖、撇、捺，到简单的汉字，再到经典诗词。
课程中还会穿插书法历史的讲解，介绍王羲之、颜真卿等书法大家的生平事迹和他们的书法风格特点，让学生在练习书法的同时，领略书法的艺术之美和深厚的文化底蕴。
2.国画课：同样有充足的课时保证，教室布置充满艺术氛围，摆放着各种国画工具和名家画作仿品。
教学从国画的基本工具认识开始，如毛笔的不同种类（羊毫、狼毫、兼毫）及其用途，宣纸的特性等。
课程内容循序渐进，先从简单的线条勾勒练习，如画兰叶、竹叶的线条，再到色彩的运用，如水墨的浓淡干湿变化，最后学习如何描绘山水花鸟等完整的画面。
老师会引导学生观察自然，比如观察校园里的花朵、树木的形态和色彩，再将其呈现在画作中，表达对自然的热爱和对美好生活的向往。
生活中的传统文化一年级范文(16篇)
生活中的传统文化一年级范文（16篇）（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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走进生活中的传统文化案例图文稿
走进生活中的传统文化案例集团文件发布号：（9816-UATWW-MWUB-WUNN-INNUL-DQQTY-“走进生活中的传统文化”主题综合实践案例第一部分：教学活动设计一、选题背景我们中华民族有着五千年悠久的历史，正是在这历史的长河中，我们的祖先给我们留下了源远流长、博大精深的中华文化。
然而根据我们的调查，大部分学生对祖国与民族的优秀传统文化知之甚少，古文化常识严重不足。
而在弘扬传统美德方面也不尽人意，对一些基本的社会公德处于一知半解的状态。
特别在市场经济的消极因素影响下，拜金主义思想有所抬头，理想、前途观念较淡薄。
享乐主义思想有所表现，如超前消费，比富斗阔，怕苦怕累，浪费现象严重。
极端个人主义思潮有所滋长，集体主义观念削弱，个人至上，指责别人多，反省自己少，为自己想得多，为他人想得少，讲索取多，讲奉献少。
缺乏社会公德，道德意识有待加强。
如不注意公共卫生、同学间缺乏友爱精神等。
这些现象虽然是苗头倾向，但如任其发展，后果不堪设想。
二、课程设计（一）、课程目标1、知识目标：（1）了解生活中的传统文化和宝贵的民间文化知识。
（2）认识中华文化的丰富博大和传统文化的来历。
（3）通过上网、阅读书籍、实践活动调查访问等途径让学生对生活中的传统文化有更深的了解，拓展知识面。
2、能力目标：（1）学生在自主分组的基础上合作、探究，在调查访问、分析整理搜集资料、汇报交流中整合语文学习资源，学会在生活中学语文，让语文在实践活动中得到延伸，培养学生综合学习能力、提高学习语文的兴趣，提高语文素养。
（2）通过活动过程中的独特体验，培养学生的实践能力。
（3）培养学生自主学习，与人合作的能力。
3、情感目标：(1)培养学生吃苦耐劳、实事求是的科学态度激发学生热爱中华传统文化的感情。
(2)尊重多样文化，吸取人类优秀文化的营养。
(3)通过在活动过程中培养学生的合作意识、团体精神，分享合作与交往的快乐。
（二）、课程实践单元与课型设计：“走进生活中的传统文化”主题活动共分为四个单元，共计9课时。
传统文化融入现代生活的例子
传统文化融入现代生活的例子传统文化是中华民族的瑰宝，是中华民族发展的源泉，是中华民族的文化基因。
随着现代社会的发展，传统文化也在不断地融入现代生活中，成为了现代社会的一部分。
下面将列举十个例子，来说明传统文化是如何融入现代生活的。
1. 传统节日中国有很多传统的节日，如春节、清明节、端午节、中秋节等，这些节日是中华民族的传统文化，也是中华民族的文化符号。
现代社会中，这些节日仍然被人们所重视，人们会在节日里进行各种活动，如赏花、祭祖、吃团圆饭等，这些活动都是传统文化在现代社会中的体现。
2. 传统建筑中国传统建筑是中国传统文化的重要组成部分，它是中华民族智慧的结晶，是中华民族建筑艺术的代表。
现代社会中，人们还是会建造传统建筑，如古镇、园林等，这些建筑不仅能体现传统文化，还能为人们带来美的享受。
3. 传统饮食中国传统饮食是中华民族的优秀文化遗产，它体现了中华民族的智慧和文化。
现代社会中，传统饮食仍然得到了人们的重视，人们会在日常生活中食用传统的中华美食，如饺子、汤圆、糯米饭等，这些美食都是传统文化在现代生活中的体现。
4. 传统音乐中国传统音乐是中国传统文化的重要组成部分，它是中华民族的文化宝藏，代表了中华民族的音乐艺术。
现代社会中，人们仍然会演奏传统音乐，如古琴、二胡等，这些乐器都是传统文化在现代社会中的体现。
5. 传统文学中国传统文学是中华民族的文化瑰宝，它代表了中华民族的文学艺术，是中华民族精神的体现。
现代社会中，人们还在阅读传统文学，如唐诗、宋词、元曲等，这些文学作品都是传统文化在现代社会中的体现。
6. 传统服饰中国传统服饰是中华民族的文化符号，它代表了中华民族的文化和审美观念。
现代社会中，人们仍然会穿着传统服饰，如旗袍、唐装等，这些服饰不仅能体现传统文化，还能为人们带来美的享受。
7. 传统医学中国传统医学是中华民族的瑰宝，它代表了中华民族的智慧和文化。
现代社会中，人们仍然会采用传统医学的方法来治疗疾病，如针灸、中药等，这些医学方法都是传统文化在现代社会中的体现。
中华优秀传统文化的例子
中华优秀传统文化的例子
1. 剪纸，那可真是神奇的艺术呀！就像一把剪刀就能剪出一个奇妙的世界。
过年的时候，窗户上贴的那些漂亮的剪纸，不正是中华优秀传统文化的精彩呈现吗？
2. 端午节吃粽子，这多有意思啊！大家围坐在一起包粽子，就好像一家人在合力完成一件特别的任务，想想都温馨呢，这难道不是传统文化的魅力嘛？
3. 京剧呀，那华丽的服饰和唱腔！演员在舞台上一颦一笑，可不就像在讲述着一个个动人的故事，这不就是我们的瑰宝嘛！
4. 书法，笔走龙蛇之间蕴含着多少智慧呀！看大师写字，那一笔一划简直就是艺术的舞蹈，这是多么了不起的传统呀！
5. 中秋节赏月吃月饼，多美好的场景啊！一家人团聚在月光下，分享着甜蜜的月饼，不就像我们一直传承着的美好情感一样嘛？
6. 中医的神奇谁能不爱呢？那望闻问切就像是解开身体奥秘的钥匙，几千年来治好了多少人的病痛呀，这绝对是传统文化的精华呀！
7. 武术，哼哼哈嘿多帅呀！那一招一式之间不就像在展现着我们的力量与精神，这就是传统文化带给我们的自豪呀！
8. 象棋，那棋盘上的博弈多激烈啊！两人对弈就像是将军在战场上指挥作战，这有趣又充满智慧的玩意，不正是优秀的传统文化嘛！我觉得中华优秀传统文化就是我们的根，是我们要一直珍惜和传承的宝贝呀！。
乡村文化传承案例
乡村文化传承案例一、张家界凤凰古城张家界凤凰古城位于湖南省张家界市与湘西自治州的交界处，是一座有着千年历史的古城。
这座古城保存了大量的明清建筑，如古城墙、古街巷、古桥等，展示了传统的乡村建筑风貌。
凤凰古城的居民秉承传统的生活方式，以种植水稻、养殖家禽为主要产业，保留了乡村生活的原始风貌。
二、云南丽江古城云南丽江古城是中国最著名的乡村文化传承地之一。
这座古城保存了许多明清时期的建筑和传统的手工艺品，如木雕、青瓷、纳西族织锦等。
丽江古城的居民仍保留着传统的生活方式，如纳西族的三道茶、祭祀活动等，使得这座古城成为了一个活生生的乡村文化博物馆。
三、四川都江堰四川都江堰是世界上最早的水利工程之一，也是中国传统农耕文化的重要遗产。
都江堰的居民依靠这一水利工程进行农业生产，如灌溉水田、养鱼养禽等。
这一传统的农耕文化不仅保护了生态环境，也使得居民们能够从中获得丰富的农产品。
四、江苏扬州古运河江苏扬州古运河是中国古代运河的重要遗址，也是中国传统乡村文化的重要组成部分。
古运河沿线有许多古老的村落和民居，如瘦西湖、个园等，这些乡村保留了传统的建筑风格和生活方式。
扬州古运河的居民依靠运河进行农产品的运输和交易，保留了传统的乡村经济模式。
五、福建土楼福建土楼是中国传统乡村文化的瑰宝之一，被誉为“东方的吉普赛”。
土楼是由土坯砌筑而成的多层建筑，具有独特的风格和功能，如防御、居住、集市等。
土楼的居民保留了传统的生活方式和习俗，如庙会、祭祀、歌舞等，形成了独特的土楼文化。
六、广西龙胜梯田广西龙胜梯田是中国传统农耕文化的典范之一，也是中国最美的梯田之一。
这片梯田呈阶梯状分布在山坡上，居民们依靠这片梯田进行水稻种植和养殖，保留了传统的农耕技术和生活方式。
梯田的居民秉承传统的乡村文化，如祭祀、婚礼等，使得这片梯田成为了一个独特的文化景观。
七、山东曲阜山东曲阜是中国传统文化的发源地之一，也是中国乡村文化的重要代表。
曲阜保存了大量的古代建筑和文化遗址，如孔庙、孔府、孔林等，展示了传统的礼仪文化和儒家思想。
生活中的传统文化故事
生活中的传统文化故事纵观历史传承,每一历史事迹无一不是通过历史故事源远流长,从我们人类社会的发展历史与人类社会的演变过程来看,故事都是整个文明传承的重要载体,也是将知识传承的主要途径。
下面是小编为您整理的生活中的传统文化故事，希望对你有所帮助!生活中的传统文化故事篇一：谢觉哉巧对千年绝句唐代大文学家韩愈，字退之，贞元中进士以后，先后任过监察御史、国子监博士、刑部侍郎、吏部侍郎等职。
因直言针砭时弊，谏阻唐宪宗，曾经两次被贬。
当他谏阻唐宪宗李纯迎佛骨一事时，被贬为潮州刺史。
上任后，他看到当地鳄鱼为患，百姓不堪其苦，曾写下有名的《祭鳄鱼文》，并用炮轰、鼓乐助威等手段驱逐鳄鱼，致使鳄鱼销声匿迹，百姓得以生息，史书上留下了一段千古佳话。
据传，在退鳄鱼之后，一位地方名士为纪念韩退之的功绩，曾拟下了这样半副：“恶水恶鱼，韩退之退之。
”千百年来，此联无人对出，一直被视为绝对。
我党老一辈革命家谢觉哉博学多才，当他读完陈望道翻译的《共产党宣言》后，豁然开朗，灵感涌发，奋笔疾书写道：“好书好语，谢觉哉觉哉。
”此联对得虚实恰到好处，可谓天衣无缝，终于使千年绝对有了完美的答案。
生活中的传统文化故事篇二：屈原沉江楚国自从被秦国打败以后，一直受秦国欺负，楚怀王又想重新和齐国联合。
秦昭襄王即位以后，很客气地给楚怀王写信，请他到武关(在陕西丹凤县东南)相会，当面订立盟约。
楚怀王接到秦昭襄王的信，不去呢，怕得罪秦国;去呢，又怕出危险。
他就跟大臣们商量。
大夫屈原对楚怀王说：“秦国强暴得像豺狼一样，咱们受秦国的欺负不止一次了。
大王一去，准上他们的圈套。
”可是怀王的儿子公子子兰却一股劲儿劝楚怀王去，说：“咱们为了把秦国当做敌人，结果死了好多人，又丢了土地。
如今秦国愿意跟咱们和好，怎么能推辞人家呢。
”楚怀王听信了公子子兰的话，就上秦国去了。
果然不出屈原所料，楚怀王刚踏进秦国的武关，立刻被秦国预先埋伏下的人马截断了后路。
在会见时，秦昭襄王逼迫楚怀王把黔中的土地割让给秦国，楚怀王没答应。
“生活中的传统文化”主题活动案例
“生活中的传统文化”综合实践主题活动课程活动名称：生活中的传统文化（iris鸢尾花项目活动）实施学校：广州市天河区龙口西小学学生年级：三年级指导教师：江梅一、活动主题的提出课改几年来，不管是指导纲要里的“综合实践活动”还是语文科课程标准中的“综合性学习”，它们所体现的课程取向，在往教学实践活动下移过程中，都产生了不同程度的变异，造成课程目标达成不理想甚至落空。
本着对语文综合性学习和综合实践活动课程价值的认识和热爱，我一前年就开始思考、摸索：语文老师一般要担任综合实践活动课程的指导老师，我们能不能尝试“与学科相融合”的综合实践活动课程研究模式——用综合实践活动延伸、拓展、深化语文综合性学习？能不能探索出把两者省时而高效地加以整和的实施策略？走学科融合之路是“从阅读走向实践”—iris鸢尾花综合实践活动项目的出发点，也是我开展综合实践活动的指导思想之一。
从2007年上半年的《节约粮食》案例开始，我就有目的地开展了以下实践：如何把语文学科特别是语文综合性学习和综合实践活动有效地融合在一起，争取从语文的角度出发，针对语文学科的特点和难点，用综合实践活动这门充满活力的课程来提高学生的语文能力，促进他们综合素养、创新精神的形成与发展。
“生活中的传统文化”主题活动，源自小学语文第五册第五单元的综合性学习。
该主题的提出，正是基于上述较为成熟的思考和实践背景。
“生活中的传统文化”综合性学习内容宽泛、学科交叉点多、实施难度大、探究性强，单凭语文学习活动难以做深、做透。
所以，预设实施方案时，我不但根据iris鸢尾花综合实践活动课程研究模式设计了“生活中的传统文化”MOODLE课程（网下全班参与，网上试验并进），还准备尝试网络课程的校际联合实施方式。
二、活动具体目标1、阅读、查找与“生活中的传统文化”有关的资料，特别是广东传统文化资料，在此过程中获得传统文化的基本知识，激发了解、探究身边传统文化的兴趣。
2、策划调查、探究广东传统文化的小组活动方案，走进与小组研究主题相对应的文化场所，开展调查、访谈、探究等活动，了解传统文化的形式、特点和作用，感受其魅力，并及时记录自己的观察和思考，引发进一步的拓展阅读。
传统文化融入现代生活的例子
传统文化融入现代生活的例子
一、传统文化融入现代生活的例子
1、贴福字
贴福字是一种常见的传统文化融入现代生活的例子，人们常在门口、墙壁等位置贴福字，向家里带来更多福气。
贴福字既可以传承传统文化，同时也使现代生活更加有序、愉悦。
2、家居室内装饰
现代的家居室内装饰也经常借助传统文化来增添趣味。
进入一个家里，可以看到各种传统文化的装饰品，如镶嵌的国风图案、蓝色的梯田记忆等，使家居室内装饰显得精致大气。
3、中国风年俗
现代的中国风年俗也融入了传统文化，如穿大红的压岁钱、挂灯笼等，既能让人们倍感温馨，更能传承传统文化，使欢乐洋溢的佳节更加美好。
二、总结
综上所述，传统文化融入现代生活的表现形式很多，可以从家居装饰、中国风年俗以及贴福字等方面了解，这些文化融合反映出极大的审美趣味。
传统文化的融入可以丰富现代人的世界，带给现代人更多的乐趣和意义。
王淑珍-案例-综合实践学习：生活中的传统文化
“综合性学习：生活中的传统文化”教学设计教学目标：1．引导学生初步了解生活中的传统文化，学会观察生活和搜集资料，体会生活中蕴含的中华文化，激发学生口语交流的积极性与主动性2．引导学生做生活的有心人，善于发现生活中随处包蕴的传统文化，激起学生的民族自豪感与爱国热情.广场的雕塑何仙姑的传说冬至重阳拜山新塘榄雕凉粉草荔枝节等民俗风情、饮食文化。
教学重点通过搜集生活中的传统文化，培养学生搜集材料，观察生活的水平，激发学生热爱家乡，热爱祖国文化的情感。
教学难点激发学生口语交流的积极性与主动性，学会使用准确、得体的语言把自己的意思有条理的表达清楚，做到声音响亮。
教学准备1、学生：通过观察、读书、上网、课件、图片、调查表、参观、与长辈交谈等形式,搜集相关增城人日常生活中的传统文化资料。
2、教师：（1）收集相关生活中的传统文化的相关资料。
（2）制作课件学情分析：我们的学生绝大部分都是增城人，绝大部分学生已经具备了初步的阅读水平和搜集整理资料的水平，可部分孩子家里才有上网查找资料的便利条件，教师引导学生通过与长辈交流，观察生活的文化，搜集、交流资料等一系列活动，最终实现自主探究的有效性教学。
评价任务设计：1、在初步了解身边的传统文化的活动中使用了学生自评，教师评价和学生互评相结合的方式。
2、在小组交流谈论中学习传统文化。
教学过程：第一阶段：创设情境，确定专题。
（一）导入活动同学们本组课文的学习，已经理解了古代大思想家“孔子”、了解了古代神话故事《盘古开天地》、欣赏了古代建筑“赵州桥”、观赏了千古名画《清明上河图》，我们的祖先创造了光辉灿烂的民族文化。
这仅仅我国传统文化的一个方面。
在今天的生活中，我们仍然能够处处感受到丰富多彩的中华传统文化。
她就像一座巨大的宝库，让我们一起走进她吧！（出示课件：“生活中的传统文化”）除此以外，你知道我们增城的哪些传统文化呢？（学生自由发言）（二）确定专题1．出示“综合性学习”一段话，自己读一读吧！2．你最想研究哪一方面的内容呢？（小组交流，学生根据自己的喜好及生活阅历谈自己的想法，在全班交流教师随机板书相对应的文字内容。
传统文化走进校园的例子
传统文化走进校园的例子传统文化走进校园是指将传统文化元素引入到学校教育和日常生活中，提高学生对传统文化的认知和传承。
通过传统文化的教育，可以培养学生的民族自豪感和文化自信心，增强他们的文化修养和道德观念。
下面是几个传统文化走进校园的例子：一、开展传统文化教育活动学校可以组织传统文化教育活动，比如学生读书交流活动、文化趣味比赛、传统节日庆祝等。
通过这些活动，学生可以了解传统文化的内涵，增强对传统文化的认同感和兴趣。
二、建设传统文化角落学校可以设置专门的传统文化角落，展示传统文化艺术品、古籍书画、传统乐器等，营造浓厚的传统文化氛围。
学生可以在这里自主学习、了解传统文化知识，同时也可以在这里展示自己的才华和创造力。
三、开设传统文化课程学校可以开设传统文化课程，包括中国古代文学、古代哲学、传统艺术、传统礼仪等。
通过这些课程的学习，学生可以深入了解传统文化的精髓和历史背景，提高对传统文化的理解和欣赏能力。
四、组织传统文化展演学校可以组织传统文化展演，包括舞蹈、音乐、戏曲等传统艺术形式的表演。
通过这些展演活动，学生可以亲身体验传统文化的魅力，培养自己的表演才能和艺术鉴赏能力。
五、开展传统文化体验活动学校可以组织传统文化体验活动，比如传统手工艺制作、传统饮食体验、传统礼仪仪式等。
通过这些活动，学生可以亲身参与到传统文化的实践中，感受传统文化的魅力和价值。
六、邀请传统文化名家进校园学校可以邀请传统文化名家、专家来校园进行讲座、演讲和指导。
通过听取名家的讲解和指导，学生可以更全面地了解传统文化的内涵和特点，获得更深入的传统文化知识和体验。
七、开展传统文化研究项目学校可以组织学生开展传统文化研究项目，比如古籍整理、传统文化考古、传统文化保护等。
通过这些研究项目，学生可以深入探究传统文化的价值和传承意义，提升自己的科研能力和学术素养。
总之，传统文化走进校园是一项重要的文化教育工作，对于学生的全面发展和民族文化传承具有重要意义。
小学生国学经典在生活中的实践案例分析
小学生国学经典在生活中的实践案例分析国学经典是中华民族传统文化的瑰宝，蕴含着丰富的人生智慧和道德理念。
对于小学生来说，学习和实践国学经典不仅能够丰富知识、提升素养，还能对他们的品德修养和行为习惯产生积极的影响。
以下将通过几个具体的案例来分析小学生在生活中对国学经典的实践。
案例一：“孝悌为先”的践行者小学生姓名是一名小学三年级的学生，他深受《论语》中“孝悌也者，其为仁之本与”这句话的影响。
在日常生活中，他总是主动关心长辈，帮助父母做力所能及的家务。
每天放学回家，他会先向爷爷奶奶问好，然后帮忙摆放碗筷准备晚餐。
周末的时候，他会陪爷爷下棋，给奶奶捶背，让老人们倍感欣慰。
有一次，他的妈妈生病了，他不仅主动承担了照顾妈妈的责任，给妈妈端水送药，还为妈妈煮了一碗热腾腾的粥。
他说：“妈妈平时照顾我很辛苦，现在她生病了，我要照顾她。
”他的孝行不仅让家人感到温暖，也赢得了邻居们的称赞。
分析：在这个案例中，小学生姓名通过学习国学经典，明白了孝悌的重要性，并将其转化为实际行动。
这种实践不仅体现了他对长辈的敬爱之情，也培养了他的责任感和感恩之心。
案例二：“诚信待人”的小榜样在一个班级里，小学生姓名以诚信闻名。
他熟读《论语》中的“与朋友交，言而有信”，并将其作为自己的行为准则。
有一次，他和同学约定周末一起去图书馆看书。
然而，周末那天突然下起了大雨，但他依然按照约定准时到达了图书馆。
同学因为天气原因没有来，他也没有生气，而是在图书馆认真地看了一天书。
在学校里，他答应老师和同学的事情都会努力做到。
如果因为特殊情况无法完成，他会提前说明原因并道歉。
他的诚信品质让同学们都愿意和他交朋友，老师也对他十分信任。
分析：小学生姓名通过对国学经典中诚信理念的学习和实践，树立了良好的个人形象，赢得了他人的尊重和信任。
同时，他的行为也在班级中营造了诚信的氛围，带动了更多同学注重诚信。
案例三：“谦逊有礼”的好学生小学生姓名是一名五年级的学生，他非常喜欢《礼记》中的“满招损，谦受益”这句话，并时刻提醒自己要保持谦逊的态度。
生活中的传统文化教案(精选16篇)
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走进生活中的传统文化案例解析
-/“走进生活中的传统文化”主题综合实践事例第一部分：教课活动设计一、选题背景我们中华民族有着五千年悠长的历史，正是在这历史的长河中，我们的先人给我们留下了积厚流光、广博精湛的中华文化。
但是依据我们的检查，大多数学生对祖国与民族的优异传统文化知之甚少，古文化知识严重不足。
而在弘扬传统美德方面也不尽人意，对一些基本的社会公德处于一孔之见的状态。
特别在市场经济的悲观要素影响下，拜金主义思想有所仰头，理想、前程观点较淡漠。
享福主义思想有所表现，如超前花费，比富斗阔，怕苦怕累，浪费现象严重。
极端个人主义思潮有所滋生，集体主义观点削弱，个人至上，谴责他人多，反思自己少，为自己想得多，为他人想得少，讲讨取多，讲奉献少。
缺少社会公德，道德意识有待增强。
如不注意公共卫生、同学间缺少友善精神等。
这些现象固然是苗头偏向，但如任其发展，结果不可思议。
二、课程设计（一）、课程目标1、知识目标：1）认识生活中的传统文化和可贵的民间文化知识。
2）认识中华文化的丰富广博和传统文化的来历。
（3）经过上网、阅念书本、实践活动检查接见等门路让学生对生活中的传统文化有更深的认识，拓展知识面。
2、能力目标：1）学生在自主分组的基础上合作、研究，在检查接见、剖析整理采集资料、报告沟通中整合语文学习资源，学会在生活中学语文，让语文在实践活动中获得延长，培育学生综合学习能力、提升学习语文的兴趣，提升语文修养。
2）经过活动过程中的独到体验，培育学生的实践能力。
3）培育学生自主学习，与人合作的能力。
3、感情目标：(1)培育学生吃苦耐劳、脚踏实地的科学态度激发学生热爱中华传统文化的感情。
(2)尊敬多样文化，汲取人类优异文化的营养。
(3)经过在活动过程中培育学生的合作意识、集体精神，分享合作与交往的快乐。
（二）、课程实践单元与课型设计：“走进生活中的传统文化”主题活动共分为四个单元，合计9课时。
第一单元：开题活动。
讲堂2课时（方法指导课，开题活动课），课余1周。
现代生活中的传统文化
现代生活中的传统文化哎，说到这个题目，我得先吐槽一下，现在的生活啊，节奏快得跟打鼓似的，大家都忙忙碌碌的，传统文化这东西，感觉就像是被挤到角落里的老古董，偶尔拿出来擦擦灰，但真正去了解、去体验的人，还真不多。
不过呢，我倒是有个小故事，想跟你们聊聊，关于现代生活中，传统文化的一个小插曲。
记得有一回，我去了趟乡下的亲戚家，那是个挺有历史的小村子。
村子里的房子都是那种老式的砖瓦房，屋顶上长满了青苔，墙皮也斑驳得厉害。
我一进村，就看到几个老爷爷老奶奶坐在村口的大树下，手里拿着蒲扇，悠闲地聊着天。
我走过去，他们热情地招呼我坐下，还给我倒了杯茶。
这茶，可不是超市里买的那些包装精美的茶叶，而是村里人自己种的，用那种老式的大铁锅炒的。
我端起茶杯，一股淡淡的清香扑鼻而来，喝一口，那味道，真是清新脱俗，跟平时喝的那些茶完全不是一个档次。
我忍不住问，这茶是怎么种的，怎么炒的。
老爷爷笑眯眯地给我讲，这茶啊，是他们祖上传下来的手艺，每年春天，他们都会去山上采茶，然后按照老祖宗传下来的方法，一步步炒制。
我听得津津有味，心想，这才是真正的传统文化啊，不是那些摆在博物馆里的展品，而是活生生地融入到人们日常生活中的东西。
我看着那些老爷爷老奶奶，他们虽然年纪大了，但说起这些传统手艺，眼睛里都闪着光，那种对传统文化的热爱和自豪，是任何现代科技都无法替代的。
后来，我回到城里，每次喝茶的时候，都会想起那次的经历。
我开始尝试去了解一些传统文化，比如书法、国画、京剧等等。
我发现，这些传统文化，其实并没有被时代抛弃，它们只是以不同的形式，融入到我们的现代生活中。
比如，现在很多人喜欢穿汉服，这其实也是一种对传统文化的传承和发扬。
还有，一些年轻人开始学习传统乐器，像古筝、二胡，这些乐器的声音，总能让人感受到一种历史的厚重感。
总之，我觉得，传统文化并不是遥不可及的东西，它们就在我们身边，只要我们用心去发现，去体验，就能在现代生活中，找到那些传统文化的影子。
走进生活中的传统文化案例
“走进生活中的传统文化”主题综合实践案例第一部分：教学活动设计一、选题背景我们中华民族有着五千年悠久的历史，正是在这历史的长河中，我们的祖先给我们留下了源远流长、博大精深的中华文化。
然而根据我们的调查，大部分学生对祖国与民族的优秀传统文化知之甚少，古文化常识严重不足。
而在弘扬传统美德方面也不尽人意，对一些基本的社会公德处于一知半解的状态。
特别在市场经济的消极因素影响下，拜金主义思想有所抬头，理想、前途观念较淡薄。
享乐主义思想有所表现，如超前消费，比富斗阔，怕苦怕累，浪费现象严重。
极端个人主义思潮有所滋长，集体主义观念削弱，个人至上，指责别人多，反省自己少，为自己想得多，为他人想得少，讲索取多，讲奉献少。
缺乏社会公德，道德意识有待加强。
如不注意公共卫生、同学间缺乏友爱精神等。
这些现象虽然是苗头倾向，但如任其发展，后果不堪设想。
二、课程设计（一）、课程目标1、知识目标：（1）了解生活中的传统文化和宝贵的民间文化知识。
（2）认识中华文化的丰富博大和传统文化的来历。
（3）通过上网、阅读书籍、实践活动调查访问等途径让学生对生活中的传统文化有更深的了解，拓展知识面。
2、能力目标：（1）学生在自主分组的基础上合作、探究，在调查访问、分析整理搜集资料、汇报交流中整合语文学习资源，学会在生活中学语文，让语文在实践活动中得到延伸，培养学生综合学习能力、提高学习语文的兴趣，提高语文素养。
（2）通过活动过程中的独特体验，培养学生的实践能力。
（3）培养学生自主学习，与人合作的能力。
3、情感目标：(1)培养学生吃苦耐劳、实事求是的科学态度激发学生热爱中华传统文化的感情。
(2)尊重多样文化，吸取人类优秀文化的营养。
(3)通过在活动过程中培养学生的合作意识、团体精神，分享合作与交往的快乐。
（二）、课程实践单元与课型设计：“走进生活中的传统文化”主题活动共分为四个单元，共计9课时。
第一单元：开题活动。
课堂2课时（方法指导课，开题活动课），课余1周。
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走进生活中的传统文
化案例
Revised on November 25, 2020
“走进生活中的传统文化”主题综合实践案例
第一部分：教学活动设计
一、选题背景
我们中华民族有着五千年悠久的历史，正是在这历史的长河中，我们的祖先给我们留下了源远流长、博大精深的中华文化。
然而根据我们的调查，大部分学生对祖国与民族的优秀传统文化知之甚少，古文化常识严重不足。
而在弘扬传统美德方面也不尽人意，对一些基本的社会公德处于一知半解的状态。
特别在市场经济的消极因素影响下，拜金主义思想有所抬头，理想、前途观念较淡薄。
享乐主义思想有所表现，如超前消费，比富斗阔，怕苦怕累，浪费现象严重。
极端个人主义思潮有所滋长，集体主义观念削弱，个人至上，指责别人多，反省自己少，为自己想得多，为他人想得少，讲索取多，讲奉献少。
缺乏社会公德，道德意识有待加强。
如不注意公共卫生、同学间缺乏友爱精神等。
这些现象虽然是苗头倾向，但如任其发展，后果不堪设想。
二、课程设计
（一）、课程目标
1、知识目标：
（1）了解生活中的传统文化和宝贵的民间文化知识。
（2）认识中华文化的丰富博大和传统文化的来历。
（3）通过上网、阅读书籍、实践活动调查访问等途径让学生对生活中的传统文化有更深的了解，拓展知识面。
2、能力目标：
（1）学生在自主分组的基础上合作、探究，在调查访问、分析整理搜集资料、汇报交流中整合语文学习资源，学会在生活中学语文，让语文在实践活动中得到延伸，培养学生综合学习能力、提高学习语文的兴趣，提高语文素养。
（2）通过活动过程中的独特体验，培养学生的实践能力。
（3）培养学生自主学习，与人合作的能力。
3、情感目标：
(1)培养学生吃苦耐劳、实事求是的科学态度激发学生热爱中华传统文化的感情。
(2)尊重多样文化，吸取人类优秀文化的营养。
(3)通过在活动过程中培养学生的合作意识、团体精神，分享合作与交往的快乐。
（二）、课程实践
单元与课型设计：“走进生活中的传统文化”主题活动共分为四个单元，共计9课时。
第一单元：开题活动。
课堂2课时（方法指导课，开题活动课），课余1周。
第二单元：实践活动。
课堂4课时（问题研讨课、主题辩论课、中期交流课、中期反馈课），课余4周。
第三单元：交流评价活动。
课堂2课时（交流评价课，成果设计课），课余2周。
第四单元：成果展示活动。
课堂1课时（成果展示课），课余2周。
（三）、课程计划
（四）、课程评价
自开展“走进生活中的传统文化”活动以来，一切能按原计划进行，同学们很喜欢这个专题的综合实践。
由学生、家长、指导教师根据学生的活动整体表现，再结合各项标准进行评价。
综合评价标准如下：
（1）学生参与综合实践活动的态度：
①能认真参加每一次课题组活动。
②能做好资料积累和分析处理工作，主动提出活动设想、建议。
③在活动中不怕困难和辛苦。
（2）学生的创新精神和实践能力的发展情况：
①能在活动过程中发现问题和提出问题。
②能在活动过程中分析问题和解决问题。
③学生参与活动的前后相比较，其各方面有很大进步。
（3）学生对学习方法和研究方法的掌握情况：
①交往和表达能力有很大进步。
②查阅资料，整理资料，实地观察、记录、观察、调查、访问等能力有很大进步。
③使用信息技术的能力有很大进步
第二部分: 活动组织与实施
（一）第一单元：开题活动。
本单元2课时，主要课型：主题生成课，开题活动课。
本单元通过创设情景，让学生感受中华传统文化的魅力。
由于生活中的传统文化范围广泛，所以让学生自由组成若干研究小组，将相关问题或分类或合并，按一定的顺序确定几个研究课题。
通过合作交流，确定主题，发展归纳、分析问题、收集、整理资料的能力，形成合作学习、自主学习的习惯。
活动过程：
1、图片激趣导入
同学们，我们认识了古代中华历史名人孔子、老子；欣赏了古代建筑赵州桥以及有趣的神话故事，这些只是我国传统文化中的一小部分，在今天的生活中，我们仍然可以处处感受到丰富多彩、光辉灿烂的中华传统文化。
她就像一座巨大的宝库，光芒四射，愿意了解更多吗（课件相机展示以上内容的配乐图片。
）
2、明确本次综合实践活动的学习目的
你想成为一位研究祖国传统文化的博士吗你最想调查哪一方面的内容呢（学生根据自己的喜好及生活阅历谈自己的想法，教师相机辅助学习归类，如，将陶瓷、剪纸、泥塑等归为民间工艺；将杂技、戏剧、邮票、绘画、书法等归为民族艺术……
(3)全班讨论填写下表：
3、成立小博士活动小组，调查研究中华传统文化。
(1)自愿组成小博士调查小组。
（8-9人）
学生根据已有的知识积累和爱好，经过反复思考和讨论，自由组合成多个调查小组，制定方案。
(2) 各小组制定的活动方案。
小组成立后，在小组长的带领下，按调查的主题给组员分工，讨论调查方式，了解调查情况表的填写方法。
调查情况表如下：洛浦沙溪小学综合实践活动方案设计
年班
研究专
题（问题）
小组名
称
小组长
小组成
员
探究内
容
负责内容负责人员时间
具体分
工
成果展
示形式
（二）第二单元：实践活动。
本单元4课时课内指导和3周课外活动，主要课型：探究实践课，成果设计课。
通过课外实践活动，学生作为实践活动的主人，多方面激发和引导学生学习自主性，引导学生体验和分享活动的乐
趣，让学生在乐中学、乐中做、乐中创。
为学生创造尽可能多的活动空间自主探索、自主体验的机会。
活动过程：
1、指导学生运用多种调查方式：可查阅有关资料、上网查询、向长辈或专业人士咨询……
2、到芳村陶艺班进行陶艺实践操作。
3、各小组根据调查表，利用课余时间自主地进行社会实践调查活动并及时地记录活动中所获得的基本资料，在实践调查中发现什么新问题，随时做好记录。
（三）第三单元：交流评价活动。
本单元2课时课内指导和2周课外活动，主要课型：交流评价课，成果设计课。
通过前一阶段时间学生在实践过程中积累了大量的素材，在班内进行总结交流、成果展示。
让学生充分展示自我，在展示中体验成功的愉悦，培养自信心。
活动过程：
1、汇报交流：
今天，我们来开个展示会，小博士们，比一比，看谁展示的内容丰富，方法新颖，同学们最感兴趣！
(1)小组汇报调查的专题。
学生已按事先的分组坐在一起，各小组桌上放好调查专题标志牌。
小组成员互相交流自己的资料。
(2)全班交流。
下面就以调查小组为单位把搜集到的资料与大家交流一下。
其他小组成员边听边想，有问题可以及时提出。
1、民间工艺组展示：汇报瑞昌剪纸的发展、展示瑞昌剪纸、现场剪纸表演、展示制作的陶艺等。
古代建筑：介绍万里长城、赵州桥等古代建筑的历史。
名人故事：讲孙中山、爱迪生等名人的事迹。
神话故事组展示：讲《嫦娥奔月》《夸父追日》、《女娲补天》等故事，看有关的资料片等。
传统节日组展示：介绍端午节的习俗，摘抄吟诵有关端午节的诗文，春节的由来，压岁钱的由来，中秋节的习俗。
饮食文化组展示：介绍各地的风味小吃等。
2、同学们，听了这些小博士的调查汇报，你们有什么感受或疑问吗能不能对他们再继续充实资料提点建议教师相机予以点拨、引导，特别提示学生未研究到位的问题。
3、教师总结本次活动的情况，以鼓励为主，根据学生小组的不同表现颁发各类小奖章。
如：最佳表演奖，最新创意奖，同心协力奖等。
4、整理成册
各小组长把本小组搜集的资料制作成“传统文化集”（教师帮助整理、装订）
（四）第四单元：成果展示活动。
本单元2课时课内完成。
主要课型：成果展示课。
通过手抄报、绘画、调查报告、剪贴报、写读书心得等汇报展示成果。
使学生更全面地了解其他小组的活动过程与活动成果，学会与他人共享
研究的体验与体会。
通过成果展示活动，养成乐于合作的团队精神，培养学生综合学习能力。
活动过程：
1、简单回顾上阶段的活动情况。
2、分小组汇报成果。
3、教师总结。
同学们，今天你们的表现非常出色！老师很高兴能见证着大家在活动中慢慢地成长。
同学之间比以前更加团结友爱，懂得互相合作、互相学习。
这次活动中
同学们通过亲自实践，感受到了祖国的传统文化多么丰富多彩，我们可以用“灿烂辉煌、源远流长” 来形容祖国的传统文化。
但是它不仅仅局限于我们今天所调查的这几个方面，你还可以在阳光三月去制作一个自己喜欢的风筝；你还可以在中央电视台戏曲频道去欣赏各种戏曲；你还可以在元宵节上也去体验舞龙灯的兴奋……
（师边小结边出示有关课件，让学生再次直观地欣赏各种传统文化，激发继续调查的欲望。
）。