黄爱华教学实录及赏析
智慧的比较 精彩的演绎--特级教师黄爱华课堂教学艺术赏析
师 ： 家 的 表 现 出 色 。 励 一 下 大 奖
我 们 自己 ， 来拍 拍 手 吧 １ 、 ， ， 们 ２停 我 １ 的 两 只 手 掌现 在 是 ？
生 ： 全重合 。 完
师 ： 道 长 江队个 位的 那个 ５ 难 一
起 了”． 就 是 说 。 折 后 — — 也 对
点 用途 都没 有 ？什 么时候就 有 用 了
果 。特级 教 师黄 爱华 是一 个 善 用 比
较 进 行 教 学 的 高 手 ， 灵 动 如 风 的 手
◇
法， 出神入 化 的演绎 ， 铸成 了一个 个 精彩 的片段 ： 【 段一】 层 递进 。 比中完 善 片 层 对
认知 （ 轴对 称 图形 ）
师 ： 们 怎 么知 道 这 些 图 形 就 是 你
生 ： ， 个重 舍 得 多 ， 个 重 有 这 那
合 得 少
生： 没有 。
师： 没有 ？ 问黄 河 队） 们 赢 了吗 ？ （ 他
生： 个全部 重合 ， 个没有 。 这 这
师 ： 些 对 称 的 图形 对 折 后 全 部 这 重 合 了 ， 就是 完 全 重合 了（ 书 ： 也 板
一
说 。
（ 生操 作讨论 ） 学 师 ： 位 同 学 愿 意 带 着 你 折 好 的 哪 图 形 ， 来 说 一 说 你 的 发 现 ？ （ 物 上 实
投 影上展 示）
生 ： 我 发 现 ．对 折 后 边 上 齐 齐
（ 河队 ） 。 黄 高
师 ： 们 赢 了吗？ 我
了． 那这 两 种 重 合 有 什 么不 一 样 ？
对 称 图形 ， 什 么 办 法 来 证 明 吗 ？ 有
生： 。 折
观黄爱华老师教学有感及赏析
游戏的背后是学生有效的数学学习和进行
的一系列有效的数学思考过程，这真正体现了 黄爱华老师所追求的的“引导学生进入真正的思 考的创造境界”这种创新的课堂正是我们需要学 习的。
三、教法的运用
师生亲密，相互尊重； 语言表达清晰、幽默； 教态自然，贴近学生的认可形象； 语调抑扬顿挫，情感丰富； 丰富的现场技巧，随机应变的处理能力； 课堂及时反馈，鼓励学生；
通过玩游戏竞赛让学生有感而发，真情流露，真正 将数学知识内化成为自己的东西。
黄老师注重培养学生提出问题解决问题的能力，确 定学习目标的能力培养。
பைடு நூலகம்
一、生活实例导入
首先由猜想导入新课（课件出示了 一张黄爱华老师自己的登山生活照）吸 引了学生的注意力，激发学生的兴趣
创设 利用课件出示 自己登山的一张 照片，让学生进 行猜想。
以实例数据来进行比 较选出最高山同时引 入课题《比较数的大 小》
二、探索新知
1.借助游戏，活动中教学
黄老师把比较数的大小完美地融合在学生间所进行的一场“长江 队”比“黄河队”的“抽数组数比大小”的比赛中，努力营造轻松有 趣又紧张的学习环境，让课堂教学充满了激情与挑战。
四、教学过程
精心预设的一堂课，教具准备充分，课堂游 刃有余；
游戏主导整节课，抓住知识主线，思路清晰； 游戏设置悬念（把数字6倒置在袋子里让学
生误以为9，制造强烈的课堂气氛）； 恰当的课堂练习，及时巩固新知；
板书设计不够合理， 课程超时，教学时间安排过于紧凑；
总评
这节课，黄老师合理地运用多媒体教学与游戏相结 合的方法，让学生们体会到学习数学的乐趣，以精 巧的设计，亲切的教态，幽默的语言丰富整个课堂。
黄爱华《24时记时法》教学实录-word
黄爱华《24时记时法》教学实录◆您现在正在阅读的黄爱华:《24时记时法》教学实录文章内容由收集!本站将为您提供更多的精品教学资源!黄爱华:《24时记时法》教学实录黄爱华:24时计时法教学简录一、猜一猜1、师：老师放一段片头音乐，请同学们猜一猜是什么节目？（播放“新闻联播”片头音乐）生：中央电视台；生：新闻联播；师：“新闻联播”是什么时候播出的？生；7点钟。
师：是哪个7点？生：新闻联播是晚上7点播出的。
师：（板书：晚上7：00）电视画面是写着这个时刻吗？我们一起来看电视。
（播放新闻联播片头视频）师：画面上写着什么？生：19点就是晚上7点。
师：你是怎么想到的？生：19-12就是晚上7点。
2、师出示节目预报表，你知道对应的时刻各是什么时候？（学生汇报师板书）8：50 10：25 14：00 16：00 22：00上午8：50上午10：25 下午2：00下午4：00 晚上10：00二、研究两种不同的记时法1、师：现在出现了两种不同的记时法，我建议这节课研究什么内容由同学来决定好吗？生：上面的这种记时法是怎么来的？师：这是我们伟大的劳动人民在生活中用智慧创造出来的。
生：怎么把上面的转化为下面的？生：这两种记时法有什么区别？生：为什么把下面的写成上面的？生：为什么上午的时刻表示的方法一样，而下午就不一样了？师：我们梳理一下，就是研究这些问题“名称、区别、用途、转化。
”是老师来讲还是自己来研究？先来研究名称。
（学生自己讨论研究）生：叫一种24时记时法，另一种叫12时记时法。
师：为什么不叫25时记时法？生：因为一天就只有24小时生：我认为另一种可以叫普通记时法。
师：你比较喜欢哪种记时法？为什么？哦！24时和12时都有人喜欢，那么我们来开个小小辩论会生：我喜欢24时记时法，因为能分清楚上午和下午。
师：能说得具体点吗？生：上午到12点的时候和12时记时法是一样的，下午1时比12多1小时生：我反对，12时也能分清上午和下午。
乘数中间有0的乘法(黄爱华)
乘数中间有“0”的乘法教学实录及评析——黄爱华一、写算式，感知所学内容特点：师：大家都知道今天这节课我们来研究计算、学计算。
说实话，我由衷地佩服大家。
你们才8岁左右的孩子，才刚从二年级到三年级，可都已经会算三位数跟一位数相乘啦。
进位的、连续进位的，你们都不在话下。
太棒了！师：三位数和一位数相乘，老师随便写一个，比如说328，如果要跟一位数相乘，乘几你会？生：都会。
师：乘几你都会？比如说老师写个4，对你来说难不难？生：不难。
师：计算不是问题。
那么就这个题目，能不能很快判断积是几位数？你是怎么把它判断出来的？小组里先聊一聊。
学生小组讨论。
师：我观察了一下，同学们还不太会合作。
大家同时说，行不行？必须有人听，有人说，听的人要真听，这才是有效的。
好吗？学生再一次讨论。
（评析：小组合作，应从有效倾听开始。
由于学生年龄关系，小学生很少意识到这一点，黄老师敏锐的觉察到了这一点，并果断中止了学生的讨论，进行了有效而必要的指导。
）师：好了。
积是几位数？你是怎么想的？生：我认为积是四位数。
因为百位上3乘4等用于12，就算后面乘起来有进位的话，也不能再进上一位，所以积是四位数。
师：这位同学抓住了算式当中百位上的3，百位上的3实际上是3个什么啊？生：3个百。
师：3个百和4相乘是多少？生：1200。
12个百。
师：12个百也就是1200,1200就基本可以断定积是——生：四位数。
师：既然是四位数，那我可以不可以再下面画四个□？如果老师把328换成308，积要擦掉几个□？生：擦掉一个。
生：不用，一个也不用擦。
师：（故意强调）：2变成0啦！生：因为百位上的3还没有变。
师：他抓住了一个关键，尽管十位上的“2”变成了“0”，但是百位上的“3”没有变，3百多跟4相乘，它的积是几位数？生：四位数。
（评析：课堂中，黄老师适时地抓住学生随机生成的一个算式，主动跟进如果：老师把328换成308，积要擦掉几个□？这样，不仅顺利引出课题，而且使学生的注意力聚焦到问题的重点、关键。
方程的意义黄爱华.docx
《方程的意义》教学实录全国著名特级教师黄爱华执教仪陇南图实验学校李雪梅整理教学内容：人教版《义务教育课程标准实验教科书·数学》五年级上册第四单元第 53∽54 页“方程的意义。
”教学过程：一、理解相等，揭示课题师：我们平常学数学，计算时用的最多的符号是什么？（生：“=”号）出示： 3×4=12 。
师：像 3×4=12 ，这个等号表示什么 ?生：表示答案小结 :等号可以表示算式的答案。
出示： 3×4=2 ×6师：像 3×4=2×6，这里的等号又表示什么?生：表示相等师：你们认识相等，理解相等的含义吗？小结：“相”是相互的意思“，等”是等于的意思，相等就是相互等于或相互等价或互相等价。
师用手势边指3×4=2 ×6 边说，左边等于12（手势），右边也等于12 （手势），左边和右边都是12 ，所以左边等于右边（手势），就是左边和右边相等。
（生一起试着用手势边说边指）小结：通过简单的讨论，我们知道等号可以表示答案，现在还知道“=”可以表示左边和右边相等。
人们在研究数学的时候，有时候把不知道的数用字母表示，再用一种相等的关系写成算式，就是我们今天学习的方程。
（板书：方程的意义）二、互动交流，探究新知出示主题图《方程的意义》课堂实录师：你们喜欢看连环画吗？上图就是一幅连环画，请同学们先独自观察后，跟同桌说说你看懂了什么？（学生看图，独立思考，同桌讨论。
）师：谁有问题，可以问问。
生：为什么100 ＋ X=250 ？师：有谁知道呢？生：因为 100 ＋X 小于 300,100+X 大于 200 ，所以 100 ＋X=250师：真会思考！那我们先看看第一幅图在干什么？生：称杯子有多重。
师：第二幅图在干什么？生：往杯子里倒水师：天平出现什么现象？用两手将这现象用动作表示出来。
师：连环画还蛮好看的，慢慢看就懂了，请几位同学上来讲讲连环画，讲的时候加点动作，并且增加难度。
“百分数的意义”课堂实录与评析
“百分数的意义”课堂实录与评析执教：黄爱华评析：吴正宪（本课在浙江大学举行的“全国小学数学特级教师教学观摩研讨会”上执教，大会工作人员根据录像整理后请北京市教育科学研究院教研部吴正宪老师评析）（板书：百分数）师：黄老师让每位同学到生活中找百分数，找到的请拿出来。
（众生开始翻开自己的本子）师：好找吗？生：好找。
师：怎么会那么好找？（面带疑惑）生：有很多。
师：这说明什么？（走向一生）生：百分数在我们生活中很常见。
师：很常见？同意吗？生：同意。
师：来，（做举手状）说说在哪里见到过？生：它在衣服上就有的。
生：在新闻联播上有播出。
生：在书里有。
生：在旅游景点有。
师：旅游景点怎么写的？生：就是，假如说今年比去年旅游的人多了50%。
师：有这样的数据显示的？很好！（请旁边一生回答）生：在牛奶盒上里有。
师：上面怎么写来着？生：上面写着牛奶的浓度是95%。
师：哦，95%的牛奶啊？可能更多的同学喝的是100%的牛奶。
生：在地图册上有。
生：在旁边的座位和老师上面有。
师：（侧身看老师座位）老师座位上有？生：老师的人数占座位的80%。
师：哇！你都能看出来啦？今天的上座率，是吧？或者今天老师的人数占整个座位的80%，这个好象没有啊？（右手放在腰上，做疑问状）生：在上面。
师：上面很多空的（右手指向“上面”方向），你就能做这样的判断，是不是？这个同学的百分数啊，没有写明，就能很具体地看出，完全是通过自己的一种思考、自己的一种计算来判断出来的（边说边用手做思考状）。
这不是一般的水平了！厉害，厉害！还想说，（走向另一组后座一生）你说。
生：我的铅笔盒里面也有。
师：铅笔盒里——生：铅笔盒里的东西，占我的铅笔盒的90%左右。
师：90%，还左右，好。
（返回讲台，面向众生）师：听了同学们的汇报，有的是在生活当中找到了百分数，有的是对生活当中一些现象做了一些分析、计算得到的百分数。
总之说明一个问题，生活当中百分数的应用非常地广泛。
我也找了，愿不愿意看看我找的？生：愿意。
黄爱华《 24 时记时法》 教学实录及赏析
---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------ 黄爱华《24 时记时法》教学实录及赏析黄爱华《24 时记时法》教学实录及赏析黄爱华《24 时记时法》教学实录及赏析汤雪峰不久前，我有幸在一次苏教版国标本教材培训活动中，观摩了全国著名特级教师黄爱华的一堂《24 时记时法》示范课。
黄老师这节课，正恰如其分地体现了课程标准的理念，暗合了当前国际数学教学的新走向，现将这堂示范课赏析如下，以飨读者。
教学内容：苏教版国标本教材三年级（上册）第４９～５２页。
一、创设情境师：中央电视台有一个收视率很高的节目，老师放一段片头音乐，请同学们猜一猜是什么节目。
（播放新闻联播片头音乐）生１：新闻联播；生２：新闻 30 分；生３：新闻 30 分是中午播出的，不是新闻 30 分，是新闻联播。
师：新闻联播节目是在什么时刻播出？生１：新闻联播播出时间是晚上 7 点。
生２：1 / 10新闻联播播出时间是晚上 7 时。
师：（板书：晚上7∶ 00）同学们都认为是这个时刻，电视画面上是写着晚上7∶ 00吗？我们一起来看电视。
（播放新闻联播片头视频）生１：不是晚上 7 点，是 19 点。
生２：19 点就是晚上 7 点。
师：（板书：19∶ 00） 19 点，这是一种什么记时法，它跟我们说的晚上7 点有什么不同？今天我们一起来研究记时法。
师：这是电视节目预报，你最喜欢的节目是在什么时刻播出，请说给小组同学听。
师：（板书电视节目预报的时刻）谁愿意把对应时刻写到黑板上来？8∶ 50 9∶ 30 14∶ 00 16∶ 40 19∶ 00 22∶ 00 上午8∶ 50 上午9∶ 30 下午2∶00 下午4∶ 40 晚上7∶ 00 夜里10∶ 00 〔紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有知识出发，创设生动---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------ 有趣的情境，激发学生对数学的兴趣，以及学好数学的愿望。
课堂实录_圆的认识(特级教师_黄爱华)
课堂实录--圆的认识（黄爱华）生：起立师：同学们好生：老师，您好师：请坐教学过程：一、谈话引入师：刚刚我们说了，在数学课堂上同学们要能主动地思考，在课堂上表达出自己独到的思考好不好？大家都知道的，我们这节课认识谁？生：圆。
（出示课题）二、探究新知（一）圆的特征师：开始了，老师要给大家看一些图形。
放PPT----一组图形：有三角形、正方形、长方形、平行四边形、梯形、圆形师：我们认识圆前，老师首先给大家看到的一组图形，你猜猜老师想让同学们受到一点什么样的启发呀？生：我看到了老师用红线把圆和其它图形区别起来，我认为老师是想让我们首先注意到这个圆，并且让我们去观察它，我观察到这个圆和其他图形不同的地方，它没有棱角，我想它是曲线图形（大家鼓掌）师：她表达出了两层意思，啊，多么精彩，老师想让大家区别，老师想让大家知道不一样的地方，它是一个曲线图形。
那么在这个里头，老师有没有想让大家知道一样的地方呢？为什么就把它们放在一起呢，老师把圆和谁放在一起呢，那些都是什么图形？都是什么图形？生：都是规则图形师：都是规则图形，我们学过的，长方形、正方形、三角形、平行四边形都叫什么图形？生：规则图形师：规则图形，哦，有没有讲过叫平面图形呢？生：讲过师：讲过，好的，好的，这样一放，能不能让我们看出来了，圆和我们学过的许多图形一样，都是平面图形。
师：还能看出什么来？师：不一样的，没棱没角曲线图形，一样的，都是平面图形，还有？你说。
生：我觉得有一点，圆是上面蓝色边框图形的进化体，三角形它和圆比较相差十万八千里，但是正方形就近似于圆的样子，所以圆是他们的进化体。
（大家鼓掌）师：太厉害了，学了这节课后，把你的想法再查查资料，写成数学小论文，把你的观点，你们班同学真棒！师：同学们，我还想和你们聊聊这个话题耶，其实我们学过的平面图形还不止这几个，我记得我们还学过的一个平面图形，叫做角，那个角的图形我就没画，你知道我干嘛不画？师：角不封闭了，是哇，你们看这些图形是不是都是封闭的，好了，聊了这么多，就通过这组图形，我们就观察出了圆是一个，圆是什么？生：平面、师：圆是一个平面图形（伸出手指列举），还有生：规则图形师：规则就规则吧，还有生：曲线图形师：曲线，还有生：封闭。
引领学生走进数学思维——“长方形和正方形的周长(活动课)”教学实录及评析
师： 到底 可 不 可 以 ？怎 么判 断 才 好 呢 ？ 生 ： 师 ， 它 剪开 ， 看 能 不 能 重合 ？ 老 把 看 师 ： 办法 ！ 好
生 ３剪开 ， 两个 三角形完全重合。 师 ：把生 ３ 的图贴在黑板 上） （ 分 你们 真聪 明 ！得到
就一 起 来 了解这 些 奥 秘 ， 吗 ？ 这个 长方 形 里 ， 着 一 好 在 藏 个 最 大 的 正方 形 ， 能 把 它 找 出来 吗 ？ 你 学生思考 、 同桌 交 流 。 生 上 来折 图形 ， 过 实 物 投 一 通
影展示 。
长的这条边来折？” 让学生说清楚这样折 的理 由。】 等，
＼ ＼
师 ： 发 现 了什 么 ？ 你 生 ： 间 的线 段 相 交 到 同 一个 点 ！ 中
曲线分 法。】
师 ：课 件 动 画 演 示 ） 才 ， 们 是 画 一 条 线 段 把 长 （ 刚 我 方 形 分 成 了周 长 相 等 的 两 部 分 ， 比如 这 种 分 法 ， 果 把 如
这条线段变成曲线 ， 分成 的两部 分 ， 甲和 乙， 周长还相等
吗？四人小组讨论一下 。
师： 你们 的发现很 了不起 ！ 在数学上 ， 把这个点叫做
长 方 形 的 中心 点 。 板 书 ： 心 点 ） （ 中 看着 它 们 ， 会 产 生 什 你
么想 法 ？
日．园 Ｌ ． ． 一
２把一个长方形分成周长相等的两部分 。 ．
师 ：手 拿 长 方 形 ） 是 这 个 图形 ， 能 把 它 分 成 周 （ 还 你 长 相 等 的 两部 分 吗 ？ 生 思考 、 ， 过 实 物 投影 展 示 。 分 通
师 ： 折 的正 方 形 的 边 长是 多少 ？ 你
黄爱华《分数的意义》课堂实录
黄爱华《分数的意义》课堂实录黄爱华：分数的意义[按]2002年8月，黄爱华老师应邀在西藏拉萨市讲学，借班上了这节“分数的意义”示范课。
黄老师大胆改革原教材的例题呈现方式，采用板快结构，通过对1/4、2/3、1/□、□/□四个分数的操作理解，为学生创设自主探索的问题情境，提供充分的感性材料，让学生多种感官参与实践活动。
使学生在自己动手操作、独立思考、观察讨论、合作交流、自主探究的过程中感受、理解分数的意义。
同时，也培养了学生分析、比较、概括等逻辑思维能力，使他们在知、情、意、诸方面和谐发展。
本节课采取分组活动教学，每六人为一组。
但在活动操作中，也有单个活动或两人活动的方式。
教学准备包括：（1）学生课前查找资料（书籍、杂志、上网），了解分数的产生；（2）学生课前收集生活中常用的分数；（3）活动材料。
如：长方形纸、正方形纸、圆形纸、苹果等各种磁性实物模型若干（同类的数分别为4、5、6、8、9、10、12不等），红花图，尺子、彩笔等。
一、感知1/41、回忆旧知（课件出示1/4）师：这是什么数？生：这是个分数，1/4。
师：你已经知道了分数的哪些知识？（学生回答知道了分数的读写法、各部分的名称、分数的产生以及1/4表示什么）师：你们能不能利用桌上的材料表示1/4？2、学生独立操作，尽量想出不同的方法，并用彩笔画出阴影表示1/4，教师巡视学生可能出现的表示形式。
3、展示汇报师：谁愿意上台来展示一下你的成果？生1：我把一张长方形纸对折再对折，其中的一份就是这个长方形的1/4；生2：我把一个圆平均分成4份，其中的一份就是它的1/4；生3：我把一条线段平均分成4份，每一份都是它的1/4；生4：我把4个苹果看作一个整体，平均分成4份，每份是它的1/4；师：（指生4 的图，作疑惑的神情问）这样能用1/4来表示吗？（学生先思考，再小组讨论，自由发表意见）生1：我认为不能。
把4个苹果平均分成4份，每份是1一苹果，所以每份不是1/4；生2；我认为能。
黄爱华《认识三角形》
黄爱华《认识三角形》让大问题引领课堂——《三角形的认识》教学实录及反思一、开门见山，揭示课题师:(板书“三角形的________”)猜一猜今天我们将会学习什么, (周长、面积、内角和……学生众说纷纭)师:同学们说的内容都挺重要，都是我们以后要学习的内容，然而学习是科学的过程，是有序的，今天我们学最基本的但又非常重要的“三角形的认识”。
(板书课题:三角形的认识)二:初步认识、形成表象师:见过三角形吗,生:见过。
师:你们能从很多图形中找出三角形吗,出示下列图形:师:在这些平面图形中，哪些是三角形,哪些不是,生1:图???是三角形，其余的不是。
生2:?是四边形，?有一条边不是直的，?只有两个角，?是长方形，?不是封闭图形。
师:对比这些图形，三角形有哪些共同特征,生3:它们都有三条边、三个角、三个顶点，每条边都是直的，而且是封闭图形。
师:那谁能说说怎样的图形叫三角形,生4:有三条边、三个角、三个顶点，并且每条边都是直的，封闭图形叫三角形。
三:动手操作，感受规律1.提出问题，展开活动:师:看来大家都认识三角形，那如果给你三根小棒，你能围出一个三角形吗, (生毫不犹豫的齐声说“能”。
)师:确定吗,(大部分学生毫不犹豫的点头确定，个别学生有些犹豫。
) 师:开始出现不同意见了，怎么办,生:试试看。
师:行～课前给每个小组发的学具袋里有五根小棒，长度分别是12厘米、10厘米、7厘米、5厘米、4厘米。
小组一起，任意选择其中的三根，尝试围一个三角形，并将成功围成三角形的小棒长度记录在表格里。
万一你们小组发现有不能围成的情况，也记录在表格里。
看哪个小组得到的数据多，不能重复。
能围成三角形不能围成三角形小棒的长度小棒的长度第一根第二根第三根第一根第二根第三根2、小组合作，汇报交流:(学生操作后，老师选择一个小组的表格进行展示。
)能围成三角形不能围成三角形小棒的长度小棒的长度第一根第二根第三根第一根第二根第三根12 10 7 12 7 47 4 5 12 4 510 7 5 4 5 1012 7 512 10 410 4 75 10 12生1:老师，我认为12厘米、7厘米、5厘米这三根小棒不能围成三角形。
名师教学实录----百分数的意义黄爱华
---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------ 名师教学实录----百分数的意义黄爱华黄爱华《百分数的意义》课堂实录：课前游戏：相反游戏一、以生活情境引入、激发学生探究的欲望（上课的前一天黄老师布置学生在生活中找一个实际应用的百分数，并带入课堂）师：黄老师让每位同学到生活中找百分数,找到的请拿出来. 师:好找吗? 生:好找. 师:怎么会这么好找? 生:有很多. 师:这说明什么? 生:百分数在我们生活中很常见. 师:来,说说在哪里见过. 生:在衣服的商标中. 生:在书里. 生:在新闻联播中. 生:在报纸里面. 生:在牛奶盒上有. 师:牛奶盒上怎么写着? 生:上面写着牛奶的浓度为95%. 师:哦,95%的牛奶啊?可能更多同学喝的是 100%的牛奶喔. (学生哈哈笑起,这一问一答拉近了师生的距离.) 生:我的铅笔盒里也有,铅笔盒里的东西占我铅笔盒的 90%左右. 师:90%,还左右,好.同学们,看来啊,有的是生活上找的,有的是对生活中一些现象作了一些分析,做了一些计算得到的,总之说明了一个问题,生活中百分数的应用非常广泛.我也找了,愿不愿看看我找的? 生（大声）：愿意。
大屏幕显示: 1：青岛啤酒:3.4%; 2：茅台酒酒精度:38%; 3:酒鬼酒酒精度：1 / 752% 师:知道我在哪里找到的吗? 生:酒瓶的标签上. 师:没错,我在想,人们为什么那么喜欢用百分数呢?用百分数有什么好处?我觉得这个问题有必要研究,想不想研究? 生:想. 二、引导探索，揭示百分数的特征。
师：人们为什么那么喜欢百分数，百分数有什么好处，这是我提的问题，你能提些问题吗？ (众生思考) 生:百分数后面为什么要加一横两个圆圈. 生：百分数怎么长得和分数不一样。
黄爱华教学赏析
黄爱华教学赏析黄爱华是深圳市最年轻的特级教师。
近年来，他辛勤耕耘，勇于探索，在小学数学教学领域取得了丰硕成果。
他先后多次代表深圳市和广东省参加全国小学数学优化课堂教学观摩大赛等活动，他精湛的教学艺术和挥洒自如的教学风格不仅征服了学生，而且也征服了听课的专家和学者。
中国教育学会小学数学教学专业委员会理事长李润泉评价他的课“设计巧，效率高，气氛活”；全国尝试教学法理论研究部主任、中日小学数学教学研究部理事长邱学华评价他的课“趣、实、活”；全国引探教学法研究部主任陈永林评价他的课“匠心独运，颇有特色”。
黄爱华的课堂教学获得了巨大成功，这成功的背后，有没有规律性的东西值得研究和探索呢？从他的成功中能否获得一些有益的启示呢？下面从这两方面作些讨论。
一、黄爱华课堂教学艺术的特色教学是一门科学，也是一门艺术。
教学艺术是教师在教学过程中，遵循教学的客观规律，适应主体的学习能力，而使用富有审美价值的认识技艺所进行的创造性教学活动。
它来源于教师个人长期的实践经验，反映了教师对教学规律的深刻理解与掌握。
它是一个内容丰富的系统结构，主要包括教学准备的艺术、教学过程的艺术、教学组织管理的艺术、教学的语言艺术和非语言艺术、教学的板书艺术、教学风格、教学机智与幽默等。
限于篇幅，下面仅从教学过程这个方面分析一下黄爱华课堂教学艺术的特色。
1.开讲，体现了一个“趣”字。
导入是一堂课的开始。
好的导入能引起学生的认知冲动，打破学生的心理平衡，激发学生的学习兴趣、学习热情、好奇心和求知欲，能引人入胜，辉映全堂；不好的导入则窒息学生的积极性、主动性和创造性，给学生一种消极的心理定势，成为教学成功的障碍。
一堂课的导入是教师对教学过程通盘考虑、周密安排的集中体现，它熔铸了教师运筹帷幄、高瞻远瞩的智慧，闪烁着教师教学风格的光华，是展示教师教学艺术的“窗口”。
因此，优秀教师都十分重视一堂课的导入，黄爱华也不例外。
他或设置悬念、创设情境，或直观操作、强化感知，或基础训练、以旧带新，或开展竞赛、激发热情，或生动表演、寓教于乐……无不殚思竭虑，追求卓越。
黄爱华《比较数的大小》课堂实录
黄爱华《比较数的大小》课堂实录黄爱华《比较数的大小》课堂实录【主题概述】黄老师上的是三年级的《比较数的大小》一课，一节内容简单的课，黄老师以精心的设计、亲切的教态，幽默的语言让所有学生情绪高涨，跃跃欲试。
全场的老师好像不是在听课，象在和孩子们一样玩游戏，完全投入、融入进去，很多老师几次站起来。
这一节课真正做到趣味横生、课堂活跃。
课结束后，整个会场响起了热烈的掌声。
黄老师的课是“匠心独运，颇有特色”，听黄爱华老师的课是一种享受，听黄老师的课就感觉到课堂教学是一门艺术。
黄老师敢于放手，给学生活动提供了充足的时间和空间。
学生在黄老师的游戏规则的变化过程中自主探索，积极参与，自主建构，主动体验。
整节课按“生活实例引入——提出游戏规则——游戏体验、辨析——数学概括——深化认识——拓展提高”这样的探究式的教学模式展开。
教师很注意游戏的过程，又注重学生的理性思辨，，充分体现了以游戏促进学生自主发展的活动教学思想，学生在活动中发现问题没在活动中积极探索，在活动中自主建构。
《比较数的大小》【精彩课堂实录】一、情境导入，引入比较师：课前我们玩了个游戏（相反游戏），同学们也听老师介绍了，这会儿大家都应该认识我了么？生：认识。
师：再看看认识了没有？生：认~~识。
师：哪天在大街上见到了我，会跟我打招呼吗？生：会~~师：会的，好。
看屏幕：（出示照片）这是谁？生：老师。
师：老师，黄老师，对吧？黄老师在干嘛呢？生：（下面有人回答）爬山。
师：这是今年的暑假黄老师登山的时候所拍下的一张照片。
那么黄老师登上的是哪一座山呢？我给几个条件，你们来猜！黄老师登上的是咱们国家非常有名的五岳中的一座。
（稍作停顿，下面的学生在小声讨论）师：这座山不好登，真的不好爬呀！它的海拔两千多米呀！（学生如有所悟，开始有人举手向回答。
老师继续提示，没有马上让学生回答）师：我后来经过比较发现，这是咱们国家五岳当中最高的那一座呀。
（学生大部分人举起了手。
老师指名）生：是西岳华山。
思维灵动尽在问题中——黄爱华“24时记时法”教学片段赏析
领 学 生 经历 思考 、 探究、 发展、 创造 的 过程， 体 验 自主建 构 知识 的快乐 。 黄老
师这 种 以 问题 引领 学生思 维发 展 的独
目 同学 生 能 否 主 动 参 与 学习 ，
很 大程 度上取 决于 学生 对学 习 内容 的 兴 趣和 求知 的欲望 。 这种 学 习兴趣 、 欲 望和 学 习的主 动性 、 积极 性 ， 又 来 源于 教 师对 学生现 实 的认识 基础 ，因而我
什 么没 有 ７ ７见了 １ ９ ： Ｏ ０能 知道 是 晚
起名叫 ２ ４时 记 时 法 。 我 喜 欢 １ ２时 记
时法 ， 因 为早 上 、 晚上 很 具 体 ， 一 中午播 出的 ， 现 在播 出的 片头是新 闻联播 。 师 ：新 闻联播 节 目是 在什 么 时刻
生 ： 我 也喜 欢 ２ ４时记 时法 ， 因为 这种 记 时法 ， 还 方 便 计算 时 间 ， 比如 ， 商 场 ９时开 始 营业 ， ２ ２时打 烊 ，要 算
营 业 了多少 时间 ． 只要 用 ２ ２减 ９就 可
师： （ 板 书： １ ９ ： ０ ０ ） １ ９点 ， 这 是 一 种 什 么记 时 法 ，它 跟 我 们 说 的 晚 上 ７
们要精心设计问题的引导。黄老师就
是从 儿童 实际 出发 ，将课本 中呈现 的 被“ 冷冻 ” 和“ 定格 ” 的 素材 ， 转 化 为 学
点， 等等； 而 １ ２时记 时法过 了 中午 １ ２
点后 就 叫 下 午 １ 点、 ２点 了。 我喜 欢 １ ２
时记 时法 。
生能够亲身参与体验的活生生的数学
法 或认识 ， 产 生学 习倾 向。 继 而 出示 两
学们猜 一猜是 什 么节 目。 （ 播 放新 闻联播 节 目片 头音 乐）
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黄爱华教学实录及赏析:《24时记时法》教学内容：苏教版国标本教材三年级（上册）第４９～５２页。
一、创设情境师：中央电视台有一个收视率很高的节目，老师放一段片头音乐，请同学们猜一猜是什么节目。
（播放“新闻联播”片头音乐）生１：“新闻联播”；生２：“新闻30分”；生３：“新闻30分”是中午播出的，不是“新闻30分”，是“新闻联播”。
师：“新闻联播”节目是在什么时刻播出？生１：“新闻联播”播出时间是晚上7点。
生２：“新闻联播”播出时间是晚上7时。
师：（板书：晚上7∶00）同学们都认为是这个时刻，电视画面上是写着“晚上7∶00”吗？我们一起来看电视。
（播放“新闻联播”片头视频）生１：不是晚上7点，是19点。
生２：19点就是晚上7点。
师：（板书：19∶00）19点，这是一种什么记时法，它跟我们说的晚上7点有什么不同？今天我们一起来研究“记时法”。
师：这是电视节目预报，你最喜欢的节目是在什么时刻播出，请说给小组同学听。
全国注册建筑师、建造师考试备考资料历年真题考试心得模拟试题师：（板书电视节目预报的时刻）谁愿意把对应时刻写到黑板上来？8∶50 9∶30 14∶0016∶40 19∶00 22∶00 上午8∶50 上午9∶30 下午2∶00 下午4∶40 晚上7∶00 夜里10∶00 〔紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有知识出发，创设生动有趣的情境，激发学生对数学的兴趣，以及学好数学的愿望。
数学的根源在于普通常识，对小学生来说，小学数学知识并不都是新知识，在一定程度上是一种“旧知识”，在他们的生活中已经有许多数学知识的体验，学校数学学习是他们生活中有关数学现象和经验的总结与升华，每个学生都从他们的现实数学世界出发，与教材内容发生交互作用，建构他们自己的数学知识。
小学生的数学学习离不开现实生活经验。
〕．二、探索新知师：现在黑板上出现了两种记时法。
这两种记时法有什么不同？分别给它们起个名字好吗？你更喜欢哪种记时法？接下来的时间交给同学们。
并请大家把研究的结果填在工作纸上。
[提出的一组问题，具有一定的探究性，给学生提供了充分从事数学活动的机会，同时也很利于学生建构本节课的核心知识！让学生给两种记时法起个名字并比较这两种记时法，体现了学生是数学学习的主人，学生的数学学习是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。
] 数学学习工作纸名称：（）记时法（）记时法比较：师：请同学们在小组内交流。
师：谁愿意把研究的结果说给大家听？（一学生走上讲台，教师坐在学生的座位上）[教师跟学生换位，体现了民主、和谐的课堂氛围] 生１：我给上面的这种记时法起名叫24时记时法，下面的叫12时记时法。
我认为它们的不同是：24时记时法过了中午12点后，继续叫13点，14点等等，而12时记时法过了中午12点后就叫下午1点、2点了。
我喜欢12时记时法。
师：这位同学很有条理并完整地回答了三个问题。
你为什么起名叫24时记时法，不叫25时或26时呢？你为什么喜欢12时记时法？生１：因为一昼夜是24小时，所以起名叫24时记时法。
我喜欢12时记时法，因为早上、晚上很具体，一看就知道是什么时刻了。
生２：我也很喜欢12时记时法。
再说，用24时记时法，还要算半天，把它纠正（师：是“转换”）成12时记时法，假如，你没有学好今天的课，算错了，就麻烦了。
师：那我们就努力学好今天的课，不就不麻烦了！〔关注学生在数学活动中表现出来的情感与态度，帮助学生建立信心〕生１：我喜欢24时记时法。
因为12时记时法，还要写上上午、下午，很麻烦。
再说早上7点和晚上7点，容易混淆。
有一次我爸爸帮我妈妈买一张火车票去长沙，告诉我妈妈说是7点的，我妈妈就以为是晚上7点，结果没坐上那趟火车。
师：这位同学联系生活中的具体例子来说明自己的观点，好！生２：我也喜欢24时记时法，因为这种记时法，还方便计算时间，比如，商场9时开始营业，生：有道理！师：就可以了。
9减22只要用要算营业了多少时间，时打烊，22．我还是喜欢12时记时法，因为在生活中，人们很喜欢用它。
星期天，我约同学去踢足球，打电话时，会说，下午4点在体育场会合，就不会说今天16点在体育场会合。
师；也有道理！[让学生讨论关于“喜欢什么”的话题，符合学生的年龄特点和心理特征，也体现了数学学习的个性化。
另外注重及时评价同时体现评价的目标多元。
] 师：为什么电视上要标上19∶00，而不标晚上7∶00呢？生１：其实标晚上7∶00也可以。
生２：不好，假如是外国人，看不懂中文怎么办？生３：可以标上am表示上午或pm表示下午。
师：标上am 或pm，有的中国人又看不懂了。
生４：那就中文、英文都标上。
生５：这样太长了，在画面上占了很大位置。
师：对呀！还是用24时记时法，标上19∶00，显然很简明。
师；生活中，除了看电视，还有哪用24时记时法。
生６：飞机票、火车票还有汽车票上的时刻。
生７：听广播，“刚才最后一响是北京时间15点整。
”师：学得真像！生８：手机上的时刻。
生９：银行门口的营业时间牌子上。
生１０：信箱上标的取信时刻，第一次几点，第二次几点用24时记时法。
??师：交通、邮电、广播电视等部门在工作中需要很强的时间概念，为了记时方便、简明不易出错都采用２４时记时法。
而12时记时法，早上、晚上几点很具体，生活中特别在交流对话的过程中应用很广泛。
刚才，同学们，在讨论的过程中，积极开动脑筋，大胆发表自己的观点。
很投入，也很热烈。
给老师留下深刻的印象。
[学生所处的文化环境、家庭背景和自身思维方式的差异，学生的数学学习应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程，我们要理解并尊重学生的个性差异，鼓励学生的独特的想象和创造，给学生张扬个性，展示自我的机会和勇气] 师：同学们比较了两种记时法的不同，难道就没有相同的地方吗？我看有的长的也挺像的吗？[教师精巧的设问，不仅仅是让学生继续比较探究，而且又不显山露水地过渡到两种记时法相互转换知识的学习。
真可谓导向无痕] 生１：我发现中午1点之前的时刻是一样的，只是12时记时法表示的时刻，前面要加上早上、上午或中午。
．生２：中午12点12分12秒。
师：谁帮我？生３：就是12点12分12秒。
师；谢谢！??三、巩固强化师：（指黑板）这是一条直线，我在上面写上昨天、今天、明天。
如果这条直线表示时间的话，昨天和今天之间有一个分界点，今天和明天之间也有一个分界点。
昨天今天明天师：这两点之间的这一段，印在工作纸上，请大家在点上填写相应的数。
3 4 5 8 9 1123 ［半具体半抽象的彩条，为学生在“具体→抽象”的数学化过程中，架设了必要的桥梁］师：最左边的点上是几？生１：最左边的点上是0；生２：最左边的点上是1；师：是1还是0，为什么？生３：我认为是0，因为夜里1点前面的一小时也是今天的，所以今天应从0点开始。
师：有道理！师：就这个0点，老师有三个问题。
第一，0点跟昨天有什么关系；第二，0点是白天还是黑夜；第三，0点时，钟面上的时针和分针在什么位置？请同学们，小组合作解决问题。
生：我们小组认为，0点就是昨天的24点，今天的24点就是明天的0点（师：请大家在0的下面标上24，在24下面标上0）；0点是黑夜，不是白天（师：请大家在0和24的上面画一个小月亮。
12的上面画什么呢？）；0点时，钟面上的时针和分针都指着12。
师：请看屏幕。
这就是0点时的钟面。
我们一起来看，一昼夜钟面从0点到24点时针和分针的变化过程。
（随着钟面的变化，同时演示夜色星星月亮逐步变淡，太阳漫漫升起，再到夜色星星月亮的过程）[多媒体动画演示，帮助学生从整体上感受一昼夜从0点到24点的变化过程，同时也突显了两种记时法之间的关系]四、回顾反思师：请同学们回顾刚才的学习过程，你有什么收获，有什么问题和新想法？生１：我学会了两种不同的记时方法。
生２：我知道了交通、邮电、广播电视等部门在工作中需要很强的时间概念，为了记时方便、简明不易出错都采用２４时记时法。
生３：我学会了今天的0点就是昨天的生４：我觉得大家讨论喜欢那种记时点。
0点就是明天的24点，今天的24．法很有意思，听着听着我都明白了。
老师你喜欢哪种记时法？［学生主动问老师“喜欢哪种记时法”，体现宽松、民主、和谐课堂气氛］师：两种记时法我都喜欢，只要掌握他们之间的转换方法，那种方法都看得懂，都会应用。
生５：我觉得大家一起讨论、学习的形式比老师讲解和做题好。
师：有什么疑问吗？生１：老师，你说是祖先先发明12时记时法，还是先发明24时记时法。
师：这个问题有意思，谁愿意发表你的见解。
生２：我认为发明了钟面，就有了12时记时法，然后，根据需要，才想到24时记时法的。
生３：我赞成他的说法。
师：这位同学说很有道理，不过我还是建议同学们课后再翻阅资料、上网等，继续研究。
[一些需要探究且是学生感兴趣的问题，课内没有足够时间，课外链接是有价值的！]五、拓展应用（1）银行门牌师：（出示下图）看到这个牌子，你知道什么？又想到什么？生１：银行储蓄业务上午8点30分开始营业，下午17点30分停止营业。
生２：节假日照常营业。
生３：对公的业务，在11点30分到15点，这段时间不营业。
生４：我想在节假日，对公的业务是不做的。
因为没有标明。
生５：是的。
生６：我想办理业务，也不应该在下午5点30分才到，应该考虑业务需要时间。
师：想的有用。
（2）火车票师：（出示火车票）张阿姨从南京去秦皇岛，她下午几时前到南京火车站比较合适？请大家把想法写在本子上。
（师生交流）[这两道题，使学生提升对24时记时法的认识的同时，让学生获得综合运用所学知识解决简单实际问题的活动经验和方法，体会数学与生活的密切联系。
] 六、游戏活动师：为了奖励同学们在学习过程中的优异表现，下课前，我们一起玩一个游戏。
用两个手臂来表示时针和分针，根据两个手臂的位置和他们之间的角度，来可以判断是几点。
老师先做动作，大家来判断。
生１：下午三点；生２：夜里三点；生３：十五点；生４：三点。
师：接下来，老师出示时刻，请同学们做出动作。
请全体起立。
21∶00 上午9∶00 18∶00 下00 ∶12今天中午00 ∶12昨夜00 ∶24 00 ∶12 00 ∶0 00 ∶6午．今夜12∶00 师：为什么最后的几个时刻，大家的动作都一样？生：因为这个时候，时针和分针都指着12。
[再次突显重难点，虎头豹尾、画龙点睛] 师：同学们，这节课的表现，给我留下深刻的印象。
相信大家一定会不断进步！下课！（掌声）[黄老师站在“关注每一个学生的生命发展”的高度，在“学生本位”的价值取向下，其课程实施真正体现了尊重生命的独特性、理解生命的生成性、善待生命的自主性、注重生命的整体性；真正做到了“面向全体”和“因材施教”，使课程实施成为学生生命历程的一部分！黄老师把课程实施过程看成是师生在具体教学情境中共同合作，创造新的教育经验的过程！认识到了“预设”与“生成”对立统一的辨证关系，既看到了课堂教学的价值就在于每一节课都是不可预设、不可复制的生命历程；也看到了没有备课时的全面考虑及周密设计，哪有课堂上的有效引导与动态生成！正所谓，预设为了生成的有效，开放为了生成的精彩！]。