学困生转化之我见1
学困生转化之我见
学困生转化之我见学困生的转化是我们教学中的老大难问题，也是我们作为每一名人民教师都会遇到的问题，针对此就我本人近十年教学中的点滴心得，与各位教育战线上的同仁作一简单的交流，希望能起到抛砖引玉的作用，从而使让我们对于学困生的转化有新的认识新的切入点，以达教学效果最优化。
一、寻根问源，治标必治本要做到学困生的转化，必须从根本抓起，做到真正意义上的转化。
这首先要了解他为什么会成为学困生，只有了解了这一点之后我们才能对症下药，有的方矢地去做他的转化工作。
形成学困生的原因是多方面的,其中一个重要的原因就是学校和家庭的影响,在学校要运用班级的班风,激励他们的上进心；在家里,使他们有一个健康成长的家庭环境,多进行家访，取得家长的配合，得到家长的配合教育是学困生转化工作中不可忽视的借助力量。
二、用“爱”感化学困生学困生本身就有许多思想包袱,在家里得不到父母的宠爱,在学校得不到师生的赞赏,给他们的心理套上了一种精神枷锁,这就要求我们循循善诱，用行之有效的“良药”去医治学生受伤的心灵, 扫除他们前进的障碍。
因此，老师要以极大的热情去关心他们、体贴他们,给他们以慈母般的爱,为他们排忧解难,创造良好的学习和生活环境，让他们感受到大集体的温暖,树立起自信心和奋斗目标。
三、多鼓励、多表扬，激发学困生的上进心学困生从小到大,多遭老师和同学的白眼,心理很自卑,总觉得自己学习成绩不好,不如别人,心理负担过重，就事事处处显得很懦弱。
所以,我们要多表扬、少批评,要明察秋毫,发现他们身上的闪光点,一句鼓励的话,都使他们倍感骄傲和自豪,从而激励着他们以后做任何事情都尽心尽力。
四、持之以恒，彻底转变由于“后进生”的形成是长期受不良影响或接受不正确的教育等多方面原因造成的，因此在“后进生”的转化工作中不能急于求成。
首先，要让他们“立常志”而不能是“常立志”。
要提高他们的自我控制能力，帮助他们树立改正缺点的信心和勇气，同时也需要教育者有持之以恒的精神。
农村小学学困生转化之我见
农村小学“学困生”转化之我见我生在农村，长在农村，教在农村小学。
回忆过去和现在，从教20年来所教班级均有部分“学困生”。
自然引起了我对如何转化“学困生”的思考。
一﹑农村小学“学困生”产生的主要原因：一是情感性“学困生”，也可叫做懒惰型“学困生”。
如缺乏毅力，有畏难情绪，学习兴趣不浓。
二是由于基础薄弱，从外地或其他学校班级转来。
三是学习方法不恰当，学习能力不强。
四是缺少关爱，无父母，多年来都是留守儿童。
有的甚至从生下来几个月后就再没见过父母的样儿。
二、转化农村“学困生”的几点经验；﹙一﹚针对第一种懒惰型“学困生”，他们常常不完成家庭作业或课堂作业。
我首先问清他们为什么没完成？为什么没按时完成？再对症下药，讲道理，举事例，讲故事。
然后老师以身作则，认真教学，努力工作，每样作业全批全改。
再作比较，父母们辛辛苦苦，省吃俭用，为的都是你们能好好学习，有了成绩，父母高兴，老师自豪。
老师像父母一样关心他﹙她﹚，疼爱他﹙她﹚，激励他﹙她﹚。
陪伴他﹙她﹚写作业。
尽量寻找他﹙她﹚的长处，适时加以表扬，给予机会充分表现。
使他们增强毅力，降低畏难情绪，激发学习兴趣。
﹙二﹚针对基础薄弱性的“学困生”。
我常常是先调查生源，从哪里来的？原来老师是谁？哪些内容觉得难？学得差？结果大都是拼音基础差，朗读能力差，学习习惯差，字迹工整差。
因此，我把此类“学困生”分成几组，即拼音组，朗读组，练字组。
利用中午，课外活动轮流辅导，区别对待。
在辅导中、教学中、生活中，逐渐改正他们的学习习惯。
大约一个月的集训，基本能与班上中等或偏下的学生同步。
在以后的日子里也不松懈，随时注意他们，关心他们，以便更好的与大多数学生同步。
﹙三﹚针对学习方法不恰当，学习能力不很强的“学困生”，我则对他们进行补“智”，教他们学习的方法，而且尽量发现他们的优点和特长，多给他们展示的机会，使其学习兴趣增强，而且让“学困生”扬长避短，收获成功，以扬起学习的风帆。
﹙四﹚针对缺少关爱的“学困生”，我先作调查，以“口语交际”的形式让生介绍《我的家》，要讲清：我家在哪里？共有几口人？他们是谁？在干什么？你对自己的家有什么想法或感受？以便了解他们的基本情况。
学困生转化之我见
学困生转化之我见《中共中央国务院关于深化教育改革，全面推进素质教育的决定》颁布以来，素质教育深入人心。
它要求面向全体学生促进学生全面协调发展。
什么是全面协调发展呢？它包括德智体美劳的和谐全面发展，在实际教学中，所谓“学困生”，通常指“学习方面有困难”的学生，而其实他们其它方面往往并不差，甚至于优于一些成绩好的学生。
学困生作为现代教育的“通病”已成为教育教学中的一大难题。
成功实现“学困生”转化，不仅关系到一个班集体的健康发展，更是实现学困生个人终生和谐，全面发展和可持续发展的需要。
通过多年的教育实践,笔者有以下几点体会,愿与大家共勉。
１.学困生的成因学困生的形成有一个缓慢的发展过程。
由于学习态度、习惯、情趣、知识经验、思维、文字水平等的不同，学困生的知识结构与其他学生有明显不同。
他们的知识树尚不完整，不完善。
有些方面有欠缺。
美国教育心理学家布鲁姆认为：学困生的形成原因是教学失误积累所致。
笔者通过调查发现，绝大多数学困生是由非智力因素形成的。
大致可分为三类：（１）不学型，此部分学生受社会，家庭“不良影响”，学习目标不明确，对学习缺乏动机，兴趣，无心向学，成为学困生。
（２）怕学型，学习方法不适当，往往事倍功半,最后对学习失去信心和毅力，产生自卑感，自暴自弃，从而演变为学困生。
（3）厌学型，长期承受巨大学习压力，繁重的学习任务导致厌学，逐渐沦为学困生。
2怎样帮助学困生转化，使学困变学优呢?（1）知其心，树其志，扬其威。
俗话说“知己知彼，百战不殆”要想转化学困生，必先了解他们的成因，心理特质，然后培养他们的自信心。
自信心是一种重要的心理品质，而大多数学困生所缺乏的就是自信心，他们对学习厌烦、无兴趣、自暴自弃，学习中总是落后于其它学生，加上平时得到的表扬与赞誉的机会很少，对学习心灰意冷，懒惰麻木。
为此，在教学中，我注意营造一种平等、民主、科学的氛围。
发现他们的优点、闪光点，及时表扬鼓励。
一些难度不大的问题，一般都请学困生来完成，给他们表现的机会。
教学随笔——学困生转化之我见
教学随笔——“学困生转化”之我见户县渭丰镇中心学校李丹转化学困生是全面提高教学质量，落实课改精神，实施课程标准的重要手段。
让每个学生都全面地发展，是时代赋予教育工作者的职责。
而学困生的转化工作，考验着我们教育的责任心和能力。
这里，我结合自己转化学困生的教学实践谈几点浅见。
一、建立学困生学生档案、辅导记录。
二、学困生形成原因情况分析：1、学困生形成的家庭原因父母的不良言行举止直接影响着孩子的健康成长,家长监管不力，多数年轻父母外出打工，把管教孩子的任务交给爷爷奶奶，爷爷奶奶疼爱有加，但是教育欠缺。
2、学困生形成的社会原因人们的人生观、价值观随着潮流在不断变革,思想意识使部分学生受到金钱至上、享乐主义、读书无用等错误思潮的影响,偏离了健康成长的道路。
3、学困生形成的学校原因教师思想教育不力以及片面追求成绩，对学困生辅导不及时,缺少有效的方法。
4、其它智力因素不少聪明的学生怕吃苦,怕经受挫折,经受磨难,一遇困难就打退堂鼓,一遇挫折就一蹶不振,丧失信心与勇气,甚至产生不良心理,总认为老师、同学看不起自己,自己万事不如人,于是破罐子破摔,自己不学,也不想叫别人学,最后走进学困生的行列。
三、辅导学困生措施。
通过自己的教育教学实践，我认为辅导学困生可从以下几个方面着手:1、培养学困生的自信心。
学困生只有树立起自信心,我们的转化工作才找到了起点。
2、要用科学的方法教育学困生。
3、对学困生多宽容,少责备。
要做到“三心”:诚心、爱心、耐心。
4、不仅要注意培养学困生的学习兴趣，还要注意培养其兴趣的稳定性和集中性,使学困生有恒心、有毅力,在学习中专心致志,精益求精,从枯燥中寻乐趣,于困难中求喜悦。
5、在教学过程中必须想方设法培养学困生有坚强的意志。
6、辅导一定要及时，学困生的接受能力较低，反应速度较慢，仅仅依靠课堂上教师的教授和讲解，远远不能让学困生掌握和巩固所学的内容知识。
这就需要教师在课外时间里加以辅导。
学困生的辅导一定要及时，不然他们的问题就会越积越多，问题越多，就会丧失信心。
论文：学困生转化之我见[1]
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学困生转化之我见薛香菊学困生指的是学生智力水平正常，且没有感官障碍，但学习成绩明显低于同年级学生，不能达到预期的学习目的的学生。
学困生主要有以下几个方面的特点：特点一是思维发展方面存在缺陷。
，他们的思维发展水平和思维速度均低于同龄人，独立思考能力差，记忆、分析、综合能力明显低下，从而影响学习成绩。
这种学生的习惯是：上课不认真听讲；作业完成不了；调皮捣蛋；违反各方面的纪律，严重者影响教学秩序。
特点二是意志力薄弱，不自信，一个普遍特点就是意志力薄弱，耐挫能力差，碰到困难自暴自弃，从而导致学业失败，丧失信心。
这种学生的习惯是：怕苦怕难；对知识挑挑拣拣，容易的就高兴，不懂的就灰心丧气；消极等。
特点三是学习的基本技能存在缺陷。
学习困难学生在学习上缺乏一定的学习技巧，不善于总结经验，不善于触类旁通，缺乏灵活、变通，结果在学习任务较重的情况下，应付不过来。
当学习成绩好的同学已经利用一定的技能达到事半功倍的效果时，他们却不堪负荷，唯有放弃。
这种学生的习惯是：作业无法按时完成；抄作业；考试作弊。
特点四是基础没打好，造成后来学习上的困惑，导致后来知识的脱节，只知其果，不知其因，从而产生疑惑。
这种学生的习惯是：死记硬背；囫囵吞枣；记得不牢；无法理解等。
特点五是自卑，缺乏成功感，对学习不感兴趣。
相当一部分学习困难的学生性格比较胆小、自卑，碰到学习上的困难不敢向老师和同学请教，疑难问题越积越多，另有一些学生天生贪玩，厌学，这也是学习困难学生的一个显著特点。
这种学生的习惯是：怕问老师，不敢表达自己的意见，贪玩，不思进取，一拿书本就想睡觉等。
学困生不是不可救药，陶行知说过“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生…”转化后进生，对于班级、社会都有重要的意义。
本人对于转化后进生有以下几点体会：一、爱是转化后进生的前提。
心理学家苏霍姆林斯基说过“教育教学的全部奥秘就在于如何爱护学生，如果你讨厌你的学生，那么你的教育还没开始就已经结束了。
小学转化学困生之我见
小学转化学困生之我见转化学困生之我见灵武四小李会丽一、通过谈心的方式找准转化的冲破口学困生多数对自己要求不严格，长期以来形成了自由散漫的习惯，对自己缺乏信心，对家长和老师的教诲不能认真对待。
其实在他们的心里深处仍是希望自己能取得同窗和老师的关注，但由于长期处于学困状态他们又或多或少的对老师存在一些戒备心理。
在仔细发现了这一特点后，我便采取了谈心的方式力争取得他们的信赖。
在课余休息时间我别离找他们谈话，了解他们的心里世界洞察他们不遵守纪律，不认真学习的根本原因，和他们象朋友一样谈话。
刚开始他们对我还不能完全信赖，所以很不甘心把实话说出来，于是我就常常抽暇和他们谈。
渐渐的他们中的一部份人开始和我交心，在和他们交谈的进程中我了解了学生各自学困的真正原因。
例如我班杨凯同窗，平时他的爸爸妈妈工作比较忙，从上幼儿园开始他就是姥姥带的，爸妈有空了才来看看他，姥姥超级疼爱他，几乎啥都依着他，对他的学习也放得比较松，久而久之他养成了学习偷懒的习惯。
有时他也想改，可是老是惰性大于信心，后来他干脆破罐子破摔。
王艺对我说，在他们家里他简直就是个宝贝，妈妈超级在意他，使他从小就养成自我为中心的习惯，所以在学校对谁都不放在眼里，上课听讲也不认真，和同窗也不能有好的相处，因此此刻是学习也不好，朋友也没几个。
通过一番深切交谈，我对每位学困生的心理都有了必然的了解，因此我对症下药采取了家访、抽查、成立家校联络本等方式进行初步的转化。
二、多给他们创造表现自我的机缘，增强他们的自信心。
知道了这些学困生学习习惯不好的原因以后，我首先从他们的听讲习惯抓起。
课堂上我随时注意他们的举动，稍有不正我会轻轻的走到他们身旁，用不同的体态语言去提示他们，使他们从心理上感觉到老师在不时刻刻的注意着我，我必需认真听。
其次在课堂上我还会为他们专门设计一些难度较小的题目鼓励他们回答。
这样目标定低一些，步子放小一些使他们立刻体会到成功的喜悦，从而一点点的产生学习的兴趣并在一次次小小的收获中增强自己的上进心。
学困生转化工作之我见
学困生转化工作之我见
飞梦
学困生是班级中的“弱势”群体，是常被人们遗忘的“角落”，但一个积极向上的班集体的构建，教育转化学困生至关重要，自己在多年的班级管理工作中，不断探索学困生教育转化的途径和方法，积累了一些点滴，现总结如下：
一．关爱学困生
爱是阳光，是一种动力，是教育转化学困生的“催化剂”，是进行转化学困生的开端和取得效果的前提。
学困生大多都是由于意志的消沉，心里的自卑而导致对学习失去信心，失去了人们的关注，失去了爱。
因此，教师应以爱动其心、以言导其行、以信任感化心灵，消除他们的自卑心理，让他们在老师信任的眼光中完善自我，使信任在融融的关爱中升华。
二．转化学困生要有耐心
学困生由于心理自卑，内心世界处于矛盾之中。
因此，转化学困生是一项长期而复杂的工作，需要循序善诱，在转化过程中，要正确对待他们的过失，动之以情、晓之以理，激发他们的上进心。
转化需要时间，更要有耐心，不讽刺、挖苦，不伤害人格，教师要有耐心，学会等待，感化他们的心灵，给他们上进的信心和进步的力量。
三．激发学困生的上进心
学困生由于平时对知识的“欠账”太多，导致对学习失去信心，从而消极对待，没有上进心，因此，教师要发现他们身上的闪光点，
对他们多表扬，少批评，多鼓励，少挖苦，从而激发他们的上进心，使他们对学习产生兴趣，促使他们走向成功的彼岸。
总之，学困生转化工作是一项非常艰巨的任务，只要我们持之以恒，坚持不懈，在学困生的心灵不播希望的种子，一定会在他们身上开花结果，结出丰硕的果实。
学困生转化个人心得体会范文（精选3篇）
学困生转化个人心得体会范文（精选3篇）学困生转化个人范文篇1针对学困生，从亲情的角度来感化教育，让他感受到老师和家长对自己的关爱、动之以情，晓之以理、以情感来感化教育是我们的立足点。
对他表现出来的不良习惯、我坦诚地与他私下交流，当然先表扬、把他近段来好的表现客观的说出来。
再一一指出目前存在的不足并强调衣冠整齐就是对自己和别人的尊重。
分析其危害及集体的影响。
作为一名学生要加强养成教育，充分认识到这些细微的东西可以映出一个人的精神面貌。
经过与老师的谈心应万变的注重自己的行为规范了。
这些进步我已及时反馈给他说你的领会能力强，对教师批评教育能虚心接受，本身说明你有良好的个性品质。
我认为有些学困生，不仅学习成绩差，且生活习惯，个人性格却有与众不同之处，好对某个问题，尽管你教师早就指出，并反复强调，但他扔我行我素，同样的错误不断地犯，你的话就如同“水过鸭背”，一点点效果也没有，关键是我们的工作能否打开他们的心灵之门。
激发起他成才的欲望。
从而由“差”向好的方面转变，针对这些情况，我只有多想办法，多与家长课任老师联系，尽力教育，重在教育的过程，希望有更好的效果。
学困生转化个人心得体会范文篇2不同的学校，不同的班级，都有不同层次的学困生，为了使每个学生都能全面发展，转化学困生是每一名老师义不容辞的责任，虽然转化一个学困生比培养一个优等生困难多了，但教师真的是一份良心活，对于那些学生，无论他们如何的学习差，如何的品行不良，我们都尽量用心感化和引导他们，不期望他们成才，但却渴求他们可以成人，结合自己平常的教学工作，主要有以下几点体会。
一、摸清学困的原因，对症下药，是学困生转化的基础要转化学困生，首先对他们深入了解，学困生有的基础知识不过关，有的学习方法不当，有的各种习惯不好，有的思维能力滞后等等针对不同情况的学困生，采取不同的是教育方法，有的放矢让他们步入学习的正轨。
二、用爱心关注学困生，唤起他们学习的热情关心和爱护学困生，这是做好学困生思想工作的重要前提，学困生需要温暖，更需要信任和关爱，不能把学困生当作无药可治的“病人”，要多鼓励、多表扬，少批评、少指责，教师要在课堂上要多一些特别的关注给学困生，看他们上课是否认真听讲了，是否举手了，学困生由于心理上的胆怯，怕说错，而不敢开口回答问题，所以遇到简单的问题多给他们机会，这样他们开口的习惯就会慢慢的养成。
如何做好学困生转化工作之我见
促进心理健康
通过学困生转化，可以帮 助学生克服心理障碍，促 进心理健康发展。
帮助学困生实现自我价值
发掘学生潜力
学困生转化可以帮助学生 发掘自身潜力，找到适合 自己的发展道路。
提升学生能力
通过学困生转化，可以提 升学生的能力，使他们更 好地适应社会。
创造更多价值
学困生转化可以帮助学生 创造更多价值，为社会做 出更多贡献。
如何做好学困生转化工作之我见
汇报人： 2023-12-08
目录
• 学困生转化工作的重要性 • 学困生的成因及特点 • 学困生转化工作的策略和方法 • 学困生转化工作的困难和挑战 • 学困生转化工作的成功案例分享
01
学困生转化工作的重要性
Chapter
提高整体教育水平
实现教育公平
学困生转化是实现教育公平的重 要途径，有助于提高整体教育水 平，使所有学生都能得到良好的
总结
通过家庭教育与学校教育相结合，可以更好地了解学困生 的背景和需求，制定针对性的教育计划，共同促进学困生 的转化。
THANKS
感谢观看
学困生往往没有找到适合自己的 学习方法，学习效率低下，无法 有效地掌握知识。
03
学困生转化工作的策略和方法
Chapter
制定个性化的教育计划
针对不同学生的特点制定个性化的教育计划，明确目标 和实施步骤。 针对学困生的学习困难和问题，制定针对性的教学策略 和方案。
定期评估教育计划的实施效果，并根据需要及时调整。
建立良好的师生关系
关心学困生的情感和 心理状态，与他们建 立良好的沟通和信任 关系。
在教育过程中注重赏 识教育和激励教育， 增强学困生的自信心 和积极性。
尊重学困生的个性差 异，关注他们的兴趣 和爱好，营造积极的 学习氛围。
转化学困生之我见
转化学困生之我见武胜县中心镇秀观小学李小琴每个学校或班级中或多或少都存在一些学困生，而转化学困生又是教学工作中不可缺少的重要一环。
而如何做好学困生的转化工作，又是所有老师都关注的问题。
学困生形成的原因是多方面的，由于人的个性存在差异，因此学生在知识、技能方面的发展和兴趣、特长等都不尽相同。
那么，在教学中应如何转化学困生呢？一、分析了解学生“差”的原因每个学困生的情况都有所不同，我们要向转化他们，首先得了解他们差的原因，具体差在哪儿。
当然了解学生时，可找学生当面谈，谈的时候，老师的语气要温和，给学生一个平和的氛围，以聊天、拉家常的方式和学生谈，尽可能的让学生说出心里的话。
也可通过其他科任老师和学生、家长进行全面了解，找到症结，然后对症下药。
二、给予学困生更多的关注其实学困生更需要老师的关注与肯定。
平常学困生在老师的眼里，其他同学的心中都不会有什么好的印象，也经常因成绩差，表现不好而受到老师、同学及家长的责怪。
但我们每个人的心里，又有谁希望自己经常受到他人的批评呢？所以，作为老师，我们首先得平等对待每位学生，不挖苦、讽刺学差生，尤其是对待学困生时，我们要更多的给予他们关注，哪怕是一句小小的鼓励或是一个肯定，一个温暖的眼神，相信学生一定会感受到的。
上课时，老师要给这些学生回答问题的机会，但尽量降低难度，并及时作出评价。
下课后，多与他们交流一些学习以外的事情，拉近师生间的距离。
三、换个批改作业的方式很多时候，当我们看到学困生的作业时，心情就非常糟糕。
因为那些作业上面要么就是字迹潦草，要么就是没做完，要么就是乱写一通。
每当这时，我们通常会打上几个“×”或是一个大“？”草草了事。
这样的后果就是，给学生造成一种印象：反正老师也不会认真改我的作业，所以做不做好都无所谓。
但实际上，如果我们换个方式批改他们的作业呢？也许会受到一些意想不到的效果哦。
比如：在对待他们的作业时，我们首先要静下心来，在作业上认真寻找对的，写得好的，然后画上“√”，给予学生及时的评价，哪怕对的很少。
转化学困生之我见
转化学困生之我见雷州市纪家镇实验小学程妃强在一个有几十名学生的班集体里面，有思想表现好，积极向上，品学兼优，也有思想表现差，无心向学，成绩落后的学困生。
在学困生这个群体的表现看来是各形各样的，有的素质差，有的缺少爱，有的玩物丧志，有的调皮捣蛋，有的是兼而有之等。
既然学困生的表现是天差地别，我们的转化工作就不能用一刀切的形式，需要我们耐心细致的工作。
要想转化他们，关键在于把握他们的思想感情，多方面、多角度加以了解，有的放矢地运用恰当的转化方法，才能取得事半功倍的效果。
否则就是对牛弹琴，使转化工作更难办。
下面是对转化学困生之我见。
一、真心善等，消除疑惧心理和对立情绪有过错的学生由于担心受到或曾经受到人们的严厉指责和嘲笑，往往比较“心虚”、“敏感”、“有戒心”、“有敌意”，常常主观地认为教师也是轻视自己，厌弃自己，甚至会“迫害”自己。
对真正关心他们的教师也不愿意接近，采取回避、沉默，甚至对抗的态度。
为了消除上述学生心理障碍，班主任应当怀着深厚的感情，从多方面关心和帮助他们，使他们在生活实践中亲身体会到教师的善意，相信教师的真心，把教师当成知心人。
“一切从头做起，好坏看今后的实际表现！”教师这种明朗的态度也消除学生的顾虑，引导转变，甚至暴发式的转变。
担任六⑵班的班主任时，班中有一位叫方明保的同学，由于某种原因平时与社会上不务正业的青年在一起，常常到邻近村进行盗窃，遭到人们的唾- 1 -骂，起外号是：“捣蛋鬼、惯盗分子。
”他的父亲知道后不是细心引导、教育，而是采取粗暴的方法。
方明保看着亲情的厌弃，听着旁人的话语，开始主观地认为老师一定也像其他人那样轻视自己，厌弃自己，甚至“迫害”自己了。
我想真正关心教育他，他也采取回避、沉默，甚至对抗的态度。
我想：古人云“精诚所至，金石为开”，就是再坚硬的石头，只要你精诚、真情去感化它，它一定会开窍的。
“金石”尚且可以开窍，顽皮的学生又何尝不能改变呢？毛泽东同志曾经说过：愿意带着花岗石头脑去见上帝的人，定是很少见的。
学困生的转化之我见
学困生的转化之我见一、从情感交流入手学困生长期处于教师之爱所遗忘的角落，容易产生自卑、逆反心理，对教师的教育消极应付。
所以教师应亲近学生，培养感情，消除隔阂。
首先，用平等的身份主动接近、真诚对待，以爱为主基础，用爱的雨露去滋润枯黄的幼苗，用温暖的热情去硬化冷却的心。
以平易的态度，动其心灵的语言，让他们易于接受，消除难以自拔的苦闷，使其感到教师的亲切。
其次，改善他们所处的地位和环境，发动同学关心、帮助、尊重他们的人格，以极大的热情去融化他们冻结的心灵。
再次，教师要讲究教育技巧，不能用对待一般学生的方法对待他们。
最后，运用名人名言和著名学者少年时代勤奋读书的故事激励学困生。
二、从自尊自重做起学困生由于意志薄弱，缺乏毅力，教师要重视培养学困生的顽强意志，使其在困难面前自制。
第一，善于发现学困生身上的“闪光点”。
教师应扬长避短，及时表扬，从而使他们鼓起战胜困难的勇气。
第二，调整竞争意识、创设成功机会。
例如：课堂提问让学困生回答简单易懂的问题，或把问题化难为易、化大为小，让学困生做回答，让他们尝到成功的乐趣和快乐，可培养奋发进取力争向上的自信心。
例如一个偶然的机会，发现他们一次作业写全，并且工整，便大加表扬，强化他们的自信心。
三、从学习技巧上指导第一，作业的批阅要随交随阅，让学困生及时纠正，要做到作业优先批改、优先辅导。
尽量让他们的作业在课内完成。
当面批改能及时发现错误，纠正错误。
以弥补本节课学习不知之处。
第二，每次考试，把学困生的试卷组织在一起，优先批改，尽量面批，与他们共同分析试卷情况，让学困生补有余地，对学困生做题有创新者，要加分，让学困生尝到成功的滋味，激励他们学习的信心。
四、在情境教育中给予更多的鼓励在学习过程中，注意力分散，直接影响成绩。
学困生感知出盾、思维呆板，教师应设法激发他们的兴趣，使他们把注意力集中到学习上来。
例如：选用教具创设情境，使学生通过眼、耳、脑等感知器官去认识和思维。
因他们年龄小，身心都处在不断变化之中，有很大的可塑性。
小学“学困生”转化之我见
小学“学困生”转化之我见小学“学困生”转化之我见学生是学校的重要资源，每位学生都有着自己的天赋和潜力，但是在学习过程中，总会出现一些学生学习困难。
这些学生被称为“学困生”。
然而，学校的职责不仅是提供适当的教育，也是通过对学生的帮助来帮助他们克服困难，提高学习能力和成绩。
本文从小学“学困生”转化的角度，探讨如何帮助学困生挖掘自身潜力，提高学习能力和积极性。
一、了解“学困生”的原因学困生是指那些在学习中遇到困难的学生。
通常，这些学生的学业成绩不佳，并且容易受到负面情绪的影响，在学习过程中的积极性和自信心都不高。
学习困难的原因各不相同。
一些学生可能因为生活中的困扰和压力而导致学习动力下降，注意力不集中，或者缺乏学习技能和方法。
另一些学生可能有特殊需要或者学习障碍，比如学习障碍或者注意缺陷症。
对于这些学生，需要更加特殊的帮助和支持。
二、寻求适合的辅导方式针对不同的学困生，需要采用不同的辅导方式。
对于一些学生来说，他们只需要简单的指导和鼓励，就能够摆脱困境。
而对于一些学生来说，需要更加个性化的辅导方式，比如采用一对一教学或者外来教育资源。
提供适当的辅导计划也是非常关键的。
这样的计划应该包括如何提高阅读能力、如何加强记忆力、如何提高注意力等，以及如何为考试做准备。
在制定辅导计划时，需要考虑学生的个性和能力，才能更好地实现学习目标。
三、建立积极的学习环境学习困难的学生往往会感到自卑和孤立。
为了提高这些学生的学习能力和自信心，建立积极的学习环境是非常重要的。
首先，老师和家长应该充分了解学生的需求，为学生创造一个支持和尊重学生的环境。
其次，互助学习也是非常重要的。
可以将学困生与其他学生组合起来，互相支持和促进。
在组合时，应该把不同能力的学生组合在一起，这样才更有利于学习。
在课堂上，可以采用多种教学方法，比如让学生合作解决问题，让学生在小组讨论中学习。
如果学生参与的方式更加有趣和积极，那么他们就会更加容易提高学习成绩。
学困生转变方法之我见
学困生转变方法之我见民权县和平路学校王光启一、要有爱心、耐心。
很多学困生就是因为别人看不起，就是因为活在别人歧视的目光中，有了破罐子破摔的想法，他们认为自己就是不行，具有了一种恶性循环，说不行就不行，于是越来越差，各方面表现也越来越不好。
久而久之，他们往往具有一种恐惧的心理和对立情绪，对老师时时戒备，处处设防。
在这种逆反的作用下，老师所有的努力都会付之东流。
常言道，“亲其师才信其道。
”只有达到心理相容，学困生紧闭的心扉才能向老师敞开，才能达到教育的良好效果。
陶行知说：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼中有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。
”爱学生，从内心真正地爱学生，并且让学生能够深刻地感受到老师对他的爱，这将会是学困生的一种强大的动力，比任何方法都行之有效。
教师可以多和学困生聊天，拉家常，课余时间还可一起参加他们的活动，使学困生感受到老师是他们的朋友，他们就会愿意向老师倾诉心中的秘密和苦衷，他们就会愿意和老师叫朋友。
如上学期我班一名新转来的学生由于到了一个新的环境不适应各方面表现都不是太好，语文小测验不及格，自己也非常急躁，当卷纸发下来时眼睛红红的。
我及时地对他说：“没关系，我们认真分析原因，下次考试一定能进步。
”我和他一起认真分析了原因并告诉了他学习的方法。
第二次语文测验他的成绩有了一点点的进步，他自己也非常高兴。
老师还可以记住一些学困生的生日，在他们生日的时候让全班同学给他们唱生日歌，祝福他们。
一段时间学困生的各方面表现就会有明显进步，学习的积极性不仅会调动起来，成绩也会有显著的提高。
教师一个宽容的微笑，一句体贴的话语，一个会意的眼神，一个轻微的触摸都会产生巨大的学习动力。
有一名女孩，胆子特别小，上课发言总是低低的声音。
老师在她回答问题的时候两次趴在她的耳边悄悄地说了些什么，后来得知，老师第一次悄悄告诉她说：“大胆点，你一定能读好。
”老师第二次悄悄告诉她的是：“刚才你读得很好，声音再大点就更好了。
”这个女孩在老师的鼓励下，越来越自信，越来越大方。
学困生转化工作之我见
学困生转化工作之我见作为小学班主任抓好学困生的转化工作，一直是我工作的重中之重。
小学是教育的基础，我们所面对的是全体学生，我时刻树立“不求人人升学，但求个个成才，不让一个学生掉队”的观念。
所以在多年的教育教学过程中我一直狠抓学困生的思想转化工作。
只要抓好学生的思想工作，提高了他们的学习兴趣，学生的学习成绩自然而然就会提高。
一、满腔热情对待学困生，我要求自己做到“十先”：（1）早晨或下午上班见到同学先和他们打招呼；（2）上课发言先提问他们；（3）中队活动时先安排他们项目；（4）面批作业时先批他们的；（5）看电影时先给他们安排好座位；（6）和同学争吵了教育时先给他们说话的机会；（7）征求意见时先征求他们的；（8）同学们一起做好事先表扬他们；（9）同学有困难先给他们解决；（10）家访时先去他们家。
经过这样的工作，他们倾斜的心理逐步得到了平衡，逐步由后进转化为先进。
二、弘扬长处任何一个人都有自己的长处，学困生也不例外。
弘扬长处就是要及时发现学困生身上的闪光点，且表扬鼓励他们。
例如：我们班有一个女生，文化课很差，上语文课时在下边偷画幽默画，还画的很好。
我了解到她的这一爱好，就介绍她参加了学校的美术小组，使得她的特长得到了发挥，我又不失时机地鼓励她学好文化课，将来才能真正有所造诣，结果她的画不但越画越好，而且学习文化课也用心了。
三、坚持耐心耐心就是坚持长久，不泄气，不怕反复。
耐心是教育学生的关键，更是转化学困生的关键，因此我特别注意“耐心”对于那些反复的学困生，我尽量控制自己的情绪，做到不发火、不急躁、不怕麻烦、不怕失败。
我时刻关注他们思想感情变化的“晴雨表”抓住锲机适时教育。
为了使一个养成偷窃恶习的单亲家庭的孩子改邪归正，我曾不厌其烦的找他谈心，调查情况，研究对策，尽管在转变他的一年多的时间里，他曾反复重操旧业，但诲人不倦顽石为开，在我的反复教育下这个学困生终于“金盆洗手”了，在今年六一儿童节学校的表彰大会上他获得了“进步幅度大”的奖项。
如何做好学困生转化工作之我见
如何做好学困生转化工作之我见近年来，学困生的数量不断上升，使得学校面临着严重的转化工作压力。
针对学困生，学校应该采取一系列措施，帮助他们克服学习难题，迎来学习的突破。
而如何实施这些措施，做好学困生转化工作，我认为应该从以下几个方面出发。
一、树立正确的教育理念首先，我们要正视存在于学生学习中的困难和问题，切勿一味地将学困生视作教育的失败者。
相反，我们应该树立正确的教育观念，懂得理解学生的学习需求，尊重和发掘学生的个性差异，关注他们的特点、困难和优势。
帮助学生形成正确的学习态度和观念，让他们充分认识到自己的问题所在，有针对性地提出改进方案，认真学习和实践。
同时，我们还要重视家庭教育的作用，发挥家长的积极作用，与学生共同致力于克服学习难度，达到良好的学习效果。
二、加强心理健康教育和辅导学困生往往存在着诸如自卑、焦虑、压力等心理问题，这些问题不仅会影响学生的学习，也会对其身心健康造成不良影响。
因此，学校应该在学困生转化工作中，加强心理健康教育和辅导。
帮助学生正确认识自己的优点和不足，掌握减压和安抚自己情绪的方式，建立健康的心理和生活规律，增强适应能力和抗压能力。
同时，学校应该建立专业的心理咨询体系，配合班主任开展学生个性化家访和跟踪服务，及时发现并解决学困生的心理问题，消除不良情绪。
三、提供个性化的学习辅导除心理辅导外，个性化的学习辅导也是学困生转化的关键。
在帮助学困生学习知识过程中，应该关注学生的学习状况和进展，结合实际情况不断调整和优化学习计划。
通过有针对性的知识输入、规律的学习习惯培养和有效的学习方法指导，帮助学生获得专业的知识、提高学习成绩和技能。
此外，教师还可以通过开展游戏教学、学情分析和家庭作业等实际教学操作，提升学生的学习兴趣和满足感，促使学生积极探索学习的乐趣。
四、提供多元化的课外拓展学校应该为学生提供全方位的课外拓展机会，让学生在不同领域锻炼自己，发掘自己的潜力和兴趣，拓展自我价值。
我们可以开设多元化的课外活动课程，如音乐、艺术、体育、科技等社团活动和比赛项目。
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学困生转化之我见
农村小学，学生家庭环境较差，经济基础差，学习用具不足；父母外出务工的多，家庭辅导几乎没有痕迹；家庭的教育不良，学生的行为习惯差等，造成了很多的学困生。
一、要善于沟通了解，建立良好的师生关系。
学困生对学习不感兴趣，畏难情绪重。
即使是教师布置的简单作业，也懒得动笔，以“不会”为借口。
对此，老师要学会宽容，这些学生平常从不做作业，现在突然让他们做作业，就等于要他们的命。
如果老师满怀热情地关怀关爱他们，和他们多交谈，谈他们喜欢的东西。
如玩电脑、篮球、踢足球等，拉近与学生间的距离。
再鼓励他们尽力完成一些简单的概念题，只要有点滴进步，就适时表扬，增强他们的自信心。
让学生从感情上喜欢上了你这位老师，久而久之，学习积极性自然会提升。
俗话说得好：理解万岁！教育是心与心的交流。
每一位学生都有自己的长处和短处，学困生也不例外。
教师要善于发现学困生身上表现出来的点滴长处，激励他们扬长避短，树立信心。
教师付出真心对待学生，学生才能视教师为知己，才会把心底的秘密毫无保留地向教师倾诉。
学困生的心理成熟水准和自控水平处于动荡状况，在学习和纪律上通常出错或违纪。
对此特点，教师应有清醒的理解，准确引导，合理安排。
急于求成或粗暴批评只会导致转化工作的失败。
要善于沟通，尊重学生，做学困生的良师益友，叩开他们的心灵窗户，才能顺利地做好转化工作。
二、辅导上倾斜
作为差生，40分钟的上课时间是根本不够的，这就要求老师必须开小灶，炒冷饭，充分利用边角料时间为这批学生辅导。
利用课余时间对已讲过的基础概念和基础题目实行个别辅导。
学生间的交流比教师与学生间的交流更亲密，利用这层关系，聘请成绩优秀的学生做小老师，让基础差的学生在班级中自己寻找合作伙伴，结成学习对子。
教师针对学困生在素质上存有的差异，实行个别指导、课后辅导或布置课外作业，有针对性协助他们提升。
是使他们树立信心，掌握知识与技能的一个重要手段。
在指导他们学习时，态度要亲切，指导要耐心，方法要多样，课上课下结合，使他们真正感受到教师的苦心，从而放下包袱，提升学习效果。
另外，还能够指定学习优秀的学生协助学困生，同学之间形成教与学、帮与扶自然和谐的学习氛围，有助于消除他们在教师面前的羞怯与自卑，便于解放思想，投入学习。
三、练习上反复
老师讲时，学困生觉得懂了，自己做时却不会；今天会做，明天又忘了；这次考试答对，下次测试又错了。
针对此种现象，要让学生适度反复练习。
抓题型练习，根据每年中考整理一些必考的简单类型题，让他们反复练习。
根据中考中必考的知识点，去寻找一些简单类型的题目，组合成几套试卷，让学习困难者达到熟能生巧的水准。
学生在学习基础知识与技能时往往会出现很多错误，有的是因为基础差，学习的目的、概念不清楚，有的是因为家庭环境差。
有的是心理因素原因，有的是受外界环境影响等等。
教师在教学中要根据不同的学生在学习中的不同表现，协助他们分析问题症结之所在及产生的原因，有的放矢地实行辅导。
四、目标上降低
健全的人格比知识更重要。
先育人再教书。
很多学困生比较重义气，在学习上落后，但在运动，劳动，班级活动方面比较积极，对此，老师要善于寻找学生的闪光点。
三百六十行，行行出
状元，万一学生就是学不上，老师也不必自责，尽力就好，学生开心就好。
在学习同一内容或课堂练习时，对学困生适当降低难度，减轻重量或放慢速度要求，使学困生感到课有所学，学有所获。
对此，教师应事先周密考虑，提出合理的练习的题量、难度、深度以及完成作业的标准。
在课外辅导和练习时应尽量把他们分在一起，这样有利于他们克服自卑心理，增强完成作业的信心。
在教学中教师即时地把进步较快，成绩提升明显的学困生，作为说服教育其他学困生的依据，并令学习优秀的同学协助其他学困生学习。
总来说之，关心、注重每一个学困生是我们做教师的职责所在，让我们用自己的爱心、信心、耐心和恒心去精心地培育祖国的花朵，使这些“花骨朵”更加自信地开放吧！。