道德与法治教学论文

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小学道德与法治教学论文5篇

小学道德与法治教学论文5篇小学道德与法治教学论文5篇【篇一】小学《道德与法治》学科新课程改革已经进入我们的工作，通过近年天来的培训、实践我对小学品德课在关注学生素质发展和如何实现培养目标方面取得了共识。

但是，在涉及新课程改革的教学内容、组织形式、实施步骤、评价方式等课堂教学具体操作过程中，我们的一线教师却不断遇到各种前所未有的困惑和挑战，矛盾的焦点主要表现为——新课程的理念究竟如何有效地转化为具体生动的课堂教学实践。

一、盲目奉行“拿来主义”，课堂教学生死搬硬套新的《道德与法治》课给德育课程教学带来了生机和活力，带来了新气象，教师的教育观念、教学方式以及学生的学习方式都发生了可喜的变化。

但是，随着新课程改革实验的深入，一些深层次的问题也随之出现，比较典型的是在课堂教学实施中生搬硬套，其表现如下：1、道德与法治课程标准中倡导活动化教学，注重相互沟通、与生活的联系以及与其他学科的融合，但不少教师在教学实践中，“种他人田，荒自家园”的现象却屡见不鲜。

在探讨某一个话题时，把很多时间花在唱歌、跳舞、绘画、游戏上，一节课下来，学生兴奋过度，课堂倒是热热闹闹，但学生的情感、态度、价值观，感悟和体会方面的收获却令人怀疑。

笔者认为，课堂活动不等于课堂活力，学生参与活动的多少并不是活动化教学的精髓，道德与法治课也不应是完全的“唱游”课、“游戏”课、“美术”课、“舞蹈”课。

我国第八次新课程改革之所以有不同学科的课程设置，就在于学科之间有相对的独立性，每一门学科有自己的教学任务。

2、通过培训中的一些案例和套路原本只是一种示范，如果“照葫芦画瓢”，原封不动地搬到自己的课堂上，失去了原来特定环境下的幽默与风趣。

品德课十分强调回归儿童的生活，教学一定要结合不同环境、不同地区、不同年龄的学生实际。

教学的活力来自于每位教师独特的教学风格和依据自己的真实体验对课堂教学的重构与创新。

二、刻意追求“师生民主”，主体主导主次不分新课程强调营造宽松和谐的课堂氛围，体现师生民主。

道德与法治教学论文三篇汇总

良好的德育环境绝非仅仅是外在的物质之美，更需要内涵之美，具体体现在教学环境美，师生交流中流露出的情感美等。

如学习氛围、生活气氛的营造，师生之间、生生之间的相处，都在潜移默化中影响着孩子，使他们感受心灵的熏陶。

以下是分享的道德与法治教学论文，希望能帮助到大家!道德与法治教学论文1新课程《道德与法治》已如火如荼地开展了，我们对于新课程的认识也逐渐由最初的迷茫、无措而在实践中逐渐清晰、丰满起来。

之所以要对小学品德教学进行新课程改革，无疑是因为多年来我们的品德教育工作虽然备受重视，各级教育部门也花了大力气，但是德育的实效性一直不太理想。

因此，这一次的改革势在必行，改革的终极目标也就是加强品德教学的实效性。

如何才能真正有效加强德育的实效性呢作为一名一线教师，在这一次实施新课程的尝试体验中，我认识到品德教学“回归生活”是这次课程改革的核心理念和重要举措。

而要使品德教学“回归生活”，教师注重细节无疑是落实道德与法治教育教学的根本。

一、品德培养，回归生活教育是生活的需要，其源于生活又以生活为归宿。

从这个意义上来说，道德与法治课堂原本是一个被师生所共同拥有的生活世界，体现着生活的意义和生命的价值。

然而，我们的道德与法治课堂却过于理性化，片面强调道德观念的灌输和道德行为的训练，忽视了学生自由自觉的活动，疏离了学生的的现实生活，在一定程度上影响了教学目标的达成。

教育要通过生活才能发出力量而成为真正的教育，而生活又是细节合成的。

所以，构建生活的课堂，注重细节，对师生关系、课程教材、教学活动进行意义重构，是深化道德与法治教学改革的必然要求。

二、关注生活，细节入手相信老师们，特别是班主任老师，对学生道德品质的教育肯定是深有感触。

学生道德与法治的教育，决不是一蹴而就，靠我们讲些大道理就能有成效、有收获的;而要靠老师们做一个生活上、工作上的有心人，以身作则，不厌其烦地、周而复始地，并且巧妙地引导学生。

儿童思想道德教育要“儿童化”，一切工作都要从孩子的年龄、心理以及思想上的特点出发，以儿童化的教育内容和方法对他们进行具体、形象、直观的引导，达到“天时地利人和”之境界，使之耳濡目染，心悦诚服，逐渐形成正确的道德观、人生观、价值观。

初中道法教研论文(3篇)

第1篇摘要：道德与法治是初中教育的重要组成部分，对学生的人生观、价值观的形成具有重要意义。

本文通过对初中道德与法治课程教学现状的分析，提出了相应的教学策略，以期为提高道德与法治课程的教学效果提供参考。

关键词：初中；道德与法治；教学策略一、引言道德与法治课程是初中教育的重要内容，旨在培养学生的道德品质、法律意识和社会责任感。

然而，在当前初中道德与法治课程教学中，仍存在一些问题，如教学内容与学生实际生活脱节、教学方法单一、教学评价体系不完善等。

针对这些问题，本文从以下几个方面对初中道德与法治课程教学策略进行探究。

二、初中道德与法治课程教学现状分析1.教学内容与学生实际生活脱节当前，部分初中道德与法治课程教学内容过于理论化，与学生实际生活联系不够紧密，导致学生难以理解和接受。

这种教学方式使学生失去了学习兴趣，影响了教学效果。

2.教学方法单一在道德与法治课程教学中，部分教师仍然采用传统的讲授法，缺乏互动性和趣味性，导致学生参与度不高，教学效果不佳。

3.教学评价体系不完善目前，初中道德与法治课程教学评价体系主要依赖于考试成绩，缺乏对学生道德品质、法律意识等方面的综合评价，难以全面反映学生的学习成果。

三、初中道德与法治课程教学策略探究1.优化教学内容，贴近学生实际生活教师应根据学生的年龄特点和生活环境，选择贴近学生实际生活的案例和素材，使教学内容更加生动、具体。

同时，注重引导学生将所学知识与实际生活相结合，提高学生的道德素养和法律意识。

2.丰富教学方法，提高教学效果（1）采用情境教学法，将道德与法治知识融入生活情境，让学生在情境中体验、感悟，提高学习兴趣。

（2）运用多媒体技术，利用图片、视频、动画等形式展示教学内容，增强教学直观性和趣味性。

（3）开展小组讨论、角色扮演等活动，提高学生的参与度和互动性。

3.完善教学评价体系，关注学生全面发展（1）建立多元化的评价体系，包括课堂表现、作业完成情况、道德品质、法律意识等方面。

道德与法治小论文(9篇)

道德与法治小论文（9篇）道德与法治小论文（精选9篇）在日常研究和工作生活中，大家总免不了要接触或使用论文吧，论文是探讨问题进行学术研究的一种手段。

你知道论文怎样写才规范吗？下面是小编整理的道德与法治小论文，希望对大家有所帮助。

谈到法律，总会给人神秘、威严、崇高的感觉。

其实，法律与道德、惯、宗教、纪律一样，都在规范着人们的行为，正是由于这些规范的存在，这个社会才变得有序;正是由于法律的存在，我们的权利才得到应有的保障。

我们青少年现在都会对电视感兴趣，而在电视上就有一个节目就是说法律，并且也为我们播放了一幕幕残忍、血腥的场面，其中有一个故事让我至今记忆犹新：一个小女孩，父母离异后和父亲、继母生活在一起，继母对她很不好，经常虐待她，最终打残了女孩的胳膊，继母因此而被判刑这个法律事件引起我们的深思，虽然这是一件小事，但女孩也受到法律的保护，继母不懂法，因此导致了这场悲剧的产生，通过这件事，就更加明确了我们中学生应该学法、守法，更加要传法的义务，让我们周围的人懂得一些法律知识，来减少这类事件的发生。

作为21世纪的青少年，我们更要有坚决崇尚科学，寻求真知的信念，树立远大理想，确立人生的奋斗目标，安稳树立正确的天下观、人生观和价值观，勤学苦练，认真研究科学文化知识;用党的方针门路指引自己;用优秀思想文化影响自己，激励自己;认真研究法律知识，努力进步知法、用法，违法和护法的水平，让法律一直伴随着我们成长。

国家也为保护我们青少年而制定了多条法律，如《未成年人保护法》、《义务教育法》等，都是为维护我们青少年的权利和好处而制定的，但是有的同学却偏不遵违法律的规定，漠视法律，任性妄为。

如在校抄作业、打架斗殴、考试作弊……这不仅是违犯了法律，同时也是对自己的不卖力，对其他认真研究的同学的不公平，这样做会导致某些同学成就下降，法律意识稀薄，将来走上社会也是社会的一个污点，也可能会因此赔上了你的一生，所以我们要积极遵违法律的规定，支持党的决定，这样我们的人生才有意义，也会活得愈加精彩。

思想道德与法治论文范文三篇

思想道德与法治论文范文三篇第一篇: 思想道德与法治论文1、内容和形式的选择适当的内容是实践活动是否必要的先决条件；适当的形式决定了实践活动能否顺利进行并取得成果。

因此，思想道德课必须选择实践内容和实践形式。

1．结合教科书中提出的行为锻炼要求。

行为锻炼是根据教科书知识的教育目标，组织学生参与各种具体活动，逐步培养学生良好的道德品质和行为习惯，是素质教育的基本要求。

结合教科书的要求，行为锻炼可以从以下两种形式开始：一种是在学校开展活动。

例如，与学校组织、学生会密切合作，从纪律、卫生、礼仪等方面，引导学生广泛参与遵纪守法的好学生、文明礼仪从我开始、雷锋等主题创造活动，促进学生的道德实践，丰富学生的情感体验、感知和理解思想道德价值要求，逐步形成正确的道德观和良好的行为习惯。

充分利用学校的劳动技术基地，引导学生积极参与种植育种，开展废物回收活动，对学生进行集体主义、热爱劳动、节俭等方面的教育，即组织学生进入社会，创造社会成果和其他理论成果，加深化社会实践。

，珍惜来之不易的理论成果。

2．围绕学生的知识、信仰和行动之间的矛盾。

思想道德课作为道德教育的主要渠道，在教学过程中始终存在着知识与信仰、信仰与行动之间的特殊矛盾。

教师传授给学生的马克思主义原则、观点和其他社会知识是否能被学生接受并转化为动力。

因此，教师应充分发挥调查、访谈、讨论等活动，让学生带着疑问走向社会，通过疑问的消除来增强理论的可信度和说服力进而提高学生的思想认识水平。

例如，现在农村推行的家庭联产承包责任制，在学生的印象中就是单干，各家搞各家的活，各人挣各人的钱，先富起来的人怎么会去带动后富的呢?这时，教师可以组织学生到附近村庄访问几家先富起来的典型，比如烟叶种植专业大户。

学生通过访问就会明白：该专业大户的成功使周围的人感觉到种烟有利可图，而且烟叶的栽培、管理、采摘、烘烤又有现成的经验可学，技术上没有问题，于是有条件的人也会去种植烟叶，进而从中获益。

小学道德与法治教学论文5篇

小学道德与法治教学论文5篇【篇一】题目：适应新课标的小学道德与法治教学点滴谈摘要：对于学校教育教学的职责来说,道德与法治教学的任务就是要引导学生养成健康的思想道德品质,为未来学生融入社会打下良好的基础。

同时,要本着以人为本的发展理念,帮助学生形成正确的价值取向,最终培养出身心健康、人格健全的新时期合格公民。

关键词：创设情境;社会实践;学科结合小学道德与法治课程标准指出,要全面把握课程特点,结合新课改的要求把道德引导和法治教育有机结合起来,既要关注学生知识的学习,更要落实新课改下的三维目标,把知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三者渗透其中,通过教师有效的教学设计,使学生在学习中体验、在体验中收获,最终在生活中落实,这样才能够实现教育“润物细无声”的良好效果,最终提升学生的综合素质。

一、创设生动的教学情境,唤起学生的探索精神和求知欲望。

瑞士心理学家裴斯泰洛齐说:“要使教育心理学化。

”这事实上指出了促进学生学习的主要动力还是在学生自身,也就是要激发学生主动学习的内驱力,这样才能够真正实现由“要我学”到“我要学”的转变。

对于小学生来说,只有创设良好的教学情境,唤起学生的探索精神和求知欲望,学生才能愉快接受,主动学习。

道德与法治课教学情境,要以社会生活实际和学生思想实际为基点,解决学生知与不知的矛盾,把学生引入一种与问题有关的情境之中。

(一)利用讲故事创设生动的教学情境,激发学生主动学习的动力。

小学生更喜欢故事类型的题材,教师要根据学生的学习心理需求,在教学的过程中,把学习内容和学生感兴趣的小故事有机地联系起来,引导学生去阅读和感知,让学生自己来谈一谈心得体会,这远比给学生一个知识的结论要深刻、形象得多,学生也喜欢参与、喜欢求知。

(二)创设贴近生活的教学情境,让学生亲临体验。

例如教学《有了矛盾怎么办》一课时,创设这样的情境:上课铃响了,请一名同学急匆匆地进入教室,慌乱中把一名同学的铅笔盒碰掉在地上,这名同学看都没看一眼,就回到了自己的座位上。

小学四年级道德与法治教学论文范文3篇

小学四年级道德与法治教学论文范文3篇小学四年级道德与法治教学论文范文第一篇：培养学生积极向上的道德品质摘要本文介绍了如何在小学四年级的道德与法治教学中培养学生积极向上的道德品质。

通过引导学生正确的价值观和行为准则，以及提供实践和启发式的教学活动，可以培养学生的道德意识和责任感，形成良好的道德品质。

引言道德与法治教育是小学教育中非常重要的一部分，对于学生的综合素质和成长至关重要。

在小学四年级，我们应该注重培养学生的积极向上的道德品质，帮助他们树立正确的价值观，并通过实践和启发式的教学活动来引导他们。

主体正确的价值观和行为准则在道德与法治教学中，我们需要向学生传授正确的价值观和行为准则。

我们可以通过讲述道德故事、观看道德视频等方式，向学生展示什么是正确的行为和价值观，比如诚实、守信、友善等。

同时，我们还可以通过让学生参与讨论和角色扮演等活动，让他们思考和理解正确的人际关系和行为规范。

实践和启发式的教学活动除了传授知识和价值观，实践和启发式的教学活动也是培养学生道德品质的重要方法。

通过实践活动，如参观社区、参与公益活动等，学生能够亲身体验到道德行为的重要性，激发他们的责任感和社会意识。

同时，通过启发式的教学活动，如角色扮演、情景解决等，学生可以主动思考和解决道德问题，培养他们的判断力和决策能力。

结论在小学四年级的道德与法治教学中，培养学生积极向上的道德品质是非常重要的。

通过引导学生正确的价值观和行为准则，以及提供实践和启发式的教学活动，可以帮助学生形成良好的道德品质，为他们未来的成长打下坚实的基础。

---第二篇：小学四年级道德与法治教学的启示摘要本文总结了小学四年级道德与法治教学的启示，包括培养学生的道德意识、注重实践和启发教学、促进学生的人际关系等。

这些启示为教师在教学中提供了一些有益的指导。

引言道德与法治教学是小学教育中不可或缺的一部分，对于学生的成长和发展具有重要价值。

在小学四年级阶段，教师需要注重培养学生的道德素养和法治观念，使他们成为具有健全人格的社会成员。

思想道德与法治论文

思想道德与法治论文道德是社会意识形态之一，也是人们共同生活及其行为的准则和规范。

道德通过社会的或一定阶级的舆论对社会生活起约束。

以下是小编整理的思想道德与法治论文【三篇】，仅供参考，大家一起来看看吧。

思想道德与法治论文篇1 1.巧用教材，引领学生叩开生活之门教材贴近学生的现实生活，因此教师在课堂教学中要善于使用好教材，“推开那扇门”，走进学生的生活。

如一年级《品德与生活》教材中编排的“我们的校园”主题活动。

教材用半个页面呈现了一组校园生活场景，有教师办公室、医务室、门房、厕所、饮水处、大队部、图书室。

一旁的小兔贝贝说着：试着和同学一起找自己学校里的这些地方。

每找到一处给自己奖励一朵小红花。

很显然，教材直接传递给我们这样的信息，通过“找一找”等教学活动，引导刚入学的小学生尽快熟悉学校的环境。

在课堂教学中，很多老师也是这样做的。

小伙伴们也很快地找到了校园里各处地点。

试着想一想，教学真的就这样圆满结束了吗我们都知道，当上这节课的时候，孩子们对厕所等与他们校园生活紧密联系的地方早已知道了。

我们的课堂教学对学生生活的引导与提升到底体现在哪里呢或者说体现得充分吗其实，仅仅找到这些地方还不是教材所要传递给我们的完整的意思。

对照《课程标准》我们不难发现，“熟悉学校环境，能利用学校中的设施解决自己的问题。

”是“内容标准”中“健康安全地生活”的具体要求。

在教材中，图画、照片等是教材主要的“语言”形式，其实教材所要表达的还有很多“言外之意”。

如果说图画、照片等呈现的贴近学生现实生活的场景是教材所要表达的显而易见的意思的话，那么探究“言外之意”则是教师在课堂教学中使用好教材的重要环节。

像教材中所呈现的那紧闭着的写着“男女”的厕所大门一样，刚入学的孩子知道厕所在哪里固然重要，但一年级的新生会上厕所吗有谁推开那扇门指导他们会用、用好厕所里的设施呢这就是一个盲区——学生生活中急需指导与关心的关键所在。

当我们“推开那扇门”，进入孩子们的天地时，会发现那是一个大有作为的天地，我们的《品德与生活》、《品德与社会》课程的价值在那里有很好的体现。

道德与法治教学论文集合8篇

道德与法治教学论文集合8篇第一篇: 道德与法治教学论文[摘要]随着社会各行各业竞争程度的加剧，社会各界对人才综合素质的要求不断提高，尤其是思想道德素质和法治素质已经成为一个人的必备素质。

初中生正处于思想和行为素质发展的关键时期，初中道德与法治课程自然也就承担起了非常重要的教学职能。

“学为中心”的教育理念应用于初中道德与法治课程教学，能够更好地促进学生综合素质的发展与进步。

[关键词]初中教育；道德与法治；学为中心初中道德与法治课程的教学，教学的最终目标不仅仅局限于让学生掌握一定的知识要点，促进学生智力素质的发展，更重要的是培养学生良好的思想道德素质、法治素质，引导学生养成良好的行为习惯，因此道德与法治教学是初中阶段不可或缺的教学内容之一，需要做到“学为中心”。

通过道德与法治教学可以帮助初中生树立正确的价值观，增强学生的法治意识，及时纠正可能存在的思想和行为偏差，促进初中生的健康成长和发展。

一、树立“学为中心”的教学理念教学理念是一切教学活动开展的总体指导，初中道德与法治课程的教学首先要树立正确的教学理念。

基于此，在道德与法治教学中要坚持“学为中心”的教学理念，要着眼于学生综合素质的全面发展，坚持从学生的学习和成长需求出发，制定符合学生长远发展的教学计划和目标，保证学生综合素质的全面发展和进步。

首先，教师要转变观念，改变以往单纯从教学内容出发的教学思想，而是要从学生出发开展道德与法治教学，教师要对学生建立全面深入的认知，尽可能全面的分析初中学生的思想状况、道德状况、心理健康状况、法律意识等，实现对班级学情的重要把握，然后制定更加有效的教学方案。

其次，教师重视学生在道德与法治教学中的主体地位，让学生成为课堂教学的中心，例如，在“让友谊之树长青”的教学中，教师可以引导学生自由组合成若干学习小组，开展小组合作学习、进行集体探索性的学习等，让学生分享彼此之音质生活收获、趣味经历、学习成果等，也可以开展一些集体学习活动、实践活动，让学生明白友谊的伟大之处，树立起互帮互助的良好意识和情感，不断提升自身的思想品德和行为素质。

道德与法治教学论文12篇

道德与法治教学论文12篇道德与法治自古以来就是一个亘古不变的话题，两者作为人类文明的重要组成部分，在目的上有着很强的共同之处，但也存在着不同，究竟什么是道德，什么是法治。

以下是合一范文为大家整理的关于道德与法治教学论文12篇范文，希望能够帮助大家~道德与法治教学论文篇1一、想象力的概念及其重要性所谓想象力，就是人脑在已有表象的基础上创造新形象的能力。

研究表明，人不仅能回忆过去感知过的事物的形象（即表象），而且能想象出过去从未感知过的事物的形象。

正是由于具有想象力，人们才能不断发现新事物、新规律，提出新概念、新理论，创造新知识、新产品，推动实践发展和社会进步。

马克思曾把想象力称为"十分强烈地促进人类发展的伟大天赋'。

爱因斯坦认为，想象力之所以比知识更重要，是因为知识是有限的、相对固定的，而想象力则概括着世界上的一切，从而成为人类知识进化的源泉和科学研究中的实在因素。

英国科学家贝弗里奇也指出："想象力之所以重要，不仅在于引导我们发现新的事实，而且激发我们做出新的努力，因为它使我们看到有可能产生的后果。

事实和设想本身是死的东西，是想象力赋予它们生命。

'人类历史发展充分证明了想象力的重要性。

古今中外，许多伟大的科学家、发明家、思想家、艺术家都具有丰富的想象力，许多伟大的科学理论和发明创造都萌芽于想象。

例如，我国古代哲学典籍《庄子》一书中，许多深刻的哲理是通过想象力丰富的寓言来表达的。

波兰天文学家哥白尼在提出"太阳中心说'前，曾想象"太阳坐在宝座上率领着它周围的行星家族'。

德国化学家凯库勒在分子结构理论研究中，把原子设想为一条条头尾相连的环形蛇，并由此提出苯分子的环状结构理论。

英国物理学家和化学家法拉第想象磁一定能产生电，之后通过9年实验，提出了电磁感应原理，并形成了世界上第一台感应发电机的雏形。

而元素周期表、万有引力、场、基因、多维空间等科学理论和科学成果，也都是丰富想象力的结晶。

道德与法治教学论文12篇

道德与法治教学论文12篇道德与法治是人类文明中不可或缺的组成部分，两者在目的上有着共同之处，但也存在着不同。

以下是合一范文为大家整理的关于道德与法治教学论文12篇范文，希望能够帮助大家。

道德与法治教学论文篇1想象力的概念及其重要性想象力是人脑在已有表象基础上创造新形象的能力。

它不仅能够回忆过去感知过的事物的形象，还能想象出过去从未感知过的事物的形象。

想象力是人类发现新事物、新规律，提出新概念、新理论，创造新知识、新产品，推动实践发展和社会进步的重要源泉。

XXX称想象力为"十分强烈地促进人类发展的伟大天赋'，XXX认为，想象力之所以比知识更重要，是因为知识是有限的、相对固定的，而想象力则概括着世界上的一切，成为人类知识进化的源泉和科学研究中的实在因素。

因此，想象力对于人类历史发展具有重要的意义。

为了培养和提高学生的想象力，教师需要不断提高自己的想象力。

教师是教学的主导者，其水平和能力直接影响着教育教学的效果。

随着社会的发展和知识的更新，教师必须不断跟进学生的思维方式和生活环境，以便更好地引导学生的想象力发展。

因此，教师需要不断提高自己的想象力，多看儿童读物、科幻片、动画片等，并与孩子一起互相交流。

为了促进学生想象力的发展，教师还应该注意学生的思维特点，循序渐进地培养他们的想象力。

教师需要了解学生的思维特点，并根据这些特点促进学生想象由无意向有意、由无序向有序、由模糊向清晰、由片面向全面、由易变向稳定、由单向向多向、由顺向向顺逆灵活的过渡。

另外，教师还应该培养小学生观察事物的惯，发展他们独立思考的能力。

通过直观教具的运用和实际活动，教师可以告诉学生如何仔细观察，如何确立观察中心等。

只有观察得仔细，学生才能想象得准确。

在教学中，教师还应该创设想象的气氛与环境，鼓励学生大胆想象，奠定想象的情感基础。

在与学生交流时，教师应尽可能使用学生的语言，缩短与学生的距离，面带微笑，让孩子们感到亲切。

小学道德与法治教学论文40篇

小学道德与法治教学论文40篇【篇一】基于小学道德与法治课与法治教育融合的思考摘要：法律和道德两者的融合需要一个渐进的过程,尤其在小学阶段应该依托道德与法治课的开发和构建,帮助学生形成良好的法律规则意识和道德情操。

因此,教学要依据课程标准联系家庭、社会、校本课程共同开展,要联系学生的实际生活,要注重情境创设,要充分利用多媒体教学设备。

关键词：道德与法治课;法治教育;融合道德与法治课与法治教育的融合是时代发展要求。

当前,我国正向着法治国家、法治政府、法治社会一体化建设的方向迈进。

道德与法治课既要教育学生继承我国优良的道德传统,做一个有修养的人,又要在课程中有意识地渗透法律法规,并以最简洁的文字呈现相关法律条文。

帮助学生树立法治意识,强调法律面前人人平等,人人学法、守法,会用法律的武器保护自己。

从2016年秋季学期开始,我国小学一年级思想品德课程名称已经从“品德与生活”改为“道德与法治”,并正式走入课堂。

如何在道德与法治课堂教学中开展法治教育?笔者结合课程标准和《公民道德建设实施纲要》并根据自身工作经历,在道德与法治课与法治教育的融合方面开展了有益的尝试,具体想法和实践如下:一、道德与法治课与法治教育融合要依据课程标准,联系家庭、社会、校本课程共同开展。

现行的课程标准中关于学生在法治意识方面有明确要求。

课程目标要求教师在情感态度价值观方面,帮助学生建立规则意识和法制观念。

初步树立民主意识,崇尚公平与公正。

笔者依据课程标准有意识地将道德与法治课与法治教育相融合,在每一节道德与法治课上都渗透相关的法律条文,做到法润童心。

如2016年5月组织的“爱家乡做守法小公民”主题市级品德学科共同体公开课《请到我的家乡来》《我是共和国小公民》《法律护我成长》的教学中,向学生宣讲了《中华人民共和国环境保护法》《中华人民共和国宪法》《中华人民共和国未成年人保护法》等相关法律法规。

笔者结合学校中草药校本课程,将中草药保护内容融入道德与法治课,如五年级上册《我为祖先而骄傲》一课,将“中草药”保护与开发这一小话题融入其中,引导学生借助已有的生活经验,感受中草药与人们生活的关系。

道德与法治教学论文8篇

道德与法治教学论文8篇【篇1】道德与法治教学论文小学《道德与法治》学科新课程改革已经进入我们的工作，通过近年天来的培训、实践我对小学品德课在关注学生素质发展和如何实现培养目标方面取得了共识。

但是，在涉及新课程改革的教学内容、组织形式、实施步骤、评价方式等课堂教学具体操作过程中，我们的一线教师却不断遇到各种前所未有的困惑和挑战，矛盾的焦点主要表现为--新课程的理念究竟如何有效地转化为具体生动的课堂教学实践。

根据我们对小学《道德与法治》教学的实践，新课程背景下的品德课教学整体上进步显著，成绩突出，但局部问题逐渐显露，特别是大多数的兼职教师，在精力和时间上得不到保证的情况下，如何深化新课程改革，怎样改进自己的教学，提高德育课程教学的实效性，值得我们思考和探索，在此，本文就实践过程中出现的问题和现象进行了粗略的反思。

但是，随着新课程改革实验的深入，一些深层次的问题也随之出现，比较典型的是在课堂教学实施中生搬硬套，其表现如下:1、道德与法治课程标准中倡导活动化教学，注重相互沟通、与生活的联系以及与其他学科的融合，但不少教师在教学实践中，“种他人田，荒自家园”的现象却屡见不鲜。

中国第八次新课程改革之所以有不同学科的课程设置，就在于学科之间有相对的独立性，每一门学科有自己的教学任务。

2、通过培训中的一些案例和套路原本只是一种示范，如果“照葫芦画瓢”，原封不动地搬到自己的课堂上，失去了原来特定环境下的幽默与风趣。

小学道德与法治教学论文5篇

小学道德与法治教学论文5篇【篇一】题目：小学道德与法治课的情感态度价值观教育实例研究摘要：随着我国新课改的进一步推进,教育部门对小学道德与法治课的教学活动提出了贯彻情感态度价值观的要求,实行三维教学的目标,即达到学生知识、技能、情感价值观的全面提升。

关于知识与技能方面的教学方式是显性的,而情感态度与价值观是隐性的,在具体落实过程中常常被教师忽略。

而当前很多小学生存在重知识文化而轻情感品德的现状,因此对小学思想品德课的情感态度与价值观的渗透与培养非常重要。

基于此,本文阐述了情感态度和价值观的基本含义,通过实际案例分析了在小学道德与法治课中落实情感态度和价值观的教育措施。

关键词：道德与法治课;教学目标;情感态度;价值观新课程实施以后,课程开展的重要途径是课堂教学的模式,课堂教学活动的改革是一项长期且重要的任务。

依据《试行》中现阶段我国基础性思想教育的一个目标就是转变传统的侧重传授知识形式的方式,而构建学生积极学习的态度,使其在学习基础性知识的同时形成正确的价值观。

可以说,情感态度和价值观的渗透与培养是当前我国小学道德与法治课的重点内容。

因此清楚情感态度和价值观的含义,对小学道德与法治课改的落实意义重大。

一、情感态度和价值观的基本含义。

我国新课程将“情感、态度、价值观”列为课程中的一个核心目标之一,赋予了丰富的内涵。

这里的情感既指学习的热情与兴趣,又包括快乐、爱、审美情趣等心理体会;态度也不是局限于学习的态度,也包含树立乐观向上的生活态度、求真务实的科学态度、豁达宽容的人生态度等;价值观是一个较为抽象的词汇,它主张个人价值和社会价值的融合,人文价值和科学价值的融合,生活价值和生态价值的融合等。

总之,情感态度和价值观带有一定的独立性与递进性特征,这些内容共同构成了从低到高的发展整体。

当前课程理论侧重于培养学生的兴趣爱好、态度、方法、习惯与科目对其产生的作用,这些方面的培养甚至强于知识的传授。

情感态度和价值观的目标实现,因为难以用精确的语言进行量化与限定,是一种内在的价值取向,所以难以有效把握与衡量。

关于道德与法治教学论文【四篇】

关于道德与法治教学论文【四篇】【摘要】加强初中道德与法治教学有效性，要求教师要认真分析这门学科的基本目标和教学内容，结合学生的现实生活实际以及学生的困惑，有效地解决实际教学效果低的问题。

初中道德与法治教学要充分地体现出素质教育的核心思想，让学生的内在主动性被调动起来，引导学生积极参与。

【关键词】道德与法治教学实际案例创新初中道德与法治这门课程主要面向初中阶段的学生开展一系列的思想道德教育和法治内容教育。

教师在教学过程中要不断地对学生的思想情况进行了解，结合社会中的一些热点案例开展好教学工作，加强教学反思，设计出更加适合学生的教学模式，启发学生的积极参与，主动开展体验式教学。

要让学生逐渐地适应公民的身份，并且正确理解道德和法律在生活中的重要价值，以及掌握道德规则和法律规范的必要性。

因此，初中教师需要紧扣道德与法治教学大纲，将生活化案例穿插到教學中，让学生从生活化教学模式中吸收更多的养分。

通过提高教师的课堂授课效率，从而深化学生对道德与法治更深层次的认识，使学生在体验中感悟，在感悟中提升，最终促进学生的全面发展。

一、结合生活中的实际案例，有效地开展道德与法治课程教学，促进学生提高兴趣在教学中我们可以发现，对于道德和法律现象，只有结合生活中的具体实例学生才能够更加有效的理解，教师要避免只是理论的灌输讲授，而是要结合实例让学生真正有所思考，将生活中的一些鲜活的实例融入到课堂中，这样引发学生关注的同时，也提升了学生的兴趣，促进了学生的理解，也能够有助于学生在以后的生活实际中自如地运用这些内容来指导自己的行为。

二、教师要准确理解教材，将教学内容融入到创新的方式之中教材是开展初中道德与法治教学工作的基本的框架，教师要首先认真研究所用的教材，把握其中的精髓，将其中的理念总结出来，这样才能保持更加清晰的逻辑来组织好道德与法治这门课程的教育教学工作，让学生真正能够理解这门课程的内容，并且从思想上做到认同，在行动上做到遵守。

道德与法治教学论文五篇

道德与法治教学论文五篇【篇一】摘要：在素质教育理念下，初中道德与法治课程的教学地位不容忽视，是培养学生思想道德情感和法律意识的重要途径。

但是由于初中道德与法治课程的一些教学内容比较晦涩、枯燥，所以学生的学习积极性不是很高，对此建议教师在教学中要有创新意识，积极采取多元化的课堂教学激活策略，活跃课堂教学氛围，提高学生学习的兴趣和热情。

关键词：初中教学；道德与政治；激活策略初中生正处于思想行为和法律意识培养的关键阶段，如果没有正确的教育和引导，容易出现思想行为偏差。

初中道德与法治课程是学生思想行为和法制意识教育的有效载体，可以帮助学生树立正确世界观、人生观、价值观、道德观和法律观，所以是学生在学习与成长过程中非常重要的一门课程。

为了将初中道德与法治课程的育人价值最大化，教师在教学过程中要尊重学生的主体地位，多采取趣味化、生动化的教学方法，从而让学生实现更加主动、更加高效的学习。

一、对课堂导入进行有效设计道德与法治课程的一些教学内容较为枯燥，很多初中生对其进行直接理解还存在一定的难度，单纯进行机械背诵又容易打消学生的学习热情，甚至产生厌学情绪。

而通过有效的课堂导入和设计，可以将学生的学习注意力有效集中起来，让学生对学习内容产生兴趣。

同时，课堂导入的方式也是多种多样的，初中道德与法治教师的选择余地比较大，所以教师在平时要重视导入艺术，以提高课堂教学成效。

例如，在“情绪的管理”的教学中，学生在平时普遍对个人的情绪管理和控制不忘初心，在学习这类内容时也缺乏兴趣，教师可以通过设计课堂导入活动来实现有效“激趣”，如教师可以将某个人因为不良情绪造成的恶性事件制作成小视频，通过微课的形式导入课堂，这样的形式新颖有趣，促进学生积极主动的去了解情绪管理的重要性，微课播放完毕后，教师在对教材中涉及的知识点进行讲解，在不知不觉中导入教学内容，学生的学习效率和兴趣将会得到有效的激发。

二、对情感教育进行有效融入情感教育在素质教育中的重要内容，也是非常有效的教学有段，所以教师在教学过程中要重视情感的投入，调动学生的情感因素，以便在师生之间搭建起互动交流的桥梁。

道德与法治教学论文五篇

关键词：初中教学；道德与政治；激活策略初中生正处于思想行为和法律意识培养的关键阶段，如果没有正确的教育和引导，容易出现思想行为偏差。

而通过有效的课堂导入和设计，可以将学生的学习注意力有效集中起来，让学生对学习内容产生兴趣。

同时，课堂导入的方式也是多种多样的，初中道德与法治教师的选择余地比较大，所以教师在平时要重视导入艺术，以提高课堂教学成效。

小学道德与法治教学论文5篇

小学道德与法治教学论文5篇小学道德与法治教学论文5篇【篇一】作为学校德育基础课程之一，小学“道德与法治”课程致力于在课堂上培养学生遵纪守法的观念，其教学目标同时指向知识目标、能力目标和情感态度价值观目标三个方向，努力将学生培养成为一个对生活具有积极态度的人，一个拥有参与社会的认知能力的人，一个有爱心、有责任心、有良好行为习惯、有优秀道德品质、有法治意识的人。

由于道德内在于生活之中，是生活的构成性要素，因此，小学“道德与法治”的课堂教学应与学生的生活紧密连接，以体验学习为载体，整合优化课程资源，优化教学形式，以提升教学实效。

一、注重儿童生活基础，优化教学内容，规范行为习惯儿童的道德与法治意识源于他们对生活的认识、体验和感悟，虽然课程以儿童生活为基础，但并不是儿童生活的简单翻版，其教育意义在于对儿童生活的引导，即用经过生活锤炼的有意义的教学内容教育儿童接受社会规则、规范自身行为。

例如，通过一年级上册的“上学路上”一课，学生认识了交通信号灯，能自觉遵守交通规则，注意交通安全，学会保护自己；“校园里的号令”一课让学生知道了各种铃声发出的指令分别是什么意思，能严格遵守班规，规范自己在课堂上和校园里的行为；而“玩得真开心”一课，则在游戏中寓教于乐，进一步培养学生的规则意识，规范自己的行为。

小学“道德与法治”对学生学习的引导，是与学生学习生活的需要相一致的。

小学“道德与法治”教材的不同册次中，同一教育主题，其教学重点和教学目标各有侧重，但在小学阶段仍呈纵向螺旋上升的趋势，所以，教师需结合学生的具体情况，优化整合教学内容。

如关于“养成习惯”这一相同主题，一年级上册集中在第二单元的“校园生活真快乐”中，如“上课了”一课主要在于引导学生适应学校学习生活以及习惯养成；一年级下册集中在第一单元“我的好…………………………此处隐藏部分文章内容…………………………………………。