精心设计活动 构建高效课堂
潜心钻研精心设计构建优质高效课堂
潜心钻研\精心设计\构建优质高效课堂作者：刘蕊来源：《成才之路》2010年第25期一节优质高效的数学课是师生智慧火花的体现,它不但能全面地完成教学目标,还能超越预定的目标,创造性地完成教学任务,促进师生共同发展。
为此,如何构建优质高效的数学课堂教学,是我们不断进行深刻反思与探索的课题。
一、精心预计是构建优质高效数学课堂教学的前提“凡是预则立,不预则废”。
教学内容是课堂教学的血肉和骨干,只有课前精心准备,在课堂40分钟里才能经受住学生的考验,才能有课堂上的高效引导与动态生成,才能在课堂上游刃有余。
1. 研读教材,定准目标新课标教材给教师和学生提供了广阔的空间,在“用教材教”的理念指导下,教师需要在课前对教材有一个全面、深度、系统的解读,包括教材的每一个信息窗,每一句揭示语,每一个练习,把握好教材设置的意图和内容体系,定准教学目标,然后根据学生的实际对教材作出合理、适度的加工与处理。
2. 解读学生,抓好突破“学生走进教室并不是一张白纸”。
数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。
3. 弹性设计,夯实目标课堂的精彩生成需要一定的空间,因此,在设计课堂教学时应做到粗中有细,富有弹性。
给学生一个机会,让学生通过自己亲身的实践去验证,从而达成共识,如此获取的知识深深扎根在学生的心里。
二、合理组织是构建优质高效课堂教学的关键1. 兴趣引领兴趣是最好的老师。
在教学中,教师应充分利用学生的生活经验,设计生动有趣、直观形象的数学活动,激发学生的学习兴趣。
因此,我们要在数学课堂教学时,通过一些真实、高效、有意义的课堂情境创设,充分调动学生学习的兴趣。
2. 师生互动高效的教学过程是有效的人际互动过程,其中师生互动构成了课堂教学的主要过程。
为确保师生互动的高效性必须做到:首先,课堂气氛要活跃、有序,这是师生互动的平台,只有师生、生生交流平等、积极,学生的人格受到尊重,学生的质疑问难能及时得到鼓励,才能捕捉到一个个鲜活的思维。
浅谈如何构建高效课堂
107课堂内外浅谈如何构建高效课堂贾焕磊（山东省滨州市惠民县清河镇油坊李学区小学，山东 滨州 251700 ）新课改后，我们的课堂活跃了，不少新的教育理念、新的做法，使学生充满活力，教师充满激情，让课堂教学变得更加精彩。
但在一些“热闹”的课堂之后，冷静下来，反思那些已经被我们教师所接受并积极采用的新教法，如主动探究、合作学习、情景设置、实践活动等，我觉得在对新课改的理解上我们还存在着一定的误区，因此，我们面临的主要任务就是如何构建高效课堂。
高效课堂就是追究教学过程中师生通过心灵的对接、意见的沟通、思维的碰撞，高效学习和自主发展而实现的。
因此在教学过程中，以学生的发展为本，追求全体学生的积极、主动、和谐、高效发展是实现这一目标的有力保障。
从而达到在学习的过程中，学生的思考是积极的，行为是主动的，思维品质是最优化的，教学目标的达成度是最高的。
一、激发学习兴趣，创设和谐、民主的学习氛围兴趣是最好的老师。
因此，在教育教学中我们应该从激发学生的学习兴趣入手，创设和谐、民主的学习氛围，为今后的学习打下坚实的基础。
这就要求我们必须随时与学生进行心灵的沟通，掌握学生学习动向，这不但有利于提高课堂效果，而且有利于发挥学生的聪明才智。
为此我们每一个教师都要把激情带进课堂，把微笑带进课堂，以饱满高昂的激情激发学生的兴趣，使学生在心情愉悦中尝到成功的喜悦。
而人只有在轻松和谐的环境中，思维才表现得最活跃；反之，在压抑的思想环境里，在禁锎的课堂教学气氛中，很难产生创造性思维。
只有做到了这些，我们才能构建和谐轻松的课堂真正促进学生的发展。
二、精心设计教学，构建高效课堂作为教学的主阵地，课堂教学决定着教学的质量，因此我们要加强创新研究。
勇于进行教学改革，精心设计教学活动，让学生能在轻松、愉悦、和谐、民主、开放、平等的课堂环境中参与学习，充分发挥学生的主体性和主动性，从而构建高效的英语课堂。
（一）以“游戏”激兴趣儿童与玩有着天然的联系．爱玩是每一个孩子的天性。
永昌中学关于开展“构建高效课堂,提高教学效率”专题研讨活动安排意见
永昌中学教导处永昌中学中心教研室永昌中学关于开展“构建高效课堂”课堂教学评优活动的安排意见课堂教学是学校实施素质教育的主要渠道，是教师提高教学质量的落脚点，教学质量的优劣取决于课堂教学效益的高低。
为了进一步提高教师课堂教学水平，打造高效课堂，让学生学习在课堂，发展在课堂，提高成绩在课堂，真正让课堂成为提高教学质量的主阵地，努力构建具有永中特色的高效的课堂教学模式。
根据学校发展计划的安排，学校决定在第四、五周开展以“构建高效课堂提高教学效率”为主题的课堂教学评比活动，现将活动具体安排如下：一、研讨活动内容：1.以各年级各学科教学实际进度为准的课堂教学评比；2.教师个人说课。
3.教师个人才艺展评。
二、评比活动形式及时间：1.评比形式：每个学科教研组推选3名教师参加学校复赛（原则上学科组内各年级推荐一名教师），务于9月13日前报中心教研室审定。
2.学校组织评审组进行复赛，复赛于9月17日开始，具体安排见附表。
三、活动评价：1.课堂教学评价：着重考察教师如何把握教材，处理教材，探究教学策略，优化教学资源和提高教学效率。
（60%）2.说课评价：着重考察教师如何理解教材，教学目标的定位，教法、学法的设计，教学理念的渗透，教学行为的反思等。
（20%）3.才艺展评：考察教师个人的艺术素养，教学基本功等。
（20%）四、评比活动评审小组组长：张学天副组长：殷殿元王会元成员：王立虎薛生礼魏志鹏汪延吉宿永强王天华张东飞五、基本要求：实现高效的课堂教学，切实提高教学效率，必须在课堂教学“五化”上下功夫，即：教学目标明确化、课堂结构高效化、教学方法科学化、教学手段多样化、基础训练精炼化。
现提出如下具体要求：1、教学目标的明确化。
制定科学的、明确具体的、可测可评的教学目标，是教师教学的前提，有助于教师选择教材，确定教法，以及调控教学过程，实施教学评价。
2、课堂结构高效化。
教学目标的落实在课堂，课堂是整个教学过程的中心环节。
因此要建立高效的课堂，要求教师精心设计每一个教学环节，让每一个环节的步骤合理紧凑，紧紧围绕教学的重难点展开教学，避免“华而不实”、“可有可无”、“画蛇添足”的环节，使课堂真正达到“简单、高效”；课堂教学要做到“由易到难、由浅入深”，以教师的主导作用，引领学生由不会到会；3、教学方法科学化。
优化教学设计,构建高效课堂
优化教学设计，构建高效课堂摘要：新课程背景下，如何让新理念走进课堂教学，如何让新理念渗透于教学，从而有效地进行数学教学，是每位数学教师必须面对的问题。
在课堂教学中紧紧围绕培养和提高学生思维能力这个核心，不断优化教学设计，充分调动学生的积极性，以提高教学实效。
关键词：教学设计高效课堂课堂教学的有效性是课堂教学质量的一个重要突破口，要提高教学质量，须从提高课堂教学的有效性入手。
而突破了教学的重难点，收到了良好的教学效果，让学生在课堂中快乐学数学，无疑成了有效教学的核心。
如何构建更高效，让学生亲近的数学课堂？对此，笔者做了以下几点尝试：一、让学生亲近数学数学是一门比较抽象的学科，如何让学生亲近课堂，喜欢这门学科呢？教师就需要寻找学生感兴趣的素材来吸引学生，从而使学生对数学产生一种亲近感。
因此，课前准备一些学生比较亲近的素材，来创设一个合理的生活情景，会让你的数学课取得意外的收获，在课堂上学生们也在快乐中学到了数学知识。
例如，《千克和克》的认识是十分抽象的概念，为了让学生对这一部分的知识有一个感性的认识，我是这样导人的：学生同桌相互背背，感受对方的轻重。
这就是从学生熟悉的生活经验生活知识出发，把这些融入到数学知识中，激发了学生的学习兴趣.增强了事物或感兴趣的事情，并且做好充分准备，让学生在学习中感到惬意，感到快乐。
二、以联系促进思维数学是一门逻辑性较强的学科，具有抽象性、准确性和应用的广泛性。
新授是一堂课的中心环节，提高新授的教学效率是提高课堂教学效率的关键。
因此，在课堂教学中紧紧围绕培养和提高学生思维能力这个核心，不断拓展学生的思维空间，增强学生的参与意识，充分调动学生的积极性。
我觉得不管在什么情境下数学课堂教学的核心是训练学生的思维能力。
在许多专家的讲座报告中也提到一堂课的评价标准，专家们都一致认为：一节课是否上得成功有效，关键看课堂教学中是否有效地促进了学生的发展，学生是否有思维实质的参与。
而我认为要达到以上说的效果，教师除了要精心设计课堂教学之外，更重要的是教师要有更多的实践智慧，更高超的组织艺术，这样才能把不同层次的学生引入问题情境去参与思考，使不同程度的学生都得到相应的发展。
高效课堂的构建策略
高效课堂的构建策略标签：高效课堂；激发兴趣；改进方法；创设情境；多媒体一、什么是高效课堂高效课堂是指班级授课的高效率、高效益、高效果。
从课程改革的角度讲，是指在班级授课中实现新课程三维目标：知识与技能、过程与方法、情感态度价值观落实的最优化。
在课堂上，要克服学生的各种惰性现象，提高课堂45分钟师生教与学的效率，实现教学效果的最优，教学效益的最好。
改革课堂教学模式，提高课堂教学效率，提升学校教育质量，是教育改革的着眼点和突破口。
作为教学过程重要组成部分之一，选择最佳教学策略成为学校教改中课堂教学设计的核心内容至关重要。
二、构建高效课堂的策略1. 精心设计教学，激发兴趣，打造高效课堂。
我们都知道，课堂是学生接受知识、教学相长的主阵地。
课堂教学只有在科学的教学模式下采用机动灵活的教学手段，不断激发学生学习的兴趣，才能达到或超出预期的教学效果。
新课改实施几年来，广大教师不断摸索，学校也多次组织教师到洋思、永威、杜郎口等学校参观学习，新的教育教学理念逐步形成，先进的教学模式、教学手段为广大教师所采纳，一改新课改前千篇一律的“满堂灌”。
现在使用的教材中，许多内容图文并貌，言简意赅，如《人类活动对生物圈的影响》等开放式的章节，如果教师一味去讲，索然无味，效果无疑大打折扣。
这时可充分发挥学生的主观能动性，通过小组合作搜集、整理资料，发表自己的研究成果，使其在教师的主导下最大限度地参与到教学中。
学生主体地位明显体现，自主学习能力加强，师生互动，小组讨论，成果展示，课堂教学气氛活跃，学生学习积极性高涨，兴趣盎然，教学效率自然就会提高。
2. 改进教学方法，逐步实现目标。
（1）发挥学生的主动性，由“教”变为“导”。
课堂上应体现师生平等的观点，教学中最大限度满足学生的求知欲望，把更多的时间留给学生，使每个学生都积极参与到教学过程中来。
通过兴趣、思维、意识的诱导，使探究新知识的活动变成学生的心理需求和自觉行为；通过由浅入深、由表及里、由现象到本质的引导，使学生由被动接受到主动获取，将知识转化为能力；通过探究方法、思维习惯、合作意识的指导，培养学生刻苦勤奋、敢于创新的良好学习品德，为学生的自我发展和终身学习打下坚实的基础。
高效课堂教学模式课题研究实施方案(推荐5篇)
高效课堂教学模式课题研究实施方案(推荐5篇)(实用版)编制人：__审核人：__审批人：__编制单位：__编制时间：__年__月__日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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精心设计活动 实现高效课堂
式 ，代 之 “ 以学 生 为 主体 ” 的 、 “ 互 动 ”的课 堂活 动 模 师 。要想 让学 生对 英 语课感 兴趣 ，创 设有 趣味 性 的课堂 是 种有 效 手 段 。因 为 这 些 实物 形 象 生 动 ， 贴近 学 生 的生 式。
一
一
、
英 语 高效课 堂 教学 活动 设计 的要 求
参 与 的动 力与 适 当 的压力 ，生生 之 间（ 组 组之 间） 可 以引入 恰 当的竞 争机 制 ， 以调动 学生 快速 高效 的学 习情 绪 。
综 观上 述种 种活 动 ，无 一例外 地体 现 了师生 之 间、 生 生之 间 良好 的互 动 。这种 有 效的 互动 式教 学 ，激 发 了学 生 的学 习兴趣 ，培 养 了学生 的合 作 意识 、创新 意识 及动 手 能
生 互 动 ， 师 生 互动 ，教 师 仅 起 主 持人 的作 用 ，环 节 的 导 推 理 能力 、思 维 能 力和 判 断 能 力 ，有 效地 开 发 学 生 的 智 入 、时 间 的控 制 、争 议 的评价 等都 可 能是调 动学 生主 观 能 力 。
动性 的一 种途 径 。 以赛 为 主 ：单位 时 间内要 给学 生 以积极
教学 实 践 】
精 心设 计活动 实现高效课堂
◇ 河 南省灵 宝市第 一初 级 中学／ 苏项层
【 摘要 】随着新课程 改革的 不断深入 ，高效课 堂始终是我 们 不懈追求 的 目标之一 。而要 实现 这一 目标 ，在英语教 学过程 中精 心设 计教 学 活动 就显得 尤 为 重要 ， 因此 ，我们 应从 英
晰 ， 以保活 动 的顺利 完成 。
二 、高 效英 语课 堂教 学活 动 的有效 方式
精心设计学案 打造高效课堂
学案 的科学编制及使用显得极为重要 。
１ 导学案的编制原则 ．
设 置 的问题要有 深度 和挑 战性 ， 立体 有
感、 层次性 和新颖感 ， 能切 实引导学生进
立足于学生的 自主学习 、 合作探究和 创新 发展 ， 现指导学习 、 体 引导探究的功 能。要求设计规范 ， 分层科学 ， 把引导预
识丰富 了， 能力提高 了 ， 全课题组成 员也
一
点 。为 了做 好结题 工作 ， 我们 召开课题 成员结题会议 ， 进行分工合作 ， 的人负 有
责整理研究过程 中学 生和教师 的相关 资
篇规范 、 合格 的结题报告 ， 需要 回
答好 三个 问题 。一 是 “ 为什 么要 选择这 项课题进行研究 ” 即这项课题是在怎样 ， 的背 景下提 出来 的 ， 研究这 项课 题有什 么理论 意义 和现 实意义 。二是 “ 这项课
习 自测 ” 的内容 ， 自主钻研 教材 ， 步建 初 立 知识 问的纵横 联 系 ， 形成知 识 网络 结
构， 实现对 单元 知识 的整体把 握 。在 学 培训 、 计划 、 总结集 ， 教案 、 听课 、 评课集 ， 学生 作业 、 试 、 测 调查 、 流集 ， 交 校本 教 材、 论文集 ， 相关相 片 、 获奖证 书复印件 ，
法上提 醒学 生分别 标记 学习 的重点 、 难 点 和疑点 ， 励学 生在预 习过程 中多 发 鼓
现 问 题 ， 出 问题 。 提
【 中图分类号】 【 Ｇ 文献标识码】 Ａ
【 编号】 ４０ ９８ （０２０Ｂ 文章 ０５— ８９２１）１ 一
０ ４－０ ０２ ２
（） ３ 问题 设置 ： 在编 制学案 时 ， 一 每
主学习提供有效指导 。② 有利于学生掌
谈谈构建高效课堂的五个方面
谈谈构建高效课堂的五个方面所谓高效课堂，是指教师在有效的时间内，采取恰当的形式，激发学生的学习积极性、主动性，让学生参与教学过程，获取有效的知识与能力的人本课堂。
高效课堂是理想的课堂教学形式,它是以模式为驱动，以导学案为统领，以小组活动为抓手，以自主、合作探究为本质，以“三维目标”为标准，以发展学生为方向的一种教育思想体系。
具体说来，构建高效课堂应从以下五个方面着手：一、精心的课前预设我们在课堂教学设计的过程中，应该对每一个细节进行认真的思考：如何创设问题情境？探究活动怎样进行？该提出哪些问题？面对所提问题，学生会有哪些可能的回答？对学生的回答，应该怎样评判？对意想不到的情境，应怎样处理？在进行教学设计时，要特别注重以下几方面的细节预设：1.情境创设情境教学主要是某种富有感情色彩的活动而产生的一种特有的心理氛围，它是以生动形象的情境激起学生学习情绪为手段的一种教学方法。
在教学中，教师要根据学生的年龄特点和心理特征，精心打造细节，创设适当情境，就能引起学生的情感共鸣，充分调动学生的学习积极性，最终达到教与学的和谐统一，从而获得最佳的教学效果。
在课堂教学中，精彩的导入是激发学生求知欲、吸引学生注意力的重要因素。
2.课堂提问课堂提问是组织课堂教学的重要手段，也是师生情感和信息交流的重要渠道。
课堂提问的设计必须直接指向预设的具体教学目标，使教学的程序紧紧围绕这个教学目标展开。
有效的课堂提问应该是先面向全体学生提出问题,从而使全体学生进入问题情境,然后依据问题的难易程度选择不同学习水平的学生解决。
这样才能使学习能力强的学生发挥引领作用，也使学困生在解决简单问题的过程中获得积极的情感体验。
3.探究活动新课程使我们认识到学生是数学学习的主人。
教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。
在课堂教学中应有意识地加强学生的数学探究活动。
但是有的探究活动不是从学生已有的知识作为探究的支点的。
在探索过程中，教师没有具体的要求、提示和指导，探究方式完全由学生自己选择。
精心设计课堂教学 打造智慧高效课堂
精心设计课堂教学打造智慧高效课堂教学作为一种有明确目的性的认知活动，其有效性是广大教师所共同追求的。
怎样在小学数学课堂上达成有效教学，是目前课改热点问题之一。
数学课堂教学要以学生活动、实践为主线，教师要根据教学内容和教学实际，精心创设一系列活动，让学生在活动、实践中主动探索知识的发生、发展、形成、应用的过程，让学生在活动中学习数学。
下面结合我教学《分数的再认识》这一课来说说：1、创设教学情境，激发学生“动情”参与学习创设教学情境，调动学习情感，是有效教学的必要手段。
课堂上，感染学生情绪的是情，打动学生心弦的是情，调动思维的是情，震撼心灵的仍是情，拥有积极向上的情感，学生才会主动，愉快地参与学习。
只有让学生真正参与到活动中来，才会让人兴奋，才会充满激情。
教学时，要重视创设情境，让学生在情境中学习数学。
如：在生活情境中“找”数学，在问题情境中“议”数学，在活动情境中“做”数学，在有趣情境中“玩”数学，在探索情境中“思”数学，在实践情境中“用”数学。
其实，新教材本身就是创设情景的很好的资源。
教学时，教师要充分发挥课本主题图的作用，鼓励学生猜一猜、想一想、拼一拼，会有意想不到的收获。
数学课程标准指出：“让学生在生动现实的情境中体验和理解数学”。
教师利用课前的几分钟，创设探究学习的问题情境，帮助学生找到新旧知识的连接点，通过问题情境的创设，使学生明确探究目标，给思维以方向；同时产生强烈的探究欲望，给思维以动力。
并为学习新知识作鼓动和铺垫，架起新旧知识的桥梁。
例如，我教学“分数的再认识”一课时，利用大家都熟悉的《西游记》来创设一个故事情境：一天，在取经途中，师徒四人肚子饿了，唐僧就让三个徒弟分别去摘些果子来充饥。
这师兄弟三人毫不怠慢，不一会儿就回来了。
唐僧特别高兴，让他们分别“拿出自己全部果子的1/2 ”，大家分着吃，结果孙悟空拿出了4个桃子，沙和尚拿出了4个梨，猪八戒拿出了3个苹果。
唐僧不高兴了，认为猪八戒肯定是多吃多占，偷偷留了一部分自己吃。
构建高效课堂 优化教学设计
构建高效课堂优化教学设计标签：语文教学;优化设计;高效课堂;学习兴趣一、优化思想设计明确高效课堂前提《语文课程标准》（以下简称《标准》）指出“学生是学习的主体，语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，爱护学生的好奇心、求知欲，鼓励学生自主阅读、自由表达，充分激发他们的问题意识和进取精神”。
那么，作为教师要实现高效课堂目标，教师就要首先给自己准确定位，教师要做课堂教学活动的组织者和合作者，学生学习的引导者。
其次，要给学生准确定位，学生做课堂学习的主人，整个课堂都应以学生的自主阅读、自我感悟、自我学习为主，同时贯穿在师生之间以及生生之间的交流、沟通和碰撞。
在课堂教学设计时必须以学生的成长和发展为本，必须让课堂成为学生展示和成长的舞台。
要有一种民主、和谐、开放和合作的课堂教学设计思想和理念。
将课堂这块主阵地交给学生，让学生在课堂畅谈自己的阅读感受，表达自己的心声，从而达到学会、会学和乐学的目标。
二、优化目标设计关注学生的个体差异学生是学习的主体，设计教学目标时，教师要以课程标准提出的学生培养目标为依据，确定对学生终生发展有用的知识为教学内容，让学生对“保底目标”的内容人人学会。
同时，根据学生的禀赋和个性特征，进行拓展性知识的设计和多层次能力的训练。
总之，在目标设计中，既要让学习能力弱的学生“吃得下”，又要让学习能力强的学生“吃得饱”。
要让每个学生在课堂上学有所获。
从而让他们能产生学习的成就感。
以此来培养他们对学习的兴趣。
同时，要克服教学设计中目标虚化现象，使学生应该掌握的知识、必须迁移的能力和尽量开发的潜力有机融合，目标具有检测的可操作性，达到用设计的目标完全可以评价课堂生成度的要求。
在教学活动中，每个学生有了具体的学习目标，并且目标可以在学生能力范围内完成，课堂的有效性就容易实现了。
三、优化预习设计做好高效课堂的铺垫《中庸章句》中说：“凡事预则立，不预则废。
”当前教学，许多人都把课堂效率的目光投向老师，要老师精心备课，尽心设计，其实学生也需要备课，那就是课前预习。
精心设计活动,打造高效课堂
精心设计活动，打造高效课堂学生是课堂教学的主角，是课堂中活力最充分的体现。
要使学生学得更轻松愉快，提高课堂教学的有效性，教师要精心设计组织好教学活动的全过程，激发学生的学习兴趣和主动学习的欲望，调动他们积极探索、思考的欲望，从而达到教与学的最佳效果。
而“活动”是英语课堂教学中的主线。
学生参与课堂活动是学得知识和提高能力的重要途径，同时也可以为开发个人潜能、促进个性发展、实现人生价值奠定基础。
有效的课堂活动应是“活动”最充分、“参与”度最高的活动，应该围绕着某个具体的教学目标，设计生动、富有情趣和吸引力的活动。
与此同时，课堂活动的设计要面向全体学生，贴近学生的学习和生活实际，以学生的情感、价值观为出发点，注重课堂活动的实效性，培养学生的创造能力。
英语课堂活动形式多样。
课堂活动可以是调查采访、角色表演、游戏竞赛、画外配音，还可以是唱一唱、画一画、尝一尝、做一做……我们要根据课堂需要来选择有效的活动形式。
有效的活动必须是趣味化的活动。
活动只有激起了学生的兴趣，才能使学生积极主动地参与、思索、创新。
游戏活动符合学生的生理和心理特点，有利于培养学生的兴趣，使课堂变得生动、有趣，符合“乐学”原则，通过丰富多彩的小游戏，能迅速提高学生对英语的学习兴趣，并使这种浓厚的兴趣长久保持下去，形成外语学习中有利的非智力因素。
游戏活动能够向学生提供一个较好的外语学习环境，即能使学生获得更多的直接使用英语的场合和机会，让学生“沉浸”在使用英语的环境中（即“语境”），进行有意义的交际活动，并能激励学生参与到解决问题和完成任务的教学活动中来。
这样不仅使学生训练了自己的记忆力，培养了自己的观察和模仿能力，还能提高他们连贯语言表达的能力。
游戏活动教学方法强调了学生的主体性，要求学生共同参与，而不是教师唱独角戏，体现了教师主导与学生主体作用的发挥。
例如，在教动物这一课时，为了让学生既能快速熟悉动物的单词，同时又能复习到已学知识，我选择了游戏的方式进行教学。
构建高效课堂,提升核心素养
构建高效课堂，提升核心素养高效课堂和核心素养是密不可分的。
如何构建高效课堂并提升核心素养，是现代教育界需要面临的重要挑战。
高效课堂能够帮助学生快速有效地吸收知识和掌握技能，从而提升他们的学习能力和核心素养，是现代教育所追求的目标之一。
一、构建高效课堂为了构建高效课堂，教师应该做到以下几点：1.精心设计课堂教学目标。
教师需要清楚地知道本次课堂的教学目标是什么，并且理解学生的实际需求。
教师需要根据实际情况，制定出科学合理的教学目标，这样才能引导学生进入高效的学习状态。
2.培养学生的主动性和探究精神。
教师应该多采用问题式教学方式，鼓励学生自主思考、发现问题、解决问题，主动学习。
同时，根据学习目标科学设置反馈机制，及时给予学生反馈，引导他们进行深层次的反思和总结。
3.注意课堂的互动性。
教师应该注意掌握好教学节奏，设计互动环节，鼓励学生经常参与课堂活动，以便促进学生之间的交流和合作。
这有助于提高学生的自信心和团队协作能力。
4.高效利用现代教育技术。
教师应该学习使用一些高效的教育技术工具，如网络教学平台、实验教学设备、多媒体课件等。
这些现代教育技术工具能够更好地帮助教师提高教学效率，支持学生自主学习，激发学生的学习兴趣，从而提高学生的学习效果和核心素养。
二、提升核心素养核心素养是指学生获取并发展一些基本能力和品质，如信息获取和处理能力、沟通能力、解决问题能力、创新能力、批判性思维和人际关系处理能力等。
提升核心素养不仅是现代教育的任务，也是社会对个人的要求。
为了提升学生的核心素养，教师需要做到以下几点：1.鼓励学生多样化的思维和探究精神。
教师应该引导学生多角度思考问题，探究问题的本质和根源，鼓励学生不断提出问题和解决问题。
这样能够培养学生的批判性思维，提高他们的解决问题的能力。
2.注重培养学生的人际交往和合作能力。
教师应该在课堂中培养学生的合作精神，引导学生学会交流和协作。
尤其是面对新领域、新问题时，团队合作的优势更加明显。
精心设计教学构建高效课堂
精心设计教学构建高效课堂标签：数学教学；教学设计；高效课堂在新课改实施以来，数学教材的内容、数学课堂教学的结构、学生的学习方式和师生的角色等都发生了很大变化。
因此，如何恰当地进行教学设计，以便更好地服务于教学、服務于学生，便是教师构建高效课堂的重要环节。
一、教学设计的策略1教学设计要注重学情分析。
教学设计是指教师在教学之前，运用系统的观点和方法，遵循教学过程的基本规律，对教学过程中各个环节、各种教学方法及教学步骤等进行预先筹划，预设教学情境，以便达成教学目标的系统性设计。
因此，教师在进行数学教学设计时，应当以学生为依据，认真进行学情分析，从学生的实际出发，讲学生之所缺，练学生之所需；根据学生的实际需要，分析教学内容，选择教学策略，设计适合本班学生的有效教学程序，力求使每个学生都能高效地学习。
2教学设计要创设富有趣味的教学情境。
例如，在教学“上下”这一课时，我先在黑板上画了一棵大树，并在上面画上眼睛、鼻子、嘴巴，学生觉得很可笑，注意力一下子集中到这棵大树上。
接着，我给他们讲故事：“在大森林里住着一位树爷爷，他善良慈祥，与小动物们相处得很好。
每天，有许多小动物陪他聊天，看，今天谁来了?”这时，我边讲边贴上其他动物的图片，让学生观察，并说一说谁在谁的上面，谁在谁的下面，学生的小手举得高高的，抢着回答。
可见，这种情境激发了学生的学习兴趣，使学生感到学习数学是有趣的、愉快的。
3教学设计要分析学生的知识能力水平。
学生的知识能力水平是学生达成学习目标的基础，教学设计要研究学生的知识起点、能力水平，要考虑学生的接受能力，把握学生学习的“最近发展区”，力求使教学内容适合学生的知识水平和心理特征。
如，“前后”这一课要求学生会辨认“前后”的方向和相对的位置。
对于“前后”学生已有很丰富的生活经验，因此不到30分钟他们就全部掌握了本节课的内容。
所以，在个性化的设计里，我又预设了与本课知识有联系的内容：小红前面有3个人，后面有2个人，一共有几人?在教学中只有了解学生的知识能力，认识学生的差异，才能选择恰当的教学策略和教学方法。
精心设计学案 构建高效课堂
构建高效课堂
必须高度关注国内外 重大社会时政热点 ． 及时 搜集 与教 学内容相关 的社会热 点素材 。在 导
学案情景设 计和合作探究 问题 设计时 以这些 时政热点 为背景 ． 提 出有探究 价值的问题 ． 激 活学生 的思维 ． 让学生灵活运用所学知识分析 相关社会热点 ． 从而培养和提 高学生理论联系 实 际分析问题 的能力 、 发散思维能力 、 逻辑 思
或少 地存在着知识 和技 能 原则 ． 因材施教 ， 分 层教学 ， 面 向全体 ， 照顾 差 异． 关注每一个学生的发展 导学案设计要针
对 不同层次 的学 生 ． 使学优生能够 “ 吃得饱” ．
高 效课 堂政 治导 学案编 写 中存在 的
自主学习 的方案 ．不是教材资源 的简单复制 和课本知识 的简单 罗列 因此 ． 高效 课堂政治
导学案编写 必须要坚持筛选性原则 这就要 求教 师在导学 案编写 前认 真钻研 课程标 准 、
学习新鲜感 和热情也会逐 渐消退 ．导致 高效
课堂很难真正实现 ２ ． 习题化 在一些教师编写的导学案 中出
现了轻合作探究问题 的设计 、 重习题训练的习
题化趋 势 ． 把导学案搞 成了学生 的“ 练习册” 。 课堂 练习和课后作 业是导学案 区别于 “ 旧教 案” 的一大亮点 学生在 自 学探究 的基础上． 进
行一些 针对 性强 的巩 固练习是导学案 的一个
考试大纲 和教材资源 ． 充分研究学 情 ． 精心选
问 题
１ ． 呆板化 由于同一备课组导学案中学习 目 标、 学 习重难 点 、 基础 自学 、 合作探究 、 课堂 练 习和课 后 作业 等 栏 目内容 的设 计基 本 一
的方式和方法 ．通过设计导学案情 景和启 发
巧设问题情境构建高效课堂
巧设问题情境构建高效课堂高效的课堂教学需要巧妙地设定问题情境，激发学生的学习兴趣和动力。
通过精心设计的问题情境，可以引导学生主动探究，促进他们的思维和能力发展。
本文将探讨如何通过巧设问题情境构建高效课堂，帮助学生更好地理解知识，并提高他们的学习效果。
一、问题情境的重要性二、巧设问题情境的原则1. 问题情境要贴近学生的生活和实际问题情境的设定应该充分考虑学生的兴趣和实际经验，让学生在自己熟悉的环境中思考和探究。
这样可以更好地吸引学生的注意力和参与度，激发他们的学习兴趣。
2. 问题情境要具有挑战性问题情境的设定应该能够引发学生的思考和探索欲望，让他们感到挑战和兴奋。
只有通过面临挑战的情境，学生才能充分发挥自己的潜能，培养自己的解决问题能力。
3. 问题情境要能促进学生的合作与交流问题情境的设定应该能够促进学生之间的合作与交流，让他们在探究和解决问题的过程中相互交流、合作，互相启发和激励。
4. 问题情境要有清晰的目标和导向问题情境的设定应该有明确的学习目标和导向，让学生在探究问题的过程中能够明确自己的学习方向和目标，更好地达成预期的学习效果。
1. 利用故事情境故事情境是一种常用的问题情境设计方法，可以通过故事情境来引入问题，激发学生的思考和探究欲望。
老师可以通过精心编制的故事情境，引起学生的兴趣和好奇心，让他们在故事中找到问题所在，主动进行思考和探索。
4. 利用角色扮演情境角色扮演情境是一种富有情感和情景感的问题情境设计方法，可以通过角色扮演情境来引出问题，让学生通过扮演不同角色来体验和探索问题。
老师可以设计一些有趣的角色扮演情境，让学生在角色扮演中积极思考和探索问题。
四、问题情境的实施与补充1. 实施问题情境时，老师应该充分了解学生的基本情况和学习特点，精心设计问题情境，激发学生的学习兴趣和动力。
2. 在实施问题情境时，老师要善于引导学生思考和探索，及时给予指导和反馈，促进学生的学习效果。
3. 问题情境只是课堂教学中的一种教学手段，应该与其他教学方法和手段相结合，形成多种教学模式，更好地满足学生的学习需求。
精心设计活动 实现高效课堂
精心设计活动实现高效课堂【摘要】随着新课程改革的不断深入，高效课堂始终是我们不懈追求的目标之一。
而要实现这一目标，在英语教学过程中精心设计教学活动就显得尤为重要，因此，我们应从英语教学活动设计的要求和方式两方面多加探究。
以学生为中心、教师为主导，坚持“三为主”，突出学生的“动”，充分考虑学生的实际知识水平和语言能力，多层次、多角度设计贴近学生生活的活动，富有趣味性、再现真实生活情景的活动，能够促使学生有效合作，并促进学生智力发展的活动，并通过这些活动的设计来实现“活动促高效”的课堂教学目标。
【关键词】新课程高效课堂英语课程标准倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径，发展学生综合语言运用能力，构建以学生为主体的有效的课堂教学活动就成了实现课堂高效的主要目标。
随着新课改的不断深入，教师正在逐步改变传统的“以教师单向传授知识为主”的课堂模式，代之“以学生为主体”的、“互动”的课堂活动模式。
一、英语高效课堂教学活动设计的要求1 高效的英语课堂教学活动应以学生为中心、教师为主导。
初中英语教学的主要任务是：培养学生学习英语的积极性和兴趣；培养学生的学习习惯和学习能力；培养学生的实践能力和交际能力；培养学生的英语综合素质；还要帮助他们树立正确的人生观、价值观。
这些内容都应该在教师的主导下进行。
2 高效的英语课堂教学活动设计要坚持“三为主”，即：以学为主，以练为主，以赛为主。
以学为主：以学生的自主学习为主，强调学生的自主学习过程，培养学生独立完成学习任务的能力，提高学习的整体效果。
以练为主：课堂上学生的练习是主线，练习的形式多种多样，生生互动，师生互动，教师仅起主持人的作用，环节的导入、时间的控制、争议的评价等都可能是调动学生主观能动性的一种途径。
以赛为主：单位时间内要给学生以积极参与的动力与适当的压力，生生之间（组组之间）可以引入恰当的竞争机制，以调动学生快速高效的学习情绪。
3 高效的英语课堂教学活动要突出“动”，要尽可能使学生通过活动做到动眼、动耳、动口，动脑，最好能“动手动脚”，整个身体都活动起来。
优化教学活动 构建高效课堂
优化教学活动构建高效课堂摘要：新课标背景下，教师要优化教学活动，提高课堂教学的实效性，从而使学生的思维能力、想象能力、合作能力及创造能力等素质得到发展。
本文从几个方面论述了如何优化教学活动，构建高效课堂。
关键词：教学活动；优化；高效课堂作者简介：陆文江，任教于江苏省连云港市东海县实验中学。
新课标要求教师在设计教学任务时，要根据教学目标和学生的实际水平，开展有助于学生学习英语知识和发展语言技能的教学活动，并通过设计和实践各种教学活动提高学生的语言运用能力，使学生的思维能力、想象能力、合作能力及创造能力等素质得到发展。
这就需要英语教师优化教学活动，提高课堂教学的实效性，构建高效课堂。
一、优化教学活动，构建高效课堂“八禁忌”1.禁忌活动目标不明确有的教师只注重选择学生感兴趣的活动，而忽略了实质性的问题：此项活动到底要达到什么目的，通过此项活动要培养学生什么能力。
因此，尽管教学活动轰轰烈烈，学生高高兴兴，而活动内容与本节教学内容的重点却几乎无关，无法帮助学生提高能力，学习质量也无法得到保证。
2.禁忌活动内容不全面在设计活动内容时，教师普遍存在着只注重结构、语法、词汇等内容的学习，而忽视话题功能的学习。
在听、说、读、写等活动中，只注重理解和巩固知识的活动，而忽视了教给学生方法和策略的活动，忽视了培养技能和提高能力的活动。
3.禁忌活动方式太单一教师在设计教学活动时，容易忽视活动方式的设计。
课堂上活动起来，通常只是采用教师问、学生齐答，或教师问、单个学生答的方式。
有时，一个学生回答占2~3分钟，而其余的学生只是在听。
偶尔也安排“结对子”活动，但是整堂课下来活动方式过于单一。
表面上教学活动很多，而学生全体参与活动的时间却很少，久而久之学生的学习积极性就被挫伤了。
4.禁忌整体设计不连贯教学活动整体设计的连贯性是保证教学活动实效性的重要因素之一，如果活动与活动之间不连贯，就会影响到整节课教学目标的达成度。
例如，有的教师在呈现了一段新的对话后，就直接要求学生做两人一组对话活动。
教研活动高效课堂(3篇)
第1篇一、引言随着我国教育事业的发展，课堂教学改革成为提高教学质量的关键。
高效课堂作为一种新型教学模式，旨在通过优化教学过程，提高教学质量，培养学生的创新能力和实践能力。
教研活动是提高教师教学水平、促进教师专业成长的重要途径。
本文将探讨如何通过教研活动打造高效课堂。
二、高效课堂的内涵高效课堂是指在有限的时间内，教师通过科学合理的教学设计、教学方法、教学手段等，实现教学目标，提高教学质量，使学生在知识、能力、素质等方面得到全面发展。
高效课堂具有以下特点：1. 教学目标明确：教师应明确教学目标，围绕目标进行教学设计，确保教学活动有的放矢。
2. 教学内容科学：教师应根据课程标准和学生实际，合理选择教学内容，注重知识的系统性和连贯性。
3. 教学方法灵活：教师应运用多种教学方法，激发学生的学习兴趣，提高学生的参与度。
4. 教学手段先进：教师应充分利用现代教育技术，提高教学效果。
5. 教学评价科学：教师应建立科学的教学评价体系，关注学生的全面发展。
三、教研活动在高效课堂中的作用1. 提高教师教学水平：教研活动为教师提供了交流、学习、反思的平台，有助于教师掌握先进的教学理念、教学方法和教学手段，提高教学水平。
2. 促进教师专业成长：教研活动有助于教师不断更新教育观念，拓宽知识视野，提高教育教学能力，实现专业成长。
3. 优化教学设计：教研活动有助于教师针对教学中的问题进行研讨，优化教学设计，提高教学效果。
4. 增强教师团队凝聚力：教研活动有助于教师之间的沟通与合作，增强团队凝聚力，共同为高效课堂的实现而努力。
四、如何通过教研活动打造高效课堂1. 加强教学理论学习：教师应积极参加各类教学培训，学习先进的教学理念和方法，提高自身的教学素养。
2. 开展教学观摩活动：组织教师观摩优秀教师的课堂教学，学习他们的教学经验，提高自己的教学水平。
3. 进行教学反思：教师应定期对自己的教学进行反思，总结经验教训，不断改进教学方法。
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精心设计活动构建高效课堂
发表时间：2013-03-07T13:57:41.013Z 来源：《考试与评价》教师版2012年第9期供稿作者：李林
[导读] 学生是学习的主体，学生是否参与到课堂活动中直接影响教学效果。
李林邳州市明德实验学校
《英语课程标准》明确指出：教师应采用活动途径，倡导体验参与，倡导任务型教学模式，让学生在教师的指导下，通过感知、体验、实践、参与和合作等方式，实现任务的目标，感受成功。
因此，在教学中教师要努力创设教学情境，开展丰富的课堂活动，利用活动充分发挥学生在学习过程中的主动性和积极性，提高学生在课堂活动中的参与率，使学生轻松地掌握所学知识。
那么，我们应该从哪些方面来精心设计课堂活动，从而构建高效英语课堂呢？
一、课堂活动要有目的性
课堂活动应围绕教学内容展开，围绕某个教学目标展开。
课堂活动是实现教学目标的途径，因此，在设计活动时教师需要考虑以下四个方面：
1. 活动的目的是什么？
2. 该活动用于此环节是否合适和必要？
3. 该活动能帮助学生完成哪个既定教学目标？
4. 该活动实施后学生能收获什么？
例：我观摩过很多老师的公开课，为了活跃课堂气氛，授课老师通常会让学生听首英文歌曲或唱首英文歌曲，有的老师也会放一段视频来吸引学生的眼球，而这些精彩的开幕式却与教学内容并无关联，而只是为了有这些“花招”而设置的，因此我们的教学活动要避免重形式、轻内容的倾向。
在突出教学目标的前提下将趣味活动和有效的语言实践有机的结合起来，使教学效果在有限的时间内达到最优化。
只有课堂活动和教学内容相结合的活动才能达到比较理想的教学效果。
二、活动要有可操作性
教学的可操作性是教学能否顺利进行的保证。
设计活动时应充分考虑学生的知识水平和生活经验，设计难易适中的活动，面向全体学生教师在设计活动时要对活动的形式、要求、规则、时间等进行详细说明，在布置任务时指令应当简练、明确、清晰；如果是小组形式开展活动就一定要分工明确，让每一个学生都有具体任务。
明确而具体的任务布置是保证活动顺利进行的前提条件。
例：学习内容是几个方位介词，in on under behind 等，要求学生将自己的一个文具藏起来然后用Where is my...?其余学生用It’s
in/on/...来猜出文具的位置。
在这个活动中有的学生忙着去藏文具玩了，有的学生来猜的时候，由于词汇量的问题一些想法无法表达。
因此，此项活动只是激发学生的兴趣却没有达到预期的训练效果。
如果能根据学生的知识水平及生活实际来设计教学活动，就能避免这个问题使课堂活动可行有效。
三、活动应体现趣味性
兴趣是最好的老师，苏霍姆林斯基指出：“学习兴趣是学习活动的重要动机”。
一旦学生对学习感兴趣就可使感觉与知觉活跃起来，观察力敏锐，注意力高度集中，思维深刻而周密，想象丰富，智力活动的效率提高。
例：在学习8A Unit 1 Vocabulary 时，要求学生掌握一些描述人物外形外貌的词语，如：thin fat strong weak tall good-looking pretty等，我首先让学生描述自己，然后描述出自己的一位朋友，让其余学生来猜出他是谁，学生们立刻兴趣盎然的去猜，课堂气氛马上活跃起来，紧接着我又出示一些他们日常生活中崇拜的明星，让他们去说一说明星的外形、爱好、职业等，学生都积极踊跃的介绍自己的偶像，这样不光学会了单词而且学会了如何描述人的外貌。
让学生在活动中轻松而愉快的完成教学目标。
四、活动应全员参与
学生是学习的主体，学生是否参与到课堂活动中直接影响教学效果。
我们在听课中都会发现这样的问题：回答问题的经常是个别优秀的学生；小组讨论时，只有部分学生展示个人成果，角色扮演、辩论等活动中，大多数学生只是观众。
因此，教师设计的课堂活动应面向全体学生，考虑活动的实用性注重学生的参与率。
例：Survey 是课堂教学中教师常用的课堂活动。
在教学（not） as...as...句型中，提供一个表格来比较几项户外活动（camping diving cycling hiking skiing swimming）的interesting 和dangerous,首先让学生来用（not）as...as句型来表达自己的观点，然后采访两位同学的观点，然后完成Report: I think , I interviewed just now. she /he thinks .每个学生既是采访者又是被采访者，还是报告者。
这样每个学生都不得不参与到活动中，避免了偷懒的可能。
学生只有参与到课堂活动中，发挥学习的主观能动性才能从活动中获取相应的知识，从而提高教学效果。
总之，要使我们的英语课堂充实高效，需要教师运用自己的智慧与激情不断反思，精心设计英语教学课堂活动，激发学生对英语的学习兴趣，注重全员参与，使每个学生都能体验成功的喜悦，从而取得良好的教学效果。