小学语文获奖教学论文
小学语文获奖论文欣赏（200篇）
小学语文获奖论文欣赏（200篇）让语文学习习惯点亮小学生的生命──小学语文学习习惯的培养策略与实践淄博市高青县杨庄小学孙法刚小学阶段是各种习惯诸如生活习惯、卫生习惯，尤其是学习习惯养成的最佳时期。
良好的学习习惯的形成有利于学习有条不紊的进行，有利于知识的习得，有利于学生学习独立性的养成。
如果不是*习惯，许许多多看似平常的事做起来就会显得手忙脚乱。
著名的教育家叶圣陶先生在论述教育的根本宗旨时指出：“教育的本旨原来如此，养成能力，养成习惯，使学生终生以之。
以为教育可以把学生所需要的全部给他们，学生出了学校再不用自己探讨追求了。
这种认识是根本不对的。
”叶老教育思想的一个重要方面，就是教育学生在学校期间养成“使用语文”的良好习惯。
一、语文学习应着力培养的学习习惯1．提前预习的习惯。
中国有句古话：“凡事预则立，不预则废。
"这句话强调不管做什么事，要事先有充分的准备。
学生学习课程知识，课前的预习，既是心理准备，也是具体内容的准备，对即将学习的课程进行预习：认真阅读教材，了解教材内容，思考内容重点，发现学习难点，做好听讲的准备。
教师讲课时自己能有的放矢地突破重点、难点，有利于新知识地接受。
预习可以有学期预习、周预习、日预习。
学期预习，是在发下新书后，学生们对新书感到特别新鲜，特别好奇的情况下进行，可对课本目录做一个大体的浏览。
周预习，学生独立进行，需要特别细致。
让学生往后看书，哪些地方看不懂，就用彩笔特别标记出来。
如果周预习特别细致，那么一般不需要进行日预习。
如果周预习比较粗。
或者没有进行周预习，则需要进行日预习，一般20分钟即可。
2．细心观察的习惯。
罗丹曾经说过“美是到处都有的。
对于我们的眼睛，不是缺少美，而缺少发现。
”只有善于留心观察身边的事物，到大自然中去陶冶美的性情，到社会生活中去发现美的事物，他的思想才会活跃，感情才会丰富，才可能写出感人的文章。
观察习惯的培养，首先生活中处处留心，“处处留心皆学问”。
小学语文优秀教学论文
小学语文优秀教学论文小学语文优秀教学论文在日常学习和工作生活中，大家一定都接触过论文吧，论文是讨论某种问题或研究某种问题的文章。
那么，怎么去写论文呢？下面是小编收集整理的小学语文优秀教学论文，仅供参考，大家一起来看看吧。
个性化作文也需创新随着整个人类社会的物质文明与精神文明的和谐发展，追求个性，崇尚创新已成为新时代的良好风尚。
由此，服务于人类社会的教育教学工作也渐渐走上健康发展的轨道。
统一标准，分数挂帅，全面发展的目标必将合理转变为尊重差异，发掘特长，潜能开发的目标。
笔者认为，在习作教学中，教师也应关注并促进学生的个性发展，尊重且发扬学生的个体差异，充分鼓励调动全体学生坚持自我，展示自我的积极性，创造一个能让学生随意发挥自由展示的广阔空间，使学生能无所顾忌地把内心的思想，真实的感受，真切的体验，毫不保留的呈现出来。
只有如此，学生才能有事可写，有感能发，笔墨丰腴，个性飞扬。
同时还需激励学生勇于创新，标新立异，敢于想象，博取众长。
因为个性离开了创新也会暗淡无光，创新可以使个性更加张扬。
长此以往，有血有肉的人物形象，有声有色的故事情节，丰富多彩的人生感悟，才思敏捷的优秀篇章必将充实祖国乃至世界灿烂的文化宝库。
以下是本人在习作教学工作中的点滴实践和粗浅感悟——多鼓齐擂，鼓动个性。
不断创新，持之以恒。
多鼓齐擂，鼓动个性。
一、鼓励鼓励可以增强学生的信心，能传递教师对学生的信任，是学生的精神支柱。
因为多数学生构思阶段思绪繁杂，莫衷一是。
虽然有的学生想到很多，却无从下笔，这时最需要鼓励和引导。
当然，鼓励也要分阶段进行，要适时而动，相机而行。
首先，鼓励学生想写什么就写什么，想怎么写就怎么写。
起初，学生会搜索自己的记忆，写自己最熟悉最了解的人物、事物、动物和植物。
教师要提醒学生一切经历体验都可以展现，不要过多考虑遣词造句和修辞。
目的是让学生排除干扰，解除顾虑，先使学生敢于下笔。
纸上有字就是成绩，就要给与表扬。
接着，再鼓励学生大胆想象，忘记的或不熟悉的情节也可以通过想象补充完整。
小学语文教师获奖论文
小学语文教师获奖论文一、研究背景随着教育改革的不断深入，小学语文教学越来越受到重视。
作为一名小学语文教师，如何在教学过程中提高学生的语文素养，培养他们的创新意识和实践能力，已成为当前教育界关注的焦点。
在此背景下，本文针对小学语文教学实践，提出了以下获奖论文的主题。
二、论文主题1. 论文题目：《基于核心素养的小学语文阅读教学策略研究》2. 论文简介：本文以核心素养为导向，探讨小学语文阅读教学的有效策略。
通过分析现有阅读教学中存在的问题，结合教学实际，提出一系列具有针对性和可操作性的教学策略，旨在提高学生的阅读兴趣和能力，为培养学生的语文素养奠定基础。
三、研究内容1. 小学语文阅读教学现状分析（1）教学目标不明确，过于关注知识传授，忽视学生能力培养；（2）教学内容单一，缺乏趣味性和实践性；（3）教学方法陈旧，学生主体地位不突出；（4）教学评价体系不完善，难以全面反映学生阅读水平。
2. 基于核心素养的小学语文阅读教学策略（1）明确教学目标，关注学生能力培养；（2）丰富教学内容，激发学生阅读兴趣；（3）创新教学方法，提高学生参与度；（4）构建多元化评价体系，全面反映学生阅读水平。
四、预期成果1. 提高学生阅读兴趣和能力，培养学生的语文素养；2. 为一线小学语文教师提供具有实践指导意义的教学策略；3. 推动小学语文阅读教学改革，提升教育教学质量。
五、研究方法1. 文献综述法：通过查阅相关文献，了解国内外小学语文阅读教学研究现状，为本研究提供理论依据；2. 问卷调查法：调查分析一线小学语文教师和学生的阅读教学现状，为本研究提供实证依据；3. 教学实验法：在部分学校开展基于核心素养的小学语文阅读教学实验，验证所提出的教学策略的有效性；4. 数据分析法：对实验数据进行统计分析，总结规律，为教学实践提供指导。
六、论文结构1. 引言：介绍研究背景、目的和意义；2. 文献综述：梳理国内外相关研究，为本研究提供理论支撑；3. 小学语文阅读教学现状分析：分析现有教学中存在的问题；4. 基于核心素养的小学语文阅读教学策略：提出具体的教学策略；5. 教学实验及数据分析：介绍实验过程和结果，验证教学策略的有效性；6. 结论与建议：总结研究结论，提出未来研究方向和改进措施。
小学语文教学论文获奖范文
小学语文教学论文获奖范文语文是一门具有丰富的知识性、深刻的思想性、高度的艺术性的学科,语文教学具有关键性的意义。
下文是店铺为大家搜集整理的关于小学语文教学论文获奖范文的内容，欢迎大家阅读参考!小学语文教学论文获奖范文篇1浅谈小学语文口语交际【摘要】小学语文教学中，口语交际是一项重要的教学内容。
口语交际教学是指通过语文课程实施的，以培养学生口语交际能力为目的的教学活动。
它不仅要培养学生的语言表达能力、倾听能力，还注重培养人际交往的文明态度和语言修养。
【关键词】小学语文教学口语交际激励评价新颁布的小学语文教学大纲，第一次把“口语交际”纳入了教学内容，并明确规定：从小学低年级开始，就要对学生进行这方面的训练，这是语文教育的一项重大改革，体现了对语文教育功能的全面理解，对语文素质的全面关注，理解语文教育生活化的理念。
可见从小培养孩子的口语交际能力是现代小学语文教学的重要任务，要使孩子能更好的适应未来社会的需求和发展。
1.以教材为本，挖掘有利于口语交际教学的训练素材1.1 借助书中的插图，想象着去“说”。
“图画是鼓励学生说话的一种强有力的兴奋剂。
”人教版教材中每一篇课文都配有大量色彩鲜艳、形象生动的图画，这些图画常能唤起学生观察、联想和说话的兴趣。
如：教学《小雨点》这一课时，指导学生观察：雨点分别落在什么地方，在干什么。
是不是都落在这些地方呢?学生打开思维的闸门，张开想象的翅膀，说出雨点可能落在房屋上，在房屋上唱歌;可能落在雨伞上，在雨伞上跳舞等，怎么想就怎么说，从而激发了他们的想象和思维，有效地进行了口语交际训练。
1.2 借助教材，创作着去“说”。
每一个孩子都是一位诗人，每一个孩子都是一个天才，教师千万不要设置框框，限制他们的创造力。
如在教学《家》这节课时，我让学生以课文为范文，学做小诗人，用“什么是谁的家”这样的句式来模仿创作一首小诗，让学生以“小诗人”的身份，大胆表达对生活的诗性感受，丰富了学生对诗歌的理解，更激发了学生观察世界，热爱生活的意识。
小学语文教学论文范文(最新8篇)
小学语文教学论文范文(最新8篇)小学语文教学论文篇一一、音乐与小学语文教学整合的要适度不理性或过度地使用音乐，会引发学生对音乐的无意注意，会使得教学效果本末倒置；还有可能会造成学生对音乐的强烈反感，产生“怎么又是这”的感觉，从根本上达不到教学的良好效果，有的可能会出现负效应。
课堂音乐原素的运用不只是为了让枯燥的课堂变得更加花哨，而是为了让学生更有特别是地学习到语言，凸显语文教学的本位性质。
所以，一节课的音乐和配乐不宜过多，要合理调配达到天衣无缝。
二、音乐与小学语文教学整合的要适时要选择最佳适当的时间播放音乐，这也更加取决于教师的教学设计，尤其不能脱离教学设计而胡乱配乐，要做到“该出手时就出手”。
《月光曲》的教学考师在本课课堂教学一开始就让全班学生在《月光曲》的优美音乐中感性“触摸”。
到一课结束前，老师又安排了听音乐写感受，首尾呼应，学生有心理上的准备与认同，做到有话可写，有章可循，才使得书面语言的运用落到了实处——这就很好地做到了在适当的时间当中做合理的配乐。
在课堂开始部分要使用音乐，迁移导入，把学生引入意境，而在课后配乐朗读课文时既能消除学生学习的疲劳，使学生保持了很好的学习状态，又能引导学生加深理解课文内容，学生的情感得到了升华。
同时也激励了学生实现口语交际的愿望，做到“课虽已毕，趣却犹存”。
因此我们深刻领悟到音乐在不同的教学环节中会有不一样的教学效果。
教师要把握这种教学设计的需要，适时的运用和搞好学科整合，服务好本学科的顺利教学。
（一）导入时的需要教师在导入时可以配乐放音，可以先欣赏一段相关的音乐，也可以播放一段视频，用声图并茂的形式把学生带入学习的情境。
（二）读和背诵时的需要学生在朗读或是背诵一篇课文时，老师可以播放课文的主题音乐，用以唤起学生的情感体验，加强学生对课文内容的记忆性。
（三）写作时的需要习作课时教师为了扩展学生的思维可以播放与习作题目相匹配的音乐，亦可播放轻音乐，活跃学生的思维，使她们都能展开丰富的想象。
小学语文教学获奖论文
小学语文教学获奖论文一、引言在我国基础教育改革不断深化的背景下，小学语文教学越来越受到重视。
作为一名小学语文教师，如何在教学过程中激发学生的学习兴趣，提高教学质量，成为当下教育工作者关注的焦点。
本文结合个人教学实践，探讨小学语文教学中的有效策略，以期为广大教育工作者提供参考。
二、教学策略探讨1. 情境教学法情境教学法是指教师在教学过程中，有意识地引入或创设具有一定情绪色彩的、以形象为主体的具体场景，以引起学生一定的情感体验，从而帮助学生理解教材，并使学生的心理机能得到发展的教学方法。
在小学语文教学中，运用情境教学法可以激发学生的学习兴趣，提高课堂参与度。
例如，在教学《秋天的雨》一课时，教师可以通过展示秋天的图片、播放秋雨的声音，让学生仿佛置身于秋天的环境中，从而更好地感受课文所描绘的意境。
2. 互动式教学法互动式教学法强调教师与学生、学生与学生之间的互动交流，鼓励学生主动探究、合作学习。
在小学语文教学中，运用互动式教学法可以提高学生的思维能力和表达能力。
例如，在教学《荷叶母亲》一课时，教师可以组织学生进行小组讨论，让学生分析荷叶母亲的品质，并分享自己的感受。
这样既能让学生深入理解课文，又能培养他们的合作精神和表达能力。
3. 创新评价机制传统的语文教学评价往往以考试成绩为主，忽视了学生的综合素质。
为激发学生的学习兴趣，教师应创新评价机制，关注学生的全面发展。
一方面，教师可以设置多元化的评价标准，如课堂表现、作业完成情况、课外阅读等，使评价更加全面；另一方面，教师应注重过程性评价，关注学生在学习过程中的进步，及时给予鼓励和指导。
三、结论本文通过分析小学语文教学中的有效策略，旨在为广大教育工作者提供有益的借鉴。
在实际教学过程中，教师应结合学生实际情况，灵活运用各种教学方法和评价机制，以提高学生的语文素养，为他们的全面发展奠定基础。
（注：本文仅为全文五分之一内容）四、教学实践案例1. 案例一：情境教学法在古诗教学中的应用在教授《静夜思》这首古诗时，我利用多媒体展示了月夜下的寂静景象，配合古典音乐，让学生闭上眼睛，想象自己置身于这样的环境中。
小学语文教学论文五篇(可供参考)
小学语文教学论文五篇小学语文教学论文五篇【篇一】[摘要]：提高学生学习质量，增强学生学习兴趣，让学生积极参与到教学的全课程中来，让教学课堂成为有效的教学课堂。
在小学语文课堂教学中，以学生为主体，积极调动学习的积极性，开展形式多样的学习活动方式，有利于有效课堂的形成。
[关键词]：小学语文有效教学主体性积极性形式多样有效教学”，根据美国教育学家加涅的观点，就是凡是符合教学规律，有效果、有效益、有效率的教学活动就是有效教学。
作为老师的我们，需要在有限的时间和空间内，采取恰当的教学方式，激发学生学习的积极性、主动性，让学生参与学习过程，获取较大容量的真正理解的有效知识，同时，充分培养和锻炼学生的创新精神和实践能力，形成良好的情感、正确的态度和价值观，从而促进学生全面发展的教学。
通过学习，我在今后的语文课堂教学中注重了教学有效性的尝试，认为该从以下三个方面入手：一、在课堂教学中调动学生学习的积极性。
叶圣陶先生指出：“兴趣是最好的老师”。
学生有浓厚的学习兴趣，主动、自觉地进行学习。
学生学习的积极性越高，课堂教学效率就越高。
苏霍姆林斯基说过：“在每一个年轻的心灵里，存放着求知好学，渴望知识的‘火药’。
就看你能不能点燃这‘火药’。
”激发学生兴趣就是点燃渴望知识火药的导火索。
小学语文课堂的开端以趣味引入，会激发学生强烈的兴趣。
教师根据教学内容精心设计课题导入，将课文的学习变成知识奥秘的探索活动，在进入学习之前便勾起学生对此篇课文学习的兴趣。
我有次在讲解《猫》（人教版第七册）这篇课文时，这样问道：“猫，大家都很熟悉。
你平时所了解到的猫是什么样的呢？猫会不会像我们人类一样也是有性格的呢？会不会有的猫性格古怪呢？老舍先生今天要给大家带来一只什么样的猫呢？”学生这时对于自己熟悉的话题，很容易打开思路，也急于了解今天要学习一只什么样的猫，也充满着兴趣，他们便急于去课文中寻找答案。
这样的活动有利于学习自觉、主动去学习课文，学生也学得比较轻松，兴趣盎然。
小学三年级语文教学论文(优秀3篇)
小学三年级语文教学论文(优秀3篇)小学三年级语文教学论文1一、前言阅读是一种重要的学习形式，人类对知识的阅读始于阅读需求。
对于三年级的学生来说自主学习、主动积累、留心观察等学习能力可能已形成。
本人执教三年级语文使用的是苏教版教科书，本教材加强了阅读的指导功能，在对文本的学习时，让学生提出问题，引导学生通过阅读去思考解决问题，并逐渐意识到阅读应该从什么地方去思考、应该想什么，最后结合良好的阅读习惯和学习方法，使学生学会阅读。
语文二、从教材出发1、根据需要对教材进行整合与改革在语文教学中，教材的作用是无法替代的，因为它对教师的教学和学生的学习有很强的指导作用，也凸显教学材料的不确定性。
教材提供一个模板，一个思考或一个参考，又或因为语文教学的特殊性，教材只是一个起点或一个跳板。
授课内容，是客观的规定的，如何教，却不是限定的。
例如教学《让我们荡起双桨》一课，要求学生阅读全文，并感受新中国少年儿童生活的丰富多彩、幸福美满。
为启发谈话，揭示课题，先学习诗歌《让我们荡起双桨》，内容是少年儿童在公园划船的欢乐情景。
接着介绍北海：在北京故宫西北侧，我国现存最完整的古代园林之一，是首都北京的游览胜地，全国重点文物保护单位。
其间还要求学生对文章进行理解性阅读，学习课文中的生字，在教学即将结束时，播放歌曲《让我们荡起双桨》，请学生闭眼想象孩子在北海公园夕阳下游玩的欢乐情景。
2、联系实际，有效地拓展教材教师可以根据课程的特点，把相似的课文组合在一起让学生学习。
在新课程标准理念的指导下，阅读教学特别强调创造性的使用教材，及时适量对教学材料开发和拓展，通过对教学材料的深度和广度的开发，充分利用丰富的课程资源，加深学生对教学材料的理解，培养学生的迁移能力，有效地实现立体思维模式的学习。
例如《北大荒的秋天》一文，我要求学生阅读课文，想象北大荒的秋天怎么样，找出绛紫、透明、波纹、燃烧、荡起、一碧如洗、清澈见底等词汇，使学生了解了北大荒是美丽、富饶的地方，从而培养学生热爱祖国的思想感情。
小学语文教学论文区级一等奖
立足整体文本，落实“三番四抖”的高效设计——以《钓鱼的启示》教学设计为例高效教学，是科学性和艺术性的统一。
我们在呼唤减负增效的同时，绝不能忽视教学的艺术。
“三番四抖”是一项相声艺术技巧，指相声表演时，经过再三铺垫、衬托，对人物故事加以渲染或制造气氛，然后将包袱抖搂开，以产生笑料。
语文教师在教学过程中，借用“三番四抖”的技巧，层层深入，可以达到引人入胜，渐入佳境的艺术效果。
一般来说，教师如果仅在教学的某一环节采用“三番四抖”的小技巧，是较为简单的；而实现教学设计上整体的三番四抖，则稍微困难一些。
以人教版五年级下册《钓鱼的启示》教学设计为例，本文是一位美国作家所写，大致上是一篇“翻译体”文章。
那么，如何从中选取贯穿全文且具有“中国味儿”的语言特点，而又在教学设计中较为体现出“三番四抖”的层次感呢？在执教过程中，我进行了如下尝试：一、第一番：集中一点，读中发现我们熟知的著名美国诗人庞德，也是20世纪最重要的文学批评家之一。
他首先从中国古典诗歌及日本绯句中发现了“意象叠加”“意象并置”的奥妙，在一定程度上影响了英美现代文学。
本文字里行间，也颇有些“意象叠加”的意味。
于是，我将文本中写得最美的五处句子放在一起，发现：它们完美地囊括了文中所有写湖、写月和写鱼的句子。
师（引读）：急切之中，儿子不禁想起，就在刚刚:寂静无人的夜晚，当我满怀期待，把钓线抛出的时候......生（齐读）：晚霞辉映的湖面上溅起了一圈圈彩色的涟漪。
不一会儿，月亮升起来了，湖面变得银光闪闪。
师（引读）：当我竭尽全力，与大鱼较量的时候...生（齐读）：也许是鱼想摆脱我的鱼钩，不停地甩动着鱼尾并跳跃着，湖面上不时发出“啪啪”的声音，溅起不少水花。
师（引读）：当我筋疲力尽，终于把大鲈鱼拉上岸来...生（齐读）：我和父亲得意地欣赏着这条漂亮的大鲈鱼，看着鱼鳃在银色的月光下轻轻翕动着。
师：同学们，刚刚我们读了三处句子（出示）。
这三处句子中，有三个景物，反复出现，你能发现是哪些吗？生（指名说）。
小学语文教学优秀论文
小学语文教学优秀论文一、引言在我国基础教育体系中，小学语文教育扮演着至关重要的角色。
优秀的语文教学不仅能够提高学生的语言表达能力，还能培养他们的审美情趣和人文素养。
本文旨在通过对小学语文教学实践的探讨，总结出一套切实可行的教学策略，以期为广大语文教师提供参考。
二、小学语文教学现状分析1. 教学内容过于应试化在当前的小学语文教学中，部分教师过于关注学生的考试成绩，导致教学内容过于应试化，忽视了学生的兴趣培养和能力提升。
2. 教学方法单一部分教师在教学过程中，仍然采用“一言堂”的教学方式，缺乏启发性和互动性，使得学生的学习积极性不高。
3. 课堂氛围枯燥课堂氛围对于学生的学习兴趣和效果具有重要影响。
然而，在实际教学中，部分教师的课堂氛围过于枯燥，难以激发学生的学习兴趣。
三、优秀教学论文的特点1. 理论与实践相结合优秀的教学论文应结合教育教学理论，对实际教学中的问题进行深入剖析，提出具有针对性的解决方案。
2. 创新性强论文应具有创新性，能够提出新颖的观点和教学方法，为语文教学注入新的活力。
3. 实用性高论文提出的策略和方法应具有实际操作性，能够为广大语文教师所借鉴和应用。
四、小学语文教学策略探讨1. 关注学生兴趣，激发学习动机教师应在教学中关注学生的兴趣，结合学生的年龄特点和认知水平，设计富有吸引力的教学活动，激发学生的学习动机。
2. 采用多样化教学方法，提高课堂效果教师应运用多种教学方法，如情境教学、合作学习等，增强课堂的趣味性和互动性，提高教学效果。
3. 创设生动活泼的课堂氛围，提升学生参与度教师应以生动活泼的教学风格，激发学生的学习兴趣，提高学生的课堂参与度。
4. 注重课外阅读，拓宽学生知识面教师应引导学生开展课外阅读，培养良好的阅读习惯，拓宽知识面，提高语文素养。
五、结论5. 教学评价多元化，促进全面发展教学评价不应仅限于学生的考试成绩，而应涵盖学生的课堂表现、作业完成情况、课外阅读积累等多方面。
小学语文论文一等奖
小学语文论文一等奖一、研究背景随着社会的发展，教育越来越受到重视，小学语文教育作为基础教育的重要组成部分，对于培养学生的语言表达能力、思维能力和人文素养具有重要意义。
然而，在实际教学过程中，如何提高小学语文教学效果，成为教育工作者关注的问题。
为此，本文从多个角度探讨小学语文教学策略，以期为提高教学效果提供参考。
二、研究内容1. 分析小学生语文学习特点（1）认知特点：小学生正处于认知发展阶段，对于抽象概念的理解能力有限，需要通过具体、形象的事物进行学习。
（2）兴趣特点：小学生对新奇事物充满好奇，兴趣是激发他们学习动机的重要因素。
（3）情感特点：小学生情感丰富，需要得到教师的关注和鼓励，以增强自信心。
2. 探讨小学语文教学策略（1）情境教学法：通过创设具体、生动、形象的教学情境，激发学生的学习兴趣，提高教学效果。
（2）启发式教学法：引导学生主动思考，培养他们的思维能力和创新能力。
（3）分层教学法：针对不同学生的学习能力和水平，制定分层教学目标，使每个学生都能在原有基础上得到提高。
（4）课外活动拓展：开展丰富多样的课外活动，提高学生的语文实践能力，培养综合素质。
三、实施与效果评估1. 实施步骤（1）在教学中运用情境教学法、启发式教学法和分层教学法，观察学生的学习反应和教学效果。
（2）定期进行课外活动，记录学生的参与情况和收获。
（3）通过问卷调查、访谈等方式收集学生、家长和教师的反馈意见。
2. 效果评估（1）学生语文成绩提高情况。
（2）学生语文素养的提升，包括表达能力、思维能力和人文素养。
（3）教师、家长和学生的满意度。
四、结论1. 针对小学生的认知、兴趣和情感特点，运用情境教学法、启发式教学法和分层教学法可以提高小学语文教学效果。
2. 课外活动对提高学生的语文实践能力和综合素质具有积极作用。
3. 教师应关注学生个体差异，因材施教，使每个学生都能在语文学习中取得进步。
4. 进一步加强小学语文教学改革，提高教学质量，为学生的全面发展奠定基础。
小学语文一等奖教学论文
小学语文一等奖教学论文语文教育在小学阶段扮演着至关重要的角色，对学生的言语表达、文学鉴赏和思维能力的培养有着至关重要的影响。
本文旨在探讨小学语文教学的有效方法，以及如何激发学生学习语文的兴趣。
教学目标与方法在小学语文教学中，我们应确立明确的教学目标，并采用科学有效的教学方法来达成这些目标。
首先，我们应培养学生正确的语言表达能力，包括书写、口语和听力技能。
为此，我们可以通过阅读经典文学作品，进行语文素养的培养。
其次，我们需要培养学生对文学作品的鉴赏能力，通过解读文学作品，引导学生发现作品中的深层含义。
最后，培养学生的思维能力，通过讨论、辩论和写作等方式，激发学生的思考和创造力。
激发学习兴趣的方法激发学生的学习兴趣是有效教学的关键。
我们可以采用以下方法来激发学生学习语文的兴趣。
首先，运用多媒体技术引导学生参与课堂互动，例如利用投影仪呈现有趣的图片和视频，引起学生的好奇心。
其次，设计有趣的教学活动，如游戏、竞赛和角色扮演等，让学生在轻松的氛围中学习语文知识。
此外，了解学生的兴趣爱好，将他们感兴趣的内容融入到课堂教学中，提高学习的积极性。
师生互动的重要性师生互动是小学语文教学的重要环节。
教师应该学会与学生进行良好的沟通，尊重学生的思维和意见，鼓励他们畅所欲言。
同时，教师应该及时给予学生正确的指导和反馈，帮助他们纠正错误和提高表达能力。
除了课堂上的互动，教师还可以利用网络平台与学生进行在线交流，扩大教学的影响力。
家庭与学校的合作家庭与学校的合作是培养学生良好语文能力的关键。
学校应该与家长保持密切的联系，让家长了解学生在语文学习上的情况，与其共同协调学生的学习任务。
家长也应该给予孩子足够的支持和鼓励，有意识地培养孩子的语文阅读习惯和写作能力。
学校和家庭的合作是提高学生语文水平的重要保证。
评价与激励机制评价和激励机制有助于激发学生的学习动力和积极性。
教师可以通过阶段性的测验和作业来评价学生的学习进展，及时发现问题并给予指导。
小学语文一等奖教学论文：语文课,让学生体味思维的快乐
小学语文一等奖教学论文：语文课，让学生体味思维的快乐语文课，让学生体味思维的快乐雨水伽俐略曾说：思考是人类最大的欢乐。
在思维的跨越与激荡中，人能充分体味个性自由舒展的快乐。
让学生在课堂上体验这种快乐，应是语文教学的目的之一。
然而，在传统的“一言堂”的教育中，孩子们常常不去思考，甚至是不会思考，读书的快乐何从谈起。
学生本应是课堂的主角，而不是听众和看客；因此，教师在教学中应充分发掘教材中有利于思维的因素，恰当地选择思维训练的有效方法，为学生创造积极思考的条件，并激励他们思考，这对发展学生的思维能力，让学生愉快地进行学习有很大作用。
哲人说：“我思故我在。
”学生是课堂的主角，要让学生在学习中认识到自己的智慧力量，体验到创造的欢乐。
首先，教师应精心设计课堂提问。
在课文的学习中，有的课文或课文中的有些词句，学生认为理解得差不多，没有什么可想的了，阅读时常常一带而过。
而这些又往往是理解课文内容的关键所在，或者是理解时容易发生错误之处。
针对这种情况，教师可故意设疑，设计一些有针对性的提问，激发学生探索问题的兴趣启发学生思考。
如在教学《狐狸和乌鸦》一课中，我让学生在阅读课文的基础上思考这样一个问题：一只狐狸看见乌鸦嘴中叼着一块肉，馋得直流口水，它是怎样想，想了些什么办法？是怎样把肉骗到手的？有了问题的引导，学生的思维活跃起来，他们在我的指导下仔细地读狐狸与乌鸦的对话，并对三次的对话进行对比，从中悟出狐狸骗到肉的真正原因是乌鸦爱听奉承话。
之后，我又指导学生有感情地朗读课文，有了前面的理解和感悟，学生的情感就象涓涓细流一般涌出来。
又如教学低年级《小猫种鱼》一文，“农民把玉米种在地里。
到了秋天，收了很多玉米……小猫看见了，把小鱼种在地里。
它想，到了秋天，一定会收到很多小鱼。
”课文的结尾给学生留下了无限思考想像的余地。
学生初步读懂课文后，我又问学生小猫种鱼能收到吗，为什么？鼓励学生动脑想，动嘴说。
这样，学生在理解课文内容的过程中，不仅学习了认识事物的方法，也提高了理解、运用语言文字的能力。
小学语文市级一等奖论文探索文本解读提高课堂实效
小学语文市级一等奖论文探索文本解读提高课堂实效文本解读现况之忧“文本解读是语文阅读教学的根，是语文阅读教学的起跑线”。
“忽如一夜春风来”新课改带来了文本解读园地的生机一片：文本细读随春而发；多元解读花繁叶茂；解构解读初挂新果……然而，不知你是否有这样的感受，我们在语文课堂上常常看到这样的现象：如果说文本是做菜的原料，有的教师不顾学生的消化能力，喜欢做成豪华的满汉全席；如果说文本是一盘水果，有的教师不管学段的目标，哪个适合自己的胃口就挑哪个啃；如果说文本是瓶陈年的美酒，有的教师喝了佳酿，不在乎装酒的言语形式。
总之，从课堂这一面镜子，反映出教师在解读文本或指导学生解读文本时，有的不知从何入手，有的不从文本出发，有的过于概念化，有的把文本肢解，有的生硬地挂靠政治，有的不区分文体之异，诸如此类，不胜枚举。
我们认为：文本解读的随意与乏术，使语文课堂即便采用了正宗的语文教学手段，也有隔靴搔痒之叹。
用特级教师高林生的话说叫做“咸不咸、淡不淡，却也关点味”。
省小语会理事长沈大安说：“有了精彩地文本解读才有出彩的语文课堂。
”显然，研究文本解读是语文教学提效的首选举措。
文本解读常规例析常听到我们的老师感叹，文本解读理论的多元，好像让我们站在了十字路口，使我们不知怎样解读，让我们好像成了贾府中的林黛玉──“不敢多说一句话，不可多走一步路。
”那么，是谁挥鞭驱四运？我们是从课堂内外一些解读的例子，让自己掌握必要的解读规范的。
新与旧。
让我们先来看个例子，有位教师在教学《宴子使楚》时，与小学生大谈人的尊重，如何才能获得个人与国家的尊严。
在这篇课文地教学中，这位老师把时代的主音“尊重”与“尊严”塞进去，如此地解读文本可谓标新立异的二月花，然而，让人有用时代的主流价值观“强暴”了文本之嫌。
如果说“旧”是指文本在一代又一代，一年又一年的解读中被积淀下来的对文本的看法，那么“新”则是指因为时代发展而自然流入文本的时代主流精神。
伽达默尔在他的著作中指出：理解其实是历史的解读与现代的解读相互交织的，理解总是在历史与现实之间往复。
小学语文教师教学论文精选9篇
小学语文教师教学论文精选9篇小学语文教学论文篇一在我所教的班级里，有一个学生在日记里这样问道：“老师，你为什么没有领着我们一句一句地来分析课文呢？我认为你应讲得再细点，这样我们会理解得更好。
”这说明学生已正在由过去的被动接受、消极存贮知识的“记忆仓库”向敢于质疑、敢于发表不同见解、敢于反驳老师的新型学生转变。
今日的小学语文教育无疑加强了对学生表达能力的培养，这在他们的口头表达上更突出一些。
不论是开学时的自我介绍，还是课堂上的发言都已证明了这一点。
此外，小学语文教学对学生的朗读训练也初见成效。
应该说现在的小学语文教学与过去“应试教育”时的教学相比，更注重对学生能力的训练与培养，但在其中我们还是觉得有几点不足：第一，拼音教学还有待提高，这一问题在近几届的学生身上都有很明显的表现。
例如：韵母iou、uei、uen在前面加上声母进行拼写的时候，应写成iu、ui、un，而很多学生却仍把中间的字母拼写上去。
再如以“i”开头的韵母，如拼写时前面没有声母，应把“i”大写，如“夜”应拼成“Ye”而不是“Yie”等等。
第二，常用字词掌握不准确。
如“以”、“已”的用法不分，经常错写成“以经”、“已后”。
总之，错别字现象较为普遍，因为先入为主，这些错误在初中阶段纠正起来很困难。
第三，小学语文教学还应该进一步加强对学生观察力及领悟能力的培养，让学生多体验生活。
这方面的不足主要表现在学生作文时，无论写家庭生活还是写学校生活，选材仍然狭窄，内容也不新鲜。
小学语文教学论文篇二各位领导、各位同事：大家好！今天，我能够参加中心小学中层岗位的竞聘演讲，给大家汇报我教育工作中的探索和追求，我要表示两层谢意。
首先要感谢xx市教育局、xx镇党委政府，是他们在改革开放的新形势下，继续深化人事制度改革，为我创造了这次演讲的机会。
我还要感谢在座的各位领导和同仁，是你们长期以来对我工作的倾力帮助和鼎立支持，才使我过去的近十年的行政工作之路走得十分坚实。
小学语文一等奖教学论文
小学语文一等奖教学论文在小学语文教学中，如何引导学生提高语文能力一直是教师们关注的焦点。
本文将探讨通过多种教学手段，激发学生学习兴趣，培养语文能力的有效途径。
一、创设情境，提高学习意愿在语文教学中，创设情境是激发学生学习兴趣的重要手段之一。
通过设计生动有趣的教学情境，可以引起学生好奇心和求知欲，增强学习的主动性。
例如，在教授作文时，可以引导学生模仿作文中的情境，让他们通过虚拟的角色来进行写作，这不仅能激发出学生的创作热情，还能加深对文字表达的理解。
二、运用多媒体教学，提升教学效果多媒体教学已经成为当今教学中不可或缺的一部分。
在语文教学中，通过运用图片、音频、视频等多种媒体形式，可以生动直观地呈现教学内容，激发学生的感官体验，提高学习效果。
例如，在教学古诗词时，可以用音频播放器播放古诗的朗诵录音，让学生感受语言的美妙和节奏，从而更好地掌握古诗的意境。
三、巧妙设计活动，培养实际运用能力语文学习不仅仅是对知识的理解和记忆，更重要的是能够将其灵活运用于实际生活中。
在教学中，应该注重设计一些能够培养学生实际运用能力的活动。
例如，在教学课文时，可以设计一些与课文相关的角色扮演活动，让学生在模拟的情景中运用所学的语言知识进行交流，提高他们的口语表达能力。
四、注重培养学习策略，提升学习效益学习策略对学习效果有着重要的影响。
在语文教学中，教师应该引导学生掌握一些有效的学习策略，帮助他们更好地学习和运用语文知识。
例如，在教学阅读理解时，可以教授学生一些阅读技巧，如预测、推理、归纳等，以提高他们的阅读理解能力。
同时，还应该培养学生的自主学习能力，让他们能够主动寻找学习资源，积极解决问题。
五、注重情感教育，培养学生的文学素养语文教学不仅要培养学生的语言表达能力，更重要的是要培养他们的文学素养。
通过情感教育，可以让学生在阅读、写作中感受到情感的温暖，提升他们对文学的理解和欣赏能力。
例如，在教学诗歌时，可以引导学生感受诗歌中的情感，理解诗人的心境和意境，从而提高他们对诗歌的欣赏和理解能力。
小学语文教学论文(获奖作品)
三年级语文教学的几点思考姓名（xx市xx县xx中心小学）摘要：本年度，我接管了三年级并出任语文教师。
对于中年级语文，我并没有任何的教学经验，之前也只是带过一年级语文，所以我只能和学生一起来学语文，在教中学，在学中教。
值得庆幸的是：我不仅顺利地完成了教学任务，而且学生的成绩也都有显著地提高，以前的一些学困生也都步入了正轨。
通过一年的教学，我对语文这门学科也有了深刻地认识，对三年级的学生也有了一些了解，对于教学也有一些总结，下面就与大家一起分享一些我的观点。
关键词：三年级、语文教学、课堂效率、作文一、了解学生、把握规律、激发潜能“知己知彼，百战不殆”，这是中国常胜将军的座右铭，这在教学中同样适用。
初到一个班级，除了在短时间内记住每一个学生的名字外，我们还要了解他们的性格特点、学习习惯、认知特点、课余爱好……在一个星期内，我对学生有了如下的认识：大部分学生都是留守儿童，生活起居都是依靠爷爷或者奶奶，少数同学也只有父母一方在家陪护，可以说家庭教育比较缺失。
学生的识字能力，对课文的理解能力还处于一个比较低的水平。
有三个同学经常不完成家庭作业，有两个同学比较顽皮，喜欢搞恶作剧。
当然也有很多优点：比如课堂纪律非常好、学习的态度很端正、学习的气氛很活跃……了解自己的学生是必要的，更重要的是：我们对于八、九岁孩子的心理特点，要能准确把握，才会在教学中有的放矢。
三年级学生处于自信心形成的关键期，他们有着很高的荣誉感，喜欢获得别人的表扬和称赞，热爱竞争，总想着怎样表现自己。
但是他们不够稳定，不容易控制自己的情感，容易与人产生矛盾，事后又能很快恢复。
针对这样的心理特点，如果引导得当，就能激发他们学习的欲望，挖掘出他们的潜能，并发挥到极致。
我们都知道古时候打仗最重要的是士气，士气高涨的一方就容易获得最后的胜利。
一个班级也一样，如果大家的学习热情高涨，大家你不让我，我不让你，最后成绩可想而知。
举个例子来说：每周我会评选出全班最会背书之星、进步最快之星、体育之星、劳动之星……需要注意的是：有的同学不够突出怎么办呢？这时你需要为他量身定做一个荣誉之星，确保人人都能参与。
小学语文教育论文005小学语文教学论文(共10篇)
小学语文教学论文(共10篇)第一篇：小学语文教学方法一、营造和谐融洽的课堂氛围要使课堂教学产生良好的效果，师生间的有效交流与沟通起着至关重要的作用。
和谐融洽的课堂氛围有利于教师和学生的沟通和互动交流，有利于培养学生的学习能力和情感态度，而且在自由平等的课堂环境中能使学生感到自己的主体地位。
在小学语文课堂教学中，教师应该鼓励学生主动发言、积极讨论，让学生在讨论中学到知识。
同时教师要尊重学生，与学生平等地交流与沟通，要认识到学生间在情感、思维、行为上的差别。
教师要鼓励学生开展合作性学习和创新性学习，激发学生的探究意识，在这样的氛围中进行教学活动，学生便敢于发言、敢于阐述自己的观点、敢于对教学活动提出质疑。
对学生的积极发言教师要给予充分肯定和鼓励，然后再加以引导，从而达到教学目标和学习目的。
二、要做到因材施教正如人有高矮胖瘦之分一样，每个学生都有自己的特点和优势，在知识、技能和兴趣特长等方面都有所不相同，所以教师在教学过程中要因人而异、因材施教，不能采取“一刀切”的教学方法，要针对每个学生的不同特点和实际情况进行有针对性的教学，使每个学生都得到最大程度的发展。
一是针对不同层次的学生设计不同的问题。
为了能使全体学生都参与到教学活动中，教师在备课时可以设定几个不同难度的问题，成绩好的学生回答难度较大的问题，基础差的学生回答简单问题，其余的学生回答中等难度的问题，这样使每个学生都有参与教学活动的机会。
二是对不同的学生进行不同的评价，让每一位学生都树立自信。
在进行上述活动时，教师对差等生的回答要给予充分的肯定，哪怕是微小的进步或是亮光，也要给予激励的评价，进而使他们产生自信心和自豪感，使学生产生追求更高目标的学习欲望，从而产生学习的动力。
通过有针对性的教学，大部分学生在学习态度上会有明显变化，成绩好的学生会向更高目标冲击，其他学生也会赶超先进、不断进步，从而形成一种争先恐后的学习氛围。
三、利用多媒体教学，使课堂教学更加直观小学生天生好动、活泼可爱、好奇心重，利用多媒体教学可以满足他们的好奇心，吸引他注意力，激发他们的兴趣，使课堂变得富有活力。
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小学语文获奖教学论文本学期，我一改代数学的惯例，担任了二年级语文教学工作。
二年级的学生好动，爱讲小话，课堂效率极差，针对这种情况，在上课之前我首先整顿纪律，耐心的教育他们，给他们讲学习的重要性，要求他们一定要专心听讲，一个人应该有远大的理想和目标，不要只知道玩耍，或者以奖品，向谁和谁学习的方式激励他们。
经过教育大部分学生能专心听讲了，还有个别学生有点反复的现象，管不住自己，我便采取点名提醒的方式。
这样，纪律基本上算是整顿好了。
少数学生还有一个缺点是书写错差，做题粗心，错题多，原因是书写随意，不讲格式，作业做完了，从不检查，针对这种情况，我注意强调书写格式，并要求字写得慢些，写得工整，格式不对，书写不工整，一律重新做过，经过一段时间，书写方面有了一定的进步，但题还是错得多，于是我在班上宣布了这样一条规矩，如果语文作业连续十次得满分老师就奖奖品，这样激发了优生的积极性，一部分学生是懒习惯了，对此无动于衷，怎么办呢?当然还有办法，每天作业错了的重新改过，改正确了才算过关，前一段时间，学生没有这个习惯，作业错了未改就走了，或干脆不交作业，老师一一清查，清查出来严肃处理，这样一来，作业基本交得齐，且学生也有改正错题的习惯了。
这样学生自觉学习的习惯逐渐养成了，教学工作也越来越轻松了。
我对教学工作从不敢怠慢，认真学习新课程理念，深入研究教育教学方法，虚心向同事们求教，因为我知道课程是一种实践，只要用心钻研、探索、反思、总结经验，就可以把语文融入到孩子们当中，变成孩子们的笑脸，变成学生愉快的学习，变成学生更真实的发展。
新课程要通过我们共同的努力变成一种真实的、动态的、发展的现实。
经过一段时间的努力，获取了点滴的教学经验：一、学生在“学中玩，玩中学”这一学期学生学习用部首查字法查字典，学习利用汉字的表意特点来分析字形，并对认字方法有比较系统的归纳整理，学生基本上都学会了运用不同的认字方法来独立识字。
在教学中，我还注重将学生引领到生活当中去识字，激起学生识字的极大热情。
鼓励学生从不同的角度去整体识记生字，提倡个性化的识字方法。
让学生寻找出自己认为最有效的识字方法，通过不断的求异，激活学生思维，"玩"出价值。
如"闯"字的识字，有的学生说："这是一只马跑进门了。
""不是，这是马儿被关住了失去了自由，想冲出门到外面呼吸新鲜的空气。
"有的学生说：" 这是"门"跟门有关系，就是冲进门或冲出门的意思"……一个字有多种识记方法：看字形认字、跟据部首猜字义等等，学生在发散思维的"玩"中学得快乐。
再如用画画的方法记一记会意字;将所学的字、词贴在家中的实物上"复现";将课外识记的字剪一剪、贴一贴，制成"小报";在班级中评选出"识字大王"等方法、活动都为学生识字提供了丰富多彩的"玩" 法。
二、在写字方面，我把写字当作美的鉴赏对象和陶冶高尚情操的工具，强调学生把字写得正确、工整、规范、漂亮。
《课标》中指出："写字是一项重要的语文基本功，是巩固识字的手段，对于提高学生的文化素养起着重要作用，必须从小打好写字的基础。
"一个人的字写得好与否，不仅仅是个人的"门面"，而是在一定程度上反映出了他的学习习惯、意志品质及性格特点。
因此，教学时我采用了"读字、范写、评议、试写" 的程序："读字"时，让学生讨论"写这个字时哪一笔最关键""写这个字哪一笔最容易写错"或"你想提醒大家注意哪些地方"等问题，整体把握写字的规律;在范写之时，让学生评议老师的范字，引导学生观察、发现、把握写字的要领;让学生对老师评头论足，运用形体动作学写笔画、作业展览、评选书写闪耀明星等方法，激发了学生写字的兴趣，提高了学生写字的技巧。
三、在阅读教学中，我重视朗读、理解和感悟结合初读，将课文读正确，整体感知全文;再读，将课文读流利，理解课文中词句;研读，将课文读出感情，谈独特的理解与感受;练读，将课文读入心，积累语言文字。
在不同层次的读中，教师同样鼓励个性化的学习。
让学生自己想想有感情朗读课文的方法，彼此交流、逐步学会有感情地朗读;让学生提出问题，教师挑出有价值的问题共同讨论，培养学生的问题意识;让学生将自己的理解画出来，说一说自己这样画的理由，放胆做画学语文;让学生排演课本剧，师生根据语言文字进行评议，演演评评学语文等等。
这些颇有趣味的方法不仅能有效地完成阅读教学任务，还能促进学生乐学、爱学语文。
在学生习惯的培养方面，我注意让儿童在规范中学语文，打下学好语文的基础。
这并不与在"玩" 中学习语文相矛盾，习惯能影响人的一生，"个性" 必须在一定的规范中张扬才不会使学生走上发展的歧途。
所以，教学决不能从统得过死转向放任自流，一定要严把"度"这一关。
在听、说、读、写几方面，都有一定的规范。
如：个别同学站起回答时，其他同学要注意倾听，有意见可以举手提出;朗读或回答问题声音要响亮……语文学习的点点滴滴都需要有规范，都需要我们去培养学生的良好习惯。
四、提倡学生积极参与各项语文活动，学会参与、学会合作、学会尊重他人。
我教学中，我努力创设宽松愉悦的学习氛围，激发兴趣，教给了学生知识，更教会了他们求知、合作、竞争，培养了学生正确的学习态度和学习方法，使学生学得有趣，学得实在，确有所得。
玩，是孩子们的天性，是孩子们的乐趣所在，将"玩" 引入课堂，使学生对这种活动的动机和兴趣逐渐迁移到语文学习上，从中享受到学习语文的乐趣。
在探求语文教学进程中，我力求将"讲堂" 转变为"学堂"，将机械重复的练习转变为生动活泼的游戏，让学生充分体验语文学习的快乐，为他们语文学习的持续发展打下良好的基础。
尽管是"玩" 中学语文，但我们决不是追求形式主义。
这里倡导的"玩"是一种形式、一种途径，"玩"是为了更好地学习语文，培植学生学习语文的热情。
“高效课堂”给我们提出了教学的“终极目标”，如何让教师教得高效、让学生学得高效是教育工作者亟待研究和解决的现实课题。
笔者认为，实现这一“终极目标”要着力在课前准备、课堂施教、课后拓展“三个环节”上下功夫。
一、课前精心准备是打造高效课堂的基础俗话讲得好:“台上一分钟，台下十年功”，要打造高效课堂离不开课前的精心准备。
一教师在自身素养上要有准备。
教师在课堂上面对的是一个个活泼可爱、思维敏捷、课外知识丰富的学生，要想在课堂教学中游刃有余，给学生“一碗水”，自己就得有“一桶水”。
教师具有广博的学识、丰厚的理论和高超的教学技艺，是实现课堂高效的基础，也是高效课堂对教师的内在要求。
它要求我们每一位教师要多研习教育专著，熟悉新课标和教材教法;多学习名师的教育随笔，观看他她们的课堂实录，领悟他她们先进的教学理念和经验;要勤练三笔字、普通话、课件制作等教师基本功，以提升我们的教学素养。
二教师在授课教案上要有准备。
备好课是上好课的前提，教师只有深入钻研教材，精心设计课堂教学，才能取得良好的教学效果。
一是备教材。
备课前，教师应反复通读教材，用心解读教材，吃透教材的编写意图，把握教材在本阶段的地位和作用，确定出教学目标及教学重难点。
切不可在对课文内容还不熟悉的情况下，盲目看教学用书对教材的分析，禁锢自己对教材的理解。
二是备学生。
一个成功的教学设计不能脱离学生实际，教师在设计教学思路前应充分考虑到班级学生的知识基础、思维能力、接受能力等特点差异，关注共性、突出个性、有的放矢。
三是备教法。
教学方法是为教学内容服务的。
教师在备课时，应把如何教写清楚，应根据教学内容的不同、学生的学情和自己的个性特长，选择最适合本课的教学方法。
三学生在课前预习上要有准备。
学生课前进行充分的预习能够提高课堂教学效率，这是大家的共识，但在实际操作中往往不被大家看重，有的甚至流于形式。
要落实预习环节就必须做到:要让学生认识预习的重要性，如:可以开展以预习为主题的班会，让大家谈对预习的认识;在课堂上多表扬认真预习的同学，让这些同学结合自己的亲身感受谈谈预习对学习的帮助，引导大家认清预习的重要性。
要让学生掌握预习的方法。
开学初，教师应专门抽出时间对学生如何进行课前预习进行指导，让学生掌握基本的预习方法。
要落实预习的检查环节。
可制一张预习检查登记表，由组长根据预习要求逐项对照检查，由语文课代表和老师临时抽查，负责人对每位同学的预习情况在表上登记，使每位同学每一课的预习情况一目了然。
对预习完成认真的同学进行表扬奖励，完成不认真或未预习的同学要提出严肃的批评，督促学生养成认真预习的自觉性。
二、课堂精巧务实是打造高效课堂的关键“台上一分钟，高效见真功”，要实现高效课堂，精巧务实的驾驭课堂教学是打造高效课堂的关键。
一要激发学生学习的积极主动性。
课堂上，教师要善于营造民主平等的教学氛围。
“亲其师而信其道”。
在民主平等的课堂氛围中，学生思维活跃，学得轻松、学得愉快，可以无拘无束地发表自己的见解，有助于发挥学生学习的积极主动性。
教师要注重加强课堂教学语言的锤炼。
课堂教学主要是通过语言实现的。
教师语言条理清楚、准确精炼、形象生动、富有感染力，能够活跃课堂气氛，激发学生的学习兴趣，可以直接影响一节课的课堂效果。
教师要重视课堂教学中的激励评价。
学生渴望获得成功，当自己在课堂上的某一次表现受到老师的及时肯定时，会从内心里感受到成功的喜悦，从而会更加积极主动地参与学习。
教师要突出学生学习方法的指导。
“授人以鱼不如授人以渔”。
教师在课堂教学中要注重加强学生学习方法的指导。
如学习古诗，要让学生掌握借助注释、插图、背景资料来弄懂诗意、体会诗情的方法;学习课文，要指导学生学会抓住关键词句来学习，学会联系上下文理解词句的方法。
长此以往，逐渐培养学生自学课文的能力，将学会的阅读方法运用到课外阅读中去。
教师在课堂教学中要给学生留出自读思考的时间。
教师在课堂上主要是导，要留出一定的时间让学生去品读文本，感悟思考。
高效的课堂必然是一节思考的课堂，要鼓励学生善于思考，敢于提出自己不懂的问题，引导他们主动探索，培养学生质疑和解决问题的能力。
二课堂教学形式要灵活多样。
灵活多样的课堂教学形式，有利于激发学生的学习兴趣，有助于突破教学重难点，提高课堂教学效率。
我们常用的课堂教学形式有:“小组合作学习”，将全班固定分成几个学习小组，小组人员按好、中、差均衡搭配，安排一名负责、优秀的同学担任小组长，共同学习小组合作要求，即组员必须在组长的安排下有序交流，人人参与，要认真倾听他人的发言，并对他人发言做出评价。