人教版历史选修3《中东问题的由来与发展》word教案
历史人教选修3学案：第五单元第3课中东问题的由来与发展 Word版含答案
第3课中东问题的由来与发展问题导学中东地区纷争的由来和动荡的原因活动与探究材料一第一次世界大战以后，英国取得了对巴勒斯坦地区的“委任统治权”。
犹太复国主义组织乘机大规模向巴勒斯坦移民，1917～1939年，巴勒斯坦的犹太居民从5万人增加到44.6万人，1941年达到60万人，占当地居民的30%。
——《世界近代现代史教学参考书》材料二根据这一决议的规定[第二届联合国大会关于巴勒斯坦将来治理（分治计划）问题的决议（1947年11月）]，在巴勒斯坦的总面积中，阿拉伯国占2/5有余，犹太国占3/5不到，耶路撒冷及其附近郊区村镇占58平方千米。
当时，在巴勒斯坦的犹太人不到巴勒斯坦人口的1/3，犹太复国主义组织很快就宣布接受这一决议，阿拉伯国家联盟则宣布：“阿拉伯人决心为反对联合国分裂巴勒斯坦的决议而战。
”——《高中历史》上海版（1）结合材料一、材料二，说明巴以冲突的最初由来。
（2）根据材料和所学知识分析中东地区战争频仍的原因。
（3）依据材料，说明巴以长期冲突的关键因素。
一、阿拉伯国家在第一次中东战争中失败的原因1．军事上没有形成统一的部署和指挥，战场上缺乏协同与配合，各国领导人互不透露各自计划，阿拉伯联盟军事委员会对任何一国军队都没有指挥权。
2．以色列利用停火的有利时机，紧急抢运武器，招募军队，短期内集结了近十万人的武装力量。
3．以色列采用灵活机动的战术，分别击溃了各个对手。
二、苏伊士运河战争中各方立场不同的原因1．英法：维护在中东地区的利益，尤其是对苏伊士运河的控制权。
2．以色列：一直把埃及视为自己在中东地区的直接威胁。
3．埃及：维护民族利益，扫清英法殖民统治的残余。
4．美苏：要求英法停战，以排挤英法势力，扩大在中东地区的势力，最终控制中东地区。
当堂检测1．自“贝尔福宣言”发表以来，中东地区阿以冲突就不时发生，那么，导致中东地区动荡不安的关键是（）A．不同的宗教信仰B．地区恐怖主义C．排他性的主权要求D．英国的殖民统治2．大国插手中东事务造成中东地区矛盾复杂。
《中东问题的由来与发展》探究活动课教学实录
《中东问题的由来与发展》探究活动课教学实录本文从网络收集而来，上传到平台为了帮到更多的人，如果您需要使用本文档，请点击下载按钮下载本文档（有偿下载），另外祝您生活愉快，工作顺利，万事如意！本节课是高中历史选修三《20世纪的战争与和平》（人民教育出版社）第五单元《烽火连绵的局部战争》的第3课《中东问题的由来与发展》和第4课《曲折的中东和平进程》两课的整合课，侧重点是探究第3课《中东问题的由来与发展》。
[课前准备]1. 教师搜集有关中东地区的地图，巴勒斯坦地区的地图，耶路撒冷的地图，五次中东战争的视频和现在巴以冲突的图片资料。
2. 教师将第3课《中东问题的由来与发展》中的前两次中东战争和第4课《曲折的中东和平进程》中的后三次中东战争整合在一起，制成图表。
3. 教师搜集编印八组资料，以备课堂组织学生小组探究时使用。
4. 布置学生课前预习。
[课堂实录]：导入新课：展示幻灯片，引导学生认知耶路撒冷的哭墙、复活教堂和萨赫莱清真寺，围绕着耶路撒冷这样的宗教圣地，却发生了二战后时间最长、规模最大的局部战争。
中东战争是怎样的一场战争呢？中东问题是怎样产生的呢？这节课，我们一起来探讨。
一、探究中东在哪里？巴勒斯坦在哪里？[教师]引导学生结合课件所展示的“中东地图”，“ 巴勒斯坦地图”了解中东“中东”一般是指欧、亚、非三洲连接的地区，主要是亚洲西部一带。
该名称来源于过去人们以欧洲为中心，按距离远近把东方各地分别称为“近东”、“中东”和“远东”。
现在一般说的“中东”是指欧、亚、非三洲连接的地区。
包括埃及、巴勒斯坦、叙利亚、伊拉克、约旦、科威特、伊朗和土耳其等国家。
总面积为七百万平方千米，人口一亿多，干旱少雨。
资源主要是石油和天然气。
二、了解中东战争[教师]通过五次中东战争的视频向学生展示中东战争三、了解中东战争的后果和中东的现状[教师]引导学生结合课件所展示的中东战争的后果的图片和中东现在巴以冲突的图片，从感性的角度让学生认知中东有哪些问题？[学生1]中东战争的后果是流离失所……[学生2]是痛别亲人……[学生3]是满目疮痍，是一片废墟……[学生4]是以牙还牙，冲突加剧…[教师]中东战争据不完全统计，约三万以色列人在战争中伤亡，十多万阿拉伯人伤亡，数百万巴勒斯坦人被逐出家园沦为难民。
选修3：中东问题的由来与发展(新人教版)
第3课中东问题的由来与发展学案导学【课程标准】1、了解中东战争发展过程2、认识中东问题的复杂性和解决中东问题的艰难性【三维目标】【重点难点】本课重点：重点把握文明冲突背景下，各种复杂因素对地区和平的影响本课难点：中东问题内部存在的各种矛盾尤其是阿以之间、阿拉伯国家与西方大国之间的矛盾；中东和平道路的曲折性、复杂性和长期性【学习建议】1、本课内容时间跨度大，问题复杂，但又有一定的现实意义，很多人名地名和事件，可以从每天的电视、广播和其他媒体上看到。
根据这一特点，尽可能从时事入手，抓住最近有关中东地区的热点问题、突发事件等，增加对当前问题的理解力。
2、在突出中东问题由来的原因时，结合地图和有关图表来说明其独特的战略地位和丰富的石油资源及媒体常提到的一些地理名称。
【课时安排】1课时【思考感悟】提问：“中东战争”指的是什么？中东，是西方国家对西亚和北非的埃及等离欧洲较近的东方国家的习惯称呼。
所谓“中东战争”是指1948~1982年间，阿拉伯国家与以色列在中东地区进行的大规模战争。
“中东战争”是第二次世界大战后持续时间最长的战争。
阿拉伯国家是指阿拉伯民族占大多数的国家，主要分布在亚洲和非洲北部的中东地区。
以色列是犹太人建立的国家。
阿拉伯世界和以色列的争端是如何由来的呢？【知识梳理】一、纷争的由来1、中东概况①地理概念②历史特点③战略地位2、纷争的由来①英国的“分而治之”政策②巴以分别建国二、巴勒斯坦战争1、爆发2、经过①初期②后期3、结果①②三、苏伊士运河战争1、起因2、经过3、结果①埃及②英法③美苏【探究延伸】1、中东地区问题复杂化的原因有哪些？（历史因素、民族因素、宗教因素、大国干预和分治不公。
）①巴勒斯坦地区由于战略位置重要和富有石油资源，历来是大国必争之地。
、②三教圣地：在长期的历史变迁中，形成了复杂的民族和宗教关系。
巴勒斯坦被认为是犹太教、基督教和伊斯兰教的共同胜地。
：③犹太复国运动的兴起：19世纪末，在英国、美国的支持下，犹太复国主义运动兴起。
高中历史 《中东问题的由来与发展+曲折的中东和平进程》教案 新人教版选修3
高中历史《中东问题的由来与发展+曲折的中东和平进程》教案新人教版选修3第4课曲折的中东和平进程据不完全统计，战后50多年来，全球共爆发160多次局部战争和较大规模的武装冲突，其中40余起发生在中东，占总数的四分之一。
中东地区毗邻接壤的国家间都有边界领土纠纷。
除此之外，还有宗教斗争，各国对石油资源、水源、交通要道的争夺。
冷战期间，两个超级大国对中东国家的争夺，促使中东各国之间旧矛盾激化和新矛盾丛生。
所以战乱频繁。
其中最突出的是阿以冲突。
一、中东概况1、地理概念上的“中东”“中东”一般是指欧、亚、非三洲连接的地区，主要是亚洲西部一带。
包括埃及、巴勒斯坦、叙利亚、伊拉克、约旦、科威特、伊朗和土耳其等国家。
总面积为七百万平方公里，人口一亿多。
2、历史上的“中东”历史上统治过这里有犹太教的“希伯来王国”（公元前1020年）、基督教的“罗马帝国”（公元前30—公元476年）、伊斯兰教的“阿拉伯帝国”（公元7-13世纪）和“奥斯曼帝国”（公元16世纪—1922年）3、“中东”的战略地位中东石油资源丰富：储量占世界的65.4%、产量占30.5%、出口量占44.7% 。
且处于欧亚非三大洲交汇点，战略位置重要。
历来是大国强国看重并倾力争夺的地区。
二、巴以冲突的历史由来1、巴勒斯坦和以色列的历史历史上犹太人(希伯莱人)和阿拉伯人都曾在巴勒斯坦地区居住过。
公元1世纪时，犹太人国家灭亡，犹太人背井离乡流散到世界各地。
19世纪末兴起的犹太复国主义运动使大批犹太人移入巴勒斯坦，并与当地的阿拉伯人发生多次流血冲突。
2、英国“分而治之”政策第一次世界大战后，巴勒斯坦沦为英国的“委任统治地”。
1917年英国外交大臣贝尔福发表“贝尔福宣言”，同意在巴勒斯坦建立“犹太民族之家”。
3、联大181号决议犹太人在二战中受尽迫害的经历颇得世人同情，1947年11月联合国通过巴勒斯坦分治决议，规定在巴勒斯坦领土上建立犹太国和阿拉伯国，耶路撒冷国际化。
人教版高中历史选修三第五单元3《中东问题的由来与发展》教学设计(共1课时)
3.采用小组讨论法，引导学生从不同角度分析中东问题。将学生分成小组，让他们通过讨论交流的方式，从不同角度分析中东问题的由来与发展，从而培养他们的历史思维能力和分析问题的能力。
因此，在教学过程中，需要关注学生的认知水平，引导学生从多角度、多方位去分析中东问题的由来与发展。通过案例分析、小组讨论等方式，激发学生的学习兴趣，培养他们的历史思维能力和分析问题的能力。同时，要引导学生树立正确的价值观，关注民族团结和国家安全，培养他们的爱国主义情感。
此外，要关注学生的个体差异，因材施教。对于历史知识基础较好的学生，可以适当提高教学难度，引导他们深入研究大国在中东问题上的立场和影响。对于历史知识基础相对薄弱的学生，要注重基础知识的教学，帮助他们建立起历史知识的框架，逐步提高他们的历史素养。
三、教学重难点和教学设想
本章节内容涉及历史事件和矛盾冲突，对于学生来说，理解中东问题的复杂性和敏感性以及掌握其发展过程是教学的重难点。
针对这一重难点，我设想采用以下教学策略：
1.采用问题驱动的教学方法，引导学生关注中东问题的核心问题，激发他们的思考。通过提问方式，让学生思考中东问题的起源是什么，为什么会有这样的矛盾冲突，以及这些矛盾冲突是如何发展的。
1.设计练习题：根据本节课的内容，设计一些练习题，让学生通过练习巩固所学知识。
2.独立完成：让学生独立完成练习题，检测自己对本节课知识的理解和掌握程度。
3.解答疑问：针对学生练习过程中遇到的问题，进行解答和讲解，确保学生对知识的掌握。
（五）总结归纳
1.回顾本节课内容：让学生回顾本节课所学的知识，总结中东问题的由来与发展。
2021_2022学年高中历史第五单元烽火连绵的局部战争第3课中东问题的由来与发展教案3新人教版选修
第3课中东问题的由来与开展学习目标：1．了解中东战争的开展过程。
2．认识中东问题的复杂性和解决中东问题的困难性。
1.重点：两次中东战争的起因与结果。
2．难点：阿以之间、阿拉伯国家之间、阿拉伯国家和西方殖民者之间、英法和美苏之间错综复杂的矛盾。
教材整理1纷争的由来1．中东概况(1)地理概念：“中东〞是欧洲人以欧洲为中心提出的一个地理概念，位于欧、亚、非三大洲交汇点上。
(2)历史特点：某某、民族文化的多样性与历史演进的复杂性。
(3)战略地位：石油资源丰富，历来是大国、强国看重并倾力争夺的地区。
2．纷争由来(1)历史变迁：从公元1世纪起，罗马帝国、阿拉伯帝国和奥斯曼帝国先后统治该地区。
(2)“分而治之〞背景第一次世界大战期间，英国允诺奥斯曼帝国境内的阿拉伯人单独建国，其领土可以包括巴勒斯坦地区概况英国外交大臣贝尔福1917年发表“贝尔福宣言〞，表示支持犹太人在巴勒斯坦复国影响犹太人开始移居巴勒斯坦，与当地阿拉伯人的摩擦日益激烈①联合国决议：英国于1948年8月1日前完毕在巴勒斯坦的委任统治，在该地区分别成立犹太国家和阿拉伯国家。
②阿以冲突：阿拉伯人对联合国决议极为不满，阿以之间就该地区主权问题展开了长期争夺。
[深度点拨]中东地区成为世界冲突热点地区的原因①地理位置的特殊性：连接两洋三洲五海。
②民族关系的复杂性：“阿拉伯世界〞。
③耶路撒冷的独特性：三教圣地。
④石油地位的重要性：“石油海洋〞。
⑤大国力量的对抗性：战略利益的需要。
教材整理2巴勒斯坦战争1．爆发：1948年5月15日，由埃与等5国组成的阿拉伯联军对以色列不宣而战。
2．经过(1)第一阶段：阿拉伯联军兵力、装备占优势，迅速掌握主动权，以色列暂时处于劣势。
(2)第二阶段：以色列利用停火之机，迅速强大；利用阿拉伯国家的内局部歧，各个击破。
3．结果(1)1949年7月，以色列和阿拉伯国家分别签署停战协议。
(2)以色列实际控制了巴勒斯坦地区4/5的土地。
选修3中东问题的由来与发展(新人教版)
罗马、土耳其等外族轮番占领。 公元前63年罗马帝国侵占了耶路撒冷和整个巴勒斯坦 地区。犹太人被驱逐出巴勒斯坦。 公元7世纪，穆罕默德创立了伊斯兰教，并建立了统一 的阿拉伯帝国。公元637年，巴勒斯坦并入帝国后，其 居民、宗教、文化逐渐阿拉伯化，形成巴勒斯坦阿拉伯 人。1300多年来，他们在这一地区劳动生息，成为这块 土地的主人。
——《当代世界知识200题》
为什么中东地区如此频繁地发生武装冲突和流血事件？
中东地区几乎毗邻接壤的国家都有边界领土纠纷。 除些之外，还有宗教和教派的斗争，各国对石油资源、 水源、交通要道的争夺。冷战期间，两个超级大国对 中东国家的争夺，促使中东各国之间旧矛盾激化和新 矛盾丛生。所以战乱频繁。
——《当代世界知识200题》
“除石油外，中东地区的天然气资源也很丰富，已经探 明的储量有21300O亿立方米，其中储量最多的是沙特 阿拉伯、阿拉伯联合酋长国和卡塔尔，这三个国家的 储量是178000多亿立方米。”
在自然资源的争夺上，你认为哪些国家更为积极？
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中东概况—历史
犹太人古时称为希伯莱人。公元前1025年，犹太人在
第3课
中东问题的由来与发展
课程标准
1、了解中东战争发展过程 2、认识中东问题的复杂性和解决中东问题的艰难性
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本课探究的主要问题 1、中东问题由来 2、连绵不断的中东战争： 3、艰难曲折的和平之路：“戴维营 协议”和“以土地换和平”（希望）
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时事聚焦
据不完全统计，战后50多年来，全球共爆发160多 次局部战争和较大规模的武装冲突，其中40余起发生 在中东，占总数的四分之一。
5.3中东问题的由来与发展教学设计人教版选修三
3.案例导入：以巴以冲突为例，简要介绍冲突的起源和发展，引发学生对中东问题的关注。
（二）讲授新知，500字
在讲授新知环节，教师应关注以下几点：
1.地理、历史背景：详细介绍中东地区的地理位置、主要国家、民族和宗教信仰，为学生理解中东问题提供背景知识。
4.搜集中东地区相关的新闻报道或评论文章，分析其立场和观点，结合所学知识进行评价。要求不少于3篇，每篇不少于200字。
5.家长参与作业：请学生与家长共同讨论中东问题，了解家长对这一问题的看法和观点。在此基础上，撰写一篇家庭讨论报告，分享家庭成员之间的不同观点和共识。
6.观看一部与中东问题相关的纪录片，如《中东战争》、《和平之路》等，结合所学知识，撰写一篇观后感，不少于500字。
（四）课堂练习，500字
在课堂练习环节，教师可以设计以下任务：
1.选择一道关于中东地区地理、历史的选择题，检验学生对基础知识的掌握。
2.让学生针对中东问题中的一个争议焦点，撰写一篇小短文，阐述自己的观点。
3.设计一个小组活动，让学生模拟国际谈判，讨论解决中东问题的方案。
（五）总结归纳，500字
在总结归纳环节，教师应做好以下工作：
三、教学重难点和教学设想
（一）教学重难点
1.知识点：中东地区的地理、历史背景，中东问题的起源、发展及主要争议焦点。
重难点：理2.能力点：分析中东问题的能力，思辨能力和批判性思维。
重难点：培养学生独立思考、客观分析国际问题的能力。
3.情感态度与价值观：关注中东地区及中东问题，树立正确的国际观念，培养人道主义精神。
（三）情感态度与价值观
【范文】中东问题的由来与发展精品教案
中东问题的由来与发展精品教案本资料为woRD文档，请点击下载地址下载全文下载地址课件www.5yk 重庆市万州分水中学XX年高中历史5-3中东问题的由来与发展同步精品教案新人教版选修3★教学目标：（一）知识与目标：、识记：中东的地理概念;1917年的“贝尔福宣言”;1947年联大决议；1948年5月14日英国结束在巴的委任统治；第一次中东战争开始与实际结果；1956年埃及把苏伊士运河收归国有；同年10月苏伊士战争爆发。
2、理解：了解中东战争发展过程，认识中东问题的复杂性和曲折性，解决中东问题的艰难性。
3、运用：了解中东战争发展的起因、过程，提高观察、分析历史问题的能力。
（二）过程与方法：、问题探究：通过对中东战争的教学，深刻剖析和探究阿以之间、阿拉伯之间、阿拉伯与西方国家之间错综复杂的矛盾根源，从而认识巴以冲突长期存在的关键问题。
2、综合分析：中东问题由来已久，培养学生从地理、宗教、历史、现实等方面分析中东战争爆发的原因及中东问题的复杂性。
3、历史比较：通过两次中东战争的学习，对巴勒斯坦战争和苏伊士运河战争作一比较，培养学生分析问题的能力。
（三）情感态度与价值观：、历史问题的复杂性；殖民统治者埋下的祸根；维护国家主权和民族利益的正义性。
2、认识国际势力的插手是造成中东地区纷争复杂性的重要原因之一。
3、了解中东问题，进一步认识战争的根源和现实危险性，树立忧患意识与和平意识。
★教学重点与难点：重点：两次中东战争的起因及结果。
难点：阿以之间、阿拉伯国家之间、阿拉伯国家和西方殖民者之间、英法和美苏之间错综复杂的矛盾。
★教材内容分析与建议：本课教材由三个部分组成，分别从历史渊源、20世纪40年代阿以最初的冲突和20世纪50年代的苏伊士运河战争等角度，介绍了中东问题的由来和发展。
中东地区是一个特定的政治地理概念，这里蕴藏着极为丰富的石油和天然气资源，历史上民族关系错综复杂，民族的、宗教的和领土的矛盾相互交叉在一起，加之外部势力和大国的插手与介入，使这一地区自第二次世界大战以来，成为当今世界上矛盾集中，冲突频发，动荡多变的热点地区之一，至今仍然备受世人关注。
《第3课 中东问题的由来与发展》教学设计(吉林省县级优课)
课题：第3课中东问题的由来与发展教学目标：1.知识目标：中东的地理概念、中东战争的原因、战争概况，曲折的和平之路、战争启示2.能力目标：3.情感目标：（1）民族宗教领土问题，战略位置，资源问题，大国插手等是中东战争的重要原因。
（2）中东的和平之路不能单靠一种方式解决，艰巨性复杂性长期性，需要国际合作。
（3）热爱生命，热爱和平的重要性。
教学重点：中东问题的由来教学难点：中东曲折的和平之路教学方法：分析综合归纳总结问题探究图片展示历史比较学科对比教学过程：一、中东问题的由来原因：（1）宗教,民族矛盾;（2）领土纠纷;（3）资源问题，美、英、苏等大国插手与干涉;（4）中东战略地位（5）巴以建国，联合国决议不公二、中东战争简况1、第一次中东战争——巴勒斯坦战争1948.52、第二次中东战争——苏伊士运河战争1956.103、第三次中东战争——六日战争1967.64、第四次中东战争——十月战争1973.105、第五次中东战争——以色列入侵黎巴嫩1982.6三、曲折的中东和平之路1、1.戴维营协议—19782、2.以土地换和平3、奥斯陆协议——1993.84、阿以和谈《临时宣言》——1993.9作业：简述中东战争的起因、概况、曲折的和平之路。
教学反思：老师认真备课熟练掌握教材，掌握学生的实际情况，针对性强因材施教，和实际相联系，爱国主义教育，最终达到教学相长。
重点难点突出，讲练结合，充分发挥老师的主导作用和学生的主体地位。
学情分析：我们这个班学生的基础较差，思维不活跃，动手动脑的能力弱，很少有自己的见解，地理概念模糊不明确，对世界战争了解少，必须引导学生去学习这段中东战争的历史史实，通过学习来激发学生探讨这段历史的兴趣，热爱生命热爱和平。
2019-2020学年高二历史人教版选修三讲义：第五单元第3课 中东问题的由来与发展 Word版含答案
第3课中东问题的由来与发展[学习目标]1．知道中东地区纷争的由来。
2．简述第一次中东战争的起因、经过和结果。
3．了解苏伊士运河战争的起因及参战各方目的，探讨其对中东局势的影响。
一、纷争的由来┄┄┄┄┄┄┄┄①1．中东概况(1)地理概念：“中东”是欧洲人以欧洲为中心提出的一个地理概念；位于欧、亚、非三大洲交会点上。
(2)历史特点：宗教、民族文化的多样性及历史演进的复杂性。
(3)战略地位：石油资源丰富，历来是大国、强国看重并倾力争夺的地区。
2．纷争由来(1)历史变迁：公元1世纪起，罗马帝国、阿拉伯帝国和奥斯曼帝国先后统治该地区。
(2)“分而治之”①联合国决议：规定英国于1948年8月1日前结束在巴勒斯坦的委任统治，在该地区分别成立犹太国家和阿拉伯国家。
②阿以冲突：阿拉伯人对联合国决议极为不满，阿以之间就该地区主权问题展开了长期争夺。
二、巴勒斯坦战争┄┄┄┄┄┄┄┄②1．爆发：1948年5月14日，以色列国宣告成立以后，15日由埃及等5国组成阿拉伯联军对以色列不宣而战。
2．结果(1)1949年7月，签署了停战协议。
(2)以色列实际控制了巴勒斯坦4/5的土地。
3．影响：没有解决阿以矛盾，反而引起新的领土纷争，为以后中东地区的动荡埋下了隐患。
三、苏伊士运河战争┄┄┄┄┄┄┄┄③1．原因(1)1953年，纳赛尔在埃及建立共和国。
(2)1956年，埃及新政府宣布把苏伊士运河公司收归国有，遭到了英法的拒绝。
(3)以色列一直把埃及视为直接威胁。
2．经过(1)战况①1956年10月底，以色列军队侵入埃及，第二次中东战争爆发。
②英法派出大批舰艇和飞机参战，纳赛尔领导埃及军民顽强抵抗。
(2)各方态度①阿拉伯国家站在埃及一边，切断了英法的石油供应。
②英法出动军队在埃及的塞得港登陆；国内反战呼声日渐高涨。
③联合国大会要求双方立即停火，禁止把军火运入交战区。
④美国排挤英法在中东的势力，要求停火。
⑤苏联对英法表示不满。
(3)结果：1956年12月，英法军队撤出埃及。
5.3中东问题的由来与发展说课稿人教版选修三
3.知识竞赛：设计关于中东问题知识点的竞赛，激发学生的学习兴趣，巩固所学知识；
4.撰写小论文：鼓励学生针对中东问题撰写小论文，培养学生的写作能力和独立思考能力。
（四）总结反馈
在总结反馈阶段，我将采取以下方式引导学生自我评价并提供有效反馈：
5.3中东问题的由来与发展说课稿人教版选修三
一、教材分析
（一）内容概述
本节课为《中东问题的由来与发展》，选自人教版选修三。本节课在整个课程体系中占据重要地位，旨在帮助学生了解中东地区的复杂性和我国在该地区的外交政策。通过本节课的学习，学生可以对中东地区的地理位置、历史背景、宗教矛盾、地缘政治等方面有一个全面的认识。
1.让学生分享学习心得，总结自己在课堂上的收获和不足；
2.对学生的学习表现给予肯定和鼓励，同时指出需要改进的地方；
3.针对不同学生的特点，提出个性化的建议，帮助学生找到适合自己的学习方法；
4.组织学生互相评价，培养他们的批判性思维和自我反思能力。
（五）作业布置
课后作业布置如下：
1.查阅关于中东问题的相关资料，加深对中东地区复杂性的认识；
（二）学习障碍Байду номын сангаас
学生在学习本节课之前，具备的前置知识主要有：世界地理、世界历史、国际政治等方面的基础知识。然而，可能存在以下学习障碍：
1.对中东地区的宗教、民族问题理解不够深入，容易混淆；
2.对中东问题的历史演变和地缘政治关系把握不足，难以形成系统认识；
3.对我国在中东问题上的立场和外交政策了解不够，容易产生误解。
3.小组讨论法：鼓励学生发表自己的观点，通过互动交流，激发思维火花，培养合作精神和交流能力。
历史选修3人教新课标5.3中东问题的由来与发展教案
教案正文（共案）【课题】中东问题的由来与发展【课程标准】1、了解中东战争发展过程2、认识中东问题的复杂性【教材内容分析】本课教材由三个部分组成，分别从历史渊源、20世纪40年代阿以最初的冲突和20世纪50年代的苏伊士运河战争等角度，介绍了中东问题的由来和发展。
中东地区是一个特定的政治地理概念，这里蕴藏极为丰富的石油和天然气资源，历史上民族关系错综复杂，民族的、宗教的和领土的矛盾相互交叉在一起，加之外部势力和大国的插手与介入，使这一地区自二战以来，成为当今世界上矛盾集中，冲突频发，动荡多变的热点地区之一，至今仍然备受世人的关注。
历史上，造成中东地区情况复杂的有诸多因素：主要是不同的民族在不同时期都统治过此地、宗教信仰之间的差异、领土纠纷以及殖民统治者实行的“分而治之”的政策，这些因素导致两个主要矛盾：一是阿以之间的矛盾，二是阿拉伯国家与宗主国和战后世界大国之间的矛盾。
前一个矛盾主要围绕领土和重要文化遺产的归属展开，后一个矛盾主要围绕自然资源和战略资源的主权所属和控制展开。
【教学目标】目标内容知识与能力过程与方法情感态度价值观识记理解运用纷争的由来历史因素；地理因素；“贝尔福宣言”；联大决议了解中东战争发展过程，认识中东问题的复杂性和曲折性，解决中东问题的艰难性了解中东战争发展起因、过程，提高观察、分析历史问题的能力。
问题探究概括阐释了解中东问题进一步认识战争的根源和现实危险性，树立忧患意识与和平意识。
巴勒斯坦战争战争的二个阶段苏伊士运河战争第二次中东战争的起因、结果【教学重难点】重点：了解中东战争发展过程难点：认识中东问题的复杂性：中东问题内部存在的各种矛盾尤其是阿以之间、阿拉伯国家与西方大国之间的矛盾；【教学建议】1、本课内容时间跨度大，问题复杂，但又有一定的现实意义，很多人名地名和事件，可以从每天的电视、广播和其他媒体上看到。
根据这一特点，在教学中，尽可能从时事入手，抓住最近有关中东地区的热点问题、突发事件等，采用“倒叙”的方式组织教学。
人教版高中历史选修三第五单元3《中东问题的由来与发展》优秀教学案例(共1课时)
3.作业完成后，教师对学生的作品进行评价，给予反馈，促进学生的持续发展。
五、案例亮点
1.情境创设：本节课通过多媒体展示、情景模拟等手段，让学生身临其境地感受中东问题的演变过程，提高了学生的学习兴趣，使抽象的历史事件变得生动形象，有助于学生更好地理解和记忆。
（三）小组合作
1.将学生分成若干小组，每组选择一个中东问题相关的话题进行深入研究。
2.鼓励学生在小组内进行讨论、交流，共同完成研究报告，培养学生的合作意识和团队精神。
3.组织小组成果展示，让学生分享自己的研究成果，提高他们的表达能力和沟通能力。
（四）反思与评价
1.在课程结束后，引导学生对所学内容进行反思，总结自己在解决问题、团队合作等方面的优点和不足。
2.教师对学生的表现进行评价，关注学生的知识掌握、能力提升和情感态度等方面的发展。
3.鼓励学生自主评价，培养他们的自我认知和自我提升能力。
四、教学内容与过程
（一）导入新课
1.教师通过展示中东地区的图片和短视频，引导学生关注中东地区的特点和风情，激发学生对中东问题的兴趣。
2.提问：“你们对中东地区有什么了解？谁能告诉我中东问题是什么？”让学生回顾已学知识，为新课的展开做好铺垫。
4.讲解我国在中东问题上的立场和作用，培养学生的国家认同感。
（三）学生小组讨论
1.教师将学生分成若干小组，每组选择一个中东问题相关的话题进行讨论。
2.学生通过查阅资料、分析讨论，深入研究中东问题的某个方面，培养学生的独立思考和分析问题的能力。
3.各小组展示讨论成果，教师点评并给予指导，促进学生的交流和合作。
二、教学目标
（一）知识与技能
第3课《中东问题的由来与发展》说课
教材分析
1
学情分析
2
教法学法程
4
教学预测
6
一、教材分析
教材地位
本课的教材地位是处于第五单元二战后的朝 鲜战争、越南战争、中东战争、印巴战争、两伊 战争和海湾战争之中，中东战争是对当今世界局 势影响最为重要的局部战争，是学生在现实生活 还能够了解到的历史问题，学习本课能使学生通 过中东战争的残酷性，中东问题的复杂性和中东 和平之路的曲折性来深刻地树立反对战争、珍惜 和平的意识。
教授新课
2、中东有哪些问题?
类别 战次
又称
起因
参战国
结果
第1次 1948
巴勒斯坦战 以色列建国 埃等5国VS 以获得胜利
争
以
第2次 1956
苏伊士运河 埃及收运河 战争
埃及VS英 埃及胜利 法以
第3次 1967
六日战争
以色列袭击 埃叙VS以 以占埃叙部 分领土
第4次 1973
十月战争
埃叙收复失地 埃叙VS以 埃叙夺回部 分土地
历史使命感 层面
引导学生分析八组原因，分析得出现代战争的根源 反对霸权主义的
唯物史观
让学生作为联合国秘书长来解决中东问题的角色体 中东问题启示的
验，使学生树立反对战争，珍惜和平的观念
历史解释和唯物史观
一、教材分析 教学重点：了解中东战争发展过程
教学难点：认识中东问题的复杂性
二、学情分析
本节课是高二选修课程，高二学生已经 掌握了一定的历史学习方法和学科能力，也 已经具备了丰富的历史知识，他们对自主探 究历史知识很感兴趣，善于发现问题、分析 问题和和解决问题，由此，这节课最重要的 教学环节是引导学生自主探究造成中东问题 的复杂缘由。但是，学生在认识问题的深度 和广度上还有局限，要注重引导，达到教学 目标。
高二历史人教版选修3学案：第五单元 3 中东问题的由来与发展 Word版含答案
学案3中东问题的由来与发展[课标要求]了解中东战争发展过程，认识中东问题的复杂性和解决中东问题的艰难性。
一、纷争的由来1．中东概况(1)地理概念：“中东”是欧洲人以欧洲为中心提出的一个地理概念；位于欧、亚、非三大洲的交汇点上。
(2)历史特点：宗教、民族文化的多样性及历史演进的复杂性。
(3)战略地位：石油资源丰富，历来是大国、强国看重并倾力争夺的地区。
2．纷争由来(1)英国的“分而治之”①背景：一战期间，为了削弱自己的对手奥斯曼帝国，英国允诺奥斯曼帝国境内的阿拉伯人单独建国，其领土可以包括巴勒斯坦地区。
②概况：1917年发表“贝尔福宣言”。
③影响：犹太人开始移居巴勒斯坦，与当地的阿拉伯人的摩擦日益激烈。
(2)主权问题：①联合国决议：英国1948年8月1日前结束在巴勒斯坦的委任统治，在该地区分别成立犹太国家和阿拉伯国家。
②阿以冲突：阿拉伯人对联合国决议极为不满，阿以之间就该地区主权问题展开了长期争夺。
[深化探究]材料一材料二美国学者斯派克曼指出：“谁控制了边缘地带，谁就控制了欧亚大陆；谁控制了欧亚大陆，谁就掌握世界命运。
”这里的“边缘地带”几乎包括了整个中东地区。
思考(1)观察地图并结合所学知识回答，导致中东地区战火连绵不断的战略因素是什么？(2)美国插手该地区事务对中东局势有什么影响？答案(1)中东位于欧、亚、非三大洲的交汇点上，是东西方交通的咽喉要道；中东地区石油资源丰富。
(2)美苏两国开始了对中东地区的争夺，中东问题又增加了新的复杂因素。
[教材互补]中东问题的核心是巴勒斯坦问题，它是在漫长的历史发展过程中逐渐形成的，是阿拉伯国家与以色列矛盾的根本症结所在。
(岳麓版)第二次世界大战后，阿拉伯人和犹太人都认为英国在巴勒斯坦的统治行将结束。
一些阿拉伯人准备武力赶走犹太复国主义者，犹太人则加紧建立犹太国的工作。
美国为了自身的利益支持犹太复国主义运动，使犹太人和阿拉伯人之间的矛盾更加复杂。
英国无力解决巴勒斯坦问题，便把此问题提交给联合国。
人教版选修3《中东问题的由来与发展》word教案
第五单元烽火连绵的局部战争第3课中东问题的由来与发展知道中东问题的由来；知道第一、第二次中东战争的交战双方、结果及影响。
认识中东问题的复杂性和解决中东问题的艰难性重点：重点把握文明冲突背景下，各种复杂因素对地区和平的影响难点：中东问题内部存在的各种矛盾尤其是阿以之间、阿拉伯国家与西方大国之间的矛盾；中东和平道路的曲折性、复杂性和长期性教学过程提问：“中东战争”指的是什么？学生思考后回答：中东，是西方国家对西亚和北非的埃及等离欧洲较近的东方国家的习惯称呼。
所谓“中东战争”是指1948~1982年间，阿拉伯国家与以色列在中东地区进行的大规模战争。
“中东战争”是第二次世界大战后持续时间最长的战争。
阿拉伯国家是指阿拉伯民族占大多数的国家，主要分布在亚洲和非洲北部的中东地区。
以色列是犹太人建立的国家。
阿拉伯世界和以色列的争端是如何由来的呢？由此导入新课。
【讲授新课】一、纷争的由来（一）历史因素（多种文明、名族矛盾）阿拉伯世界和以色列的争端由来已久。
西亚的巴勒斯坦是阿拉伯人和犹太人的祖先都曾共同生活的地区。
古代希伯莱人(即犹太人)曾于公元前1025年在此建立国家，但不久被灭。
后来，犹太人陆续迁离，该地区长期为阿拉伯人的居住地。
19世纪末，犹太复国主义运动兴起。
一次大战期间，英国为了与法、俄争夺中东霸权，企图依靠犹太人控制巴勒斯坦地区，因而积极支持犹太复国主义运动；战后，美国为了插手该地区，亦支持犹太复国运动，这样，犹太人从世界各地陆续大量迁往巴勒斯坦，原居住在这里的阿拉伯人则被大批赶出家园，沦为难民，阿拉伯、犹太民族矛盾由此激化。
（二）地理因素（战略地位、石油资源）【学习探究】中东指的是哪儿？中东，是西方国家对西亚和北非的埃及等离欧洲较近的东方国家的习惯称呼。
阿拉伯国家是指阿拉伯民族占大多数的国家，主要分布在亚洲和中东地区是欧洲人以欧洲为中心而提出的一个地理概念，它包括埃及、叙利亚、黎巴嫩、伊拉克、约旦、科威特、巴勒斯坦和以色列等18个国家和地区，面积740万平方公里，它衔接亚、非、欧三大洲，并拥有丰富的石油资源，战略位置十分重要。
中东问题的由来与发展精品教案【DOC范文整理】
中东问题的由来与发展精品教案重庆市万州分水中学XX年高中历史5-3中东问题的由来与发展同步精品教案新人教版选修3★教学目标：知识与目标：识记：中东的地理概念;1917年的“贝尔福宣言”;1947年联大决议；1948年5月14日英国结束在巴的委任统治；次中东战争开始与实际结果；1956年埃及把苏伊士运河收归国有；同年10月苏伊士战争爆发。
理解：了解中东战争发展过程，认识中东问题的复杂性和曲折性，解决中东问题的艰难性。
运用：了解中东战争发展的起因、过程，提高观察、分析历史问题的能力。
过程与方法：问题探究：通过对中东战争的教学，深刻剖析和探究阿以之间、阿拉伯之间、阿拉伯与西方国家之间错综复杂的矛盾根源，从而认识巴以冲突长期存在的关键问题。
综合分析：中东问题由来已久，培养学生从地理、宗教、历史、现实等方面分析中东战争爆发的原因及中东问题的复杂性。
历史比较：通过两次中东战争的学习，对巴勒斯坦战争和苏伊士运河战争作一比较，培养学生分析问题的能力。
情感态度与价值观：历史问题的复杂性；殖民统治者埋下的祸根；维护国家主权和民族利益的正义性。
认识国际势力的插手是造成中东地区纷争复杂性的重要原因之一。
了解中东问题，进一步认识战争的根源和现实危险性，树立忧患意识与和平意识。
★教学重点与难点：重点：两次中东战争的起因及结果。
难点：阿以之间、阿拉伯国家之间、阿拉伯国家和西方殖民者之间、英法和美苏之间错综复杂的矛盾。
★教材内容分析与建议：本课教材由三个部分组成，分别从历史渊源、20世纪40年代阿以最初的冲突和20世纪50年代的苏伊士运河战争等角度，介绍了中东问题的由来和发展。
中东地区是一个特定的政治地理概念，这里蕴藏着极为丰富的石油和天然气资源，历史上民族关系错综复杂，民族的、宗教的和领土的矛盾相互交叉在一起，加之外部势力和大国的插手与介入，使这一地区自第二次世界大战以来，成为当今世界上矛盾集中，冲突频发，动荡多变的热点地区之一，至今仍然备受世人关注。
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人教版历史选修3《中东问题的由来与发展》word教
案
第4课曲折的中东和平进程
据不完全统计，战后50多年来，全球共爆发160多次局部战争和较大规模的武装冲突，其中40余起发生在中东，占总数的四分之一。
中东地区毗邻接壤的国家间都有边界领土纠纷。
除此之外，还有宗教斗争，各国对石油资源、水源、交通要道的争夺。
冷战期间，两个超级大国对中东国家的争夺，促使中东各国之间旧矛盾激化和新矛盾丛生。
因此战乱频繁。
其中最突出的是阿以冲突。
一、中东概况
1、地理概念上的“中东”
“中东”一样是指欧、亚、非三洲连接的地区，要紧是亚洲西部一带。
包括埃及、巴勒斯坦、叙利亚、伊拉克、约旦、科威特、伊朗和土耳其等国家。
总面积为七百万平方公里，人口一亿多。
2、历史上的“中东”
历史上统治过那个地点有犹太教的“希伯来王国”（公元前1020年）、基督教的“罗马帝国”（公元前30—公元476年）、伊斯兰教的“阿拉伯帝国”（公元7-13世纪）和“奥斯曼帝国”（公元16世纪—1922年）
3、“中东”的战略地位
中东石油资源丰富：储量占世界的65.4%、产量占30.5%、出口量占44.7% 。
且处于欧亚非三大洲交汇点，战略位置重要。
历来是大国强国看重并倾力争夺的地区。
二、巴以冲突的历史由来
1、巴勒斯坦和以色列的历史
历史上犹太人(希伯莱人)和阿拉伯人都曾在巴勒斯坦地区居住过。
公元1世纪时，犹太人国家灭亡，犹太人背井离乡流散到世界各地。
19世纪末兴起的犹太复国主义运动使大批犹太人移入巴勒斯坦，并与当地的阿拉伯人
发生多次流血冲突。
2、英国“分而治之”政策
第一次世界大战后，巴勒斯坦沦为英国的“委任统治地”。
1917年英国外交大臣贝尔福发表“贝尔福宣言”，同意在巴勒斯坦建立“犹太民族之家”。
3、联大181号决议
犹太人在二战中受尽迫害的经历颇得世人同情，1947年11月联合国通过巴勒斯坦分治决议，规定在巴勒斯坦领土上建立犹太国和阿拉伯国，耶路撒冷国际化。
1948年以色列国宣告成立，但巴勒斯坦国却未能产生。
联大181号决议：
决议规定英国对巴勒斯坦的委任统治于1948年8月终止，其后在巴勒斯坦建立阿拉伯国和犹太国
阿拉伯面积11000多平方公里，包括北部的加利利、约旦河以西地区和加沙地区；
犹太国面积14000多平方公里；
（犹太人占巴勒斯坦56%的土地，居民只占当地人口31%；相反占人口69%的阿拉伯人，土地只有44%）
使耶路撒冷市成为一个在国际政权下的独立主体，由联合国治理。
1948到1949年，以色列占据耶路撒冷西部，建立新市区。
约旦守住东部老城，在中间布设砖墙、铁丝网、地雷，隔绝来往。
1967年，以色列夺取老城，拆除界墙，驱逐阿拉伯居民。
1980年以色列宣布耶路撒冷为其永久首都。
1988年，巴勒斯坦全国委员会宣布耶路撒冷为新成立的巴勒斯坦国首都。
小结：
两个民族对同一块土地提出的排他性的主权要求，是阿以冲突长期存在的关键。
三、四次中东战争简况
第一次中东战争（巴勒斯坦战争）
1948年5月14日，犹太民族委员会宣布建立以色列国。
次日晨，埃及、伊拉克、黎巴嫩、叙利亚、外约旦等阿拉伯国家出动4万军队（后增至6万）向以色列进攻，靠近特拉维夫。
以色列紧急扩军，展开反攻。
阿方由于内部矛盾最后战败，于1949年同以签订停战协定。
以色列夺取了巴勒斯坦五分之四的土地，96万阿拉伯人沦为难民。
阻碍：
这次战争没有解决以色列和阿拉伯各国的矛盾，反而引起了新的领土纷争，为以后中东地区的动荡埋下隐患。
第二次中东战争（苏伊士运河战争）
①1956年7月，埃及新政府收回苏伊士运河主权的行动与英法产生冲突。
②以色列一直视埃及为直截了当威逼。
英法联合以色列发动战争。
1956年10月，以色列入侵埃及，战争爆发。
英法出动大批舰艇和飞机参战，并登陆塞德港；阿拉伯国家站在埃及一边，并切断英法的石油供应。
结果：
联合国要求双方赶忙停火，禁止把军火运入交战区；
美国乘机排挤英法在中东的势力，要求英国停火；
苏联也对英法表示不满。
埃及人民扫清了英法殖民统治的残余；
中东地区民族独立与自决运动出现高潮；
英法在中东的地位及其国际地位受到严峻削弱；
美苏开始了对中东地区的争夺。
在苏伊士运河战争中，埃及最终以弱胜强。
其缘故有哪些？
①埃及人民的英勇斗争；
②阿拉伯国家切断了英法的石油供应；
③英法国内反战运动高涨；
④美苏两国对英法施加压力；
⑤世界舆论声讨入侵者，联合国大会以压倒优势通过了要求双方赶忙停火的决议。
第三次中东战争（六日战争）
1967年6月5日，得到了美国支持的以色列，借口埃及封锁亚喀巴湾，对埃及、叙利亚和约旦三国发起突然突击。
10日起，埃、叙、约先后被迫同意停火。
战争结果：以色列占据了包括西奈半岛和戈兰高地在内的6.5万多平方公里的阿拉伯领土，数十万巴勒斯坦阿拉伯人沦为难民。
第四次中东战争（十月战争）
1973年10月，埃及和叙利亚为了解放在“六日战争”中被夺占的土地，突然发起进攻。
埃及突破“巴列夫防线”，叙军也收复了部分失地。
不久，以色列军发动反击，夺回战场主动权。
10月下旬，三国同意联合国有关停火决议，战争终止。
阻碍：
①埃及收回苏伊士运河东岸部分地带，叙利亚收回戈兰高地部分地区；
②联合国维和部队进驻以埃、以叙军队之间的缓冲区；
③阿拉伯国家以石油为武器提高石油价格，引发了1973～1975年资本主义世界经济危机，对世界经济和国际政治产生了深远阻碍。
提高了中东地区国家政治地位，并引起资本主义国家国内的动荡；美国被迫调整全球战略。
对四次中东战争的小结：
1.严峻阻碍了中东地区社会、经济、文化的进展，给人民带来严峻灾难
2.以色列占据了巴勒斯坦的几乎全部领土和其它阿拉伯国家的部分领土，却无法使阿拉伯邻
国承认它在中东的合法地位；
3.阿拉伯国家和巴勒斯坦也无法通过战争收得失地。
四、曲折的中东和平之路
1、首开中东和平进程的人物：
埃及总统萨达特
①1978年美国总统卡特、埃及总统萨达特和以色列总理贝京签署“戴维营协议”，实现双方和解，开启中东和谈先河
②1980年，埃及和以色列建交；
③1981年，萨达特被刺杀；
④1989年，以色列将占据的埃及土地归还。
2、巴以和解
①20世纪80年代，双方差不多同意“以土地换和平”的原则，中东和平进程正式启动。
②1993年9月，以色列总理拉宾同阿拉法特在华盛顿签署《自治政府原则宣言》，巴以双方相互承认。
这是和谈的重大突破。
1995年，拉宾遇刺身亡。
我是个军人，还曾是国防部长。
相信我，几万名示威者的喊叫，远不如一个战死亲小孩母亲的眼泪给我的震动，我是一个经历过浴血斗争的人，因此我要查找和平的出路，这是一个转机，尽管它同时也是一个危机……
——拉宾
③1998年10月，阿拉法特与以色列总理内塔尼亚胡在白宫签署了一项“以土地换和平”的临时和平协议。
通过谈判政治解决中东问题的原则已为越来越多的人同意
④2005年2月，经美国幕后撮合，埃、约直截了当斡旋，阿巴斯与沙龙在埃及沙姆沙伊赫举行历史性会面，双方达成停火协议，正式终止巴以暴力冲突。
3、依旧存在的问题
①首要：耶路撒冷的最终地位问题。
②其次：犹太人定居点拆除。
③其它：难民回来、边界划分、水资源分配等
④大国插手：巴以双方和美国、阿拉伯世界等相关方面都存在强大的反对和牵制力量，受双方强硬势力阻碍；
⑤不同政治派别的分歧使和平进程面临挑战
美国与以色列的专门盟友关系：
材料一美国在许多场合都强调对以色列的生存与安全承担责任，这在当代国际关系中是不多见的。
对以色列来说，在它作出重大对外政策之前，总要征得美国政府的认可和同意。
材料二美国以以色列的援助包括经援和军援，超过了任何一受援国。
据粗略统计总额突破400亿美元。
探究：美以关系什么缘故会进展到如此地步呢？
资料与数据：
①一些犹太人在美国联邦政府、州政府中担任要职。
如美前国务卿基辛格、司法部长里维、联邦储备银行董事长伯恩斯和经济顾问委员会主席格林斯潘差不多上美国政策的直截了当策划者。
②社会经济生活中的重要地位：20世纪70年代末，犹太资本家操纵了美国25％的钢铁工业，90％的皮革工业，60％的食品加工业和40％的影视娱乐业。
③拥有众多的杰出人物：在获得诺贝尔奖的美国人中28％是犹太人；把美国带入核时代的犹太人科学家有爱因斯坦、泰勒、纽曼；美国宇航工业专家中，犹太人比例最高达60％；美国东部名牌大学的教员中30％是犹太人；在司法部门里犹太律师比例曾达到30％。
探究：美以关系进展到如此地步？
①以色列在美国的中东战略中起着举足轻重的作用：能为美提供良好的军事基地、战略物
资储备和转运站；为美提供了极其宝贵的军事体会和高价值的情报；为美提供各种新式武器的“试验场”。
以色列军事力量强大，能够有效地爱护美国的中东利益；
②以色列在中东的政治存在是符合美国利益的：政治制度、意识形状和价值观念一致；美
国公众对以同情与支持。
③美国的犹太人及亲以势力往往具有阻碍甚至左右美对以政策的能量。